programación didáctica

I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO
DE GRIEGO
BACHILLERATO
1
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
ÍNDICE GENERAL
1.- INTEGRANTES DEL DEPARTAMENTO DE GRIEGO
2.- PROGRAMACIÓN GRIEGO I Y GRIEGO II DE BACHILLERATO
2
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
INTEGRANTES DEL DEPARTAMENTO DE GRIEGO:
JACINTO MONTES BARNBERENA.- JEFE DE DEPARTAMENTO
ISABEL MARÍA CASTILLO JIMÉNEZ.- PROFESORA NUMERARIA
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Programación de Griego.
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Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN
GRIEGO
4
BACHILLERATO
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
1. PRINCIPIOS GENERALES Y FINES DEL BACHILLERATO
2. OBJETIVOS
• OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
• OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
3. CONTENIDOS
• CONTENIDOS LEGISLADOS GRIEGO 1ER CURSO DE BACHILLERATO
• CONTENIDOS LEGISLADOS GRIEGO 2º CURSO DE BACHILLERATO
3.1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO I
3.2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO II
3.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS EN EL CICLO
3.4. TEMAS TRANSVERSALES EN EL ÁREA DE GRIEGO
4. EVALUACIÓN
• LA EVALUACIÓN: UN PROCESO INTEGRAL
- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- GRIEGO 1ER CURSO DE BACHILLERATO
- GRIEGO 2º CURSO DE BACHILLERATO
4.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN APLICABLES
5. METODOLOGÍA
• PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS GENERALES
• SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS
• PRINCIPIOS DIDÁCTICOS EN EL ÁREA DE GRIEGO
6.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIA PENDIENTE Y
PROFUNDIZACIONES Y REFUERZOS PARA LOGRAR LA RECUPERACIÓN
7.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES
• VALORACIÓN INICIAL Y VÍAS DE ACTUACIÓN
• LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL ÁREA DE GRIEGO
- ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA EL BACHILLERATO NOCTURNO
PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA DE GRIEGO
5
Programación de Griego.
DE
LA
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Programación de bachillerato
PRESENTACIÓN
Elaborar el proyecto curricular es una de las tareas más decisivas del equipo de profesores. El
éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente
los objetivos y de que se consensúe de forma armonizada y sistemática el plan de acción educativa
para la etapa en sus diversos aspectos: qué debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qué
orden (secuencia), para qué (capacidades finales de los alumnos), cómo (metodología) y con qué
medios (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la
atención a la diversidad del alumnado, las líneas maestras de la orientación y tutoría, el tratamiento de
los temas transversales y la explicitación de los criterios de evaluación, configuran el proyecto
curricular.
El proyecto curricular de centro se convierte así en una carta de navegar, un instrumento
práctico y público que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco
conjunto de actuación, y a todos los agentes educativos (dirección, profesores, padres y alumnos)
conocer la propuesta pedagógica del centro para la etapa de Bachillerato, así como las correcciones
generales que pueden plantearse o los mecanismos de ampliación, refuerzo o adaptación que deben
ponerse en marcha.
Hemos elaborado esta propuesta de proyecto curricular a partir de la reflexión teórico-práctica
sobre las directrices legislativas y la realidad empírica de las aulas, contando con la experiencia de un
amplio equipo de trabajo en el que se han integrado profesores universitarios, profesores de Secundaria
y especialistas de la propia editorial. Al ofrecerlo al equipo de profesores, no pretendemos sustituir a
éste en sus funciones, sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia útil para que cada
centro elabore su propio proyecto curricular.
Hemos creído conveniente que durante los dos cursos de Griego no se utilice libro de texto. El
diccionario que se usa en el 2º curso posee una amplia gramática que además se puede y debe
comprobar en los exámenes de la PAU. Los ejercicios serán entregados con periodicidad a los alumnos
a lo largo del curso, cuando el profesor lo crea conveniente.
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Programación de Griego.
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Programación de bachillerato
1.- PRINCIPIOS GENERALES
El bachillerato forma parte de la educación secundaria postobligatoria y comprende dos cursos
académicos. Se desarrolla en modalidades diferentes, se organiza de modo flexible y, en su caso, en
distintas vías dentro de cada modalidad, a fin de que pueda ofrecer una preparación especializada al
alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formación o permita la incorporación a la vida
activa una vez finalizado el mismo.
El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formación, madurez
intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e
incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos
para acceder a la educación superior.
La materia de GRIEGO en Bachillerato aporta las bases lingüísticas y culturales precisas para
entender aspectos esenciales de la civilización occidental, permite una reflexión profunda sobre la
lengua castellana y contribuye eficazmente al aprendizaje de las lenguas modernas de origen romance,
o de otras influidas por el griego.
La materia de Griego se desarrolla en dos cursos del Bachillerato, de los cuales corresponde al
Griego I la asimilación de las estructuras de la morfología regular, los valores sintácticos más usuales,
las nociones elementales de evolución fonética y los aspectos básicos de la civilización romana,
aplicando esos conocimientos al análisis y traducción de textos sencillos. Concierne al Griego II la
consolidación de los contenidos anteriores y ampliación con el estudio de la morfología irregular, los
procedimientos de subordinación, las construcciones sintácticas propias de la lengua griega, la
evolución del léxico y el tratamiento de aspectos específicos del legado griego, aplicando los
procedimientos de análisis y las técnicas de traducción a textos de mayor complejidad y distinguiendo
en ellos las características del género literario al que pertenecen
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Programación de Griego.
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Programación de bachillerato
2.- OBJETIVOS
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Programación de Griego.
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Programación de bachillerato
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
Para lograr la finalidad que se propone el Bachillerato, la LOE establece en el artículo 3 los
objetivos generales de la etapa, que expresan las capacidades que han de desarrollar los alumnos como
consecuencia de la intervención educativa. Estos objetivos, formulados el RD1467/2007, son:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción
de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable
y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los
conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y
la no discriminación de las personas con discapacidad
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y factores que influyen en su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la Modalidad escogida
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y
la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad
y el respeto hacia el medio ambiente
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuente
de formación y enriquecimiento cultural
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar las actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial
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Programación de Griego.
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Programación de bachillerato
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE GRIEGO
La enseñanza del Griego en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades.
1. Conocer y utilizar los fundamentos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega,
iniciándose en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.
2. Reflexionar sobre el léxico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano y en la terminología
científica, identificando étimos, prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensión de las
lenguas modernas.
3. Analizar textos griegos, originales, adaptados y traducidos, realizando una lectura comprensiva y
distinguiendo sus características principales y el género literario al que pertenecen.
4. Utilizar de manera crítica fuentes de información variadas, obteniendo de ellas datos relevantes para
el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas.
5. Reconocer y valorar la contribución de las diferentes manifestaciones culturales de la Grecia antigua
en diferentes ámbitos a lo largo de la historia y su pervivencia actual.
6. Afianzar los hábitos de organización, esfuerzo y disciplina en el estudio como medios que faciliten
el aprendizaje y el desarrollo personal.
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Programación de Griego.
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Programación de bachillerato
3.- CONTENIDOS.
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Programación de bachillerato
GRIEGO 1ER CURSO BACHILLERATO / CONTENIDOS LEGISLADOS
1. La lengua griega.
Historia de la lengua griega. Del indoeuropeo al griego moderno. Sistemas de escritura.
El alfabeto griego. Clasificación de los fonemas. Acentuación.
Pronunciación. Signos gráficos. Normas de trascripción.
Clases de palabras. Flexión nominal y pronominal.
Palabras invariables. Preposiciones y adverbios.
Sistemática del verbo griego. Verbos temáticos.
Sintaxis de los casos. La concordancia.
Sintaxis de las oraciones. La oración simple. La oración
compuesta: coordinación y subordinación adjetiva.
Nexos y partículas.
2. Los textos griegos y su interpretación.
Iniciación a las técnicas de traducción y al comentario de textos.
Análisis morfosintáctico. Comparación de las estructuras oracionales de la lengua griega y la
castellana.
Lectura y traducción de textos griegos.
Retroversión de textos breves.
Lectura comprensiva y acercamiento al contexto de obras y fragmentos traducidos.
3. El léxico griego y su evolución.
Aprendizaje del vocabulario griego básico.
Formación de palabras. Prefijos y sufijos. Composición y derivación.
Raíces griegas en palabras de la lengua castellana.
Etapas y vías de introducción de los préstamos de origen griego.
Helenismos en el vocabulario común de las lenguas modernas.
El vocabulario científico y técnico.
4. Grecia y su legado.
Sinopsis de la geografía e historia de Grecia.
La polis griega: organización política y social. Atenas y Esparta: sus modelos institucionales.
La vida cotidiana. La esclavitud. El papel de la mujer.
La educación. El ocio, los juegos y los espectáculos.
La religión griega. Cultos, santuarios y oráculos.
La mitología griega. Cosmogonías. Los dioses olímpicos y los principales ciclos míticos.
Literatura griega: géneros y autores principales.
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Programación de Griego.
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Programación de bachillerato
GRIEGO 2º CURSO BACHILLERATO / CONTENIDOS LEGISLADOS
En el presente curso académico siguen manteniéndose en vigor los de la LOGSE
1. La lengua griega.
Historia de la lengua griega: los dialectos griegos y su distribución. Las lenguas literarias.
Revisión de la flexión nominal y pronominal. Formas poco frecuentes e irregulares
Revisión de la flexión verbal.
El tema de aoristo. Verbos polirrizos. Verbos atemáticos.
Revisión y ampliación de la sintaxis casual.
Sintaxis de los modos verbales y de las formas nominales.
La oración compuesta. La subordinación.
2. Los textos griegos y su interpretación.
Profundización en las técnicas de la traducción, el análisis morfosintáctico y el comentario de textos
originales.
Uso del diccionario griego. Distinción entre significado y traducciones.
Lectura y comentario de obras y fragmentos griegos traducidos.
3. El léxico griego y su evolución.
Aprendizaje de vocabulario.
La identificación del étimo griego en términos de la lengua castellana y la definición etimológica de
los mismos.
Helenismos en el vocabulario común de las lenguas modernas.
El vocabulario específico de origen grecolatino presente en las materias que se estudian en el
bachillerato.
El griego como base de la terminología científica y técnica en las diferentes lenguas europeas.
4. Grecia y su legado.
La transmisión de los textos griegos y el descubrimiento de Grecia: de Roma a nuestros días.
La literatura griega a través de sus textos. Los géneros literarios: épica, lírica, teatro, historiografía.
Autores y obras.
Principales manifestaciones artísticas: arquitectura y escultura.
Raíces griegas de la cultura moderna en la literatura, la filosofía, la ciencia y el arte.
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Programación de bachillerato
3.1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
GRIEGO 1º
14
BACHILLERATO
Programación de Griego.
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Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA:
GRIEGO
CURSO: 1º
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
1
TÍTULO: EL ALFABETO GRIEGO
HORAS: 8
SEMANAS: 2
OBJETIVOS GENERALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer el alfabeto griego, así como las nociones
Reconocer las letras griegas y su valor.
básicas de transcripción al castellano.
Distinguir algunos elementos formales que
afectan a la escritura, como acentos, puntuación,
etcétera.
Escribir algunas palabras en griego.
Situar y relacionar el origen del alfabeto y de
otros sistemas de escritura de la Antigüedad.
Resumir y esquematizar correctamente los textos
traducidos
Aprender a leer y a escribir utilizando el alfabeto
griego.
Mostrar respeto por la forma de expresarse en
cualquier lengua.
