Globalización y Posmodernidad - Facultad de Ciencias Económico

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
Facultad de Ciencias Económico Administrativas
Licenciatura en Administración
Plan de Estudios 2011 Actualización 2012
PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
I.
IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Fecha de elaboración
Fecha última revisión
Julio 2012
Julio 2012
Unidad de Aprendizaje:
Globalización y Posmodernidad
Clave:
LAd1176
Periodo Escolar:
Primer semestre
Seriación:
Sin seriación
HORAS CLASE
HORAS
TOTAL DE HORAS POR
CRÉDITOS
INDEPENDIENTES
PERIODO
HORAS TEÓRICAS
HORAS PRÁCTICAS
5
0
80
20
60
Ubicación de la Unidad de Corresponde al Tronco Común de la División de Ciencias Sociales y Administrativas y se relaciona con las
Aprendizaje:
unidades de aprendizaje: Autorrealización e Inglés Básico.
Academia que Elaboró:
Economía
Nombre del Docente:
Grupo:
Programa Educativo:
II.
I.
II.
III.
Licenciatura en Administración
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidades temáticas
Globalización y neoliberalismo
Sociedad, cultura, educación y tecnología
Contexto actual de la Licenciatura en Administración y los principales retos ante el mundo laboral
Total horas
28
36
16
III.
UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Campo formativo:
Tronco Común Divisional
Área:
Básica
Problema eje del campo formativo:
El tronco común divisional permite concientizar a los estudiantes de la importancia de su desarrollo integral; del respeto, la solidaridad, la
justicia social y la equidad que debe permear en una sociedad global como la actual y en la que, la diversidad y multiculturalidad están
presentes por lo que se requiere de actitud reflexiva, critica y propositiva que les permita responder a las demandas de su realidad social.
Competencias Específicas del Campo Formativo:
Globalización y Posmodernidad
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Desarrollar una cultura de superación personal y actualización constante mediante el pensamiento crítico y autocrítico del contexto
socioeconómico y cultural para responder a las demandas de la sociedad internacional, nacional y regional actual para intervenir en su campo
profesional.
Propósito general (contribución al perfil de egreso) :
La unidad de aprendizaje contribuye a conformar un perfil competente en el análisis crítico y en la explicación de los fenómenos sociales
contemporáneos, los nuevos contextos culturales e identidades sociales, determinados por la economía de mercado y por la modernidad
reciente.
Breve descripción de los conocimientos y habilidades a desarrollar:
Proporciona conocimientos conceptuales acerca de la globalización y de la modernidad. También aporta conocimientos históricos que
permiten la explicación del desenvolvimiento de ambos fenómenos; el estudiante tendrá la habilidad de analizar enfoques teóricos y procesos
históricos de conformación de la sociedad actual. Formará la habilidad para aplicar los conocimientos teóricos e históricos en la explicación de
los fenómenos sociales contemporáneos.
IV.
DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRIMER BLOQUE
FECHA DE:
A:
FECHA PRIMERA EVALUACIÓN:
Unidad Temática:
Contenidos:
Horas Estimadas
1.1 Globalización y capitalismo actual
1.1.1 Principales retos de México ante la globalización
1.2 Neoliberalismo
I.
Globalización
y
1.3 Efectos de la Globalización y el neoliberalismo
28
neoliberalismo
1.3.1 Pobreza, marginación y migración
1.3.2 La sociedad red
1.3.3 La sociedad de riesgo
Indicadores de desempeño
Habilidades de pensamiento
Destrezas
Actitudes
Conoce e identifica los pros y
• Conocer
Reconoce los pros y contras de la Abierta, Flexible, Tolerante,
contras de la globalización y el
• Indagar
globalización y el neoliberalismo
Colaborativa, Participativa y
modelo económico neoliberal.
• Explicar
Respetuosa
Argumenta acerca de los efectos
Reflexionando acerca de los
• Argumentar
de la globalización y el
efectos de la globalización y el
• Reflexionar
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neoliberalismo en la sociedad
actual
Estrategias de Enseñanza:
Estrategias de Aprendizaje:
Globalización y Posmodernidad
•
Concluir
neoliberalismo en el contexto
político, económico y social
La preparación de lecturas previas por parte del alumno sobre conceptos (globalización y neoliberalismo)
conllevará a la estructuración de un reporte de lecturas, y ligado con la exposición de los temas permitirá
un debate dirigido por el catedrático.
