PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo

PROGRAMACIÓN DE AULA
Historia del Mundo Contemporáneo
1º Bachillerato
UNIDAD 1
El Antiguo Régimen
OBJETIVOS
1. Identificar las características que definen el Antiguo Régimen en Europa.
2. Analizar las pautas de comportamiento de las poblaciones, la economía y el comercio en las sociedades del Antiguo Régimen en el continente europeo.
3. Explicar el funcionamiento de las sociedades europeas del Antiguo Régimen y su estructura.
4. Comprender los rasgos de la monarquía absoluta bajo el reformismo ilustrado y sus estrategias para poner en práctica esas reformas.
5. Definir el movimiento ilustrado y sus características, así como las bases de su pensamiento.
6. Conocer los grandes pensadores del siglo XVIII, precursores del pensamiento revolucionario de finales de siglo y principios del XIX.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El concepto o categoría histórica de Antiguo Régimen.
La población de la Europa del Antiguo Régimen.
Economía y sociedad de la Europa del Antiguo Régimen: límites de las economías y privilegios de las sociedades estamentales.
El modelo político: el absolutismo ilustrado.
Centralización, reformismo ilustrado, división de poderes.
La Ilustración: bases ideológicas, proyectos y realidades.
La aportación de los grandes pensadores del siglo XVIII al pensamiento revolucionario.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
Interpretación y análisis de textos y documentos icónicos que permitan comprender los elementos que definían el sistema político y social del Antiguo
Régimen.
Descripción de los elementos alegóricos de una imagen de época y saber interpretarlos.
Análisis de la evolución de la Europa del Antiguo Régimen comparando una secuencia de mapas.
Comparación mediante el análisis textual de dos fragmentos de obras de pensadores de la época y extraer las ideas comunes y/o contradictorias.
Planteamiento y redacción de un informe sobre la sociedad estamental en España, utilizando distintas fuentes de información.
Análisis de un documental o una película representativa de la sociedad estamental propia del Antiguo Régimen (por ejemplo, Las amistades
peligrosas, de Stephen Frears, 1988).
Utilización con propiedad y rigor de los conceptos históricos básicos y específicos: Antiguo Régimen, economía de subsistencia, comercio triangular,
despotismo o absolutismo ilustrado, Ilustración, sociedad estamental o de órdenes, centralismo monárquico, etc.
ACTITUDES
Rechazo de las situaciones de privilegio, opresión, ausencia de libertades y profunda desigualdad social y jurídica propias de las sociedades del
Antiguo Régimen.
Valoración de las actitudes de quienes cuestionaron estas estructuras sociales y políticas: reformistas y pensadores revolucionarios.
Interés por conocer los diversos aspectos de la vida cotidiana y los usos sociales del Antiguo Régimen en Europa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y caracterizar los rasgos básicos que permiten definir las sociedades del Antiguo Régimen.
2. Señalar las transformaciones que se producen en el siglo XVIII como antesala de la crisis del Antiguo Régimen: cambios demográficos, de organización
política y económica, de estructura social y cultural.
3. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la historia de Europa y América durante los siglos XVI a XVIII, pero de forma
especial los de este último siglo.
4. Asociar los acontecimientos relevantes con determinados personajes significativos de la época y su influencia en el devenir posterior.
5. Analizar alguno de los episodios destacados del siglo XVIII, atendiendo a la interrelación, en el contexto de la época, de la acción individual y las
mentalidades y comportamientos colectivos.
6. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos.
7. Redactar un informe sobre algún hecho histórico de la época analizada, a partir de la información de distintas fuentes: por ejemplo, la evolución de la
monarquía en el siglo XVIII y su permanencia o desaparición en diversos países de Europa.
UNIDAD 2
La revolución industrial
OBJETIVOS
1. Comprender en qué consiste una revolución económica.
2. Identificar los rasgos principales de la primera revolución industrial.
3.
4.
5.
Situar este proceso en el tiempo y en el espacio, describiendo el proceso de su difusión desde Inglaterra.
Aislar las condiciones necesarias y suficientes para el desarrollo de la primera revolución industrial.
Analizar la influencia de la revolución económica en la transformación de la sociedad.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Causas del crecimiento demográfico a finales del siglo XVIII.
Conceptos de revolución industrial e industrialización.
El despegue industrial británico.
Los factores de la revolución industrial inglesa.
Papel de la agricultura en este proceso.
Papel del capital y de la banca.
Una industria precursora: la del algodón.
La expansión de la revolución industrial. Cronología de la difusión.
Los cambios sociales de la industrialización.
Efectos de la mecanización sobre la organización social del trabajo.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
Identificación y distinción entre transformaciones estructurales y coyunturales en el análisis del proceso de cambio de una sociedad tradicional a otra
industrial.
Distinción entre causas profundas e inmediatas y consecuencias a corto y a largo plazo en los diversos países afectados por la industrialización.
Utilización de medios de representación gráfica para explicar procesos de cambio históricoeconómico: tablas estadísticas, gráficos, diagramas de
flujo, mapas mentales.
Utilización del tiempo corto y tiempo largo en los procesos históricos, mediante la construcción de ejes temporales y tablas cronológicas comparadas.
Introducción de la explicación multicausal.
ACTITUDES
Interés por la conservación de las antiguas instalaciones fabriles y máquinas (introducción al conocimiento de la arqueología industrial).
Curiosidad hacia los sectores de transformación industrial y sus herramientas (museos locales y regionales sobre aspectos de la actividad industrial o
transportes).
Interés por los cambios en el paisaje y en las formas de vida producidas como consecuencia de la industrialización: observación en el propio entorno.
Actitud de comprensión e implicación en las desigualdades sociales de la nueva sociedad.
Respeto hacia las diversas ideologías que influyen en los movimientos sociales del siglo XIX, mediante su conocimiento y análisis.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y caracterizar las transformaciones económicas relevantes que tuvieron lugar en Gran Bretaña y en otros países de Europa desde finales del
siglo XVIII, señalando su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo.
2. Identificar y explicar los principios que inspiran la organización de la empresa moderna surgida del capitalismo industrial.
3. Situar cronológicamente y distinguir las características de los períodos de expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial
contemporánea y, en concreto, desde los inicios de la revolución industrial en Gran Bretaña.
4. Caracterizar las transformaciones más significativas que se han producido en el mundo desde el último tercio del siglo XVIII, valorando la existencia de
nuevos centros de generación de riqueza y sus efectos sociales, económicos y medioambientales.
5. Obtener y analizar información sobre el pasado de diversas fuentes, para elaborar la explicación de algunos de los cambios producidos tras la
industrialización.
6. Redactar un informe sobre el proceso estudiado y su vinculación con la actualidad, a partir de la información de distintas fuentes, como, por ejemplo, el
impacto de la revolución industrial en los paisajes de Europa.
UNIDAD 3
Las revoluciones liberales y el nacionalismo
OBJETIVOS
1. Identificar y caracterizar las transformaciones políticas relevantes que se produjeron en Europa y América entre 1776 y 1871.
2. Situar cronológica y espacialmente los procesos relevantes de las revoluciones liberales.
3.
4.
5.
Determinar las causas y consecuencias de los principales procesos revolucionarios.
Identificar las bases ideológicas de las revoluciones liberales (liberalismo y nacionalismo) y describir las principales características de estas corrientes.
Evaluar el legado de las revoluciones políticas del siglo XIX.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Liberalismo, nacionalismo y romanticismo en el siglo XIX: conceptos y definición.
La independencia de las colonias americanas: Estados Unidos y América hispana.
La crisis del Antiguo Régimen en Europa:
– La Revolución Francesa y el Imperio napoleónico.
– La Restauración y las revoluciones liberales.
El nacionalismo. Las unificaciones de Italia y de Alemania.
El proceso de construcción del Estado liberal en Europa.
La revolución liberal y la reacción absolutista en España. El reinado de Fernando VII.
La emancipación de la América española.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
Identificación y distinción entre transformaciones estructurales y coyunturales del proceso de cambio revolucionario de la Europa del Antiguo Régimen a
la constitucional.
Distinción entre causas profundas e inmediatas y consecuencias a corto y a largo plazo en los diversos países afectados por las revoluciones liberales.
Utilización de medios de representación gráfica para explicar procesos de cambio históricoeconómico: tablas estadísticas, gráficos, diagramas de flujo,
mapas mentales.
Interpretación de mapas de la Europa de la primera mitad del siglo XIX y comentario de los cambios que representan.
Utilización del tiempo corto y tiempo largo en el proceso histórico revolucionario mediante la construcción de ejes temporales y relatos de diacronía
histórica.
Análisis e interpretación de textos y otras fuentes de época referidas a los movimientos liberales y nacionales de la época.
Introducción de la explicación multicausal.
ACTITUDES
Valoración de las actitudes de entrega de quienes lucharon por los derechos y libertades.
Potenciación de las actitudes que favorecen el sentido democrático, de defensa de las libertades y la paz.
Rechazo de las situaciones de opresión, ausencia de libertad o marcadas diferencias sociales.
Curiosidad por conocer las formas de vida y patrones sociales de la nueva sociedad burguesa.
Estímulo de actitudes de tolerancia y de respeto por las diversas comunidades nacionales.
Defensa del patrimonio colectivo que conforma cada una de las naciones.
Rechazo de las actitudes excluyentes de algunas tesis nacionalistas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes, en el orden político e institucional, que tuvieron lugar en Europa y América desde finales del
siglo XVIII, señalando su diverso grado de influencia.
2. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de las revoluciones liberales.
3. Identificar y explicar los principios que definieron la actitud individual o colectiva frente a la revolución liberal y quiénes fueron sus protagonistas.
4. Situar cronológicamente y distinguir las características de los períodos en que se enmarcan las revoluciones habidas en América y Europa desde 1776
hasta 1848.
5. Situar en tiempo y espacio el fenómeno del nacionalismo en el continente europeo, sus bases sociales e ideológicas y sus consecuencias.
6. Caracterizar las transformaciones más significativas de carácter territorial que se han producido en el mundo occidental desde el último tercio del siglo
XVIII.
7. Redactar un informe sobre el proceso estudiado y su vinculación con la actualidad, a partir de la información de distintas fuentes.
UNIDAD 4
Los cambios sociales. El movimiento obrero
OBJETIVOS
1. Identificar y caracterizar las transformaciones sociales que tuvieron lugar en Europa y América en el siglo XIX.
2. Situar en el espacio y en el tiempo los principales hitos de la historia del movimiento obrero.
3. Determinar las causas y las consecuencias de la formación del movimiento obrero.
4. Identificar las distintas etapas y corrientes del movimiento obrero, estableciendo las principales semejanzas y diferencias entre ellas.
5.
Valorar el legado que estos movimientos sociales dejaron para el futuro.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Condiciones de vida y de trabajo en los distritos industriales. El trabajo de la infancia y de la mujer.
Los cambios sociales de la industrialización.
La nueva burguesía industrial y el nacimiento del proletariado.
Efectos de la mecanización sobre la organización social del trabajo.
Orígenes de la lucha obrera: asociaciones y sindicatos.
Evolución del sindicalismo en Gran Bretaña y otros países de Europa.
Las grandes ideologías del movimiento obrero del siglo XIX: socialismo utópico, socialismo marxista y anarquismo.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
Identificación y distinción entre transformaciones estructurales y coyunturales en el análisis del proceso de transformación social experimentado tras la
revolución industrial.
Distinción entre causas profundas e inmediatas y consecuencias a corto y a largo plazo en los diversos países afectados por la revolución industrial y sus
efectos sociales.
Representación e interpretación de procesos de cambio social mediante diagramas, ejes temporales, tablas cronológicas comparadas y relatos de diacronía
histórica, etc.
Análisis y comparación de fuentes primarias de carácter textual, icónico o estadístico referidas a los cambios sociales de los países industrializados.
Introducción de la explicación multicausal, distinguiendo entre causas mediatas e inmediatas en la aparición de las diversas clases sociales.
Análisis de las ideologías que conformaron los movimientos sociales del siglo XIX y comprensión de sus argumentos centrales.