Reconocer por medio de la transcripción algunas
palabras griegas en castellano y en otras lenguas
europeas.
Buscar información sobre las diferentes teorías
que tratan el origen de las lenguas.
Transcribir algunos nombres propios griegos.
Valorar el papel de la literatura griega como
iniciadora de la literatura europea occidental.
Adoptar una actitud de respeto ante las diferentes
culturas, lenguas y formas de expresión.
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Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Escribir
textos
transcribirlos.
griegos
clásicos
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
y
-
Aprender las características fundamentales
del sistema fonológico del griego
-
Conocer el concepto de cantidad silábica y
los espíritus.
-
Comparar los aspectos que diferencian el
acento griego del castellano
RECURSOS
Medios audiovisuales:
Discografía:
Textos en griego clásico
Vídeo: Aproximación a la Grecia Clásica. Origen y evolución del griego Ed UNED
Folios fotocopiados con el alfabeto griego, diptongos y pronunciaciones. Un amplio texto para copiar
y luego transcribir.
BIBLIOGRAFÍA
CD con diferentes textos, gramática y ejercicios del Departamento de Griego.
El mundo de Atenas: introducción a la cultura ateniense(1988) Jones PV
Historia Oxford del mundo clásico ”Grecia” Madrid Alianza Boardman, JGriffin y Murria,O.
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Programación de Griego.
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Programación de bachillerato
CONTENIDOS
Conceptos:
• Lengua griega
• El alfabeto griego. Nociones básicas de fonética, fonología y transcripción.
• Concepto de indoeuropeo y de lengua flexiva.
• Origen del alfabeto griego.
• Valor de las letras griegas y de los signos de puntuación.
• La transcripción del griego al castellano.
• Orígenes de la literatura griega e influencia posterior.
• Interpretación de los textos
• Introducción y procedimiento para la lectura y escritura correcta de textos griegos.
• Lectura y comentario histórico de textos griegos.
• Léxico y formación de palabras
• La transcripción como instrumento de análisis etimológico.
• Grecia y su legado
• Situación del griego dentro del contexto lingüístico occidental.
• Importancia e influencia del griego en la cultura occidental y universal.
• Teorías sobre el origen de las lenguas.
Procedimientos:
-
Realización de las actividades
-
Práctica de lectura de textos griegos
-
Análisis de evolución fonética del griego al castellano
Actitudes:
17
-
Interés por la fonética y la prosodia en general, y por las griegas en particular
-
Curiosidad por identificar la pronunciación de los vocablos griegos
-
Afán por profundizar en el conocimiento y por mejorar el uso de la lengua propia
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA:
GRIEGO
CURSO: 1º
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
2
EL MUNDO GEOGRÁFICO GRIEGO. MORFOSINTAXIS
TÍTULO: GRIEGA. EL ARTÍCULO
HORAS: 4
SEMANAS: 1
OBJETIVOS GENERALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer el artículo
Saber las similitudes y diferencias
morfosintácticas con respecto al latín y castellano
Aprender las funciones sintácticas básicas de los
casos griegos
Conocer los rasgos fundamentales del sistema
verbal griego
Entender y manejar el concepto de concordancia.
Identificar el funcionamiento y finalidad de las
etimologías.
Comprender y explicar la situación geográfica de
Grecia y del mar Mediterráneo.
Reconocer la situación social y las condiciones de
vida de los campesinos atenienses.
18
Leer y escribir con corrección textos griegos
breves.
Transcribir algunos nombres propios griegos.
Reconocer los diferentes conceptos de género,
número y caso, así como su aplicación a la
función de diferentes sustantivos en el texto
griego.
Reconocer los distintos casos del singular y plural
del artículo griego.
Practicar la traducción inicial con los textos de la
unidad.
Resumir y esquematizar correctamente los textos
traducidos que aparecen en el Libro del alumno.
Mostrar interés por conocer el entorno como
condicionante de la vida de los pueblos y como
reflejo de su cultura.
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Ejercicios sobre los casos.
Aprender las características fundamentales del
sistema morfológico del griego
Conocimiento de las Etimologías
Aprender el uso de los distintos casos
Comprender las ventajas de utilizar un lenguaje
más culto
RECURSOS
Ejercicios sacados de diferentes libros de texto
BIBLIOGRAFÍA
CD con diferentes textos, gramática y ejercicios del Departamento de Griego.
El mundo de Atenas: introducción a la cultura ateniense(1988) Jones PV
Historia Oxford del mundo clásico ”Grecia” Madrid Alianza Boardman, JGriffin y Murria,O.
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Programación de Griego.
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Programación de bachillerato
CONTENIDOS
Conceptos
• Lengua griega
• Concepto de género, número, caso y concordancia.
• Los accidentes gramaticales del verbo griego
• El artículo
• Interpretación de los textos
• Introducción y procedimiento para la traducción de textos.
• Técnicas de traducción.
• Relación de los textos griegos con la vida del campesino.
• Léxico y formación de palabras
• Concepto de etimología.
• Procedimientos utilizados en etimologías: derivados y compuestos a partir de palabras griegas.
• Grecia y su legado
• Geografía del mundo griego antiguo.
• Geografía del mundo mediterráneo de la Antigüedad.
• Comparación de aspectos de la vida cotidiana griega en el campo con la actual, con el fin de analizar
los avances conseguidos.
• Asentamientos de pueblos en Grecia.
Procedimientos:
-
Realización de las actividades
-
Práctica de lectura de textos griegos
-
Análisis de evolución fonética del griego al castellano
Actitudes:
20
-
Interés por la fonética y la prosodia en general, y por las griegas en particular
-
Curiosidad por identificar los cambios de pronunciación y acento que ha experimentado el
castellano a partir del griego
-
Afán por profundizar en el conocimiento y por mejorar el uso de la lengua propia
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: GRIEGO
CURSO: 1º
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
3
LA SEGUNDA DECLINACIÓN. EL PRESENTE DE LOS
TÍTULO: VERBOS. FUNCIONES DEL NOMINATIVO Y DEL VOCATIVO.
LA ORACIÓN COPULATIVA
HORAS: 8
SEMANAS: 2
OBJETIVOS GENERALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer la segunda declinación.
Leer textos griegos breves y originales con
Identificar y reconocer en castellano palabras con corrección y entonación adecuadas.
componentes de origen griego.
Reconocer las diferentes formas nominales de la
Reconocer y emplear con corrección el presente
segunda declinación y las formas verbales del
de indicativo de los verbos griegos regulares y del presente
verbo ειµι
Traducir correctamente los textos de las unidades.
Comprender la situación social de los esclavos en
Utilizar de forma adecuada el diccionario en los
Grecia.
trabajos de léxico.
Tomar conciencia de la incidencia del entorno
Resumir y esquematizar los textos traducidos del
físico en el desarrollo de las características
libro.
fundamentales de la civilización griega.
Leer de manera expresiva (entonación, pausas,
énfasis, etcétera) y en voz alta textos literarios
traducidos.
Interpretar la situación social y geográfica a partir
de los textos de autores griegos.
Elaborar argumentos sobre la incidencia del
Expresarse correctamente de manera oral y escrita entorno físico en la civilización griega.
para transmitir las opiniones a los demás.
Adoptar una postura solidaria ante problemas de
desigualdad social.
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Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Actividades del final del tema del CD
-
Actividades propuestas por el profesorado, bien
en fotocopias, bien puestas en el encerado
-
aprender el concepto gramatical de caso y
declinación
identificar cada una de las funciones de los
casos griegos
diferenciar los enunciados que determinan
cada una de las declinaciones
conocer las peculiaridades griegas en
cuanto al género y el número
diferenciar el lexema y los distintos
morfemas en las estructuras morfológicas
comparar los aspectos que diferencian el
sistema verbal griego de la conjugación
española
RECURSOS
Libro texto
Libro de recursos del profesorado
Documentales y películas
BIBLIOGRAFÍA
CD con diferentes textos, gramática y ejercicios del Departamento de Griego.
El mundo de Atenas: introducción a la cultura ateniense(1988) Jones PV
Historia Oxford del mundo clásico ”Grecia” Madrid Alianza Boardman, JGriffin y Murria,O.
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Programación de Griego.
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Programación de bachillerato
CONTENIDOS
Conceptos
• Lengua griega
• El presente de indicativo.
• Segunda declinación.
• Interpretación de los textos
• Traducción de textos.
• Aplicación de la gramática a los textos.
• Interpretación y relación de los textos traducidos con situaciones sociales o geográficas de la
Antigüedad.
• Formación de palabras
• Derivados y compuestos a partir de varias palabras griegas.
• Uso de los prefijos preposicionales como preverbios.
• Grecia y su legado
• Asentamientos de pueblos en Grecia.
• La esclavitud en Grecia.
• El suelo y su producción.
• Grecia en épocas anteriores a Platón.
• Las migraciones en el mundo antiguo y moderno.
Procedimientos:
Realización de las actividades
Práctica en análisis y descomposición morfológica en lexemas y morfemas
Actitudes:
Curiosidad por conocer las características morfosintácticas de la lengua griega
Interés por mejorar el análisis morfosintáctico general ya que constituye un principio sustancial en la
profundización de cualquier lengua
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Programación de Griego.
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Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: GRIEGO
CURSO: 1
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
4
LA PRIMERA DECLINACIÓN. EL IMPERATIVO Y EL
TÍTULO: INFINITIVO. FUNCIONES DEL ACUSATIVO. LA ORACIÓN
TRANSITIVA E INTRANSITIVA
10
HORAS:
SEMANAS: 3
OBJETIVOS GENERALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer la morfosintaxis verbal del presente de
indicativo, el infinitivo e imperativo.
Leer en voz alta, con entonación adecuada, los
textos griegos.
Utilizar la primera declinación completa.
Transcribir términos griegos.
Valorar y respetarla naturaleza y el estilo de vida
dentro de ella.
Reconocer y cambiar de número formas
nominales de la primera declinación.
Describir el sistema democrático griego antiguo y Traducir e interpretar los textos griegos del CD
compararlo con uno de la actualidad.
Utilizar el diccionario para buscar el significado
Emplear las fuentes clásicas como medio de
de las palabras y su etimología.
información preciso.
Comparar aspectos de la vida del campo y de la
ciudad en la Antigüedad y en la actualidad.
Contrastar la información sobre la democracia
antigua y la moderna.
Respetar las opiniones, políticas y de cualquier
otro tipo, de los demás
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Programación de Griego.
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Programación de bachillerato
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
- Actividades del CD
Aprender la primera declinación y el presente de
los verbos
- Actividades del CD
Aprender las nociones sintácticas y a traducir
oraciones sencillas
- Actividades Del CD
Practicar reglas fonéticas y distinguir entre
cultismo y vulgarismo
- Actividades de autoevaluación
Comprobar los conocimientos adquiridos
Actividades de ampliación y refuerzo para
quienes lo necesiten
- Actividades propuestas por el profesor tanto en
fotocopias como en el encerado
RECURSOS
Libro de texto
Libro de recursos para el profesorado
Fotocopias
Diccionario de Griego
Documentales y películas
BIBLIOGRAFÍA
CD con diferentes textos, gramática y ejercicios del Departamento de Griego.
El mundo de Atenas: introducción a la cultura ateniense(1988) Jones PV
Historia Oxford del mundo clásico ”Grecia” Madrid Alianza Boardman, JGriffin y Murria,O.
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Programación de Griego.
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Programación de bachillerato
CONTENIDOS
Conceptos
• Lengua griega
• Primera declinación.
• Los verbos en imperativo e infinitivo.
• Interpretación de los textos
• Traducción de los textos de la unidad.
