Revisión General Del Plan De Estudios

Revisión General Del
Plan De Estudios
GRADOS DE PRIMARIA
3-5
PLAN DE ESTUDIOS BÁSICOS
GAC 3836.3
JUNTA DIRECTIVA ESCOLAR
Carolyn Edwards, Presidente, Distrito F
Dra. Linda E. Young, Vice Presidente, Distrito C
Deanna L. Wright, Oficinista, Distrito A
Lorraine Alderman, Miembro , Distrito D
John Cole, Miembro, Distrito E
Erin E. Cranor, Miembro, Distrito G
Chris Garvey, Miembro , Distrito B
ADMINISTRACIÓN
Dwight D. Jones, Superintendente de Escuelas
Pedro Martinez, Superintendente Diputado de Instrucción
CENTROS DE SERVICIO DEL ÁREA
ÁREA 1
Dr. Andre Denson, Superintendente Asociado
Sra. Kaweeda Adams, Gerente Académico
Sra. Andrea Klafter-Phillips, Gerente Académico
Sr. Joe Murphy, Gerente Académico
Sra. Anna Webb, Gerente Académico
ÁREA 2
Sr. Pat Skorkowsky, Superintendente Asociado
Dr. Mike Barton, Gerente Académico
Sra. Sheri Davies, Gerente Académico
Sra. Traci Davis, Gerente Académico
Sra. Rebecca Kaatz, Gerente Académico
Dra. Eva White, Gerente Académico
ÁREA 3
Dra. Jolene Wallace, Superintendente Asociada
Sr. Paul Garbiso, Gerente Académico
Sr. Tam Larnerd, Gerente Académico
Sr. Andre Long, Gerente Académico
Sra. Karen West, Gerente Académico
ZONA
AUTÓNOMA
Sra. Kelly Bucherie, Gerente Académico
DIVISIÓN DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN
Sr. Bradley Waldron, Superintendente Asociado
DVISIÓN DE SERVICIOS DE APOYO AL ESTUDIANTE
Sra. Kim Wooden, Superintendente Diputado
DIVISIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y DESARROLLO PROFESIONAL
Sra. Karen Stanley, Superintendente Asistente
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Estimados padres,
Esta Revisión General Del Plan De Estudios ha sido desarrollada para ayudar a los padres a
comprender lo que se espera de los estudiantes en cada nivel de grado en las asignaturas básicas
de artes del lenguaje inglés, matemáticas, ciencias y estudios sociales. Este folleto proporciona
una lista de habilidades y conceptos que se enseñan en cada nivel de grado. La Junta de Educación
del Estado de Nevada adoptó los Estándares Comunes Fundamentales del Estado en artes del
lenguaje inglés y matemáticas en octubre del 2010. Los Estándares Comunes Fundamentales
del Estado son una progresión de expectativas de aprendizaje y están diseñados para capacitar a
los estudiantes para la preparación del colegio universitario y carreras. Esto incluye un contenido
riguroso con una aplicación de conocimiento a través de habilidades de alto nivel. El Plan de
Transición de Nevada resume la implementación de los Estándares Comunes Fundamentales
del Estado en el Estado de Nevada. Los Estándares Comunes Fundamentales del Estado en
artes del lenguaje inglés servirán como el centro de instrucción en los grados K-8 durante el
año escolar 2011-2012. Mientras que en las matemáticas, durante el año escolar 2011-2012,
los Estándares Comunes Fundamentales del Estado servirán como el centro de instrucción en
los grados K-2 y una combinación de los Estándares del Contenido de Nevada y los Estándares
Comunes Fundamentales del Estado servirán como el centro en los grados 3-8. Los estudiantes
de la escuela secundaria comenzarán a experimentar los Estándares Comunes Fundamentales del
Estado en el año escolar 2012-2013. En ciencias y estudios sociales, los Estándares de Contenido
de Nevada permanecen como el centro de instrucción.
Para más información referente al Plan de Transición de Nevada de los Estándares Comunes
Fundamentales del Estado en el Estado de Nevada, usted puede acceder la página web del
Departamento de Educación del Estado de Nevada en https://bighorn,doe.nv.gov/sites/
CommonCore/default.aspx. Para leer más sobre los Estándares Comunes Fundamentales del
Estado, puede visitar http://www.corestandards.org.
La información contenida en esta Revisión General del Plan de Estudios puede servir como guía
para ayudar a evaluar el progreso de sus hijos en esas asignaturas. Además, la comunicación de esas
expectativas acoge la responsabilidad en nuestras escuelas y ayuda a asegurar que proporcionemos
a todos los estudiantes una educación con calidad. Se puede obtener información más exhaustiva
sobre el plan de estudios para todas las asignaturas a través de los maestros y administradores de
la escuela.
Es evidente que la efectividad de los programas educativos depende especialmente de la
colaboración sólida entre los padres, la comunidad y la escuela. Creemos que la participación
de los padres en la enseñanza enriquece las experiencias académicas de los niños. Se anima su
participación y esta es bien recibida y le invitamos a comunicarse con el personal del Distrito, el
director de su escuela o el maestro de su hijo si tienen alguna sugerencia o pregunta.
Les agradecemos su compromiso en la educación de su hijo.
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DISTRITO ESCOLAR DEL CONDADO DE CLARK
DECLARACIÓN DE NO-DISCRIMINACIÓN
El Distrito Escolar del Condado de Clark no discrimina intencionadamente
en contra de ninguna persona basado en su raza, color, creencias, religión,
nacionalidad u origen étnico, sexo, edad, o discapacidad en la admisión o
acceso, trato o participación en sus programas y actividades.
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EXPECTATIVAS DEL PLAN
DE ESTUDIO DEL SIGLO 21
El Distrito Escolar del Condado de Clark espera que todos los estudiantes cumplan los requisitos del Plan de
Estudios del Siglo 21. Además de los tres años de matemáticas y dos años de ciencias exigidos para graduarse
con un diploma estándar de la escuela secundaria, los estudiantes inscribiéndose como estudiantes del noveno
grado en el otoño del 2006 (generación graduándose en el 2010) y todos los grados a partir de entonces serán
programados para un cuarto año de matemáticas, el cual incluirá Algebra II, y un tercer año de ciencias, el cual
incluirá Biología. Aunque los requisitos de la graduación para un diploma estándar no cambiarán, el distrito
escolar espera que sus estudiantes sean competentes en educación superior y fuerza laboral, y estén preparados
para tomar la máxima ventaja de lo que el mundo ofrece después de la escuela secundaria.
El Distrito Escolar del Condado de Clark cree que todos los estudiantes deben estar preparados para las siguientes
oportunidades pos-secundarias:
•
•
•
•
Universidad/Colegio
Universitario de Cuatro Años
Comunidad/Colegio Universitario
de Dos Años
Escuela Técnica/Oficio
Fuerza laboral
EXPECTATIVAS DEL PLAN DE ESTUDIO DEL SIGLO 21
ÁREAS DE ESTUDIO
Unidades
INGLÉS
4
MATEMÁTICAS (Incluye Algebra II)
4
CIENCIAS (Incluye Biología)
3
HISTORIA DEL MUNDO o GEOGRAFÍA (2011)
1
HISTORIA DE ESTADOS UNIDOS
1
GOBIERNO DE ESTADOS UNIDOS
1
EDUCACIÓN FÍSICA
2
SALUD
½
USO DE COMPUTADORAS
½
OPTATIVAS (Se incluye las Artes/Humanidades
o un Curso de Carreras y Educación Técnica)
5½
TOTAL
22½
El Plan de Estudios del Siglo 21 proporcionará lo siguiente a los estudiantes:
• Abrirá las puertas a la Educación Post-Secundaria y a las oportunidades de Fuerza Laboral
• cumplirá las admisiones de la Universidad del Sistema de Educación Superior de Nevada (NSHE)
o Los requisitos del Promedio de Calificaciones (GPA) y el plan de estudios básico son:
• 3.00 GPA (valorizado o sin valorizar) en el plan de estudios básico
• Plan de Estudios Básico aprobado por NSHE (Inglés 4, Matemáticas 3 – incluyendo Álgebra II, Ciencias Naturales 3, Ciencias Sociales e Historia 3 = 13 unidades)
• Preparará a los Estudiantes para la Beca Millennium del Gobernador Guinn
o GPA y los requisitos del Plan de Estudios Básico incluyendo:
• 3.25 de GPA acumulativo (valorizado y sin valorizar) y el plan de estudios básico
• Plan de Estudios Básico aprobado por NSHE (Inglés 4, matemáticas 4 – incluyendo Algebra II, Ciencias Naturales 3, Ciencias Sociales e Historia 3 = 14 unidades)
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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE NEVADA
CÓDIGO DE HONOR
Hay una expectativa clara, que todos los estudiantes deben desempeñar tareas académicas con
honor e integridad, con la ayuda de los padres, el personal, personal facultativo, la administración
y la comunidad. El proceso de aprendizaje exige que los estudiantes piensen, procesen, organicen
y creen sus propias ideas. Por medio de este proceso, los estudiantes adquieren conocimiento,
amor propio, y sentido de pertenencia hacia el trabajo que ellos realizan. Estas cualidades
suministran una base sólida para las habilidades de la vida, afectando positivamente a las personas
a lo largo de sus vidas. Hacer trampa y plagiar quebrantan el proceso fundamental del aprendizaje
y comprometen la integridad personal y el honor de cada uno. Los estudiantes demuestran una
honestidad e integridad académica, no haciendo trampas ni plagiando o usando información no
ética en alguna manera.
¿QUE ES HACER TRAMPA?
Hacer trampa y la deshonestidad académica puede tomar muchas formas, pero siempre involucran
tomar información inadecuada y/o dar información a otro estudiante, individuo o fuente. Los
ejemplos de hacer trampa pueden incluir, pero no se limitan a:
•
•
•
•
Tomar o copiar respuestas de un examen o cualquier otro trabajo de otro estudiante o fuente
Dar respuestas a otro estudiante en un examen o cualquier otro trabajo
Copiar asignaciones que ya fueron entregadas como un trabajo original
Colaborar en exámenes, tareas, documentos y/o proyectos sin el permiso específico del
maestro
• Permitir que otros hagan la investigación o redacción de un documento asignado
• Utilizar aparatos electrónicos no autorizados
• Falsificar datos o resultados de laboratorio, incluyendo el cambio de calificaciones
electrónicamente
¿QUE ES PLAGIO?
Plagio es una forma común de hacer trampa o de deshonestidad académica en el entorno escolar.
Es tomar el trabajo o ideas de otras personas como suyo propio sin dar crédito a la fuente real y
presentarlo para cualquier propósito. Los ejemplos de plagio pueden incluir, pero no se limitan a:
• Presentar el trabajo de otra persona, tal como fuentes publicadas parcial o totalmente, sin dar
crédito al origen.
• Entregar documentos comprados o documentos del Internet escritos por otra persona
• Representar como suyos propios los trabajos artísticos o eruditos de otra persona tal como
composiciones musicales, programas de computadora, fotografías, dibujos, o pinturas
• Ayudar a otros a plagiar dándole su propio trabajo
Todas las personas directamente interesadas tienen la responsabilidad de mantener la honestidad
académica. Los educadores deben suministrar las herramientas y enseñar los conceptos que
proporcionan a los estudiantes el conocimiento para entender las características de hacer trampa y
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plagio. Los padres deben apoyar a sus estudiantes para que tomen buenas decisiones relativas a la
terminación de las tareas del curso y tomando exámenes. Los estudiantes deben producir su propio
trabajo reconociendo la importancia de pensar por sí mismos y de aprender independientemente,
cuando esta es la naturaleza de la tarea. Siguiendo el Código de Honor, cuyo propósito es el de
promover la honestidad académica, fomenta una habilidad esencial que va más allá del entorno
escolar. La honestidad e integridad son aspectos útiles y valiosos que afectan la vida de uno.