El alumno entregará al docente un reporte de las siguientes lecturas:
1. “¿Qué es la globalización? Falacias del globalismo y respuestas a la globalización”. Mexico: Ed. Paidos
Ulrich, B. (2004) (pp. 45-98)
2. “Limites en la amistad México y Estados Unidos”, Castaneda, J., & Pastor, R. 1989 (pags. 301-383).
Mexico: Joaquin Mortiz.
3. El neoliberalismo en México ¿éxito o fracaso?, José Silvestre Méndez Morales, Publicación en Revista
Administración y contabilidad
4.“El neoliberalismo realmente existente” Ornelas Delgado, J. México: Colecci6n Pensamiento Economico
BUAP. (2003). (pp. 13-37).
5.Capítulo 1 del libro “México más allá del neoliberalismo: Opciones dentro del cambio global” de José Luis
Calva, Plaza Janés 2000
6.“Globalización y Territorio”, Carlos de Mattos y Alfonso Iracheta,
Así mismo se le pide analice y entregue reporte del tema: ¿Ha sido el modelo neoliberal un fracaso para
México? Link http://compoludlap.blogspot.mx/2011/05/ha-sido-el-modelo-neoliberal-un-fracaso.html
El docente dará los temas al grupo previamente para hacer exposiciones por equipo ante el grupo, de los
efectos de la globalización y el neoliberalismo.
El alumno en las exposiciones deberá reflejar el conocimiento y dominio del tema presentando su material
visual por equipo, antes de la exposición, el docente lo revisará y le hará las observaciones pertinentes.
El docente dividirá el grupo en tres equipos, los alumnos se organizarán por equipos, para preparar un
debate, discutiendo los puntos de vista a favor y en contra de la globalización, al término del debate
entregarán un informe de las conclusiones.
1. Participar en el encuadre de la asignatura para recordar que ahora se trabaja por competencias.
2. Se solicita a los alumnos formar una carpeta de evidencias de cada producto entregado y corregido por
el docente.
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3. Se les proporciona el programa.
4. Se le solicita a los alumnos la lectura previa, de los temas que se abarcarán en la siguiente clase.
5. Se analizarán las siguientes lecturas y se entregará al docente un reporte
“¿Qué es la globalización? Falacias del globalismo y respuestas a la globalización”. Mexico: Ed. Paidos
Ulrich, B. (2004) (pp. 45-98)
“Limites en la amistad México y Estados Unidos”, Castaneda, J., & Pastor, R. 1989 (pags. 301-383). Mexico:
Joaquin Mortiz.
El neoliberalismo en México ¿éxito o fracaso?, José Silvestre Méndez Morales, Publicación en Revista
Administración y contabilidad
“El neoliberalismo realmente existente” Ornelas Delgado, J. México: Colecci6n Pensamiento Economico
BUAP. (2003). (pp. 13-37).
Capítulo 1 del libro “México más allá del neoliberalismo: Opciones dentro del cambio global” de José Luis
Calva, Plaza Janés 2000
“Globalización y Territorio”, Carlos de Mattos y Alfonso Iracheta,
6. Se realizaran exposiciones en equipo de temas seleccionados por el catedrático.
7. Se organizara a los alumnos para realizara un debate acerca de los pros y contras de la globalización ,
para realizarlo se requiere lo siguiente:
• El alumno de manera individual realizara un reporte de lectura en los que refleje el conocimiento
de la conceptualización, características, el desarrollo e integración de la globalización en los países
desarrollados y subdesarrollados.
• Describirá en el reporte el análisis de las lecturas relacionadas con el neoliberalismo.
• Expresará de manera critica lo correspondiente a ¿Cómo los países desarrollados han creado la
globalización y el neoliberalismo para beneficio propio?.
• Se realizaran exposiciones en equipo de temas seleccionados por el catedrático.
• Los alumnos en las exposiciones deberá reflejar el conocimiento y dominio del tema presentando
un trabajo de investigación y material visual por equipo.
• Se dirige a los alumnos para lograr un debate del tema de los pros y contras de la globalización.
• Consultar los links con base a la presentación de técnica del debate del Tema Globalización.
• La clase se dividirá en 3 equipos.
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•
•
•
•
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•
•
•
Globalización y Posmodernidad
Individualmente se buscará información acerca del concepto Globalización. Su definición y alcance.
Cada equipo, escogerá la definición que considere más adecuada de entre todas las de los
miembros.
