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JUEGOS MUSICALES
Trabajo realizado por:
Sara Blanco Ortega
Grado de Educación Primaria, 2º curso, S 1
101 juegos musicales
(Ger Storms)
Son una recopilación de juegos del libro 101 juegos musicales de Ger Storms. Estos
juegos los hemos agrupado por las competencias que pretendemos conseguir. Estas
competencias están sacadas del libro Músicas en la escuela: guía de competencias musicales.
Comos se puede ver estos juegos son unas instrucciones, pero lo que nosotros queremos
conseguir es que el alumnado adquiera a parte de estas competencias otras, para lo cual
necesitamos que el profesor haga una serie de modificaciones a la hora de llevar a cabo estos
juegos. Un buen profesor es aquél que orienta al alumno, no se limita a dar órdenes. Esto es
fundamental pues queremos fomentar la creatividad y para ello necesitamos que se respire
libertad. Estos juegos se han de aplicar en un marco de libertad donde el alumnado pueda
desarrollar su autonomía, iniciativa y espontaneidad. Para ello debe de haber cierta
flexibilidad por parte del profesor, él será el encargado de proponer y guiar a sus alumnos
hacia la creatividad y la adquisición de competencias. Pero esto lo ha de llevar a cabo desde
la orientación.
En algunos juegos se puede observar un ligero cambio que hemos realizado en letra
cursiva, con el cual pretendemos acercarnos más a nuestro modelo de aprendizaje musical.
El juego nos permite:
 Romper con la rutina diaria.
 Involucrarnos de forma absoluta en una actividad.
 Pensar, sentir y actuar a la vez.
Relación entre los juegos musicales y el aprendizaje musical:
 Proporciona la confianza necesaria para emplear los conceptos y material musical.
 Explorar su propio potencial musical de forma espontánea y exenta de prejuicios.
 Usan diferentes instrumentos y adquieren experiencia real en la creación musical.
 Ayudan a superar los miedos de la creación musical.
 Desarrollo de 4 capacidades fundamentales:
1. Escucha atenta
2. Elevada capacidad de concentración
3. Expresión creativa personal en el grupo
4. Comportamiento social respetuoso para con los demás.
Objetivos que se pretenden:
 Crear una atmósfera informal y de confianza en el seno de un grupo.
 Crear y estimular en el seno de los grupos los procesos a través de los que se
desarrollan la creatividad, sociales y personales.
Competencias:
INTERPRETAR:
El niño utilizará sus recursos vocales y/o instrumentales para comunicar su versión de la
pieza musical que le ha sido confiada.
 Conocimientos:
1. Técnicas instrumentales y/o vocales
2. Procesos de composición ligados a culturas y prácticas musicales.
3. Conocimiento de culturas.
4. Conocimiento de los medios que permitan conservar y transmitir las músicas
 Juegos:
Conversación musical:
Se formarán parejas con las que se crearán equipos de cuatro. Uno de los
miembros improvisará con su instrumento mientras los demás compañeros
escuchan. La idea es que el jugador diga alguna cosa con su instrumento a la que
alguno de de los tres miembros del equipo deberá responder. Después otro
compañero intervendrá y todo se desarrollará como si se tratara de una
conversación normal.
Canciones animales:
Los jugadores se sentarán en círculo. El maestro elegirá una canción conocida,
sencilla y la cantará entera una vez. Dividirá a los jugadores en equipos pequeños
de dos o tres y dará un tiempo corto a los equipos para que elijan el sonido de un
animal con el que deberán cantar la canción. El profesor adoptará el papel de
director de orquesta. Cada equipo cantar un fragmento de la canción con el sonido
del animal que hayan elegido. El objetivo es cantar con el tempo y el ritmo
adecuados.
El maestro propondrá diversas músicas que se adapten bien al ejercicio que
quiere realizar, y los alumnos serán los que elijan la canción. Los grupos se
formarán de manera voluntaria, a no ser que el profesor por alguna razón quiera
realizar el los grupos con la intención de que se produzca un mejor aprendizaje.
