universidad santo tomás
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EVALUACIÓN INTEGRAL CAMPO ESPECÍFICO DISCIPLINA GÉNEROS LITERARIOS CÓDIGO: 1- 17286 PLAN FLEXIBILIZADO TEXTO GUÍA: CÓMO ACERCARSE A LA LITERATURA AUTOR: ANAMARI GOMIS UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS DE AQUINO VICERRECTORÍA GENERAL DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA 2012 CONTENIDO PRESENTACIÓN ....................................................................................................................................... 3 NÚCLEO PROBLEMICO ....................................................................................................................... 3 JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................................ 3 ¿CÓMO ESTUDIAR EN FORMA AUTÓNOMA ESTA DISCIPLINA? .................................... 4 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................................. 6 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................................................................................... 6 ABORDAJE TEÓRICO ......................................................................................................................... 6 COMPETENCIAS A EVALUAR ..........................................................................................................14 CRITERIOS DE EVALUACION ...........................................................................................................15 INDICADORES DE EVALAUACIÓN ..............................................................................................16 EVALAUCION INTEGRAL ..................................................................................................................16 BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................................20 PRESENTACIÓN La disciplina Géneros de estudio literario, forma parte de la profundización: significación en la enseñanza de la literatura en la que se espera que los estudiantes reconozcan los diferentes géneros a través de los cuales se hace la literatura, con funciones: referencial, expresiva y apelativa manifestados como: una actitud de contar, una expresión del yo y como una dinámica del diálogo; y se expresan bajo diversas formas prosa, verso y diálogo. Con el convencimiento de que no siempre están claramente diferenciadas sino que cada una de ellas puede estar presente en una misma obra literaria y que algunos temas de la narrativa tienen algunas partes eminentemente líricos, o lo que no es una condición excluyente, sino por el contrario totalitaria, es por eso que el reconocimiento de los diferentes géneros literarios es una necesidad del docente de lengua castellana, más aún cuando se trata de llevar a los niños, niñas y jóvenes por el camino de de la lectura de la literatura . NÚCLEO PROBLEMICO ¿Cómo orientar la enseñanza del conocimiento literario desde las posibilidades analíticas y estéticas que al respecto ofrecen los géneros literarios? JUSTIFICACIÓN Agrupar las obras literarias en razón a su semejanza, organización interna, estructura, o al uso del lenguaje, es clasificarlas. Tradicionalmente, se ha tratado de distinguir las distintas formas que puede adoptar la literatura y se ha establecido una división en géneros literarios. Los géneros literarios significan, más que formas determinadas y obligatorias, las actitudes básicas que el literato puede adoptar ante su tema: La lirica, épica o dramática. Los límites que separan una forma o manifestación literaria de otra no son radicales y exactos, Así un dramaturgo, puede intercalar en su pieza teatral un poema cargado de sentimiento, lo mismo que un escritor puede detenerse en una actuación dialogada de las emociones de los personajes, es el caso de la novela que admite la intercalación de cualquier otro género como el diálogo, el poema o el discurso y cuando decimos que el diálogo es propio de la dramática o que el verso es propio de la lírica, debe entenderse que estamos hablando de caracteres generales sin embargo esta clasificación es muy útil sobre todo al interpretar la diferentes manifestaciones literarias, su intención y relación con el receptor y público. Por ello se hace necesario que el docente conozca, critique y adapte los aspectos generales de tales planteamientos de tal forma que transgreda los tradicionales estudios de fondo y forma y logre dinamizar e innovar la enseñanza de la obra: narrativa, poética y dramática en el aula. ¿CÓMO ESTUDIAR EN FORMA AUTÓNOMA ESTA DISCIPLINA? Recuerde que la Educación Abierta y a Distancia rompe los esquemas de la educación