TE sobre las supresiones y cierres de centros educativos públicos

✦ No están justificados por
En total son, de momento 26 centros afectados
razones de
pérdida de población que justifiquen el cierre de por un cierre total o la pérdida de parte de sus
centros educativos.
enseñanzas. Proyectos Educativos que se pierden
y se obligará a un gran número de familias a
✦ No responde a una planificación que fije la
oferta y sí a la creación de macrocentros abandonar la opción de Escuela Pública que
concertados en zonas próximas, tal como ha habían elegido para sus hijos e hijas. Además se
ocurrido en varias ocasiones en los últimos años. pierde un gran número de grupos y plantillas con
Tampoco se ha tenido en cuenta la evolución de incremento de los ratios de las aulas de otros
la población escolar, que está creciendo en casi centros y un empeoramiento de las
todas las zonas de Madrid y las necesidades infraestructuras dedicadas a la Educación en las
zonas afectadas.
futuras que esto supone.
✦ Responde a criterios ideológicos, como la
separación de la Enseñanza Secundaria y el
Bachillerato de la Formación Profesional, que
tiene por objetivo únicamente avanzar en la
segregación del alumnado de estos itinerarios
profesionales y poner en marcha “experimentos”
en la Formación Profesional, como la Formación
Profesional Dual.
✦ Resulta cara y antieconómica. Los traslados
La Comunidad de Madrid no resuelve ninguno
de los problemas reales de la educación que
exigen una planificación adecuada de la red, con
un reparto equilibrado del alumnado, con recursos
suficientes y un incremento del número de plazas
y variedad de la oferta. Sigue demostrando su
política de desarticular la planificación del sistema
y de destruir recursos educativos públicos. No se
preocupa en absoluto por la Escuela Pública de
Calidad y sólo se guía por favorecer el interés
privado. La igualdad de oportunidades no tiene
espacio en su gestión.
van a conllevar gastos de obras y adaptaciones
cuyo coste económico no se ha dado a conocer
pero que ,en algunos casos, especialmente cuando
CCOO rechaza dichas supresiones y, en
afecta a talleres de formación profesional, será
elevada. Además dejarán edificios y parcelas conjunción con las comunidades educativas
afectadas, ha puesto en marcha diferentes
educativas ya existentes vacías.
actuaciones: recogidas de firmas, manifiestos, escritos
✦ Es inoportuna porque se realiza en un de protesta, manifestaciones y concentraciones.
momento en el que se está hablando de una nueva
CCOO manifiesta que todas estas
Ley educativa que fijará nuevas tipologías de
supresiones
injustificadas se generalizarán si no
centros educativos, por lo que a esta reordenación
podrían seguir otras. Además, una vez anunciadas detenemos los casos actuales. CCOO hace un
las fusiones se ha modificado la normativa de llamamiento a las movilizaciones a los Claustros,
escolarización, de manera que no se garantiza que los Consejos Escolares y la Comunidad
tras el cierre de un centro se vaya a mantener Educativa para que no se resignen, se opongan
a estas políticas educativas y no acepten la
otro/s con poco alumnado en la misma zona.
destrucción de su proyecto educativo.
ESCUELA PÚBLICA DE TOD@S
Y PARA TOD@S
4
Secretaría de Estudios
Secretaría Pública
No Universitaria
CCOO considera que estos cierres de centros públicos:
Madrid
Trabajadores de la Enseñanza
web: www.feccoo-madrid.org
CCOO rechaza el cierre
de Centros Públicos
La Administración recrudece sus políticas con la
supresión de centros públicos en todas sus
Direcciones de Área Territoriales. Las consecuencias
para el Sistema Educativo Público serán nefastas.
