Ruta arte - Aula abierta dgt
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Desarrollo del Ámbito Social de la Educación Secundaria de Personas Adultas a través de la Educación Vial De excursión con la historia Guía para educadores De excursión con la historia Nivel: ESPA Ámbito del DCB: Social Relación con los currículos de las CCAA Decreto de mínimos: bloque 3 del 1er curso Andalucía: Módulo II, bloque 4; Módulo III: bloque 5; Módulo 5, bloque 10 Aragón: Módulo I, bloques 5 y 6; Módulo II, bloques 4 y 6; Módulo IV bloque 6. Castilla León: Módulo I, bloques 1, 3 y 4; Módulo II bloques 3 y 6; Módulo IV, bloques 1 y 2 Extremadura: Nivel I, Módulo II, unidades de aprendizaje 1 y 2. Madrid: Módulo de Nivel I, bloques 3 y 4. Cantabria: Primer Nivel, primer Módulo, bloque 3; Segundo Módulo, bloques 2 y 3. Temporalización: 15 periodos lectivos Paso 1: Descripción del tema y de la tarea final El tema de la unidad es el conocimiento del patrimonio artístico del entorno próximo o Comunidad Autónoma y el reconocimiento de las características más relevantes de los estilos artísticos a lo largo de la historia. La tarea final consiste en planificar una ruta histórico-artística dentro de la Comunidad Autónoma o el entorno próximo, para realizar en un día, y elaborar un dossier informativo para la excursión. Con el objetivo de reconocer conocimientos y experiencias previas, se inicia la unidad didáctica señalando en un mapa de España los lugares que han visitado y conocen cada una de las personas del grupo y sus principales características artísticas y culturales que recuerden (monumentos, pinturas esculturas…). Después, se hace una puesta de común con todo el grupo. Se propone la lectura comprensiva en parejas de dos textos históricos-artísticos sobre el arte griego y el romano para identificar y extraer los rasgos más relevantes. Intercambian sus conclusiones con otra pareja. Con la finalidad de profundizar sobre el tema, en grupos, elaboran un cuadro con los movimientos artísticos más importantes de la historia, buscan información y seleccionan tres de sus características más importantes. Para ello, utilizan la biblioteca del centro y/o del barrio y las fuentes de consulta de Internet. Cada grupo trabaja un estilo y después lo expone a toda la clase. 3 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia La siguiente tarea consiste en identificar y valorar el uso correcto de dispositivos como el GPS que se utilizan para viajar e identificar las claves bajo las que planificar un viaje seguro. Por último, la tarea final se centra en que cada grupo elija su ruta turística y planifique el viaje, confeccionando un dossier con la información necesaria para llevar en la excursión. Mapa de tareas 4 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia Paso 2: Análisis del punto de partida del grupo De los contextos posibles -personal, el de la vida privada, familia y amigos, ocio...; público, en el que la persona actúa como miembro de la sociedad o de alguna organización; profesional, el del trabajo; educativo, relacionado con el aprendizaje- esta actividad se inscribe en el personal y educativo fundamentalmente, aunque recoge elementos que pueden relacionarse con el público. Esta unidad didáctica presenta dos contribuciones importantes para los participantes de los grupos. Por un lado, la valoración del patrimonio artístico y la posibilidad de diferenciar características fundamentales de los diferentes estilos artísticos que se han dado a lo largo de la historia. Por otro lado, la posibilidad de disfrutar de dicho patrimonio mediante la planificación de una excursión, a través de l cual adquirir conocimientos básicos de educación vial para la organización de viajes seguros. Para una adaptación respecto a la orientación de la actividad se puede seguir el siguiente árbol de preguntas: 5 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia Paso 3: Especificación de objetivos Objetivos del Ámbito Lo que la persona necesita conocer, adquirir, saber... 1. Utilizar de modo adecuado el vocabulario específico del ámbito para elaborar escritos y plantear argumentos y conclusiones relacionados con el arte. 2. Describir los rasgos más relevantes del arte griego, romano, románico, gótico, renacentista, barroco y contemporáneo. 3. Mejorar la comprensión lectora y la capacidad de acceder y usar información relevante a partir de la lectura y manejo de textos históricos y artísticos. 4. Apreciar y valorar las manifestaciones artísticas, identificando algunos de los rasgos estilísticos más notables de los diferentes estilos en monumentos reales. 