Cada equipo investigara ejemplos reales con los que estemos familiarizados, para cada campo que
abarca dicha globalización (económica, social y cultural).
Todos individualmente visionarán un documental; el equipo 1, analizara a favor de la globalización.
Y equipo 2, analizara el documental en contra).
Enlace a documental a favor: http://video.google.com/videoplay?docid=4455150481097997498#
Enlace a documental en contra: http://www.youtube.com/watch?v=G8OO1X4ydJQ
http://www.youtube.com/watch?v=higtSjGxalk&feature=endscreen&NR=1
El grupo número 1, defenderá en debate argumentos a favor de la globalización y responderá a las
siguientes cuestiones:
 ¿Es la pobreza una consecuencia directa de las actuaciones de estos organismos
internacionales?
 ¿Qué hacen los organismos internacionales para luchar contra la pobreza?
 ¿Cuáles son los beneficios de la globalización
 ¿Por qué la globalización puede ayudar también a los países en vías de desarrollo?
 ¿Son los países del llamado “primer mundo” responsables de la pobreza que hay extendida en
el llamado “tercer mundo”?
 En los planes políticos y económicos de los países poderosos, ¿qué peso tienen las condiciones
en las que viven muchos países del tercer mundo?
 ¿Qué problemas se encuentran para la aplicación real de los programas de desarrollo?
 ¿Es inevitable la globalización o existen fórmulas alternativas de organización mundial?
El grupo número 2, defenderá en el debate argumentos en contra de la globalización y responderá
a las siguientes cuestiones:
 ¿Cuáles son los grandes problemas que deben superar los países pobres?
 ¿Cuáles son los efectos perjudiciales de la globalización?
 ¿Qué parte de responsabilidad tienen los países desarrollados en la situación de los más
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
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
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•
•
Recursos didácticos:
Estrategias de evaluación:
Productos de aprendizaje:
Conflicto cognitivo:
Secuencia Didáctica:
Globalización y Posmodernidad
pobres?
¿Es posible encontrar formas de desarrollo conjunto?
Relación entre la globalización y las multinacionales.
El problema de la deuda externa: origen, y consecuencias en la actualidad.
¿Es justo el comercio “globalizado” en el que vivimos en la actualidad?
¿Por qué se rechaza la globalización
El equipo 3 actuará de moderador y tomará notas sobre el debate que mantendrán grupo 1 y 2.
El grupo 3 presentará un informe con las conclusiones finales que hayan extraído del debate.
8. La presentación final del trabajo deberá incluir: Un informe sobre la situación actual del mundo:
problemas más importantes y posibles soluciones a los mismos. “Posibles” quiere decir aquí que
realmente se puedan llevar a la práctica. Este informe debe intentar integrar los puntos de vista de los
compañeros.
Libros, Direcciones electrónicas, Computadora, Cañón, Papel, Fotocopias
 Reporte de lectura
30%
 Exposiciones por equipo
30%
 Debate
40%
Reporte de lectura, Material Visual (documentales y/o material audio visual) e informe del debate.
¿Cómo ha beneficiado y afectado la globalización y el neoliberalismo a los países desarrollados y
subdesarrollados?
¿Cuáles son los efectos de la globalización y el neoliberalismo en el contexto político, económico y social de
México contemporáneo?
El alumno realizara la lectura sobre conceptos (globalización y neoliberalismo) conllevará a la
estructuración de un reporte de lecturas
El alumno entregará al docente un reporte de las lecturas:
El alumno en las exposiciones deberá reflejar el conocimiento y dominio del tema.
El docente dividirá el grupo en tres equipos, para preparar un debate.
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SEGUNDO BLOQUE
Unidad Temática:
II.
FECHA DE:
Sociedad,
Cultura,
Educación y Tecnología
Indicadores de desempeño
Conoce las diversas teorías
contemporáneas de modernidad,
Posmodernidad
y
los
componentes de la cultura
Comprende los factores de la
dinámica social, los retos de la
Globalización y Posmodernidad
A:
Contenidos:
FECHA SEGUNDA EVALUACIÓN:
