avances del plan
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Visión Estratégica 2012 – 2017 Universidad Mexiquense del Bicentenario Contenido. Contenido. ......................................................................................................................................... 2 Presentación ...................................................................................................................................... 4 Marco Jurídico ................................................................................................................................... 6 Introducción....................................................................................................................................... 7 I Plataforma del Plan UMB 2012-2017. .............................................................................................. 10 A. Justificación de la metodología de planeación. .......................................................................... 10 B. Concepción. .............................................................................................................................. 12 C. Corriente de planeación y atributos. .......................................................................................... 13 II Fase de Diagnóstico. ...................................................................................................................... 15 A. Análisis Operacional, VDI. ......................................................................................................... 15 B. Análisis FODA. .......................................................................................................................... 17 1. Diagnóstico Dimensión Docencia. .......................................................................................... 17 2. Diagnóstico Dimensión Investigación. .................................................................................... 18 3. Diagnóstico Dimensión Vinculación. ...................................................................................... 19 4. Diagnóstico Dimensión Gestión Institucional. ......................................................................... 21 5. Diagnóstico Dimensión Normatividad .................................................................................... 23 III Fase de Identidad Institucional. .................................................................................................... 24 A. Desarrollo de la Misión de la UMB. ........................................................................................... 24 B. Visión UMB 2017. ..................................................................................................................... 29 C. Objetivos Generales. ................................................................................................................. 30 IV Fase Estratégica............................................................................................................................ 31 A. Síntesis del Diagnóstico. ........................................................................................................... 31 1. Dimensión Docencia. ............................................................................................................. 31 2. Dimensión Investigación. ....................................................................................................... 33 3. Dimensión Vinculación. ......................................................................................................... 34 4. Dimensión Gestión. ............................................................................................................... 35 5. Dimensión Normatividad. ...................................................................................................... 37 B. Cuadros de Comando. ............................................................................................................... 38 1. Dimensión Docencia. ............................................................................................................. 38 2. Dimensión Investigación. ....................................................................................................... 43 3. Dimensión Vinculación. ......................................................................................................... 46 4. Dimensión Gestión Institucional. ........................................................................................... 50 5. Dimensión Normatividad. ...................................................................................................... 53 Anexo I. Comités de Planeación. ....................................................................................................... 56 Presentación Ampliar la oferta educativa en el nivel superior ha sido un fenómeno de múltiples vertientes, sobre todo en los últimos 20 años. El proyecto para la desconcentración no sólo ha requerido de abrir plazas académicas en alejados puntos geográficos, también ha sido necesario desarrollar estrategias que garanticen la calidad y la formación integral de los estudiantes. Sin embargo, resulta innegable que a pesar de las carencias de recursos financieros o la compleja incorporación de docentes, entre otras complicadas circunstancias, la desconcentración “[…] alivia el excesivo centralismo que ha imperado en el país, característica histórica del Estado mexicano posrevolucionario” . La Universidad Mexiquense del Bicentenario constituye en efecto, una alternativa para atender la necesidad de ampliación de la cobertura educativa, por ende, establece como uno de sus objetivos: formar alumnos con un amplio sentido ético y de responsabilidad, en un marco de claridad y uniformidad de criterios. Para ello, La Universidad Mexiquense se constituye como una Institución de Educación Superior contemporánea, dinámica, que buscará incrementar la interrelación entre varias disciplinas, con la meta de reflejar la mejora continua, fundamentalmente, en la docencia, la investigación, la extensión y la difusión. Las funciones esenciales para la vida académica de la Universidad Mexiquense serán desarrolladas propiciando la relación permanente con los requerimientos sociales, el desarrollo económico; en general, con el contexto y realidad que la circunda, manteniendo siempre el protagonismo en el estudio y aplicación rigurosa de la actividad científica. La Universidad Mexiquense del Bicentenario buscará la consolidación de la dinámica académica en los próximos cuatro años. Procurando constituir las líneas de acción básicas a través de la integración del Plan de Desarrollo Institucional, el cual entre otros registrará la definición de las prioridades de atención, fundamentadas en la realidad institucional de las 28 Unidades de Estudios Superiores. Además, deberá contarse con un estudio preciso de las condiciones actuales del Estado de México y su influencia para la vida académica de la Universidad. A pesar de que en definitiva, será complejo homologar 28 contextos, pretendiendo armonizar las circunstancias de cada Unidad; las líneas de acción estarán orientadas precisamente a guiar las acciones particulares dentro de una perspectiva general, establecida, hacia el desarrollo de la institución y el cumplimiento de los principios básicos de la educación, en un marco de equidad, inclusión y universalidad del conocimiento. Con fundamento en la inclusión del requerimiento de CALIDAD para la Educación Superior dentro de las políticas públicas nacionales e internacionales, las asociaciones, organismos acreditadores y por supuesto, las Universidades y las Instituciones de Educación Superior en el mundo, se han ocupado por establecer procesos de EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y ASIGNACIÓN de recursos para gestionar resultados que demuestren dicha calidad en la operatividad de la educación superior. En el caso de México, un indicador significativo para garantizar la pertinencia de la ejecución de los programas educativos de nivel superior es la INCORPORACIÓN y en su caso HABILITACIÓN de PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO, como los agentes propiciadores del desarrollo académico y de investigación. La Universidad Mexiquense del Bicentenario, al constituirse como tal, se define como el espacio para el saber universal, y buscará el incorporar la totalidad de las áreas de estudio señaladas por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), así como, por los estándares internacionales (ISCED) respondiendo más allá de la formación de profesionales, al desarrollo de la ciencia y su divulgación. Lo anterior, demanda a la brevedad posible, contar con académicos de tiempo completo, que funjan como actores e impulsores de la razón de ser de la Universidad y de sus funciones más trascendentes, desarrollando sus actividades académicas con responsabilidad, equidad y calidad. Marco Jurídico Introducción La Universidad Mexiquense del Bicentenario se integra por 28 Unidades de Estudios Superiores (UES) distribuidas en igual número de municipios, así como el edifico de la Rectoría; en dichas Unidades, se imparten 21 carreras profesionales y cuenta con una matrícula total de 7505 alumnos. Al día de hoy 22 Unidades de Estudios Superiores cuentan con instalaciones propias totalmente terminadas, 20 de ellas ya han sido inauguradas, encontrándose pendiente de inaugurar las Unidades de Estudios Superiores Jiquipilco y Xalatlaco). Las 6 Unidades restantes (Ecatepec, El Oro, Ixtapaluca, Temascalcingo, Tepotzotlán y Tultepec) desarrollan sus actividades en instalaciones provisionales. En el caso de las UES Ecatepec, El Oro, Temascalcingo y Tultepec, las instalaciones fueron proporcionadas por los ayuntamientos, las UES Ixtapaluca y Tepotzotlán, operan en instalaciones proporcionadas por la Dirección General de Educación Básica y por la Dirección General de Educación Media Superior, respectivamente. A efecto de contar con los predios para construir dichas Unidades, se han realizado diversas gestiones ante la Dirección General de Operación Urbana, Dirección General de Control Urbano, Dirección General de Recursos Materiales y en algunos casos ante autoridades municipales. OFERTA EDUCATIVA POR UNIDAD DE ESTUDIOS SUPERIORES CICLO ESCOLAR 2011-2012 Unidad de Estudios Superiores Acambay Almoloya de Alquisiras Atenco Coatepec Harinas Chalco Ecatepec Huixquilucan Programas Académicos Licenciatura en Informática Ingeniería Mecánica Ingeniería en Sistemas Computacionales Licenciatura en Administración Ingeniería Industrial Ingeniería en Tecnologías de la Información y Comunicaciones Licenciatura en Contaduría Licenciatura en Informática Licenciatura en Contaduría Licenciatura en Administración