IMPROVISAR:
A partir de una propuesta de un adulto, el niño improvisará solo en pequeño grupo,
una secuencia musical.
A partir de una intención individual o colectiva, nacida de referencias variadas dadas por un
adulto. El alumnado improvisará solo o en pequeño grupo, una secuencia musical.
 Juegos:
Conversación musical:
. Se pedirá a los jugadores del primer equipo que toquen algo para que el compañero que se
siente frente a ellos les responda, como si se tratara de una pregunta. Todo el alumnado del
primer equipo llevarán a cabo el ejercicio, y luego los equipos cambiarán los papeles.
COMPOSICIÓN:
Por propia iniciativa o a partir de una propuesta del adulto. El alumno compondrá solo o
en pequeño grupo, una secuencia musical destinada a ser interpretada por una formación
determinada.
 Conocimientos:
1. Recursos sonoros de voces e instrumentos.
2. Conocimientos de lenguajes musicales.
3. Conocimiento de los medios que permiten conservar y transmitir las músicas.
4. Conocimiento de hábitos de trabajo en grupo.
 Juegos:
ARREGLOS:
El niño creará y realizará el acompañamiento de una canción, teniendo en cuenta las
características específicas de la misma.
A partir de una música ya compuesta, identificando los procedimientos utilizados y
retomando los elementos reunidos durante la escucha, el alumno creará, solo o en pequeño
grupo, una secuencia musical.
 Conocimientos:
1. Recursos sonoros de voces e instrumentos.
2. Conocimiento de lenguajes musicales.
3. Conocimiento de culturas.
4. Conocimiento de medios que permitan conservar y trasmitir las músicas.
 Juegos:
ESCUCHAR:
El alumnado utilizará la escucha como medio de análisis de una situación y/o producción
musicales.
El niño utilizará la escucha como medio de construcción de su pensamiento musical.
 Juegos:
1. Buscar el instrumento:
El alumnado se sentará en círculo. El maestro repartirá un instrumento a
cada uno de ellos. A continuación, un niño o niña se colocará en el centro del
círculo con los ojos tapados. Después el profesor nombrará un instrumento, y
pedirá a todo el grupo que toque a la vez. El que lleve los ojos tapados deberá
escuchar atentamente, e intentará encontrar el instrumento que haya nombrado
y cogerlo. Los demás deberá tocar sin para hasta que su compañero consiga
encontrar el instrumento. Cuando lo consiga, otro compañero ocupará el
centro del círculo.
Observaciones:
El profesor deberá asegurarse de que todo el alumnado conoce el nombre de
los instrumentos con los que se lleve a cabo el juego, y de que son capaces de
identificar el sonido de cada uno de ellos.
Si no se disponen de instrumentos suficientes pueden imitar el sonido de los
distintos instrumentos.
Podemos realizar este juego dando mayor protagonismo a la autonomía del
niño. Para ello haremos las siguientes variaciones: el alumnado elegirá el
instrumento que ellos quieran (deberán de organizarse entre ellos para ver
quién se queda con cada instrumento). Se elegirá a un compañero el cual
realizará la función de coordinador, será él quien nombrará al instrumento
que deba ser tocado. Cuando el niño que lleva los ojos cerrados consiga
encontrar al instrumento se cambiará de niño para dirigir el juego y para
encontrar al instrumento.
¿Qué instrumento falta?
Los jugadores se sentarán en círculo. Todos excepto uno recibirán un
instrumento. El que no lo tenga deberá escuchar atentamente mientras sus compañeros, por
turnos, tocan algo con su instrumento, de manera que todos produzcan un sonido fácil de
identificar. Después se sentará de espaldas al resto del grupo y cerrará el instrumento que no
debe tocar. Pedirá al resto de jugadores que comiencen a tocar al unísono. Mientras el
compañero que está de espaldas intentará adivinar qué instrumento falta.