Firma del Estudiante:_____________________________ Número del Estudiante:________________
Escribir el Nombre del Estudiante:________________________________ Fecha:________________
Firma del Padre/Tutor Legal:____________________________________ Fecha:________________
Las Preguntas e inquietudes referentes a las consecuencias asociadas como un quebrantamiento
del Código de Honor pueden ser dirigidas a la administración de la escuela de su hijo y/o al
distrito escolar.
Recursos: Política de Hacer Trampa de las escuelas secundarias de los Distritos Escolares de
los Condados de Clark y Washoe; Colegio Universitario Comunitario Foothill.
Revisado 4/11
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ESTÁNDARES DEL CONTENIDO DE NEVADA Y ESTÁNDARES
FUNDAMENTALES COMUNES DEL ESTADO
Los Estándares definen lo que se espera que todos los estudiantes deben y son capaces de
hacer. Esos conceptos y habilidades representan una progresión cumulativa designada a
capacitar a los estudiantes a cumplir las expectativas de preparación del colegio universitario y
de carreras a más tardar al finalizar la escuela secundaria.
ARTES DEL LENGUAJE INGLÉS
Lectura: Complejidad del texto y el desarrollo de la comprensión*
LECTURA LITERARIA
Los estudiantes leerán ampliamente y detalladamente de un rango amplio de alta calidad, con
textos literarios con retos que aumentan como cuentos, dramas, poemas y mitos de diversas
culturas y diferentes periodos de tiempo.
LECTURA DE TEXTOS INFORMATIVOS
Los estudiantes leerán ampliamente y detalladamente de un rango amplio de alta calidad, con
textos informativos con retos que aumentan como biografías, discursos, y textos históricos y
científicos.
HABILIDADES FUNDACIONALES (K-5)
Los estudiantes aplicarán habilidades para el análisis de palabras (por ejemplo, fonología) y
estrategias para aprender nuevas palabras que encontraron en textos. Esto sirve como fundación
para las demandas de lectura en grados siguientes.
ESCRITURA: TIPOS DE TEXTO, RESPUESTA A LA LECTURA E INVESTIGACIÓN
Los estudiantes utilizarán la escritura para comunicarse claramente ofreciendo y apoyando
opiniones, demostrando el entendimiento de los temas que están estudiando, y comunicando
experiencias reales, imaginadas y acontecimientos.
HABLAR Y ESCUCHAR: COMUNICACIÓN FLEXIBLE Y COLABORACIÓN
Los estudiantes desarrollarán un rango de comunicación oral útil y habilidades interpersonales
para trabajar juntos, expresar y escuchar detalladamente ideas, y evaluar lo que oyen.
LENGUAJE: CONVENCIONES, CONOCIMIENTO Y VOCABULARIO
Los estudiantes aprenderán las reglas esenciales del inglés estándar escrito y hablado, y adquirirán
y utilizarán correctamente un rango de palabras y frases suficientes para la lectura, escritura, hablar
y escuchar.
*Los estándares de lectura ponen igual énfasis en la sofisticación de lo que leen los estudiantes
y las habilidades con la que leen.
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ESTÁNDARES DEL CONTENIDO DE NEVADA Y ESTÁNDARES
FUNDAMENTALES COMUNES DEL ESTADO
MATEMÁTICAS
1. Números, Sentido Numérico y Cálculo: Los estudiantes calcularán con precisión y
utilizarán técnicas de estimación, relaciones numéricas, reglas de operación y algoritmos;
los estudiantes determinarán si las respuestas son razonables y si las soluciones son precisas
para resolver problemas, comunicarse, razonar y establecer conexiones dentro y más allá
del campo de las matemáticas.
2. Patrones, Funciones y Álgebra: Los estudiantes utilizarán varios métodos algebraicos
para analizar, ilustrar, extender y crear diversas representaciones (palabras, números,
tablas y gráficos) de patrones, funciones y relaciones algebraicas como son modeladas en
situaciones prácticas para resolver problemas, comunicar, razonar y establecer conexiones
dentro y más allá del campo de las matemáticas.
3.Medida: Los estudiantes utilizarán los instrumentos y las técnicas de las medidas adecuadas
para determinar, estimar, hacer constar y verificar las medidas directas e indirectas, para
resolver problemas, comunicar, razonar y establecer conexiones dentro y más allá del
campo de las matemáticas.
4.Relaciones Espaciales, Geometría y Lógica: Los estudiantes identificarán,
representarán, verificarán y aplicarán relaciones espaciales y propiedades geométricas,
para resolver problemas, comunicar, razonar y establecer conexiones dentro y más allá del
campo de las matemáticas.
5. Análisis de Datos: Los estudiantes coleccionarán, organizarán, presentarán, interpretarán
y analizarán datos para determinar relaciones estadísticas y proyecciones de probabilidad,
para resolver problemas, comunicar, razonar y establecer conexiones dentro y más allá del
campo matemático.
Estándares del Proceso de Nevada
A.Resolución de Problemas: Los estudiantes desarrollarán su aptitud para resolver
problemas al participar en oportunidades apropiadas para su desarrollo según sea necesario
utilizar varios métodos para investigar y entender los conceptos matemáticos.
B. Comunicación Matemática: Los estudiantes desarrollarán su aptitud para comunicarse
matemáticamente al resolver problemas según sea necesario obtener información del
mundo real mediante leer, escuchar y observar.
C.Razonamiento Matemático: Los estudiantes desarrollarán su aptitud para razonar
matemáticamente al resolver problemas según sea necesario investigar las ideas matemáticas
y formar su propio aprendizaje en todas las áreas del contenido.
D.Conexiones Matemáticas: Los estudiantes desarrollarán la aptitud de establecer
conexiones matemáticas al resolver problemas según sea necesario ver las matemáticas
como una totalidad integrada.
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ESTÁNDARES DEL CONTENIDO DE NEVADA Y ESTÁNDARES
FUNDAMENTALES COMUNES DEL ESTADO
CIENCIAS
Para finales del 5º grado:
Naturaleza de la Ciencia
1. Los estudiantes comprenden que parte de la ciencia consiste en preguntar, responder
preguntas y comparar las respuestas con los conocimientos de los científicos acerca del
mundo.
2. Los estudiantes comprenden que muchas personas, de todas las culturas y niveles de
capacidad contribuyen a los campos de la ciencia y tecnología.
Ciencias físicas
1. Los estudiantes comprenden las propiedades de objetos y materiales.
2. Los estudiantes comprenden que las fuerzas pueden cambiar la posición y el movimiento de
un objeto.
3. Los estudiantes comprenden que la energía existe en diferentes formas.
Ciencias de la Tierra y del Espacio
1. Los estudiantes comprenden la relación de los ciclos del agua con el clima.
2. Los estudiantes comprenden que hay muchos componentes en el sistema solar, incluida la
tierra.
3. Los estudiantes comprenden que los rasgos en la superficie de la tierra están cambiando
constantemente debido a una combinación de procesos lentos y rápidos.
Ciencias de la Vida
1. Los estudiantes comprenden que algunas características son heredadas y otras no.
2. Los estudiantes comprenden que los entes vivos tienen estructuras especializadas que
realizan una variedad de funciones de la vida.
3. Los estudiantes entienden que hay una variedad de ecosistemas en la Tierra y que los
organismos interactúan dentro de sus ecosistemas.
4. Los estudiantes entienden que las cosas vivientes pueden clasificarse según sus características
físicas, comportamientos y hábitats.
ESTUDIOS SOCIALES
HISTORIA 1.0
Personas, Culturas y Civilizaciones: Los estudiantes entienden el
desarrollo, características e interacciones de personas, culturas, sociedades,
religiones e ideas.
HISTORIA 2.0
Creación de la Nación y Desarrollo: Los estudiantes entienden las
personas, acontecimientos, ideas y conflictos que llevan a la evolución de
naciones, imperios, culturas distintivas e ideas políticas y económicas.
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ESTÁNDARES DEL CONTENIDO DE NEVADA Y ESTÁNDARES
FUNDAMENTALES COMUNES DEL ESTADO
ESTUDIOS SOCIALES (CONT.)
HISTORIA 3.0
HISTORIA 4.0
GEOGRAFÍA 5.0
GEOGRAFÍA 6.0
GEOGRAFÍA 7.0
GEOGRAFÍA 8.0
ECONOMÍA 9.0
ECONOMÍA 10.0
ECONOMÍA 11.0
ECONOMÍA 12.0
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Responsabilidad Social y Cambio: Los estudiantes entienden como
las ideas sociales y las acciones individuales llevan a un cambio político,
económico y tecnológico.
Relaciones Internacionales y Poder: Los estudiantes entienden la
interacción e interdependencia de las naciones alrededor del mundo. Los
estudiantes entienden el efecto de la economía, política, religión y cultura
en las relaciones internacionales.
El Mundo en Términos Espaciales: Los estudiantes utilizan mapas,
globos terráqueos y otros instrumentos geográficos y tecnología para
localizar y extrapolar información sobre personas, lugares y entornos.
Lugares y Regiones: Los estudiantes entienden los rasgos físicos y
humanos de lugares y utilizan esta información para definir y estudiar
regiones y sus patrones de cambio.
Sistemas Humanos: Los estudiantes entienden cómo los procesos
económicos, políticos y culturales se relacionan para formar patrones de
migración humana y acuerdos, influencia e interdependencia, y conflicto y
cooperación.
Entorno y Sociedad: Los estudiantes entienden efectos de interacciones
entre sistemas humanos y físicos y los cambios en uso, distribución e
importancia de recursos.
Economía del Mercado: Los estudiantes entenderán como la escasez
y los incentivos afectan en las opciones, cómo funcionan los mercados,
porqué se forman los mercados, como abastecer y formar relaciones para
determinar el precio del mercado, y como los cambios en precios actúan
como señales económicas para coordinar el comercio.
La Economía de Estados Unidos Como un Todo: Los estudiantes
identificarán indicadores utilizados para medir el logro económico, entender
aspectos claves sobre cómo actúa la economía como un sistema y entender
el rol del dinero, índices de interés, ahorros y prestamistas, instituciones
financieras y del banco central en nuestra economía.
La Economía Dinámica: Los estudiantes identificarán las causas del
cambio económico, explicarán como el sistema económico de Estados
Unidos responde a esos cambios; y explicarán como otros sistemas
económicos responden al cambio.
La Economía Internacional: Los estudiantes explorarán tendencias en
comercio internacional, el efecto del comercio en la economía en Estados
Unidos y el papel de los índices de cambios de interés.
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ESTÁNDARES DEL CONTENIDO DE NEVADA Y ESTÁNDARES
FUNDAMENTALES COMUNES DEL ESTADO
ESTUDIOS SOCIALES (CONT.)
