PDF: OERup! Módulo 5

OPEN EDUCATIONAL RESOURCES UPTAKE IN ADULT EDUCATION
Formación OERup!
Módulo 5 / REA en el aula
Hasta ahora nos hemos centrado en los REA y las licencias abiertas; ahora profundizaremos en el
impacto del contenido abierto sobre las actividades docentes. Producir, utilizar y reutilizar REA,
además de ser útil en términos éticos y de eficiencia, tiene el potencial de cambiar nuestra
manera de enseñar. Los REA pueden ser, de hecho, el primer paso hacia la adopción de
metodologías de enseñanza abiertas y en red, las cuales pueden mejorar la implicación,
participación y motivación de los estudiantes.
Contenidos
Introducción ..................................................................................................................................... 2
1.
Entender el concepto de prácticas educativas abiertas .......................................................... 2
Actividad 1: Comprendiendo la apertura en la enseñanza ....................................................................... 3
2.
Las PEA en la práctica diaria ..................................................................................................... 4
Actividad 2 – Cómo empezar vuestra propia PEA..................................................................................... 5
3.
Enseñanza en red ..................................................................................................................... 5
Actividad 3 – ¡Conectarse a la red! ........................................................................................................... 7
4.
Evaluación abierta .................................................................................................................... 7
Actividad 4 – Conseguir una insignia abierta ............................................................................................ 8
5.
Para saber más ......................................................................................................................... 8
6.
Metadatos ................................................................................................................................ 9
1
Introducción
Los REA en el aula
Hasta ahora nos hemos centrado en los REA y las licencias abiertas; ahora profundizaremos en
el impacto del contenido abierto sobre las actividades docentes. Producir, utilizar y reutilizar
REA, además de ser útil en términos éticos y de eficiencia, tiene el potencial de cambiar nuestra
manera de enseñar. Los REA pueden ser, de hecho, el primer paso hacia la adopción de
metodologías de enseñanza abiertas y en red, las cuales pueden mejorar la implicación,
participación y motivación de los estudiantes.
Imaginad, por ejemplo, un curso en el que parte del contenido (por supuesto, en forma de REA)
esté producido por vuestros estudiantes. No serían receptores pasivos de conocimiento, sino
que tendrían la sensación de estar desarrollando material original adaptado a sus necesidades. Y
esto podría ser el punto de partida para futuras ediciones del curso, en las que otros estudiantes
mejorarían las ediciones de sus predecesores.
En definitiva, esto es precisamente lo que significa implementar un enfoque pedagógico abierto.
¿Qué significa pedagogía abierta? Vamos a escucharlo en este seminario en línea, en la voz de
una de las principales expertas internacionales en el campo de las TIC para el aprendizaje y la
educación abierta, prof. Dr. Gráinne Conole. Clic!
1. Entender el concepto de prácticas educativas abiertas
En el seminario en línea, habéis oído hablar de Prácticas Educativas Abiertas (PEA). Lo primero
es entender plenamente lo que significa PEA para estar seguros de que podéis sacar el máximo
provecho de su uso en la práctica diaria.
Convertir vuestro material en un recurso abierto, por ejemplo, solicitando una licencia de
Creative Commons, no significa automáticamente que estéis adoptando prácticas educativas
abiertas.
Por otro lado, las prácticas educativas abiertas son «la siguiente fase en el desarrollo de REA,
que pasarán de centrarse en los recursos para aplicar prácticas educativas abiertas, en una
combinación de recursos abiertos y arquitecturas abiertas de aprendizaje que se convertirán en
los entornos de aprendizaje del siglo XXI, en el que las universidades, los estudiantes adultos y
los ciudadanos tendrán la oportunidad de intervenir en su aprendizaje a lo largo de la vida de
forma autónoma y autoguiada».
Se proponen dos definiciones de PEA:
•
La iniciativa Open Educational Quality (OPAL) define las prácticas educativas abiertas
como «el uso de recursos educativos abiertos para mejorar la calidad de la educación y
2
•
la formación, e innovar las prácticas educativas a escala institucional, profesional e
individual».
El International Council for Open and Distance Education (ICDE): «Las prácticas
educativas abiertas se definen como las prácticas que apoyan la producción, utilización y
reutilización de recursos educativos abiertos de alta calidad, por medio de políticas
institucionales, promoción de modelos pedagógicos innovadores y el respeto y el
empoderamiento de los estudiantes como coproductores de sus aprendizajes a lo largo
de la vida.»