presencial y tradicional permitiendo a cada estudiante-maestro ser el agente principal de su propio perfeccionamiento. Esta modalidad, abre posibilidades de ingreso y acceso a quienes desean buscar mejoramiento educativo, conocimiento científico, técnico y tecnológico y perfeccionar destrezas personales, laborales y profesionales. La universidad pretende promover cambios para lograr una sociedad más justa y equitativa, mediante la generación de oportunidades educativas en la formación de docentes y responder a las necesidades regionales del país. El estudio en la modalidad a distancia requiere el aprovechamiento total del tiempo de duración del semestre, por lo que se sugiere que una vez recibido el texto guía y habilitada el aula virtual, se obtenga una visión general de las exigencias de la disciplina y se genere una rutina semanal de abordaje de la misma. El tiempo aproximado previsto para el desarrollo de la misma correspondería al equivalente a dos horas diarias de trabajo tres días a la semana. Lectura inicial del texto guía y desarrollo de las actividades propuestas en el mismo. En caso de presentar dudas respecto a las lecturas propias de la disciplina no dude en recurrir al Foro de dudas y comentarios, que aparece en el aula virtual. Recuerde revisarlo semanalmente, pues su participación facilita el aprendizaje colaborativo. Desarrollo de las actividades propuestas en la evaluación integral atendiendo a los ejes temáticos de las disciplina. Participe en el Foro temático y profundice en sus propias participaciones y las de sus compañeros. Recuerde complementar las temáticas consideradas en el Abordaje teórico con referencias de Internet y/u otros textos que permitan profundizar en los temas expuestos aquí. El desarrollo de un trabajo de campo con estudiantes de básica primaria o secundaria, le permitirá aplicar algunas de las actividades propuestas. OBJETIVO GENERAL Orientar la enseñanza del conocimiento literario desde las posibilidades analíticas y estéticas que al respecto ofrecen los géneros literarios OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar y aprehender los diferentes géneros que componen el estudio de la literatura. Proyectar los criterios del estudio de los géneros literarios a la enseñanza de la literatura ABORDAJE TEÓRICO CONTENIDOS TEMÁTICOS Épica Lírica Dramática Desde la antigüedad clásica, a partir de los escritos del filósofo griego Aristóteles, se viene considerando que toda obra literaria comparte con otras unos determinados rasgos formales y temáticos. Estos rasgos permiten incluir cada obra literaria en un grupo que recibe el nombre de género. Convencionalmente se suelen establecer tres grandes géneros: Lírico: Poesía. Narrativo: Prosa. Dramático: Teatro. EL GENERO LIRICO Lirica proviene de “lira” instrumento musical nombrado en la cultura griega y con el cual se acompañaba musicalmente los primeros poemas de éste género. En otras culturas inicialmente se relaciona en sus orígenes con el rito religioso y la música. Pertenecen a la lírica las obras en las que el autor expresa de modo subjetivo sus sentimientos e impresiones personales sobre sus vivencias, manifestado en forma bella, casi siempre bajo la forma de un poema. La poesía puede ser épica (exaltación de héroes y batallas grandilocuentes), lírica (expresión de sentimientos del autor) o dramática cuando en la representación se hace uso del verso. La lírica es el género poético más subjetivo y personal. Habitualmente las composiciones líricas se presentan en verso. Sin embargo, también puede darse el caso en el que el poeta se vale del recurso de la prosa, modificándolo de tal manera que el texto, aunque esté escrito en prosa, adquiera la musicalidad y el ritmo de los poemas escritos en verso. En estos casos se de habla prosa poética. Por ejemplo:- las ventanas encienden su candela dorada; el cielo baja el tono; la luz del sol se ha envejecido; es la añoranza de la luz. Cada ventana es un recuerdo. Nótese el uso de un lenguaje hermoso al que se le llama lenguaje poético. XXI ¿Qué es poesía?, dices mientras clavas en mi pupila tu pupila azul. ¡Qué es poesía! ¿Y tú me lo preguntas? Poesía… eres tú. G.A .Bécquer ( Rimas ) CARACTERÍSTICAS DE LA POESÍA LÍRICA Expresa sentimientos, (entusiasmo. Dolor, amor, odio, tristeza, nostalgia, melancolía, alegría admiración, etc. Utiliza figuras literarias como: metáfora, símil, anáfora, epíteto, alegoría, exageración, las que embellecen la expresión. Se vale de la métrica o arte de medir fonéticamente las sílabas en los versos y clasificándolas en (de arte menor y de arte mayor) teniendo en cuenta las licencias poéticas como