CIVISMO 13.0
CIVISMO 14.0
CIVISMO 15.0
CIVISMO 16.0
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Civismo y la Ley: Los estudiantes conocen porqué la sociedad
necesita reglas, leyes y un gobierno, y entienden los papeles, derechos y
responsabilidades de los ciudadanos.
El Sistema Federal: Gobiernos de los Estados Unidos, Estatales y
Locales: Los estudiantes entienden la constitución de Estados Unidos y el
gobierno que crea, incluyendo la relación entre los gobiernos nacionales y
sub-nacionales, al igual que la estructura y función de los gobiernos estatales
y locales.
El Proceso Político: Los estudiantes describen los papeles de las partes
políticas, elecciones, grupos de interés, medios de comunicación y opinión
pública en el proceso democrático.
Relaciones Globales: Los estudiantes explican los diferentes sistemas
políticos en el mundo y como esos sistemas se relacionan con los Estados
Unidos y sus ciudadanos.
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TABLA DE CONTENIDOS
Grado 3
Artes del Lenguaje Inglés.......................................................................14
Matemáticas..........................................................................................16
Ciencias.................................................................................................19
Estudios Sociales..................................................................................21
Grado 4
Artes del Lenguaje Inglés.......................................................................24
Matemáticas..........................................................................................26
Ciencias.................................................................................................29
Estudios Sociales..................................................................................31
Grado 5
Artes del Lenguaje Inglés.......................................................................34.
Matemáticas..........................................................................................36
Ciencias.................................................................................................39
Estudios Sociales..................................................................................41
Programa de Orientación y Consejería.........................................45
Sugerencias para los Padres
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ARTES DEL LENGUAJE INGLÉS
TERCER GRADO
Los estudiantes del tercer grado aprenden a leer con fluidez y confianza, lo que sirve como
fundación para las demandas de la lectura en los siguientes grados. Entienden que las palabras
tienen significados que no son literales (por ejemplo, un trozo de pastel) y tienen relaciones con
otras palabras (por ejemplo, compañía y compañero).
Reconociendo y entendiendo palabras capacita a los estudiantes para leer cuentos y libros con
retos que aumentan y crear conocimiento sobre el mundo. Los estudiantesescriben con claridad
oraciones y párrafos sobre variedad de temas e ilustraciones con vocabulario extendido.
LECTURA: COMPLEJIDAD DEL TEXTO Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN*
LECTURA LITERARIA
Se espera que los estudiantes puedan:
• preguntar y responder preguntas para demostrar entendimiento de un texto, refiriéndose explícitamente al texto para la base de las respuestas.
• describir personajes en un cuento (por ejemplo, sus características, motivaciones o
sentimientos) y explicar cómo sus acciones contribuyen en la secuencia de acontecimientos.
• distinguir su propio punto de vista del punto de vista del narrador o de los personajes.
• comparar y contrastar dos o más los temas, entornos y tramas de cuentos escritos por el
mismo autor sobre el mismo o personajes similares (por ejemplo, en libros de una serie).
LECTURA DE TEXTOS INFORMATIVOS
Se espera que los estudiantes puedan:
• determinar la idea principal de un texto; recontar los detalles claves y explicar cómo apoyan
la idea principal.
• utilizar rasgos del texto y buscar herramientas (por ejemplo palabras claves, información
adicional, enlaces) para localizar eficientemente información relevante de un tema dado.
• utilizar información obtenida de ilustraciones (por ejemplo, mapas, fotografías) y las palabras
en un texto para demostrar entendimiento del texto (por ejemplo, donde, cuando, porqué
y como ocurren acontecimientos claves).
• comparar y contrastar los puntos más importantes y detalles claves presentados en dos
textos sobre el mismo tema.
HABILIDADES FUNDACIONALES
Se espera que los estudiantes puedan:
• conocer y aplicar fonología a nivel de grado y habilidades para el análisis de palabras en
palabras que se decodifican.
• leer con precisión y fluidez para apoyar la comprensión.
*Los estándares de lectura ponen igual énfasis en la sofisticación de lo que leen los estudiantes
y las habilidades con la que leen.
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ARTES DEL LENGUAJE INGLÉS TERCER GRADO (Continuación)
ESCRITURA: TIPOS DE TEXTO, RESPUESTA A LA LECTURA, E INVESTIGACIÓN
Se espera que los estudiantes puedan:
• escribir composiciones de opinión sobre temas o textos, apoyando un punto de vista con
razones.
• escribir textos informativos/explicativos para examinar un tema y comunicar ideas e
información claramente.
• escribir composiciones narrativas para desarrollar experiencias reales o imaginadas o
acontecimientos utilizando técnicas efectivas, detalles descriptivos y secuencias claras de
acontecimientos
• llevar a cabo proyectos cortos de investigación que construyan conocimiento sobre un
tema.
HABLAR Y ESCUCHAR: COMUNICACIÓN FLEXIBLE Y COLABORACIÓN
Se espera que los estudiantes puedan:
• participen efectivamente en un rango de discusiones colaborativas sobre temas y textos del
tercer grado, construyendo ideas en otros y expresando sus propias ideas claramente.
• preguntar y responder las preguntas de un orador sobre información, ofreciendo la
elaboración y detalle adecuado.
• Informar sobre un tema o texto, contar un cuento, o volver a contar una experiencia con
hechos apropiados y detalles relevantes y descriptivos, hablar claramente a un ritmo que se
entienda.
LENGUAJE: CONVENCIONES, CONOCIMIENTO Y VOCABULARIO
Se espera que los estudiantes puedan:
• demostrar dominio de convenciones adecuadas del grado de gramática inglesa estándar y
utilizarlas al escribir o hablar.
• demostrar dominio de convenciones adecuadas del grado de las mayúsculas del inglés
estándar, puntuaciones y deletrear al escribir.
• determinar o clarificar el significado de palabras con múltiples significados y frases basadas
en la lectura y contenido del tercer grado.
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MATEMÁTICAS
TERCER GRADO
Los estudiantes de tercer grado continúan desarrollando su entendimiento del sistema de números
y sus valores posicionales. Demuestran que recuerdan inmediatamente las sumas, restas y
multiplicación básica e identifican, leen y escriben fracciones simples. Los estudiantes aumentan
su capacidad para resolver problemas relacionados con dinero y la temperatura y describen y
comparan figuras planas.
NÚMEROS, SENTIDO NUMÉRICO Y CÁLCULO
Se espera que los estudiantes puedan:
• identificar, utilizar y modelar valores posicionales de 1´s,10´s,100´s y 1,000´s.
• identificar el valor de un dígito dado en 1´s, 10´s, 100´s y 1,000´s lugar.
• identificar y demostrar las unidades fraccionarias 1/2, 1/3, 1/4, 1/6 y 1/8 como partes
iguales de un todo o conjuntos de objetos.
• leer y escribir unidades de fracciones con números y palabras.
• leer, escribir, comparar y ordenar números desde el 0 – 9,999.
• leer y escribir palabras de números hasta el 100.
• inmediatamente recordar y utilizar operaciones de suma y resta.
• inmediatamente recordar operaciones de multiplicación (productos hasta 81).
• sumar y restar números de dos-y-tres dígitos con y sin reagrupación.
• generar y resolver problemas de sumas y restas de dos pasos y problemas de multiplicaciones
de un paso basados en situaciones prácticas.
• modelar sumas, restas, multiplicación y división de varias maneras.
• utilizar vocabulario matemático y símbolos para describir multiplicación y división.
• representar y resolver problemas que implican multiplicación y división.
PATRONES, FUNCIONES Y ÁLGEBRA
Se espera que los estudiantes puedan:
• reconocer, describir y crear patrones utilizando objetos y números encontrados en tablas,
gráficos de números y cuadros.
• anotar resultados de patrones creados utilizando manipulativos, dibujos y representaciones
de números y describir como se extienden.
• modelar, explicar y resolver operaciones numéricas abiertas que impliquen operaciones de
sumas, restas y multiplicación.
• utilizar variables y operaciones abiertas para expresar relaciones.
• completar operaciones numéricas con las palabras y símbolos apropiados (+, - , >,<,=)
• desarrollar entendimiento de fracciones como números.
• resolver problemas que implican las cuatro operaciones, e identificar y explicar patrones en
aritmética.
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MATEMÁTICAS TERCER GRADO (Continuación)
MEDIDA
Se espera que los estudiantes puedan:
• comparar, ordenar y describir objetos a través de atributos mensurables para áreas y
volumen/capacidad.
• seleccionar y utilizar unidades de medida apropiadas.
• medir hasta un cierto grado de precisión (hasta la unidad ½ más cercana).
• redondear la hora hasta el minuto más cercano, utilizando relojes digitales y análogos.
• utilizar el tiempo transcurrido en incrementos de media hora, empezando con la hora o
media hora para determinar el comienzo y el final y el tiempo transcurrido.
• reconocer que existen 60 minutos en una hora.
RELACIONES ESPACIALES, GEOMETRÍA Y LÓGICA
Se espera que los estudiantes puedan:
• describir, dibujar, comparar y contrastar figuras geométricas planas.
• identificar, dibujar y describir líneas horizontales, verticales y oblicuas.
• razonar con figuras y sus atributos.
ANÁLISIS DE DATOS
Se espera que los estudiantes puedan:
• presentar preguntas que puedan ser utilizadas para guiar la recopilación de datos,
organización y representación.
• utilizar representaciones gráficas, incluyendo líneas de números, tablas de frecuencia y
pictogramas para representar datos.
• utilizar conceptos informales de probabilidad (certeza, probablemente, improbablemente,
imposible) para hacer predicciones sobre acontecimientos futuros.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Se espera que los estudiantes puedan:
• aplicar experiencias previas y estrategias a nuevas situaciones de problemas.
• determinar una estrategia eficiente, verificar, interpretar y evaluar resultados con respecto
al problema original.
• intentar más de una estrategia cuando la primera estrategia demuestra tener falta de
productividad.
• generalizar soluciones y estrategias para situaciones nuevas en los problemas.
• interpretar y resolver una variedad de problemas matemáticos parafraseando, identificando
información necesaria y extraña, y asegurando que la respuesta es razonable.
• utilizar tecnología, incluyendo calculadoras para investigar y describir relaciones como
patrones y funciones, para desarrollar conceptos matemáticos y resolver problemas.
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MATEMÁTICAS TERCER GRADO (Continuación)
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Se espera que los estudiantes puedan:
• utilizar técnicas de investigación (Ej., discutir, preguntar, investigar, coleccionar datos) para
resolver problemas matemáticos.
• identificar y traducir palabras y oraciones que implican operaciones matemáticas.
• utilizar una variedad de métodos (materiales físicos, diagramas y tablas) para representar y
comunicar ideas matemáticas a través de formatos orales, verbales y escritos.
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
Se espera que los estudiantes puedan:
• justificar y explicar las soluciones de problemas utilizando manipulativos y modelos físicos.
• utilizar patrones y relaciones para analizar situaciones matemáticas y llegar a conclusiones
lógicas sobre problemas matemáticos.
• seguir un argumento lógico y juzgar su validez.
• revisar y refinar las asunciones y pasos utilizados para derivar conclusiones en argumentos
matemáticos.
CONEXIONES MATEMÁTICAS
Se espera que los estudiantes puedan:
€€ utilizar ideas matemáticas de un área de matemáticas para explicar una idea de otra área
de matemáticas.
€€ utilizar modelos físicos para explicar la relación de conceptos y procedimientos.