Cualquier supresión de un centro es un ataque a la
Escuela Pública y una pérdida de oferta diferenciada
y adaptada. A ello, se suma la destrucción de
proyectos educativos, resultado del trabajo de años
ofreciendo un servicio de calidad. Estas supresiones
se hacen sin tener en cuenta a la Comunidad
Educativa y con una falta de respeto absoluta a sus
derechos y participación. No surgen de un análisis
de la situación adecuado y suponen un recorte más
de empleo en el personal docente y no docente de
los centros. Por supuesto, no han sido negociadas ni
se ha tenido en cuenta la oposición de las
organizaciones sindicales ni de las representativas de
familias y alumnado. Se hace sin ningún estudio
previo de la situación y con una gran improvisación.
de la población escolar y las necesidades futuras de
educación en las zonas.
Las únicas razones para realizar estas supresiones
son: el recorte de recursos públicos y la
desarticulación de la oferta en la red de centros. El
objetivo: favorecer los intereses privados de los
conciertos y recortar recursos. La reordenación
responde también a una supresión de grupos y
aumento de ratios; a la creación de una tipología de
macrocentro que no responde a ningún criterio
pedagógico; y a la separación de las enseñanzas de
secundaria y formación profesional, facilitado los
“experimentos” en la etapa de formación profesional.
✦ La improvisación y cambio de criterio. Desde
que se conocieron las intenciones de la Consejería se
han producido numerosos cambios y rectificaciones,
algunas contradictorias, pues en algunos casos se
fusionan centros para conseguir algunos de mayor
tamaño. Por contra, otros separan las enseñanzas
desdoblando centros que tendrán un tamaño menor
a los que se fusionan. También se están tomando
decisiones difíciles de ejecutar como: las fusiones
entre centros bilingües y no bilingües, o la propuesta
de reordenación de enseñanzas y traslado a otros
centros sin tener en cuenta la disponibilidad de
espacios.
Las reordenaciones que resultan en algunas zonas
de los cierres están presididas por:
✦ La falta de estudios e informes previos de la
Consejería de Educación que analicen la situación de
las zonas donde se pretende intervenir, la evolución
✦ La ausencia de una argumentación que
justifique, en razones pedagógicas, la calidad de la
atención y el ahorro económico de la reordenación
de las zonas.
✦ La ausencia de diálogo con las comunidades
educativas, haciendo oídos sordos a las familias, al
profesorado y al alumnado que se oponen a estas fusiones.
✦ El trato desigual a los centros de la enseñanza
pública y a los centros concertados, ya que se decide
cerrar centros que, supuestamente , tienen pocos
alumnos/as en la enseñanza pública. Esto supone una
pérdida de oferta, proyectos educativos que se han
consolidado a lo largo de los años y trastorno para
los alumnos/as y sus familias. En cambio,
paradójicamente, se mantienen cerca de los centros
suprimidos centros concertados con menos alumnos.
Esta situación no es nueva, pero en este curso el
ataque es mucho mayor en todas las Direcciones de
Área Territorial de la Consejería de Educación de la
Comunidad de Madrid.
1
MADRID CAPITAL
En Madrid Capital se suprimen dos centros en el distrito de Fuencarral-El
Pardo, dejando el barrio de Tres Olivos y Begoña sin oferta educativa pública
(el centro más cercano queda a más de dos kilómetros). El centro de ese barrio
lleva abierto desde 1929 y ha desarrollado, durante años, un proyecto
educativo de integración de todos los perfiles de alumnado. A esto se añade
que las familias tienen una enorme implicación con el centro. Afecta a 140
alumnos.
Asimismo, en esta misma área territorial se pretende suprimir un centro más en Chamartín.
Previamente, se ha preparado el terreno minando la continuidad de los centros públicos de esta zona
en los cursos pasados. La estrategia seguida ha sido la utilización de erróneas políticas de recursos y
escolarización.
En Barajas se suprime la Educación Secundaria y el Bachillerato de un centro, conservando
únicamente la FP. El problema se ocasiona en el distrito ya que dejan un sólo IES con Secundaria que
tiene una excesiva solicitud de matrículas y que se verá desbordado en próximos años.