Licenciatura en Informática Administrativa y Financiera Ingeniería en Gestión Empresarial Ingeniería en Logística y Distribución Licenciatura en Contaduría Arquitectura Licenciatura en Informática Ixtapaluca Ixtlahuaca Jilotepec Jiquipilco La Paz Lerma Morelos El Oro San José del Rincón Sultepec Tecámac Tejupilco Temascalcingo Temoaya Tenango del Valle Tepotzotlán Tlatlaya Ingeniería en Innovación Alimenticia Licenciatura en Informática Administrativa y Financiera Licenciatura en Administración Licenciatura en Informática Ingeniería Mecánica Arquitectura Licenciatura en Contaduría Ingeniería Mecánica Licenciatura en Psicología Industrial Ingeniería en Sistemas Computacionales Arquitectura Ingeniería en Gestión Empresarial Licenciatura en Informática Licenciatura en Administración Ingeniería Industrial Licenciatura en Contaduría Licenciatura en Nutrición Licenciatura en Informática Ingeniería en Electromecánica Ingeniería en Innovación Agrícola Sustentable Licenciatura en Enfermería Ingeniería Civil Ingeniería en Sistemas Computacionales Licenciatura en Contaduría Licenciatura en Informática Licenciatura en Enfermería Licenciatura en Contaduría Licenciatura en Informática Arquitectura Licenciatura en Informática Administrativa y Financiera Licenciatura en Contaduría Licenciatura en Informática Licenciatura en Enfermería Licenciatura en Administración Ingeniería en Sistemas Computacionales Ingeniería en Logística y Distribución Ingeniería en Tecnologías de la Información y Comunicaciones Licenciatura en Contaduría Licenciatura en Informática Ingeniería Civil Tultepec Licenciatura en Informática Administrativa y Financiera Licenciatura en Nutrición Ingeniería Química Ingeniería Civil Ingeniería en Control y Automatización Licenciatura en Contaduría Licenciatura en Psicología Industrial Licenciatura en Contaduría Licenciatura en Informática Licenciatura en Psicología Industrial Licenciatura en Criminología Ingeniería en Sistemas Computacionales Ingeniería en Gestión Empresarial Tultitlán Villa Victoria Xalatlaco PROYECCIÓN DE LA OFERTA ACADÉMICA LICENCIATURA Ingeniería en Energías Renovables Licenciatura en Nutrición Licenciatura en Enfermería POSGRADO UNIDAD DE ESTUDIOS SUPERIORES UES Huixquilucan UES Ixtlahuaca UES La Paz UES Sultepec UES Temoaya UES Tultepec UES Ixtlahuaca UES Tejupilco UES Coatepec Harinas UNIDAD DE ESTUDIOS SUPERIORES Maestría en Bioinformática UES Lerma Maestría en Energías Renovables UES Tultitlán I Plataforma del Plan UMB 2012-2017. A. Justificación de la metodología de planeación. El campo disciplinario de la planeación estratégica con acento en lo organizacional es actualmente uno de los pilares en la búsqueda y consecución de la excelencia y en consecuencia teleológica, del desarrollo de una sociedad (de organizaciones). Este apartado enmarca y justifica la metodología de planeación estratégica que se propone para el desarrollo de propuestas en los contextos que nos atañen. • Su caracterización de cara a la segunda década del siglo XXI es participativa antes que nada. Todos los actores de una organización o unidad deben contribuir al desarrollo de un nuevo plan, desde el empleado más modesto hasta aquel con mayor grado de responsabilidad. Podemos resumir cuatro entidades básicas de participación: (1) un comité de planeación, (2) un responsable-experto en la metodología, (3) todos los miembros de la institución y (4) la alta dirección de la institución. Todos ellos trabajan en momentos específicos del desarrollo del plan, con funciones y grados de responsabilidad concretos. • Enseguida, la metodología es sistémica. Todos los pormenores conceptuales y técnicos de la teoría general de sistemas aplicados a los asuntos administrativos, le dan al desarrollo de un proyecto, un gran nivel de certeza. A saber, la atención a la interdisciplinariedad, el entendimiento y la implementación de las sinergias organizacionales, el aplicar métodos y técnicas que tomen en cuenta el alto grado de complejidad que existe en cualquier organización contemporánea redundarán en planes acordes al contínuum que vivimos. • Continuamos con la característica de la integralidad de un plan. En realidad este es un rubro de lo sistémico, pero es menester separarlo para comprender mejor la metodología utilizada. La concepción, las corrientes y los atributos de un plan, deben tener una visión holística y transdisciplinaria de la realidad, de los hechos que afectan a la organización y la manera que ésta afectará a su entorno. • Finalmente es determinista, es decir, se busca que nada quede al azar, el desarrollo de objetivos, estrategias y tácticas está plenamente basado y justificado en datos bien estructurados que forman una base de información de alto nivel: Sistemas de Transacción de Operaciones + Sistemas de Información Administrativa + Sistemas para la Toma de Decisiones. Al cumplir un modelo de planeación con esta caracterización, es factible decir que el proceso de desarrollo ha sido hecho a través de un paradigma metodológico y para el caso que nos interesa, ahora, agregamos científico. Este segundo adjetivo tiene las siguientes causas. La propuesta ha sido creada por medio de Metodología de Investigación Científica tipificada como investigación de corte aplicado, con enfoques cuantitativo y cualitativo, de sesgos formal, experimental y ex post facto. Nace por medio de técnicas documentales, entrevista a expertos y análisis-síntesis de casos, con la consecuente generación de hipótesis a ser comprobadas en campo. La propuesta se ha aplicado a innumerables proyectos académicos y proyectos de consultoría en organizaciones de la administración pública mexicana. Así, la propuesta es un paradigma en constante cambio o actualización desde todas sus aristas, principalmente por el enriquecimiento de las aportaciones particulares de cada caso donde el modelo ha sido aplicado. Finalmente la inclusión de otras dos características cierran el broche de cualquier proyecto de esta índole: la creatividad de los integrantes del comité de planeación y la voluntad de pasar del papel a la acción. Como dice Peter F. Drucker: “La mejor forma de predecir el futuro es creándolo”. Este es el camino que hemos emprendido. B. Concepción. La concepción de la planeación se refiere al establecimiento de límites espacio-temporales para el desarrollo de un plan estratégico. La concepción clásica es la retrospectiva que permite retomar el pasado del objeto bajo planeación. La concepción prospectiva permite desatarse del pasado y por medio del desarrollo creativo e innovador generar nuevos escenarios para el mismo objeto de planeación. La planeación circunspectiva permite destacar los planes de contingencia que hagan frente a desviaciones repentinas del quehacer organizacional planeado. Para la Universidad Mexiquense del Bicentenario las decisiones que se han tomado son las siguientes: Elementos CONCEPCIÓN Retrospectiva Opciones Prospectiva X Circunspectiva X La Universidad Mexiquense del Bicentenario, UMB, decide tomar como base la CONCEPCIÓN PROSPECTIVA y la CONCEPCIÓN CIRCUNSPECTIVA de la planeación por las siguientes razones: Justificación La Educación Superior es dinámica y evoluciona a través del tiempo. La UMB se encuentra en una etapa de crecimiento y desarrollo en sus ámbitos académico, de investigación y de vinculación que refleja este fenómeno. La UMB es heterogénea y es grande porque tiene una gran Misión, la de ser una Institución que se constituya como pilar esencial del desarrollo social del Estado de México y de la Nación en consecuencia. Dados los aspectos de creación, de innovación, de flexibilidad y de libertad para planear de la concepción prospectiva, la UMB tiene la oportunidad de crear un futuro institucional ideal-holístico y que además permita a cada Unidad de Estudios Superiores, UES, atender las necesidades de los sectores público, privado y social de la región en la que está ubicada, sin limitaciones ni restricciones, en un marco de mejora continua y de innovación. Dada la característica de la concepción circunspectiva que permite atender situaciones o problemas particulares y contingentes del presente, el decidir su anexión a este proyecto le permitirá a la UMB estar siempre pendiente y preparada ante lo inesperado, lo contingente y lo urgente para minimizar impactos y maximizar alternativas. Estas concepciones y las decisiones que de ellas emanen, permitirán a nuestro proyecto 2012-2017 tomar conciencia y reflexionar sobre el contexto actual, para finalmente articular las expectativas, deseos e intereses de las diferentes regiones del Estado de México, del Gobierno Estatal, y de la UMB y así cumplir con la Misión educativa dada por la historia e impactar en la atención de la demanda educativa para el desarrollo regional. Visión UMB 2012-2017: Preparar el camino. C. Corriente de planeación y atributos. Las siguientes definiciones permiten establecer el método básico de planeación y una serie de características fundamentales que guían el resto de las técnicas y momentos del proceso de planeación estratégica. Una corriente es básicamente un método que se ata a supuestos metodológicos y teóricos para resolver el problema o satisfacer las necesidades que se le presentan. CORRIENTE Administrativa Sistémica De cambio X La UMB selecciona la CORRIENTE DE CAMBIO o calidad como su metodología de planeación por las siguientes razones: La Educación es el elemento básico del cambio socioeconómico que permite el desarrollo del capital humano, mediante la oferta de servicios educativos de calidad, por lo tanto la UMB planeará con un modelo de mejora continua y que conjugue la mejora radical para alcanzar la Misión esperada. La UMB considera la evaluación, la medición y el control (MEC) como parte ineludible de su quehacer, así como el uso de tecnología al servicio de las funciones sustantivas y adjetivas, y promueve la participación de toda la institución. Todos estos rubros son propios de una corriente de cambio. La UMB basa su actividad en el desarrollo de funciones sustantivas, como la docencia, investigación y extensión, adecuándose a las circunstancias del desarrollo de los sectores productivo, social y gubernamental, lo que posibilita la generación de oferta educativa, programas y proyectos innovadores para el desarrollo del conocimiento, tecnología y formación integral del desarrollo con calidad planeada, ejecutada y evaluada. Justificación Tamaño Ámbito Forma Propósito Duración Curso Significancia Macrospectivo Endógeno Plan Maestro Táctica Corto plazo Estricta Mejora Continua Atributos Microspectivo Exógeno X Esquema Básico Estratégica Mediano plazo Adaptativa X Mejora Radical X Integral Programa/Proyecto X X X X Largo plazo X II Fase de Diagnóstico. A. Análisis Operacional, VDI. Variable: UMB Este análisis es reconocido como la Madre de todas las Herramientas. Permite dar orden y sistematización a cualquier proceso, como es en este caso, el proceso de planeación estratégica. Lo hemos llamado VDI, por esquematizar variables, dimensiones e indicadores. El método es conocido dentro de la investigación como operacionalización de variables. Dimensiones 1. Docencia. Definición conceptual Actividad que promueve conocimientos, que sitúa al docente como factor especial, tanto con referencia a los conocimientos mismos, como con respecto a las condiciones específicas en que éstos son producidos (Morán, 2009). 