€€ aplicar razonamiento matemático y demostraciones para resolver problemas que surgen en
otras disciplinas, tales como ritmo en música y moción en ciencias.
€€ identificar, explicar y utilizar las matemáticas en la vida diaria.
ESTÁNDARES PARA LA PRÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
Se espera que los estudiantes puedan:
•
•
•
•
•
•
•
•
entender problemas y perseverar en resolverlos.
razonar abstractamente y cuantitativamente.
construir argumentos viables y criticar el razonamiento de otros.
demostrar con matemáticas.
usar herramientas estratégicamente adecuadas.
prestar atención para tener precisión.
buscar y utilizar la estructura.
buscar y expresar regularidad en razonamiento repetido.
 Power Standards
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CIENCIAS
TERCER GRADO
Los estudiantes de tercer grado observan y nombran las características de las piedras y minerales,
sonido y ecosistema. Investigan las interacciones entre los entes vivos y las cosas no vivientes.
Utilizan instrumentos y tecnología para recopilar, guardar, compartir y justificar la información
y explicaciones. Utilizan evidencias para hacer predicciones y justificar sus explicaciones. Los
estudiantes trabajan en colaboración para desarrollar preguntas y para llevar a cabo investigaciones
científicas. Los objetivos de la Naturaleza de la Ciencia se presentan durante todo el año en los
contextos de la vida, tierra y ciencias físicas.
NATURALEZA DE LA CIENCIA
Se espera que los estudiantes puedan:
€€ explicar que el progreso científico esta hecho de llevar a cabo investigaciones cuidadosas,
guardar datos y comunicar los resultados en un método con precisión.
€€ llegar a conclusiones a partir de evidencias científicas.
€€ hacer predicciones utilizando representaciones gráficas de datos documentados.
€€ planear y llevar a cabo una investigación segura y sencilla.
€€ organizar objetos e ideas basados en patrones observables.
CIENCIAS FÍSICAS
Se espera que los estudiantes puedan:
€€ describir como la materia existe en diferentes estados (sólido, líquido, gas), con propiedades
distinguibles.
€€ explicar que el calor y el frio pueden cambiar algunos de los materiales comunes, tales
como el agua, de un estado a otro.
€€ clasificar objetos por sus propiedades observables físicas y químicas (magnetismo,
conductividad, densidad y solubilidad).
€€ explicar que combinando dos materiales o más, las propiedades del material resultante
pueden ser diferentes de los materiales originales.
€€ explicar que la materia de un material permanece constante si está junto, en partes o en
un estado diferente.
€€ describir la luz en términos de propiedades sencillas (color, luminosidad, reflexión).
€€ explicar las características de la onda del sonido.
€€ explicar que el calor se produce frecuentemente como un producto derivado cuando una
forma de energía se convierte en otra forma.
€€ explicar que el calor puede moverse de un objeto a otro por conducción, y algunos
materiales conducen calor mejor que otros.
€€ explicar la organización de circuitos eléctricos sencillos.
 Power Standards
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CIENCIAS TERCER GRADO (Continuación)
CIENCIAS DE LA TIERRA Y ESPACIO
Se espera que los estudiantes puedan:
€€ explicar que las rocas están compuestas de diferentes combinaciones de minerales
€€ explicar que la tierra varía de lugar a lugar y tiene ambos componentes biológicos y minerales
CIENCIAS DE LA VIDA
Se espera que los estudiantes puedan:
€€ explicar que los bebés se pueden parecer a los padres y a cada uno, y también exhibir
diferencias en características.
€€ describir las estructuras que capacitan a las plantas y animales a crecer y sobrevivir.
€€ identificar que las cosas vivientes tiene ciclos de vida previsibles.
€€ identificar ejemplos de organismos que interactúan con cada uno y con partes no vivientes
de su ecosistema.
€€ identificar cambios en un entorno que puede ser beneficiario o perjudicial para diferentes.
organismos.
€€ describir adaptaciones de plantas y animales que les permitan sobrevivir en ecosistemas.
específicos.
€€ clasificar plantas y animales según sus características observables.
 Power Standards
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ESTUDIOS SOCIALES
TERCER GRADO
Los estudiantes de tercer grado estudian a las personas que poseen cualidades de liderazgo y que
contribuyen con hacer cambios en su comunidad y en el mundo. Los estudiantes aprenden sobre
la diversidad de las personas y culturas del mundo y cómo se refleja la diversidad. Los estudiantes
desarrollan un entendimiento de ingresos, ahorros e intereses.
HISTORIA
Se espera que los estudiantes puedan:
• aprender sobre individuos en la comunidad y hablar de sus contribuciones.
• investigar cómo los individuos y las familias contribuyeron con la fundación y el desarrollo
de la comunidad local utilizando artefactos y fuentes primarias.
• aprender sobre los individuos de todo el mundo y hablar de sus contribuciones.
• hablar sobre cómo los conflictos pueden ser resueltos mediante el acuerdo mutuo.
• explicar cómo los conmemorativos nos ayudan a honrar y recordar a las personas.
• explicar cómo las acciones de las heroínas y héroes hacen la diferencia.
• determinar lo que significa ser un ciudadano americano.
• describir los logros de los ciudadanos famosos y ordinarios.
• definir etnicidad y explicar que las personas que hacen contribuciones a sus comunidades
incluyen aquellos con orígenes étnicos, costumbres y tradiciones diversas.
• demostrar respeto por sí mismos, la comunidad y el mundo.
• explicar cómo la tecnología en la casa y en la escuela afecta sus vidas.
• hablar sobre los efectos que tienen los acontecimientos de noticias.
GEOGRAFÍA
Se espera que los estudiantes puedan:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
identificar y utilizar direcciones cardinales en un compás para ubicar lugares en un mapa.
diferenciar entre una ciudad y un estado utilizando ejemplos apropiados.
comparar los usos de mapas y globos terráqueos.
identificar y explicar patrones espaciales simples en un mapa, por ejemplo, centros
poblados, tierras de labranza, montañas.
construir un mapa sencillo incluyendo un título, símbolos y direcciones desde una vista de
ángulo superior.
reconocer diferentes tipos de mapas especiales, por ejemplo, barrios, escuelas y salones de
clases.
enumerar profesiones que exigen el uso de herramientas geográficas.
distinguir entre características físicas (naturales) y humanas (hechas por el hombre).
identificar características de barrios y comunidades, por ejemplo, diferencias geográficas
físicas, uso de la tierra, densidad poblada.
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ESTUDIOS SOCIALES TERCER GRADO (Continuación)
• identificar maneras en que las personas expresan cultura.
• enumerar maneras en que las personas perciben sus propias comunidades, por ejemplo,
una comunidad de rancho, una destinación turística.
• enumerar maneras en que las personas utilizan la tecnología para propósitos geográficos,
por ejemplo, pronóstico del tiempo, uso de fotografías aéreas para medir cambios en la
población a través del tiempo.
• ubicar y nombrar los estados que rodean a Nevada.
• identificar latitud y longitud en un mapa o globo terráqueo.
• comparar la distribución de la población a lo largo de las regiones utilizando mapas y
representaciones matemáticas, por ejemplo, tablas y gráficas.
• identificar las redes de transporte y comunicación.
• enumerar razones por que las personas elijen vivir en comunidades urbanas o rurales.
• describir los propósitos de varias organizaciones.
• predecir posibles cambios gráficos que podrían ocurrir en el barrio o comunidad.
• enumerar las herramientas, máquinas o tecnologías que las personas han utilizado para
cambiar el entorno físico.
• comparar las maneras en que las personas modifican el entorno físico.
• identificar a las personas, grupos y organizaciones que responden a peligros naturales.
• describir maneras en las que los humanos dependen y manejan recursos naturales dentro
de sus comunidades.
• utilizar un mapa para mostrar información sobre un producto económico.
ECONOMÍA
Se espera que los estudiantes puedan:
• identificar las necesidades como necesidades de alta prioridad y las necesidades como
bienes, servicios o actividades de recreación.
• dar ejemplos de los precios que han pagado los consumidores al comprar bienes y servicios.
• dar ejemplos de los precios establecidos por los negocios para la venta de bienes y servicios.
• demostrar un entendimiento de ingresos y dar ejemplos.
• identificar formas de dinero utilizadas por las personas a lo largo del tiempo y lugares.
• definir términos bancarios, incluyendo ahorros, intereses y prestamos.
• identificar motivos de porqué las personas utilizan los bancos.
• identificar y explicar lo que hacen los dueños de negocios.
• identificar los recursos en el salón de clases que están limitados y deben compartirse.
• diferenciar entre hacer trueques y comercio monetario.
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ESTUDIOS SOCIALES TERCER GRADO (Continuación)
CIVISMO
Se espera que los estudiantes puedan:
• identificar y hablar sobre ejemplos de reglas, leyes y autoridad que mantienen a las personas
a salvo y las propiedades seguras.
• hablar de que la democracia involucra el voto, la mayoría manda y el establecimiento de
reglas.
• explicar responsabilidades individuales en el salón de clases y la escuela.
• reconocer Juramento de Lealtad y hablar de su propósito.
• explicar porqué tenemos actividades patrióticas, días festivos y símbolos.
• nombrar al presidente actual de los Estados Unidos.
• nombrar al alcalde actual de la ciudad.
• enumerar las cualidades de un líder.
• hablar sobre porqué las personas forman grupos.
• presentar fuentes de información que las personas utilizan para formar una opinión.
• identificar su ciudad, estado y país.
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ARTES DEL LENGUAJE INGLÉS
CUARTO GRADO
Los estudiantes del cuarto grado construyen estámina y habilidades para leer ficción, no ficción,
y otros materiales retadores. Continúan aprendiendo sobre el mundo al igual que construyen
habilidades de vocabulario la leer cuentos y poemas más complicados de diferentes culturas y un
rango de libros en historia, ciencias, arte y música. Los estudiantes dan pasos importantes en su
capacidad para explicar plenamente y en detalle lo que dice un libro – ambos expresamente y lo
que está implicada a partir de sus detalles. Los estudiantes del cuarto grado escriben resúmenes
efectivos, informes de libros y descripciones de caracteres o acontecimientos que utilizan gramática
correcta y puntuación.
LECTURA: COMPLEJIDAD DEL TEXTO Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN*
LECTURA LITERARIA
Se espera que los estudiantes puedan:
• referirse a detalles y ejemplos en un texto al explicar lo que dice el texto explícitamente y al
hacer inferencias del texto.
• determinar un tema de un cuento, drama o poema a partir de detalles en el texto, resumir
el texto.
• comparar y contrastar el punto de vista a partir del cual se narran cuentos diferentes,
incluyendo la diferencia entre narraciones de primera y tercer persona.
• comparar y contrastar el tratamiento de temas y asuntos diferentes (por ejemplo, oposición
de bien y mal) y modelos de acontecimientos (por ejemplo, la búsqueda) en cuentos, mitos
y literatura tradicional de diferentes culturas.
LECTURA DE TEXTOS INFORMATIVOS
Se espera que los estudiantes puedan:
• explicar acontecimientos, procedimientos, ideas o conceptos en un texto histórico, científico
o técnico incluyendo que sucedió y porqué, basados en información específica en el texto.
• describir la estructura general (por ejemplo, comparación, causa/efecto, problema/
solución) de acontecimientos, ideas, conceptos o información en un texto o parte de un
texto.