ACTITUDES
Curiosidad por conocer las formas de vida y patrones sociales de la nueva sociedad industrial que surgió de la industrialización.
Interés por las desigualdades sociales generadas por dicho proceso de industrialización.
Preocupación por la objetividad y el rigor en el tratamiento de la información histórica.
Valoración de la lucha obrera de las primeras organizaciones en defensa de los derechos y libertades de los trabajadores.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes en el orden social que tuvieron lugar en Europa y América durante el siglo XIX, señalando las
diferencias entre unos y otros países en función de su desarrollo.
2. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de las transformaciones sociales en el siglo XIX, abordando la relación existente entre
la acción individual y los comportamientos colectivos, especialmente de asociaciones y sindicatos obreros.
3. Situar en tiempo y espacio los diversos movimientos sociales hasta la desaparición de la Primera Internacional en el continente europeo, sus bases
sociales e ideológicas y las consecuencias de su legalización.
4. Caracterizar las transformaciones más significativas de carácter social que se han producido en el mundo occidental desde finales del siglo XVIII,
valorando la aparición de nuevos valores y conceptos que caracterizan esta parte del mundo.
5. Obtener y analizar información sobre el pasado de diversas fuentes, para elaborar la explicación de algunos de los cambios producidos tras el proceso de
transformación social ligado a la industrialización y la libertad de contratación.
6. Redactar un informe sobre el proceso estudiado y su vinculación con la actualidad, a partir de la información de distintas fuentes, como, por ejemplo, la
pervivencia de las desigualdades sociales o el papel del sindicalismo en cada zona del planeta.
UNIDAD 5
Las grandes potencias europeas
OBJETIVOS
1. Conocer la evolución interna de las principales potencias europeas en la segunda mitad del siglo XIX.
2. Situar cronológicamente las principales etapas y acontecimientos de estos espacios.
3. Valorar su evolución teniendo como criterio la mayor o menor democratización y el mayor o menor desarrollo económico.
4.
5.
Analizar los cambios territoriales que se produjeron en Europa central y del este en la segunda mitad del siglo XIX y sus efectos sobre las relaciones
internacionales del período.
Comparar las relaciones internacionales en dos etapas: la diplomacia bismarckiana y la paz armada.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Los grandes Estados de la Europa de la segunda mitad del siglo XIX.
Imperios en decadencia (turco, ruso) e imperios en expansión (alemán, austriaco).
Gran Bretaña y Francia, árbitros de la política internacional.
La Europa de Bismarck.
Los conflictos en los Balcanes: intereses de Rusia, Turquía, Austria y Alemania.
Evolución interna de cada Estado: reformas políticas y sociales, expansión económica.
Las crisis prebélicas y la desaparición de los cuatro grandes imperios.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
Identificación y distinción entre transformaciones estructurales y coyunturales en la evolución de los grandes Estados de la Europa de la segunda mitad
del siglo XIX.
Distinción entre causas profundas e inmediatas y consecuencias a corto y a largo plazo en la crisis de los imperios turco, ruso y austriaco.
Lectura e interpretación de mapas de la Europa del último tercio del siglo XIX y, de forma especial, de la zona de los Balcanes, y comentario de los
cambios que se observan.
Utilización del tiempo corto y tiempo largo en el proceso histórico mediante la construcción de ejes temporales, tablas cronológicas comparadas y relatos
de diacronía histórica.
Análisis e interpretación de textos y otras fuentes de época referidas a las relaciones internacionales (tratados, pactos, paces) y conflictos nacionales e
interétnicos de la época.
Introducción de la explicación multicausal, distinguiendo entre causas mediatas e inmediatas en la descomposición de los grandes imperios centrales.
ACTITUDES
Potenciación de las actitudes que favorecen el sentido democrático.
Rechazo de las situaciones de opresión, ausencia de libertad o marcadas diferencias sociales.
Curiosidad por conocer las formas de vida, patrones sociales y pautas culturales de las sociedades de los diversos pueblos que habitaban estos grandes
Estados.
Estímulo de actitudes de tolerancia y de respeto por las diversas comunidades nacionales.
Defensa del patrimonio colectivo que conforma cada una de las naciones.
Rechazo de la violencia o el recurso a la guerra en la solución de los conflictos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes en el orden territorial, político e institucional que tuvieron lugar en la Europa central y oriental,
señalando su diverso grado evolutivo en función de sus intereses.
2. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la evolución interna de cada una de las grandes potencias en la segunda mitad del
siglo XIX, abordando la relación existente entre la acción de gobierno y la respuesta social en cada país.
3. Identificar y explicar los principios que definieron la actitud individual o colectiva de las relaciones internacionales en la etapa 1870-1914.
4. Situar cronológicamente y distinguir las características de los períodos en que se enmarcan la evolución política e institucional de cada gran potencia.
5. Situar en tiempo y espacio el fenómeno del nacionalismo, sus bases sociales e ideológicas y las consecuencias en la cuestión balcánica y en la
descomposición de los grandes imperios de la Europa central.
6. Caracterizar las transformaciones más significativas de carácter territorial que se han producido en esa área desde el último tercio del siglo XIX.
7. Obtener y analizar información sobre el pasado de diversas fuentes, para elaborar la explicación de algunos de los cambios producidos tras el proceso de
disputas territoriales y conflictos armados en la zona hasta 1918.
8. Redactar un informe sobre el proceso estudiado y su vinculación con la actualidad.
UNIDAD 6
Segunda revolución industrial e imperialismo
OBJETIVOS
1. Explicar las principales transformaciones técnicas y económicas de la denominada segunda revolución industrial.
2. Relacionar el apogeo político, militar, económico, técnico y militar de Europa con el fenómeno del imperialismo.
3. Comprender las causas de la expansión colonial.
4.
5.
6.
Identificar los principales imperios coloniales y localizar sus áreas de expansión.
Analizar los principales conflictos coloniales y sus motivos.
Reflexionar y valorar el impacto del imperialismo sobre la economía, la cultura, las mentalidades y las formas de vida de los pueblos indígenas sometidos
al colonialismo.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Nuevas fuentes de energía, innovaciones técnicas y nuevas industrias.
La revolución de los transportes y de las comunicaciones, y la integración de los mercados.
Crecimiento demográfico y migraciones transoceánicas.
La economía europea y la aparición de nuevas potencias industriales.
La primera globalización de la economía capitalista.
Del colonialismo al imperialismo.
Causas de la expansión imperialista.
La formación de los imperios coloniales: el reparto de África y la expansión imperialista en Asia.
El imperialismo no europeo: Estados Unidos y Japón.
La administración de los imperios coloniales.
La huellas del imperialismo.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
Interpretación y análisis de cuadros estadísticos y gráficos que ayuden a comprender las transformaciones técnicas y económicas de la segunda expansión
de la industrialización.
Elaboración de un cuadro comparativo de los factores de la expansión industrial de Alemania, Estados Unidos y Japón, indicando similitudes y
diferencias.
Elaboración e interpretación de mapas conceptuales de la segunda revolución industrial y del imperialismo.
Interpretación de imágenes relativas a los cambios sociales.
Planificación, organización y redacción de un informe sobre el «nuevo» imperialismo, utilizando distintas fuentes de información, desentrañando sus
antecedentes históricos.
Análisis de un documental o una película representativa de algunos de los hechos del tema.
ACTITUDES
Toma de conciencia del drama de la aculturación derivada del fenómeno de la colonización.
Rechazo de toda forma de dominación y explotación típicamente imperialista.
Valoración de las actitudes actuales de algunos líderes y de grupos sociales frente al tradicional intervencionismo de Estados Unidos en Iberoamérica.
Curiosidad por conocer los cambios en las mentalidades, modos de vida y valores de la sociedad del siglo XIX.
Interés por conocer los personajes protagonistas de las grandes exploraciones del interior del continente africano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar las transformaciones económicas y sociales de la segunda fase de la revolución industrial y de la consolidación del capitalismo,
relacionándolas con el fenómeno histórico paralelo de la expansión colonial.
2. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes en el desarrollo de la expansión imperialista y de la formación de los grandes imperios
coloniales, destacando el papel predominante de Europa.
3. Caracterizar el imperialismo como una nueva forma de dominación colonial, explicar las causas –económicas, políticas, ideológicas, etc.– que
concurrieron en el fenómeno imperialista, las formas de dominación colonial y sus diversos efectos o consecuencias.
4. Obtener y analizar información de fuentes documentales diversas sobre la segunda industrialización y la expansión colonial, valorar su relevancia y
establecer relaciones con los conocimientos adquiridos.
5. Redactar un informe sobre las formas de dominio del mundo que ha adoptado el «nuevo» imperialismo
UNIDAD 7
La Primera Guerra Mundial
OBJETIVOS
1. Explicar las causas profundas y los orígenes inmediatos de la Primera Guerra Mundial.
2. Reconocer la responsabilidad de los líderes de las principales potencias europeas en su estallido.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Identificar los bloques y países enfrentados en la Gran Guerra.
Reconocer los rasgos del nuevo tipo de «guerra total».
Distinguir las fases de la guerra y sus características.
Describir las condiciones de vida de los soldados en la guerra de trincheras.
Mostrar preocupación por el modo en que los vencedores impusieron las condiciones de paz.
Analizar el impacto de la guerra en todas sus vertientes: humana, social, económica, cultural, etc.
Valorar el papel de la mujer en la guerra.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Las causas de la guerra: rivalidades políticas, formación de los bloques y carrera de armamentos, las crisis marroquíes y de los Balcanes.
La marcha hacia la guerra: la crisis de julio.
Fuerzas enfrentadas y escenarios del conflicto.
Características de la guerra.
Las fases de la guerra.
Los tratados de paz y el nuevo mapa de Europa.
Consecuencias demográficas, económicas y sociales de la guerra.
La Sociedad de Naciones y los problemas de la posguerra en Europa y en las colonias.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
Interpretación de imágenes relativas a los sufrimientos que tuvieron que soportar los soldados.
Análisis a través de un mapa de los cambios políticos y territoriales resultado de los tratados de paz impuestos por los vencedores tras la Primera Guerra
Mundial y sus consecuencias.
Interpretación y análisis de cuadros estadísticos, gráficos e imágenes para extraer información de las consecuencias de la guerra.
Obtención de información sobre los fines y objetivos de la Sociedad de Naciones y sobre las limitaciones de dicha organización.
Planificación, organización y redacción de un informe sobre la situación actual del movimiento feminista, desentrañando sus antecedentes históricos.
Análisis de un documental o una película representativa de algunos de los hechos del tema.
ACTITUDES
Toma de conciencia de la amenaza que supone la carrera de armamentos para la paz mundial.
Adopción de una postura crítica ante el uso de los medios de comunicación como instrumentos de propaganda y de exaltación de los sentimientos
nacionalistas excluyentes.
Rechazo de la guerra como medio para resolver los conflictos.
Valoración positiva del papel de las organizaciones internacionales como instrumento para arbitrar y solucionar pacíficamente los conflictos.
Curiosidad por conocer los cambios en las mentalidades, modos de vida y valores de la sociedad de principios del siglo XX.
Manejo riguroso de los conceptos básicos y específicos de la Historia del Mundo Contemporáneo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de los orígenes y el desarrollo de la Gran Guerra.
2. Explicar las causas –a corto y medio plazo– económicas, políticas, ideológicas, etc., que concurrieron en el estallido del conflicto, así como sus diversas
consecuencias.
3. Identificar los principales mecanismos arbitrados por la Sociedad de Naciones para mantener la paz, garantizar la seguridad colectiva y regular
pacíficamente las relaciones internacionales.
4. Obtener y analizar información de fuentes documentales diversas sobre las causas, orígenes, desarrollo y consecuencias de la Primera Guerra Mundial,
valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos.
5. Redactar un informe sobre la situación actual del movimiento feminista a partir de la información de fuentes diversas.
UNIDAD 8
La revolución rusa y la URSS
OBJETIVOS
1. Conocer los principales problemas –políticos, económicos y sociales– de la Rusia zarista a comienzos del siglo XX y las principales fuerzas políticas de
oposición al zarismo.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Analizar la revolución de 1905 como precedente de la definitiva caída del zarismo en 1917.
