Plan de trabajo - IES Los Boliches

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
I.E.S. Los Boliches
BIBLIOTECA ESCOLAR
I.E.S. LOS BOLICHES
PLAN DE TRABAJO
CURSO 2012-2013
C/ Frascuelo 12. 29640 – Fuengirola (Málaga)
Teléfono 951 26 99 10
Fax 951 26 99 07
E-mail: [email protected]
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1. INTRODUCCIÓN
La Red Profesional de Bibliotecas Escolares de la provincia de Málaga ha propuesto para el curso
2012-2013 tres líneas de trabajo para las bibliotecas escolares:
-Línea 1: sobre la competencia lectora.
-Línea 2: programas para el desarrollo de la competencia informacional.
-Línea 3: para los responsables de nueva incorporación.
La biblioteca de nuestro centro se ha adscrito a la primera línea de trabajo. Esta línea busca el
desarrollo de esta competencia lectora en nuestro alumnado a través de intervenciones como el
fomento de la lectura desde la biblioteca escolar, el tratamiento del tiempo de la lectura en todas las
áreas, la configuración de itinerarios de lectura y sus dispositivos pedagógicos, las actividades de
promoción lectora de carácter general, los proyectos lingüísticos, la articulación de la política
documental, los planes de lectura, etc. Con esta línea de actuación queremos continuar con el
trabajo que ya se ha hecho en el centro desde su incorporación al plan LyB en el curso 2009-2010.
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2. OBJETIVOS Y ACTUACIONES GENERALES
Continuando con la línea de trabajo trazada en cursos anteriores, nos planteamos los siguientes
objetivos y actuaciones generales:
-
Continuar las labores técnicas cotidianas de gestión propias de una biblioteca: catalogación de
los nuevos fondos, colocación de tejuelos y códigos de barras, informatización de fondos
existentes en los distintos departamentos didácticos, mantenimiento del orden de los fondos
expuestos, modificación de tejuelos, préstamo y devolución de ejemplares, etc.
-
Organizar un equipo de colaboradores entre el alumnado de bachillerato y proporcionarles una
formación básica para las tareas de ayuda en sala de lectura, uso del programa Abies, préstamos
y devolución de fondos, consulta del catálogo, mantenimiento del orden, conocimiento de la
CDU, etc.
-
Organizar un Equipo de Apoyo de profesores que deseen implicarse en el funcionamiento de la
biblioteca escolar, realizar una distribución precisa de las tareas y proporcionales la formación
necesaria para realizarlas. Optimizar la comunicación entre la Responsable de Biblioteca y el
Equipo de Apoyo para conseguir los mejores resultados posibles.
-
Corregir algunos errores de catalogación que se han detectado y que impiden la rápida
localización de los fondos, en un intento de unificar los criterios a la hora de asignar CDU a los
materiales nuevos y a los ya existentes.
-
Expurgar y ordenar los fondos almacenados en el depósito de la biblioteca. En este almacén no
sólo se guardan libros antiguos, sino también fondos de interés recientemente catalogados que
no están expuestos en la sala de lectura por falta de espacio. Con vistas a la futura ampliación de
la biblioteca, pretendemos limpiar y ordenar en profundidad este depósito para que el traslado y
la organización de los fondos a la nueva sala sean más rápidos y eficientes.
-
Estudiar la posibilidad de colocar nuevas estanterías para ampliar el espacio expositivo dentro
de la sala de lectura.
-
Revisar y actualizar el espacio dedicado a las revistas y publicaciones periódicas dentro de la
sala de lectura.
-
Dotar a la biblioteca de un armario o estantería específicos para exponer la colección de fondos
multimedia.
-
Concienciar al profesorado del centro de la necesidad de registrar en el programa ABIES los
fondos que se toman en préstamo o, por lo menos, informar de ello a la Responsable de
Biblioteca.
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-
Reducir el número de libros que son devueltos con excesivo retraso por parte del alumnado, así
como evitar en la medida de lo posible la pérdida de fondos.
-
Modificar y actualizar la página dedicada a la biblioteca dentro del sitio web del centro.
-
Revisar periódicamente los equipos informáticos de la biblioteca, con el objeto de que
complementen a los fondos catalogados como medio para el desarrollo de la competencia
informacional.
-
Dedicar un tiempo semanal a la formación y ampliación de conocimientos a través de la
consulta a la Red Profesional de Bibliotecas Escolares de la provincia de Málaga (lectura de
información general y específica de carácter institucional y profesional, intercambio de
recursos, ideas y buenas prácticas con los asesores y otros responsables de biblioteca, etc.).