• explicar como un autor utiliza razones y evidencias para apoyar puntos particulares en un
texto.
HABILIDADES FUNDACIONALES
Se espera que los estudiantes puedan:
• conocer y aplicar fonología a nivel de grado y habilidades para el análisis de palabras en
palabras que se decodifican.
• leer con precisión y fluidez para apoyar la comprensión.
*Los estándares de lectura ponen igual énfasis en la sofisticación de lo que leen los estudiantes
y las habilidades con la que leen.
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ARTES DEL LENGUAJE INGLÉS CUARTO GRADO (Continuación)
ESCRITURA: TIPOS DE TEXTO, RESPUESTA A LA LECTURA, E INVESTIGACIÓN
Se espera que los estudiantes puedan:
• escribir composiciones de opinión sobre temas o textos, apoyando un punto de vista con
razones e información.
• escribir textos informativos/explicativos para examinar un tema y comunicar ideas e
información claramente.
• escribir composiciones narrativas para desarrollar experiencias reales o imaginadas o
acontecimientos utilizando técnicas efectivas, detalles descriptivos y secuencias claras de
acontecimientos
• llevar a cabo proyectos cortos de investigación que construyan conocimiento sobre un
tema.
HABLAR Y ESCUCHAR: COMUNICACIÓN FLEXIBLE Y COLABORACIÓN
Se espera que los estudiantes puedan:
• participar efectivamente en un rango de discusiones colaborativas en temas y textos
del cuarto grado, basándose en las ideas de los demás y expresando sus propias ideas
claramente.
• identificar las razones y evidencias que proporciona un orador para apoyar puntos
particulares.
• informar sobre un tema o texto, contar un cuento, o volver a contar una experiencia de
manera organizada, utilizando hechos adecuados y detalles relevantes y descriptivos para
apoyar las ideas o temas principales; hablar claramente a un ritmo que se entienda.
LENGUAJE: CONVENCIONES, CONOCIMIENTO Y VOCABULARIO
Se espera que los estudiantes puedan:
• demostrar dominio de convenciones adecuadas del grado de gramática inglesa estándar y
utilizarlas al escribir o hablar.
• demostrar dominio de convenciones adecuadas del grado de las mayúsculas del inglés
estándar, puntuaciones y deletrear al escribir.
• determinar o clarificar el significado de palabras con múltiples significados y frases basadas
en la lectura y contenido del cuarto grado.
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MATEMÁTICAS
CUARTO GRADO
Los estudiantes del cuarto grado extienden su aprendizaje de la multiplicación y división de
números enteros. Resuelven problemas de medida que implican áreas y perímetros, anotaciones
monetarias y tiempo transcurrido. Los estudiantes expanden su entendimiento de conceptos
geométricos para incluir simetría, congruencia y el plano coordinado.
NÚMEROS, SENTIDO NUMÉRICO Y CÁLCULO
Se espera que los estudiantes puedan:
• identificar y utilizar valores posicionales de números enteros hasta un millón.
• identificar fracciones y comparar fracciones con el mismo denominador utilizando modelos,
ilustracciones y números.
• sumar y restar números multidígitos.
• multiplicar y dividir números multidígitos por números enteros de un dígito con reagrupación,
incluyendo cantidades monetarias como decimales.
• estimar para determinar la lógica de una respuesta en matemáticas y situaciones prácticas.
• generar y resolver problemas de sumar, restar, multiplicar y dividir utilizando números
enteros en situaciones prácticas.
• utilizar las cuatro operaciones con números enteros para resolver problemas.
• ganar familiaridad con factores y múltiples.
• generalizar el entendimiento de valores posicionales para números enteros multidígitos.
• utilizar el entendimiento de valores posicionales y propiedades de operaciones para realizar
aritmética multidígito.
PATRONES, FUNCIONES Y ÁLGEBRA
Se espera que los estudiantes puedan:
• identificar, describir y representar patrones y relaciones en el sistema numérico incluyendo
secuencias aritméticas y geométricas.
• demostrar, explicar y resolver operaciones de números abiertos que implican sumas, restas,
multiplicación y división.
• seleccionar la solución de una ecuación de un conjunto de números dados.
• completar oraciones numéricas con las palabras apropiadas y símbolos (+, - , x, ÷, >, <, =)
• generalizar y analizar patrones.
MEDIDAS
Se espera que los estudiantes puedan:
• estimar y convertir unidades de medida de longitud, área y peso dentro del mismo sistema
de medidas (tradicional y métrico).
• medir la longitud, área, temperatura y peso hasta el grado de precisión exigido en el sistema
tradicional y métrico.
• determinar totales de cantidades monetarias en situaciones prácticas.
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MATEMÁTICAS CUARTO GRADO (Continuación)
•
•
•
•
utilizar anotaciones de dinero para sumar y restar cantidades monetarias dadas.
estimar temperatura en situaciones prácticas.
reconocer el número de semanas en un año, días en un año y días en un mes.
utilizar el tiempo transcurrido en incrementos de un cuarto de hora, comenzando con un
cuarto de hora, para determinar el comienzo, el final y el tiempo transcurrido.
RELACIONES ESPACIALES, GEOMETRÍA Y LÓGICA
Se espera que los estudiantes puedan:
• identificar, dibujar y clasificar ángulos incluyendo el recto, plano, obtuso y agudo.
• identificar figuras que son congruentes, similares y/o simétricas utilizando varios métodos
incluyendo movimientos de transformación.
• identificar, dibujar, poner etiquetas y describir puntos, líneas de segmentos, rayos y ángulos
• dibujar e identificar líneas y ángulos, y clasificar figuras según las propiedades de sus líneas
y ángulos.
ANÁLISIS DE DATOS
Se espera que los estudiantes puedan:
• exponer preguntas que puedan ser utilizadas para guiar la colección de datos categóricos y
numéricos.
• organizar y representar datos utilizando una variedad de representaciones gráficas
incluyendo tablas de frecuencias y gráfico de líneas.
• interpretar datos y hacer predicciones utilizando tablas de frecuencias y gráficos de líneas.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Se espera que los estudiantes puedan:
• aplicar experiencias previas y estrategias a situaciones nuevas de problemas.
• determinar una estrategia eficiente, verificar, interpretar y evaluar resultados con respecto
al problema original.
• intentar más de una estrategia cuando la primera estrategia demuestre tener falta de
productividad.
• generalizar soluciones y estrategias en nuevas situaciones de trabajo.
• interpretar y resolver una variedad de problemas matemáticos paráfrasis, identificando
información necesaria y extraña, y asegurando que la respuesta es razonable.
• utilizar tecnología, incluyendo calculadoras para investigar y describir relaciones como
patrones y funciones, para desarrollar conceptos matemáticos y resolver problemas.
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MATEMÁTICAS CUARTO GRADO (Continuación)
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Se espera que los estudiantes puedan:
• utilizar técnicas de investigación (discutir, preguntar, investigar, coleccionar datos) para
resolver problemas matemáticos.
• identificar y trasladar palabras y oraciones que implican operaciones matemáticas.
• utilizar una variedad de métodos (materiales físicos, diagramas y tablas) para representar y
comunicar ideas matemáticas a través de formatos orales, verbales y escritos.
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
Se espera que los estudiantes puedan:
• justificar y explicar las soluciones a problemas utilizando manipulativos y modelos físicos.
• utilizar patrones y relaciones para analizar situaciones matemáticas y llegar a conclusiones
lógicas sobre problemas matemáticos.
• seguir un argumento lógico y juzgar su validez.
• revisar y refinar las asunciones y pasos utilizados para derivar conclusiones en argumentos
matemáticos.
CONEXIONES MATEMÁTICAS
Se espera que los estudiantes puedan:
• utilizar ideas matemáticas de una rama para explicar una idea de otra rama matemática.
• utilizar modelos físicos para explicar la relación de conceptos y procedimientos.
• aplicar razonamiento matemático y demostraciones para resolver problemas que surgen en
otras disciplinas, tales como ritmo en música y moción en ciencias.
• identificar, explicar y utilizar las matemáticas en la vida diaria.
ESTÁNDARES PARA LA PRÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
Se espera que los estudiantes puedan:
•
•
•
•
•
•
•
•
entender problemas y perseverar en resolverlos.
razonar abstractamente y cuantitativamente.
construir argumentos viables y criticar el razonamiento de otros.
demostrar con matemáticas.
usar herramientas estratégicamente adecuadas.
prestar atención para tener precisión.
buscar y utilizar la estructura.
buscar y expresar regularidad en razonamiento repetido.
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CIENCIAS
CUARTO GRADO
Los estudiantes de cuarto grado profundizan más en la observación científica, el mantenimiento
de los archivos y los conocimientos colaborativos mientras exploran el agua, el ciclo del agua,
los sistemas del cuerpo humano, la electricidad y el magnetismo. Estudian las contribuciones de
científicos y experimentan el proceso de los inventos. Hacen observaciones y predicciones sobre
nuestro sistema solar, el sol y la luna. Los objetivos de la Naturaleza de la Ciencias se introducirán
durante todo el año en los contextos de la vida, tierra y ciencias físicas.
NATURALEZA DE LA CIENCIA
Se espera que los estudiantes puedan:
€€ explicar que el progreso científico está hecho realizando investigaciones detalladamente,
guardando información y comunicando resultados con un método adecuado.
€€ llegar a conclusiones derivadas de evidencia científica.
€€ hacer predicciones utilizando representaciones gráficas de datos documentados.
€€ planear y llevar a cabo una investigación segura y sencilla.
€€ utilizar modelos como utensilios para el aprendizaje de las cosas de las que se debían
parecer.
€€ organizar artículos e ideas basados en patrones observables.
€€ explicar que a través de la historia, personas de culturas diversas han proporcionado
conocimiento científico y tecnologías.
€€ describir como la tecnología tiene un efecto tanto positivo como negativo en la sociedad.
CIENCIAS FÍSICAS
Se espera que los estudiantes puedan:
€€ explicar que algunos materiales pueden cambian de un estado a otro cuando se calientan o
se enfrian, tales como el agua.
€€ clasificar objetos por sus propiedades observables físicas y químicas (magnetismo,
conductividad, densidad y solubilidad).
€€ describir como la fuerza delmagnetismo causa que ciertos tipos de objetos se atraigan y
repelen unos a otros.
€€ explicar que las particulas cargadas eléctricamente pueden atraer o repeler otros materiales
cargados eléctricamente.
€€ describir la luz en términos de propiedades sencillas (color, brillo, reflexión).
€€ explicar que el calor es producido con frecuencia como un subproducto cuando una forma
de energía es convertida a otra.
€€ explicar que el calor se puede trasladar de un objeto a otro por conducción, y algunos
materiales conducen calor major que otros.
€€ explicar la organización de circuitos eléctricos sencillos.
 Power Standards
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CIENCIAS CUARTO GRADO (Continuación)
CIENCIAS DE LA TIERRA Y ESPACIO
Se espera que los estudiantes puedan
€€ describir el ciclo del agua incluyendo el rol del sol.
€€ explicar que las estrellas en el cielo no están distribuidas igualmente, y no todas tienen el
mismo brillo y color.
€€ explicar que el sistema solar incluye el sol, planetas y lunas.
€€ explicar que los objetos observables en el cielo parecen moverse con patrones cíclicos.
€€ describir que los modelos de estrellas en el cielo se mantienen igual a pesar de que parece
que se mueven a través del cielo durante la noche, y estrellas diferentes se pueden ver en
estaciones diferentes.