Actividad 1: Comprendiendo la apertura en la enseñanza
Para entender cómo el sistema abierto (empezando por el uso de REA) está cambiando la
manera de diseñar e impartir cursos ahora y en el futuro, leed el siguiente capítulo.

"The implications of 'open' for course and program design: towards a paradigm shift?"
(clic!)
Este capítulo presenta una serie de dimensiones de cambio relacionadas con el diseño y la
impartición de cursos con relación a la introducción de REA y el sistema abierto en educación.
Citando el texto: «Los recursos educativos abiertos han de desempeñar un importante papel en la
educación en línea, pero se han de diseñar y desarrollar adecuadamente en un contexto de
aprendizaje más amplio, que incluya las actividades críticas necesarias para apoyar el aprendizaje,
como oportunidades para la interacción estudiante-profesor y la interacción entre iguales, y una
cultura del intercambio, como consorcios compuestos por socios igualitarios y otros marcos de
trabajo que estimulen y apoyen la puesta en común. En otras palabras, los REA necesitan
habilidades y trabajo constante para ser verdaderamente útiles, y el hecho de venderlos como la
panacea para la educación los perjudica en vez de beneficiarlos.»
Una herramienta útil para trabajar con prácticas educativas abiertas es la Matriz de pedagogía
abierta, diseñada por Mary Burgess, Tracy Kelly y Amanda Coolidge de BCCampus para un
seminario en línea realizado durante la Open Education Week 2015.
Matriz
La matriz, una
herramienta para generar
ejemplos
Diseño centrado en el
Abiertos
(Recursos y Enfoques)
No abiertos
(Recursos y Enfoques)
Se refiere a las prácticas que
sólo son posibles mediante el
uso de REA pero no con
recursos tradicionales
protegidos por el derecho de
autor. Los REA llevan a los
estudiantes a trabajar en
abierto, es decir, a crear por sí
mismos y compartir su trabajo.
Lo que se considera tradicional:
costosos libros de texto
cerrados. La actividad de
aprendizaje se limita a las
clases presenciales o mediante
cortafuegos LMS.
*1*
3
3
aprendizaje
Auténtico, flexible, centrado en
el aprendizaje (vs. centrado en
los profesores o tutores), tareas
creativas que invitan a la
reflexión, basadas en el día a
día, elección de los estudiantes
Diseño centrado en la
enseñanza
Es el enfoque tradicional.
Lectura abundante, tareas
«desechables», enfocadas a
exámenes, tests. Los
estudiantes sólo muestran lo
que aprenden a los
responsables de su formación,
todos hacen lo mismo, limitada
capacidad de elección del
profesor / tutor
Ejemplos de pedagogías
abiertas: diseño innovador
centrado en el aprendizaje
que aprovecha las
posibilidades que ofrece
internet.
2
Ejemplos que usan REA
pero no aprovechan todo
su potencial.
Ejemplos estrategias de
aprendizaje con recursos
cerrados aplicadas en
espacios también
cerrados.
4
Ejemplos de métodos
centrados en los
profesores, tareas
desechables que se llevan
a cabo en espacios
cerrados.
La matriz alienta a los educadores a reflexionar sobre las prácticas abiertas, comparando la
apertura (de los recursos o del sistema) con el diseño del aprendizaje (del aprendizaje centrado
en el estudiante al centrado en el profesor). Aunque la matriz presenta las dicotomías
abierto/cerrado y centrado en el estudiante/centrado en el profesor como polos diferenciados,
las autoras reconocen que se trata simplemente de una herramienta para activar la reflexión y
el debate, con el objetivo de implementar pedagogías más abiertas y centradas en el estudiante.
Las autoras agradecen las contribuciones adicionales a la matriz (especialmente los ejemplos del
Cuadrante 1) en este Google Doc abierto: Open Pedagogy examples. Para obtener más información
sobre la Matriz de pedagogía abierta, véase: Open Pedagogy: Moving Forward de Tracy Kelly.
2. Las PEA en la práctica diaria
Una vez se ha entendido qué son las prácticas educativas abiertas, el próximo paso es empezar
a adoptarlas en la práctica diaria. Cada profesor y cada grupo de estudiantes es distinto, por lo
que las PEA deberán adaptarse a cada caso, dependiendo también del tema y especialmente del
contexto de aprendizaje.