• Descripción de la interacción del amo y del esclavo en una situación típica de la finca.
• Presentación del hijo de Diceópolis, Filipo, trabajando con su padre y el esclavo en una tarea común.
• Interpretación y resumen de textos traducidos sobre la democracia.
• Léxico y etimologías
• Búsqueda de palabras con λιτο, µεγα, µονο.
• Análisis de la formación de verbos compuestos en griego.
• Utilización del diccionario para resolver problemas de etimología.
• Grecia y su legado
• La vida del campo en la Antigüedad y su comparación con la vida en la ciudad.
• Valores de la vida de los campesinos.
• La democracia, sistema político ateniense: defensa del mismo por Feríeles y participación política de
los ciudadanos.
• Introducción a las clases sociales en Grecia.
Procedimientos:
Realización de las actividades
Práctica en análisis y descomposición morfológica en lexemas y morfemas
Actitudes:
Curiosidad por conocer las características morfosintácticas de la lengua griega
Interés por mejorar el análisis morfosintáctico general ya que constituye un principio sustancial en la
profundización de cualquier lengua
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Programación de Griego.
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Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: GRIEGO
CURSO: 1º
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
5
LOS ADJETIVOS DE LA PRIMERA CLASE. EL IMPERFECTO.
TÍTULO: ADVERBIOS Y PREPOSICIONES. ORACIONES COORDINADAS
HORAS: 10
SEMANAS: 3
OBJETIVOS GENERALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Distinguir todas las personas verbales del pto.
imperfecto
Conocer la primera declinación, femeninos y
masculinos.
Identificar la primera y segunda declinaciones con
el sistema de los adjetivos.
Identificar correctamente formas verbales y
nominales en griego.
Aplicar las reglas de morfosintaxis a los textos
griegos y traducirlos.
Mostrar interés por la igualdad de todas las
personas sin importar el sexo.
Reconocer la formación de adverbios.
Analizar y traducir textos sencillos aplicando todo
lo estudiado hasta ahora
Comprender la situación social y política de la
mujer en la Antigüedad.
Respetar la libertad de las personas en sus
relaciones con los demás.
Emplear adecuadamente el diccionario para la
búsqueda ordenada de información.
Mostrar disposición a colaborar con los
compañeros y compañeras por igual.
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Programación de Griego.
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Programación de bachillerato
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
-
Actividades del CD sobre la segunda
declinación
Actividades del CD sobre el pto.
Imperfecto
Actividades de análisis y traducción
Actividades de evolución fonética
Actividades de ampliación y refuerzo si se
precisan
Actividades de autoevaluación del final
del tema
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
-
Aprender la segunda declinación
-
Aprender el imperfecto
-
Saber analizar frases sencillas con los
diferentes valores del acusativo
-
Reconocer la evolución fonética
RECURSOS
Libro de texto
Libro de recursos para el profesorado
Fotocopias
Diccionario
Documentales y películas
BIBLIOGRAFÍA
CD con diferentes textos, gramática y ejercicios del Departamento de Griego.
El mundo de Atenas: introducción a la cultura ateniense(1988) Jones PV
Historia Oxford del mundo clásico ”Grecia” Madrid Alianza Boardman, JGriffin y Murria,O.
28
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
CONTENIDOS
Conceptos:
• Lengua griega
• Las formas verbales del pto. Imperfecto
• Visión global de las formas de los adjetivos de la primera y segunda declinaciones.
• La formación de adverbios.
• Uso de las principales preposiciones
• Las formas del artículo y su uso como indicador del caso.
• Las oraciones coordinadas
• Interpretación de los textos
• Traducción e interpretación de los textos de la unidad (las mujeres llevan agua a la fuente).
• Aplicación de la situación de las mujeres del texto a nuestra realidad.
• Un viaje a Atenas para asistir a un festival.
• Resumen y comentario de textos referidos a la situación de la mujer en Grecia.
• Léxico y etimologías
• Manejo de diccionarios o vocabularios para resolver las etimologías de la unidad.
• Proceso de formación de los verbos denominativos griegos.
• Grecia y su legado
• La vida de las mujeres en la Grecia antigua.
• Participación en los festivales.
• Situación de la vida diaria de las mujeres: llevar agua a casa.
• La mujer y la literatura.
• La lírica griega.
Procedimientos:
Realización de las actividades
Práctica en análisis y descomposición morfológica en lexemas y morfemas
Actitudes:
Curiosidad por conocer las características morfosintácticas de la lengua griega
Interés por mejorar el análisis morfosintáctico general ya que constituye un principio sustancial en la
profundización de cualquier
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Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: GRIEGO
CURSO: 1º
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
6
TERCERA DECLINACIÓN: TEMAS EN CONSONANTE.
TÍTULO: FUTURO. FUNCIONES DEL GENITIVO
HORAS: 15
SEMANAS: 4
OBJETIVOS GENERALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar las tres declinaciones en los casos
concretos de las palabras estudiadas hasta el
momento, para familiarizarse completamente con
el concepto de declinación y para conocer los
sustantivos de la tercera en consonante.
Identificar correctamente los sustantivos de las
tres declinaciones estudiadas hasta el momento.
Reconocer el futuro del verbo
Aplicar las reglas de morfosintaxis a los textos
griegos y traducirlos correctamente.
Reconocer el futuro del verbo griego
Deducir el significado de palabras nuevas a partir
de la etimología de compuestos ya estudiados.
Distinguir los distintos usos del genitivo
Deducir el significado de las palabras nuevas por
medio de relaciones léxicas. O Reconocer la
mitología como elemento intrínseco al mundo
griego.
Valorar la mitología como creación literaria y
como elemento de creencia personal.
El Valorar la invención del mito como
manifestación de la sabiduría colectiva y
tradicional de los pueblos.
Incorporar el vocabulario aprendido en las
etimologías a textos de creación propia.
Identificar la pervivencia de mitos clásicos
griegos en alguna manifestación de la cultura
occidental actual.
Analizar y traducir textos en griego
30
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
-
Actividades sobre el sistema nominal y
verbal propuestas en el CD
-
aprender los adjetivos y los tiempos
verbales de la unidad
-
Actividades de análisis y traducción del
CD y otras propuestas por el profesor
-
saber analizar y traducir oraciones
sencillas
-
Actividades de evolución fonética
genitivo
-
reconocer la evolución de palabras
-
Actividades de autoevaluación
y el
RECURSOS
Libro de texto
Libro de recursos para el profesorado
Fotocopias
Diccionario de Griego
Documentales y películas
BIBLIOGRAFÍA
CD con diferentes textos, gramática y ejercicios del Departamento de Griego.
El mundo de Atenas: introducción a la cultura ateniense(1988) Jones PV
Historia Oxford del mundo clásico ”Grecia” Madrid Alianza Boardman, JGriffin y Murria,O.
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Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
CONTENIDOS
Conceptos
• Lengua griega
• La tercera declinación de tema consonante
• El futuro
• Los usos del caso genitivo que han aparecido en los textos griegos, incluidos los que rigen ciertos
verbos.
• Interpretación de textos
• Traducción de textos cuya línea narrativa mitológica entronca con el relato del mito de Teseo, el
Minotauro y Ariadna.
• Resumen y comentario de textos sobre mitología griega.
• Léxico y etimologías
• Búsqueda de significados en compuestos con la palabra fobia.
• Descripción de relaciones entre palabras de la misma familia léxica.
• Grecia y su legado
• La vida en el campo: la caza y el pastoreo.
• La mitología: el panteón olímpico, los nombres de los dioses. Principales dioses.
• Relaciones entre dioses y hombres: la concepción griega de la relación con la divinidad
• Introducción al mito y a la mitología.
• Opiniones críticas sobre mitología en la Antigüedad y sobre el origen de los nombres de los dioses.
Procedimientos:
Realización de las actividades de declinación y conjugación
Práctica en análisis y traducción de oraciones sencillas
Evolución de palabras
Actitudes:
Curiosidad por conocer las características morfosintácticas de la lengua Griega
Interés por mejorar el análisis morfosintáctico general ya que constituye un principio sustancial en la
profundización de cualquier lengua
Afán por identificar los cambios y la evolución del griego al castellano
Interés por el proceso de análisis y traducción de textos griegos
Motivación por profundizar en el conocimiento y por mejorar el uso de la lengua propia
32
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: GRIEGO
CURSO: 1º
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
7
LA TERCERA DECLINACIÓN: TEMAS EN VOCAL. EL
TÍTULO: AORISTO. EL DATIVO.
HORAS: 15
SEMANAS: 4
OBJETIVOS GENERALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar las tres declinaciones en los casos
concretos de las palabras estudiadas hasta el
momento, para familiarizarse completamente con
el concepto de declinación y para conocer los
sustantivos de la tercera de temas vocálicos.
Identificar correctamente los sustantivos de las
tres declinaciones estudiadas hasta el momento.
Reconocer el aoristo
Aplicar las reglas de morfosintaxis a los textos
griegos y traducirlos correctamente.
Saber la formación del aoristo griego
Distinguir funciones del dativo
Reconocer los conceptos básicos de la épica
griega.
Distinguir los elementos básicos que
caracterizaban la civilización representada en la
Iliada y la Odisea.
Identificar las características de la literatura
transmitida de forma oral, y señalar las
diferencias entre poeta (aedo) y rapsoda.
Reconocer las características de la épica como
género literario.
Mostrar sensibilidad literaria y social ante el
fenómeno de la poesía oral, y manifestar
conclusiones y opiniones de forma oral y escrita.
Manifestar interés y respeto hacia el patrimonio
cultural heredado, en el que se incluye el
patrimonio literario en forma de poesía oral.
Identificar los principales rasgos del mito del
Cíclope desarrollado en la unidad.
Reconocer en textos de Hornero los principales
rasgos de la épica griega.
Saber la evolución fonética de las consonantes en
posición inicial
Adquirir la técnica de análisis y traducción de
textos
Aprender los aspectos fundamentales de los
orígenes de Grecia diferenciando lo histórico de
lo legendario
Ahondar en la gramática Griega y avanzar en la
técnica del análisis y traducción
33
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Actividades sobre las tres declinaciones y lo
estudiado hasta este momento
Aprender la tercera declinación
Actividades sobre el sistema nominal y verbal Saber traducir textos sencillos
propuestas en el CD
Actividades de análisis y traducción del CD y Conocer la evolución fonética de las consonantes
otras propuestas por el profesor
Comprobar la adquisición de conocimientos de lo
Actividades de evolución fonética del CD
estudiado
Actividades de autoevaluación del CD
RECURSOS
Libro de texto
Libro de recursos para el profesorado
Fotocopias
Diccionario
Documentales y películas
BIBLIOGRAFÍA
CD con diferentes textos, gramática y ejercicios del Departamento de Griego.
El mundo de Atenas: introducción a la cultura ateniense(1988) Jones PV
Historia Oxford del mundo clásico ”Grecia” Madrid Alianza Boardman, JGriffin y Murria,O.
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Programación de Griego.
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Programación de bachillerato
CONTENIDOS
Conceptos:
• Lengua griega
• Visión completa del concepto de declinación.
• Los sustantivos de la tercera declinación en vocal.
• El aoristo griego
• El dativo
• Interpretación de los textos
• Traducción de textos con el siguiente contenido:
• Odiseo y el Cíclope, la narración oral de cuentos y mitos.
• Teseo, Ariadna y el Minotauro.
• Interpretación de textos traducidos mediante resúmenes y comentarios de texto sobre:
• Hornero, sus obras y su vida.