5. Desarrollar actitudes de respeto y defensa del patrimonio artístico. Competencias Lo que la persona podrá o sabrá hacer cuando sepa, adquiera o conozca lo previsto: Lingüística Uso y manejo de un vocabulario específico sobre el tema. Matemática Calcular distancias, tiempos, gastos… en un trayecto. Interpretación de mapas. Interacción con el mundo físico Toma de decisiones que tengan en cuenta el uso responsable de los recursos naturales y la preservación del medio ambiente. Información TIC Uso de las nuevas tecnologías para buscar, seleccionar, obtener, tratar y transmitir información. Social Ciudadana Ser conscientes de los valores del entorno. Reconocimiento de rasgos culturales y sociales que nos unen con otras sociedades y civilizaciones. Aprender a aprender Búsqueda, selección, información 6 tratamiento y análisis de Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia Autonomía e iniciativa personal Participación activa y creativa en la mejora de espacios públicos para proteger el patrimonio cultural. Cultural y artística Contextualización de las manifestaciones culturales y artísticas. Apreciar y disfrutar la riqueza artística de la comunidad. Paso 4: Especificación de contenidos Contenidos del Ámbito Social • El arte clásico como expresión de una visión del mundo: La vida cotidiana, la representación de hechos históricos, lo mítico y lo religioso. La expresión artística de la religiosidad: Catedrales y mezquitas de Occidente. • El mundo clásico grecolatino. Evolución de la civilización griega. Aportaciones de la Grecia clásica: la democracia ateniense. Manifestaciones artísticas más relevantes. • Roma: de la ciudad al imperio. Evolución política y aportaciones artísticas y culturales. • La cultura y el arte en la Edad Media europea: el papel de la Iglesia. • El arte durante la época contemporánea. • Los nuevos movimientos artísticos. Específicos de educación vial: - Características de rutas y viajes desde la clave de la seguridad vial. - Uso adecuado de dispositivos digitales: el GPS. 7 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia Contenidos Otros Ámbitos Comunicación Científico Tecnológico - Uso adecuado del vocabulario del tema. - Composición y presentación de textos propios del ámbito académico, especialmente, resúmenes, textos expositivos y conclusiones de tareas, con corrección gramatical. - Interpretación de la información representada en mapas. Paso 5: Procedimientos de evaluación La evidencia fundamental para la evaluación final de la tarea serán los dossieres elaborados. Además, los textos escritos y las exposiciones orales de cada sesión. Los criterios de evaluación a aplicar: • Reconocer y valorar las huellas de la civilización romana en el patrimonio artístico, lingüístico, arquitectónico y cultural español. • Realizar lecturas comprensivas de textos históricos y artísticos relacionados con el mundo clásico, expresando de forma ordenada las ideas básicas y argumentando de forma razonada opiniones personales en relación con el contenido de los textos. • Reconocer y comentar los elementos y rasgos básicos de las manifestaciones artísticas. En este criterio debe valorarse la adquisición de un vocabulario básico elemental relativo a los elementos artísticos y la capacidad de comentar y valorar obras de arte. • Acceder de forma autónoma a fuentes de información diversas (TIC, textos, mapas o medios de comunicación) para responder a cuestiones relacionadas con el mundo clásico y la pervivencia de su legado. 8 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia Paso 6: Planificación del proceso: listado de tareas Tarea 1: ¿Qué conocemos? ¿Qué hemos visitado? Descripción Con el objetivo de reconocer conocimientos y experiencias previas, se reparte un mapa de España, para que cada persona identifique los lugares que ha visitado y conoce y sus principales características artísticas y culturales. Cada uno selecciona los tres lugares que más le han gustado para recomendárselos a un compañero/a. Después, se hace una puesta de común con todo el grupo. Cada persona señala en un mapa grande colgado en la pared los lugares que ha elegido. Se recoge la lista de todos los monumentos nombrados para poder ponerlos de ejemplo en las tareas posteriores e identificar los estilos y épocas a los que pertenecen. Explicar la tarea final y lo que tendremos que aprender para realizarla adecuadamente: estilos artísticos a lo largo de la historia y planificación de rutas y viajes. Objetivos - Activar conocimientos y experiencias previas. - Identificar en un mapa de carreteras lugares. - Reflexionar sobre el tema de la unidad. Negociar la realización de la tarea final. Contenidos - El patrimonio artístico del entorno inmediato. Recursos Fichas de trabajo Evaluación Evidencia: listado de lugares y características. Temporalización: 1 periodo lectivo 9 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia Tarea 2: Herencia artística y cultural de griegos y romanos Descripción Se propone la lectura comprensiva de dos textos históricos-artísticos sobre el arte griego y el romano para identificar las características más relevantes de ambos. Para ello, en parejas realizar actividades centradas en la comprensión, que consisten en responder preguntas, buscar datos concretos y utilizar el diccionario para configurar un glosario de términos específicos sobre el arte y elaborar un esquema. El texto sobre el arte griego es una adaptación de: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/artegr.htm El texto sobre el arte romano es una adaptación de: http://www.artehistoria.jcyl. es/historia/contextos/781.htm Terminado el trabajo por parejas, intercambiar las conclusiones con otra pareja y buscar en Internet o en la biblioteca imágenes representativas de ambos estilos, a ser posible de monumentos y objetos localizados en España. Si se mantiene en el aula la línea del tiempo que se elaboró con la unidad didáctica “la línea de la historia”, pegar las fotos en el lugar que les corresponde. Objetivos - Describir los rasgos más importantes del