Horas Estimadas
2.1 Sociedad
2.2 Modernidad
2.3 Posmodernidad
2.4 La cultura y sus componentes
2.4.1 Multicultura y contracultura.
2.4.2 Nuevas identidades culturales
2.4.3 Raza y etnicidad
2.5 Dinámica de la sociedad:
2.5.1 Equidad de Género
2.5.2 Sexualidad
36
2.5.3 Juventud,
2.5.4 El envejecimiento
2.5.5 Clases sociales y bienestar
2.6 La educación y sus retos contemporáneos
2.5 Ciencia, tecnología y desarrollo
2.6.1 Descubrimientos, inventos e innovaciones.
2.6.2 Aplicaciones de la ciencia
2.6.3 Impactos derivados del uso de la ciencia y de la tecnología
2.6.4 Desafíos de la ciencia.
Habilidades de pensamiento
Destrezas
Actitudes
• Conocer
Discute diversas teorías de la Abierta,
flexible,
tolerante,
• Discutir
evolución
de
la
sociedad colaborativa
participativa
y
• Explicar
contemporánea
respetuosa
• Expresar
Reconoce la dinámica de la
• Demostrar
sociedad, los retos de la
educación
y
los
avances
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educación
y
los
cambios
tecnológicos
en el contexto
tecnológicos
en el contexto
actual
actual
Estrategias de Enseñanza:
1. Se le solicita a los alumnos la lectura previa, de los temas que se abarcarán en la siguiente clase.
2. Se leerá las siguientes lecturas
• Sociedad. “Sociologia”. Macionis John, K. P. Madrid: PRENTICEHALL. (2008). (Cap. 4, p. 73-103).
• Modernidad y Posmodernidad. “Modernidad y Posmodernidad, Coincidencias y Diferencias” Roa, A.
(2001). México: Andres Bello. (pp. 13-75). Porter, W. Sociología de la Modernidad. Barcelona,
España: Editorial Heder. (1997) (pp. 27-54).
• Cultura. “Sociologia”. Macionis John, K. P. Madrid: PRENTICEHALL. (2008). (Cap. 5, p. 107-132).
Video “Mira quien viene a cenar esta noche”
• Dinámica de la sociedad actual. “Sociologia”. Macionis John, K. P. Madrid: PRENTICEHALL. (2008).
(Cap. 10,11,12,13 pags. (243-358)
• La educación y sus retos. “Los espacios de las masas” Monsivais, C. (1993).. En J. Blanco, & J.
Woldenberg, Fondo de Cultura Económica. (pags. 267-308). “Imágenes de la patria” Florescano E.
México Taurus (2005) (pags. 347-445)
• Revoluciones Técnologicas. “Sociologia”. Macionis John, K. P. Madrid: PRENTICEHALL. (2008).
(Cap.22 pags. 607-629 ).
3. Una vez programas las lecturas se realizara una discusión grupal dirigida por el catedrático.
4. Con las lecturas previas, el alumno desarrollará mapas mentales en los que refleje el conocimiento de
los temas solicitados.
5. Los alumnos por equipo desarrollaran una demostración de la diversidad cultural, (culturas
prehispánicas, etnias mexicanas, culturas internacionales y contraculturas), de acuerdo a la
organización realizada por en el catedrático, presentando al final de la exposición su material visual. lLa
demostración cultural se desarrollara de la siguiente manera:
• Se organizaran equipos de trabajo
• El docente asignara a cada equipo el tipo de cultura a exponer
• Los integrantes de cada equipo investigaran lo referente al tema a exponer
• Los alumnos diseñaran su exposición de manera creativa utilizando material visual e incluso
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vestuario apropiado a tema
Los alumnos expondrán el día y hora indicado por el profesor en el Salón de Actos de la Facultad,
mostrando amplio conocimiento de la investigación realizada
• El equipo entregara su material visual al docente.
6. El profesor en coordinación con la academia, organizara las conferencias relacionadas a los temas de
Sexualidad y Vejez
7. Los alumnos deberán asistir y participar, mostrando interés en los temas
8. Finalmente los alumnos entregaran un reporte de las conferencias
1. La preparación de lecturas previas por parte del alumno sobre temas de sociedad, teorías de la
modernidad y posmodernidad, formulará una discusión grupal dirigida por el catedrático.
2. Los alumnos analizarán las lecturas relacionadas con los temas de cultura, dinámica de la sociedad
actual, la educación y sus retos, así como el desarrollo de la ciencia y tecnología en el mundo y en
México a través del tiempo, con las lecturas previas, el alumno realizará mapas mentales en los que
refleje el conocimiento de los temas solicitados.