• La poesía como actividad social y musical, y su importancia en una sociedad con una literatura de transmisión
oral.
• Léxico y su evolución
• Palabras con los componentes µιτο y Θεο
Θεο.
εο
• Derivación y composición con ονοµα,
ονοµα εργο.
εργο
• Grecia y su legado
• La tradición mítica: el laberinto, el Minotauro, Teseo y Ariadna.
• Los mitos y su transmisión oral.
• Hornero y la poesía oral; la Ilíada y la Odisea.
• Fiestas y celebraciones con interpretaciones orales.
Procedimientos:
-
Realización de las actividades de declinación y conjugación
-
Práctica en análisis y traducción de oraciones sencillas
-
Evolución de palabras
Actitudes:
35
-
Curiosidad por conocer las características morfosintácticas de la lengua griega
-
Interés por mejorar el análisis morfosintáctico general
sustancial en la profundización de cualquier lengua
-
Afán por identificar los cambios y la evolución del griego al castellano
-
Interés por el proceso de análisis y traducción de textos griegos
-
Motivación por profundizar en el conocimiento y por mejorar el uso de la lengua propia
Programación de Griego.
ya que constituye un principio
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: GRIEGO
CURSO: 1º
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
8
ADJETIVOS. GRADOS DEL ADJETIVO. EL PERFECTO Y EL
TÍTULO: PLUSCUAMPERFECTO. EL SEGUNDO TÉRMINO DE LA
COMPARACIÓN Y DEL SUPERLATIVO
HORAS: 15
SEMANAS: 4
OBJETIVOS GENERALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar los distintos tipos de adjetivos
Analizar y reconocer la formación de los adjetivos Analizar y traducir correctamente oraciones con
adjetivos comparativos y superlativos
comparativos y superlativos
Identificar el perfecto y pluscuamperfecto griegos
Reconocer la formación del perfecto y
pluscuamperfecto griego
Analizar y distinguir la formación del segundo
término
Ser capaces de organizar en cuadros cronológicos
hechos históricos de diferentes épocas, aplicados
a la evolución histórica de Atenas.
Confeccionar esquemas de las constituciones de
diferentes
sistemas políticos.
Situar los grandes acontecimientos a lo largo de la
historia de Grecia.
Conocer el significado de algunas expresiones
griegas que se utilizan en la actualidad
Conocer el funcionamiento de la democracia en
Atenas.
Ahondar en la gramática griega y avanzar en la
técnica del análisis y traducción
36
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Actividades sobre el sistema nominal y verbal Saber traducir oraciones con todo lo visto hasta
propuestas en CD
ahora
Actividades de análisis y traducción del CD y Saber la evolución de las consonantes
otras propuestas por el profesor
Actividades de evolución fonética del CD
Actividades de autoevaluación
RECURSOS
Libro de texto
Libro de recursos para el profesorado
Fotocopias
Diccionario
Documentales y películas
BIBLIOGRAFÍA
CD con diferentes textos, gramática y ejercicios del Departamento de Griego.
El mundo de Atenas: introducción a la cultura ateniense(1988) Jones PV
Historia Oxford del mundo clásico ”Grecia” Madrid Alianza Boardman, JGriffin y Murria,O.
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Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
CONTENIDOS
Conceptos:
Lengua griega
• Los adjetivos.
• Grados del adjetivo
• El perfecto y pluscuamperfecto
• El segundo término de los comparativos y superlativos
Interpretación de los textos
• Traducción de textos con el siguiente contenido:
• Relato de la muerte del lobo por Filipo.
• Llegada del mensajero anunciando el inminente festival en Atenas.
• Viaje de la familia a Atenas.
• Historia de Eolo al final de la unidad.
• Resumen y comentario de textos traducidos sobre la ciudad en Grecia
Léxico y su evolución
• Derivados y compuestos con πολι
πολις.
• Deducción del significado de series de adverbios de lugar.
Grecia y su legado
• Visión general de la historia de Atenas desde la Edad del Bronce hasta la época de Pericles.
• Reformas de Clístenes.
• La historia como género literario.
Procedimientos:
-
Realización de las actividades de declinación y conjugación
-
Práctica en análisis y traducción de oraciones sencillas
-
Evolución de palabras
Actitudes:
38
-
Curiosidad por conocer las características morfosintácticas de la lengua griega
-
Interés por mejorar el análisis morfosintáctico general
sustancial en la profundización de cualquier lengua
-
Afán por identificar los cambios y la evolución del griego al castellano
-
Interés por el proceso de análisis y traducción de textos griegos
-
Motivación por profundizar en el conocimiento y por mejorar el uso de la lengua propia
Programación de Griego.
ya que constituye un principio
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: GRIEGO
CURSO: 1º
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
9
LOS PRONOMBRES. EL SUBJUNTIVO. ORACIONES
TÍTULO: SUBORDINADAS ADJETIVAS
HORAS: 14
SEMANAS: 4
OBJETIVOS GENERALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconocer los distintos tipos de pronombres en
griego y sus diversos usos
Reconocer y relacionar los usos de los
pronombres en griego y en castellano.
Identificar la principal marca distintiva del
subjuntivo en los tiempos correspondientes
Analizar y traducir oraciones subordinadas
adjetivas
Distinguir las oraciones subordinadas adjetivas
Utilizar el diccionario como herramienta para la
solución de cuestiones de etimologías.
Comprender e identificar aspectos concretos de la
vida cotidiana en Atenas, procesiones religiosas y Identificar elementos comunes a diferentes
el estado de la Acrópolis en la época clásica.
religiones.
Conocer el mito de Odiseo y de la hechicera
Circe.
Analizar y comparar la política de obras públicas
de Pericles y la de la ciudad de los estudiantes
Describir y reconstruir Atenas a partir de los
textos griegos y de los textos traducidos.
Identificar los cambios etimológicos de las
consonantes sonoras intervocálicas
Adquirir la técnica de análisis y traducción de
textos
Adquirir la costumbre de plantearse la
historicidad de personajes y episodios recogidos
por historiadores antiguos
Valorar la ayuda que puede suponer el estudio de
la lengua griega para el mejor conocimiento del
castellano
39
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Actividades sobre el sistema nominal y verbal Conocimiento de los pronombres
propuestas en CD
Dominio del análisis y traducción
Actividades de análisis y traducción del CD y Saber evolucionar fonéticamente
otras propuestas por el profesor
Verificación de lo conseguido
Actividades de evolución fonética CD
Actividades de autoevaluación del CD
RECURSOS
Libro de texto
Libro de recursos para el profesorado
Fotocopias
Diccionario
Documentales y películas
BIBLIOGRAFÍA
CD con diferentes textos, gramática y ejercicios del Departamento de Griego.
El mundo de Atenas: introducción a la cultura ateniense(1988) Jones PV
Historia Oxford del mundo clásico ”Grecia” Madrid Alianza Boardman, JGriffin y Murria,O.
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Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
CONTENIDOS
Conceptos:
Lengua griega
• Los principales usos de los diferentes pronombres.
• Oraciones subordinadas adjetivas.
• Traducción de textos con el siguiente contenido:
• Una visita a Atenas.
• La procesión de Dioniso.
• Interpretación de textos traducidos con la siguiente temática:
• El Partenón y las obras públicas en Atenas en tiempo de Pericles.
• La Acrópolis.
Léxico y su evolución
• Compuestos y derivados castellanos con el componente demo.
• Derivados griegos masculinos como poeta; derivados en -ico.
Grecia y su legado
• La ciudad de Atenas en tiempo de Pericles.
• La política de obras públicas en época clásica.
• Odiseo y Circe.
Procedimientos:
-
Realización de las actividades de repaso sobre declinación y conjugación
-
Práctica en análisis y traducción de oraciones sencillas
-
Evolución de palabras
Actitudes:
41
-
Curiosidad por conocer las características morfosintácticas de la lengua griega
-
Interés por mejorar el análisis morfosintáctico general
sustancial en la profundización de cualquier lengua
-
Afán por identificar los cambios y la evolución del griego al castellano
-
Interés por el proceso de análisis y traducción de textos griego
-
Motivación por profundizar en el conocimiento y por mejorar el uso de la lengua propia
-
Valorar la ayuda que puede suponer el estudio de la lengua griego para el mejor conocimiento
del castellano
Programación de Griego.
ya que constituye un principio
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: GRIEGO
CURSO: 1º
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
10
LOS NUMERALES. REPASO GENERAL DE LA FLEXIÓN
TÍTULO: VERBAL. EL OPTATIVO. ORACIONES SUBORDINADAS
SUSTANTIVAS
HORAS: 8
SEMANAS: 2
OBJETIVOS GENERALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer la formación de los cardinales y
ordinales en griego
Comprender, traducir al castellano y expresar en
griego correctamente el uso de oraciones
subordinadas sustantivas griegas.
Reconocer los distintos elementos formales de la
flexión griega vistos hasta ahora
Integrar, en textos elaborados por los estudiantes,
elementos del léxico trabajado.
Identificar los rasgos distintivos del optativo
Clasificar las formas verbales aparecidas hasta el
momento.
Analizar y valorar la finalidad social de las
festividades en general.
Conocer los rasgos de los géneros literarios y sus
principales representantes
Distinguir la formación de las oraciones
subordinadas sustantivas
Comprender la finalidad de los festivales en
Atenas.
Identificar y reconocer los rasgos de los distintos
géneros literarios de Grecia, a sus principales
representantes y obras más distintivas
42
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Actividades sobre el sistema nominal y verbal Saber traducir y analizar
propuestas en el CD
Distinguir las distintas formas verbales
Actividades de análisis y traducción del libro de
SAN LUCAS y otras propuestas por el profesor
Actividades de autoevaluación
RECURSOS
Libro de texto
Libro de recursos para el profesorado
Fotocopias
Diccionario
Documentales y películas
BIBLIOGRAFÍA
CD con diferentes textos, gramática y ejercicios del Departamento de Griego.
El mundo de Atenas: introducción a la cultura ateniense(1988) Jones PV
Historia Oxford del mundo clásico ”Grecia” Madrid Alianza Boardman, JGriffin y Murria,O.
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Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
CONTENIDOS
Conceptos:
Lengua griega
• Los números en griego
• Revisión de las formas verbales de λυω,
λυω, ειµι aparecidas hasta el momento.
• Estudio de las oraciones subordinadas sustantivas
Interpretación de los textos
• Traducción de textos:
• Conclusión del episodio de la visita de la familia al festival de Atenas.
• Conclusión de los episodios de las aventuras de Odiseo en la Odisea.
• Comentario de textos traducidos sobre la fiesta en general.
Léxico y su evolución
• Búsqueda de palabras a partir de µακρο, πιρο, οφταλµο, χενο, αγον
αγον.
Grecia y su legado
• Los festivales en Atenas.
• Festivales religiosos.
• Fiestas en honor de los dioses
• Los géneros literarios
Procedimientos:
-
Realización de las actividades de declinación y conjugación
-
Práctica en análisis y traducción de oraciones compuestas
-
Evolución de palabras
Actitudes:
44
-
Curiosidad por conocer las características morfosintácticas de la lengua griega
-
Interés por mejorar el análisis morfosintáctico general, ya que constituye un principio
sustancial en la profundización de cualquier lengua
-
Afán por identificar los cambios y la evolución del griego al castellano
-
Interés por el proceso de análisis y traducción de textos griegos
-
Motivación por profundizar en el conocimiento y por mejorar el uso de la lengua propia
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
3.2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
GRIEGO 2º
45
BACHILLERATO
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: GRIEGO
CURSO: 2
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
1
REVISIÓN DE LAS DECLINACIONES. EL PRESENTE ACTIVO Y
TÍTULO: MEDIO-PASIVO DE LOS VERBOS. FUNCIONES DEL
NOMINATIVO Y VOCATIVO. ORACIONES SIMPLES
HORAS: 16
SEMANAS: 4
OBJETIVOS GENERALES
Repaso de las declinaciones de sustantivos y
adjetivos
El tema de presente de los verbos griegos en voz
activa y medio-pasiva
Las distintas funciones del nominativo y vocativo
Palabras con el componente διναµδιναµ y con τιµο.
