EL ENFOQUE DE SISTEMAS Y LA PLANIFICACIÓN DE SISTEMAS

VICERRECTORADO DE EXTENSIÓN
DE EXTENSIÓN ACADÉMICA
La Instrucción como
Sistema.
Profesor Guillermo Eli Montoya
2013
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La instrucción como sistema
El término instrucción se solapa, se confunde con los de aprendizaje y
enseñanza. En muchos casos la instrucción va muy relacionada al aprendizaje formal
y de las materias escolares como instrumento de construcción del pensamiento
socialización y educación. De esta concepción se desprenden frases como: “ una
persona instruida”, “recibió una buena instrucción” o “material de instrucción”. Para
diversos autores la instrucción es un proceso intencional con cierto nivel de
planificación, orientado a logros y que implica necesariamente enseñanza y
aprendizaje. A los fines de determinar sus componentes y relaciones se procede a
establecer una relación entre la instrucción y la teoría general de sistemas
La definición más sencilla que se da de sistemas es la de un conjunto de
partes o elementos que interactúan
ordenadamente para alcanzar un propósito
predeterminado. La instrucción, entonces, es un sistema porque posee elementos
personales, materiales y funcionales relacionados entre sí
propósito definido: el
para alcanzar un
aprendizaje por parte de los estudiantes. Cuenta con
elementos personales entre los que podemos señalar a estudiantes, docentes,
administrativos y asistentes entre otros y en la categoría de elementos materiales
ubicaremos: los medios de instrucción (libros, diapositivas, transparencias, etc.); los
equipos (proyectores, televisión, microscopio); las facilidades (salón de clases,
laboratorios, canchas, bibliotecas, etc; dentro de los elementos funcionales estarán
las metas, los objetivos, las estrategias y los procedimientos de evaluación.
La instrucción cumple con las propiedades de los sistemas y es así como
encontramos que en ella se da sinergia, ya que el solo estudio y análisis de una de
sus partes, por ejemplo, los materiales de instrucción o las características de los
alumnos no nos permiten predecir el logro de las metas propuestas. En
consecuencia, se debe planificar la instrucción considerándola como un todo,
estableciendo las interrelaciones entre sus componentes y determinando la manera
como influye cada uno en la función de los demás.
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Todo sistema está compuesto de elementos que a su vez poseen
características de sistemas. Es decir tenemos sistemas dentro de sistemas mayores;
lo que viene a constituir una jerarquización de suprasistema, sistema y subsistema.
El subsistema se define como el conjunto de partes y relaciones que se encuentran
estructuralmente y funcionalmente dentro de un sistema mayor y que posee sus
propias características. (Johansen Bertoglio, 1981). Esta característica se denomina
Recursividad, si aplicamos la propiedad de recursividad a la instrucción, podemos
ver, por ejemplo, como una unidad de instrucción forma parte de un sistema mayor
que es el curso, éste a su vez forma parte de un sistema mayor que es el currículum.
En este caso, la unidad es el subsistema, el curso el sistema y el currículum el
suprasistema.
La instrucción es, también,
un sistema abierto. El ambiente del sistema
instruccional es el conjunto de sistemas que lo rodean e interactúan con él dando
origen a una organización mayor.
Cuando integramos el concepto de “Sistemas” dentro de nuestra manera de
pensar con respecto a la instrucción, estamos asumiendo, de hecho, una visión
sistemática de la instrucción. La aplicación práctica de esta visión nos llevará a
identificar previamente los resultados que se desean obtener con la creación del
sistema, luego establecer que debe hacerse para lograr esos propósitos y por último
determinar con cuanta aproximación el producto de dicho sistema satisface la
necesidad para la cual fue creada (Banathy,1968).
Si el propósito primordial del diseño de los sistemas de instrucción es propiciar
el aprendizaje de los estudiantes, la tarea del diseñador del sistema será establecer
las metas y organizar las personas, materiales y procedimientos de tal manera que
garantice la eficiencia de la instrucción. Visto de esta manera, el profesor de un curso
puede tener 2 funciones dentro de un sistema de instrucción, ser diseñador del
sistema o ser uno de los elementos del sistema. Esta última ha sido la función
tradicional del docente. Sin embargo, debido al conocimiento que posee de los
estudiantes, y del contenido de la materia, representa una gran ventaja para el
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funcionamiento del sistema en que el docente esté capacitado para cumplir ambos
roles.
La planificación representada por un enfoque de sistemas implica un análisis
de los componentes en un orden lógico y una coordinación total entre los
profesores/diseñadores y entre los componentes del sistema de instrucción. No es
extraño ver cursos donde sus objetivos están dirigidos hacia el aprendizaje de
habilidades para resolver problemas, mientras que la instrucción hace énfasis en el
aprendizaje de conceptos, y la evaluación requiere de la memorización de ciertos
principios. El enfoque de sistemas aplicado al diseño de la instrucción asegura, como
mínimo que los objetivos, estrategias y procedimientos de evaluación sean todos
diseñados para servir de soporte el uno al otro.
El proceso de planificación de la instrucción
basado en un enfoque de
sistemas propone una secuencia ordenada pero al mismo tiempo flexible. Esto
significa que si bien hay por sobre todo un orden lógico para planificar los diferentes
pasos, tales pasos no se consideran terminados antes del próximo en una secuencia
lineal fija e inflexible, sino que por el contrario, una vez desarrollados, se puede
volver sobre ellos y hacer correcciones, debido a nuevas perspectivas alcanzadas en
pasos posteriores. Por ejemplo, el diseñador que redacta los objetivos de instrucción
y luego describe que algunas de las habilidades que el estudiante debe aprender no
están especificadas en los objetivos o, que los están de una manera tan imprecisa
que le impidan redactar un ítem válido, deberá regresar a los objetivos, corregirlos y
a medida que avance seguir chequeando que cada parte del sistema concuerde con
las demás. Este carácter iterativo de los modelos de diseño de instrucción basados
en el enfoque de sistemas, es uno de sus puntos más fuertes ya que es abierto a la
auto corrección.
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