2. Investigación. Conjunto de actividades de índole intelectual y experimental de carácter sistemático, con la intención de incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto (RAE, 2001). Indicadores Desarrollo académico Acreditación de Carreras Proceso enseñanza-aprendizaje Capacitación y actualización al personal académico Matrícula (Inscripción, reinscripción) Éxito escolar Diseño y evaluación curricular. Apoyo académico (biblioteca, tutorías, asesorías, laboratorios, becas) Calidad de la Investigación Líneas de la Investigación Artículos Publicados Cuerpos Académicos Formación y actualización de investigadores Desarrollo de proyectos de investigación Desarrollo de prototipos Variable: UMB 3. Extensión y Vinculación. 4. Gestión Institucional. 5. Normatividad. 1 Ídem. Servicios académico-profesionales para interactuar con el entorno social y poner en práctica las competencias adquiridas por los alumnos en sus respectivas disciplinas, al mismo tiempo que atienden necesidades y expectativas sociales (Zamudio, 2009). Conjunto de programas y acciones institucionales que contribuyen al desarrollo cultural y a la formación integral de la comunidad académica y de la sociedad.1 Proceso dinámico que tiende a vincular los ámbitos del proceso administrativo con los de la organización, bajo la orientación del liderazgo, para garantizar el cumplimiento de la misión institucional (Álvarez, 2012). Es el conjunto de reglas dirigida a la ordenación del comportamiento humano prescrita por una autoridad, cuyo incumplimiento puede o no ser sancionado, impone deberes y confiere derechos (Comité Normatividad, 2012)d. Incubadora Convenios Difusión Movilidad Estudiantil y Docente Catalogo de Servicios Residencias Profesionales y Servicio Social Seguimiento a egresados Actividades culturales y deportivas Programas de educación continua Infraestructura RRHH Identidad Administración de Recursos Financieros Admón. de Servicios y Recursos materiales Decreto de Creación Reglamento Interior Reglamento de Alumnos Reglamento de Titulación Reglamento de Becas Condiciones Generales de Trabajo B. Análisis FODA. Con base en nuestro análisis de VDI, desarrollamos cinco análisis FODA, buscando en cada una de estas cuatro características (fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades) en favor o en contra de la misión y las estrategias que actualmente busca la universidad. Se conformaron grupos de trabajo conocedores de cada área en específico para desarrollar evaluaciones cualitativa y cuantitativa del procedimiento de diagnóstico. Los resultados son los siguientes: 1. Diagnóstico Dimensión Docencia. FORTALEZAS Flexibilidad de los Programas 1 Académicos. Programas Académicos 2 reconocidos. 3 Personal docente con grado*. Institución de nueva creación. 4 S P FE % 10 1.0 10.0 21% Ac. OPORTUNIDADES Establecer un programa de 21% 1 tutorías. Capacitación externa. 38% 2 S 9 0.9 8.1 17% 8 1.0 8.0 17% 10 0.7 6.5 14% 5 La UMB es competitiva. 10 0.6 Los docentes son líderes 6 porque convocan motiva y 10 0.5 guían a los alumnos. Se cuenta con horas Tutorías y 7 7 0.5 Asesorías. 6.0 13% 55% 3 Capacitación en línea. Crear la figura profesores de 69% 4 tiempo completo. 82% 5 Crear cuerpos académicos. 5.0 11% 93% 1 2 3 4 3.5 47.1 Promedio 6.7 S P % Ac. 9 0.8 7.2 31% 31% 8 0.7 5.6 24% 54% 8 0.6 4.8 20% 75% 6 0.5 3.0 13% 87% 6 0.5 3.0 13% 100% 23.6 FE 7% 100% % Promedio 10 0.8 8.0 29% 8 0.9 7.2 26% AMENAZAS Baja calidad en enseñanza29% 1 aprendizaje. Recorte de presupuesto. 55% 2 10 0.7 7.0 25% 80% 3 8 0.7 FE Total Total DEBILIDADES Alta rotación de personal docente. Perfil docente que no están ubicados. Remuneración salarial al personal. Planes y programas no son pertinentes al área de influencia. P Ac. 5.6 20% 100% 4 Total 27.8 Promedio 7.0 Índice alto de deserción de alumnos. Falta de credibilidad institucional. Competencia con instituciones de nivel de superior. 6 Cierre de carreras. 5 4.7 S P FE % Ac. 9 0.9 8.1 23% 23% 8 0.8 6.4 18% 40% 10 0.6 6.0 17% 57% 8 0.7 5.6 16% 73% 8 0.7 5.6 16% 88% 7 0.6 4.2 12% 100% Total 35.9 Promedio 6.0 2. Diagnóstico Dimensión Investigación. FORTALEZAS S Actitud, disposición y 1 10 factor humano. 2 Infraestructura. 10 Incorporación a proyectos 3 de investigación, 10 científicos y tecnológicos. Docente / Investigador 4 8 externo. P % Ac. 52% 1 0.5 5.0 26% 79% 2 Convenios. 0.3 3.3 17% 96% 3 Investigación con impacto social. 0.1 0.8 4% 100% 4 19.1 4.8 Promedio S OPORTUNIDADES Normatividad. 1.0 10.0 52% Total DEBILIDADES Normatividad. 1 2 Redes de investigación. FE P FE % S Proyectos de investigación. P FE % Ac. 10 1.0 10.0 19% 19% 10 0.8 8.0 16% 35% 10 0.8 8.0 16% 51% 10 0.8 8.0 16% 66% 5 Divulgación científica. 10 0.5 5.0 10% 76% 6 Patentes y productos. 10 0.5 5.0 10% 86% 7 10 0.3 3.0 6% 91% 8 Fondos nacionales e internacionales. Intercambio de investigadores. 8 0.3 2.4 5% 96% 9 Estabilidad laboral. 10 0.1 1.0 2% 98% 10 Creación de empresas. 10 0.1 1.0 2% 100% 51.4 Promedio 5.1 10 1.00 10.0 27% 27% 1 AMENAZAS Tecnologías extranjeras. 10 0.8 8.0 18% 18% 10 0.80 8.0 22% 49% 2 Crisis Económica. 10 0.8 8.0 18% 37% 3 Líneas de investigación. Estudios de factibilidad. 4 10 0.75 7.5 21% 70% 3 Competitividad. 10 0.8 8.0 18% 55% 10 0.70 7.0 19% 89% 4 10 0.8 8.0 18% 74% 5 Cuerpos académicos. Material de divulgación 6 científica. 7 Cultura de investigación. 8 Investigación aplicada. 10 0.15 1.5 93% 5 8 0.8 6.4 15% 88% 9 Patentes y productos. 4% Ac. Total 10 0.10 1.0 3% 96% 10 0.05 0.5 1% 97% 10 0.05 0.5 1% 99% 10 0.05 0.5 1% 100% Total 36.5 Promedio 4.1 6 Asignación de Presupuesto gubernamental. Cambios políticos. Fuga de Cerebros. S P 10 0.5 Total Promedio FE % Ac. 5.0 12% 100% 43.4 7.2 3. Diagnóstico Dimensión Vinculación. FORTALEZAS Presentacia educativa en 28 municipios del Estado de México con influencia en 80 1 municipios. Presenacia en 13 de las 16 regiones socioeconómica que conforman a la Entidad. CEFODEN fortaleza institucional para el 2 desarrollo de actividades de vinculación S P FE % Ac. OPORTUNIDADES 8 0.9 7.2 24 % 24% 1 Entorno politico favorable a nivel estatal (2011-2017) 8 0.9 7.2 24 % 48% 2 Capacidad de potencializar la identidad de la UMB 69% 3 Colegio de coordinadores y 3 comisiones de trabajo 8 0.8 6.4 21 % 4 Programa de residencias Profesionales 7 0.8 5.6 19 % 87% 4 5 Educación continua en la UMB 5 0.6 3.0 10 % 97% 5 4 0.2 0.8 3% 100% 6 Educación dual 6 Total Promedio 30. 2 5.0 7 Existencias de diferentes medios de comunicación para la comunicación Sistemas de estimulos a la vinculación Normatividad para la vinculación y el desarrollo tecnologico Capacidad de vincularnos en el áreas o zonas de influencias de las UES Alianzas estrategicas S P FE % Ac. 10 1.0 10.0 19% 19% 9 0.9 8.0 15% 34% 9 0.8 7.4 14% 48% 9 0.8 7.4 14% 62% 9 0.8 7.3 14% 76% 9 0.8 6.9 13% 89% 8 0.7 5.7 11% 100 % Total 52.7 Promedio 7.5 DEBILIDADES S P FE % 1 Falta de un manual de procedimientos de la vinculación 1 1. 0 0 10. 9 0 % 2 Falta de una Plan Estrategico de Vinculación 1 1. 0 0 9.7 9 % 3 No existe un Programa de Incubadoras 9 1. 0 9.3 8 % 4 Carencia de imagen institucional 1 0. 0 9 9.0 8 % Ac. AMENAZAS S 9% 1 Recortes presupuestales Paradigma empresarial de 18 2 relacionarse con una institución % pública 26 Escaso desarrollo teconológico 3 % de las regiones La normatividad en vinculación a 34 4 nivel IES, Estatal y Empresarial % resulta demasiado burocratico. P FE % Ac. 1 0. 9.0 0 9 15 % 15 % 15 % 29 % 14 % 43 % 1 0. 9.0 0 9 0. 8.5 9 9 9 0. 8.3 9 14 % 57 % 5 Carencia de la la estrategia de difusión pertienente 1 0. 0 9 9.0 8 % 43 5 Factores adversos del entorno % social y económico desfavorable 9 0. 8.3 9 14 % 70 % 6 Falta de una responsable directo de la vinculación de las Unidades 1 0. 0 9 8.8 8 % 50 Imposibilidad de articular la 6 % vinculación 1 0. 8.0 0 8 13 % 83 % Falta de Programa Estratégico de Educación Continua Falta de capacitación y actualización 8 del personal en materia e la gestión de la vinculación 1 0. 0 8 7.6 7 % 57 Competencias de las IES 7 % cercanas. 8 0. 6.6 8 11 % 94 % 0. 8 7.5 7 % 64 8 Entorno politico nacional 2012 % 7 0. 100 3.7 6% 5 % 9 Falta de vinculación inter-unidades 9 7 1 0 1 1 Falta de equipo de infraestructura tecnológica Falta de Programa Deportivos, Culturales 9 0. 8 0. 9 8 0. 8 9 7 % 6 7.1 % 6 7.1 % 71 % 77 % 84 % 7.4 1 Centralización en la comunicación y 2 toma de decisiones 9 0. 8 6.8 6 % 90 % 1 Se carece de la inafraestructura de las 3 TIC´s 9 0. 6 5.7 5 % 95 % 1 Desconocimiento de la capacidad para 4 la vinculación de la planta docente 8 0. 7 5.5 5 100 % % Total 110 .5 Promedio 7.9 Total Promedio 61. 3 7.7 4. Diagnóstico Dimensión Gestión Institucional. FORTALEZAS 1 2 S Se cuenta con instalaciones nuevas. P 9 0.9 Mandos Medios y Superiores están comprometidos. FE % Ac. 8.1 23% 23% 1 7.0 20% 43% 2 6.0 17% 60% 3 4.5 13% 73% 4 4.0 11% 84% 5 3.6 10% 94% 2.0 100 % 10 0.7 3 Se tiene ingresos propios. 10 0.6 4 Mandos Medios y Superiores están capacitados. 9 0.5 5 Cuenta con tecnología buena. Optimización de recursos 6 financieros y materiales. Planta base suficiente para el 7 servicio. 8 0.5 6 0.6 10 0.2 Total 35.2 Promedio 5.0 6% 6 OPORTUNIDADES Lograr Acreditaciones y Certificaciones de procesos, ante los organismos nacionales e internacionales competentes. Inserción UMB con el Sector Socia, Público y Privado. Aprovechamiento de programas municipales, estatales y federales. Programas de apoyo financieros. Atraer a la UMB personal competente. Uso de las TICs. Total Promedio S P FE % Ac. 10 0.8 8.0 22% 22% 8 0.8 6.4 18% 40% 10 0.7 7.0 20% 60% 10 0.6 6.0 17% 77% 10 0.5 5.0 14% 91% 3.2 100 % 8 0.4 35.6 5.9 9% DEBILIDADES Como inmueble no tiene el nivel de servicios que 1 requieren las licenciaturas. 2 3 4 5 6 7 8 Certeza jurídica de los terrenos. En la mayoría de los docentes no se cuenta con el perfil deseable (debe de ser PROMEP). No se cuenta con un fondo fijo de caja para solventar las necesidades imprevistas y urgentes de las unidades. Falta de acreditación de carreras. Falta de equipo de tecnología y comunicación. Personal administrativo insuficiente para asignar tareas. Falta la Construcción de Unidades. 