Determinar las causas del estallido de la revolución de febrero de 1917.
Explicar las circunstancias que favorecieron la toma del poder por los bolcheviques en octubre de 1917.
Identificar los problemas que condicionaron la implantación del nuevo Estado soviético y su pretensión de construir un Estado socialista.
Ponderar el impacto mundial de la revolución bolchevique y sus repercusiones en el movimiento socialista europeo.
Definir los rasgos de la dictadura de Stalin.
Analizar los rasgos del modelo económico y social que se implantó en la URSS bajo la dictadura de Stalin.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La Rusia zarista a comienzos del siglo XX: las dificultades de modernización y la oposición al zarismo.
La revolución de 1905.
La revolución de febrero de 1917 y la caída del zarismo.
La revolución de octubre de 1917 y la toma del poder por los bolcheviques.
La implantación del Estado soviético.
La guerra civil y el comunismo de guerra.
El nacimiento de la URSS.
El impacto mundial de la revolución bolchevique.
La luchas por el poder y el triunfo de Stalin.
La URSS bajo la dictadura de Stalin: estatalización de la economía y colectivización.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
Elaboración de una cronología de los principales acontecimientos de la Rusia del siglo XX hasta la Segunda Guerra Mundial.
Análisis de textos y obtención de información sobre el proceso revolucionario de 1917.
Lectura y análisis crítico de carteles de propaganda soviéticos.
Interpretación y análisis de cuadros estadísticos para obtener información de la evolución de la economía soviética entre 1913 y 1940.
Análisis de un documental o una película representativa de algunos de los grandes acontecimientos de la revolución rusa de 1917.
Planificación, organización y redacción de un informe sobre la pervivencia de los movimientos sociales y organizaciones políticas de ideología comunista
en la Rusia actual.
ACTITUDES
Adopción de una postura crítica ante el uso y la manipulación de diversos objetos como instrumentos de propaganda política e ideológica.
Interés por la trayectoria de la revolución de 1917.
Curiosidad por conocer los cambios que experimentó la sociedad y la política de Rusia durante la primera mitad del siglo XX.
Interés por valorar el papel de los líderes y dirigentes políticos tanto en el proceso revolucionario de 1917 como en la implantación del Estado soviético.
Rechazo de cualquier tipo de régimen autoritario o dictatorial.
Valoración positiva de la defensa de los derechos y libertades frente a las prácticas de la tortura, el terror y la represión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos más relevantes de los orígenes, el desarrollo de la revolución rusa de 1917 y el nacimiento de la
URSS.
2. Explicar las causas profundas e inmediatas que concurrieron en las revoluciones rusas de 1917, así como sus diversas consecuencias.
3. Comparar las etapas de Lenin y Stalin.
4. Obtener y analizar información de fuentes documentales diversas sobre la revolución rusa de 1917 y el nacimiento de la URSS, valorar su relevancia y
establecer relaciones con los conocimientos adquiridos.
5. Redactar un informe sobre la permanencia actual de símbolos y efemérides, así como la pervivencia de movimientos sociales y políticos del comunismo
ruso.
UNIDAD 9
Los problemas económicos de entreguerras
OBJETIVOS
1. Conocer los problemas y los desequilibrios de la economía mundial tras el final de la Primera Guerra Mundial.
2. Identificar los factores de la prosperidad de los años veinte y sus limitaciones.
3. Describir el proceso del crack de la bolsa de Nueva York.
4. Explicar las causas de la crisis de 1929.
5.
6.
7.
8.
Analizar el desarrollo de la Gran Depresión y distinguir sus diferentes efectos mundiales.
Reflexionar sobre los efectos sociales de la Gran Depresión.
Describir las políticas económicas frente a la Gran Depresión.
Saber qué cambios se produjeron en los años veinte y treinta en el seno de las sociedades occidentales, en los valores y prácticas sociales y en el
desarrollo de los medios de comunicación.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Los desequilibrios de la economía mundial tras la Primera Guerra Mundial.
Las dificultades de la reconstrucción económica de posguerra.
La frágil expansión económica de los años veinte.
Del crack de la bolsa de Nueva York a la crisis americana.
La Gran Depresión mundial y sus consecuencias.
Las políticas económicas frente a la depresión: de las políticas clásicas del liberalismo económico a la intervención del Estado en la economía.
Cambios sociales: nuevos valores y prácticas sociales.
La aparición de una cultura de masas.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
Elaboración de una cronología de los principales acontecimientos económicos del período de entreguerras.
Análisis de textos y obtención de información sobre la economía de entreguerras.
Lectura y análisis crítico de fotografías de la época.
Interpretación y análisis de gráficos y cuadros estadísticos para obtener información sobre la evolución de la economía mundial entre 1919 y 1939.
Planificación, organización y redacción de un informe de un acontecimiento actual de relevancia, utilizando distintas fuentes, desentrañando sus
antecedentes históricos.
Manejo con propiedad y rigor de los conceptos históricos básicos y específicos.
ACTITUDES
Toma de conciencia de las desigualdades sociales en el seno de una economía capitalista y proposición de medidas que atenúen las enormes diferencias
entre ricos y pobres.
Rechazo de las injusticias sociales derivadas del desigual reparto de la riqueza.
Valoración del papel de los medios de comunicación como vehículos de información y de entretenimiento.
Curiosidad por conocer los cambios en los valores y en las prácticas sociales de los años veinte y treinta.
Interés por analizar el impacto social de la crisis de 1929.
Valoración positiva de aquellas políticas que tiendan a lograr un verdadero Estado del bienestar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Situar cronológicamente y distinguir las características de los períodos de expansión, prosperidad y recesión que experimentó la economía mundial
durante el período de entreguerras, así como las implicaciones de uno y otro signo que tuvieron en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación
laboral o la política internacional.
2. Explicar los factores que intervinieron en el desencadenamiento, tanto de los procesos de prosperidad de los años veinte como de la crisis económica y la
Gran Depresión de los años treinta, sus rasgos, sus mecanismos de difusión, y analizar las consecuencias más importantes que tuvo en las mentalidades y
en el agravamiento de los conflictos sociales, políticos y en las relaciones internacionales.
3. Obtener y analizar información de fuentes documentales diversas sobre los problemas económicos de entreguerras y, en particular, de la Gran Depresión
de los años treinta y sus consecuencias, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos.
4. Redactar un informe sobre el papel del automóvil como un factor decisivo en los cambios en las mentalidades y hábitos de vida en la actual sociedad de
consumo, a partir de la información de fuentes diversas.
UNIDAD 10
El ascenso de los totalitarismos fascista y nazi
OBJETIVOS
1. Definir qué es la democracia, la dictadura, el fascismo y el nazismo.
2. Conocer las características ideológicas del fascismo italiano y del nacionalsocialismo alemán, y establecer sus similitudes y sus diferencias.
3.
Identificar y sopesar la importancia que tuvieron determinados grupos sociales e instituciones del propio Estado liberal italiano y alemán en el ascenso al
poder del fascismo y del nazismo.
4. Analizar el proceso de implantación de la dictadura de Mussolini en todos los órdenes (político, social, cultural, etc.).
5. Contextualizar los orígenes del Partido Nacional Socialista de los Trabajadores Alemanes o abreviadamente Partido nazi.
6. Determinar los factores que favorecieron el ascenso de los nazis al poder.
7. Analizar el proceso de implantación del Estado totalitario del Tercer Reich.
8. Interpretar los fenómenos fascista y nazi como totalitarismos.
9. Reflexionar sobre la política racista y antisemita practicada por el nazismo alemán.
10. Criticar a cualquier régimen político que trate de adoctrinar y establecer controles sobre la cultura y los medios de comunicación.
11. Mostrar preocupación por aquellas doctrinas y actitudes que tratan de justificar una política racista y xenófoba.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La crisis de las democracias.
Ideología y bases sociales del fascismo.
La crisis del régimen liberal italiano.
La marcha al poder del fascismo.
La dictadura de Mussolini.
Adoctrinamiento y control social en la Italia fascista.
Corporativismo y dirigismo económico del fascismo italiano.
La República de Weimar.
Los comienzos del nazismo.
La crisis de la República y el ascenso al poder del nazismo.
La dictadura nazi y el nacimiento del Tercer Reich.
La política nazi de adoctrinamiento y propaganda.
Racismo y antisemitismo.
Autarquía y rearme.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
Elaboración de una cronología de la crisis de las democracias y la implantación de las dictaduras en la Europa de entreguerras.
Análisis de textos y obtención de información del proceso de la crisis de las democracias y de la implantación de las dictaduras, en particular de los
regímenes totalitarios fascista y nazi.
Análisis crítico de carteles propagandísticos de la Italia fascista y de la Alemania nazi.
Elaboración de un organigrama o mapa conceptual sobre las ideologías fascista y nazi.
Utilización de la prensa de la época como fuente de información histórica.
Análisis de un documental o una película representativa de la historia del fascismo o del nazismo.
Planificación, organización y redacción de un informe de un acontecimiento actual de relevancia utilizando distintas fuentes de información.
ACTITUDES
Valoración de la democracia como sistema político basado en los principios de tolerancia, convivencia, respeto a la pluralidad de ideas y garantía de los
derechos.
Rechazo de todo tipo de régimen político antidemocrático.
Toma de conciencia del uso de la propaganda como instrumento de adoctrinamiento y control, y de transmisión de ideologías antidemocráticas.
Curiosidad por conocer cómo los fascistas y los nazis lograron imponer un sistema político y social sin precedentes en la historia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la evolución de las democracias y la instauración de las dictaduras.
2. Identificar las circunstancias históricas que influyeron en la extensión de la democracia en la Europa de la posguerra y explicar los factores que hicieron
posible su temprana quiebra.
3. Comparar y valorar las diferencias entre ambos sistemas –democracia y dictadura– en el disfrute de los derechos y libertades personales, en el ejercicio de
la actividad política y en las relaciones sociales.
4. Obtener y analizar información de fuentes documentales diversas sobre la crisis de las democracias y el ascenso de los totalitarismos, valorar su
relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos.
5. Redactar un informe del fenómeno actual de la extrema derecha y el neofascismo como una amenaza latente que se cierne sobre los valores de
convivencia pacífica y de tolerancia propios de las sociedades democráticas.
UNIDAD 11
La Segunda Guerra Mundial
OBJETIVOS
1. Conocer los factores decisivos en los orígenes de la guerra.
2. Reflexionar sobre la política de «apaciguamiento» de las democracias frente a la actitud militarista y agresiva de las dictaduras nazi y fascista, y del
régimen autoritario del Japón.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Reconocer las responsabilidades de los líderes de las principales potencias en la guerra.
Identificar los bloques enfrentados en la Segunda Guerra Mundial.
Distinguir los cambios en la táctica militar y en la aplicación de los avances científico-técnicos de la Segunda Guerra Mundial con respecto a la Primera.
Describir las fases de la guerra y sus características.
Analizar el impacto de la Segunda Guerra Mundial en todas sus vertientes.
Mostrar preocupación por las atrocidades y la barbarie de la guerra y en particular por el genocidio y el uso del armamento nuclear.
Valorar los juicios de Nuremberg y su papel en la definición de un nuevo concepto del derecho internacional.
Valorar el papel de la Organización de Naciones Unidas en el mantenimiento de la paz y de la seguridad internacional y en la defensa de los derechos
humanos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Orígenes y causas de la Segunda Guerra Mundial.
El camino hacia la guerra: los golpes de fuerza de Hitler y el expansionismo japonés.
Fuerzas enfrentadas y estrategia militar.
Las fases de la guerra.
La explotación nazi de los países conquistados.
Colaboracionismo y resistencia.
Germanización y genocidio.
Consecuencias humanas, morales, económicas y sociales de la guerra.
Las conferencias de paz y los cambios territoriales.
La fundación de la Organización de Naciones Unidas.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
Elaboración de una cronología desde los orígenes hasta el final de la Segunda Guerra Mundial.
Análisis de textos e imágenes y obtención de información sobre los factores decisivos y los orígenes de la Segunda Guerra Mundial.