τιµο
El género épico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Reconocer las declinaciones
- Saber traducir textos sencillos
- Comprender la evolución fonética de las
-
palabras
Manejar con soltura el diccionario
Conocer las divinidades del panteón
olímpico
Reconocer rasgos mitológicos en diversos
ámbitos de la cultura actual
Homero. Influjo de los héroes homéricos en la
literatura y otras artes en la cultura occidental.
Identificar las divinidades del panteón olímpico
mediante el reconocimiento de sus principales
atributos, sabiendo establecer las equivalencias
oportunas entre las divinidades griegas y latinas.
Valorar la presencia de la mitología grecolatina en
diversos ámbitos de la cultura actual (cine y
publicidad).
46
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
- Declinar parejas de nombres y adjetivos
- Repasar las declinaciones griegas
teniendo en cuenta la concordancia de género.
- Traducir y analizar textos sencillos
- Analizar morfosintácticamente las palabras de
- Evolucionar fonéticamente étimos latinos y
una oración simple indicando los casos de las
palabras y la correspondencia con las
funciones sintácticas.
- Análisis y traducción de frases de San Lucas
referidas a esta matera
- Elegir algunas palabras griegas y las
correspondientes
palabras
en
lengua
castellanas, y justificar la evolución de
vocales y diptongos.
- Seleccionar cinco divinidades grecolatinas y
mencionar sus atributos y cualidades.
- Redactar un tema breve sobre la aparición de
ciertas divinidades en el mundo del cine y la
publicidad.
- Analizar textos de la Antología y Jenofonte
-
distinguir en castellano los vulgarismos y
los cultismos
Reconocer los principales dioses olímpicos
RECURSOS
CD con los temas y materiales morfosintácticos
Diccionario
Películas, documentales, documentos o periódicos, transparencias, diapositivas, etc
Fotocopias
Cualquier otro que estime oportuno el profesorado
BIBLIOGRAFÍA
1. Diccionarios de la lengua española.
2. Diccionarios griego-español.
3. Enciclopedias.
4. Diccionarios de mitología.
5. Videocintas.
6. Mapas.
7.- CD entregado por el Departamento de Griego con los materiales del curso II.
8. Obras de autores clásicos (Homero, Sófocles, etc.).
47
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
CONTENIDOS
Conceptos
-
Las declinaciones.
El presente de los verbos
La oración simple.
Los componentes de la oración simple.
Sistema vocálico griego.
La mitología clásica: panteón olímpico y fuentes.
Procedimientos
-
Identificación de las tres declinaciones griegas.
Reconocimiento de las funciones sintácticas según el caso griego.
Determinación de los complementos nominales, verbales y del adjetivo.
Identificación de los constituyentes básicos de la oración simple.
Traducción de oraciones simples griegas.
Identificación de los rasgos propios del diccionario de Griego.
Localización de nombres y adjetivos en el diccionario de Griego.
Reconocimiento de la evolución de las vocales y diptongos griegos según su posición en la palabra
y su coincidencia en sílaba tónica o átona.
Establecimiento de equivalencias entre las divinidades griegas .
Identificación de cualidades y atributos de las divinidades grecolatinas.
Reconocimiento de divinidades grecolatinas en diversos ámbitos de la cultura actual.
Valores
- Interés por conocer el origen y evolución de la lengua griega.
- Gusto por reconocer la procedencia latina de palabras de la propia lengua.
- Valoración del diccionario como herramienta para reconocer nombres y adjetivos latinos.
48
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: GRIEGO
CURSO: 2º
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
2
CLASIFICACIÓN DE ADJETIVOS. ADJETIVOS IRREGULARES.
TÍTULO: GRADOS DEL ADJETIVO. EL IMPERFECTO. EL GENITIVO.
ORACIONES COORDINADAS
HORAS: 13
SEMANAS: 2
OBJETIVOS GENERALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconocer los distintos tipos de adjetivos
Analizar comparativos y superlativos
Conocer las voces activa y medio-pasiva del
imperfecto
Reconocer los tipos de aumento y aplicarlos al
imperfecto de los verbos griegos en voz activa y
medio-pasiva
Analizar morfosintácticamente las palabras de la
oración, ordenarlas y traducirlas del griego al
castellano.
Localizar verbos griegos en el diccionario.
Saber traducir oraciones de comparativos y
superlativos y analizarlas
Distinguir los tipos de oraciones coordinadas.
Conocer los rasgos distintivos de la épica en
Grecia y sus principales representantes y obras
Reconocer la evolución de las palabras del
griego al castellano
Identificar personajes mitológicos
Terminología médica en castellano con raíces
griegas.
Deducir el origen de ciertos sonidos
consonánticos castellanos y la asociación con las
grafías correspondientes.
La épica
Reconocer personajes mitológicos en textos
literarios del Siglo de Oro castellano.
Apreciar el ingenio y la creatividad de griegos a
la hora de explicar fenómenos naturales.
49
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
- Analizar morfológicamente formas verbales
- Saber traducir oraciones y analizarlas
griegas e indicar las formas correspondientes
- Reconocer la evolución de las palabras del
en castellano.
- Seleccionar y traducir oraciones coordinadas
griegas y determinar las funciones del
genitivo
- Dada una serie de oraciones, decir de qué tipo
son según la actitud del hablante.
- Analizar textos de la Antología y Jenofonte
-
griego al castellano
Identificar personajes mitológicos
- Proponer un texto perteneciente a la literatura
castellana del Siglo de Oro (de Quevedo,
Garcilaso…) y localizar en él mitos de
transformación.
RECURSOS
Libro de texto
Diccionario
Películas, documentales, documentos o periódicos, transparencias, diapositivas, etc
Fotocopias
Cualquier otro que estime oportuno el profesorado
BIBLIOGRAFÍA
1. Diccionarios de la lengua española.
2. Diccionarios griego-español.
3. Enciclopedias.
4. Diccionarios de mitología.
5. Videocintas.
6. Mapas.
7.- CD entregado por el Departamento de Griego con los materiales del curso II.
8. Obras de autores clásicos (Homero, Sófocles, etc.).
50
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
CONTENIDOS
Conceptos
-
Los grados del adjetivo.
La voz activa: el imperfecto
La oración compuesta: coordinadas
Caso: genitivo.
Sistema consonántico griego.
Los mitos de transformación: metamorfosis y catasterismos.
La épica
Procedimientos
-
Identificación del paradigma verbal.
Formación de los tiempos del tema de presente
Localización de verbos en el diccionario.
Establecimiento de la relación de concordancia entre sujeto y predicado, y entre atributo y núcleo
del sujeto.
Clasificación de oraciones según la actitud del hablante.
Identificación de los usos y funciones del genitivo.
Análisis y traducción de oraciones.
Composición de oraciones.
Reconocimiento de la evolución de las consonantes griegas simples.
Definición de los fenómenos de metamorfosis y catasterismo.
Valores
- Aprecio por la imaginación y creatividad de griegos.
- Valoración de la presencia de mitos clásicos en la literatura posterior.
- Interés por el estudio de la gramática griega y por el análisis y traducción
51
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: GRIEGO
CURSO: 2º
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
3
REVISIÓN DE LA FLEXIÓN PRONOMINAL. EL FUTURO.
TÍTULO: FUNCIONES DEL DATIVO. ORACIONES ADJETIVAS
HORAS: 13
SEMANAS: 4
OBJETIVOS GENERALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Aprender las características de los verbos
Estudio de verbos en futuro.
Declinación de pronombres y usos.
Determinar los distintos usos del dativo
Analizar oraciones subordinadas adjetivas
Compuestos castellanos con αυτο.
αυτο
La lírica griega. La lírica helenística: Calímaco y
Teócrito de Siracusa.
Influjo de la lírica griega en la literatura
occidental: bucolismo y poesía anacreóntica.
en futuro activo, medio y pasivo
- Conocer los distintos tipos de pronombres
y sus usos
- Saber traducir oraciones en activa y pasiva
con las distintas funciones del dativo
- Saber traducir oraciones subordinadas
adjetivas
- Poder evolucionar palabras del griego al
castellano
- Identificar restos arqueológicos griegos
- Conocer la Lírica griega, sus
características, representantes y obras
Traducir oraciones simples, activas y pasivas,
analizando la función de sus elementos,
especialmente de aquellos que van en caso
dativo.
Explicar el origen de sonidos castellanos
procedentes de la evolución de consonantes
griegas agrupadas y geminadas.
52
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
- Analizar las funciones de los dativos en una
serie de oraciones
- Saber traducir oraciones y analizarlas
- Seleccionar dos o tres oraciones activas y
- Reconocer la evolución de las palabras del
transformarlas en pasivas.
- Redactar un tema breve mencionando algunos
-
griego al castellano
Identificar personajes mitológicos
restos arqueológicos que podemos visitar en la
actualidad.
- Analizar textos de la Antología y Jenofonte
RECURSOS
Libro de texto
Diccionario
Películas, documentales, documentos o periódicos, transparencias, diapositivas, etc
Fotocopias
Cualquier otro que estime oportuno el profesorado
BIBLIOGRAFÍA
1. Diccionarios de la lengua española.
2. Diccionarios griego-español.
3. Enciclopedias.
4. Diccionarios de mitología.
5. Videocintas.
6. Mapas.
7.- CD entregado por el Departamento de Griego con los materiales del curso II.
8. Obras de autores clásicos (Homero, Sófocles, etc.).
53
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
CONTENIDOS
Conceptos
-
Verbos en futuro
Los distintos tipos de pronombres.
La oración pasiva.
Las oraciones adjetivas
Casos: el dativo
Consonantes agrupadas y consonantes geminadas.
El legado romano: huellas arqueológicas.
La lírica griega
Procedimientos
-
Formación del tema de futuro de los verbos en las tres voces
Localización de verbos en el diccionario.
Comparación de la estructura de la oración pasiva en griego y en castellano.
Identificación de los constituyentes básicos de la oración pasiva.
Transformación de oraciones activas en pasivas y viceversa.
Identificación de los usos y funciones del dativo.
Traducción de frases subordinadas adjetivas
Reconocimiento de la evolución de grupos de consonantes y consonantes geminadas.
Identificación de restos arqueológicos de las antiguas provincias griegas en Hispania.
Lectura de algunos textos de poetas líricos griegos
Valores
- Curiosidad por comparar estructuras sintácticas griegas y castellanas.
- Gusto por corregir las propias producciones escritas teniendo en cuenta lo conocido sobre la
-
54
sintaxis de los casos griegos
Interés por visitar museos en los que se puede admirar parte del legado griego.
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: GRIEGO
CURSO: 2º
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
4
EL IMPERATIVO Y EL INFINITIVO. PROPOSICIONES
TÍTULO: SUBORDINADAS SUSTANTIVAS
HORAS: 14
SEMANAS: 4
OBJETIVOS GENERALES
Conocer los rasgos distintivos del imperativo y
del infinitivo griego
Analizar los distintos tipos de oraciones
subordinadas sustantivas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Distinguir los imperativos e infinitivos del
-
Terminología del arte con raíces griegas.
verbo griego
Saber analizar y traducir oraciones
subordinadas sustantivas
Aprender a derivar palabras
Identificar las huellas del pasado griego
Conocer los rasgos de la tragedia griega,
sus principales representantes y obras
La tragedia griega. Orígenes y precursores.