En el siguiente video, se presentan algunos ejemplos de estrategias pedagógicas abiertas, que
os pueden servir de inspiración para vuestro trabajo diario. En esta conferencia magistral del
profesor Steve Wheeler, se presentan algunas ideas sobre pedagogía abierta, con ejemplos
prácticos e interesantes. No os asustéis por la duración del vídeo, ¡el profesor Wheeler es un
orador muy divertido!
Video: (clic!)
4
Actividad 2 – Cómo empezar vuestra propia PEA
En esta actividad, deberéis pensar en una PEA que podáis implementar en vuestra práctica
diaria.
Después de leer sobre algunas de las ideas existentes para aplicar un sistema más abierto en
vuestra práctica diaria, presentad vuestra idea de PEA al foro, respondiendo las siguientes
preguntas para orientaros:
•
•
•
•
¿Cómo vais a llamar vuestra práctica abierta?
¿Cómo la describiríais?
¿Qué recursos abiertos utilizáis?
¿Qué métodos de enseñanza abierta implementáis?
Este recurso también puede seros de ayuda: Enseñanza centrada en el estudiante mediante REA
(clic!)
3. Enseñanza en red
Los REA, por definición, impulsan la colaboración entre los que crean, usan, mejoran o reutilizan
el contenido. En la misma línea, las pedagogías abiertas también se basan en la colaboración,
especialmente a través de las redes sociales. El Center for Open Learning and Teaching
(Universidad de Mississippi) define las prácticas educativas abiertas (PEA) como técnicas
docentes que introducen a los estudiantes en comunidades de producción en línea entre
iguales. Estas comunidades (por ejemplo, Wikipedia, YouTube, Open Street Map) son sitios
dinámicos que ofrecen entornos de aprendizaje ricos.
En el siguiente capítulo, abordaremos el aprendizaje colaborativo en línea, un enfoque muy
interesante, que potencialmente puede incrementar la motivación y la implicación de los
estudiantes.

Aprendizaje social y colaborativo en línea (clic!)
Según una cita del capítulo, «cuando se implementa adecuadamente, el aprendizaje colaborativo en
línea puede mejorar el aprendizaje académico o pasar a convertirse en un aprendizaje
transformativo, y aún mejor, impulsar el debate entre las aulas del campus». Además, «también
puede reforzar directamente una serie de habilidades intelectuales de alto nivel, como el
pensamiento crítico, el pensamiento analítico, la síntesis y la evaluación, requisitos clave para los
estudiantes en la era digital». Bates T. (2015). Teaching in a digital age. BC Open Textbooks.
(Capítulo 4.4).
5
El aprendizaje colaborativo en línea es un gran ejemplo de lo que significa la «enseñanza en
red». Otras actividades características de los educadores abiertos son el diseño de cursos
colaborativos y la colaboración en investigaciones abiertas, entre muchas otras cosas. Pero,
como primer paso, la presencia en las principales redes sociales es un prerrequisito y estar
conectados a los compañeros de profesión para intercambiar ideas y conocimientos se ha
convertido en la norma general.
Dicho esto, podríais preguntaros: «¿Qué es un educador abierto?» En su artículo «Open-Creativity
Cycle in Education» , Martin Weller analiza el concepto de «académico abierto», cuya
aproximación holística al aprendizaje, la docencia y la investigación viene marcada, en su
opinión, por las tecnologías digitales y en red.
El artículo sugiere que los rasgos distintivos de un académico abierto son los siguientes:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Tiene una identidad distribuida en línea –mediante una serie de servicios, una identidad
se distribuye en función de los medios en los que el individuo sea localizado.
Tiene un lugar central para su identidad –aunque su identidad esté distribuida, suele
tener un único nodo central, como un blog, wiki o servicio de agregación (por ej.
Flavors.me).
Cultiva una red de colegas en línea; en general el educador abierto participa en las redes
sociales a través de un servicio preferido (por ej. Twitter, Facebook, Friendfeed) y
habitualmente hace sus aportaciones en esa red.
Crea un entorno personal de aprendizaje (EPA) a partir de una serie de herramientas –el
académico abierto desarrolla un conjunto de herramientas preferidas, no mediante una
política deliberada de construir un EPA, sino a través del ensayo y error.