CIENCIAS DE LA VIDA
Se espera que los estudiantes puedan:
€€ describir algunas características físicas y comportamientos hereditarios en animales y
plantas.
€€ describir y observar variaciones entre individuos dentro de la población humana.
€€ describir comportamientos aprendidos en animales.
€€ explicar que las plantas y animales tienen estructuras que juntas les capacitan para crecer,
reproducir y sobrevivir.
 Power Standards
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ESTUDIOS SOCIALES
CUARTO GRADO
Los estudiantes de cuarto grado aumentan su entendimiento de las familias, escuelas y comunidades
con un énfasis en Nevada. Los estudiantes aprenden la historia de Nevada incluyendo la relación
crucial entre los pioneros y las personas indígenas del área.
HISTORIA
Se espera que los estudiantes puedan:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
describir los estilos de vida de las personas Arcaicas del Desierto de Nevada.
definir cazador-recolector.
describir los estilos de vida de las culturas de los Nativos Americanos de Nevada.
hablar sobre las interacciones de los pioneros con los Indios de “Great Basin.”
identificar las contribuciones de los inmigrantes de Nevada .
hablar de los ejemplos del acuerdo mutuo y conflicto dentro de Nevada, por ejemplo,
Guerras de “Pyramid Lake,” distribución de agua, Rebelión de Sagebrush.
describir las experiencias de los pioneros dirigiéndose hacia el oeste.
identificar exploradores y colonizadores en Nevada pre-territorial.
identificar la diversa población de los primeros colonizadores de Nevada y hablar de sus
experiencias únicas.
explicar los símbolos, lemas y consignas relacionadas a Nevada, por ejemplo “Battle Born,”
el sello estatal y “Silver State.”
explicar cómo los conflictos de los Estados Unidos afectaron la vida y sociedad en Nevada.
comparar y/o contrastar sus vidas diarias con los niños del pasado en Nevada.
reconocer que las comunidades incluyen personas de diferentes orígenes étnicos, costumbres
y tradiciones y que hacen contribuciones a Nevada.
definir la responsabilidad social.
explicar cómo los avances tecnológicos han afectado a Nevada, por ejemplo, ferrocarriles,
minas y el juegos de azar.
hablar sobre acontecimientos informativos mayores a nivel local y estatal.
describir la influencia económica y cultural que tienen otras naciones en el estado de
Nevada.
GEOGRAFÍA
Se espera que los estudiantes puedan:
• identificar y utilizar instrucciones intermedias en un compás para localizar ubicaciones en
un mapa de Nevada.
• identificar patrones espaciales en un mapa de Nevada, por ejemplo, desiertos, montañas,
población.
• construir un mapa de Nevada exhibiendo características humanas y físicas.
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ESTUDIOS SOCIALES CUARTO GRADO (Continuación)
• utilizar diferentes tipos de mapas de Nevada, por ejemplo, territorios tribales de Indios
Americanos, sendas de pioneros y áreas de colonización.
• describir y distinguir características distintivas de las regiones históricas de Nevada, por
ejemplo, territorios tribales Nativoamericanos, senderos de pioneros y áreas de población.
• identificar cambios regionales en Nevada a través del tiempo.
• identificar y describir la diversidad y las tradiciones culturales de las personas de Nevada,
por ejemplo, Indios Americanos y comunidades Vascas.
• mostrar cómo el cambio regional en Nevada de década tras década ha afectado las
características de las personas, por ejemplo, los arados permiten a los granjeros preparar
la tierra para plantar, los picos ayudan en las operaciones de la minería.
• ubicar los condados y centros administrativos de Nevada.
• identificar el ecuador, meridiano cero y la línea de cambio de fecha.
• describir diferencias en la distribución de la población dentro de las regiones de Nevada.
• enumerar ejemplos de movimientos de personas, bienes e ideas dentro y por todo Nevada.
• describir diferencias entre población rural, suburbana y urbana en Nevada.
• describir problemas económicos histórico y actuales en Nevada utilizando recursos
geográficos, por ejemplo, ilustrar cambios demográficos debido a la minería y juegos al
azar.
• describir por qué los tipos de organizaciones pueden diferenciar por región geográfica en
Nevada.
• describir maneras en que los entornos físicos afectan la actividad humana en Nevada
utilizando ejemplos históricos y contemporáneos.
• describir cómo las tecnologías alteraron el entorno físico de Nevada y los efectos de esos
cambios en su gente.
• explorar el efecto de la modificación de los humanos en el entorno físico de Nevada en las
personas que viven ahí.
• identificar los peligros naturales en Nevada y su efecto en la población.
• describir los patrones de distribución de recursos naturales en Nevada.
ECONOMÍA
Se espera que los estudiantes puedan:
• dar ejemplos de incentivos y determinar si son positivos o negativos.
• dar motivos de porqué los consumidores elijen comprar más de un artículo o servicio, por
ejemplo, cuando los precios están bajos y cuando elijen comprar menos cuando los precios
están altos.
• dar motivos porqué los fabricantes elijen vender más de un artículo o servicio, por ejemplo,
cuando un precio está alto y cuando elijen vender menos y cuando su precio está muy bajo.
• identificar factores dentro del control del individuo que puede afectar la probabilidad del
empleo.
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ESTUDIOS SOCIALES CUARTO GRADO (Continuación)
• explicar porqué todos los que hacen intercambios deben beneficiarse del intercambio,
utilizando ejemplos tales como intercambiar cartas de beisbol.
• hablar sobre cómo el descubrimiento de la plata en Nevada afectó el tipo de dinero en
circulación.
• identificar casos en los que las personas podrían pagar intereses o recibir intereses.
• hablar sobre los motivos por los cuales las personas utilizan los bancos.
• definir recursos productivos.
• definir per cápita.
• identificar una organización con fines y sin fines de lucro en la comunidad y un servicio que proporcionan.
• definir empresario e identificar esos individuos en Nevada.
• describir los recursos limitados en Nevada y las maneras en que los recursos se comparten.
• definir importaciones y exportaciones.
• identificar artículos que no estarían fácilmente disponibles en Nevada sin el comercio
internacional.
CIVISMO
Se espera que los estudiantes puedan:
• identificar y hablar sobre los ejemplos de reglas, leyes y autoridades que mantienen a las
personas a salvo y las propiedades seguras en el estado de Nevada.
• explicar que la democracia incluye el voto, norma de mayoría y establecimiento de normas.
• describir el criterio para la ciudadanía de Nevada.
• hablar sobre la importancia simbólica del juramento de lealtad.
• explicar por qué celebramos el día de Nevada.
• describir la relación entre las reglas del salón de clase y la escuela.
• nombrar el presidente actual de los Estados Unidos.
• nombrar el gobernador actual de Nevada.
• explicar por qué se crean los gobiernos locales.
• nombrar las tres ramas del gobierno estatal.
• entender el papel de los tribunales.
• describir las cualidades de un líder.
• definir y dar ejemplos de grupos de interés estatales y locales .
• identificar las fuentes de información que utilizan las personas para formar una opinión.
• identificar su condado, ciudad, estado y país.
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ARTES DEL LENGUAJE INGLÉS
QUINTO GRADO
Los estudiantes del quinto grado leen ampliamente gran variedad de ficción y no ficción de gran
calidad de diversas culturas y periodos de tiempo con desafíos que aumentan. La clave para el
éxito continuo del estudiante será llegar al conocimiento de objetos a través de los proyectos de
investigación y responder analíticamente a los recursos literarios e información.
LECTURA: COMPLEJIDAD DEL TEXTO Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN*
LECTURA LITERARIA
Se espera que los estudiantes puedan:
• determinar un tema de un cuento, drama o poema a partir de detalles en el texto, incluyendo
como los personajes en un cuento o drama responden a retos o como el orador en un
poema reflexiona ante un tema; resumir el texto.
• comparar y contrastar dos o más personajes, entornos o acontecimientos en un cuento
o drama, dibujar detalles específicos en el texto (por ejemplo, cómo interactúan los
personajes).
• describir como el punto de vista del narrador u orador tiene una influencia sobre cómo se
describen los acontecimientos.
• comparar y contrastar cuentos del mismo género (por ejemplo, cuentos de misterio y
aventura) en sus métodos para temas similares y tópicos.
LECTURA DE TEXTOS INFORMATIVOS
Se espera que los estudiantes puedan:
• determinar dos o más ideas principales de un texto y explicar cómo las apoyan detalles
claves; resumir el texto.
• explicar las relaciones o interacciones entre dos o más individuos, acontecimientos, ideas o
conceptos en un texto histórico, científico o técnico basado en información específica en el
texto.
• comparar y contrastar la estructura general (por ejemplo, comparación, causa/efecto,
problema/solución) de acontecimientos, ideas, conceptos o información en dos o más
textos.
• integrar información de varios textos en el mismo tema para escribir o hablar con
conocimiento sobre el sujeto.
HABILIDADES FUNDACIONALES
Se espera que los estudiantes puedan:
• conocer y aplicar fonología a nivel de grado y las habilidades para el análisis de palabras en
palabras que se decodifican.
• leer con precisión y fluidez para apoyar la comprensión.
*Los estándares de lectura ponen igual énfasis en la sofisticación de lo que leen los estudiantes
y las habilidades con la que leen.
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ARTES DEL LENGUAJE INGLÉS QUINTO GRADO (Continuación)
ESCRITURA: TIPOS DE TEXTO, RESPUESTA A LA LECTURA, E INVESTIGACIÓN
Se espera que los estudiantes puedan:
• escribir composiciones de opinión sobre temas o textos, apoyando un punto de vista con
razones e información.
• escribir textos informativos/explicativos para examinar un tema y comunicar ideas e
información claramente.
• escribir composiciones narrativas para desarrollar experiencias reales o imaginadas o
acontecimientos utilizando técnicas efectivas, detalles descriptivos y secuencias claras de
acontecimientos.
• llevar a cabo proyectos cortos de investigación que construyan conocimiento sobre un
tema.
HABLAR Y ESCUCHAR: COMUNICACIÓN FLEXIBLE Y COLABORACIÓN
Se espera que los estudiantes puedan:
• participar efectivamente en un rango de discusiones colaborativas en temas y textos del
quinto grado, creando ideas en otros y expresando sus propias ideas claramente.
• resumir los puntos que hace un orador y explicar cómo cada uno es apoyado por razones
y evidencias.
• informar sobre un tema o texto o presentar una opinión, secuenciando ideas lógicamente
y utilizando hechos adecuados y detalles relevantes y descriptivos para apoyar las ideas y
temas principales; hablar claramente a un ritmo que se entienda.
LENGUAJE: CONVENCIONES, CONOCIMIENTO Y VOCABULARIO
Se espera que los estudiantes puedan:
• demostrar dominio de convenciones adecuadas del grado de gramática inglesa estándar y
utilizarlas al escribir o hablar.
• demostrar dominio de convenciones adecuadas del grado de las mayúsculas del inglés
estándar, puntuaciones y deletrear al escribir.
• determinar o clarificar el significado de palabras con múltiples significados y frases basadas
en la lectura y contenido del cuarto grado.