9 Software actualizado. No se tiene la calidad en 1 los materiales para 0 satisfacer necesidades. Los recursos son muy 1 limitados, El tiempo de 1 entrega es mucho. Las instalaciones no están 1 acondicionadas para la 2 región. 1 No existe plan de carrera. 3 1 Falta de procedimientos. 4 Total Promedio S P FE % Ac. AMENAZAS S P FE % Ac. 1 1. 0 0 10. 9 0 % 9% 1 Desventaja salarial ante otras IES. 1 0. 4.0 0 4 14 % 14 % 1 1. 0 0 10. 9 0 % 17 Recorte de asignación presupuestal por 2 % parte de la Federación o del Estado. 9 0. 4.5 5 16 % 31 % 1 1. 0 0 10. 9 0 % 26 3 Burocracia en los trámites de gestión. % 8 0. 7.2 9 26 % 57 % 1 1. 0 0 10. 9 0 % 35 Falta de laboratorios, bibliotecas y espacios 4 % apropiados. 1 0. 8.0 0 8 29 % 86 % 1 1. 0 0 10. 9 0 % 44 La complejidad para gestionar la adquisición 5 % de tecnologías. 1 0. 4.0 0 4 14 100 % % 1 1. 0 0 10. 9 0 % 52 % Total 27. 7 8 % 60 % Promedio 5.5 7 % 7 8.0 % 67 % 74 % 9 1. 0 1 0. 0 8 1 0. 0 8 9.0 8.0 8 0. 8 6.4 6 % 80 % 9 0. 7 6.3 6 % 85 % 7 0. 8 5.6 5 % 90 % 0. 7 0. 8 7 8 5 95 % % 5 100 5.6 % % 114 .5 5.6 8.2 5. Diagnóstico Dimensión Normatividad FORTALEZAS S 1 0 1 0 P 1. 00 0. 99 FE % Ac. OPORTUNIDADES 10. 16 16 Revisar y actualizar la 1 0 % % normatividad vigente 16 32 9.9 2 % % Difusión de la normatividad Registro de las carreras de las UES ante la Dirección General de Profesiones. 1 0 0. 98 9.8 16 % 4 Existencia de Reglamentos y Manuales. 1 0 0. 95 9.5 15 % 5 Creación del Consejo de Coordinadores. 9 6 Creación de Comisiones. 9 1 Decreto de Creación 2 Registro Oficial de la UMB 3 0. 90 0. 85 0. 80 13 % 12 7.7 % 12 7.2 % 62. 15 8.9 S 1 0 P 0. 90 FE Desconocimiento de la normatividad 9 Federal y Estatal. 0. 85 Falta difusión de la normatividad interna. 9 Carencia de Normatividad y 4 Lineamientos Internos. 9 0. 75 0. 70 0. 65 0. 60 7 Asesoría a las unidades administrativas de las Universidad. 9 Total Promedio DEBILIDADES 1 Falta de aplicación de normatividad. 2 3 5 Descentralización de las funciones. 8 Falta de procesos para la suscripción de 6 convenios 6 Total Promedio 8.1 48 3 Creación de normatividad % S 9 9 9 Factibilidad para celebrar 63 4 convenios con el sector P, P, 8 % So y Po 76 5 % Total 88 Promedio % 100 % % Ac. AMENAZAS S 23 23 Falta de certeza Jurídica de los 1 9.0 1 % % predios. 0 0. 75 6. 24 8 % 80 % 0. 70 5. 20 100 6 % % 28 .1 7. 0 P FE % Ac. 0. 9. 45 45 95 5 % % 43 Falta de seguimiento a los 2 9 % convenios. 0. 85 7. 36 7 % 18 61 3 % % Invasión de Predios 8 16 77 6.3 % % Total 14 91 5.2 Promedio % % 9 100 3.6 % % 38. 5 6.4 0. 50 4. 19 100 0 % % 21 .2 7. 1 7.7 6.8 20 % P FE % Ac. 0. 8. 29 29 90 1 % % 0. 7. 27 56 85 7 % % 81 % Nuestro procedimiento indica que antes de hacer la síntesis de estos análisis, es menester establecer la misión y la visión institucionales con las características que nuestra metodología nos proporciona. El procedimiento continúa en la siguiente fase. III Fase de Identidad Institucional. A. Desarrollo de la Misión de la UMB. La Misión es la razón de ser de una organización, su esencia misma. En este caso, es la representación del fundamento de la UMB para entender y vivir las funciones educativas, desde el nivel organizacional hasta el nivel individual. Este es el procedimiento que seguimos para consolidar una Misión compartida por toda la comunidad de UMB. 1. Si existe una Misión actualmente, escríbala… Formar personas con una actitud científica, creativa e innovadora, con espíritu emprendedor, orientados al logro y a la superación permanente; sustentada en una educación integral con un amplio sentido ético y humanístico, vinculándolos con el sector productivo, social. 2. Liste cualquier idea o comentario relacionado con la Misión actual. No está consensada, tiene valores rescatables como el espíritu emprendedor, faltan valores, se debe de trabajar por la integridad. Formar personas… con una actitud científica, creativa e innovadora, con espíritu emprendedor, orientados al logro, y a la superación permanente, Formar profesionistas… el término persona es muy genérico, se requiere ser más específico. Competentes… Con la finalidad de integrar todos los elementos de las competencias. con espíritu emprendedor… se considera aceptable toda vez que el egresado deberá contribuir al crecimiento de su entorno. El termino “logro2 no define el tipo de logro a alcanzar. La idea es aceptable sin embargo se tendrá que orientar al crecimiento académico. …sustentada en una educación integral… Ok… Tecne, episteme, epimelia, ethos. …con un amplio sentido ético y humanístico. Al formar profesionistas se considera que ésta implícita la ética. Humanística: OK. No hay orden, alineación en las palabras que se utilizan (actitud científica, creativa, innovadora). Más que personas se forman profesionales. No está identificado el cliente, ni el servicio. No es medible (amplio sentido ético y humanístico). No existe una metodología. Es correcto el uso del término: Educación integral. El objetivo es lograr una educación por competencias y en las competencias va implícita los valores. La UMB fue creada para el desarrollo de la comunidad, y en la misión actual no se menciona a quién va a servir. Somos una Universidad y en la misión actual no se refleja tal. Somos una institución de Educación Superior Pública. La diversidad de regiones en la que se encuentra la Universidad, nos hace diferentes. Educar sin fronteras en el Estado de México. Esta misión no incluye la ventaja competitiva de esta Universidad. La cobertura educativa es amplia. Cambiar el concepto de espíritu emprendedor por actitud emprendedora). Educar es formar e informar. Replantear con el afán de enriquecerla y adecuarla a las necesidades de la UMB. Menciona que debe formar personas y debería ser profesionistas. Deberá fortalecer el logro académico y no solo la formación. (egreso, transformación social, competencias y vocación). Incluir lo relación a la investigación. Incluir las herramientas tecnológicas (TIC´S). 3. Relacione los comentarios anteriores con las respuestas a estas preguntas. 1. ¿Cuál es nuestro propósito básico como la Universidad Mexiquense del Bicentenario? 2. ¿Quién es el destinatario de nuestro servicio? Formar profesionistas e investigadores con espíritu emprendedor Formar con calidad, Vincular, Investigar, Realizar innovación tecnológica, Fomentar valores. Formar profesionistas competentes, con espíritu emprendedor. Ofrecer Educación Superior Universitaria de Control Estatal (Pública). Ofrecer educación de Calidad. Fortalecer el logro académico. Egresados del nivel media superior e interesados con estudios de nivel licenciatura, Profesionistas de diferentes áreas del conocimiento, Investigadores, Sociedad en general, Empleadores. Egresados del nivel medio superior y superior, así como personas interesadas adquirir competencias específicas, emprendedores, empresas. Todo aquel individuo que haya concluido el nivel medio superior. Sector social, público y privado. Estudiantes de educación superior. Comunidad universitaria. 3. ¿Qué necesidades podemos satisfacer? Desarrollo humano y profesional, Ampliar la cobertura de la educación de nivel superior. Docencia, Investigación, Asesorías, Incrementar el conocimiento, Difusión, Extensión, capacitación, elevar el nivel de calidad de vida y de la sociedad, Vinculación. Cobertura a nivel superior y posgrados. Desarrollo de competencias y actitud emprendedora. Educación. Las necesidades de carácter social, laboral y de investigación. 4. ¿Cómo lograr una mayor calidad en nuestra atención a estas necesidades? Oferta educativa pertinente e innovadora, Vocación de servicio. Amabilidad, Disposición, Compromiso con el trabajo a realizar y compromiso individual, gente responsable, mejor planeación, innovación, calidad organizacional, actitud, necesidades del entorno. Ofreciendo planes y programas de estudio acorde a las necesidades de la regiones. A través de Personal competente. Acreditaciones y certificaciones. Capacitación continua, certificación de procesos, acreditación de carreras, alineación institucional. Formación continua del personal docente. Elevar el nivel académico de los docentes (capacitación). Análisis del contexto global con un enfoque regional. Aprovechar las asignaturas de índole optativas para la especialización. Que los estudios de factibilidad sean elaborados tomando en cuenta las diferentes regiones y no solo de manera local. Fomentar la investigación temprana y la docencia. Programas de apoyo social (incubadoras, servicios a la sociedad, prácticas profesionales, proyectos, etc.). Convenios. 5. ¿Cuáles son nuestros productos o servicios presentes o futuros? 6. ¿En qué nos distinguimos? 7. ¿Qué característica especial tenemos o deseamos tener como institución? Profesionistas e investigadores capacitados y competentes (enfoque sistémico), Educación de nivel licenciatura, posgrado, continua y a distancia. Presentes: Licenciatura e Ingenieras, Asesorías, Capacitaciones. Futuros: Postgrados, Incubación de empresas, Aprendizaje de idiomas, Innovaciones tecnológicas, Productos científicos. Educación de nivel superior presente y a futuro posgrados e investigación. Productos: Profesionistas. Presente: 20 carreras. Futuro: Posgrados, educación continua. Servicios: Educación, vinculación, investigación. Incrementar la oferta educativa en Licenciaturas, ingenierías, Maestrías y Doctorado. Desarrollo Tecnológico, Transferencia de Tecnología, Educación continua. Ser una institución con cobertura amplia, programas de estudio flexibles, con carácter emprendedor e infraestructura tecnológica moderna. Modelo de Cobertura regionalizada que abarca zonas urbanas, semirurales y rurales dentro del Estado de México, infraestructura. Amplia cobertura en el estado de México. Infraestructura moderna. Se tiene influencia directa en 28 municipios, e indirecta en 13 regiones. Diversificación de oferta educativa y territorial. Diversidad social, cultural, profesional. Flexible. Espíritu de Gestación. Cobertura geográfica. Modelo de educación competitivo, integral y de vanguardia, con carácter emprendedor. Tenemos Cobertura. Deseamos: Innovación dentro de Tecnologías de Información, Que la UMB de mayor apoyo a los sectores desprotegidos del Estado de México, Que la UMB sea una Universidad principal a nivel estatal. Se acerca la educación superior a las comunidades más lejanas de las zonas conurbadas. Educación integral, desarrollo del Edomex, incrementar la capacidad de movilidad social. Diversificación territorial y fortalecer la UMB. Ser una institución con filosofía dialéctica social de acuerdo a un análisis global con un enfoque regional. 