arte griego y romano. - Familiarizarse con el vocabulario específico del tema. - Desarrollar destrezas de comprensión e interpretación lectora para usar la información relevante. - Realizar esquemas y resúmenes. Contenidos - El arte clásico: Grecia y Roma. Recursos Fichas de trabajo. Recursos sobre el arte griego: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/artegr.htm http://www.aularagon.org/files/espa/ON_Line/Historia/Antigua/Peli_arte_griego. swf 10 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_griego http://www.arteespana.com/artegriego.htm http://www.monografias.com/trabajos19/arte-griego/arte-griego.shtml http://www.slideshare.net/tomperez/el-arte-griego-la-arquitectura/ http://enciclopedia.us.es/index.php/Arte_griego Recursos sobre el arte romano: http://www.arteguias.com/romano.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_romano http://sepiensa.org.mx/contenidos/arteclas/romano.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/781.htm http://www.spanisharts.com/arquitectura/roma_ingenieria.html http://www.slideshare.net/canfora/arte-romano-arquitectura-151943/ http://www.paseovirtual.net/puentedealcantara/ http://www.arteespana.com/pinturaromana.htm http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/Bach_Arte/clasico/pintura_romana.htm http://www.slideshare.net/tomperez/la-pintura-romana/ Evaluación Evidencias: glosario o mapa de términos específicos, esquemas y resúmenes. Temporalización: Tres periodos lectivos. Tarea 3: Historia del arte Descripción Con la finalidad de profundizar sobre el tema, hacer cinco grupos para elaborar una descripción de los movimientos artísticos más importantes de la historia, buscando información y seleccionando al menos tres de sus características más importantes. Para ello, utilizarán la biblioteca del centro y/o del barrio y las fuentes de consulta de Internet. Cada grupo trabajará un periodo de la historia y su estilo o estilos artísticos. La división puede ser: románico, gótico, renacentista, barroco y arte contemporáneo. 11 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia Elaborarán un cuadro con las características más relevantes y lo ilustrarán con imágenes representativas obtenidas en Internet. Hacer una puesta en común, en la que cada grupo hará una presentación de sus estilos para toda la clase y, si permanece en el aula la línea del tiempo elaborada en la unidad didáctica de “la línea de la historia”, añadirán el cuadro y las imágenes en el lugar que les corresponde. Objetivos - Apreciar y valorar las manifestaciones artísticas. - Identificar algunos de los rasgos estilísticos más notables de los diferentes movimientos artísticos. Contenidos - Los movimientos artísticos a lo largo de la historia. Recursos Fichas de trabajo Fuente de referencia de la biblioteca Recursos sobre la historia del Arte http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_Arte http://recursos.cnice.mec.es/historiadelarte/ http://portales.educared.net/wikillerato/Historia_del_Arte http://www.slideshare.net/Prest/grfico-eje-cronolgico-de-la-historia-del-arte/ Evaluación Evidencias: cuadros elaborados y exposición oral. Temporalización: Cinco periodos lectivos 12 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia Tarea 4: Planificamos un viaje seguro Descripción Previo al trabajo de diseño de una ruta que se realizará en la tarea final, trabajar en gran grupo el uso adecuado de dispositivos como el GPS, que pueden utilizarse en los viajes para realizar la ruta sin perderse, y las claves fundamentales a tener en cuenta al realizar un viaje desde el punto de vista de la seguridad vial, para que las tengan presentes al organizar horarios, paradas, visitas... Para ello, hacer una lluvia de ideas sobre qué dispositivos conocen y si los han utilizado en alguna ocasión y cómo. Después, leer un texto informativo sobre qué es el GPS y reflexionar a partir de una noticia de prensa sobre su correcto manejo mientras se conduce. Hacer una puesta en común con toda la clase. Para finalizar, leer el texto sobre los aspectos a tener en cuenta al planificar un viaje, aconsejando tenerlos presentes en el desarrollo de la tarea final. Objetivos - Identificar el uso correcto de dispositivos como el GPS en la conducción. - Planificar en grupos una tarea. - Buscar, seleccionar y utilizar información. - Utilizar los conocimientos adquiridos en la unidad para aplicarlos en la tarea. - Conocer un banco de recursos relacionados con el tema. Contenidos - Los dispositivos GPS Planificación de un viaje Uso de mapas Recursos Fichas de trabajo. Web con manuales sobre el uso de GPS, planos y cartografías: http://www.portalplanetasedna.com.ar/gps.htm http://www.elanzuelo.com/ciencia/gps.htm http://www.masiasturismorural.com/utilidades/gps.htm 13 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia http://www.lukor.com/ordenadores/07100181.htm http://www.pedalibre.org/ciclopedia/reportajes/12/el-uso-de-gps-en-labicicleta (sobre el uso del GPS con la bicicleta) Evaluación Evidencias: participación en el debate. Temporalización: Dos periodos lectivos. Tarea final: Ruta histórico-artística y dossier de viaje Descripción La tarea consiste en planificar una excursión en el entorno cercano, eligiendo una ruta artística en grupos de 3 ó 4 participantes. Cada grupo elige su ruta y la diseña (recorrido, monumentos a visitar, horarios…). Como apoyo, se incluye un listado de páginas Web que permiten calcular rutas, contienen claves orientativas a tener en cuenta en la planificación, una línea del tiempo o una lista de tareas como herramientas que les permitan mejorar su organización. Por último, la tarea final se centra en confeccionar un dossier que contenga la información necesaria para llevar el día de la excursión sobre lo que van a ver. Para su elaboración, buscarán información e imágenes en diversas fuentes (libros, monografías, artículos de revistas especializadas, vídeos, documentos electrónicos…) y se organiza a partir de un índice creado previamente. Finalmente, se exponen todos los dossieres y el grupo elige por mayoría el lugar al que realizarán la excursión. El resto de dossieres se guardan en la biblioteca del aula y se utilizarán para programar próximas salidas. 14 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia Objetivos - Profundizar en el conocimiento del patrimonio artístico del entorno inmediato, a través de la recopilación de datos, organización, estructuración de la información recogida y realización de la excursión. Contenidos - El patrimonio artístico de la zona. Recursos Fichas de trabajo Webs sobre rutas turísticas: http://www.welcometospain.net/rutas/ http://www.rutas.4x4.nu/ http://www.vivirasturias.com/search/?q=Rutas+turisticas http://aventura.muchoviaje.com/es_turismoactivo/airelibre/viajes_turismo/ VIAJES_TURISMO.aspx http://www.donquijotedelamancha2005.com/ruta2005.php http://www.rutadelaplata.com/?gclid=CNzwp_Wmv5QCFQpPQgodID3jTg http://www.paralelo40.net/ http://www.turismodearagon.com/web/guia_de_aragon/rutas_turisticas.asp http://www.andalucia.org/modulos.php?modulo=Rutas Web del Instituto del Patrimonio Cultural de España: http://www.mcu.es/patrimonio/MC/IPHE/Documentacion/ArchivoGeneral/ MonuyArqueologia.html Evaluación: Evidencias: dossieres elaborados, cuestionario de autoevaluación del proceso realizado en la confección del dossier y cuestionario individual sobre los contenidos abordados en la unidad. Temporalización: Cuatro periodos lectivos. 15 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia ¿QUÉ CONOCEMOS? ¿DONDE HEMOS ESTADO? ¿QUÉ HEMOS VISITADO? Señala en el mapa, con un punto de color, aquellos lugares que hayas visitado. Enumera los nombres que recuerdes de los monumentos (iglesias, catedrales, museos…) que visitaste y la razón por la que son importantes. ¿Qué tres lugares te gustaron más y recomendarías a los compañeros? ¿Por qué? 3 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia NUESTRA HERENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL. EL ARTE GRIEGO El ARTE GRIEGO marca un referente para la civilización occidental que perdurará hasta nuestros días. Los modelos griegos de la antigüedad son tenidos como clásicos y los cánones escultóricos y los estilos arquitectónicos han sido recreados una y otra vez a lo largo de la historia de Occidente. Pintura Para hablar de la pintura griega es necesario hacer referencia a la cerámica, ya que precisamente en la decoración de ánforas, platos y vasijas, cuya comercialización era un negocio muy productivo en la antigua Grecia, fue donde pudo desarrollarse este arte. Al comienzo los diseños eran elementales, formas geométricas -de ahí la denominación de geométrico que recibe este primer período (siglos IX y VIII a. C.)- que apenas se destacaban sobre la superficie. Con el correr del tiempo, éstas se fueron enriqueciendo progresivamente hasta cobrar volumen. Aparecieron, entonces, los primeros dibujos de plantas y animales enmarcados por guardas denominadas “meandros”. En un siguiente paso, ya en el período arcaico (siglos VII y VI a. C.), se incluyó la figura humana, de un grafismo muy estilizado. En medio de las nuevas tendencias naturalistas, ésta cobró mayor importancia al servicio de las representaciones mitológicas. Las escenas se organizaron en franjas horizontales paralelas que permitían su lectura girando la pieza de cerámica. Con el reemplazo del punzón por el pincel los trazados se volvieron más exactos y detallistas. Las piezas de cerámica pintadas comienzan a experimentar una notable decadencia durante el clasicismo (siglos V y IV a. C.) para resurgir triunfantes en el período helenístico (siglo III), totalmente renovadas, plenas de color y ricamente decoradas. 4 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia Escultura Las primeras esculturas griegas (siglo IX a. C.) fueron pequeñas figuras humanas hechas en materiales muy maleables tales como la arcilla, el marfil o la cera. No fue hasta el período arcaico (siglos VII y VI a. C.) que los griegos comenzaron a trabajar la piedra. Los motivos más comunes de las primeras obras eran sencillas estatuas de muchachos (kouros) y muchachas (korés). De formas lisas y redondeadas, estas figuras plasmaban en la piedra una belleza ideal. Estas figuras guardaban una gran similitud con las esculturas egipcias que habían servido de modelo. Con la llegada del clasicismo (siglos V y IV a. C.), la estatuaria griega fue tomando un carácter propio y abandonó definitivamente los primitivos patrones orientales. Gracias al estudio de las proporciones se pudo copiar fielmente la anatomía humana y los rostros ganaron definitivamente en expresividad y realismo. Se