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MATEMÁTICAS
QUINTO GRADO
Los estudiantes del quinto grado desarrollan un dominio de conocimientos utilizando números
enteros, fracciones y decimales para resolver problemas. Diseñan encuestas y recopilan, muestran
y analizan datos para llegar a conclusiones y hacer predicciones. El razonamiento algebraico
se desarrolla mientras los estudiantes identifican, describen y representan patrones y relaciones
en el sistema numérico. Los estudiantes utilizan sentido espacial y conceptos geométricos para
desarrollar un entendimiento de la relación entre figuras de dos-y-tres dimensiones.
NÚMEROS, SENTIDO NUMÉRICO Y CÁLCULO
Se espera que los estudiantes puedan:
• identificar y utilizar valores posicionales de números enteros y decimales hasta las centésimas.
• añadir y sustraer fracciones con el mismo denominador utilizando modelos, dibujos y
números.
• comparar fracciones con distinto denominador utilizando modelos y dibujos, y encontrando
el denominador común.
• identificar, demostrar y comparar fracciones mixtas y números mezclados.
• utilizar múltiplos de 10 para expandir conocimiento de operaciones básicas de multiplicación
y división.
• añadir y sustraer decimales.
• multiplicar y dividir decimales por números enteros en problemas representando situaciones
prácticas.
• utilizar el orden de operaciones para evaluar expresiones con números enteros.
• generar y resolver problemas de sumas, restas, multiplicación y división utilizando números
enteros y decimales en situaciones prácticas.
• escribir e interpretar expresiones numéricas.
PATRONES, FUNCIONES Y ÁLGEBRA
Se espera que los estudiantes puedan:
• encontrar soluciones posibles a una desigualdad implicando una variable utilizando números
enteros como un conjunto de reemplazo.
• resolver ecuaciones con números enteros utilizando una variedad de métodos, incluyendo
operaciones inversas, matemática mental y adivina y marca.
• analizar patrones y relaciones.
MEDIDA
Se espera que los estudiantes puedan:
• estimar y convertir unidades de medida para peso y volumen/capacidad dentro del mismo
sistema de medidas (tradicional y métrico).
• determinar periodos de tiempo equivalentes, incluyendo relaciones entre segundos,
minutos, horas, días, meses y años.
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MATEMÁTICAS QUINTO GRADO (Continuación)
• determinar la diferencia entre perímetro y área, incluyendo la diferencia en unidades de
medida.
• convertir medidas de unidades iguales dentro de un sistema de medidas dadas.
• entender conceptos de volumen y relacionar el volumen con la multiplicación y adición en
medidas geométricas.
RELACIONES ESPACIALES, GEOMETRÍA Y LÓGICA
Se espera que los estudiantes puedan:
• representar coordenadas representando figuras geométricas en el primer cuadrante.
• predecir y describir los efectos de combinar, dividir y cambiar figuras en otras figuras.
• identificar, clasificar, comparar y dibujar triángulos y cuadriláteros basados en sus
propiedades.
• identificar y dibujar círculos y partes de círculos describiendo las relaciones entre varias
partes.
• representar relaciones utilizando diagramas de Venn.
• identificar, dibujar, nombrar y describir planos, líneas paralelas, líneas de intersección y
líneas perpendiculares.
• representar conceptos de congruencia, similitud y/o simetría utilizando una variedad de los
métodos incluyendo dilatación (ampliación/reducción) y movimientos transformativos.
ANÁLISIS DE DATOS
Se espera que los estudiantes puedan:
• exponer preguntas que puedan utilizarse para guiar la colección de datos categóricos y
numéricos.
• organizar y representar datos utilizando una variedad de representaciones gráficas
incluyendo diagramas de tallos y hojas e histogramas.
• computar el rango.
• demostrar y computar las medidas de tendencia central para la media, mediana y moda.
• interpretar datos y hacer predicciones utilizando diagramas de tallos y hojas e histogramas.
• representar y resolver problemas que implican combinaciones utilizando una variedad de
métodos.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Se espera que los estudiantes puedan:
• determinar una estrategia eficiente, verificar, interpretar y evaluar resultados con respecto
al problema original.
• intentar más de una estrategia cuando la primera estrategia demuestre tener falta de
productividad.
• generalizar soluciones y estrategias en nuevas situaciones de trabajo.
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MATEMÁTICAS QUINTO GRADO (Continuación)
• interpretar y resolver una variedad de problemas matemáticos paráfrasis, identificando
información necesaria y extraña, y asegurando que la respuesta es razonable.
• utilizar tecnología, incluyendo calculadoras para investigar y describir relaciones como
patrones y funciones, para desarrollar conceptos matemáticos y resolver problemas.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Se espera que los estudiantes puedan:
• utilizar técnicas de investigación (discutir, preguntar, investigar, coleccionar datos) para
resolver problemas matemáticos.
• identificar y trasladar palabras y oraciones que implican operaciones matemáticas.
• utilizar una variedad de métodos (materiales físicos, diagramas y tablas) para representar y
comunicar ideas matemáticas a través de formatos orales, verbales y escritos.
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
Se espera que los estudiantes puedan:
• justificar y explicar las soluciones a problemas utilizando manipulativos y modelos físicos.
• utilizar patrones y relaciones para analizar situaciones matemáticas y llegar a conclusiones
lógicas sobre problemas matemáticos.
• seguir un argumento lógico y juzgar su validez.
• revisar y refinar las asunciones y pasos utilizados para derivar conclusiones en argumentos
matemáticos.
CONEXIONES MATEMÁTICAS
Se espera que los estudiantes puedan:
• utilizar ideas matemáticas de una rama para explicar una idea de otra rama matemática.
• utilizar modelos físicos para explicar la relación de conceptos y procedimientos.
• aplicar razonamiento matemático y demostraciones para resolver problemas que surgen en
otras disciplinas, tales como ritmo en música y moción en ciencias.
• identificar, explicar y utilizar las matemáticas en la vida diaria.
ESTÁNDARES PARA LA PRÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
Se espera que los estudiantes puedan:
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•
•
•
•
entender problemas y perseverar en resolverlos.
razonar abstractamente y cuantitativamente.
construir argumentos viables y criticar el razonamiento de otros.
demostrar con matemáticas.
usar herramientas estratégicamente adecuadas.
prestar atención para tener precisión.
buscar y utilizar la estructura.
buscar y expresar regularidad en razonamiento repetido.
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CIENCIAS
QUINTO GRADO
Los estudiantes de quinto grado hacen preguntas y trabajan en conjunto para desarrollar
investigaciones que proporcionen respuestas. Ellos observan el trabajo del científico en varias
carreras. Investigan la energía y la materia, los entornos y los recursos. Mantienen archivos
de sus investigaciones, datos, variables y evidencias. Justifican sus afirmaciones, predicciones y
explicaciones con evidencias. Los objetivos de la Naturaleza de la Ciencia son introducidos durante
todo el año en los contextos de la vida, tierra y ciencias físicas.
NATURALEZA DE LA CIENCIA
Se espera que los estudiantes puedan:
€€ explicar que el progreso científico se hace realizando investigaciones detalladamente,
guardando información y comunicando resultados con un método adecuado.
€€ llegar a conclusiones derivadas de evidencia científica.
€€ hacer predicciones utilizando representaciones gráficas de datos documentados.
€€ planear y llevar a cabo una investigación segura y sencilla.
€€ explicar que a través de la historia, personas de culturas diversas han proporcionado
conocimiento científico y tecnologías.
CIENCIAS FÍSICAS
Se espera que los estudiantes puedan:
€€ describir como la materia existe en diferentes estados (sólido, líquido, gas) los cuales tienen
propiedades físicas distintas.
€€ clasificar objetos por sus propiedades observables físicas y químicas (magnetismo,
conductividad, densidad y solubilidad).
€€ explicar que combinando dos o más materiales, las propiedades del material que resulta
puede ser diferente de los materiales originales.
€€ explicar que la masa de un material permanece constante si está junta, en partes, o en un
estado diferente.
€€ reconocer cuando se aplica una fuerza que no está en equilibrio (empujar o tirar) a un
objeto, el objeto cambia su movimiento (velocidad, dirección o ambos).
€€ describir como la fortaleza de una fuerza y la masa de un objeto influyen en la cantidad de
cambio en el movimiento de un objeto.
€€ explicar que la gravedad de la tierra tira cualquier objeto hacia sí sin tocarlo.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y ESPACIO
Se espera que los estudiantes puedan
€€ explicar que el sol es la principal fuente de energía de la tierra.
 Power Standards
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CIENCIAS QUINTO GRADO (Continuación)
€€ describir varios fenómenos relacionados con el agua que tienen que ver con el clima
(inundaciones, nevadas, tormentas y sequías).
€€ explicar que el agua, viento y hielo cambian constantemente la superficie de la tierra a
través de la erosión y deposición.
€€ identificar que superficie terrestre resulta del proceso lento (erosión y deposición) y de
procesos rápidos (volcanes, terremotos, derrumbamientos, inundaciones y actividad
humana).
CIENCIAS DE LA VIDA
Se espera que los estudiantes puedan:
€€ contar que la reproducción es una característica esencial para la continuación de cada
especie.
€€ explicar la organización de la red de comidas sencillas.
€€ explicar que los organismos interactúan con cada uno y con partes no vivientes de su
ecosistema.
€€ identificar cambios en un entorno que pueden ser beneficiarios o perjudiciales para
diferentes organismos.
€€ explicar que todos los organismos, incluyendo humanos, pueden causar cambios en su
entorno.
€€ describir adaptaciones de plantas y animales que les permiten sobrevivir en ecosistemas
específicos.
€€ reconocer que los fósiles son evidencias de vida pasada.
€€ explicar cómo diferencias entre individuos dentro de una especie tiene ventajas y/o
desventajas al sobrevivir y la reproducción.
 Power Standards
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ESTUDIOS SOCIALES
QUINTO GRADO
Los estudiantes de quinto grado estudian el desarrollo de la nación a través de la expansión hacia
el oeste. El enfoque de estudio comienza con los habitantes nativos americanos a través de la
formación y expansión de nuestra nación. Ellos examinan el efecto que tienen los problemas
constitucionales en la sociedad americana estudiando las ideas, documentos y acontecimientos que
fueron críticos para formar los fundamentos de la democracia americana. Los estudiantes explican
cómo las diferentes regiones de los Estados Unidos ofrecen recursos específicos y oportunidad de
ingresos a las personas.
HISTORIA
Se espera que los estudiantes puedan:
• identificar y describir la vida del nativo norteamericano y las regiones culturales antes del
contacto europeo.
• identificar y describir los atributos de las naciones nativoamericanas en la región local y en
Norte América.
• hablar sobre las interacciones de los primeros exploradores con las culturas nativas.
• identificar las contribuciones de los nativoamericanos, europeos y africanos a las creencias
y tradiciones norteamericanas.
• describir la vida social, política y religiosa de las personas en las colonias del centro, sur y
Nueva Inglaterra.
• identificar a individuos y grupos responsables de fundar y establecer las colonias americanas.
• examinar el intercambio cultural entre los nativos americanos, europeos y africanos.
• describir la motivación de las expediciones de la exploración de las Américas.
• describir los problemas del acuerdo y conflicto dentro de los Estados Unidos.
• describir la competencia entre las naciones inglesas, francesas, holandesas e indias por el
control de Norteamérica.
• explicar por qué la esclavitud fue introducida a la colonización Americana.
• explicar cómo las interacciones entre los nativos americanos, africanos y europeos durante
la colonización americana tuvieron como resultado instituciones únicas económicas, sociales
y políticas.
