La ventaja de tener un gran problema educativo: el arranque de una

R E V I S TA E D U C AC I Ó N I N C LU S I VA V O L. 5, N .º 3
La ventaja de tener un gran problema
educativo: el arranque de una
comunidad de aprendizaje
(The advantage of having a great educational problem: the
start of a learning community)
ISSN (Ed. Impr.): 1889-4208
Recepción: 17/03/2012
Aceptación: 21/09/2012
Michel Santiago del Pino
Cristina Goenechea Permisán
Universidad de Cádiz
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PALABRAS CLAVES
KEY WORDS
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(Pp. 101-118)
RESUMEN
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1. Existe un precedente en el centro de adultos de la Verneda-Sant Martí (Barcelona), que fue la primera comunidad de aprendizaje
en España, a finales de los setenta
2. Orden de 8 septiembre de 1997, del Consejero de Educación, Universidades e Investigación, que autoriza la puesta en marcha
del Proyecto de Innovación Singular denominado Comunidades de Aprendizaje en diversos centros de la Comunidad Autónoma del País Vasco (BOPV 210, lunes 3 de noviembre de 1997). En Aragón, desde 2003, el proyecto cuenta con un respaldo legal
prácticamente idéntico al del País Vasco (BOA 2003). En Cataluña las Comunidades de Aprendizaje se acogen a los denominados
“plans estratègics”, actuaciones potenciadas desde el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, cuya finalidad
es mejorar la atención al alumnado para hacer realidad la educación para todos y todas, sin exclusiones.
102
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La declaración que sigue a continuación, así como el resto de los testimonios que aparecen en este texto han sido obtenidas por
las autoras, a través de entrevistas con las participantes en la experiencia de desarrollo de grupos interactivos en el CEIP Cristóbal
Colón de El Puerto de Santa María.
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4. Desarrollo de dos aplicaciones de Clic y de Jclic para trabajar con esta metodología los 10 primeros números. El primero está a
disposición pública de forma gratuita en la siguiente dirección: http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3155. El autor compartirá la
segunda parte en la red próximamente
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2.2. Un trozo de sueño
hecho realidad. Primeras
señales de transformación
en el contexto
“…Para realizar esta transformación, la comunidad educativa marca una serie de prioridades, elige esos trozos de sueño que se van a poder
conseguir en dos o tres años.
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5. Los nombres de los alumnos son ficticios, para preservar su intimidad.
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Michel Santiago del Pino
Licenciada en Ciencias de la Información por la Universidad Complutense de Madrid y Máster en Multiculturalidad, Interculturalidad, Ciencias Sociales e Intervención Social por la Universidad Pablo de Olavide. Sus principales líneas de docencia
e investigación son la comunicación intercultural (migración, género, exclusión),
educación mediática, educación para el desarrollo e intervención social. Pertenece
Grupo de Investigación HUM 155 de la UCA sobre Salud, Género y Desarrollo.
Participa como voluntaria en la comunidad de aprendizaje del CEIP Cristóbal Colón. E-mail: [email protected]
Cristina Goenechea Permisán
Doctora en CC de la Educación por la Universidad de Santiago de Compostela.
Actualmente es Profesora Contratada Doctora en el Departamento de Didáctica
de la Universidad de Cádiz. Sus líneas de investigación se centran en la interculturalidad y la inclusión educativa. Es coautora de 4 libros y 13 artículos en revistas
de prestigio. Además, ha participado con diversas comunicaciones y ponencias en
más de treinta de Congresos, Seminarios y Cursos de Verano nacionales e internacionales. Ha participado como voluntaria en la comunidad de aprendizaje del
CEIP Cristóbal Colón. E. mail: [email protected] tive groups, educational
innovation.
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