la sinalefa y otras reglas. En la poesía cada renglón se llamará verso (pues es más corto y no tiene en cuenta el renglón.) La estrofa, que es el conjunto de versos en que se organiza el poema y se clasifican de acuerdo con el número de versos que tenga cada una (pare dado, terceto, cuarteto, quintilla, sextina, seguidilla, octava o décima.) Rima, o identidad fonética entre los sonidos finales de cada verso ( puede se consonante o asonante ) Ritmo, o musicalidad del verso que resulta de la ubicación y combinación de los acentos. EL GÉNERO NARRATIVO De forma bastante elemental podemos decir que al género narrativo pertenecen las obras en las que se relatan acontecimientos reales o ficticios. El género narrativo se sustenta en elementos estructurales (el acontecimiento, los personajes, el narrador y el espacio). El acontecimiento: la narración de acontecimiento se ciñe al orden temporal en un afán de seguir la acción, es el caso de las novelas de amor o policiacas. Los personajes: quienes participan en la historia, el carácter de los personajes siempre se desarrolla de forma independiente de la voluntad del autor, a medida que la narración se desarrolla. El narrador: es uno de los personajes de la narración. Su función principal consiste en relatar la historia. El narrador puede asumir distintas perspectivas para contar la historia. El espacio de la narración: está conformado por los lugares en los que se desarrollan loa acontecimientos. También podemos encontrar lugares irreales o indeterminados. En algunas narraciones, el espacio puede considerarse como un protagonista de la historia. Tipos de narración modernos: en la narrativa suelen distinguirse varias especies, tales como el relato, que es menos intenso y menos estructurado que el cuento; este último, es una narración breve, que se centra en un solo acontecimiento, pocos personajes, tensión temporal y desenlace sorpresivo. En igualdad de extensión encontramos (leyenda, fábula, mito y cuanto apólogo ). La novela, más larga que un cuento en los que el autor escribe para una masa anónima, los personajes son especialmente individuales y se enfrentan al mundo de manera solitaria, tono crítico de finales amargos e incluso no finales, (obra abierta ) el narrador es diferente al autor, puede ser un personaje, incluso varios. Elementos de la narrativa (novela):la utilización consciente de recursos artísticos nos llevan a identificar: estilo, su empleo de la lengua ( culta, coloquial, popular, regional o de una jerga específica ); la extensión de los párrafos o capítulos; si juega con los tiempos verbales, si rige el presente que aporta dinamismo o el tiempo pretérito que despierta sentimientos de nostalgia; si, además de narrar, el autor prefiere describir o argumentar; si abundan los diálogos; si prefiere efectos de sonido, luz, color; cuáles son los medios para recrear un ambiente o una atmósfera psicológica y qué figuras retóricas prefiere. Es conveniente incluir algunos ejemplos en esta parte del análisis. Critica literaria: como una parte más del análisis literario se puede iniciar en la interpretación de la obra, la intención del autor y las impresiones personales como lector. EL GENERO DRAMATICO El género dramático comprende aquellas obras literarias destinadas a ser representadas ante un público. Las obras dramáticas representan un universo diferente en lo que respecta a la literatura, puesto que en ellas se crea un mundo mágico y nuevo, que es al mismo tiempo, nuestra realidad, la cual se representa desde un punto de vista en el que convergen otras obras dramáticas. Las obras dramáticas pueden estar escritas en verso o en prosa. El recurso fundamental del género dramático es el diálogo que entablan los personajes en distintas circunstancias del desarrollo de la acción. Las principales formas de la dramática son: la tragedia, la comedia y el drama. La tragedia: que es una forma dramática que tuvo su origen en la antigüedad. Habitualmente el conflicto trágico es producto de la ruptura del orden del mundo, evento que enfrenta a los personajes con un destino inexorable. El gran modelo de la tragedia como forma dramática lo encontramos en las obras de los clásicos griegos. La comedia: es una forma en la que la acción dramática discurre de manera opuesta a la tragedia. Si en la tragedia los personajes cambian de un estado favorable a uno desfavorable, en la comedia se da un ascenso en el estado de los personajes. El drama: A diferencia de las formas anteriores, el drama no tiene un carácter definido, sino que en él se combinan indistintamente aspectos trágicos y cómicos. Esto se debe a que el drama pretende