-
Dar a conocer a los profesores que integran el Equipo de Apoyo diversos cursos de formación
propuestos desde la Red Profesional de Bibliotecas Escolares de la provincia de Málaga.
-
Evaluar trimestralmente la adecuación a las necesidades del centro de este plan de trabajo.
Proponer modificaciones en su caso.
-
Detallar el cumplimiento de este plan de trabajo en la memoria de fin de curso.
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3. OBJETIVOS Y ACTUACIONES RELACIONADOS CON EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA LECTORA
En primer lugar se expondrán algunas actuaciones que ya se realizan en el centro en relación con el
desarrollo de la competencia lectora y a las que se seguirá dando prioridad:
-
En el proyecto educativo del centro se tiene en cuenta la política de lectura y el uso de la
biblioteca.
-
En algunas programaciones docentes se tiene en cuenta las intervenciones en lectura, en
escritura y en el uso de la biblioteca escolar.
-
El Reglamento de Organización y Funcionamiento incluye las normas de funcionamiento y
uso de la biblioteca.
-
En la mayor parte de las clases se desarrollan actos de lectura comprensiva de carácter
informativo y complementario a los objetos de conocimiento de las áreas, realizando actividades
de lectura colectiva, comentada, en voz alta o en silencio.
-
En las clases de Lengua Castellana y Literatura se desarrollan actos de lecturas literarias y
recreativas leídas por el profesorado para desarrollar la escucha entre el alumnado.
-
El profesorado utiliza para las dos actuaciones anteriores una diversidad de tipología textual:
textos continuos (narración, exposición, descripción, argumentación, instrucción, documento o
registro, hipertexto, etc.) y textos discontinuos (cuadros y gráficos, tablas y matrices,
ilustraciones, mapas, formularios, hojas informativas, avisos y anuncios, vales y cupones,
certificados, etc.).
-
Varios departamentos didácticos están implicados en un Itinerario de Lecturas que se viene
implantando desde el curso 2009-2010 y en el que se realizan todos los años las actualizaciones
necesarias.
-
La biblioteca escolar arbitra mecanismos de recogida de información para conocer las
necesidades documentales de la comunidad educativa. Estos mecanismos son una hoja de
petición de adquisición de nuevos fondos que está siempre encima de la mesa de préstamo a la
vista de profesores y alumnos y un correo electrónico disponible en la web de biblioteca. En
cursos anteriores existía un buzón de sugerencias en la puerta de la biblioteca que ha
desaparecido y que se intentará recuperar.
-
La biblioteca escolar, a través de la comunicación continua con los jefes de departamento y el
profesorado en general, identifica las necesidades de textos y documentos para el desarrollo de
las intervenciones en lectura, escritura y uso de la biblioteca.
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-
Hay unos criterios establecidos para la selección y adquisición de documentos. Se da prioridad
a los libros incluidos en el Itinerario de Lecturas.
-
En el centro se llevan a cabo proyectos de trabajo aula-biblioteca escolar y proyectos
documentales de carácter interdisciplinar. La biblioteca aporta materiales y recursos para el
desarrollo de estos proyectos.
-
La biblioteca provee de recursos a programas y proyectos educativos del centro
(coeducación, cultura de paz y no violencia, interculturalidad, etc.).
-
El centro promueve un club de lectores dirigido a toda la comunidad educativa.
A continuación se exponen los objetivos que se pretenden cumplir en el presente curso como parte
de esa línea de trabajo sobre la competencia lectora propuesta por la Red Profesional de Bibliotecas
Escolares de la provincia de Málaga:
-
Dar a conocer los fondos de nuestra biblioteca, y las posibilidades de su uso dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje, a toda la comunidad escolar. Para el cumplimiento de este
objetivo, durante este curso, nos vamos a centrar en la actualización de la página web de la
biblioteca, a través de la actualización periódica del apartado de Novedades y del Catálogo en
línea.
-
Elaborar una guía básica de los servicios y programas que ofrece la biblioteca escolar que esté
siempre a disposición del alumnado.
-
Insertar en la web de la biblioteca un blog de fomento de la lectura dirigido a toda la
comunidad educativa, con recomendaciones de libros por niveles, información sobre los nuevos
fondos catalogados, etc. Para dar a conocer este blog entre los alumnos se buscará la
colaboración del departamento de Lengua Castellana y Literatura. Con este blog también
pretendemos crear una herramienta de comunicación entre el alumnado y la biblioteca escolar.