En el actual curso 2012- 2013 se ha reducido la oferta de enseñanzas a personas adultas en toda la
Comunidad de Madrid, debido a la eliminación de las enseñanzas abiertas. Este programa, con muy
escaso coste en plantillas, permitía ofrecer enseñanzas a miles de alumnos/as en todo Madrid, en áreas
como la enseñanza de idiomas o informática.
MADRID OESTE
En Madrid Oeste se suprimen las Enseñanzas de ESO y Bachillerato en un
Instituto y los ciclos de Formación Profesional de otro en Pozuelo de Alarcón.
De esta forma, y al menos por el momento, solo quedarían en la localidad
dos centros públicos con oferta de enseñanza secundaria. Y quedaría un único
centro de Formación Profesional público que acogería enseñanzas de la rama
de administración e informática.
MADRID SUR
En Madrid Sur se suprimen:
MADRID ESTE
En Madrid Este se cierran tres Colegios de Educación Infantil y Primaria: dos
en Coslada y uno en Alcalá de Henares.
El centro de Alcalá de Henares, aún siendo un colegio pequeño, tiene las
unidades completas, por lo que tiene sentido y viabilidad. Su cierre supone
también la pérdida de un proyecto educativo que se ha consolidado durante años
y que es elegido específicamente por las familias. Afecta a 200 alumnos y alumnas,
70 de Educación Infantil y 130 de Primaria.
En Coslada las supresiones afectan a 310 alumnos/as, 95 de Infantil y 215 de Primaria. Quedará sin
uso un edificio con instalaciones educativas en perfecto y mejor estado.
MADRID NORTE
En Madrid Norte se suprime el Bachillerato de un Instituto y los ciclos de
Formación Profesional de otro,ambos en Alcobendas. Se produce pérdida de
oferta educativa y previsible deterioro de la matrícula en los cursos de la ESO en
el centro que se queda sin Bachillerato. Estas supresiones son absurdas e
injustificadas, pues existe demanda de escolarización en la zona y los centros
públicos tienen listas de espera. Con ello, en poco tiempo podría comprometerse
la continuidad de la oferta de secundaria en el centro. La localidad pasaría a tener solo cuatro (de los
cinco actuales) centros públicos con Enseñanza de Secundaria, frente a los 14 centros privados y
concertados de la localidad.
Se cierran seis aulas municipales de enseñanza de personas adultas. La demanda pública de estas
enseñanzas es elevada y, por lo tanto, no es comprensible. Estas supresiones se han producido sin dar
información a las CEPAS y afectan a la población de las zonas, ya que estas enseñanzas atienden una
demanda social importante, especialmente en pequeños municipios. Allí, donde no existe oferta
alternativa o enseñanzas a distancia, o donde los traslados a otros centros fuera de la localidad resultan
muy costosos, como al empleo de los trabajadores/as afectados, dependientes de estos convenios
municipales.
2
Un centro de secundaria en Getafe y otro pierde sus enseñanzas de
Secundaria y Bachillerato, conservando únicamente las de Formación
Profesional. Se suprime los ciclos de Formación Profesional de otro IES.
En Leganés se suprimen dos escuelas infantiles.
En Aranjuez se suprime una escuela infantil.
En estos casos el cierre de las escuelas infantiles no está relacionado con pérdida de matrícula o de
población escolar, sino con una cuestión de modelo educativo, de ahorro.
En Chapinería se suprime una sección de Secundaria. Ello obliga al alumnado a desplazarse a otro
municipio sin asegurar el transporte escolar.
En Móstoles desaparece un instituto, se eliminan las enseñanzas de ESO y Bachillerato en otros
dos y se desdobla otro. Se separa la FP de la Educación Secundaria y el Bachillerato en toda la localidad.
Ello pone en marcha el modelo de segregación del alumnado de las diferentes enseñanzas. En pocos
años se ha pasado de dieciocho centros de secundaria a los doce que se pretenden para el curso que
viene.