Esquilo, Sófocles y Eurípides.
Los mitos de la tragedia y la anagnórisis en la
literatura occidental.
Traducir textos sencillos comentando aspectos
concretos.
Formar palabras griegos derivadas mediante el
uso de sufijos.
Reconocer sufijos de origen griego en palabras
castellanas.
Apreciar las huellas del pasado griego.
55
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Analizar,
ordenar
y traducir oraciones
subordinadas sustantivas
Formar palabras derivadas en castellano con los
sufijos -επι −οπο, −εν.
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
análisis
y
traducción
de
oraciones
subordinadas sustantivas
derivación de palabras
acercamiento a las huellas arqueológicas
Lectura de alguna tragedia griega
Confeccionar un mural por grupos para recoger
fotografías
de
restos
arqueológicos
y
acompañarlos de breves comentarios.
Analizar textos de la Antología y Jenofonte
RECURSOS
Libro de texto
Diccionario
Películas, documentales, documentos o periódicos, transparencias, diapositivas, etc
Fotocopias
Cualquier otro que estime oportuno el profesorado
BIBLIOGRAFÍA
1. Diccionarios de la lengua española.
2. Diccionarios griego-español.
3. Enciclopedias.
4. Diccionarios de mitología.
5. Videocintas.
6. Mapas.
7.- CD entregado por el Departamento de Griego con los materiales del curso II.
8. Obras de autores clásicos (Homero, Sófocles, etc.).
56
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
CONTENIDOS
Conceptos
-
El imperativo y el infinitivo griego
La subordinación sustantiva
Derivación: sufijación.
El teatro griego: la tragedia.
Procedimientos
-
Análisis y búsqueda en el diccionario de verbos en imperativo e infinitivo.
Análisis y traducción de textos con oraciones subordinadas sustantivas
Formación de palabras derivadas griegas mediante el uso de sufijos.
Clasificación de sufijos griegos en denominativos y verbales.
Identificación de sufijos griegos en palabras castellanas.
Localización de los principales restos arqueológicos griegos en Hispania y en la Mauritania
Tingitana.
Lectura de alguna tragedia griega
Valores
- Valoración del uso de sufijos griegos para formar palabras derivadas en castellano.
- Aprecio por la conservación de los restos arqueológicos.
- Interés por el influjo de la tragedia griega en el teatro actual
57
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: GRIEGO
CURSO: 2º
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
5
TÍTULO: EL AORISTO
HORAS: 14
SEMANAS: 4
OBJETIVOS GENERALES
Conocer los rasgos fundamentales del aoristo
griego en voz activa, media y pasiva
Saber reconocer el verbo en aoristo en una
oración y buscarlo en el diccionario
Repasar todo lo visto hasta ahora en sintaxis
griega
Traducir textos sencillos en los que aparecen los
diversos usos de los casos y tipos de oraciones
vistas.
Compuestos castellanos con los términos
γραΦ
γραΦο Y τελε.
τελε
Formación de verbos y sustantivos a partir de
raíces simples.
Utilizar sufijos denominativos griegos para
formar adjetivos a partir de sustantivos.
Identificar palabras de origen griego en el ámbito
de la informática.
Valorar la presencia de sufijos y étimos griegos
en la lengua castellana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Analizar y traducir oraciones compuestas
- Distinguir los aoristos griegos y saber
-
buscarlos en el diccionario
Saber derivar palabras mediante sufijos
Valorar la importancia del teatro griego en
el actual.
La comedia como género literario.
Identificar las fases del teatro a lo largo de la
Historia.
Reconocer en el teatro actual usos y formas que
nacieron en el teatro griego y que perduran hoy
en día.
58
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
- Seleccionar una serie de oraciones compuestas
- traducción y análisis de oraciones
por coordinación, subordinación adjetiva y
sustantiva, y analizarlas y traducirlas.
- Realizar un coloquio sobre la presencia del
teatro griego en el teatro actual.
- Lectura de alguna comedia griega o de algún
pasaje
- Analizar textos de la Antología y Jenofonte
-
compuestas
derivación de palabras
aspectos del teatro griego
RECURSOS
Libro de texto
Diccionario
Películas, documentales, documentos o periódicos, transparencias, diapositivas, etc
Fotocopias
Cualquier otro que estime oportuno el profesorado
BIBLIOGRAFÍA
1. Diccionarios de la lengua española.
2. Diccionarios griego-español.
3. Enciclopedias.
4. Diccionarios de mitología.
5. Videocintas.
6. Mapas.
7.- CD entregado por el Departamento de Griego con los materiales del curso II.
8. Obras de autores clásicos (Homero, Sófocles, etc.).
59
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
CONTENIDOS
Conceptos
- El aoristo
- La oración compuesta.
- El teatro griego: la comedia
Procedimientos
-
Identificación de proposiciones coordinadas y subordinadas.
Clasificación de proposiciones coordinadas.
Identificación de los aoristos griegos
Traducción y composición de oraciones.
Traducción de textos originales.
Identificación y uso de sufijos denominativos.
Determinación de las fases y evolución del teatro griego
Lectura de algún pasaje de una comedia griega
Valores
- Valoración de la presencia de sufijos y étimos griegos en el léxico de la lengua castellana.
- Valoración del teatro griego como fuente del teatro actual.
- Interés por el análisis y la traducción de textos griegos al castellano
60
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: GRIEGO
CURSO: 2º
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
6
LOS PARTICIPIOS GRIEGOS. USOS SINTÁCTICOS DEL
TÍTULO: PARTICIPIO: PARTICIPIO CONCERTADO, PARTICIPIO
ABSOLUTO, ORACIONES DE PARTICIPIO
HORAS: 14
SEMANAS: 4
OBJETIVOS GENERALES
Reconocer los distintos tipos de participios
griegos
Conocer los usos del participio: uso nominal y
usos sintácticos
Analizar y traducir participios concertados,
genitivos absolutos y oraciones de participio
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- saber analizar y traducir oraciones con
-
participios
reconocer los sufijos y étimos de origen
griego
aprender los rasgos de los distintivos de la
historiografía griega y sus principales
representantes y obras
Compuestos en castellano con el término
αντροπος
ντροπος.
La historiografía: Heródoto. Tucídides y
Jenofonte.
Identificar sufijos y étimos de origen griego y
usarlos para ampliar el propio vocabulario.
61
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
- Analizar la función del participio en una serie
- análisis y traducción de las oraciones con
de oraciones
- Analizar, ordenar y traducir oraciones con
infinitivos comentando la función de éstos y
las relaciones temporales.
− Escribir algunas palabras en castellano que
contengan estos componentes griegos:
−γραφα,
-
participios
componentes griegos en la formación de
palabras castellanas
- conocimiento de rasgos de la historiografía
−λογα, −τεχα.
− Análisis y traducción de textos de San Lucas
referidas a esta materia
- Analizar y traducir textos de la Anábasis de
Jenofonte y de la Antologia
RECURSOS
Libro de texto
Diccionario
Películas, documentales, documentos o periódicos, transparencias, diapositivas, etc
Fotocopias
Cualquier otro que estime oportuno el profesorado
BIBLIOGRAFÍA
1. Diccionarios de la lengua española.
2. Diccionarios griego-español.
3. Enciclopedias.
4. Diccionarios de mitología.
5. Videocintas.
6. Mapas.
7.- CD entregado por el Departamento de Griego con los materiales del curso II.
8. Obras de autores clásicos (Homero, Sófocles, etc.).
9.-Sintaxis Griega, Lasso de la VegaJ.S.
62
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
CONTENIDOS
Conceptos
- El participio.
- Oraciones de participio: sustantivas, concertado y absoluto.
- La historiografía Griega.
Procedimientos
-
Identificación de las formas de participio de la voz activa y de la voz pasiva.
Reconocimiento de los valores del participio como nombre y como verbo.
Distinción entre una construcción concertada y el genitivo absoluto
Traducción y composición de oraciones en las que aparecen los distintos tipos y usos del participio.
Determinación de sufijos y componentes griegos en el léxico del castellano.
Caracterización de la historiografía.
Análisis y traducción de textos de la antología .
Análisis y traducción de textos de Jenofonte
Valores
- Interés por la traducción de textos griegos
- Valoración de la aportación del género historiográfico al mundo actual
- Apreciación y estimación de la aportación de la cultura griega
63
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: GRIEGO
CURSO: 2º
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
7
EL PERFECTO. PROPOSICIONES SUBORDINADAS
TÍTULO: ADVERBIALES: FINALES, CONSECUTIVAS Y
CONDICIONALES
HORAS: 10
SEMANAS: 2
OBJETIVOS GENERALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Saber analizar
y
traducir
Conocer los rasgos del perfecto griego
Distinguir las oraciones subordinadas adverbiales
finales, consecutivas y condicionales
Etimología de los nombres castellanos de
diversas ciencias.
-
las
construcciones subordinadas adverbiales
Reconocer el perfecto del verbo griego
Conocer la formación de las palabras
derivadas del griego
Identificar los rasgos y autores de la
oratoria
Formar palabras mediante el uso de étimos
griegos.
Ampliar el vocabulario del ámbito científico
mediante el uso de términos de origen griego.
Analizar textos de la Antología y Jenofonte
Valorar la transmisión y pervivencia de la
narrativa griegas.
64
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Redactar un tema en el que se muestre el uso
habitual de palabras de origen griego en textos
científicos.
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
- analizar y traducir construcciones
-
circunstanciales
derivación de palabras
acercamiento a la oratoria
RECURSOS
Libro de texto
Diccionario
Películas, documentales, documentos o periódicos, transparencias, diapositivas, etc
Fotocopias
Cualquier otro que estime oportuno el profesorado
BIBLIOGRAFÍA
1. Diccionarios de la lengua española.
2. Diccionarios griego-español.
3. Enciclopedias.
4. Diccionarios de mitología.
5. Videocintas.
6. Mapas.
7.- CD entregado por el Departamento de Griego con los materiales del curso II.
8. Obras de autores clásicos (Homero, Sófocles, etc.).
65
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
CONTENIDOS
Conceptos
- El perfecto griego
- Oraciones subordinadas adverbiales finales, consecutivas y condicionales
- Revisión de la literatura griega
Procedimientos
- Identificación de las funciones de las proposiciones subordinadas adverbiales.
- Reconocimiento de componentes griegos en el léxico del castellano.
- Análisis y traducción de textos de la antología y de Jenofonte
Valores
- Aprecio por la pervivencia de rasgos y personajes de la literatura griega en la actualidad.
- Valoración de la evolución de temas y personajes clásicos a lo largo de la historia de la literatura
-
66
universal.