El juego de la imitación:
Se dividirá al grupo en dos equipos. Los equipos resultantes se sentarán de espaldas,
el uno contra el otro, y dispondrán de una selección idéntica de instrumentos. A la señal del
profesor, un jugador o jugadora de uno de los equipos tocará cualquiera de los instrumentos
que estén a su disposición. Los jugadores del otro equipo deberán decidir, sólo con la ayuda
del sonido que hayan oído, de qué instrumento se trataba y un niño del equipo tocará ese
instrumento. Si la respuesta es correcta, el equipo ganará un punto. Después los equipos
intercambiarán los papeles. Deberá establecerse con antelación el número de turnos que
durará el juego. O el número de puntos necesario para ganar el mismo.
El juego de los nombres:
Los participantes en el juego cogerán un instrumento y se sentarán en círculo. Todos
por turno dirán su nombre y sus apellidos y tocarán un ritmo para ellos con el instrumento. Se
asignará un ritmo determinado a todos los nombres y apellidos. Cuando un niño diga su
nombre y apellidos y toque el ritmo que les corresponda, el maestro hará que el resto de los
compañeros lo repitan varias veces.
Conversación musical
El educador distribuirá a los niños en dos equipos que se sentarán uno frente al otro.
Los jugadores se colocarán justo enfrente de un compañero del otro equipo. El profesor
repartirá a cada uno un instrumento. Para comenzar el juego, un jugador de un equipo tocará
una pieza o un sonido con su instrumento. El compañero que esté colocado frente a él deberá
imitar el sonido de la manera más exacta posible. Cuando todos los jugadores de un equipo
hayan tocado, se cambiarán los papeles y pasarán a tocar primero los del otro equipo.
Sería más positivo que el alumnado eligiese sus propios grupos y el instrumente que
quisieran tocar.
¿Quién canta más fuerte?
El alumnado se sentarán en círculo o se quedarán de pie y formarán un corro. El
maestro tapará los ojos a un alumno y lo colocará en el centro del círculo. Los demás
compañeros a una señal del profesor cantarán una canción al unísono. Todos cantarán en el
mismo volumen, salvo uno de ellos que lo hará en un volumen de voz distinto. Se pedirá a
los miembros de los distintos equipos que decidan con antelación quien cantará muy débil,
débil, fuerte, y muy fuerte.
Recordar sonidos:
Los jugadores se acostarán en el suelo o se sentarán en una silla con los ojos cerrados
para relajarse. El profesor hará sonidos con todos los objetos que tenga a su alrededor durante
seis minutos. Puede golpear con el tacón el calefactor, abrir y cerrar las cortinas, golpear la
papelera…Todos los jugadores intentarán adivinar y apuntar lo que creen haber oído.
Mano a mano musical:
Los jugadores se sentarán en círculo. El profesor repartirá un instrumento a cada uno
de ellos para que todos puedan crear su propia canción o ritmo. La pieza deberá ser corta y
prestarse a numerosas repeticiones. A una señal los jugadores comenzarán a tocar todos a la
vez. Luego a una nueva señal, la mitad del equipo debería dejar de tocar su propia pieza y
pasar a tocar la pieza de un compañero por ejemplo el que se siente a su lado. El juego se
desarrollará de esta manera hasta que todo el grupo toque el mismo ritmo. Cuando esto
ocurra sólo quedará averiguar que jugador inventó el ritmo.
Músicas y países:
El educador preparará diez grabaciones de canciones internacionales conocidas.
Ejemplos:
 La tarara(Andalucía)
 El noi de la mare(Cataluña)
 Havan Naghilah( Israel)
 Cielito Lindo(México)
 O, Susana(Estados Unidos)
 Tnanenbaum(Alemania)
 Frêre Jacques(Francia)
 Hare Krishna(India)
Los equipos apuntarán en un papel el nombre de la canción y el país de procedencia de la
misma. Puede comprobarse quién acierta con mayor rapidez el nombre y el país si se deja
que los niños respondan de viva voz mientras suenan las canciones.