Interpretación de mapas históricos sobre la evolución de la Segunda Guerra Mundial.
Utilización de la prensa de la época como fuente de información histórica.
Análisis de un documental o de una película representativa de la Segunda Guerra Mundial.
Planificación, organización y redacción de un informe de un acontecimiento actual de relevancia, utilizando distintas fuentes de información,
desentrañando sus antecedentes históricos.
Manejo con propiedad y rigor de los conceptos históricos básicos y específicos.
ACTITUDES
Interés por conocer las causas de la Segunda Guerra Mundial.
Rechazo de la guerra como modo de resolver los conflictos.
Toma de conciencia de la barbarie y la deshumanización inherentes a la guerra.
Valoración del papel de toda organización internacional como la ONU, cuyos objetivos sean el mantenimiento de la paz y de la seguridad internacional, y
la defensa de los derechos humanos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de los orígenes y el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial.
2. Explicar las causas –a medio y corto plazo– económicas, políticas, ideológicas, etc., que concurrieron en el estallido de la Segunda Guerra Mundial, así
como sus diversas consecuencias.
3. Identificar los principales mecanismos arbitrados por la Organización de Naciones Unidas para mantener la paz, garantizar la seguridad colectiva y
regular pacíficamente las relaciones internacionales.
4. Obtener y analizar información de fuentes documentales diversas (textos históricos, documentos estadísticos e icónicos, mapas históricos, imágenes,
prensa, Internet, etc.) sobre las causas, orígenes, desarrollo y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, valorar su relevancia y establecer relaciones
con los conocimientos adquiridos.
5. Redactar un informe sobre las evidencias y las negaciones relativas al Holocausto judío, a partir de la información de fuentes diversas.
UNIDAD 12
La Guerra Fría
OBJETIVOS
1. Comprender la génesis de los motivos que llevaron al enfrentamiento a Estados Unidos y la URSS.
2. Establecer los rasgos de ese enfrentamiento.
3. Localizar las zonas donde se concentró con más intensidad la oposición entre los bloques y los principales conflictos que generó.
4.
5.
6.
Conocer las etapas en que se subdivide el período, así como los rasgos definitorios de cada una de ellas.
Comprender la evolución interna de ambos bloques y sus repercusiones sobre las relaciones internacionales.
Comprender las causas de la finalización del conflicto.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Significado del concepto de Guerra Fría y de la bipolarización de la política internacional.
Los procesos de formación de los respectivos bloques.
Principales etapas del período; sus principales características.
Los conflictos más relevantes del enfrentamiento entre los dos bloques.
Los problemas internos de cada bloque y la heterogeneidad de los mismos.
Las causas de la desaparición de la Guerra Fría.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
Análisis y comentario de documentos escritos procedentes tanto de fuentes primarias como secundarias.
Interpretación de mapas históricos como referentes fundamentales de la situación política analizada.
Análisis de imágenes como fuentes históricas fundamentales para la comprensión plena del período.
Elaboración de mapas conceptuales sobre las principales doctrinas estratégicas de ambos bloques.
Utilización con propiedad y rigor de los conceptos históricos específicos.
Utilización del análisis multicausal como elemento de comprensión del enfrentamiento bipolar.
ACTITUDES
Valoración crítica de los instrumentos de propaganda ideológica y política.
Rechazo de la violencia como forma de resolución de los conflictos.
Valoración con rigor de las ventajas e inconvenientes de ambos sistemas socioeconómicos.
Fomento de la tolerancia hacia las opciones ideológicas diferentes.
Rechazo de la carrera de armamentos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las causas del desencadenamiento de la Guerra Fría.
2.
3.
4.
5.
6.
Establecer las distintas etapas cronológicas del conflicto y elaborar una línea del tiempo.
Explicar las posturas de los dos bloques y la definición de sus intereses.
Localizar en mapas políticos los principales focos de conflictos y extraer consecuencias de su distribución.
Entender las causas de la desaparición de la Guerra Fría y de la victoria del bloque capitalista.
Analizar las causas, desarrollo y consecuencias de las principales crisis del período.
UNIDAD 13
Descolonización y Tercer Mundo
OBJETIVOS
1. Conocer las causas de los procesos de descolonización que se iniciaron después de la Segunda Guerra Mundial.
2. Establecer la cronología de dicho proceso.
3. Explicar la descolonización en Asia y África, incidiendo en los principales modelos: India y Pakistán, el Magreb, África subsahariana…
4.
5.
6.
Comprender el conflicto del Oriente Próximo y su papel en las relaciones internacionales.
Reconocer las consecuencias del proceso descolonizador.
Exponer los principales problemas actuales de los países del Tercer Mundo.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Las causas de la desaparición de los imperios coloniales europeos.
Los principales procesos de independencia en Asia: India y Pakistán, Indonesia y Vietnam.
Los principales procesos de independencia en África, especialmente en el Magreb.
Orígenes y evolución del conflicto de Oriente Próximo entre israelíes y palestinos.
Rasgos neocoloniales y causas del subdesarrollo.
Los nuevos problemas de los Estados del Tercer Mundo.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
Análisis y comentario de documentos escritos procedentes tanto de fuentes primarias como secundarias.
Interpretación de mapas históricos como recurso para comprender la descolonización y sus pasos.
Análisis de imágenes como fuentes históricas fundamentales para la comprensión de las ideologías subyacentes en la cuestión colonial.
Elaboración de mapas conceptuales sobre las actitudes de las principales potencias colonizadoras ante la independencia de sus colonias.
Utilización de la explicación multicausal como instrumento metodológico adecuado para explicar estos procesos.
Manejo con propiedad y rigor de los conceptos históricos específicos del tema.
ACTITUDES
Reconocimiento de la igualdad básica de todas las personas y la perversión de cualquier intento de dominio de unas sociedades sobre otras.
Valoración de la libertad individual y colectiva como un derecho inalienable.
Tolerancia y respeto hacia las manifestaciones culturales diferentes a las nuestras.
Condena de la guerra como medio de resolución de los conflictos, tanto internos como externos.
Condena de las dictaduras que se implantaron en muchos de estos países tras la independencia.
Solidaridad con los pueblos explotados y desposeídos del Tercer Mundo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Conocer el concepto de descolonización y sus implicaciones para la política internacional.
Establecer las causas de todo tipo que motivaron dicho proceso.
Reconocer los principales rasgos de los diversos procesos de descolonización, subrayando coincidencias y diferencias.
Conocer el origen y desarrollo del conflicto de Oriente Próximo.
Enumerar las características del fenómeno del subdesarrollo, así como sus principales causas.
Reconocer cuáles son los problemas que acechan en la actualidad a los países del Tercer Mundo.
UNIDAD 14
El mundo capitalista
OBJETIVOS
1. Comprender la evolución de la economía capitalista entre 1950 y 1982; las fases de expansión y recesión.
2. Entender que existen diversos modelos de implantación del capitalismo con sus ventajas e inconvenientes.
3.
4.
5.
Conocer los inicios del proceso de unidad europea.
Reconocer el papel dominante de Estados Unidos en el desarrollo del mundo capitalista.
Observar las desigualdades del sistema capitalista a través del caso de América Latina.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Las causas del período de crecimiento económico capitalista comprendido entre 1950 y 1973.
Las consecuencias de la crisis de 1973-1982.
El proceso de unidad europea.
Modelos de desarrollo capitalista: europeo, asiático y norteamericano.
Papel hegemónico de Estados Unidos en el bloque capitalista: causas y problemas.
El problema de la periferia del sistema: el caso de América Latina.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
Comentario y análisis de fuentes escritas tanto primarias como secundarias.
Elaboración de mapas conceptuales sobre los diversos modelos de capitalismo.
Análisis e interpretación de imágenes (fotografías, documentales, películas, etc.) sobre las cuestiones tratadas.
Elaboración de un informe sobre los problemas de América Latina en el período estudiado.
Interpretación y análisis de cuadros estadísticos y gráficos referidos a la evolución de la economía capitalista.
Utilización con propiedad y rigor de los conceptos históricos específicos.
ACTITUDES
Interés por conocer los mecanismos económicos propios del capitalismo.
Valoración de la democracia parlamentaria como sistema político frente a las dictaduras.
Valoración positiva de las ventajas que supone el modelo del Estado del bienestar.
Capacidad crítica frente a las desigualdades que genera el sistema económico capitalista mundial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las diversas etapas de la economía capitalista en el período estudiado.
2. Reconocer el proceso de formación de la unidad europea y sus problemas.
3.
4.
5.
Observar la existencia de diversos modelos de desarrollo capitalista y saber sus ventajas e inconvenientes.
Comprender el papel hegemónico de Estados Unidos en el mundo capitalista: sus causas y consecuencias.
Explicar los problemas que se presentan en la periferia del sistema capitalista: el caso de América Latina.
UNIDAD 15
El mundo comunista
OBJETIVOS
1. Conocer la evolución política interna de la URSS desde la muerte de Stalin hasta Gorbachov.
2. Explicar los principales rasgos de la implantación del comunismo en la Europa del Este.
3. Reconocer la expansión del comunismo por otros continentes: Asia, África y América Latina. Observar sus rasgos peculiares.
4. Evaluar la aparición de otros modelos de implantación del comunismo.
5. Conocer las causas de la crisis final del comunismo en la URSS y en las democracias populares del este de Europa.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La situación de la URSS tras la muerte de Stalin: la desestalinización y la época de Breznev.
El fracaso de los intentos reformistas de Gorbachov. La crisis final de la URSS.
El final del imperio soviético.
La expansión del comunismo en Europa y la formación del bloque prosoviético. Aspectos políticos y económicos.
La expansión del comunismo fuera del marco europeo. El modelo chino. Los regímenes comunistas en África y América Latina.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
Análisis y comentario de textos históricos tanto primarios como secundarios.
Realización de trabajos de indagación sobre las causas de la expansión del comunismo.
Utilización de la explicación multicausal para comprender la crisis final de la URSS.
Elaboración de mapas conceptuales sobre los distintos períodos de la historia soviética.
Análisis de tablas estadísticas sobre la evolución económica de la URSS y China.
Análisis de mapas políticos sobre la geoestrategia soviética en Europa y sobre la expansión comunista en Asia.
Realización de ejes cronológicos de las principales etapas y acontecimientos protagonizados por los Estados comunistas.
ACTITUDES
Rigor crítico en la utilización de los distintos tipos de fuentes.
Tolerancia y respeto hacia otras ideologías y maneras de pensar.
Rechazo de las explicaciones unilineales por su parcialidad e insuficiencia para comprender los fenómenos históricos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las características políticas y socioeconómicas de la sociedad soviética.
2. Entender las razones del hundimiento del régimen soviético.
3. Establecer las razones del expansionismo soviético en Europa en el contexto de la Guerra Fría.
4. Comprender los porqués de la expansión del comunismo por otros continentes: Asia, África y América Latina.
5. Valorar la aparición de modelos de regímenes comunistas alternativos al soviético.
UNIDAD 16
El mundo entre dos milenios
OBJETIVOS
1. Reconocer los cambios producidos en el contexto internacional tras la desaparición de la Guerra Fría: la unipolaridad de EE.UU.
2. Analizar la aparición de nuevos conflictos con causas diversas: geopolíticas, económicas, nacionalistas, etc.
3. Conocer la aparición del terrorismo en la escena internacional y los cambios que ello implica.
4.
5.
6.
7.
8.
Estudiar los nuevos problemas de la escena internacional.
Reconocer el fenómeno de la globalización y sus características.
Explicar las consecuencias económicas de la globalización.
Conocer los cambios en los fundamentos ideológicos globalizadores: la democracia y los derechos humanos.
Reconocer los principales cambios sociales, culturales y tecnológicos del mundo a principios del siglo XXI.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Rasgos fundamentales de las relaciones internacionales desde 1989.
Los principales conflictos: guerras del Golfo, Yugoslavia y Cáucaso.
El terrorismo internacional: orígenes y papel en la política internacional actual.
Los nuevos problemas de las relaciones internacionales: Estados fallidos, tráficos ilegales, proliferación armamentística, etc.