representar la vida tal cual es, razón por la cual, tiende a tratar los asuntos de forma menos rígida que la tragedia y la comedia. Tomado de Literatura I. Compendio Fascicular Limusa, Noriega Editores. México 2006 En el siguiente esquema se reconoce la función emisor receptor en los géneros literarios, desde el efecto que causa en el lector. COMPETENCIAS A EVALUAR Competencia Interpretativa: se parte de la importancia de poseer un sólido dominio del saber que se estudia y que se pretende enseñar; concretamente se trata reconocer los géneros literarios y su importancia en la enseñanza de la lengua castellana en la educción básica. Para ello es necesario el conocimiento de la teoría literaria reconociendo qué es literatura, qué hace a un texto literario. La Competencia Argumentativa, en donde se le da relevancia a la valoración artística. Así pues, el saber disciplinar entra a cumplir un papel crítico social en una circunstancia específica de un pueblo y su cultura que se forma a través de una acción develadora de aquellas superestructuras artísticas que permita valorar la literatura y sus diferentes manifestaciones como un producto sociocultural. La competencia Propositiva, en donde la construcción de sentido se aborda desde la resignificación tanto del componente disciplinar como del sujeto y de aquello que se conoce de la realidad. Es decir, el saber acerca de la literatura y el reconocimiento de los géneros que la conforman ha sido apropiado por parte del estudiante y le ha servido para efectuar una crítica de la realidad, se proyecta aquí, como el fundamento de una propuesta de enseñanza que más que permitir la transmisión de un conocimiento, lleva a la transformación no sólo del mismo conocimiento sino de aquella realidad que ha valorado (docente en formación). CRITERIOS DE EVALUACION Criterio teórico-conceptual: hace referencia a los saberes propios de la disciplina orientadora, se relaciona con el SABER: Claridad conceptual Pertinencia temática Capacidad interpretativa, analítica, sintética y argumentativa Integración y asociación de conceptos Práctico: incluye las acciones encaminadas a comprender los significados propios de la disciplina y aplicarlos en diversos contextos. Está relacionado con el SABER CONTEXTUALIZAR. Contextualización de la realidad Aplicación de contenidos temáticos en su quehacer educativo Analizar e interpretar la realidad de acuerdo con los conocimientos adquiridos Habilidades y destrezas en la planeación y ejecución Procedimental: se refiere a la habilidad del estudiante para determinar cómo hacer algo que se le pide, cuándo hacerlo y cuándo no hacerlo. Está relacionado con el SABER HACER. Presentación formal del trabajo Capacidad de síntesis en la escritura Claridad y coherencia para plasmar las ideas Apropiado desarrollo metodológico Utiliza adecuadamente los recursos Valorativo - Actitudinal: hace alusión a las manifestaciones relacionales que demuestra el estudiante, con el contexto específico, consigo mismo y con los otros. Está relacionado con el SER. Capacidad de trabajo en equipo Actitud de servicio Autonomía, responsabilidad y dedicación en el estudio Posición crítica y constructiva Sabe escuchar a los demás Utiliza adecuadamente el lenguaje para expresar las ideas Es creativo e innovador. NOTA Recuerde que la evaluación busca fortalecer en los estudiantes la apropiación y creación de los saberes de las disciplinas, es decir sus principales desarrollos teóricos y la experiencia de sus prácticas de investigación. En este sentido, las estrategias de evaluación incluyen la. auto-evaluación, en la que el estudiante valorará cualitativa y cuantitativamente, con responsabilidad y sinceridad cada uno de los requisitos de aprendizaje estudio problémico autónomo, lecturas de apoyo, consulta y uso de materiales auxiliares. El docente evaluará el trabajo final del estudiante con base en los objetivos propuestos, los recursos utilizados y los lenguajes pertinentes, teniendo en cuenta los resultados de la autoevaluación y el trabajo realizado en cada tarea asignando un concepto cualitativo y un equivalente cuantitativo, EVALAUCION INTEGRAL La disciplina Géneros de estudio literario forma parte de la profundización La Significación en la Enseñanza de la Literatura, Se espera que los estudiantes reconozcan los diferentes géneros a través de los cuales tiene lugar la literatura; identificando las características de cada uno de ellos: la lírica y su lenguaje representado a través de las figuras literarias; la dramática y las principales formas de representar y la narrativa con sus maneras de contar; valorando en todos el sentido estético del texto. Nota: para la presentación de cada momento evaluativo se espera que su trabajo contenga portada, una introducción, genere unas conclusiones e incluya las fuentes consultadas. PRIMER MOMENTO EJE TEMATICO: EPICA 1. Del texto guía, en el capítulo ¿Dónde está la literatura?, subraye las sugerencias que considera tienen mayor aplicabilidad en la educación básica. Resalte cinco aspectos fundamentales a tener en cuenta al leer obras literarias. Comente y argumente cada aspecto seleccionado. 