3. Los alumnos desarrollaran una demostración por equipo de la diversidad cultural, previamente
seleccionadas por el docente (culturas prehispánicas, etnias mexicanas, culturas internacionales y
contraculturas) diseñando una presentación visual
4. Los alumnos participaran en las conferencias relacionadas a los temas de Sexualidad y Vejez, el cual se
entregara al profesor un reporte de los temas analizados.
Internet, libros, videos, cañón, fotocopiadora, computadora e impresora
1. Lecturas comentadas y mapas mentales 30%
2. Demostración diversidad cultural
40%
3. Reporte de conferencias
30%
Mapa conceptual, Material Visual y Reporte de conferencia
¿Cuáles son los hechos sociales que dieron origen a la Modernidad y a la Posmodernidad?
¿Qué es la cultura y cuáles son las características de la cultura de las sociedades del mundo
contemporáneo?
¿Cuáles son los componentes de la cultura y su relación con los factores de la dinámica social?
¿Cuáles son los retos de la educación en la sociedad actual?
•
Estrategias de Aprendizaje:
Recursos didácticos:
Estrategias de evaluación:
Productos de aprendizaje:
Conflicto cognitivo:
Globalización y Posmodernidad
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Secuencia Didáctica:
¿Cuál es la naturaleza de la ciencia y tecnología en el mundo moderno?
El alumno realizara la lectura sobre conceptos (globalización y neoliberalismo) conllevará a la
estructuración de un reporte de lecturas
El alumno entregará al docente un reporte de las lecturas:
El alumno en las exposiciones deberá reflejar el conocimiento y dominio del tema.
El docente dividirá el grupo en tres equipos, para preparar un debate.
TERCER BLOQUE
FECHA DE:
A:
FECHA TERCERA EVALUACIÓN:
Unidad Temática:
Contenidos:
Horas Estimadas
III.
Contexto actual de la 3.1 Contexto disciplinario
Licenciatura
en 3.2 Nuevas formas de trabajo
Administración y
los 3.3 Campos emergentes del mundo laboral
16
principales retos ante el 3.4 Escenarios laborales
mundo laboral.
Indicadores de desempeño
Habilidades de pensamiento
Destrezas
Actitudes
Identifica el contexto actual
• Investigar
Argumenta su posición como Organizado
laboral de los Licenciados en
• Elaborar
licenciado en Administración ante Reflexivo
Administración, asumiendo los
• Enunciar
contextos actuales laborales
Cooperativo
retos que tienen que afrontar
• Formular
Reflexiona y crítica las nuevas Critico
como profesionistas en un mundo • Articular
propuestas teóricas y técnicas
que se transforma continuamente
que surjan en su profesión
Estrategias de Enseñanza:
1. Los alumnos de manera individual investigaran por internet y revistas el contexto disciplinario de la
Licenciatura en Administración, realizando un análisis de los mapas curriculares de universidades
nacionales e internacionales, perfiles de egreso y campo laboral, dicha investigación se presentara en
una presentación de power point.
2. Los alumnos individualmente investigaran mínimo en tres bibliografías diferentes, acerca de los nuevos
escenarios laborales, así como las nuevas formas de trabajo y los campos emergentes del mundo
laboral, comentaran en clase lo relevante a su investigación en una discusión dirigida por el catedrático.
3. La investigación anterior será entregada al profesor en el siguiente orden: Presentación, índice,
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Estrategias de Aprendizaje:
Recursos didácticos:
Estrategias de evaluación:
Productos de aprendizaje:
Conflicto cognitivo:
Secuencia Didáctica:
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desarrollo y conclusiones.
4. Los alumnos desarrollaran en equipo un proyecto de investigación documental que exponga los retos
actuales que enfrenta un Licenciado en Administración, los nuevos escenarios laborales, las nuevas
formas de trabajo y los campos emergentes del mundo laboral de esta carrera, así mismo se realizara
una investigación de campo, entrevistando a tres Licenciados en Administración que estén activos
laboralmente, a través de un instrumento e obtenga los escenarios laborales que enfrentan los
profesionistas de la Licenciatura en Administración, El proyecto finalizará en conclusiones y
recomendaciones.
1. El alumno hará una presentación individual en power point del contexto disciplinario de la Licenciatura
en Administración, realizando un análisis de los mapas curriculares de universidades nacionales e
internacionales, perfiles de egreso y campo laboral.
2. El alumno investigará y comentará en clase las nuevas formas de trabajo, campos emergentes del
mundo laboral y los escenarios laborales en el contexto actual de la Licenciatura en Administración,
entregando al docente un reporte de lo investigado.