• identificar los acontecimientos que condujeron a la Declaración de la Independencia.
• identificar las causas, acontecimientos claves y personas de la revolución americana.
• explicar la relación entre las colonias Americanas e Inglaterra y hablar sobre su efecto en la
independencia.
• comparar y/o contrastar las vidas diarias de los niños en todo Estados Unidos, ambos el
pasado y futuro.
• reconocer que las comunidades incluyen a personas con diversos orígenes étnicos,
costumbres y tradiciones y que hacen contribuciones en los Estados Unidos.
• describir maneras en que los individuos muestran responsabilidad social.
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ESTUDIOS SOCIALES QUINTO GRADO (Continuación)
• explicar cómo las tecnologías en la historia de los Estados Unidos cambiaron la manera de
vivir de las personas.
• proporcionar y hablar de acontecimientos informativos importantes a nivel local, estatal,
nacional y mundial.
• hablar sobre las relaciones económicas, políticas y culturales que tiene los Estados Unidos
con otros países.
GEOGRAFÍA
Se espera que los estudiantes puedan:
• identificar y ubicar características geográficas en Nevada y los Estados Unidos utilizando
mapas y elementos de mapas.
• identificar patrones espaciales de los Estados Unidos.
• describir propósitos de diferentes tipos de mapas y globos terráqueos, por ejemplo,
topográficos, políticos y físicos.
• construir mapas, gráficas y tablas para mostrar información sobre características humanas
y físicas en los Estados Unidos
• identificar el propósito y contenido de varios mapas de los Estados Unidos.
• obtener información geográfica de fotografías, mapas, gráficas, libros y recursos
tecnológicos.
• proporcionar ejemplos de interacciones en el entorno humano en los Estados Unidos.
• identificar las regiones de los Estados Unidos en las que ocurrieron acontecimientos
históricos, por ejemplo, las trece colonias, el Ferrocarril Clandestino y los campos de oro
de California.
• proporcionar ejemplos de identidad cultural en comunidades o regiones de diferentes
perspectivas.
• mostrar cómo los cambios regionales en los Estados Unidos de década a década han
afectado las características de la ubicación, por ejemplo, sal y arena utilizada para derretir
el hielo, cuencas para inundación y diques.
• catalogar un mapa de los Estados Unidos y sus capitales.
• definir la ubicación absoluta.
• explicar diferencias en la distribución de la población dentro de los Estados Unidos.
• enumerar los factores de repulsión-atracción que influencian la migración y población
humana en los Estados Unidos.
• describir las diferencias entre la población rural, suburbana y urbana en los Estados Unidos.
• describir problemas económicos históricos y actuales en los Estados Unidos utilizando
recursos geográficos, por ejemplo, ilustrar cambios demográficos debido a la minería y los
juegos al azar.
• describir por qué los tipos de organizaciones pueden diferir según su región geográfica en
los Estados Unidos.
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ESTUDIOS SOCIALES QUINTO GRADO (Continuación)
• describir maneras en que los entornos físicos afectan la actividad humana en los Estados
Unidos utilizando ejemplos históricos y contemporáneos.
• describir cómo las tecnologías alteraron el entorno físico en los Estados Unidos y los efectos
de esos cambios en su gente.
• explorar el efecto de la modificación humana en el entorno físico de los Estados Unidos en
las personas que viven ahí.
• identificar y ubicar posibles peligros naturales en los Estados Unidos y sus efectos en la
tierra y la población.
• describir y comparar la distribución de patrones y el uso de los recursos naturales de los
Estados Unidos.
ECONOMÍA
Se espera que los estudiantes puedan:
• describir cómo la escasez exige que una persona tome una opción e identifique el costo
asociado con esa opción.
• demostrar entendimiento de que un individuo puede ser un consumidor y un fabricante al
mismo tiempo.
• identificar los recursos necesarios para la producción en las casas, escuelas y grupos
comunitarios.
• describir cómo los ingresos reflejan las opciones que toman las personas sobre la educación,
capacitación, desarrollo de habilidades, estilos de vida y profesiones.
• demostrar un entendimiento de provisión y demanda en el mercado.
• definir comercio y productos utilizados en el comercio.
• identificar cómo las tasas de interés afectan los préstamos, ahorros y compras utilizando
créditos.
• identificar los servicios ofrecidos por diferentes instituciones financieras.
• ilustrar cómo el gasto de una persona se convierte en los ingresos de otra persona.
• reconocer los tres tipos de recursos productivos.
• definir la inflación y deflación.
• definir la fuerza laboral y el desempleo.
• demostrar las medidas per cápita en el salón de clases.
• explicar los motivos para establecer organizaciones con y sin fines de lucro.
• proporcionar un ejemplo de cómo comprar una herramienta u obtener educación puede
aumentar la capacidad de producir bienes.
• describir los pasos que un negociante tomaría para iniciar un negocio.
• explicar porqué la especialización aumenta la productividad e interdependencia.
• describir lo que significa competir y dar ejemplos de maneras en que compiten los
vendedores.
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ESTUDIOS SOCIALES QUINTO GRADO (Continuación)
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definir mercantilismo.
identificar recursos escasos e identificar cómo son distribuidos en los Estados Unidos.
explicar por qué los Estados Unidos importan y exportan bienes.
definir las tasas de intercambio.
definir la globalización y explicar cómo la economía de los Estados Unidos es afectada por
el comercio internacional.
CIVISMO
Se espera que los estudiantes puedan:
• explicar que la Declaración de Independencia, la Constitución de los Estados Unidos y la
Declaración de Derechos son documentos escritos que son la base del gobierno de los
Estados Unidos.
• describir la operación de un gobierno representativo.
• describir el criterio para la ciudadanía de los Estados Unidos.
• explicar la importancia simbólica del juramento de lealtad y el cuatro de julio.
• describir ejemplos de leyes nacionales, estatales y locales.
• identificar las tres ramas de del gobierno (según la constitución de los Estados Unidos).
• nombrar las dos cámaras del congreso de los Estados Unidos y explicar cómo se determina
la representación.
• identificar los poderes del congreso de los Estados Unidos, por ejemplo, poder de cobrar
impuestos, declarar la guerra e impugnar el Presidente.
• identificar las obligaciones del Presidente dentro de la rama ejecutiva.
• explicar que el Tribunal Supremo de los Estados Unidos es el tribunal superior en el país.
• describir el propósito de un juez y jurado en un juicio en cuanto a la resolución de disputas.
• explicar las cualidades de un liderazgo.
• nombrar los dos partidos políticos principales.
• dar ejemplos de grupos de interés nacional.
• comparar fuentes de información que las personas utilizan para formar una opinión.
• definir propaganda y dar ejemplos.
• describir las influencias que han tenido las otras naciones en el desarrollo del sistema político
de los Estados Unidos.
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PROGRAMA DE ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA
AL NIVEL DE LA ESCUELA PRIMARIA
Todas las escuelas de primaria ofrecen un programa de orientación y consejería, el cual está
integrado con el plan de estudios escolar. Aunque algunas escuelas de primaria comparten una
persona media jornada, la mayoría tienen un consejero de jornada completa en el plantel. Los
consejeros son entrenados profesionalmente en el desarrollo académico, personal/ social y laboral
de los estudiantes de las escuelas primarias.
A través de clases de orientación en el salón de clase y actividades de grupos grandes, los consejeros
de orientación de las escuelas primarias ayudan a los estudiantes con:
• Área Académica
Siendo aprendices de larga vida
Habilidades de Estudio y organización
Estableciendo metas y tomando decisiones positivas
• Área Laboral
Estableciendo una conciencia laboral
Haciendo conexiones entre el éxito en la escuela y el éxito en el trabajo
• Área Personal/ Social
Promoviendo el forjar el carácter y la flexibilidad en los estudiantes
Estableciendo la confianza en los estudiante para hacer transiciones exitosas en la escuela
Aprendiendo la importancia de las habilidades sociales y de compañerismo aceptables
RECURSOS DE PLANIFICACIÓN
Avanzando Hacia la Escuela Intermedia, Guía de Transición
Los estudiantes del quinto grado reciben esta guía que les ayuda a prepararse para la escuela
intermedia, para que tengan más conocimiento sobre la importancia de tener un plan educativo,
y para empezar a pensar sobre las opciones educativas postsecundarias y profesionales. Esta
guía incluye mucha información para los estudiantes y padres/tutores sobre cursos de estudio
para la escuela intermedia, ideas útiles para ser un estudiante exitoso en la escuela intermedia
(habilidades de organización y administración del tiempo), información sobre escuelas de elección
(especializadas), mirando hacia delante hacia la escuela secundaria y más allá.
Página Web de Orientación y Consejería de Distrito Escolar del Condado de Clark
La Página Web de Orientación y Consejería fue diseñada para proporcionar a los estudiantes y
a los padres con información sobre los servicios de orientación proporcionados por el distrito
escolar. También sirve como referencia de apoyo para preparar a los estudiantes para tomar
decisiones con respecto a la planificación secundaria y pos-secundaria. Iniciando con la escuela
primaria, los padres y estudiantes pueden ver una lista de control de actividades sobre “cómo
Apoyar la Educación de Su Hijo”. Para más detalles visite: www.ccsd.net en la sección Student,
pulse en Guidance and Counseling para acceder a la información.
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SUGERENCIAS PARA LOS PADRES DE ESTUDIANTES
EN LOS GRADOS DE INTERMEDIA
(3RO, 4TO Y 5TO GRADO)
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Asegúrese de que su hijo/a desayuna todos los días, especialmente durante el periodo de
tomar pruebas
Asegúrese de que su hijo/a se viste apropiadamente para la escuela
Programe revisiones médicas/dentales con regularidad para su hijo/a
Fomente el entendimiento de que la asistencia escolar es importante y asegúrese de que
llegue puntual a la escuela
Hable con su hijo/a acerca de la escuela y revise sus tareas diariamente
Programe una hora y un lugar para que realice sus tareas y proporciónele los materiales que
necesite para que complete sus tareas con éxito
Revise su mochila a diario
Lea a su hijo/a a diario
Deje que su hijo/a le lea a usted a diario
Visite bibliotecas públicas y deje que su hijo/a obtenga un carné gratuito de la biblioteca
Planea visitas a los museos locales y a las galerías de arte con su hijo/a
Asigne trabajos apropiadamente teniendo en cuenta la edad y la habilidad de su hijo/a
Establezca una comunicación abierta con el maestro de su hijo/a y su director
Asista a acontecimientos patrocinados por la escuela
Vigile y limite el tiempo que su hijo/a pasa viendo la televisión, con los juegos de video y
en el Internet
Participe en juegos con su hijo/a
En el automóvil, siempre lleve libros y revistas para que su hijo/a pueda y jugar juegos y
fíjese que es lo que observa su hijo/a
Motive a su hijo para que participe en deportes, exploraciones, grupos de jóvenes, etc.
Ayude a su hijo/a a que establezca metas académicas para que entienda la relación entre el
trabajo de la escuela y el futuro
Hable sobre elecciones de profesiones, señalando el nivel de educación que se necesita
Explore con su hijo/a la opción de escuela especializada (magnet)
Investigue los planes de ahorro para el colegio universitario, incluyendo la Tuición Prepagada de Nevada y UPromise
División del Plan de Estudios y Desarrollo Profesional
Las Vegas, Nevada
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