El fenómeno de la globalización. Sus principales características.
Los nuevos paradigmas ideológicos: la democracia parlamentaria y los derechos humanos.
Las transformaciones socioculturales, religiosas y científicas en el cambio de milenio.
Los cambios sociales recientes: migraciones y emancipación femenina.
Las características de la sociedad postindustrial.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
Comentario de mapas históricos sobre la localización y evolución de los conflictos actuales más importantes.
Elaboración de ejes cronológicos que contengan los principales hitos del período.
Utilización del análisis multicausal para comprender los diferentes conflictos bélicos.
Realización de debates sobre la interpretación en historia. Su papel y su metodología.
Elaboración de mapas conceptuales que expliquen los principales cambios sociales, culturales y religiosos del período estudiado.
Análisis y comentario de documentos textuales procedentes de diversas fuentes.
Análisis y comentario de tablas estadísticas y gráficos referidos a las diversas variables económicas estudiadas.
Elaboración de un informe sobre los movimientos antiglobalización.
ACTITUDES
Fomento de la tolerancia y el diálogo como base de las relaciones internacionales.
Valoración del papel de los organismos internacionales como instrumentos para la resolución de los conflictos entre naciones.
Valoración positiva de la existencia de minorías étnicas, políticas o religiosas como instrumento de enriquecimiento general.
Condena del terrorismo como medio de acción política y militar.
Valoración ecuánime del fenómeno de la globalización.
Tolerancia ante opciones ideológicas, religiosas o sociales distintas de las propias.
Valoración positiva de la extensión de la democracia y los derechos humanos.
Rigor crítico en el análisis de la incidencia de los avances científicos y tecnológicos sobre la sociedad.
Valoración crítica del papel de los medios de comunicación como vehículos de información y de entretenimiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los rasgos generales de la situación internacional tras la Guerra Fría.
2. Deslindar la tipología de los nuevos conflictos y sus causas.
3. Analizar y comprender el origen del terrorismo internacional y su papel actual.
4. Conocer el fenómeno de la globalización y sus características.
5. Evaluar los cambios sociales, culturales, religiosos y científico-tecnológicos que definen nuestra sociedad actual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN
Para la evaluación de esta asignatura se tendrán en cuenta, aparte de la realización de las pruebas teórico-prácticas, la asistencia a clase, la participación en las
mismas y el trabajo, tanto en el aula como en casa. También se evaluará positivamente la realización de trabajos que, indicados por el profesor, estén
relacionados con los temas que se vayan impartiendo en clase, así como la visita - y comentario - a las exposiciones temporales que puedan celebrarse a lo
largo del curso y que se consideren de interés para la formación de los alumnos. Estas actividades supondrán un incremento o reducción de la nota obtenida en
la realización de las pruebas teórico-prácticas.
Para la calificación de las pruebas, en la parte teórica se valorará la adecuada estructuración del tema atendiendo a la extensión y al tiempo disponible para su
realización. También se tendrán en cuenta la calidad y la cantidad de los contenidos, así como el uso de ejemplos que demuestren la adecuada comprensión
por parte del alumno. Asimismo la expresión y el lenguaje usados de forma correcta repercutirán en la calificación de la asignatura.
En la parte práctica el objetivo fundamental del comentario de las obras artísticas será la constatación del estilo artístico al que pertenecen, a partir de una
descripción técnica y de un análisis estilístico "razonado", y en los que se incluya la terminología artística adecuada.
Además, el análisis del entorno socio-cultural en el que surge la obra artística, o las relaciones estilísticas con otras culturas o momentos históricos y artísticos,
tendrán un interés primordial, y deberán ser calificadas después de la constatación del lenguaje artístico.
Las recuperaciones de las partes pendientes se realizarán todas juntas después de cada evaluación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El 90 % de la nota son las calificaciones de los exámenes realizados durante el trimestre. El restante 10 % se aplicará, si el profesor lo estima
oportuno, con las actitudes, los trabajos, el ejercicio diario de clase y las tareas en casa.
* En septiembre sólo se valorará la prueba teórica (examen)
IES LAS BREÑAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES Y GEOGRAFIA
PROGRAMACIÓN DE AULA
HISTORIA DE ESPAÑA
2.º
BACHILLERATO
LA DIFÍCIL IMPLANTACIÓN DEL RÉGIMEN LIBERAL
1.- Absolutismo y liberalismo (1808-1834)
2.- Monarquía constitucional: progresismo y moderantismo (1834-1874)
I LA RESTAURACIÓN (1874-1923)
1.- El régimen político de la Rstauración y sus fundamentos sociales.
2.- Los procesos de urbanización e industrialización en la España de la Restauración.
3.- El regionalismo y los nacionalismos. El movimiento obrero.
4.- La crisis del 98 en España: causas y consecuencias.
5.- La crisis final de la Restauración: el impacto de la I Guerra Mundial y el agotamiento del sistema político.
II LA CRISI DE ESTADO Y DE SOCIEDAD, 1921-1939
1.- La dictadura de Primo de Rivera: orígenes y planteamientos políticos, ideológicos, sociales y económicos.
2.- La II República ante los principales problemas de España: las reformas políticas, sociales y económicas.
3.- La Guerra Civil.
III LA DICTADURA FRANQUISTA, 1939-1975
1.- La España de la posguerra, 1939-1959: aspectos sociales, políticos y económicos.
2.- La dictadura franquista entre 1959-1975: aspectos sociales, políticos y económicos.
3.- La España democrática, 1975-1990.
12 comentarios de texto para la PAU
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la lenta implantación de la economía capitalista en España y en Asturias
y las trasformaciones sociales que genera, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria o no del proceso.
Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del sistema político, su funcionamiento en Asturias, las realizaciones y los
fracasos de la etapa, así como los factores más significativos de la crisis y descomposición del régimen.
Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra Civil, destacando especialmente el empeño modernizador del proyecto
republicano, la oposición que suscitó y otros factores que contribuyeron a desencadenar un enfrentamiento fratricida.
Reconocer y analizar las peculiaridades ideológicas e institucionales de la Dictadura franquista, en especial el papel que asignaba a las mujeres en la
vida pública y privada, secuenciando los cambios políticos, sociales y económicos del régimen, y resaltando la influencia de la coyuntura
internacional en su evolución.
Describir las características y dificultades del proceso de transición democrática valorando la trascendencia del mismo, reconocer la singularidad de
la Constitución de 1978 y explicar los principios que regulan la actual organización política y territorial.
Conocer y utilizar las técnicas básicas de indagación y explicación histórica, recoger información de diferentes tipos de fuentes valorando
críticamente su contenido y expresarla oralmente y por escrito, utilizando con rigor el vocabulario histórico.
Valorar positivamente los principios democráticos y los derechos y libertades individuales y sociales, y rechazar situaciones de injusticia y
desigualdad y cualquier forma de discriminación por razones de sexo, origen, creencia o cualquier otra circunstancia social o personal.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La nota partirá de los exámenes realizados
En todas pruebas escritas se tendrán en cuenta los criterios marcados para la P.A.U. referentes a caligrafía, ortografía, redacción y presentación.
En septiembre sólo se evalúan los contenidos
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Visita a la Cosmológica y el casco histórico de Santa Cruz de La Palma
IES LAS BREÑAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES Y GEOGRAFIA
PROGRAMACIÓN DE AULA
GEOGRAFÍA
2º BACH
Geografía y espacio
Objetivos
• Repasar una serie de conocimientos previos básicos en geografía: la estructura y composición de la Tierra, los movimientos de rotación y traslación y las
coordenadas geográficas.
• Comprender cuál es el objeto de estudio de la geografía.
• Analizar el concepto de espacio en la geografía actual.
• Estudiar la interacción entre el medio y el ser humano.
• Conocer qué es un mapa y distinguir las diferentes proyecciones cartográficas que se usan actualmente.
• Explicar los diferentes tipos de mapas existentes: topográficos y temáticos (coropléticos, isopléticos, de puntos, de flujos, con dibujos, anamorfos,
corocromáticos, combinados, locacionales).
• Conocer otras formas de estudio del medio físico como las fotografías aéreas y de satélite o los Sistemas de Información Geográfica.
• Analizar y realizar todo tipo de gráficos: lineales, de barras (simples y compuestos), sectoriales, diagramas triangulares, de frecuencias, etc.
• Conocer las diferentes técnicas estadísticas para organizar datos geográficos: índices, técnicas de análisis y matrices.
• Interpretar imágenes como técnica de descripción y análisis de paisajes.
Contenidos
Conceptos
• El objeto de estudio de la geografía: en la Antigüedad, el Universo; en la actualidad, la superficie terrestre.
• El concepto de espacio: síntesis de aspectos naturales, culturales, económicos, demográficos, políticos y sociales.
• La interacción entre el ser humano y el medio físico.
• Las técnicas cartográficas: lectura y elaboración de mapas, fotografías aéreas y de satélite y Sistemas de Información Geográfica.
• Los gráficos: análisis y realización.
• Las técnicas estadísticas o cuantitativas: índices, técnicas de análisis y matrices.
• La lectura de imágenes: una forma de análisis de paisajes.
Procedimientos
• Definición de conceptos geográficos básicos.
• Lectura y comparación de textos.
• Lectura de fotografías.
• Análisis de mapas.
• Estudio e interpretación de gráficos.
• Análisis de matrices.
Actitudes
• Conocer y respetar nuestro entorno físico.
• Mostrar interés por conocer la interacción entre el ser humano y el medio natural y mostrar preocupación por los problemas derivados de ella.
• Valorar la geografía como una ciencia de especial importancia social y cultural.
Criterios de evaluación UNIDAD 1
• Explicar cuál es el objeto de estudio de la geografía y describir el concepto de espacio en la geografía actual.
• Describir la interacción entre el medio y el ser humano.
• Distinguir las ventajas e inconvenientes de las técnicas que deben utilizar los geógrafos para realizar su trabajo: la cartografía en sus diferentes facetas,
las fotografías aéreas y de satélite, los Sistemas de Información Geográfica, los gráficos, las técnicas estadísticas, los índices, las técnicas de análisis, las
matrices, etc.
España en Europa y en el mundo
Objetivos
• Valorar la variedad paisajística española.
• Contextualizar la situación demográfica de España en Europa y en el mundo como un país con una desigual distribución de la población sobre el territorio,
envejecida y terciarizada.
• Explicar las principales fases históricas de nuestro país en el contexto europeo: los primeros pobladores de la península Ibérica, los pueblos prerromanos y
las colonizaciones, la conquista romana, los reinos germanos y los visigodos, la conquista musulmana, la formación de los reinos cristianos, la hegemonía
española, la decadencia del imperio, el siglo XVIII, el siglo XIX y el siglo XX.
• Comprender las características del nuevo modelo económico español, basado en el predominio del sector terciario.
• Describir la evolución de la economía española en los últimos años, que ha situado a España como una potencia de nivel medio.
• Conocer el papel de España en la Unión Europea desde su incorporación a la CEE en 1986, así como en otras organizaciones internacionales.
• Analizar la actual organización espacial de nuestro país y los principales condicionantes que la han determinado: el proceso de industrialización, los factores
físicos y los factores político-administrativos.
Contenidos
Conceptos
• La gran variedad paisajística española.
• La población de España: distribución desigual, envejecimiento e intensa terciarización.
• La evolución histórica española: desde la Prehistoria hasta el presente.
• El nuevo modelo económico español: predominio de los servicios, Estado del bienestar y aumento de la renta.
• Una economía en crecimiento.
• España y la Unión Europea: uno de los países más importantes de la organización.
• España en el mundo: una potencia media; organizaciones internacionales a las que pertenece nuestro país y su papel en ellas.
• La organización espacial española y sus condicionantes: el proceso de industrialización, los factores físicos y los factores políticos.
Procedimientos
• Lectura e interpretación de textos.
• Análisis y comparación de fotografías.
• Análisis de mapas.
• Lectura y estudio de gráficos.
Actitudes
• Conocer y valorar la historia y la situación actual de nuestro país.
• Valorar la diversidad paisajística española.
