Didáctica de las Ciencias Sociales

2015-2016
Didáctica de las Ciencias Sociales
Título: Grado en Educación Primaria
Módulo: Formación didáctica y disciplinar
Materia: Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales
Créditos: 9 ECTS
Código: 25GEPR
Curso: Tercero
v1
1 .Organización general
Datos de la asignatura
MÓDULO
MATERIA
ASIGNATURA
Carácter
Curso
Cuatrimestre
Idioma en que se imparte
Requisitos previos
Formación didáctica y disciplinar
Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias
Sociales (15 ECTS)
Didáctica de las Ciencias Sociales (9 ECTS)
Obligatorio
Tercero
Primero y segundo
Castellano
Sin requisitos previos
Guía didáctica
Didáctica de las Ciencias Sociales
Grado en Educación Primaria
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Introducción
Los grupos humanos han dado una vital importancia al hecho de que los niños y
jóvenes conozcan los acontecimientos históricos que han condicionado la evolución de
la Humanidad, la organización y funcionamiento de la sociedad, las experiencias
colectivas, la cultura de nuestros antepasados, las tradiciones y costumbres, las
manifestaciones artísticas, el conocimiento del espacio que habitan, la interrelación del
medio físico y medio urbano, la evolución y distribución de la población y sus
asentamientos.
Nuestra sociedad, en el siglo XXI, plantea una serie de necesidades de formación que
están estrechamente vinculadas a los conocimientos de las Ciencias Sociales,
especialmente a la Geografía y la Historia. Contenidos que son recogidos en los
diseños curriculares de los planes de estudio de esta disciplina en el nivel de
Enseñanza Primaria. El profesor debe adaptar la trasmisión de conocimientos a la
edad escolar y madurez intelectual de los niños con los recursos didácticos
adecuados, y hacerlo de la manera más inteligible y asequible para que el alumno
pueda extraer el potencial y desarrollo personal adecuados.
Objetivos generales
Los objetivos propios de la materia Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales
son:
-Adquirir el conocimiento de la forma en que se producen los hechos y las
interpretaciones históricas, geográficas y sociales, evaluando el papel de las fuentes,
la cronología de los hechos, el marco geográfico de los acontecimientos, la interacción
entre el medio físico y el urbano, así como la metodología apropiada y el estado de la
investigación en la Didáctica de las Ciencias Sociales.
-Evaluar de forma crítica el contenido de la información, interpretaciones,
comportamientos, actitudes, tratamientos didácticos etc., de todo tipo de hechos.
-Analizar y asimilar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades contemporáneas, analizando hechos geo-históricos y problemas o
acontecimientos de naturaleza política, económica, social, cultural, medioambiental,
etc.
-Valorar el patrimonio histórico-cultural y social y lo que supone su significado como
legado de generaciones pasadas y actuar de forma responsable ante la Naturaleza.
-Apreciar el valor del patrimonio artístico y medio ambiental como reflejo de la época.
Trasmitir la sensibilidad que reflejan las obras de arte y el paisaje natural o urbano.
-Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y
profundizar en el diseño de proyectos de innovación, desarrollando experiencias
innovadoras en la enseñanza-aprendizaje de las CC.SS.
-Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar,
los criterios de evaluación, los conocimientos didácticos y los procedimientos de
enseñanza y aprendizaje, y asumir que el ejercicio de la función docente requiere de
un constante perfeccionamiento y debe adaptarse a los cambios científicos,
pedagógicos y sociales a lo largo de la actividad docente.
-Valorar la aportación de las tecnologías de la información y comunicación para que
los estudiantes se percaten de la contribución de estos materiales y métodos a la
transmisión de conocimientos en la actualidad.
Guía didáctica
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Competencias y resultados de aprendizaje
COMPETENCIAS GENERALES
CG.1- Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en
general y de los procesos de enseñanza/aprendizaje en particular.
CG.2- Capacidad para estimular y valorar el esfuerzo y la constancia en los (las)
estudiantes.
CG.3- Capacidad para utilizar como herramientas de trabajo las tecnologías de la
información en las actividades de enseñanza y aprendizaje.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA
C.1. Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales en educación primaria.
C.2. Valorar las ciencias sociales como una parte básica de la herencia cultural.
C.3. Comprender las particularidades del método en las ciencias sociales.
C.4. Familiarizarse con los principios básicos y las teorías fundamentales de las
ciencias sociales y su relación con el fomento de una actitud crítica.
C.5. Utilizar los conocimientos científico-sociales para identificar las cuestiones a las
que se puede aportar alguna respuesta desde los mismos
C.6. Comprender las interacciones entre ciencia, tecnología y sociedad, así como las
conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.
C.7. Fomentar actitudes y comportamientos comprometidos con la no-discriminación.
C.8. Conocer y utilizar recursos didácticos apropiados para promover las
competencias correspondientes en los estudiantes.
C.9. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa en
didáctica de las ciencias sociales y ser capaz de diseñar proyectos de innovación.
C.10. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en la enseñanza-aprendizaje de las
ciencias sociales, en especial TIC en la enseñanza de las ciencias sociales.
C.11. Conocer las dificultades y los errores en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de las ciencias sociales en Educación Primaria.
C.12. Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula de
ciencias sociales.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA.1. Aplicar los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias sociales.
RA.2. Describir el currículo escolar de estas ciencias sociales en la etapa de
educación primaria.