8. ¿Cómo mediremos el éxito de la misión? Con la inserción y participación de nuestros egresados en el sector productivo, como parte del desarrollo de su región, en consecuencia de la entidad y nuestro país. Integración de los alumnos al campo laboral y titulación, Numero de libros, número de artículos científicos, número de premios, numero de reconocimientos, alumnos creación de empresas, generación de productos tecnológicos, generación de patentes. Estableciendo estrategias alineadas a la misión. Por el seguimiento de los egresados y su inserción en el mercado laboral. Generando indicadores con un orden jerárquico: Incremento de Matricula, Seguimiento y éxito de egresados, Proyectos de investigación, Demanda de servicios, Indicadores de satisfacción del servicio. 4. Conclusión de la Misión. La Misión de… …es… particularmente formar con CALIDAD… … la Universidad Mexiquense del Bicentenario… ORGANIZACIÓN … PROFESIONISTAS en los niveles de licenciatura, posgrado y educación continua que posean… COMPETENCIAS integrales profesionales, un CARÁCTER emprendedor y una VOCACIÓN de transformación social… SERVICIO … y en general, FORTALECER… … para… … con objeto de… … el logro académico de todos los integrantes de la Comunidad Universitaria… SERVICIO … lograr la inserción y participación de los egresados en los sectores productivo, social y de investigación… CLIENTE … que su actuación contribuya a la solución de problemas y satisfacción de necesidades regionales, estatales y nacionales. BENEFICIO Consolidando el proceso de construcción de la razón de ser de la UMB presentamos la MISIÓN INSTITUCIONAL DE LA UMB. “La Misión de la Universidad Mexiquense del Bicentenario es formar graduados con calidad en los niveles de licenciatura y posgrado; que posean competencias profesionales, un carácter emprendedor y una vocación de transformación social; para lograr su inserción en los sectores público, productivo, social y de investigación, con objeto de que su actuación contribuya a la solución de problemas y satisfacción de necesidades regionales, estatales y nacionales”. B. Visión UMB 2017. La Visión de una institución es la búsqueda, el anhelo, el escenario futuro que viviendo la Misión diaria se alcanzará en el periodo de tiempo que se especifique. El procedimiento nos permite definir correctamente la Visión de la UMB y los medios para que ésta sea alcanzada en el tiempo definido. Ser la Institución de Educación Superior del Estado de México reconocida por la excelencia académica de sus graduados, basada en tres vertientes: Programas Educativos Acreditados y Procesos Certificados; Investigación de Alto Nivel y Alianzas Estratégicas para la Innovación y el Desarrollo. Para lograr la Visión 2017, se requiere de la implementación de los siguientes mecanismos: Es prioridad de la Universidad Mexiquense del Bicentenario contar con programas académicos acreditados por los organismos oficiales nacionales e internacionales correspondientes, además de la incorporación de los programas de posgrado al Programa Nacional de Posgrados de Calidad del CONACyT. Así como la implementación de un Sistema de Gestión de Calidad, basado en ISO 9000, para la Certificación de Procesos y garantizar con ello la Calidad, Estandarización y la Mejora Continua. La consolidación de los Cuerpos Académicos en la Universidad Mexiquense del Bicentenario, el establecimiento de Líneas de Generación y Aplicación de Conocimiento de Frontera, además de un Programa de Fortalecimiento del Capital Docente (capacitación, actualización y formación) permitirán desarrollar investigación de alto nivel con el propósito de habilitar a profesores de tiempo completo para su incorporación al ProMEP y al Sistema Nacional de Investigadores. La Universidad Mexiquense del Bicentenario establecerá las alianzas estratégicas de cooperación con instituciones de los sectores público y privado que coadyuven al fortalecimiento de la función sustantiva del proceso enseñanza–aprendizaje, con el propósito de formar profesionistas con la capacidad de generar aportaciones técnicocientíficas creativas e innovadoras para atender los requerimientos de su entorno de forma sustentable. C. Objetivos Generales. Se plantean cuatro objetivos generales en el marco de la Planeación Institucional, los cuales permitirán el cumplimiento de la Misión y Visión de la Universidad. 1. Fomentar la Calidad y Pertinencia de la Oferta Educativa de la UMB. 2. Orientar la Investigación Científica y el Desarrollo Tecnológico hacia las prioridades regionales del Estado de México. 3. Promover la Extensión Universitaria en todos sus ámbitos. 4. Modernizar la Gestión Institucional. IV Fase Estratégica. A. Síntesis del Diagnóstico. Esta fase inicia con el cierre del diagnóstico. A través de los análisis VDI y FODA fragmentamos la realidad de la institución para buscar las características ya especificadas; ahora en esta fase, buscamos llegar a los detalles primordiales que nos permitan hacer un diagnóstico completo de la situación educativa de la UMB. Presentamos el polígono estratégico por cada dimensión y la síntesis que lo acompaña igualmente, tomando en cuenta la matriz FODA, la Misión recientemente creada y la Visión establecida para el 2017. 1. Dimensión Docencia. 1. La situación estratégica de la Docencia en la Universidad, cae en el cuadrante III: 6.0 de amenazas y 7.0 de debilidades. Nos encontramos en una situación de amenaza y se padecen debilidades, nuestro segundo rubro más importante son las Fortalezas con 6.7. 2. Las Debilidades son 4: la última (Planes y programas no son pertinentes al área de influencia) será despreciada y las tres restantes, deben ser atendidas de manera inmediata, ya que acumulan el 80%. Además, se relacionan con las amenazas 1 (Baja calidad en enseñanzaaprendizaje), 3 (Índice alto de deserción de alumnos) y 4 (Falta de credibilidad institucional). 3. La Debilidad 3 (Remuneración salarial al personal) se relaciona con asuntos presupuestales y las Debilidades 1 (Alta rotación de personal docente) y 2 (Perfil docente que no están ubicados) en consecuencia se relacionan con la Amenaza 2 (Recorte de presupuesto). 4. La Debilidad 3 (Remuneración salarial al personal) y la Amenaza 2 (Recorte de presupuesto), tienen que ver con la dimensión de Gestión. 5. Las Amenazas son 6 con promedio de 6.0. El factor estratégico está en la amenaza 1 (Baja calidad en enseñanza-aprendizaje) con 8.1, equivalente al 23%. Por lo que respecta a las amenazas 2 (Recorte de presupuesto) y 3 (Índice alto de deserción de alumnos), el factor es similar 6.4 y 6.0, respectivamente. 6. La fortaleza 1 (Flexibilidad de los Programas Académicos), representa en factor estratégico más alto con 10.0 (21%), las fortalezas 2 (Programas Académicos reconocidos) y 4 (Institución de nueva creación), se relaciona con la amenaza 4 (Falta de credibilidad institucional), respecto a las fortalezas 3 (Personal docente con grado) y 6 (Los docentes son líderes porque convocan motiva y guían a los alumnos) se relaciona con la amenaza número 1 (Baja calidad en enseñanza-aprendizaje). 7. La Oportunidad 1 (Establecer un programa de tutorías) representa el promedio más alto con 0.8 (31%), vislumbrando la necesidad de crear y fortalecer un programa de tutorías y además, se relaciona con la amenaza 3 (Índice alto de deserción de alumnos). Respecto a las Oportunidades 4 (Crear la figura profesores de tiempo completo) y 5 (Crear cuerpos académicos) tienen el mismo promedio 0.5 (13%). 8. Tomando en cuenta las tres primeras oportunidades (Establecer un programa de tutorías, Capacitación externa, Capacitación en línea), se consideran de importancia ya que suman el 75% de las cinco totales. 9. Respecto de las Oportunidades 4 (Crear la figura profesores de tiempo completo) y 5 (Crear cuerpos académicos), se relacionan con la Debilidad 1 (Alta rotación de personal docente). 2. Dimensión Investigación. 1. Situación estratégica de investigación en UMB cae en el cuadrante No. 2. 7.2 de amenazas y 4.8 de fortalezas. Nos encontramos ante una situación con cierto grado de incertidumbre. nuestro segundo más valioso, son las oportunidades (5.1). 2. Las amenazas (7.2) son seis. Las últimas dos serán despreciadas. Las cuatro restantes tienen los mismos valores 10 x .8. Las amenazas 2 y 4 se relacionan con asuntos presupuestales. Amenaza no. 3 (burocracia en los trámites) se relaciona con competitividad, lo cual es un punto que la UMB puede atacar con cierta contundencia. 3. Las fortalezas de investigación de UMB son cuatro (promedio de 4.8). La primera es altísima 10, las tres restantes se caen. Las dos primeras suman el 80% por lo que son únicamente monitoreadas. Tomar en cuenta las fortalezas 3 y 4 que llaman a un proyecto de desarrollo de investigación. Crear el programa de investigación, combate la amenaza No. 3. 4. En bruto, las oportunidades es el mayor número (10). El Pareto nos pide atender sólo a las primeras cinco. Observamos que las oportunidades 3, 4, y 5 se relacionan con las dos fortalezas a las que daremos recursos. Dar un acento en la divulgación. Se vislumbra la estrategia de incorporar a los jóvenes lo más pronto posible al programa de investigación. 5. La oportunidad 1 se relaciona con la normatividad. Crear una gran estrategia para los convenios de investigación. 6. Las debilidades son 9 y su promedio es de 4.1. Las primeras cuatro suman el 89%. La primera normatividad, será atendida por la oportunidad No. 1. Las debilidades 2 y 3, 8 y 7.5 respectivamente pueden ser atendidas por las fortalezas y estrategias a desarrollar. La debilidad No. 4 en realidad ya es una estrategia, debemos incorporarla al Programa de Investigación y Desarrollo. 3. Dimensión Vinculación. 1. La situación estratégica de la UMB para la Dimensión de Vinculación cae el Cuadrante 3, lo que refleja un panorama DESFAVORABLE Y RIESGOSO, ya que las Debilidades (7.9) y Amenazas (7.7) están sobre las fortalezas y oportunidades. 2. El indicador más alto lo tiene Debilidades (7.9) con un total de 14 aspectos, de los cuales se desecharan D9, D10, D11, D12, D13 y D14. 3. Las debilidades se centran principalmente a la carencia de un PLAN ESTRATÉGICO DE VINCULACIÓN (D2). 4. Las debilidades D6 y D8 se resolverán con la definición en la estructura orgánica institucional de la UMB. 5. Las fortalezas en vinculación es de 5.0, es la menor; con un total de 6, de las cuales se atenderán las cuatro últimas, que representa el 52%, las dos primeras (F1 Y F2) solo se estarán monitoreando. 6. Las fortalezas F4, F5 y F6 se relacionan con el SECTOR PÚBLICO, PRIVADO Y SOCIAL, lo cual es un punto de la UMB puede fortalecer con cierta contundencia con recursos. 7. La amenaza A7, se canaliza a la dimensión Docencia, e indirectamente será atendiendo con la Oportunidad O6. 8. Las oportunidades son 7, solo se atenderán las primeras cinco; con la oportunidad O2 y O3 se aborda la debilidad D4. 9. Las Oportunidades O2, O3, O4 y O5 serán aprovechadas a través del PLAN ESTRATÉGICO DE VINCULACIÓN que defina su Manual de Organización, Procedimientos, Líneas de acción etc. 10. La solución a la Dimensión Vinculación se atiende creando la Plaza de Vinculación en cada una de la UES. 4. Dimensión Gestión. 