• Mostrar interés por conocer el papel de España en los organismos internacionales más importantes.
Criterios de evaluación
• Describir la situación demográfica de España como una situación típica de un país europeo y desarrollado.
• Analizar las similitudes y las diferencias de la evolución histórica de España respecto a la evolución general europea, desde la Prehistoria hasta el presente.
• Especificar las características del nuevo modelo económico español, basado en el predominio del sector terciario, como en el resto de la UE.
• Detallar la evolución de la economía española en los últimos años y su papel en Europa y en el mundo.
• Explicar el papel de España en la Unión Europea y en otras organizaciones internacionales.
• Analizar la actual organización espacial de nuestro país y los factores que la motivan.
El relieve
Objetivos
• Determinar los aspectos que condicionan el relieve español.
• Describir las características generales del relieve de nuestro país.
• Analizar la evolución geológica de la península Ibérica desde la era precámbrica hasta la actualidad.
• Explicar las características de la Submeseta Norte y la Submeseta Sur, prestando especial atención a su formación, su evolución posterior y las formas del
relieve que podemos encontrar en ella.
• Caracterizar el Sistema Central y señalar su condición de elemento separador de las dos submesetas.
• Describir la formación, la evolución y la forma de los Montes de Toledo.
• Enumerar las características de los Montes de León.
• Conocer los rasgos específicos de cada uno de los conjuntos montañosos periféricos a la Meseta: el Macizo Galaico, la Cordillera Cantábrica, el Sistema
Ibérico y Sierra Morena.
• Analizar las cordilleras exteriores españolas: los Pirineos, los Montes Vascos, la Cordillera Costero Catalana y las Cordilleras Béticas.
• Estudiar las dos grandes depresiones españolas: la Depresión del Ebro y la Depresión del Guadalquivir.
• Describir el relieve de Baleares y Canarias.
Contenidos
Conceptos
• Los condicionantes del relieve: la situación, los materiales y los agentes bioclimáticos.
• Características generales del relieve español: forma compacta y maciza, altitud elevada, disposición periférica del relieve y costa extensa y suave.
• La evolución geológica de la península Ibérica: fases y situación actual.
• La Meseta y sus montañas interiores: las submesetas, el Sistema Central, los Montes de León y los Montes de Toledo.
• Las montañas periféricas: el Macizo Galaico, la Cordillera Cantábrica, el Sistema Ibérico y Sierra Morena.
• Las montañas y depresiones exteriores: los Pirineos, los Montes Vascos, la Cordillera Costero Catalana, las Cordilleras Béticas, la Depresión del Ebro y
la Depresión del Guadalquivir.
• El relieve de la España insular: Canarias y Baleares.
Procedimientos
• Definición de conceptos relacionados con el relieve.
• Análisis de mapas.
• Lectura y estudio de croquis y esquemas.
• Análisis de fotografías.
• Lectura e interpretación de textos.
Actitudes
• Conocer y respetar nuestro entorno físico.
• Valorar la diversidad paisajística española.
• Mostrar interés por la conservación del medio natural.
Temas transversales
Educación ambiental. El relieve es un elemento fundamental del medio físico, y conociéndolo los alumnos y alumnas tendrán mayores posibilidades de
valorar la importancia del entorno natural y de apreciar su gran complejidad.
Actividades
Actividades de desarrollo
• Analizar las fotografías que aparecen a lo largo de la unidad y describir las diferentes formas del relieve que refleja cada una de ellas, explicando sus
características y su posible evolución geológica.
• Estudiar detenidamente el documento 1 para conocer las principales unidades del relieve español y saber situarlas.
• Analizar los documentos 3 y 5 y realizar una pequeña descripción de la evolución geológica de la península Ibérica, indicando las fases y los elementos del
relieve resultantes de cada una de ellas.
• Realizar un ejercicio similar al anterior, partiendo del documento 19, sobre las principales cadenas montañosas de la zona mediterránea. Sería interesante
servirse de la ayuda de un atlas.
• Comparar los resultados de la actividad anterior y relacionarlos con el documento 22 sobre la tectónica de las islas Baleares y explicar la formación del
relieve de dicho archipiélago.
Criterios de evaluación
• Describir las características del relieve español.
• Definir la evolución geológica de la Península desde la era precámbrica hasta la actualidad.
• Explicar las características del relieve de la Meseta, enumerando las diferentes unidades montañosas y explicando sus características.
• Exponer los rasgos específicos de cada uno de los conjuntos montañosos periféricos a la Meseta: el Macizo Galaico, la Cordillera Cantábrica, el Sistema
Ibérico y Sierra Morena.
• Enumerar las cordilleras y las depresiones exteriores españolas.
• Describir el relieve de las dos unidades insulares españolas: las islas Baleares y las islas Canarias.
El clima y el paisaje vegetal. Regiones biogeográficas y espacios protegidos
Objetivos
• Conocer los factores y los elementos que conforman el clima de España.
• Describir los tipos de tiempo que afectan a la península Ibérica en los diferentes periodos del año.
• Analizar el abanico vegetal español, explicando su distribución por zonas climáticas y por factores como el relieve o la diversidad geológica.
• Explicar las características del clima oceánico o atlántico, predominante en las regiones del noroeste y del norte de España.
• Describir los tipos de suelo y el tipo de vegetación característico de las zonas con clima atlántico.
• Comprender los rasgos generales del clima de la España interior y remarcar que se trata de un clima mediterráneo, pero muy marcado por la continentalidad.
• Describir los suelos y la vegetación predominantes en la España interior.
• Explicar el área por la que se extiende el clima mediterráneo típico.
• Delimitar las características del clima mediterráneo y los factores que las explican.
• Analizar los tipos de vegetación que se extienden por el área climática mediterránea y analizar la influencia que ha tenido en ella la acción humana.
• Describir las características del clima de alta montaña y explicar los factores que lo condicionan.
• Definir los niveles de vegetación montañosa y las especies presentes en cada uno de ellos.
• Explicar las particularidades del clima canario y explicar sus factores y elementos.
• Conocer los endemismos propios de las islas Canarias.
• Localizar las cuatro regiones biogeográficas
• Comparar los espacios protegidos y señalar las categorías
Contenidos
Conceptos
• Factores que influyen en el clima español: la latitud, la circulación de los vientos, la posición geográfica y el relieve.
• Diferencias de tiempo según las estaciones.
• Las regiones vegetales españolas: eurosiberiana, mediterránea y macaronesia.
• Los grandes paisajes: la España atlántica, la España interior, la España mediterránea, la alta montaña y Canarias.
• Regiones biogeográficas
• Espacios protegidos
Procedimientos
• Definición de conceptos relacionados con el clima y la vegetación.
• Comparación y análisis de mapas.
• Lectura y comparación de climogramas.
• Análisis de fotografías.
• Interpretación de cliseries de vegetación.
Actitudes
• Conocer y respetar nuestro entorno físico.
• Valorar la diversidad climática y paisajística española.
• Mostrar interés por la conservación del medio natural.
Actividades
Actividades de desarrollo
• Analizar las diferentes fotografías de paisajes que aparecen a lo largo de la unidad y explicar las características de la vegetación y la región bioclimática a la
que pertenece su paisaje. Justificar cada caso atendiendo a las características
y las necesidades climáticas de las diferentes especies vegetales que aparecen.
• Estudiar el esquema de los tipos de precipitaciones (documento 2), insistiendo en las diferencias entre los tres modelos de lluvias expuestos.
• Examinar el mapa sobre las masas de aire que afectan a la península Ibérica (documento 4) prestando especial atención a la procedencia de cada una de ellas,
a su radio de acción sobre la Península y a su efecto sobre las temperaturas y las precipitaciones.
• Comparar los mapas de climas y vegetación de las regiones bioclimáticas atlántica, interior y mediterránea (documentos 6, 8 y 10), relacionando los tipos de
climas con las principales especies vegetales presentes.
Criterios de evaluación
• Conocer los caracteres generales del clima y la vegetación españoles, explicando cada uno de los factores que influyen en el clima y los elementos que lo
definen.
• Enumerar los tipos de tiempo que afectan a la península Ibérica en las diferentes estaciones.
• Explicar las características de la vegetación española.
• Delimitar cada una de las grandes regiones biogeográficas españolas, explicando sus elementos característicos tanto desde el punto de vista del clima, como
desde el punto de vista de la vegetación.
Las aguas
Objetivos
• Repasar los principales conceptos de hidrología.
• Conocer los ríos de la vertiente mediterránea, estudiando sus características generales así como las principales cuencas hidrográficas.
• Analizar el Ebro como la gran excepción de la vertiente mediterránea.
• Estudiar los ríos de la vertiente atlántica, diferenciando entre la zona meridional, los ríos meseteños y los ríos gallegos.
• Analizar detenidamente los ríos más importantes de la vertiente atlántica: el Duero, el Tajo, el Guadiana y el Guadalquivir.
• Enumerar los ríos de la vertiente cantábrica y describir sus características.
• Describir las características generales de los lagos y las zonas pantanosas españolas y diferenciar los distintos tipos que existen.
• Valorar los recursos hídricos subterráneos de nuestro país.
• Estudiar el fenómeno de los glaciares en España.
• Explicar por qué el agua es escasa en la mayor parte de España y las consecuencias de este hecho para la población española.
• Estudiar las infraestructuras hidráulicas españolas, diferenciando entre embalses, canales, pozos y galerías.
• Analizar las normas de regulación y control de los recursos hidráulicos.
Contenidos
Conceptos
• Los ríos de la vertiente mediterránea: cortos, irregulares, poco caudalosos y con grandes crecidas.
• El Ebro y sus afluentes.
• Características generales de los ríos de la vertiente atlántica: diferencias entre la zona meridional, los ríos meseteños y los ríos gallegos.
• Los principales ríos de la vertiente atlántica: Duero, Tajo, Guadiana y Guadalquivir.
• Los ríos de la vertiente cantábrica: cortos, muy caudalosos y con fuerte pendiente.
• Los lagos: de alta montaña, de origen kárstico y lagunas continentales.
• Las zonas pantanosas litorales: de origen fluvial y de origen marino.
• Las aguas subterráneas: localización e importancia.
• El uso del agua en España: consumo, infraestructuras y regulación.
Procedimientos
• Definición de conceptos sobre hidrografía.
• Análisis, elaboración y comparación de mapas.
• Lectura y comparación de perfiles longitudinales.
• Análisis y comparación de fotografías.
• Lectura de gráficos.
Actitudes
• Valorar la importancia de los recursos hídricos.
• Promover actitudes de conservación y protección de los ríos.
• Fomentar el ahorro del consumo de agua.
Actividades
Actividades de desarrollo
• Analizar todas las fotografías de ríos de la unidad e investigar, con ayuda de un atlas, a qué vertiente pertenecen, cuáles son las características generales
de esos ríos y en qué lugar de su curso ha sido tomada la fotografía.
• Estudiar la tabla de las reservas en los sistemas de embalses peninsulares y analizar en qué situación se encontraban éstas en las diferentes regiones de
España, dando una explicación a la misma.
• Analizar el mapa de la calidad de las aguas españolas (doc. 9) y explicar cuáles son las cuencas más limpias y cuáles las más contaminadas, insistiendo en las
razones que explican esta situación (zonas montañosas, zonas industriales, zonas urbanas, etc.).
Criterios de evaluación
• Conocer las tres vertientes hídricas españolas y explicar las características de los ríos de cada una de ellas.
• Analizar, uno por uno, los principales ríos españoles explicando sus particularidades.
• Describir las características generales de los lagos españoles y distinguir los diferentes tipos que existen.
• Explicar cuál es la importancia y dónde se localizan las zonas pantanosas, las aguas subterráneas y los glaciares.
• Analizar el uso de agua en España, explicando el aumento del consumo y las infraestructuras creadas para satisfacer esta demanda creciente.
Otros recursos naturales: Energía primaria y paisaje agrario
Objetivos
• Repasar los principales conceptos ligados con las materias primas y las fuentes de energía.