introdujo el concepto de “contrapposto”, posición por la cual la escultura se apoyaba totalmente sobre una pierna, dejando la otra libre, y el principio del dinamismo cobró forma en las representaciones de atletas en plena acción. Durante el período helenístico (siglo III a. C.) se enfatizaron y sofisticaron las formas heredadas del clasicismo. Así, producto de esta recepción, surgieron obras de inigualable monumentalidad y belleza, como “El coloso de Rodas”, de treinta y dos metros de altura. Cabe aclarar, que tanto por su función religiosa como decorativa, la escultura se hallaba estrechamente ligada a la arquitectura. Así lo evidencian los trabajos estatuarios de las fachadas, columnas e interior de los templos. Arquitectura El templo fue, sin lugar a dudas, uno de los legados más importantes de la arquitectura griega a occidente. Era de una forma bastante simple: una sala rectangular a la que se accedía a través de un pequeño pórtico y cuatro columnas que sostenían un techo bastante similar al actual tejado a dos aguas. En los comienzos éste fue el esquema que marcó los cánones. 5 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia Del perfeccionamiento de esta forma básica se configuró el templo griego tal y como hoy lo conocemos. En sus comienzos, los materiales utilizados eran el adobe para los muros y la madera para las columnas. Pero a partir del siglo VII a.C. (período arcaico), éstos fueron reemplazados por la piedra, lo que permitió el agregado de una nueva hilera de columnas en el exterior (peristilo), con lo que la construcción ganó en monumentalidad. Entonces surgieron los primeros órdenes arquitectónicos: el “dórico”, al sur, en las costas del Peloponeso y el “jónico”, al este. Los templos dóricos eran más bien bajos y macizos. Las gruesas columnas carecían de base y el fuste era acanalado. El capitel, muy simple, terminaba en una moldura llamada equino. Las columnas sostenían un entablamiento (sistema de cornisas) compuesto por un arquitrabe (zona inferior) y un friso de tríglifos (decoración acanalada) y metopas. La construcción jónica, de mayores dimensiones, descansaba sobre una doble hilera de columnas, algo más estilizadas, también de fuste acanalado y con un sólido basamento. El capitel culminaba en dos gráciles volutas y los frisos se hallaban decorados con relieves. Más adelante, en el período clásico (siglos V y IV a. C.), la arquitectura griega llegó a su máximo apogeo. A los dos órdenes ya conocidos se sumó el “corintio”, con su típico capitel terminado en hojas de acanto. Las formas se estilizaron aún más y se agregó una tercera hilera de columnas. El Partenón de Atenas es la más clara ilustración de este brillante período arquitectónico griego. En tiempos de la dominación helénica (siglo III a. C.) la construcción, que conservó las formas básicas del clasicismo, alcanzó el punto máximo de la fastuosidad. Columnas de capiteles ricamente ornados sostenían frisos trabajados en relieve de una elegancia y factura insuperables. Fuente: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/artegr.htm. Texto adaptado. 6 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia Después de leer el texto: Buscar la palabra cánones en el texto e intentar escribir una definición de la misma. Después usar un diccionario y contrastar. Vais a empezar a crear un glosario de términos específicos, para ello, extraer del texto las palabras que están subrayadas y descubrir su significado. Enumerar los cuatro periodos del arte griego, por orden de aparición en el tiempo. 7 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia ¿Verdadero o falso? V F En la pintura, en el período arcaico (siglos VII y VI a. C.), se incluyeron figuras humanas estilizadas. En el período arcaico los griegos comenzaron a trabajar la piedra. Crearon estatuas de muchachos (kouros) y muchachas (korés), de formas lisas y redondeadas, plasmando una belleza ideal. El “contrapposto” se refiere a una posición en la que la escultura se apoyaba totalmente sobre una pierna, dejando la otra libre. El templo fue uno de los legados más importantes de la arquitectura griega a occidente. Buscar en el texto los órdenes arquitectónicos: dórico, jónico y corintio y escribir sus principales características. o El dórico: o El jónico: o El corintio: Buscar en Internet fotos de pinturas, esculturas y monumentos arquitectónicos representativos del arte griego en España. Algunas Web que puedes visitar: http://www.aularagon.org/files/espa/ON_Line/Historia/Antigua/Peli_arte_griego.swf http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_griego http://www.arteespana.com/artegriego.htm http://www.monografias.com/trabajos19/arte-griego/arte-griego.shtml http://www.slideshare.net/tomperez/el-arte-griego-la-arquitectura/ http://enciclopedia.us.es/index.php/Arte_griego 8 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia NUESTRA HERENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL. EL ARTE ROMANO El ARTE ROMANO toma como referencia los modelos griegos de la época helenística. Debido a su carácter práctico, el pueblo romano desarrolla la arquitectura en la ciudad de Roma y luego la extenderá por todo su Imperio. El arco y la bóveda tienen un papel principal en la concepción de la arquitectura romana. Se utiliza el ladrillo y el mortero, realizado con cantos rodados