1. Situación estratégica de la gestión institucional de la UMB, cae en el cuadrante no. 4 5.5 de amenazas y 5 de fortalezas, nos encontramos ante una situación en donde las oportunidades son mermadas por las debilidades con un puntaje de 8.2. Se deben atacar las debilidades con las estrategias adecuadas. 2. Las amenazas con 5.5 son cinco, la última será despreciada, las cuatro restantes tienen un valor significativo parecido, que están en un rango del 8 al 10. Las amenazas 1 y 2 se relacionan con cuestiones presupuestales. La número tres tiene que ver con la clásica burocracia en una organización. 3. Las cuatro debilidades más fuertes se relacionan con falta de recursos. financieros, lo cual cruza con las amenazas. 4. La debilidad No. 7 9.0 (personal administrativo insuficiente), se puede relacionar con la fortaleza no. 2 7.0 (personal comprometido), que desde el inicio de la UMB ha funcionado, sin embargo se requiere justificación para el crecimiento estructural. 5. La debilidad no. 4 10.0 (falta de fondo fijo y/o revolvente), se ha atendido hasta la fecha con la fortaleza No, 6 (optimización de recursos) 3.6, considerando que no es lo ideal para el normal funcionamiento. Así mismo se relaciona con la oportunidad No. 4, 6.0. Lo que indica que debemos dar mayor relevancia o énfasis a la gestión de recursos. 6. La debilidad no. 5 (falta de acreditación de carreras) 10.0, se podrá atender con la oportunidad No.1 (lograr la acreditación) 8.0. 7. En resumen, las debilidades tienen el mayor peso con 8.2 de promedio, el Pareto nos indica que debemos atender las diez primeras. Que se pueden solventar a través de la implementación de las estrategias adecuadas para captación de recursos. 8. La debilidad No. 8 (falta de construcción de unidades) 8.0, se relaciona con la fortaleza No. 1 (instalaciones nuevas) 8.1, ya que la UMB cuenta con 28 UES, de las cuales 22 tienen edificio propio, pero carecen de infraestructura adecuada lo cual nos vincula con la amenaza No. 4, 8.0. Que indica la falta de laboratorios, talleres, bibliotecas y otros espacios apropiados, las otras 6 UES están en proceso de construcción y/o gestión para obtención del terreno. 9. Desarrollar programas de mantenimiento para las fortalezas 1 a 5. 5. Dimensión Normatividad. 1. La situación estratégica de normatividad de la UMB, se encuentra en el cuadrante número dos. Las amenazas son de 7.2 y las fortalezas de 8.9. En esta dimensión se visualiza un panorama incierto. 2. Las amenazas (7.1) son 3. La última será descartada, la amenaza con mayor peso es la 1 Referente a la Falta de certeza jurídica en los predios con 10 x 9.5. Las amenazas 1 Falta de certeza jurídica y 3 Invasión de predios se relacionan con los predios. Nuestro segundo punto con mayor puntaje son las amenazas con 7.1; logrando contrarrestar la amenaza 2 falta de seguimiento en los convenios con la oportunidad 4 factibilidad para celebrar convenios con los diferentes sectores. 3. Las fortalezas de la normatividad de la UMB son 7; las 3 últimas se deben tomar en cuenta puesto que permitirán un mejor desarrollo y funcionamiento de la UMB. Las 4 primeras únicamente requieren de un programa de monitoreo. Cabe resaltar, que las fortalezas son quienes tiene el mayor puntaje con 8.9. 4. Se tienen 4 oportunidades de las cuales 3 son de mayor relevancia. La oportunidad 3 creación de normatividad corrige a la debilidad 4 Asesoría a las unidades administrativas de las Universidad. La oportunidad 2 Difusión de la normatividad, combate a la debilidad 2 Desconocimiento de la normatividad Federal y Estatal y 3 Falta difusión de la normatividad interna. La oportunidad 3 Creación de normatividad se relaciona con la dimensión de investigación en la oportunidad 1 Normatividad y debilidad 1 Normatividad. 5. Las debilidades son 6, pero este rubro es el que tiene menor peso. Aunado a esto, las debilidades se subsanan con las oportunidades como se menciono en el punto anterior. B. Cuadros de Comando. Los cuadros de comando son una herramienta que nos permite conjuntar en una sola mirada, los elementos estratégicos primordiales para el desarrollo de un plan estratégico y dar entrada a la planeación táctica. Se conforma un trío formado por el objetivo estratégico, la estrategia misma y la intervención táctica (léanse en ese orden), enseguida una pareja protege la relación de estas acciones, y es el dúo indicador-meta. Igualmente seguimos los procedimientos pedidos por el Manual para la Elaboración de planes y programas sectoriales hecho por el Gobierno del Estado de México, por lo que aparecen para cada dimensión, el pilar temático o eje transversal y el objetivo sectorial, después, el cuadro de comando. 1. Dimensión Docencia. PILAR TEMÁTICO: Gobierno Solidario. Ser reconocido como el Gobierno de la Educación. OBJETIVO SECTORIAL: 1.1. Alcanzar una educación de vanguardia. Mejorar la calidad de la educación en todos los niveles. Promover programas de innovación educativa que contribuyan al mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje y al desempeño de los indicadores educativos, con el fin de propiciar un mejor aprovechamiento escolar. Objetivo estratégico: Desarrollar programas académicos innovadores, flexibles y pertinentes para cubrir la demanda de los sectores público, privado y social. La fortaleza 1 (Flexibilidad de los Programas Académicos), representa en factor estratégico más alto con 10.0 (21%), las fortalezas 2 (Programas Académicos reconocidos) y 4 (Institución de nueva creación), se relaciona con la amenaza 4 (Falta de credibilidad institucional), respecto a las fortalezas 3 (Personal docente con grado) y 6 (Los docentes son líderes porque convocan motiva y guían a los alumnos) se relaciona con la amenaza número 1 (Baja calidad en enseñanzaaprendizaje). Estrategia Indicador Meta Iniciativa E1: Revisar y Número de programas 6 al 2013. Proyecto de actualizar los planes y revisados y actualizados. 5 al 2014. actualización los de programas planes y programas de académicos con una Número de programas estudio de la UMB. visión de calidad. educativos impartidos 11 al 2015. bajo los nuevos enfoques de E/A. E2: Evaluar los programas académicos por CIEES. Número de programas evaluados. 9 al 2017 con calificación de buena calidad. Implementar un sistema de evaluación curricular. Evaluación interna de planes y programas de estudio. 11 al 2015 Programa de Acreditación de programas académicos de la UMB. Programa de Evaluación Curricular. Programa Integral de Fortalecimiento Académico. PILAR TEMÁTICO: Gobierno Solidario. Ser reconocido como el Gobierno de la Educación. OBJETIVO SECTORIAL: 1.1. Alcanzar una educación de vanguardia. Promover dentro del sistema educativo la realización de actividades culturales, artísticas y de preservación del patrimonio cultural. Promover dentro del sistema educativo la cultura física y el deporte. 1.2 Impulsar la educación como palanca del progreso social. Ampliar la cobertura de los programas de becas para apoyar a los alumnos que por su condición económica, requerimientos especiales o rendimiento académico, lo merezcan o necesiten, a fin de propiciar el acceso, la permanencia y la conclusión de estudios. Establecer programas y acciones como becas para estudiar al EMS y la ES en México y el extranjero, en áreas prioritarias para la entidad. PILAR TEMÁTICO: Gobierno Solidario. Mejorar la calidad de vida de los mexiquenses a través de la transformación positiva de su entorno. OBJETIVO SECTORIAL: 3.4 Promover la cultura y el deporte Incrementar becas deportivas entre niños y jóvenes que demuestren aptitudes sobresalientes. Consolidar una red de bibliotecas digitales, a fin de ofrecer a la población la oportunidad de acceder al mundo de la información para ampliar sus horizontes de pensamiento. PILAR TEMÁTICO: Gobierno Solidario. Alcanzar una sociedad más igualitaria a través de la atención a grupos en situación vulnerable. OBJETIVO SECTORIAL: 4.5. Atender las necesidades sociales de los grupos indígenas. Otorgar becas en las universidades estatales para estudiantes indígenas. Objetivo estratégico: Fortalecer la formación integral de la comunidad estudiantil para favorecer el éxito escolar. La Oportunidad 1 (Establecer un programa de tutorías) representa el promedio más alto con 0.8 (31%), vislumbrando la necesidad de crear y fortalecer un programa de tutorías y además, se relaciona con la amenaza 3 (Índice alto de deserción de alumnos). Las Amenazas son 6 con promedio de 6.0. El factor estratégico está en la amenaza 1 (Baja calidad en enseñanzaaprendizaje) con 8.1, equivalente al 23%. Por lo que respecta a las amenazas 2 (Recorte de presupuesto) y 3 (Índice alto de deserción de alumnos), el factor es similar 6.4 y 6.0, respectivamente. Estrategia Indicador Meta Iniciativa E1: Promover Número de tutorías 100% de la Programa Institucional actividades de atendidas por UES. demanda al 2015. de Tutorías de la acompañamiento UMB. académico que Número de asesorías fortalezcan las académicas para los 100% de la Programa de Asesoría habilidades de estudiantes de bajo demanda al 2017. Académica. estudio. rendimiento. Programa de Fomento Número de libros leídos a la Lectura en la por estudiante en cada 5 por año al 2015. Comunidad UES. Universitaria. E2: Promover Número de becas 80% de la Programa de Becas actividades que institucionales otorgadas matrícula al 2017. Institucionales.2 favorezcan la por UES. permanencia estudiantil. Número de actividades 6 por UES al 2013. Programa de culturales y deportivas Actividades Culturales realizadas por UES. y Deportivas. 2 Número de intercambios académicos nacionales o internacionales. 20% al 2015 Programa de Intercambios Académicos Nacionales e Internacionales. Número de bibliotecas digitales. 28 al 2015 Proyecto de Bibliotecas Digitales. Incluye el Fondo de Estímulos Económicos a estudiantes destacados. Continuación… Estrategia E3: Fortalecer la selección de aspirantes a la UMB a través del Examen Nacional de Ingreso a Educación Superior. E4: Incrementar la eficiencia terminal en la UMB. Indicador Aplicación del examen de selección de aspirantes. Meta 100% al 2013. Iniciativa Aplicar Examen Nacional de Ingreso a Educación Superior EXANI-II (CENEVAL). Número de estudiantes que concluyen sus estudios de acuerdo al tiempo establecido. 25% al 2015. 50% al 2017. Programa de Seguimiento de Egresados. Número de titulados de la UMB. 20% al 2015. 