Participa en publicaciones abiertas –en el caso de publicaciones formales, buscará una
vía para difundirlas en abierto.
Lleva a cabo una serie de trabajos informales –además de realizar trabajos tradicionales,
el académico abierto produce y explora otros formatos como vídeo, postcast, slidecast,
etc.
Prueba nuevas tecnologías –asume que la tecnología no es algo fijo y explora las nuevas
tecnologías caso por caso, para valorar si encajan en su conjunto de herramientas
particular.
Mezcla aspectos personales con factores profesionales –el espacio de las redes sociales
se caracteriza por los elementos personales que revelan sus participantes, que pueden
ser vistos como los ganchos a través de los cuales establecen conexiones. El académico
abierto combina deliberadamente las observaciones personales y profesionales para ser
un comunicador efectivo en las redes, sin pretender diferenciarlas.
Utiliza nuevas tecnologías para apoyar la docencia y la investigación –al considerar o
adoptar nuevas tecnologías las valora no por su uso personal, sino por cómo pueden
utilizarse para apoyar su práctica profesional, como la utilización de marcadores sociales
para un grupo de investigación o la creación de dosieres estudiantiles en Friendfeed.
6
•
Crea y comparte automáticamente sus trabajos y materiales –la posición por defecto de
un académico abierto es compartir sus trabajos, ya sean presentaciones, ideas,
sugerencias o publicaciones utilizando la ruta más apropiada.
Actividad 3 – ¡Conectarse a la red!
Conectar, a través de vuestra red social preferida (si no tenéis un perfil social en la red, os
sugerimos que abráis una cuenta en Twitter), con al menos 5 colegas, ya sean de vuestro país o
del extranjero. Analizad su nivel de actividad en la red social y sus dinámicas más interesantes
(personas o páginas que siguen, me gusta (likes), actualizaciones que comparten) y preparad un
breve plan de acción para incrementar vuestra presencia y relevancia en las redes sociales. Este
plan de acción debe incluir un nivel mínimo de actividad diaria en la red social, el número de
seguidores que esperáis obtener (a partir de las lecciones aprendidas de vuestros colegas que ya
sean activos en la red), etc.
4. Evaluación abierta
La evaluación abierta es también una faceta importante del aprendizaje abierto, ya que capacita
a los estudiantes para ser copartícipes activos en la evaluación de su propio progreso y el de sus
compañeros. En la siguiente presentación del profesor Ulf Ehlers entenderéis qué significa el
acceso abierto en la práctica.
Open Assessment, del Prof. Ulf Ehlers (click!)
En esta presentación, Elhers hace una serie de reflexiones sobre la evaluación abierta que os
ayudarán a entender el impacto potencial de esta práctica en vuestro trabajo diario.
Open Badges
Uno de los productos más interesantes de la evaluación abierta es el proyecto Open Badges, de
Mozilla. Gracias a este proyecto, cualquiera puede emitir «insignias abiertas», es decir,
indicadores digitales de lo que se ha aprendido fuera del aula. Open Badges contiene metadatos
que indican quién ha emitido la insignia, los criterios que ha seguido, además de otros datos,
que están codificados en el archivo de imagen. La tecnología es compatible con una amplia
gama de insignias, desarrolladas conjuntamente con el emisor. Pueden emitirlas instituciones
educativas tradicionales, organizaciones comunitarias de aprendizaje, programas extraescolares
e iniciativas en línea (incluyendo MOOCs).
En los dos siguientes vídeos podréis apreciar el carácter innovador y el impacto potencial de la
idea de insignias abiertas:
An Introduction to Open Badges
Intro to badges (not physically present)
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Actividad 4 – Conseguir una insignia abierta
La mejor manera de entender cómo funciona Open Badges es conseguir una insignia.
Haced clic sobre este enlace http://openbadges.org/earn/ y obtened vuestra primera insignia abierta,
luego compartid con la comunidad vuestra opinión sobre las insignias abiertas. ¿Son aplicables a
vuestro trabajo diario? ¿A vuestros alumnos les gustaría la idea? ¿Y a vuestro director?
5. Para saber más
A continuación, presentamos una lista de lecturas adicionales para profundizar en las prácticas
educativas abiertas:



An investigation into social learning activities by practitioners in open educational
practices, Bieke Schreurs, Antoine Van den Beemt, Fleur Prinsen, Gabi Witthaus, Grainne
Conole, Maarten de Laat. (clic!)