2. Consulta una definición muy completa sobre “novela” y la manera de hacer el análisis teniendo en cuenta. Sus características Su clasificación. Los elementos intratextuales que se deben tener en cuenta, El contexto la relación entre la obra y sus condicionantes externos Aplicarlos a alguna de las novelas leídas durante la carrera ( “El viejo y el mar”, “El coronel no tiene quien le escriba”, “La tía Julia”, “Pedro Páramo”.) 3. Lea el cuento “Un buen bistec” de Jack London, que se encuentra en www.ciudadseva.com y exponga diez razones por las cuales este texto debería llevarse al aula de básica. SEGUNDO MOMENTO EJE TEMATICO: LIRICA 1. Usando las referencias virtuales que aparecen en esta Evaluación integral, consulte la definición de: metáfora, símil, personificación, hipérbole, metonimia, antítesis, sinécdoque, sinestesia, paralelismo, simetría, retruécano, gradación epifonema, apóstrofe, hipérbaton, polisíndeton.; aporte dos ejemplos diferentes para cada una de estas figuras literarias. ( transcriba manualmente y evite los mismos ejemplos ) 2. Para profundizar en el tema de la poesía lirica, y sus características, revise cuidadosamente el texto guía y analice los conceptos de métrica, rima, ritmo, tipo de versos, licencias poéticas; figuras literarias como: metáfora, símil, hipérbole, anáfora, etc. Luego lea los poemas: “Poema veinte” de Pablo Neruda; “El placer de servir” de Gabriela Mistral; “Los heraldos negros” de Cesar Vallejo; “Canción de la vida profunda” de Porfirio Barba Jacob. Transcriba y realice el análisis poético de uno de ellos. Elabore un poema libre sobre alguno de los temas tratados por estos autores. 3. De los poemas anteriormente leídos, señale el sentido lírico e identifique cuál (es), a pesar de ser poemas, no son líricos e indique las razones (dos cuartillas). TERCER MOMENTO EJE TEMATICO: DRAMÁTICA 1. Del texto guía seleccione los temas de tragedia, comedia, sátira y literatura dramática y prepare una exposición a sus compañeros. Anexe al trabajo la presentación de la misma. 2. Asista a una obra de teatro auténtica puesta en escena de: tragedia, comedia, sainete, farsa, opera ó zarzuela) y destaque Título, autor, tema, breve argumento, escenario, utilería, público al que va dirigida y emociones que suscita en los espectadores. (Presente evidencias) 3. Con la obra “ El festival de los fantasmas “ Anexo Nº 2, prepare una obra literaria que se represente en su institución educativa y tome evidencias: 2 o 3 Fotos de la representación, haga un análisis -comentario de la experiencia. . AUTOEVALUACIÓN Para efectuar el proceso de autoevaluación, realice una reflexión en torno a las posibilidades que usted encuentra en la enseñanza de la literatura géneros literarios - a los estudiantes del nivel de educación básica. Tenga en cuenta la siguiente pregunta: ¿Es posible enseñar a los estudiantes del nivel de educación básica a diferenciar los géneros literarios y a la vez que puedan efectuar análisis literarios? BIBLIOGRAFÍA JITRIK, Noe., Historia e Imaginación literaria: las posibilidades de un género, Buenos Aires, 1995, Editorial Biblos, Pp 9-21. MENTON, Seymour., La nueva Novela Histórica de América latina, México, 1993, Fondo de cultura económica, Pp 29-66. MARTÍN BARBERO, Jesús., “Comunicación y ciudad”, en Pensar la ciudad, Santa Fe de Bogotá, 1996, Tercer Mundo, Pp 45-68. REFERENCIAS VIRTUALES http://www.bibliotecapiloto.gov.co/bib_virtual/generos.htm, http://www.profesorenlinea.cl/castellano/figuras_literarias.htm http://www.profesorenlinea.cl/castellano/generonarrativo.htm. http://www.profesorenlinea.cl/castellano/generolirico.htm, http://www.profesorenlinea.cl/castellano/generodramatico.htm, ANEXO Nº 1 Poema XX PUEDO ESCRIBIR LOS VERSOS… V 1 Puedo escribir los versos más tristes esta noche. V 2 Escribir por ejemplo: “La noche esta estrellada, V 4 y tiritan, azules, los astros, a lo lejos”. V 5 El viento de la noche gira en el cielo y canta. V 6 Puedo escribir los versos más tristes esta noche. V7 Pensar que no la tengo. Sentir que la ha perdido. V8 Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella V9 Y el verso cae a alama como