• Analizar la explotación de minerales no metálicos (potasa y sal común), rocas industriales (caliza, granito, pizarra, yeso, mármol y arcilla) y minerales
metálicos (hierro, cinc, mercurio, plomo, pirita y oro).
• Describir la situación actual de la minería española y los cambios que han tenido lugar en este sector en los últimos años, analizando las causas y
consecuencias de esta situación.
• Analizar el balance energético en España, resaltando la excesiva dependencia de los combustibles fósiles.
• Describir los diferentes recursos energéticos del subsuelo español.
• Explicar la situación de las fuentes de energía alternativas en España.
• Analizar la producción de energía eléctrica a partir de las centrales térmicas accionadas por combustibles fósiles y explicar sus ventajas e inconvenientes.
• Enumerar las diferentes centrales nucleares que existen en España y explicar las ventajas y los inconvenientes de esta forma de producir electricidad.
• Describir la producción de electricidad a partir de centrales hidroeléctricas, explicando sus ventajas e inconvenientes.
• Destacar las características del paisaje agrario tecnificado.
• Enumerar los principales problemas del mundo rural
Contenidos
Conceptos
• La explotación de minerales no metálicos: potasa, sal común, etc.
• La extracción de rocas industriales: caliza, granito, pizarra, yeso, mármol, arcilla, etc.
• La explotación de minerales metálicos: hierro, cinc, mercurio, plomo, pirita, oro, etc.
• La crisis de la minería española: causas y consecuencias.
• Recursos energéticos del subsuelo: carbón mineral, petróleo y gas natural.
• Fuentes de energía alternativa: solar, eólica y geotérmica.
• Producción de energía eléctrica: centrales termoeléctricas, hidroeléctricas y nucleares.
• Paisaje rural tecnificado
• Principales problemas del mundo rural
Procedimientos
• Definición de conceptos relacionados con las materias primas y las fuentes de energía.
• Análisis de gráficos.
• Interpretación de mapas.
• Comentario de fotografías.
Actitudes
• Valorar la riqueza del suelo y el subsuelo de España.
• Mantener actitudes de ahorro de los recursos naturales y la energía.
• Valorar las diferentes formas de producción de energía y conocer las ventajas y los inconvenientes de cada una de ellas.
Actividades
Actividades de desarrollo
• Estudiar detenidamente el mapa de la minería en España (documento 1) y realizar una tabla sobre el tipo de minerales que se explotan en cada una de las
provincias españolas.
• Comparar la tabla realizada en la actividad anterior con el gráfico de producción de minerales metálicos (documento 6) y comentar, partiendo de estos datos,
cuál puede ser la importancia de cada una de las provincias mineras en relación con el total.
• Estudiar el mapa de abastecimiento de gas y petróleo en España, y explicar la procedencia de estas dos fuentes de energía, que son las más importantes en
España. Analizar la procedencia de estos recursos y enumerar los lugares de almacenamiento y aquellos en los que desembarcan, así como la estructura de las
líneas de transporte de estos materiales a lo largo del país.
• Analizar el gráfico del consumo y producción de energía en España y explicar la importancia de cada una de las fuentes de energía y en el total del consumo
y de la producción.
Criterios de evaluación
• Explicar las características de los diferentes tipos de suelos existentes en España: suelos jóvenes, suelos evolucionados y litosuelos.
• Localizar la explotación de minerales no metálicos, rocas industriales y minerales metálicos en nuestro país.
• Analizar la situación actual de la minería española.
• Describir los diferentes recursos energéticos del subsuelo: los combustibles fósiles.
• Explicar la situación de las fuentes de energía alternativas.
• Analizar la distribución e importancia de la producción de energía eléctrica a partir de las centrales térmicas, centrales hidroeléctricas y centrales nucleares, y
las ventajas y desventajas en cada caso.
Los paisajes industriales
Objetivos
• Describir las etapas del proceso de transformación económica que supuso el paso de un mundo rural y agrario a otro basado en los servicios.
• Explicar las características del actual modelo económico de nuestro país.
• Explicar la incidencia del clima, el relieve y los tipos de suelo en la agricultura y la ganadería.
• Describir las políticas agrarias que se han aplicado en España durante los siglos XIX y XX. Conocer las actuales políticas agrarias y relacionarlas con la
pertenencia de España a la Unión Europea.
• Analizar las características de la población agraria española en la actualidad.
• Conocer la estructura social de la tierra en España, prestando especial atención a la desigual distribución de la propiedad.
• Explicar las causas y las consecuencias de los principales procesos que se están produciendo en la agricultura española: la modernización técnica, la
reducción de la superficie cultivada en España y la disminución de los cultivos tradicionales, principalmente de cereales y viñedo.
• Comprender el escaso peso del sector primario en el global de la producción nacional.
• Estudiar la actividad ganadera en España diferenciando los distintos tipos de explotaciones.
• Analizar la situación del sector pesquero español.
• Estudiar la silvicultura española y compararla con el peso que tiene este sector en otros países de la Unión Europea.
• Describir los paisajes rurales de la España atlántica, de la España interior, del área mediterránea litoral y de Canarias.
Contenidos
Conceptos
• La transformación económica: el paso de un país agrario a otro basado en los servicios.
• Los condicionantes del paisaje rural: los condicionantes naturales y las políticas agrarias.
• La agricultura española: reducción de la mano de obra, incorporación de tecnología e intensificación de los cultivos.
• Otras actividades del sector primario: ganadería, pesca y silvicultura.
• Los paisajes agrarios: la España atlántica, la España interior, la costa mediterránea y Canarias.
Procedimientos
• Definición de conceptos relacionados con el paisaje rural.
• Interpretación de mapas.
• Análisis de gráficos.
• Descripción de fotografías.
• Lectura e interpretación de textos.
Actitudes
• Conocer y respetar nuestro entorno físico.
• Valorar la riqueza de los paisajes españoles.
Actividades
Actividades de desarrollo
• Estudiar detenidamente los documentos 1 y 2, para analizar el peso del sector primario en los diferentes territorios de España y comprender el descenso de su
importancia dentro del PIB durante la segunda mitad del siglo XX.
• Analizar los gráficos que contiene el documento 9, en los que se describen de forma pormenorizada los principales parámetros del sector primario español:
productos agrícolas, evolución del censo ganadero y pesca.
• Examinar el mapa de España de usos del suelo (documento 11) y explicar los usos agrícolas que se dan en cada una de las diferentes Comunidades
Autónomas españolas.
• Analizar la tabla de los censos ganaderos por Comunidades Autónomas (documento 13) y resaltar la importancia de cada uno de los sectores ganaderos en
las diferentes Comunidades que forman nuestro país.
• Describir cada una de las fotografías que aparecen en este capítulo y señalar a qué tipo de actividad hacen referencia y el lugar en el que se desarrollan.
Criterios de evaluación
• Explicar las características del nuevo modelo económico español.
• Analizar los condicionantes naturales y políticos que afectan al sector primario.
• Describir las características del sector agrario español en la actualidad.
• Estudiar la situación actual de la actividad ganadera y la pesca en España.
• Describir los diferentes paisajes rurales de nuestro país.
Objetivos
• Describir el origen de la revolución industrial en España a lo largo de la segunda mitad del siglo XIX.
• Analizar la irregular evolución del proceso de industrialización durante los primeros sesenta años del siglo XX.
• Explicar en qué consistió la época del desarrollismo de la década de 1960, que supuso la definitiva industrialización de nuestro país y que se frenó
bruscamente a mediados de la década siguiente por las repercusiones de la crisis del petróleo.
• Describir los efectos de la crisis del petróleo y analizar el proceso de reconversión industrial puesto en marcha para solucionar los problemas estructurales de
la industria española.
• Comprender las pautas generales de la actual política industrial en nuestro país.
• Explicar las características de la estructura productiva española.
• Analizar la división sectorial de la industria española.
• Conocer la estructura empresarial de la industria española, diferenciando entre las grandes empresas y las pequeñas o medianas, y entre empresas de capital
nacional (público o privado) y empresas de capital multinacional.
• Describir la estructura espacial de la industria en nuestro país, señalando
los ejes de expansión, las áreas en declive y las áreas de bajo desarrollo industrial.
• Diferenciar entre los paisajes industriales tradicionales y los nuevos espacios industriales.
Contenidos
Conceptos
• El proceso de industrialización: origen y fases.
• La estructura productiva: población ocupada en la industria y peso en el
PIB total.
• Estructura sectorial de la industria española: sectores y subsectores.
• La estructura empresarial: tipos de empresa por tamaño y por capital.
• La estructura espacial: ejes de expansión, áreas en declive y áreas de bajo desarrollo industrial.
• Los paisajes industriales: paisajes tradicionales y nuevos espacios industriales.
Procedimientos
• Definición de conceptos relacionados con la industria.
• Análisis de mapas.
• Análisis y comparación de fotografías.
Actitudes
• Mostrar interés por conocer la historia y la situación actual de la industria en nuestro país.
• Valorar la importancia del sector secundario español.
• Comprender los traumáticos efectos sobre la población de los procesos de reconversión industrial.
Actividades
Actividades de desarrollo
• Analizar detenidamente el documento 1 y relacionar el trazado férreo con el desarrollo industrial de las diversas regiones. Remarcar que el ferrocarril
conecta las áreas industriales entre sí, y también las pone en conexión con las zonas mineras.
• Estudiar el documento 4 y explicar las zonas y los sectores en los que se centró la reconversión industrial llevada a cabo en la década de 1980.
• Examinar el documento 6 y explicar cómo se reparten la producción y el empleo en España por sectores industriales.
• Analizar el documento 9 y describir las características de la estructura industrial española, remarcando los principales ejes de expansión y las áreas en
declive. Señalar también los principales nexos entre regiones industriales.
• Observar todas las fotografías que aparecen en la unidad y explicar lo que reflejan y las razones por las que pueden haber sido escogidas en esa sección.
Criterios de evaluación
• Enumerar y explicar las diferentes fases del proceso de industrialización en España desde su origen hasta nuestros días.
• Explicar las principales características de la industria española: estructura productiva, división sectorial, estructura empresarial, estructura espacial.
• Comparar los paisajes industriales tradicionales y los nuevos espacios industriales españoles.
Un país de servicios
Objetivos
• Conocer la tipología del sector servicios.
• Describir el proceso de terciarización de la economía que ha tenido lugar en España en los últimos treinta años.
• Explicar las características del comercio interior español.
• Analizar la situación de las relaciones comerciales españolas con el exterior y la situación de la balanza comercial de nuestro país.
• Señalar la importancia del turismo en la economía española y describir su peso en el conjunto del PIB y del empleo.
• Explicar los factores de atracción y los tipos de flujos turísticos que se dan en nuestro país: turismo litoral, de montaña, cultural, de negocios y congresos,
rural, de salud, etc.
• Analizar las características del turismo internacional que llega a nuestro país, teniendo en cuenta su procedencia, sus destinos preferidos, el motivo por el que
viajan, la temporada en que lo hacen, etc.
• Delimitar la tipología del turismo interior español, destacando que la gran mayoría se dirige al interior de nuestras fronteras, principalmente a una segunda
residencia y, generalmente, en coche.
• Explicar los diferentes tipos de administración pública que existen en nuestro país, desde la de carácter nacional hasta la de carácter local.
• Enumerar y describir los tipos de servicios que ofrecen las administraciones públicas a los ciudadanos.
• Describir las características de las infraestructuras y transportes en nuestro país.
• Analizar el desarrollo de los flujos de información, gracias a las profundas transformaciones que han experimentado en los últimos tiempos los subsectores
audiovisual y de telecomunicaciones.
Contenidos
Conceptos
• Tipología del sector terciario: servicios de distribución, servicios a empresas y banca, administraciones públicas y servicios sociales, servicios personales.
• La terciarización de la economía española.
• El comercio interior: actividades y estructuras.
• El comercio exterior: evolución y principales productos.
• El turismo: factores de atracción y características.
• Las administraciones públicas: tipología y principales servicios.
Procedimientos
• Definición de conceptos relacionados con el comercio.
• Comparación y análisis de fotografías.
• Análisis de mapas
• Lectura e interpretación de textos.