o piedras pequeñas. Su aspecto pobre exige un revestimiento de apariencia opulenta como suelen ser mosaicos o simplemente ricas pinturas. Los órdenes empleados modificaciones: son los mismos • El fuste de la columna dórica suele ser liso e incorpora un toro muy estrecho en la parte superior llamado astrágalo; • el orden dórico de esquina es utilizado por los romanos en todos los lugares; • se crea el orden compuesto donde se mezclan elementos jónicos y corintios, dotando al capitel de la elegancia y riqueza características de Roma. que los griegos con algunas Es habitual que el arquitecto romano emplee los diferentes órdenes en los distintos pisos del edificio como ocurre en el Coliseo. Otra importante aportación romana es la amplia difusión del arco de medio punto que frecuentemente es encajado entre las columnas y el dintel, estableciendo un sistema constructivo de gran originalidad que aporta solidez al edificio. Esta nueva disposición del arco provoca que el entablamento se convierta en un elemento decorativo pudiendo curvarse, romperse o traducirse a un segundo capitel. Con respecto a los edificios encontramos importantes novedades: 9 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia El templo romano se diferencia por contar con un elevado podium que sólo tiene acceso por el frente anterior. Se trata de un templo rodeado de columnas adosadas a la pared, siendo el más importante la llamada Maison Carre de Nimes (Francia). Los templos dedicados a Vesta suelen ser circulares. A medida que transcurre el tiempo advertimos una complejidad en las plantas de los templos como en el caso del dedicado a Venus y Roma por Adriano que consta de dos cellas unidas por sus testeros y acabadas en semicírculo. Mención especial merece el Panteón de Roma donde se manifiesta una excepcional utilización de la bóveda para cubrir un espacio tan amplio. Consta de una gran nave central y dos laterales, con testero semicircular, tipo que se repite en época cristiana. Los baños son otro de los edificios importantes de Roma, se utilizan como centros de reunión por lo que se van complicando cada vez más las salas que los componen. El frigidarium o piscina de agua fría, el tepidarium o sala caliente y el caldarium o sala de vapor y masaje son los tres espacios principales de las termas o baños. Las de Caracalla en Roma son de las más famosas. Los edificios destinados a la diversión alcanzan en Roma una gran importancia. El teatro es similar al griego pero el romano tiene la orquesta y el graderío de forma semicircular, al tiempo que el escenario muestra importantes edificaciones, generalmente con columnas. El anfiteatro se empleaba para las luchas de gladiadores. El edificio tenía planta elíptica, rodeada por todos los lados de graderíos, mientras que bajo la arena se distribuían las salas dedicadas a las fieras, entrenamiento de los luchadores, etc. El Coliseo de Roma es el anfiteatro por excelencia. El circo se utilizaba para las carreras de caballos; tenía planta estrecha y alargada y estaba rodeado de gradas. La pista se establecía alrededor de la spina. 10 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia Los monumentos conmemorativos tuvieron un especial desarrollo en Roma debido a los deseos de los militares de representar sus triunfos. Los arcos de triunfo y las columnas serán los más utilizados. También tiene gran relevancia la construcción de calzadas, puentes, acueductos, puertas, murallas o foros, una muestra más del espíritu práctico que caracterizaba al pueblo romano. En la escultura destacan el retrato y el relieve histórico. Ambos se utilizan para conmemorar hazañas y triunfos. El retrato es el género favorito, relacionado con la práctica funeraria de realizar mascarillas de cera para guardarlas en los atrios de las casas. Esto aportó realismo y personalidad a la retratística romana. Podemos establecer dos periodos: la época republicana y el Imperio, caracterizados por la austeridad el primero y una mayor profusión de detalles en el segundo. Los peinados que portan los retratados nos sirven para fechar a los personajes, especialmente en el caso de las mujeres. Con Adriano la mayor parte de los retratos masculinos tienen barba. El relieve histórico recoge los triunfos militares de los principales emperadores y generales, como se observa en las columnas de Trajano y Adriano o en los arcos triunfales. Sin embargo, uno de los relieves más importantes no exalta las gestas militares sino la paz. Se trata de los relieves del Ara Pacis que Augusto ordenó levantar para celebrar la paz que se había implantado en Roma tras el periodo de las Guerras Civiles. La pintura romana tuvo una amplia difusión y se trata de una continuación de la griega, a la que se incorporaron elementos propios como se puede ver en las ruinas de Pompeya y Herculano. Se han diferenciado cuatro estilos: 11 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia • “incrustaciones” -semejante al mármol, dividiéndose el espacio en tres grandes franjas horizontales dominadas por el amarillo y el rojo- • “arquitectónico” -se pintan columnas, entablamentos y otros elementos constructivos- • “egiptizante” -inspirándose en el arte egipcio, abundando los motivos ornamentales- • “fantástico” -combina el color amarillo, rojo, negro y azul celeste, obteniendo un resultado de