Interés por la traducción y análisis de textos griegos
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: GRIEGO
CURSO: 2º
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
8
EL PLUSCUAMPERFECTO. PROPOSICIONES
TÍTULO: SUBORDINADAS ADVERBIALES CAUSALES, CONCESIVAS,
COMPARATIVAS Y TEMPORALES
HORAS: 10
SEMANAS: 2
OBJETIVOS GENERALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Reconocer los rasgos característicos del
- Saber analizar textos con oraciones
-
67
pluscuamperfecto
Analizar oraciones subordinadas adverbiales
causales, concesivas, comparativas y
temporales
Derivar palabras castellanas a partir de
étimos griegos
Reconocer los rasgos distintivos de los
distintos géneros literarios mediante un
repaso de todo lo visto hasta ahora
Analizar textos de la Antología y Jenofonte
-
subordinadas
adverbiales
causales,
concesivas, comparativas y temporales
Reconocer el componente griego de palabras
castellanas
Distinguir los distintos géneros literarios de la
literatura griega
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
- Analizar textos de la Antología y Jenofonte
- análisis y traducción de textos
- Revisión de los rasgos y autores de los
- derivación de palabras
diferentes géneros literarios de Grecia
- acercamiento a los géneros literarios
RECURSOS
Libro de texto
Diccionario
Películas, documentales, documentos o periódicos, transparencias, diapositivas, etc
Fotocopias
Cualquier otro que estime oportuno el profesorado
BIBLIOGRAFÍA
. Diccionarios de la lengua española.
2. Diccionarios griego-español.
3. Enciclopedias.
4. Diccionarios de mitología.
5. Videocintas.
6. Mapas.
7.- CD entregado por el Departamento de Griego con los materiales del curso II.
8. Obras de autores clásicos (Homero, Sófocles, etc.).
68
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
CONTENIDOS
Conceptos
- El pluscuamperfecto.
- Oraciones subordinadas adverbiales causales, concesivas, comparativas y temporales
- Revisión de la literatura griega
Procedimientos
- Identificación de las formas de pluscuamperfecto.
- Identificación de las construcciones subordinadas adverbiales.
- Formación de derivados: verbos derivados de sustantivos o adjetivos; sustantivos derivados de
-
adjetivos.
Analizar textos de la Antología y Jenofonte
Valores
- Ampliación del vocabulario castellano mediante el uso de sufijos griegos.
- Uso del griego como medio de apoyo para mejorar el uso del castellano.
- Interés por el análisis y la traducción de textos griegos
69
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
3.3 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE LOS CURSOS DE
GRIEGO
-
En Griego I, se pueden distribuir los temas de la siguientes forma, teniendo en cuenta que los
correspondientes al apartado Grecia y su legado pueden darse bien al comienzo de la
evaluación, bien al final, o repartidos en los distintos temas según criterio del profesor, o
plantearlos como temas para que los alumnos realicen trabajos individuales o en grupo
-
1ª evaluación: temas 1, 2, 3, 4, 5
-
2ª evaluación: temas 6, 7
-
3ª evaluación: temas 8, 9, 10
Griego II:
-
1ª evaluación: temas 1, 2, 3
-
2ª evaluación: temas 4, 5, 6
-
3ª evaluación: temas 7, 8
3.4 TEMAS TRANSVERSALES EN EL ÁREA DE GRIEGO
Las enseñanzas transversales suponen fundamentalmente la adquisición de contenidos de valor.
Esto requiere un proceso adecuado:
-
Acercamiento al valor, para conocerlo y descubrirlo como tal y apreciarlo.
Elección libre de las creencias y conductas entre varias alternativas, después de considerar las
consecuencias, y seria adhesión a ellas
- Incorporación del valor a la conducta, hasta obrar habitualmente de acuerdo con él.
Desde la óptica del griego los temas transversales se pueden considerar comentando aquellos
elementos y costumbres de la sociedad romana que se consideran socialmente útiles o criticando
aquellos otros que evidencian comportamientos e ideas lesivas para la sociedad o el individuo.
Los temas transversales que en este sentido hemos adoptado son:
a) Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
-
Reconocer en textos clásicos y actuales situaciones en las que se produzca cualquier tipo de
discriminación por razón de sexo
- Reflexionar y opinar sobre las situaciones observadas, aportando posibles soluciones para evitar la
discriminación
70
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
- Alcanzar el compromiso de evitar, en cualquier situación comunicativa, formas, términos y
expresiones que denoten discriminación
- Rechazo ante cualquier situación, de la vida cotidiana y de relación social, de discriminación por
razón de sexo
b) Educación cívica y moral
-
Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para relacionarse con los demás y llegar a
acuerdos
- Reflexionar sobre el uso de la lengua como medio para transmitir ideas, pensamientos y opiniones,
respetando los juicios y opiniones ajenos
- Alcanzar un compromiso personal para la conservación del patrimonio artístico, lingüístico y
cultural
c) Educación para la paz
-
Analizar y reconocer en los textos clásicos las aportaciones de personajes de cualquier ámbito del
mundo clásico en el fomento de la paz, las relaciones entre los diversos pueblos y la convivencia
- Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de España y Europa como muestra de la
diversidad y riqueza culturales
d) Educación medioambiental
-
Reconocer e identificar en el entorno próximo restos arqueológicos que se relaciones con las
culturas clásicas
- Mantener un compromiso y una implicación personal para lograr el mantenimiento y conservación
de toda huella del mundo clásico en el entorno natural, sabiendo apreciar los avances tecnológicos y
el respeto de las antiguas civilizaciones por la naturaleza
71
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
4.- EVALUACIÓN
72
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
LA EVALUACIÓN: UN PROCESO INTEGRAL.
Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas
dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, análisis del
proceso de enseñanza y de la práctica docente, y análisis del propio proyecto curricular.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.
La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:
• Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y
particularidades.
• Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad
en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
• Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación
particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo
los de carácter cognitivo.
• Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
• Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases.
Se contemplan tres modalidades:
- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando
una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales,
que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada. Esta prueba inicial será
muy parecida a la realizada en Cultura Clásica, es decir, estará basada sobre todo en el aspecto
cultural y de civilización latina y clásica.
- Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una
visión de las dificultades y progresos de cada caso.
- Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada
período formativo y la consecución de los objetivos.
Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluación y coevaluación
que impliquen a los alumnos y alumnas en el proceso.
73
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes:
a) Organización y coordinación del equipo. Grado de definición. Distinción de responsabilidades.
b) Planificación de las tareas. Dotación de medios y tiempos. Distribución de medios y tiempos.
Selección del modo de elaboración.
c) Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y aprobación de acuerdos.
Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo. Relación e implicación de los
padres. Relación entre los alumnos y alumnas, y entre los alumnos y alumnas y los profesores.
Revisemos algunos de los procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el proceso de
enseñanza:
• Cuestionarios
- A los alumnos.
- A los padres.
• Intercambios orales
- Entrevista con alumnos.
- Debates.
- Entrevistas con padres.
- Reuniones con padres.
• Observador externo
• Grabaciones en magnetófono o vídeo y análisis posterior
• Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos
EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR.
A fin de establecer una evaluación plena de todo el proceso se evaluarán los siguientes indicadores:
•
•
•
•
74
Desarrollo en clase de la programación.
Relación entre objetivos y contenidos.
Adecuación de objetivos y contenidos con las necesidades reales.
Adecuación de medios y metodología con las necesidades reales.
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
GRIEGO 1º BACHILLERATO / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•
Leer textos griegos breves, transcribir sus términos a la lengua materna, utilizar sus
diferentes signos ortográficos y de puntuación, y reconocer el reflejo del alfabeto griego en el
abecedario latino propio de las lenguas modernas.
Con este criterio se comprueba si el alumno reconocer los signos ortográficos básicos de la lengua
griega y lee con soltura textos breves. Asimismo, se comprobará la capacidad del alumno para
transcribir términos a su lengua materna y para relacionar los dos sistemas de escritura,
distinguiendo las semejanzas y diferencias ortográficas y fonéticas entre ambos
•
Reconocer en textos griegos los electos básicos de la morfología y de la sintaxis de la oración,
apreciando variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas
Este criterio pretende comprobar si se han adquirido las nociones de morfología y sintaxis que
permitan reconocer las características de una lengua flexiva e identificar formas y funciones. Se
relacionarán esos elementos básicos con los de la lengua materna u otras conocidas
•
Traducir textos griegos sencillos.
Con este criterio se pretende determinar la capacidad de reconocer las diversas estructuras
lingüísticas de una lengua flexiva mediante a la traducción literal de un texto a su lengua de uso.
Los textos serán breves, originales o elaborados, preferentemente en prosa ática de los siglos V y
IV a. C. y de dificultad mínima. Se valorará la elección correcta de las estructuras sintácticas, de
las formas verbales, de las equivalencias léxicas e la lengua materna y del orden de palabras en el
proceso y resultado de la traducción.
•
Distinguir los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico científico y
técnico de as lenguas modernas, a partir de términos que aparezcan en los textos.
Este criterio permite comprobar si el alumno es capaz de relacionar términos de su legua materna o
de otras por él conocidas con el correspondiente étimo griego. También intenta verificar si el
alumno ha adquirido un vocabulario básico que le permita deducir palabras, teniendo en cuenta los
procedimientos de derivación y composición, de la misma familia etimológica y sus significados
•
Leer y comentar textos traducidos de diversos géneros y distinguir aspectos históricos y
culturales contenidos en ellos.
Este criterio pretende constatar la capacidad de comprender el contenido esencial de un texto,
delimitar sus partes y establecer la relación entre ellas. El estudiante podrá manifestar su
competencia mediante ejercicios de lectura comprensiva de textos con sentido completo
pertenecientes a diversos géneros literarios, análisis y síntesis de los mismos, contrastándolos con
textos de literatura actual y valorando la posible vigencia de dichos aspectos en la actualidad
75
Programación de Griego.
•
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Situar en el tiempo y en el espacio los más importantes acontecimientos históricos de Grecia,
identificar sus manifestaciones culturales básicas y reconocer su huella en nuestra
civilización
A través de este criterio se trata de comprobar que se sitúan en su época y marco geográfico tanto
los acontecimientos más importantes que jalonaron la historia de Grecia, como sus manifestaciones
culturales más significativas. Se pretende también constatar si se es capaz de reconocer los
elementos de la cultura griega presentes en la actualidad. El alumno podrá manifestar su
competencia elaborando mapas y desarrollando exposiciones escritas y orales sobre el mundo
clásico.
•
Realizar, siguiendo las pautas del profesor, pequeños trabajos de investigación sobre la
pervivencia del mundo griego, consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de
la información y la comunicación como herramienta de organización y comunicación de los
resultados
Este criterio trata de verificar que los alumnos y alumnas distinguen los elementos del mundo
clásico, reconociéndolos como herencia de nuestro propio pasado, y que los interpretan a la luz de
los conocimientos que ya tienen, mediante la utilización selectiva de fuentes diversas. También
trata de evaluar si son capaces de indagar en las fuentes directas y tomar contacto con los
materiales ordenando los datos obtenidos y elaborando su trabajo mediante el uso de las
tecnologías de la información y de la comunicación como herramientas fundamentales
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GRIEGO 2º BACHILLERATO / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En este curso escolar sigue vigente la anterior ley (LOGSE)
1. Identificar y analizar, en textos originales griegos, los elementos morfosintácticos
imprescindibles para su interpretación.
Este criterio comprobará si el alumnado conoce las formas irregulares de la morfología nominal y
pronominal, y domina la morfología verbal, identificando y diferenciando temas de la conjugación
regular y de algunos verbos atemáticos. Para ello, se presentarán paradigmas con el propósito de
reconstruir flexiones que automaticen el aprendizaje. Además, el alumnado deberá realizar análisis
sintácticos de los textos griegos, profundizando en las oraciones subordinadas, distinguiendo las
conjunciones que las introducen y asociándolas a los tiempos y modos que les son propios. Se
elaborará, así mismo, una tabla con los regímenes de las distintas preposiciones y preverbios,
consignando el significado más general.
2. Traducir y comentar textos griegos, con ayuda del diccionario, comprendiendo su sentido
general.