-
Volver a instalar un buzón de sugerencias en la puerta de la biblioteca como mecanismo de
recogida de información para conocer las necesidades documentales de la comunidad educativa.
-
Fomentar la participación del alumnado en concursos literarios convocados por instituciones
locales, autonómicas o nacionales.
-
Organizar actividades de fomento de la lectura atractivas para el alumnado y separadas de la
práctica docente (por ejemplo, se realizará en el primer trimestre una actividad de trueque de
libros en colaboración con el departamento de Orientación).
-
Dar a conocer al alumnado las posibilidades de uso de otras bibliotecas del entorno
(bibliotecas públicas de Fuengirola), a través de información proporcionada personalmente por
la responsable de biblioteca, los miembros del equipo de apoyo o la web de biblioteca escolar.
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-
Utilizar instrumentos para la detección de las prácticas lectoras del alumnado, que sirvan
para realizar las modificaciones necesarias en el plan de trabajo de la biblioteca para el
desarrollo de la competencia lectora. Estos instrumentos pueden ser encuestas de cuya
realización se encarguen los tutores o el profesorado de Lengua Castellana y Literatura.
-
Ayudar a las familias en su papel de mediadoras imprescindibles en el desarrollo lector de los
alumnos. A través de los tutores, se dará a las familias toda la información necesaria sobre los
programas y servicios que ofrece la biblioteca escolar y también se actualizará y ampliará la
sección de Padres y Madres de la web. Elaborar de cara al curso próximo una guía básica de los
programas y servicios que ofrece la biblioteca escolar para ser repartida a los padres durante la
preceptiva reunión inicial con los padres.
-
Diseñar un plan de uso de la biblioteca por parte del profesorado, dirigido a convertir la
biblioteca del centro en un espacio cotidiano para la docencia y un centro de recursos para la
enseñanza y el aprendizaje. Para ello se informará al profesorado de que tienen esa posibilidad
de "trasladar la clase a la biblioteca" y se les proporcionará un cuadrante de ocupación de la
biblioteca para apuntarse.
-
Continuar con el seguimiento del Itinerario de Lecturas por parte de los departamentos ya
implicados en él, realizar en el plan las modificaciones indicadas desde las jefaturas de los
departamentos y buscar la incorporación de otros departamentos y docentes a este plan de
lectura.
-
Asesorar a toda la comunidad educativa sobre las diferentes posibilidades de lectura que nos
brindan las nuevas tecnologías, tanto en lo referente a soportes (eBooks, ipads, etc.) pero sobre
todo en cuanto a los contenidos (bibliotecas digitales, Wikisource, libros interactivos,
audiolibros, etc.). Incorporar a través de la web de biblioteca todos estos recursos documentales
electrónicos.
-
Insertar en la web de biblioteca una pequeña biblioteca digital en formato pdf o txt con
algunas obras libres de derechos de autor que utilizamos a diario en la práctica docente,
especialmente aquellas que forman parte del itinerario de lecturas.
-
Dirigir la adquisición de nuevos fondos en colaboración con los departamentos didácticos,
procurando atender las necesidades de todas las áreas y materias.
-
Negociar con el equipo directivo la asignación para la adquisición de fondos una cantidad
fija, anual y suficiente para cubrir las necesidades de la biblioteca.
-
Colaborar con la coordinadora del Proyecto de Convivencia en la elaboración de una parte de la
Revista Escolar.
-
Intentar el intercambio de materiales con otros centros escolares visitando la zona de
intercambio de la Red Profesional de Biblioteca Escolares de la provincia de Málaga.
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-
Revisar el estado de los diccionarios de lengua española de las secciones documentales de aula
y estudiar la posible ampliación de las mismas (diccionarios de lengua inglesa y francesa, atlas,
monografías especializadas, etc.). Para ello habría que crear un documento que pueda ser
actualizado cada curso y en el que se refleje la situación de la infraestructura de las aulas, aulas
específicas y Departamentos, así como las necesidades de material de la práctica docente.
También convendría aumentar el uso que hace el profesorado de dichos diccionario a través de
la información a los nuevos profesores y de la entrega de nuevas llaves de los armarios.
-
Dar a conocer al claustro de profesores los nuevos cursos de formación sobre biblioteca escolar
y desarrollo de las competencias lectora e informacional.