fantasía-. Los mosaicos romanos eran construidos con pequeñas piezas llamadas teselas piezas de forma cúbica, hechas de rocas calcáreas o material de vidrio o cerámica, muy cuidadas y elaboradas y de distintos tamaños. El artista las disponía sobre la superficie, como un puzzle distribuyendo el color y la forma y aglomerándolas con una masa de cemento. Los mosaicos eran para los romanos un elemento decorativo para los espacios arquitectónicos. Fuente: http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/781.htm. Texto adaptado 12 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia Después de leer el texto: Hacer un esquema de conceptos clave que identifican el arte romano. Señalar y describir una aportación de la arquitectura romana. Nombrar cinco construcciones. Enumerar algunos materiales con los que se hacían: o Esculturas de retratos o Mosaicos o Monumentos arquitectónicos Intercambiar las respuestas con otra pareja y buscar en Internet o en la biblioteca monumentos, esculturas, pinturas romanas de vuestro entorno inmediato. 13 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia HISTORIA DEL ARTE En cinco grupos, vamos a elaborar esquemas que recojan las características de los movimientos artísticos más importantes de la historia. Buscamos información en Internet o en la biblioteca. Se trata de descubrir al menos tres características relevantes de los siguientes movimientos: Edad Media: o El arte románico o El arte gótico Renacimiento Barroco El arte contemporáneo: o Neoclásico o Romanticismo o Realismo o Impresionismo y postimpresionismo Además, recopilaremos fotos de monumentos y representaciones características de esos estilos en España. Al final, expondremos a toda la clase el estilo que nos ha correspondido trabajar. Algunas páginas Web en las que podemos buscar: o http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_Arte o http://recursos.cnice.mec.es/historiadelarte/ o http://portales.educared.net/wikillerato/Historia_del_Arte o http://www.slideshare.net/Prest/grfico-eje-cronolgico-de-la-historia-del-arte/ 14 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia UN EJEMPLO Etapas artísticas Arte Griego Arte Romano 3 Características • • • Cerámica pintada con formas • geométricas, plantas y animales. • Escultura de figuras humanas de • proporciones realistas. Templos con columnas. Ánfora de Ampurias Esculturas de retratos y relieves históricos. Mosaicos hechos con teselas. Arquitectura con uso del arco y la bóveda y la invención del arco de medio punto. Construyen templos, baños, teatros, anfiteatros, circos, monumentos conmemorativos, puentes, acueductos… Opus tessellatum en Ampurias Esculapio, de Ampurias Templo de Diana en Mérida 15 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia ¿PLANIFICAMOS LA RUTA CON GPS? ¿Qué dispositivos conoces que pueden utilizarse para planificar una ruta en coche? ¿Sabes qué es un GPS de coche? ¿Has utilizado uno alguna vez? ¿Qué te ha parecido? Lee el siguiente texto informativo: Cada vez es más común ver coches con un pequeño aparato colocado en alguna parte del salpicadero, en el cual podemos ver una pantalla con una especie de mapa que se va moviendo y marcando una ruta. Se trata de un GPS (Global Positioning System), un sistema de navegación que marca una trayectoria y el conductor solo tiene que seguir el camino que le señala la pantalla. Este dispositivo es muy útil ya que nos permite transitar por cualquier ciudad o carretera sin aprendernos de memoria el recorrido. Pero, ¿cómo funciona esta tecnología? Los satélites GPS dan la vuelta a la tierra dos veces al día en una órbita muy precisa, y al mismo tiempo transmiten señales de información al planeta. Los receptores GPS cogen esta información y calculan la localización exacta del usuario. Para una conducción segura, configura el dispositivo antes de arrancar el vehículo, introduciendo la ruta y encendiéndolo para evitar hacerlo mientras conduces. Piensa también el mejor lugar para colocarlo en el vehículo y asegúrate de que no entorpezca la visibilidad de la carretera pero esté cerca de tu campo de visión, sin tapar ninguno de los controles del vehículo, y al alcance de la mano. Fuente: http://www.marcadecoche.com/gps-coche.html. Texto adaptado 16 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia Leemos la siguiente noticia: Pere Navarro, director de la Dirección General de Tráfico en España, explica que su administración está considerando una nueva ley en la que se multará a los conductores que utilicen sus sistemas de navegación GPS mientras el vehículo esté en movimiento. La multa puede llegar a 300 euros más 3 puntos en el permiso de conducir. El uso de un móvil no se permite ahora en España y Pere Navarro considera el uso del GPS en la misma categoría. Según la DGT, se venderán 1.3 millones de GPS en España en este año y, considerando que la mitad de los accidentes en el país ocurren por la distracciones del conductor, Pere Navarro cree que es urgente la regulación de su uso y declara su intención de hablar con los fabricantes para que no permitan que el GPS pueda manipularse mientras que el vehículo esté en movimiento. Fuente: http://noticiastech.com/wordpress/?p=4548 ¿Crees que el GPS te puede ser útil para tus viajes? ¿Cómo se debe utilizar mientras se conduce? ¿Qué te parecen las medidas propuestas