50% al 2017. Programa de Titulación de la UMB. PILAR TEMÁTICO: Gobierno Solidario. Ser reconocido como el Gobierno de la Educación. OBJETIVO SECTORIAL: 1.1. Alcanzar una educación de vanguardia. Fomentar el reconocimiento de los docentes y las autoridades educativas, con base al mérito de su desempeño profesional. OBJETIVO SECTORIAL: 1.2 Impulsar la educación como palanca del progreso social. Fortalecer la formación, actualización, capacitación y profesionalización de docentes y administrativos en concordancia con las necesidades del proceso educativo. Objetivo estratégico: Promover el desarrollo profesional del personal docente para brindar la excelencia académica, formando profesionistas emprendedores y competitivos. Oportunidad 4 (Crear la figura profesores de tiempo completo) y 5 (Crear cuerpos académicos), se relaciona con la Debilidad 1 (Alta rotación del personal docente). Estrategia Indicador Meta Iniciativa E1: Promover la Número de proyectos 5 por UES por año al Programa de participación de presentados en 2012 a 2017. Emprendedurismo e estudiantes y eventos académicos. Innovación UMB. docentes en ferias de proyectos académicos. Continuación… Estrategia E2: Lograr el reconocimiento de perfil deseable de los docentes mediante la investigación. E3: Diseñar programas y procesos de desarrollo del personal docente y consolidar los cuerpos académicos. Indicador Participación del personal docente en el PROMEP. Participación del personal docente en el programa de estímulos al personal docente. Participación del personal docente en las academias. Meta 30% al 2017. Iniciativa Programa Institucional de Formación y Desarrollo Docente de la UMB. >20% al 2017. Programa de Posgrado UMB. Programa de Estímulo al Desempeño Docente de la UMB. 30% al 2013. 50% al 2014. 100% al 2017. Proyecto de Desarrollo de Academias por programa y por área de conocimiento. 2. Dimensión Investigación. PILAR TEMÁTICO: Gobierno Solidario / Gobierno de Resultados. Ser reconocido como el Gobierno de la Educación. Promover una economía que genere condiciones de competitividad. OBJETIVO SECTORIAL: 1.1 Alcanzar una Educación de Vanguardia. 1.2 Impulsar la educación como palanca del progreso social. 1.3 Vincular la educación con los centros de trabajo. 1.6 Fomentar el desarrollo de una sociedad del conocimiento. Objetivo Estratégico: Conformar los Cuerpos Académicos en la Universidad Mexiquense del Bicentenario, de acuerdo a los criterios del Perfil PROMEP, para generar soluciones tecnológicas a problemas regionales y nacionales. Considera los puntos 3, 4 y 5 de la síntesis, involucrando el fortalecimiento del logro académico y contribución a la solución de problemas y satisfacción de necesidades, como lo indica la Misión, y es congruente con el segundo mecanismo expresado en la Visión al 2017. Estrategia Indicador Meta Iniciativa E1. Impulsar el desarrollo de Número de Cuerpos 5 al 2013. Programa de Investigación. la investigación científica en Académicos en 10 al 2015. la UMB. Formación (CAEF). 20 al 2017. Número de Cuerpos Académicos en Proceso de Consolidación. 5 al 2015. 10 al 2017. Número de LGAIC. 10 al 2013. 20 al 2015. 30 al 2017. Número de Proyectos de Investigación de impacto regional. 10 al 2013. 30 al 2015. 40 al 2017. Número de Proyectos de Investigación de impacto estatal. 10 al 2015. 20 al 2017. Número de Proyectos de Investigación de impacto nacional. 5 al 2017. Continuación… Estrategia E2. Incrementar la habilitación académica del personal docente de la UMB, para obtener el grado de Maestro y Doctor. Indicador Número de docentes con grado de Maestría. Meta 40 % en el 2013. 50 % en el 2017. Número de docentes con grado de Doctorado. 10 % en el 2013. 20 % en el 2017. Iniciativa Programa de Estímulos para la habilitación y permanencia de docentes. PILAR TEMÁTICO: Gobierno Solidario. Ser reconocido como el Gobierno de la Educación. OBJETIVO SECTORIAL: 1.1. Alcanzar una educación de vanguardia. 1.2 Impulsar la educación como palanca del progreso social. Objetivo estratégico: Divulgar los resultados de investigaciones de la UMB para entrar a la competencia con calidad de la investigación con las Instituciones de Educación Superior (relacionado con el inciso 5 de la síntesis). Estrategia Indicador Meta Iniciativa E1. Crear una revista Número de revistas Dos anuales 2014 y Programa Editorial de la impresa y electrónica publicadas. 2015, con seis artículos. UMB. para publicar los Tres anuales 2016 y resultados de 2017, con 10 artículos. investigaciones en la UMB. Investigadores 3% a partir de 2013. involucrados. 5% a partir de 2016. E2. Promover a los investigadores, docentes y estudiantes para que participen en congresos, seminarios, simposios. Número de artículos en revistas indexadas. 30% del pool en 2014. 50% del pool en 2016. Presentación de avances y/o resultados de investigación. Dos anuales en IES con congresos, seminarios y simposios financiados con recursos públicos. Programa de Extensión y Vinculación. PILAR TEMÁTICO: Gobierno Solidario. Ser reconocido como el Gobierno de la Educación. OBJETIVO SECTORIAL: 1.1. Alcanzar una educación de vanguardia. 1.2 Impulsar la educación como palanca del progreso social. Objetivo Estratégico: Crear y consolidar las líneas de investigación de la UMB que respondan a las necesidades en los entornos regionales, estatales y nacionales. (Relacionado con el punto 2, 3 y 4 referentes a amenazas y fortalezas, de la síntesis). Estrategia Indicador Meta Iniciativa E1. Fomentar la Número de Estudiantes 5% de matrícula por UES. Programa de capacitación continua de Investigadores. Investigación de la estudiantes para el UMB. desarrollo de investigación. E2. Gestionar estímulos Eficiencia terminal en 80% al 2014. para la permanencia de los los proyectos de >90% al 2017. estudiantes y PTC ´s en la investigación. investigación. E3. Gestión de investigadores en el Sistema Nacional de Investigadores del CONACYT. Número de Investigadores SIN. 10% del número de investigadores de la UMB al 2017. 3. Dimensión Vinculación. Objetivo Estratégico: Desarrollar el Programa Institucional de Vinculación de la UMB para fortalecer la formación permanente de la comunidad universitaria (Relacionado en la Síntesis S3, S6 y S9) Estrategia Indicadores Meta Iniciativas OE1.I Evaluar las áreas medulares que involucra la vinculación en la UMB. OE1.II Fortalecer la estructura orgánica de la UMB y de las Unidades en el área de Vinculación. Número de instrumentos aplicados Resultado de los instrumentos aplicados Grado de avance del proyecto de la reestructuración del área de vinculación. Número de responsable con plaza de vinculación en las UES OE1.III Consolidar el marco normativo y procedimental de programas específicos de vinculación para alumnos y docentes de la UMB. Número de reglamentos emitidos Diagnóstico especifico del área de vinculación en la UMB y las UES Instrumento de evaluación de vinculación de la UMB Director de Vinculación de la UMB (Director de Área) – Segundo Semestre Ciclo Escolar 2011 – 2012. Proyecto de reestructuración administrativa del Manual de Organización del área de vinculación de la UMB. Plaza del área de Vinculación por Unidad (Segundo Semestre Ciclo Escolar 2011 2012) Manual de Procedimientos del Área de Vinculación Grado de concordancia de los reglamentos Consejo Central UMB de Proyecto de Concejo Vinculación Central de Vinculación de la UMB OE1.IV Promover acciones de vinculación para fortalecer la Programas y líneas especificas de acción Plan Anual 2012 de Vinculación de la UMB Manual de Procedimientos del área de vinculación de la UMB. (Reglamentos de Vinculación de la UMB: Servicio Social, Residencias Profesionales, Educación Dual y Proyectos Emergentes) Proyecto de creación de la conformación del Consejo Central UMB de Vinculación Consejo Regional de Vinculación Plan Anual de Vinculación de la UMB formación práctica en los programas específicos la UMB. Plan Anual 2012 de Vinculación de las UES Plan Anual de Vinculación de la UES Objetivo Estratégico: Fortalecer mediante el Programa Institucional de Vinculación de la UMB una relación reciproca con los sectores público, privado y social. (Relacionado en la Síntesis S3, S6 y S9) Estrategia Indicadores Meta Iniciativas OE2.I Establecer Número de alianzas Difundir de manera alianzas estratégicas amplia en los sectores con instituciones afines Número de Convenios público, privado y social de educación superior, las fortalezas de la UMB empresas y organizaciones del Fortalece la relación de sector público y colaboración con privado, nacionales y instituciones afines para extranjeras; para la firma de convenios realización de convenios específicos generales de colaboración. OE2.II Generar Número de Proyectos Desarrollar las proyectos específicos iniciativas de atención para fomentar y para cada uno de los promover la vinculación sectores. con los sectores público, privado y social. OE2.III Desarrollar el Programa Un programa Realizar el diagnóstico programa institucional de detección de de Educación Continua. necesidades. Definir las áreas estratégicas de atención. Definición de los contenidos temáticos de las actividades de Educación Continua Crear el catalogo de servicios de educación continua Objetivo Estratégico: Fortalecer la Identidad Institucional para tener un alto sentido de pertenencia de la comunidad universitaria y posteriormente un reconocimiento regional, estatal y nacional. (Relacionado en la Síntesis S8) Estrategia Indicadores Meta Iniciativas OE3.I Crear la gaceta Secciones Consolidar a la Gaceta La gaceta se propone Universitaria de la UMB Temporalidad Universitaria como un como el primer paso Definición del medio medio de información e para crear una revista para publicar (impreso- identidad institucional científica en nuestra digital) institución. OE3.II Crear la revista Medio impreso Consolidar a la Revista Todo esto se logrará Universitaria de la UMB Revista científica Universitaria como el mediante la caldo de cultivo consolidación de un artículos profesionales cuerpo académico de investigación y dinámico, profesional e propuesta emanados de innovador. la profesionalización de la comunidad universitaria. OE3.III Creación de una Mantener la imagen en Dar a conocer a nivel El que el proyecto de la estrategia promocional medios masivos de nacional a la UMB UMB aparezca en en medios de la UMB. comunicación de la medios, redundará en UMB identidad (“yo estudio en esa universidad) OE3.IV Las constantes Actividades académicas, Dinamizar a la UMB, no Generación contante de actividades realizadas deportivas, foros, sólo mediante las proyectos, encaminados por el punto 2 y 4, sin simposiums, congresos, actividades curriculares, a esta acción. duda darán como festivales de arte, ferias se requiere de la resultado identidad de ciencia y tecnología, motivación para realizar etc, actividades extracurriculares, de manera constante y permanente Objetivo Estratégico: Fortalecer la identidad institucional mediante la difusión del quehacer académico, científico, cultural y deportivo de la UMB para generar un alto sentido de pertenencia de la comunidad universitaria y el reconocimiento regional, estatal y nacional. (Relacionado para atender las Debilidad D5, D11 con el soporte de la Oportunidad O3 con la FODA) Estrategia Indicadores Meta Iniciativas OE4.I Conformar un Grado de avance en la 100% a marzo del 2013 Programa de identidad manual de identidad conformación del institucional institucional de la umb manual de identidad OE4.II Divulgar entre la comunidad universitaria el manual de identidad institucional de la umb (número de personas que conocen los elementos del manual de identidad / total de comunidad universitaria umb) x 100. 