Investigando cómo el personal docente participa en actividades relacionadas con las
prácticas educativas abiertas (PEA), este trabajo pretende contribuir a entender las
prácticas abiertas y saber cómo los docentes aprenden a usarlas. La investigación parte
de las siguientes hipótesis: Distintas configuraciones sociales apoyan una variedad de
actividades de aprendizaje social. La configuración social de PEA se investiga mediante la
puesta en funcionamiento de cuatro dimensiones: (1) práctica, (2) dominio, (3) identidad
colectiva y (4) organización. Los resultados muestran el proceso de aprendizaje de los
que practican seis PEA diferenciados, mientras a la vez actúan y colaboran en una
combinación de redes en línea y fuera de línea. Los hallazgos del estudio tienen
implicaciones prácticas sobre la manera de apoyar la participación en PEA y estimulan el
aprendizaje en redes (en línea) de PEA.»
Artículo «Using innovative social networking tools to fostercommunities of practice»
(clic!)
Este artículo presenta el National Digital Learning Resources Service (NDLR), financiado
por HEA (Irlanda), un servicio de recursos educativos abiertos que ofrece un repositorio
abierto en línea y un portal comunitario, que comparten las siete universidades y los
catorce institutos de tecnología de Irlanda. El NDLR utiliza tecnologías innovadoras y
redes sociales para promover más de treinta comunidades de práctica.
Artículo «Colearning - collaborative networks for creating, sharingand reusing OER
through social media» (clic!)
Este artículo presenta una investigación sobre el uso de herramientas de redes sociales y
entornos personales en red para implicar a las comunidades de aprendizaje en la
producción, la adaptación, la puesta en común y la difusión de REA en colaboración. El
objetivo es identificar nuevas formas de colaboración, así como estrategias que puedan
utilizarse para que los procesos de producción y adaptación de REA sean más explícitos
para cualquier persona de la comunidad que quiera contribuir.
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
Informe „New forms of teaching, learning and assessment, to guide educators and
policy makers”. (clic!)
La Open University ha publicado recientemente el informe Innovating Pedagogy 2014,
que explora las nuevas formas de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Son las
siguientes:
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
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

Aprendizaje abierto masivo y social
Diseño de aprendizaje informado por analítica
Aula invertida
Trae tus propios dispositivos
Aprendiendo a aprender
Evaluación dinámica
Aprendizaje basado en eventos
Aprendizaje mediante la narración
Conceptos umbral (Threshold)
Bricolaje
Aunque algunos términos sean nuevos para vosotros, podéis obtener información en el
Resumen ejecutivo del informe.
6. Metadatos
Categoría de datos
Información „REA en el aula“
URL
http://www.oerup.eu/es/modulo-5/
REA
Sí
Licencia
Reconocimiento-Compartir Igual 4.0 Internacional
Código de la
licencia
CC-BY-SA 4.0
Titular de los
derechos de autor
OERup! Consortium
Nombre
REA en el aula
Acerca de
Este módulo ofrece una visión general del concepto y las aplicaciones de las
prácticas educativas abiertas, incluyendo algunas nociones sobre aprendizaje
en red y prácticas de evaluación abierta.
Palabras clave
Enseñanza abierta, prácticas educativas abiertas, enseñanza en red,
9
evaluación abierta, Open Badges
Editor
OERup! Consortium
Autor
Fabio Nascimbeni
Fecha de creación
1/10/2013
Tiempo requerido
6h
Función educativa
Estudiantes y profesores
Uso educativo

Actividad, folleto, deberes, plan curricular, lectura
Tipo de
Expositivo y activo
interactividad
Formato del
recurso
Página web
Tipo de datos
HTML
Tipo de educación
Aprendizaje de adultos
Lengua
Inglés, alemán, italiano, español, rumano
Código del país
Híbrido
Tipo de lenguaje
(script)
Latino
Modalidad de
Visual
acceso
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Este trabajo creado por el proyecto OERup! tiene licencia internacional Creative Commons
Reconocimiento-Compartir Igual 4.0. Para ver una copia de esta licencia, visitad
http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Este trabajo ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Es responsabilidad
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la información contenida en los mismos.
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