al pasto el rocío V10 Que importa que mi amor no pudiera guardarla V11 la noche esta estrellada y ella no esta conmigo. V12 Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lejos. V13 Mi alma no se contenta con haberla perdido V14 Como para acercarla mi mirada la busca. V15 Mi corazón la busca y ella no esta conmigo. V16 La misma noche que hace blanquear los mismos arboles. V17 Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos. V18 Ya no la quiero, es cierto, pero cuanto la quise. V19 Mi voz buscaba el viento para tocar su oído. V20 De otro. Será de otro. Como antes de mis besos. V21 Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos. V22 Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. V23 Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido. V24 Por que en noches como estas la tuve entre mis brazos, V25 Mi alma no se contenta con haberla perdido. V26 Aunque este sea el ultimo dolor que ella me causa, V27 Y estos los últimos versos que yo le escribo. ANEXO Nº 2 EL FESTIVAL DE LOS FANTASMAS FICHA TÉCNICA Los fantasmas, duendes y espantos son un tema muy popular; el teatro en su esencia recrea las leyendas y tradiciones tornándolas en hecho artístico. El docente al tomar esta temática abre las puertas para que la imaginación y la fantasía sean trabajadas por los nóbeles actores. Objetivo Presentar a los estudiantes leyendas y tradicionales para ser representados. Curso a que va dirigida Cualquier grado de educación básica secundaria. Recomendaciones Esta obra debe ser escenificada en espacios abiertos, Es necesario tener cuidado con la personificación de los espantos ( se puede apelar al concurso de la gente de la región para que ayude en la caracterización de los personajes. Personajes Payaso, animador oficial. Grupo 1 Animas benditas, Vaca loca, Diablo, matachines, coco y brujas. Grupo 2 El Mohan, La Patasola, La Bolefuego, La Madremonte, El Duende, El Sombrerón, La Llorona, la Candileja. ACTO Nº 1 Payaso: (Animador oficial ) Señoras y señores, niños y niñas. Aquí estamos en la cita obligada, con el festival de la fantasía popular, y sus mejores exponentes: los fantasmas y espantos. Veamos este primer encuentro: (salen por grupos en comparsas saltando y bailando ) Animas benditas: Somos ánimas benditas Condenadas a vagar Solitarias por el mundo Corriendo y sin descansar. Coro 1: Mil espantos en la noche Mil espantos en el día Asustando a los mortales En la muerte y en la vida. Matachines: Aquí van los matachines Divirtiendo a los muchachos Así sueltan los mastines Siempre seremos los machos. Coro 2 Son espantos que se escapan Con mil chorros de alegría Están cantando en la fiesta En la noche y en el día…( bis ) Brujas: Somos las aves de negro Con escoba y capuchón Somos las brujas del mal Sin alma y sin corazón. Coro 1… Mil… Vacaloca, Coco,y Diablo: Aquí va la vaca loca Con el coco y hasta el diablo Bailando p’uentre las tiendas En las plazas y el establo Coro 2… Son esp.. ( salen todos los que hasta aquí desfilaron haciendo piruetas, saltos… Se toman de la mano y hacen la venia frente al público en distintos Sentidos. Luego utilizando escaleras, cuerdas muebles, se trepan en las Partes altas del escenario y comienzan una sesión de gritos y alaridos. Uuuuueeeeehhhhh Oooohhhh Aeeeiiuuoooooo ACTO Nº 2 Por cada una de las esquinas del escenario salen los otros espantos haciendo Pasos de baile, llegan al centro de la cancha, se toaman de la mano y cantan. Coro Alabío,alabao Alabin, bom bao Fantasma, fantasma Ao, ao, ao… Con el coro como tema de fondo los espantos van saliendo al centro del Escenario… los que están encaramados gritan, chillan, aúllan,,, Mohan y Patasola: El Mohan y la Patasola Se pusieron a jugar Con una bola La quería castigar. Corre, corre Patasola Porque te agarra ese Mohan. Coro… Alabio,… Bolefuego y Madremonte: Bolefuego y Madremonte En el campo correteaban Por los caminos del bosque A los hombres asustaban. Parte, parte Bolefuego Que te asusta Madremote. Coro.. Alabio alabao Duende y Sombrerón: Alarí la li lala, Alarí la li la lá El Duende y el Sombrerón Jugaban al nuño bueno El uno le robó al otro El relámpago y el trueno. Alarí la li lala… Alarí la li la la. Coro Alabio.. Llorona y Candileja: En una noche si luna La Llorona le gritaba: A su amiga Candileja La gente ya no te teme Porque te volviste vieja Y aquella le contestaba: Calla la boca Llorona Que tu miedo no me asusta Ya no me asusta tu miedo Tu miedo ya no me asusta. Coro..Alabio… Todos los personajes van al púbico, toman un pareja y al son de la música Bailan, TEATRO PARA ACTOS CULTURALES HELADIO MORENO M. AULA ALEGRE (EDITORIAL MAGISTERIO) BOGOTÁ 2001