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4. COORDINACIÓN, EQUIPO DE APOYO, ALUMNOS COLABORADORES Y
HORARIO
Durante el presente curso, continúa la tarea de responsable de biblioteca Azucena García Lomillo,
profesora de Lengua Castellana y Literatura de este centro.
El equipo de apoyo está integrado por los siguientes profesores:
-Asunción Ruiz Enríquez
-María Isabel León Ruiz
-Nicolasa Sánchez Vidal
-Nicolás Osante Pascual
-Francisco Castillo Galdeano
-Roberto Serrano Viu
-Miguel Ángel Fernández
El Equipo de Alumnos Colaboradores está integrado durante este curso por:
-Clara Rojano León-Salas (1º bach A)
-Katia Moreno Berrocal (1º bach A)
-Henrik Skiba (4º eso C)
-Javier Carvajal Moreno (4º eso C)
-Lidia Rodero Barcos (1º bach B)
-Belén Baygorria Rodríguez (1º bach C)
-Laura Martín Bonilla (1º bach C)
-Sandra Fernández Sánchez (1º bach C)
-Kevin Otero Pérez (2º bach E)
-Macarena Antonella Iglesias (1º bach D)
-Lady Briggite Sánchez (1º bach D)
Se les encomienda la tarea de abrir la biblioteca todos los días durante el recreo de la mañana,
manteniendo el orden y la limpieza en la misma, auxiliando en el préstamo de fondos, etc., así como
de colaborar con la organización y ejecución de las distintas actividades programadas a lo largo del
curso.
En cuanto al horario, como en el curso anterior, la biblioteca estará abierta de 9:30 a 14:00 horas
sólo para los alumnos que estén matriculados de asignaturas sueltas. El resto del alumnado puede
acudir a la biblioteca de 11:30 a 12:00.
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5. ITINERARIO DE LECTURAS
Este itinerario tiene como finalidad implicar al mayor número posible de Departamentos Didácticos
en las tareas de desarrollo de la competencia lectora e informacional. Se trata de ampliar, entre los
alumnos —y buena parte del profesorado- el concepto de «lectura»: si logramos que a lo largo del
curso se lean libros de materias que no sean sólo las propias de la asignatura Lengua Castellana y
Literatura, estaremos abriendo un abanico de posibilidades que, en buena medida, habrá de
redundar en el incremento de los índices lectores entre nuestros alumnos, tanto con fines puramente
recreativos como de acceso a cualquier tipo de información y su posterior elaboración.
A continuación se presenta la actualización realizada en el Itinerario de Lecturas para el curso 20122013, según las propuestas presentadas por los departamentos. En el caso de 2º de Bachillerato, la
propuesta, en realidad, no es tal, sino que está sujeta a lo que se exige a los alumnos como parte de
las pruebas de acceso a la Universidad.
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1º E. S. O.
TRIMESTRE
1º
AUTOR
TÍTULO
EDITORIAL
DPTO.
John Christopher
La trilogía de los trípodes I:
Las montañas blancas
Alfaguara
Lengua
Rachel Barnes
Jojo
Santillana
Francés
John Escott
Girl on a motorcycle
Oxford
Inglés
John Christopher
La trilogía de los trípodes II:
La ciudad de oro y de plomo
Alfaguara
Lengua
Muriel NathanDeiller
Un quartier très «spatial»
Oxford
Francés
John Escott
Girl on a motorcycle
Oxford
Inglés
Phillip Burrows
Taxi of terror
Oxford
Inglés
John Christopher
La trilogía de los trípodes III:
El estanque de fuego
Alfaguara
Lengua
Bazyli Solowij
La Tour Eiffel
Alhambra
Longman
Francés
Phillip Burrows
Taxi of terror
Oxford
Inglés
Marcia Grad
La princesa que creía en los
cuentos de hadas
Obelisco
Coeducación
Anónimo
Lazarillo de Tormes
Vicens Vives
Fernando Lalana
Se suspende la función
Anaya
VV. AA.
La rosa de los vientos
Vicens Vives
2º
3º
Sin definir
(lectura
colectiva en
clase)
Lengua
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2º E. S. O.
TRIMESTRE
1º
2º
AUTOR
TÍTULO
EDITORIAL
DPTO.