3. Los alumnos harán un estudio de campo por equipo, en el que analicen los retos actuales que enfrenta
un Licenciado en Administración en el campo laboral, entrevistarán a cinco Licenciados Administración
que ocupen cargos directivos y/ o servidores públicos, a través de un instrumento que obtenga los
escenarios laborales que enfrentan actualmente los Licenciados en Administración en el Estado.
Internet, libros, revistas computadora, impresora cañón, hojas de papel, lapiceros.
1. Presentación Power Point contexto disciplinario de la Licenciatura en Negocios Internacionales 30%.
2. Discusión dirigida 30%.
3. Proyecto de Investigación 40%.
Trabajo de investigación, material visual.
¿Cuál es el contexto actual laboral de los Licenciados en Administración, ante los retos que tienen que
afrontar como profesionistas en un mundo que se transforma continuamente?
Se le pedirá al alumno que haga un estudio de campo para analizar los retos actuales
El alumno realizará un análisis de los mapas conceptuales que se le soliciten del tema
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V.
LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Docente
• Asistir puntualmente a su clase.
• Dar a conocer al alumno el programa de estudios.
• Despertar en los estudiantes el interés y la reflexión
por la unidad de aprendizaje.
• Orientar a los alumnos para asumir una actitud de
responsabilidad de sus estudios.
• Asesorar y revisar los trabajos de investigación
solicitados, haciendo las observaciones pertinentes.
• Cubrir al 100% el programa.
• Mantenerse en una preparación continua.
Alumno
• Asistir puntualmente a la clase
• Asistencia mínima del 80% al curso
• Presentarse con el material solicitado por el docente
• guardar el debido respeto al profesor y a sus compañeros
• mantener en perfecto estado las instalaciones que ocupe
• tener en todo momento una actitud de responsabilidad por su aprendizaje
• realizar los exámenes, exposiciones y trabajos solicitados en tiempo y forma.
• El producto final deberá ser entregado el día indicado por el docente
• Todos los trabajos de investigación serán elaborados en software. (word,
excel, power point u otro que designe el académico que imparte la asignatura).
VI. PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE
Formación profesional:
Formación de doctor, maestro o licenciado en áreas afines a las ciencias económico administrativas, con dominio en el tema.
Experiencia y/o formación Docente:
Contar con dos años de experiencia docente como mínimo, en Institución Educativa o como instructor o capacitador en organizaciones,
o haber laborado en áreas administrativas.
Experiencia laboral:
Un año como mínimo de experiencia en las áreas Económico Administrativas.
VII. CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
La evaluación final comprende los siguientes aspectos:
Promedio de tres Evaluaciones Parciales
Evaluación ordinaria
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VIII.
ACREDITACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Ordinaria:
1. El alumno deberá cumplir con al menos el 80% de las asistencias para que pueda tener derecho a evaluarse en la fecha del examen
ordinario. De no obtener este porcentaje automáticamente se evaluará en la fecha del examen extraordinario.
2. Obtener 6 (seis) de calificación mínima.
3. Demostrar que el alumno ha alcanzado la competencia de esta unidad de aprendizaje.
IX.
BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Básica:
AUTOR
CORDEIRO José Luis
AÑO
2007
WHITMAN Marina V.N.
DAN CIAMPA y Michael Watkins
2001
2001
TITULO
EDICIÓN
El desafío latinoamericano y sus cinco 2ª
grandes retos
Nuevo Mundo Nuevas Reglas
1ª
Desafiando el futuro
1ª
Referencias Complementarias y otras fuentes de información:
AUTOR
AÑO
TITULO
Fernández Collado Carlos
2008
La comunicación humana
Expresiones regionales de la
Carro, Bautista Judith Esther
2008
globalización en Tlaxcala
Villafañe Víctor López
Globalización y Posmodernidad
1997
Globalización y regionalización desigual
EDICIÓN
3ª
1ª
1ª
EDITORIAL
Mc Graw Hill
PAÍS
México
Mc Graw Hill
Mc Graw Hill
México
México
EDITORIAL
Mc Graw Hill
Gudiño
Cícero
Siglo
Veintiuno
PAÍS
México
México
México
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X.
VALIDACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Director de la FCEA
M.A. ENRIQUE VÁZQUEZ FERNÁNDEZ
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Coordinador de Licenciatura
Responsable de Academias
M.A. ROSALINDA ARMAS GÓMEZ
M.A.T. MÓNICA CORRAL MIER
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