NO A LOS CIERRES DE
CENTROS PÚBLICOS
3
MADRID CAPITAL
En Madrid Capital se suprimen dos centros en el distrito de Fuencarral-El
Pardo, dejando el barrio de Tres Olivos y Begoña sin oferta educativa pública
(el centro más cercano queda a más de dos kilómetros). El centro de ese barrio
lleva abierto desde 1929 y ha desarrollado, durante años, un proyecto
educativo de integración de todos los perfiles de alumnado. A esto se añade
que las familias tienen una enorme implicación con el centro. Afecta a 140
alumnos.
Asimismo, en esta misma área territorial se pretende suprimir un centro más en Chamartín.
Previamente, se ha preparado el terreno minando la continuidad de los centros públicos de esta zona
en los cursos pasados. La estrategia seguida ha sido la utilización de erróneas políticas de recursos y
escolarización.
En Barajas se suprime la Educación Secundaria y el Bachillerato de un centro, conservando
únicamente la FP. El problema se ocasiona en el distrito ya que dejan un sólo IES con Secundaria que
tiene una excesiva solicitud de matrículas y que se verá desbordado en próximos años.
En el actual curso 2012- 2013 se ha reducido la oferta de enseñanzas a personas adultas en toda la
Comunidad de Madrid, debido a la eliminación de las enseñanzas abiertas. Este programa, con muy
escaso coste en plantillas, permitía ofrecer enseñanzas a miles de alumnos/as en todo Madrid, en áreas
como la enseñanza de idiomas o informática.
MADRID OESTE
En Madrid Oeste se suprimen las Enseñanzas de ESO y Bachillerato en un
Instituto y los ciclos de Formación Profesional de otro en Pozuelo de Alarcón.
De esta forma, y al menos por el momento, solo quedarían en la localidad
dos centros públicos con oferta de enseñanza secundaria. Y quedaría un único
centro de Formación Profesional público que acogería enseñanzas de la rama
de administración e informática.
MADRID SUR
En Madrid Sur se suprimen:
MADRID ESTE
En Madrid Este se cierran tres Colegios de Educación Infantil y Primaria: dos
en Coslada y uno en Alcalá de Henares.
El centro de Alcalá de Henares, aún siendo un colegio pequeño, tiene las
unidades completas, por lo que tiene sentido y viabilidad. Su cierre supone
también la pérdida de un proyecto educativo que se ha consolidado durante años
y que es elegido específicamente por las familias. Afecta a 200 alumnos y alumnas,
70 de Educación Infantil y 130 de Primaria.
En Coslada las supresiones afectan a 310 alumnos/as, 95 de Infantil y 215 de Primaria. Quedará sin
uso un edificio con instalaciones educativas en perfecto y mejor estado.
MADRID NORTE
En Madrid Norte se suprime el Bachillerato de un Instituto y los ciclos de
Formación Profesional de otro,ambos en Alcobendas. Se produce pérdida de
oferta educativa y previsible deterioro de la matrícula en los cursos de la ESO en
el centro que se queda sin Bachillerato. Estas supresiones son absurdas e
injustificadas, pues existe demanda de escolarización en la zona y los centros
públicos tienen listas de espera. Con ello, en poco tiempo podría comprometerse
la continuidad de la oferta de secundaria en el centro. La localidad pasaría a tener solo cuatro (de los
cinco actuales) centros públicos con Enseñanza de Secundaria, frente a los 14 centros privados y
concertados de la localidad.
Se cierran seis aulas municipales de enseñanza de personas adultas. La demanda pública de estas
enseñanzas es elevada y, por lo tanto, no es comprensible. Estas supresiones se han producido sin dar
información a las CEPAS y afectan a la población de las zonas, ya que estas enseñanzas atienden una
demanda social importante, especialmente en pequeños municipios. Allí, donde no existe oferta
alternativa o enseñanzas a distancia, o donde los traslados a otros centros fuera de la localidad resultan
muy costosos, como al empleo de los trabajadores/as afectados, dependientes de estos convenios
municipales.