Mark Twain
Las aventuras de Tom Sawyer
Oxford
Lengua
Valentine Balche
Un cadeau surprise
Oxford
Francés
Jennifer Basset
The Phantom of the Opera
Oxford
Inglés
M. Viladevall y T.
Llacay
Héroes y heroínas: los
favoritos de los dioses
Oxford
Lengua
O. Henri
The Monkey’s paw
Oxford
Inglés
Jennifer Basset
The Phantom of the Opera
Oxford
Inglés
Seve Calleja
El billete de un millón y otros
cuentos del dinero
Oxford
Lengua
Jennifer Basset
The Phantom of the Opera
Oxford
Inglés
Washington Irving
Cuentos de la Alhambra
Junta de
Andalucía
Miguel Delibes
El príncipe destronado
Destino
VV. AA.
Teatro breve
Everest
3º
Sin definir
(lectura
colectiva en
clase)
Lengua
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3º E. S. O.
TRIMESTRE
1º
2º
AUTOR
TÍTULO
EDITORIAL
DPTO.
Anónimo
Cantar de Mio Cid
-
Lengua
Don Juan Manuel
El conde Lucanor
-
Lengua
Muriel NathanDeiller
Le fantôme de Vercingétorix
Oxford
Francés
Fernando de Rojas
La Celestina
-
Lengua
Garcilaso de la
Vega
Poesía completa
-
Lengua
Brigitte Arnandiés
Le fils de Nasraddine
Alhambra
Longman
Francés
VV. AA.
Poesía burlesca
-
Lengua
Tirso de Molina
El burlador de Sevilla
Espasa-Calpe
Lengua
Cristiane Dorion
Le carnaval de Québec
Alhambra
Longman
Francés
Oscar Wilde
The Canterville ghost
Oxford
Inglés
3º
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4º E. S. O.
TRIMESTRE
AUTOR
TÍTULO
EDITORIAL
DPTO.
VV. AA.
Poesía Romántica
-
Lengua
Benito Pérez
Galdós
Doña Perfecta
-
Lengua
Beatrice Job
La pièce
Oxford
Francés
Oscar Wilde
Lord Arthur Savile´s crime
and other stories
Oxford
Inglés
Federico García
Lorca
La casa de Bernarda Alba
-
Lengua
Antonio Machado y
Juan R. Jiménez
Antología poética
Anaya
Lengua
Prosper Merimèe
Carmen
Oxford
Francés
Oscar Wilde
The picture of Dorian Gray
Oxford
Inglés
VV. AA.
Antología de la generación del
27
Anaya
Lengua
Miguel Mihura
Tres sombreros de copa
Cátedra
Lengua
Oscar Wilde
The picture of Dorian Gray
Oxford
Inglés
Gemma Lienas
El diario rojo de Carlota
Destino
Coeducación
1º
2º
3º
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1º BACHILLERATO
TRIMESTRE
1º
AUTOR
TÍTULO
EDITORIAL
DPTO.
Pedro Antonio de
Alarcón
El clavo y otros cuentos
Cátedra
Lengua
Rómulo Gallegos
Doña Bárbara
-
Lengua
Dpto. de Francés
Journal d´un conquistador
-
Francés
Francisco de
Quevedo
El buscón
-
Lengua
Lope de Vega
Peribáñez y el comendador de
Ocaña
-
Lengua
Dpto. de Francés
Dansons maintenant
-
Francés
Lola Gándara
Guárdate de los idus
SM
Latín
San Juan de la Cruz
Poesía
-
Lengua
José Cadalso
Noches lúgubres
Cátedra
Lengua
Robert Louis
Stevenson
Dr. Jekyll & Mr. Hyde
Oxford
Inglés
-
Textos cortos para selectividad
-
Francés
2º
3º
C/ Frascuelo 12. 29640 – Fuengirola (Málaga)
Teléfono 951 26 99 10
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2º BACHILLERATO
TRIMESTRE
1º
2º
3º
AUTOR
TÍTULO
EDITORIAL
DPTO.
Miguel de
Unamuno
San Manuel Bueno, mártir
Anaya
Lengua
Antonio Machado y
Juan R. Jiménez
Antología poética
Anaya
Lengua
Antoine de SaintExupery
Le petit Prince
Gallimard
Francés
Ramón ValleInclán
Luces de Bohemia
-
Lengua
Gabriel García
Márquez
Crónica de una muerte
anunciada
-
Lengua
-
Textos cortos para selectividad
-
Francés
Alberto Méndez
Los girasoles ciegos
Anagrama
Lengua
VV. AA.
Antología poética de la
generación del 27
Anaya
Lengua
-
Textos cortos para selectividad
-
Francés
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