• Interpretación de gráficos y tablas.
Actitudes
• Valorar la importancia de los servicios públicos.
• Mostrar interés por conocer la realidad económica española.
Actividades
Actividades de desarrollo
• Analizar el documento 1 y remarcar la importancia del sector servicios en la producción y el empleo de cada Comunidad Autónoma española.
• Examinar el documento 4 y describir la importancia del comercio en cuanto a empleo y producción en cada una de las Comunidades Autónomas.
• Estudiar el documento 8. Explicar cómo evolucionó la llegada de turistas extranjeros a nuestro país en la segunda mitad del siglo XX y enumerar, según el
grado de importancia, los principales destinos turísticos españoles.
• Examinar el documento 17 y señalar cuál ha sido la evolución de los gastos sociales en nuestro país en el periodo al que se refiere el gráfico.
Criterios de evaluación
• Explicar las características y la tipología del sector servicios en España.
• Describir la situación del comercio en nuestro país, diferenciando entre el comercio interno y las relaciones comerciales con el exterior.
• Ponderar la importancia del turismo en la economía española y describir su peso en el conjunto del PIB y del empleo.
• Enumerar los factores de atracción y los tipos de flujos turísticos que se dan en España, y diferenciar entre el turismo internacional y el turismo interior.
• Distinguir los diferentes tipos de administraciones públicas que existen en nuestro país y describir los tipos de servicio que ofrecen.
• Describir las características de las infraestructuras y transportes españoles.
• Analizar el desarrollo de los flujos de información, gracias a las profundas transformaciones de los subsectores audiovisual y de telecomunicaciones.
La población española
Objetivos
• Repasar las características del régimen demográfico antiguo.
• Repasar las fases de la transición demográfica.
• Explicar los rasgos fundamentales del régimen demográfico moderno, insistiendo en las causas de la caída de la fecundidad en nuestro país y analizando las
diferencias regionales respecto del crecimiento vegetativo.
• Analizar la influencia de los movimientos migratorios sobre la demografía española.
• Describir el tipo de migraciones interiores que han afectado a nuestro país históricamente.
• Detallar las formas de migración exterior que se han producido en España a lo largo de la historia.
• Insistir en la condición de España como un país poco poblado en comparación con los países de nuestro entorno.
• Explicar la actual situación de la pirámide de población española e insistir en su envejecimiento progresivo.
• Analizar la distribución territorial de la población española según la edad.
• Conocer la estructura por sexos de la población española.
• Describir la estructura profesional de la población.
• Explicar que las provincias del interior, excepto Madrid, han ido perdiendo población a favor de las del litoral y de la capital, y analizar esto como una de las
razones para el fuerte desequilibrio demográfico entre las Comunidades Autónomas.
Contenidos
Conceptos
• La evolución del movimiento natural: del régimen demográfico antiguo al moderno.
• Los movimientos migratorios: las migraciones interiores y las migraciones exteriores.
• La demografía española: población escasa, envejecida y con una distribución territorial desigual.
• La estructura profesional de la población española.
• La estructura por sexos de la población española.
• La estructura por edades de la población española.
Procedimientos
• Definición de conceptos geográficos básicos.
• Análisis de mapas.
• Estudio e interpretación de gráficos.
• Lectura y análisis de textos.
• Lectura de tablas.
• Interpretación de fotografías.
Actitudes
• Mostrar interés por conocer la realidad humana de nuestro país.
• Tomar conciencia de los problemas demográficos españoles y fomentar la búsqueda de soluciones.
Actividades
Actividades de desarrollo
• Analizar el mapa de natalidad en España (documento 1) y comparar las tasas de las diferentes Comunidades Autónomas. Elaborar una explicación general
sobre la distribución territorial de las tasas de natalidad.
• Realizar el mismo ejercicio con el mapa de mortalidad (documento 4) y comparar los resultados. Contrastar las conclusiones con el gráfico del crecimiento
vegetativo por Comunidades Autónomas (documento 5).
• Estudiar el mapa de los movimientos migratorios en España entre 1961 y 1975 (documento 6), y compararlo con la situación actual. Para ello, utilizar el
mapa de extranjeros residentes en España en 1998 (documento 9).
• Examinar la pirámide de población española (documento 15) e insistir en el proceso de envejecimiento que está afectando a nuestro país.
Criterios de evaluación
• Describir las características del régimen demográfico antiguo, de la transición demográfica y del régimen demográfico moderno.
• Explicar las causas de la actual caída de la fecundidad en nuestro país y de las diferencias regionales en cuanto a crecimiento vegetativo.
• Describir los movimientos migratorios que se han producido históricamente en nuestro país y compararlos con los que se producen en la actualidad.
• Explicar la estructura demográfica española en sus diferentes aspectos: edad, sexo, distribución territorial, profesión, etc.
• Explicar por qué España es un país poco poblado en comparación con los países de su entorno.
El poblamiento. Las ciudades
Objetivos
• Comprender que España es un país eminentemente urbano.
• Analizar el tamaño de las diferentes ciudades españolas, explicando sus características generales y las excepciones más significativas.
• Describir la distribución de las ciudades y explicar por qué la población se concentra en escasos núcleos.
• Describir el sistema jerárquico urbano de España: metrópolis nacionales, metrópolis regionales, submetrópolis regionales y otras ciudades.
• Comparar las ciudades españolas con las de su contexto europeo.
• Describir los diferentes tipos de ciudades preindustriales: prerromana, romana, medieval (cristiana e islámica), renacentista y barroca.
• Analizar pormenorizadamente la estructura y evolución de la ciudad industrial, prestando especial atención a las diferentes formas de planificación,
como, por ejemplo, los ensanches, la apertura de grandes vías de comunicación y las ciudades jardín.
• Examinar la aparición de suburbios marginales como consecuencia de la llegada masiva de población para trabajar en la industria.
• Analizar la ciudad actual teniendo en cuenta sus estructuras y los problemas surgidos por las nuevas necesidades.
• Describir las diferentes formas del hábitat rural tradicional de nuestro país y explicar la localización territorial de cada tipo.
• Analizar los cambios recientes provocados en el hábitat rural.
Contenidos
Conceptos
• España, un país eminentemente urbano: número de ciudades, tamaño y distribución territorial.
• La jerarquía urbana española: metrópolis nacionales, regionales, subregionales y otras ciudades.
• Los tipos de ciudad preindustrial: prerromana, romana, medieval (cristiana e islámica), renacentista y barroca.
• La ciudad industrial: nacimiento, estructura, planificación y evolución.
• Los problemas de la ciudad industrial: los suburbios marginales.
• La ciudad actual: estructura, evolución y nuevos problemas.
• El hábitat rural: características y situación actual.
Procedimientos
• Análisis de mapas.
• Descripción e interpretación de fotografías.
• Estudio de planos urbanos.
• Lectura y análisis de textos.
Actitudes
• Interesarse por conocer la realidad de nuestro país.
• Mostrar preocupación por los problemas ambientales asociados al desarrollo urbanístico.
• Valorar las peculiaridades de los hábitats rural y urbano, conociendo sus ventajas y sus inconvenientes en todos los planos posibles.
Actividades
Actividades de desarrollo
• Analizar el documento 1 e insistir en las ciudades más grandes de nuestro
país y en las diferentes tasas de urbanización por provincias.
• Comparar el documento anterior con el mapa de la red urbana española (documento 3) e insistir en la jerarquización urbana de España, analizando las
principales ciudades.
• Comparar los resultados de esta actividad con el mapa de la conexión entre la red urbana española y la europea (documento 4), señalando qué ciudades son
las que mantienen conexión directa con las capitales continentales y las razones que explican esto.
• Estudiar el mapa con las principales ciudades medievales (documento 5) y señalar cuáles de esas ciudades mantienen una importancia significativa, y qué
ciudades actuales importantes no existían o eran poco relevantes en la Edad Media.
• Analizar la foto y el plano del ensanche de Barcelona (documento 13) y señalar las características de su trazado y el objetivo funcional que se pretendía con
él.
Criterios de evaluación
• Describir la red urbana española: ciudades principales, distribución y relaciones jerárquicas.
• Comparar las ciudades españolas con las de su contexto europeo.
• Explicar la evolución de las ciudades españolas.
• Describir la ciudad actual teniendo en cuenta sus estructuras y los problemas surgidos por las nuevas necesidades.
• Diferenciar las distintas formas del hábitat rural tradicional de nuestro país y explicar los cambios recientes provocados en este entorno rural.
Las desigualdades regionales
Objetivos
• Diferenciar las dos vías de acceso a la autonomía que se establecieron en España tras la aprobación de la Constitución de 1978.
• Analizar los criterios de regionalización en los que se basó la nueva división territorial española.
• Explicar las competencias que han sido transferidas desde el gobierno central a las Comunidades Autónomas y las diferencias en este sentido entre unas
comunidades y otras.
• Describir las diferencias de tamaño existentes entre las diferentes Comunidades Autónomas.
• Analizar los grandes desequilibrios demográficos entre unas Comunidades y otras, prestando especial atención a la desigual distribución de la población, al
crecimiento natural contrastado y a la influencia de la dinámica migratoria.
• Examinar los desequilibrios existentes en el desarrollo entre las Comunidades Autónomas, analizando el origen de esos desequilibrios, las diferencias de
producción y renta y los desequilibrios sociales.
• Explicar la política de la administración estatal española para suavizar los desequilibrios regionales: el Fondo de Compensación Interterritorial.
• Estudiar las dos vías que posee la Unión Europea para solventar los desequilibrios en el desarrollo entre los diferentes territorios que la componen: los
Fondos Estructurales y los Fondos de Cohesión.
Contenidos
Conceptos
• Las dos vías de acceso a la autonomía: la vía rápida y la vía lenta.
• Los diferentes criterios de regionalización.
• Las competencias de las Comunidades Autónomas.
• Los contrastes de tamaño entre las Comunidades Autónomas.
• Los desequilibrios demográficos: factores y distribución espacial.
• Los contrastes en el desarrollo: producción, renta y servicios sociales.
• La política nacional contra los desequilibrios regionales: el Fondo de Compensación Interterritorial.
• La política comunitaria: los Fondos Estructurales y los Fondos de Cohesión.
Procedimientos
• Definición de conceptos sobre organización territorial.
• Lectura e interpretación de textos.
• Análisis de mapas.
• Estudio y comparación de fotografías.
• Lectura de gráficos.
Actitudes
• Conocer la realidad institucional española.
• Valorar el actual marco autonómico.
• Comprender las desigualdades regionales de todo tipo que afectan a las diferentes regiones españolas.
• Valorar las políticas españolas y europeas de cohesión territorial.
Actividades
Actividades de desarrollo
• Analizar el mapa sobre la fecha de acceso a la autonomía de las diecisiete Comunidades Autónomas españolas (documento 2) y explicar las diferencias
cronológicas como una consecuencia de una mezcla de razones históricas y políticas que fueron las que marcaron la aplicación de la vía rápida o lenta.
• Estudiar los documentos 5, 6, 8 y 12 para conocer los principales desequilibrios entre Comunidades Autónomas en los aspectos territorial, demográfico y
económico. Se debe insistir a los alumnos que las importantes diferencias en estos aspectos obligan a poner en práctica ciertas políticas de cohesión territorial,
para que las regiones más favorecidas se impliquen en la mejora de aquellas que tienen más problemas.
• Examinar detenidamente la distribución de los Fondos de Compensación Interterritorial en el año 2000 (documento 14) y explicar cuáles son las regiones
más beneficiadas y aquellas que ofrecen una mayor aportación económica y las razones que explican esta distribución.
Criterios de evaluación
• Analizar el Estado de las Autonomías, explicando las causas de su instauración, las formas de aplicación de los Estatutos y la situación actual.
• Describir las desigualdades demográficas y los desequilibrios económicos entre las diferentes regiones españolas.
• Valorar la política de la administración estatal española y de la Unión Europea para suavizar los desequilibrios económicos regionales.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La nota partirá de las calificaciones de los exámenes realizados durante el trimestre.
LOS CONTENIDOS SE ADAPTARÁN A LA PAU