2
Un centro de secundaria en Getafe y otro pierde sus enseñanzas de
Secundaria y Bachillerato, conservando únicamente las de Formación
Profesional. Se suprime los ciclos de Formación Profesional de otro IES.
En Leganés se suprimen dos escuelas infantiles.
En Aranjuez se suprime una escuela infantil.
En estos casos el cierre de las escuelas infantiles no está relacionado con pérdida de matrícula o de
población escolar, sino con una cuestión de modelo educativo, de ahorro.
En Chapinería se suprime una sección de Secundaria. Ello obliga al alumnado a desplazarse a otro
municipio sin asegurar el transporte escolar.
En Móstoles desaparece un instituto, se eliminan las enseñanzas de ESO y Bachillerato en otros
dos y se desdobla otro. Se separa la FP de la Educación Secundaria y el Bachillerato en toda la localidad.
Ello pone en marcha el modelo de segregación del alumnado de las diferentes enseñanzas. En pocos
años se ha pasado de dieciocho centros de secundaria a los doce que se pretenden para el curso que
viene.
NO A LOS CIERRES DE
CENTROS PÚBLICOS
3
✦ No están justificados por
En total son, de momento 26 centros afectados
razones de
pérdida de población que justifiquen el cierre de por un cierre total o la pérdida de parte de sus
centros educativos.
enseñanzas. Proyectos Educativos que se pierden
y se obligará a un gran número de familias a
✦ No responde a una planificación que fije la
oferta y sí a la creación de macrocentros abandonar la opción de Escuela Pública que
concertados en zonas próximas, tal como ha habían elegido para sus hijos e hijas. Además se
ocurrido en varias ocasiones en los últimos años. pierde un gran número de grupos y plantillas con
Tampoco se ha tenido en cuenta la evolución de incremento de los ratios de las aulas de otros
la población escolar, que está creciendo en casi centros y un empeoramiento de las
todas las zonas de Madrid y las necesidades infraestructuras dedicadas a la Educación en las
zonas afectadas.
futuras que esto supone.
✦ Responde a criterios ideológicos, como la
separación de la Enseñanza Secundaria y el
Bachillerato de la Formación Profesional, que
tiene por objetivo únicamente avanzar en la
segregación del alumnado de estos itinerarios
profesionales y poner en marcha “experimentos”
en la Formación Profesional, como la Formación
Profesional Dual.
✦ Resulta cara y antieconómica. Los traslados
La Comunidad de Madrid no resuelve ninguno
de los problemas reales de la educación que
exigen una planificación adecuada de la red, con
un reparto equilibrado del alumnado, con recursos
suficientes y un incremento del número de plazas
y variedad de la oferta. Sigue demostrando su
política de desarticular la planificación del sistema
y de destruir recursos educativos públicos. No se
preocupa en absoluto por la Escuela Pública de
Calidad y sólo se guía por favorecer el interés
privado. La igualdad de oportunidades no tiene
espacio en su gestión.
van a conllevar gastos de obras y adaptaciones
cuyo coste económico no se ha dado a conocer
pero que ,en algunos casos, especialmente cuando
CCOO rechaza dichas supresiones y, en
afecta a talleres de formación profesional, será
elevada. Además dejarán edificios y parcelas conjunción con las comunidades educativas
afectadas, ha puesto en marcha diferentes
educativas ya existentes vacías.
actuaciones: recogidas de firmas, manifiestos, escritos
✦ Es inoportuna porque se realiza en un de protesta, manifestaciones y concentraciones.
momento en el que se está hablando de una nueva
CCOO manifiesta que todas estas
Ley educativa que fijará nuevas tipologías de
supresiones
injustificadas se generalizarán si no
centros educativos, por lo que a esta reordenación
podrían seguir otras. Además, una vez anunciadas detenemos los casos actuales. CCOO hace un
las fusiones se ha modificado la normativa de llamamiento a las movilizaciones a los Claustros,
escolarización, de manera que no se garantiza que los Consejos Escolares y la Comunidad
tras el cierre de un centro se vaya a mantener Educativa para que no se resignen, se opongan
a estas políticas educativas y no acepten la
otro/s con poco alumnado en la misma zona.
destrucción de su proyecto educativo.