RA.3. Plantear y resolver problemas aplicados a un objeto de estudio histórico.
RA.4. Reconocer las dificultades de aprendizaje que se presentan en la enseñanza de
la Historia y de la Geografía en la etapa educativa de 6 a 12 años.
RA.5. Seleccionar los recursos más apropiados para superar las dificultades de
aprendizaje en el campo de las ciencias sociales.
RA.6. Valorar las posibilidades de los distintos métodos de evaluación aplicados al
área de sociales.
RA.7. Fomentar estrategias que permitan una educación democrática en el aula y la
práctica del pensamiento social crítico.
RA.8. Desarrollar contenidos del currículo de las ciencias sociales mediante recursos
didácticos apropiados en actividades de aprendizaje concretas.
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RA.9. Valorar críticamente distintos materiales didácticos que se utilizan en ciencias
sociales y, evaluando su adecuación al aula de ciencias de primaria.
RA.10. Elaborar estrategias que fomentar comportamientos comprometidos con la no
discriminación en situaciones concretas que se presenten en el aula.
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2. Temario
Contenidos
1. Didáctica de la Historia. El tiempo histórico y su tratamiento didáctico.
En este bloque temático se expone el concepto de hecho histórico, el sujeto y objeto
de la Historia, las divisiones, contenidos, estructura de la Historia, distintos tipos de
Historia atendiendo a la exposición de los hechos, el valor de la Historia, las ciencias
auxiliares de la Historia, concepto actual de la Historia y finalmente consideraciones
sobre el tratamiento didáctico de la Historia.
2. Didáctica de la Geografía. El espacio geográfico y su tratamiento didáctico.
En este capítulo tratamos cuestiones como la definición de espacio geográfico, la
evolución histórica de la ciencia geográfica, problemas, métodos y desarrollo de la
Geografía Física, cómo abordar el estudio de la Geografía Humana, el análisis
geográfico y realidades de la nueva geografía y formulación de objetivos generales de
la Didáctica de la Geografía.
3. Paisaje, medio físico y medio urbano. Didáctica.
En este bloque se desarrollan los siguientes puntos: el significado del concepto
geográfico de paisaje, factores que influyen sobre la naturaleza y el medio ambiente, el
medio geográfico y la acción humana, el estudio del medio ambiente, la interacción
entre el ser humano y el medio natural, problemas que amenazan el medio ambiente y
políticas que se aplican y finalmente el tratamiento didáctico de este tema.
4. Metodología de las Ciencias Sociales: modelos y recursos didácticos.
En este apartado exponemos una reflexión sobre la contribución de esta área de
conocimiento en la formación de los niños, la metodología específica de la Geografía,
Historia y Ciencias Sociales, los recursos y medios didácticos más apropiados, los
requisitos para el ejercicio profesional y algunas competencias en las Ciencias
Sociales.
5. Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales
En este capítulo resaltamos que el objetivo esencial de la investigación en la Didáctica
de las Ciencias Sociales es generar información y conocimientos que produzcan
innovación en la enseñanza y aprendizaje de estas disciplinas. Asimismo, tratamos el
campo de investigación de esta materia, la evolución de la enseñanza de la Geografía,
Historia y Ciencias Sociales, reflexiones sobre el tipo y calidad de conocimientos que
se pueden obtener a través de la investigación, la evolución de los sistemas
educativos, competencias específicas en la investigación en Didáctica de las Ciencias
Sociales y desde el punto de vista pedagógico y didáctico qué debe perseguir la
docencia de las Ciencias Sociales.
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3. Metodología
1. Materiales docentes
El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”,
estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura
organizados por carpetas:
•
•
Carpeta “01. Materiales docentes”:
•
Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de
la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia.
•
Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo
que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la
asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las
videoconferencias teóricas con el profesor.
Carpeta “02. Materiales del profesor”:
•
•
Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.
Carpeta “03. Videos de la asignatura”:
•
En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la
asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja
horaria a lo largo de toda la materia. En concreto esta asignatura
dispone de los siguientes videos:
•
Vídeo introductorio del profesor
•
Vídeo docente del profesor
2. Clases teóricas
Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá
clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados
con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la
planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado
posterior.
3. Actividades guiadas
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán
varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas
clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si
bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado a estas actividades.
4. Foro Docente
La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas
de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente
Guía didáctica
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apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado
en el hilo denominado Tutorías.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado al foro.
5. Tutorías
a. Tutorías colectivas
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de
la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y
material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas
planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a
la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario
establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para
un posible visionado posterior.
b. Tutoría individual
El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada
materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el
profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto
posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas.
El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres
días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material
teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva
durante las sesiones de videoconferencia.
6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán
actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad
sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que
se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta
de videoconferencia.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado a los seminarios.
7. Trabajo autónomo en grupo
El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de
establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes.
8. Trabajo autónomo del alumnado
Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la
bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas
planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y
elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá
teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva,
consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.
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4. Evaluación
Sistema de evaluación
El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de
formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de
competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General
del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.
Evaluación
continua*
40%
(mínimo 5/10)
Evaluación continua de las Asignaturas**
(portafolio)
Evaluación
Evaluación
sumativa*
60%
(mínimo 5/10)
Examen final
Prueba sumativa y final teórico-práctica
(preguntas abiertas, preguntas de prueba
objetiva, examen truncado, etc.)
*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.
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5. Bibliografía
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SeixBarral
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