100% a septiembre del 2013 Programa de identidad institucional OE4.III Promover la oferta educativa de la umb en escuelas de nivel medio superior Material de difusión entregado a ues de la umb 30 mil a septiembre del 2012 y 40 mil a enero del 2013 Programa de difusión institucional Material de difusión repartido a jóvenes de tercer grado de nivel bachillerato 30 mil a diciembre del 2012 y 40 mil a agosto del 2013 4. Dimensión Gestión Institucional. Objetivo Estratégico: Obtener recursos financieros suficientes que permitan cubrir los requerimientos de infraestructura, equipamiento y recursos humanos de manera oportuna, para atender la demanda educativa en la UMB (relacionados con los puntos 1, 2, 3, 5 y 7 de la síntesis). Estrategias Indicadores Metas Tácticas Detectar las áreas de % de incremento en Dos ampliaciones Diagnóstico de necesidades oportunidad Presupuesto presupuestales al año Anteproyecto de Presupuesto autorizado 100% Transparencia y Dotar de recursos a todos % de ejecución del Control de Ingresos y los centros de costo Programa Operativo Anual presupuesto Egresos Gestionar autorización de la estructura % de presupuesto no ejercido Obtener recursos para infraestructura % de incremento en ingresos Programa para la captación de 0% de dispendios o ingresos desviación de recursos 30% de Incremento en ingresos propios a diciembre 2013 Controlar ingresos y egresos Promover revisiones periódicas de las instalaciones Vigilar el manejo óptimo de los recursos Programa de seguridad y vigilancia Centros de costo atendidos Contingencias atendidas Proyectar y gestionar el crecimiento de la infraestructura institucional Programa de capacitación Tasa de absorción Tasa de crecimiento de programas educativos Cobertura por región 2012-2013 el 50% centros de costo atendidos 2014-2015 el 100% centros de costo atendidos 1000 alumnos por año Dos programas educativos por año Tres servicios durante el periodo 2012-2017 Programa de Mantenimiento Planes de contingencia Diagnóstico de la oferta educativa y de la demanda de servicios de educación superior Objetivo Estratégico: Implementar un sistema de gestión de la calidad al interior de la UMB que permita eficientar y homologar los procesos para que los alumnos reciban una educación de calidad (relacionado con el punto 4 de la síntesis) Estrategias Indicadores Metas Tácticas Gestionar la autorización de Resultados del Diagnóstico de necesidades los recursos Diagnóstico realizado 100% de observaciones BMK entre Organismos Observaciones atendidas enero 2013 Certificadores Contratar servicios de atendidas Obtener certificado organismos certificadores Certificado en enero 2013 Sensibilizar a la Alta Dirección Elaboración de la Política de Calidad Determinar los procesos a certificar Manual General del Sistema de Gestión de la Calidad Procesos Procedimientos Misión y Visión Objetivos Revisar y en su caso modificar la misión y visión Establecer los objetivos y Valores Manual y Procedimientos implementados en noviembre 2012 Valores No. De auditores internos capacitados Clientes satisfechos En septiembre 2012 política de calidad establecida y publicada 70% de los Procesos y Procedimientos estandarizados en sept. 2012 Promover reuniones de trabajo Campaña de difusión de calidad Inclusión de todo el personal Capacitación del personal Estandarizar los procesos Aplicación de instrumentos de medición Objetivo Estratégico: Contar con la infraestructura y equipamiento adecuados para cada programa educativo con la finalidad de ofrecer educación de calidad (relacionado con el punto 8 de la síntesis) Estrategias Indicadores Metas Tácticas/Iniciativas E1. Identificación de Porcentaje de 50% de cobertura al Elaboración de estudio las necesidades de los cobertura de termino del 2012 técnico con la finalidad programas necesidades básicas de determinar los educativos. en cada UES 100% de cobertura al elementos básicos. término del 2013 Homologar las necesidades de las UES que cuenten con las mismas carreras. E2. Controlar la Reducción de 50% en reducción de Cronogramas de infraestructura y la incidencias incidencias al término actividades y acciones aplicación de los del 2012 recursos Programa de correspondientes Cobertura del 85% a Actividades correctivas partir del 2013 y preventivas Objetivo Estratégico: Evaluar la relación de la estructura organizacional actual con la misión y visión para eficientar las funciones generales de la institución (relacionado con el punto 4 de la síntesis) Estrategias Indicadores Metas Tácticas E1. Capacitación y Cobertura de personal 100% de personal Asistencia a cursos y desarrollo de personal capacitado. capacitado con al talleres de para generar menos un curso y/o capacitación y competencias en sus taller al termino del aprendizaje continuo. ámbitos laborales 2012. respectivos Asistencia a un mínimo de 2 cursos y/o talleres por año a partir del 2013 5. Dimensión Normatividad. Objetivo Estratégico: Generación de la normatividad interna de la UMB, para el debido funcionamiento de sus unidades de estudios superiores y áreas administrativas (Este objetivo se relaciona con el punto 4 de la síntesis). ESTRATEGIA INDICADOR META TÁCTICA E1. Crear nuevos reglamentos y demás disposiciones de la normatividad interna, para el debido funcionamiento de sus unidades de estudios superiores y áreas administrativas, que regulen la vida institucional de la UMB. E2. Revisar y/o modificar los reglamentos internos y demás disposiciones de la normatividad interna de la UMB. E3. Revisar el marco jurídico internacional, federal y estatal, para evitar la sobrerregulación. E3- Promulgar y divulgar la normatividad de la UMB, para que una vez difundida se garantice su cumplimiento. Número de reglamentos internos creados. 4 reglamentos internos por año. Programa de creación de reglamentos y demás normatividad aplicable. Número de reglamentos internos revisados. 1 reglamento interno bianual. Programa de revisión del Marco Jurídico de la UMB. Número de legislaciones revisadas de conformidad con los medios de publicación (Periódico oficial “gaceta del gobierno”). Número de reglamentos difundidos. 1 legislación internacional por año; 2 legislaciones federales por año; 3 estatales por año. 6 reglamentos por año. Programa de difusión jurídica de la UMB. Objetivo Estratégico: Lograr la certeza jurídica en la propiedad de los predios que conforman el patrimonio de la UMB (Se relaciona con el punto número 2 de la síntesis). ESTRATEGIA INDICADOR META TÁCTICA E1. Ampliar el patrimonio territorial de la UMB, que permita la regularización de los predios de las UES. E2. Vincular a la UMB con las instancias competentes, para regularizar la propiedad de los predios ante (CORETT, SRA) de manera institucional. Número de predios regularizados. 4 predios regularizados al año. Numero de reuniones efectuadas. 5 al año. Programa de regularización de predios. Objetivo Estratégico: Brindar asesoría en materia del marco jurídico de la administración pública federal y estatal, a las áreas operativas de la UMB (Con relación a lo contemplado en el FODA, fortalezas). ESTRATEGIA INDICADOR META TÁCTICA E1. Promover información referente al marco jurídico que permea a la UMB. E2. Ofrecer consultoría jurídica a todas las áreas de la universidad que responda a las necesidades de la UMB. Número de asesorías jurídicas proporcionadas. Número de consultorías jurídicas atendidas. 10 al año. 25 al 2015. Programa de asesoría jurídica. Objetivo Estratégico: Crear un mecanismo que garantice la agilidad en la elaboración, revisión y firma de convenios que permitan vincular a la UMB con los sectores social, productivo y de investigación (Se encuentra estrechamente ligado con las dimensiones de investigación y vinculación, así como de las oportunidades detectadas en el FODA). ESTRATEGIA INDICADOR META TÁCTICA E1. Formalizar la relación de vinculación con organizaciones donde los estudiantes de la UMB presten su servicio social o residencias profesionales. Número de convenios firmados para servicio social. Igual al número de alumnos en servicio social. Número de convenios firmados para residencias profesionales. E2. Formalizar la relación de vinculación con organizaciones a las que se les preste un servicio, se tenga intercambio de profesionales o se transfiera tecnología. Número de convenios firmados. Igual al número de alumnos en residencia profesional. Dependerá de lo que contemple realizar el área de vinculación. 3 Programa de convenios vinculación activa.3 Programa de convenios vinculación proactiva.4 Se entiende por vinculación activa a aquella que sólo atiende aspectos académicos, como servicio social y residencias profesionales. 4 Debe entenderse por vinculación proactiva a aquella relacionada con aspectos de prestación de servicios, intercambio académico o traslado (transferencia) de tecnología a los sectores público, social y productivo. Anexo I. Comités de Planeación. 1. 3. 5. 7. 9. 11. Polo Rubí Jesús Jorge Alberto Federico Joao 2. 4. 6. 8. 10. 12. Uriel Rafael Soco Elías Bernal Oscar Ahmed 1. 3. 5. 7. 9. 11. Elizabeth Laura Valdés Hernández Martha Elena Hernández Olascoaga.... Brenda Acua Valderrama Juan Jesús Rojas Ordoñez Heriberto Pineda Rodrigo Martínez Vázquez 2. 4. 6. 8. 10. Gabriela Becerril Arzate Dolores Hernández Álvarez Vianney Santiago Sabino Garduño Alexander Morales 1. Gabriela Vázquez Tinoco 3. Rogelio Moreno Mendoza 2. Miguel Gómez Flores 4. Eleazar Bello Ruiz 1. Lic. Myriam Martínez Pliego 3. Lic. Ofelia Méndez Rogel 5. Lic. David Alejandro Álvarez Hernández 7. Mtro. Adalberto González Flores 9. Lic. Verónica Pérez Viveros 2. Lic. Lidia Quintero Rojas 4. Lic. Mónica Inés Hernández Martínez 6. Lic. Cecilia Álvarez Ocampo 1. 3. 5. 7. 9. 11. 2. 4. 6. 8. 10. 12. M. en A. Uriel Galicia Hernández Ing. José Alfredo Pineda Cruz Ing. Germán Lara Castillo Lic. Omar Romero Contreras Lic. Mariana Álvarez Durán Lic. Beatriz Barrera Castañeda Consultor externo: Dr. Vicente Suárez Zendejas. Asesoría interna: Lic. Manuel Barrera Reyes. 8. Ing. Yedira Sánchez Nava 10. Lic. Diana Alejandra Balcázar Colombo M. en A. Alfonso Martínez Alain Galicia Pimentel Lic. Misael Marín Luciano Lic. René Palma Avendaño Lic. Rubén Cejudo García Lic. Juan José Olín Fabela