ESCUELA PÚBLICA DE TOD@S
Y PARA TOD@S
4
Secretaría de Estudios
Secretaría Pública
No Universitaria
CCOO considera que estos cierres de centros públicos:
Madrid
Trabajadores de la Enseñanza
web: www.feccoo-madrid.org
CCOO rechaza el cierre
de Centros Públicos
La Administración recrudece sus políticas con la
supresión de centros públicos en todas sus
Direcciones de Área Territoriales. Las consecuencias
para el Sistema Educativo Público serán nefastas.
Cualquier supresión de un centro es un ataque a la
Escuela Pública y una pérdida de oferta diferenciada
y adaptada. A ello, se suma la destrucción de
proyectos educativos, resultado del trabajo de años
ofreciendo un servicio de calidad. Estas supresiones
se hacen sin tener en cuenta a la Comunidad
Educativa y con una falta de respeto absoluta a sus
derechos y participación. No surgen de un análisis
de la situación adecuado y suponen un recorte más
de empleo en el personal docente y no docente de
los centros. Por supuesto, no han sido negociadas ni
se ha tenido en cuenta la oposición de las
organizaciones sindicales ni de las representativas de
familias y alumnado. Se hace sin ningún estudio
previo de la situación y con una gran improvisación.
de la población escolar y las necesidades futuras de
educación en las zonas.
Las únicas razones para realizar estas supresiones
son: el recorte de recursos públicos y la
desarticulación de la oferta en la red de centros. El
objetivo: favorecer los intereses privados de los
conciertos y recortar recursos. La reordenación
responde también a una supresión de grupos y
aumento de ratios; a la creación de una tipología de
macrocentro que no responde a ningún criterio
pedagógico; y a la separación de las enseñanzas de
secundaria y formación profesional, facilitado los
“experimentos” en la etapa de formación profesional.
✦ La improvisación y cambio de criterio. Desde
que se conocieron las intenciones de la Consejería se
han producido numerosos cambios y rectificaciones,
algunas contradictorias, pues en algunos casos se
fusionan centros para conseguir algunos de mayor
tamaño. Por contra, otros separan las enseñanzas
desdoblando centros que tendrán un tamaño menor
a los que se fusionan. También se están tomando
decisiones difíciles de ejecutar como: las fusiones
entre centros bilingües y no bilingües, o la propuesta
de reordenación de enseñanzas y traslado a otros
centros sin tener en cuenta la disponibilidad de
espacios.
Las reordenaciones que resultan en algunas zonas
de los cierres están presididas por:
✦ La falta de estudios e informes previos de la
Consejería de Educación que analicen la situación de
las zonas donde se pretende intervenir, la evolución
✦ La ausencia de una argumentación que
justifique, en razones pedagógicas, la calidad de la
atención y el ahorro económico de la reordenación
de las zonas.
✦ La ausencia de diálogo con las comunidades
educativas, haciendo oídos sordos a las familias, al
profesorado y al alumnado que se oponen a estas fusiones.
✦ El trato desigual a los centros de la enseñanza
pública y a los centros concertados, ya que se decide
cerrar centros que, supuestamente , tienen pocos
alumnos/as en la enseñanza pública. Esto supone una
pérdida de oferta, proyectos educativos que se han
consolidado a lo largo de los años y trastorno para
los alumnos/as y sus familias. En cambio,
paradójicamente, se mantienen cerca de los centros
suprimidos centros concertados con menos alumnos.
Esta situación no es nueva, pero en este curso el
ataque es mucho mayor en todas las Direcciones de
Área Territorial de la Consejería de Educación de la
Comunidad de Madrid.
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