por la DGT? ¿Qué medidas propondrías tú para utilizar un GPS? ASPECTOS IMPORTANTES PARA PLANIFICAR LA RUTA Aparte de la imprescindible puesta a punto del vehículo si se viaja en automóvil privado, conviene programar con antelación un plan de viaje: preparar el itinerario, elegir las horas con menos densidad de tráfico y conocer las condiciones meteorológicas son aspectos que no pueden dejarse pasar por alto. Debemos comprobar también que todos los documentos que vamos a necesitar están en regla. La víspera del viaje hay que dormir lo suficiente: un buen descanso es la mejor forma de evitar la somnolencia y la fatiga mientras se conduce. Antes de partir y durante el trayecto, evitaremos las comidas copiosas, ya que provocan amodorramiento y digestiones pesadas. Y, por supuesto, nos abstendremos de tomar cualquier bebida alcohólica. 17 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia PLANIFICAMOS NUESTRA RUTA Vamos a conocer algunos de los vestigios que la historia ha dejado en nuestra Comunidad Autónoma. Para ello: 1. Investigar sobre los monumentos y muestras artísticas más relevantes de vuestro entorno próximo. 2. Elegir los que os gustaría visitar. 3. Pensar en una ruta para poder visitarlos todos en un día. Elegido nuestro destino tendremos que planificar: • • • • • • • • ¿Qué vamos a visitar? ¿A qué distancia está el punto más lejano de nuestra ruta? ¿Con qué medio de transporte iremos? ¿Qué actividades podemos realizar? ¿Cuánto tiempo invertiremos en el viaje? ¿A qué hora saldremos? ¿Qué necesitamos llevar? … Con el objetivo de organizarnos mejor, podemos elaborar una línea del tiempo con el orden de los pasos que vamos a dar; o podemos hacer una lista de todas las tareas necesarias y repartirlas en el equipo. primero segundo Lista de tareas ¿Quién hace….? 18 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia NUESTRO DOSSIER DE VIAJE Vamos a elaborar un dossier con información sobre la excursión y los lugares que vamos a visitar. Antes de poneros a hacerlo pensad bien: • ¿Qué información queremos que contenga? • ¿Dónde la vamos a buscar?: (libros, monografías, artículos de revistas especializadas, vídeos, documentos electrónicos…) • Pensar en el tipo de formato para editar el dossier: cuadernillo, folleto, hojas grapadas, encuadernadas… • ¿Cómo será la portada? • ¿Cuántas páginas va a tener? • … Con las ideas claras, manos a la obra. 19 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia Recursos que podemos usar: Web con manuales sobre el uso de GPS, planos y cartografías http://www.portalplanetasedna.com.ar/gps.htm http://www.elanzuelo.com/ciencia/gps.htm http://www.masiasturismorural.com/utilidades/gps.htm http://www.lukor.com/ordenadores/07100181.htm http://www.pedalibre.org/ciclopedia/reportajes/12/el-uso-de-gps-en-labicicleta (sobre el uso del GPS con la bicicleta) Web sobre rutas turísticas: http://www.welcometospain.net/rutas/ http://www.rutas.4x4.nu/ http://www.vivirasturias.com/search/?q=Rutas+turisticas http://aventura.muchoviaje.com/es_turismoactivo/airelibre/viajes_turismo/ VIAJES_TURISMO.aspx http://www.donquijotedelamancha2005.com/ruta2005.php http://www.rutadelaplata.com/?gclid=CNzwp_Wmv5QCFQpPQgodID3jTg http://www.paralelo40.net/ http://www.turismodearagon.com/web/guia_de_aragon/rutas_turisticas.asp http://www.andalucia.org/modulos.php?modulo=Rutas Web del Instituto del Patrimonio Cultural de España: http://www.mcu.es/patrimonio/MC/IPHE/Documentacion/ArchivoGeneral/ MonuyArqueologia.html 20 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia EVALUACIÓN EN GRUPOS 1. Respecto al material que habéis recopilado para hacer el dossier... ¿Os ha sobrado o faltado? ¿Habíais seleccionado más del que necesitabais? ¿Era todo útil –aunque no lo hayáis usado- o había cosas que no tenían nada que ver? 2. Verdadero o falso que... Cuando buscamos información somos Efectivos: lo que buscamos siempre es adecuado para V necesitamos lo que F Eficientes: no nos distraemos ni nos perdemos con cosas poco útiles para V el objetivo que tenemos F 3. Evaluamos críticamente la información y sus fuentes Usamos fuentes que consideramos fiables y no usamos cualquier sitio o autor con el que no compartimos ninguna opinión o desconocido, por ejemplo, cuando buscamos en internet, usamos como fuente de información páginas web en las que sale quién es el autor y cuándo han sido actualizadas 4. Incorporamos a nuestros conocimientos la información seleccionada Lo que leemos nos ayuda a elaborar opiniones y lo usamos en nuestra vida cotidiana, por ejemplo, no usaremos el GPS mientras conducimos. 5. La información que hemos utilizado para confeccionar nuestro dossier contiene las fuentes donde la hemos extraído. 21 Desarrollo del ámbito social de la ESPA De excursión con la historia AUTOEVALUACION 1.- Nombra 5 monumentos artísticos de interés de tu zona y el estilo al que pertenecen. • • • • • 2.- Elige un monumento y describe sus principales características artísticas. 3.-. Señala 3 diferencias entre el arte griego y el romano. 22 Desarrollo del ámbito social de la ESPA ©MINISTERIO DEL INTERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE TRÁFICO Área de Educación y divulgación Josefa Valcárcel, 28 - 28027 Madrid Autores: Federación de Asociaciones de Educación de Adultos, FAEA Coordinación DGT: Perfecto Sánchez Pérez