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado aplica los conocimientos morfosintácticos
estudiados para lograr traducir textos originales griegos con la mayor corrección posible. Para ello, se
ejercitará en el uso del diccionario, conociendo su estructura y organización, así como en técnicas de
traducción, manejando con frecuencia textos bilingües con distintas interpretaciones de un mismo
fragmento y estableciendo paralelismos, similitudes y diferencias con el latín, español y otras lenguas
estudiadas. Con este criterio no sólo se evaluará la traducción de textos sino, también, la comprensión
global de los mismos, identificando y extractando las ideas centrales.
3. Identificar en textos griegos términos que sean origen de helenismos modernos.
Este criterio evaluará si el alumnado reconoce lexemas que perduran como helenismos en español y
que son utilizados tanto en el lenguaje cotidiano que usa (eutanasia, antibiótico ...), como en las
disciplinas científicas y técnicas que estudia (hipotenusa, oxígeno ...). Se valorará la capacidad del
alumnado para ampliar su vocabulario y la precisión en el uso y explicación de términos griegos en los
diferentes trabajos orales y escritos que elaboren a lo largo del curso.
4. Realizar comentarios sobre algún aspecto literario, histórico-cultural de un texto griego,
original o traducido.
Este criterio permitirá comprobar si el alumnado es capaz de realizar comentarios de textos que
reflejen acontecimientos singulares de la historia de Grecia y analizar su valor, encuadrándolo como
género literario. Así mismo, se evaluará la aplicación de las técnicas trabajadas en clase, tanto sobre
textos originales como traducidos. En concreto, si descubre su estructura y diferencia las ideas
principales de las secundarias, y si relaciona el pensamiento y las creencias del autor con el contexto
literario e histórico de la época, realizando, si es posible, analogías con manifestaciones culturales de
la actualidad
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5. Elaborar trabajos sencillos sobre aspectos integrados en los contenidos del curso, manejando
fuentes de diversa índole (bibliográficas, audiovisuales, informáticas, arqueológicas, etc.),
insistiendo en el interés del mundo clásico para la mejor comprensión del presente.
Con este criterio se comprobará si el alumnado es capaz de utilizar los recursos que ofrece Internet, ya
sean bibliográficos o audiovisuales, para acceder a fuentes arqueológicas y a museos distantes de
Canarias. Sobre esta base, con la tutoría que sea necesaria, se podrá evaluar el posterior acopio de
datos y la manera de integrarlos, enlazando acontecimientos del mundo clásico con hechos culturales
próximos al alumnado. Se insistirá especialmente en la selección y clasificación de las fuentes, la
presentación ordenada de los datos, el alcance de las conclusiones y la aplicación crítica de los
conocimientos investigados al mundo actual. Los temas de los trabajos serán, en la medida de lo
posible, de carácter interdisciplinar y contemplando los ejes transversales, en especial, la
diferenciación del trabajo por géneros, la sensibilidad estética, la actitud ante la muerte, la actitud
moral ante la violencia en distintas situaciones sociales y la sensibilidad hacia el medio ambiente.
4.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. Exámenes tradicionales o pruebas objetivas, uno como mínimo por cada evaluación. Los
exámenes podrán tratar aspectos de diverso tipo: desarrollo de un tema, traducción, ejercicios
gramaticales sobre declinaciones y conjugaciones, etc.
2. Pruebas periódicas escritas en exámenes de corta duración o, en su caso, preguntas orales, que
no necesariamente habrán de ser avisadas al alumnado, para el aprendizaje de la morfología, lo
cual esperamos que producirá que se lleve un estudio continuo de la asignatura
3. Análisis y traducciones, ya hechas en casa, ya en clase, para el aprendizaje de la sintaxis y las
técnicas de traducción. En el ámbito individual servirán también para conseguir una clase
abierta y una participación importante del alunado cuando éstas se realicen en clase.
4. Trabajos monográficos individuales o de grupo, escritos u orales.
4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se tendrán en cuenta los siguientes elementos para la calificación de los exámenes escritos de
cada evaluación:
En Griego de 1º Bachillerato:
- Resolución de la traducción, que es en sí el fin mismo de la materia, sobre la teoría, considerando
que una buena traducción comporta buenos conocimientos teóricos de la materia. Por regla general,
dicha traducción y sintaxis del texto griego tendrá un valor de alrededor del 60 % sobre la
puntuación general
- Las cuestiones relativas a la morfología y derivación tendrán un valor del 40 %
En Griego de 2º de Bachillerato, de acuerdo con las pruebas de la PAU:
-
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La traducción del texto griego valdría un 50% de la puntuación global de la prueba escrita
Las cuestiones sobre análisis sintáctico y morfológico un 10%
La cuestión sobre etimología un 10%
La cuestión teórica sobre literatura griega de segundo de bachillerato equivaldrá al 30 %
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En la nota final de cada evaluación se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Griego 1:
-
La nota del examen escrito del final de la evaluación equivaldrá al 60% de la nota final de
evaluación
- Los trabajos monográficos, las actividades o pruebas de clase tendrán un valor del 20% sobre el
total
- La actitud del alumno ante la asignatura (participación en la realización de las actividades,
asistencia a clase, respeto hacia la asignatura, comportamiento en clase…) valdrá un 10 %
- El cuaderno con los apuntes y actividades realizadas durante todo el trimestre pertinente tendrá un
poncentaje del 10% de la nota total de cada evaluación
Griego 2:
-
La nota del examen escrito del final de la evaluación equivaldrá al 70% de la nota final de
evaluación
- Los trabajos monográficos, las actividades o pruebas de clase tendrán un valor del 20% sobre el
total
- La actitud del alumno ante la asignatura (participación en la realización de las actividades,
asistencia a clase, respeto hacia la asignatura, comportamiento en clase…) valdrá un 10 %
Con ello se pretende que la nota de la evaluación no sea la nota de una sola prueba, para poder
valorar lo más objetivamente posible el proceso seguido por el alumno tanto en el conocimiento de los
núcleos temáticos correspondientes como en la actitud personal hacia la asignatura y hacia el resto del
grupo
La observación del manejo de las técnicas de síntesis, análisis, comparación, debate y la
atención especial a los aspectos fundamentales de ortografía, presentación y fluidez y corrección en la
exposición informarán sobre el progreso en los procedimientos.
En la nota final del curso se tendrán en cuenta los resultados de las distintas evaluaciones,
prevaleciendo la nota de la tercera evaluación sobre las demás
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
El departamento de Griego de este centro ha optado por un sistema de evaluación continua, es
decir, aquellos alumnos que no hubieran superado una evaluación pueden recuperarla aprobando la
siguiente, por lo que no se realizarán pruebas de recuperación. Para aquellos temas que son
independientes, por ejemplo los de Cultura y Literatura, se opta por hacer una prueba de recuperación
al comienzo de la siguiente evaluación.
Al final del curso, en junio, se realizará una prueba extraordinaria sobre los objetivos mínimos
exigidos para aquellos alumnos que no han superado el tercer trimestre. En septiembre también existe
otra prueba extraordinaria para los que no consiguieran superar la asignatura en Junio.
Para la calificación de los exámenes de junio y septiembre se tendrán en cuenta los mismos
criterios de evaluación de la materia en cuestión, además de la actitud y el esfuerzo del alumno a lo
largo de todo el curso.
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5. METODOLOGÍA
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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS GENERALES
El proceso de enseñanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los siguientes requisitos:
• Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus
conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
• Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos.
• Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus conocimientos.
• Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas, con el fin
de que resulten motivadoras.
En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los
siguientes:
• Metodología activa.
Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de participación e
integración del alumnado en el proceso de aprendizaje:
- Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general del aula y en la adquisición y
configuración de los aprendizajes.
- Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje.
• Motivación.
Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los
alumnos y alumnas. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.
• Atención a la diversidad del alumnado.
Nuestra intervención educativa con los alumnos y alumnas asume como uno de sus principios
básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y
motivaciones.
• Evaluación del proceso educativo.
La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los aspectos del proceso
educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten
reestructurar la actividad en su conjunto.
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LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS
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Los criterios de selección de los materiales curriculares que sean adoptados por los equipos
docentes siguen un conjunto de criterios homogéneos que proporcionan respuesta efectiva a los
planteamientos generales de intervención educativa y al modelo didáctico anteriormente propuesto.
De tal modo, se establecen ocho criterios o directrices generales que perfilan el análisis:
• Adecuación al contexto educativo del centro.
• Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados en el proyecto curricular.
• Coherencia de los contenidos propuestos con los objetivos, presencia de los diferentes tipos de
contenido e inclusión de los temas transversales.
• La acertada progresión de los contenidos y objetivos, su correspondencia con el nivel y la fidelidad
a la lógica interna de cada materia.
• La adecuación a los criterios de evaluación del centro.
• La variedad de las actividades, diferente tipología y su potencialidad para la atención a las
diferencias individuales.
• La claridad y amenidad gráfica y expositiva.
• La existencia de otros recursos que facilitan la actividad educativa.
Atendiendo a todos ellos, hemos establecido una serie de pautas concretas que dirigirán nuestra
selección y que están plasmadas en la siguiente guía de valoración de materiales curriculares:
INDICADORES
1. Se encuadra con coherencia en el proyecto curricular de etapa.
2. Cubre los objetivos del currículo para el nivel.
3. El número de unidades organiza adecuadamente el curso.
4. Los objetivos están claramente explicitados.
5. Los contenidos se han seleccionado en función de los objetivos.
6. La selección de contenidos está adecuada al nivel de desarrollo y maduración de los alumnos y
alumnas.
7. Contempla contenidos procedimentales y actitudinales.
8. La progresión es adecuada.
9. Integra de una forma plena la presencia de los temas transversales.
10. Parte de los conocimientos previos de los alumnos y alumnas.
11. Asegura la realización de aprendizajes significativos.
12. Despierta la motivación hacia el estudio y el aprendizaje.
13. Potencia el uso de las técnicas de trabajo intelectual.
14. Presenta actividades de refuerzo y de ampliación.
15. La cantidad de actividades es suficiente.
16. Permiten la atención a la diversidad.
17. Las actividades están bien diferenciadas de los contenidos.
18. Las informaciones son exactas, actuales y científicamente rigurosas.
19. La información y las explicaciones de los conceptos se expresan con claridad.
20. Facilita la memorización comprensiva mediante una adecuada organización de las ideas,
destacando las principales sobre las secundarias.
21. El lenguaje está adaptado al nivel.
22. Las imágenes aportan aclaraciones o ampliaciones al texto.
23. Se recurre suficientemente a la información gráfica mediante esquemas, tablas, gráficos, mapas,
etc.
24. La disposición de los elementos en las páginas aparece clara y bien diferenciada.
25. El aspecto general del libro resulta agradable y atractivo para el alumno.
26. Presenta materiales complementarios que facilitan el desarrollo del proceso docente.
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MATERIALES Y RECURSOS PARA EL ÁREA DE GRIEGO:
-
Libros de texto
Fotocopias
Transparencias
C.D didácticos y películas
Software educativo
Diccionarios de mitos, lengua española, etimológicos, de lengua Griega
Enciclopedias temáticas y libros de divulgación sobre Grecia
Prensa nacional y extranjera, revistas de Historia
Mapas del mundo clásico y actual
Historietas y libros de relato, etc…
CD proporcionado por el Departamento de Griego con ejercicios , gramática y sintaxis
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS EN EL ÁREA DE GRIEGO
Organización del trabajo
Los contenidos del proyecto de Griego se dividen en tres bloques claramente diferenciados:
Introducciones: que pueden utilizarse como punto de partida o bien como lecturas para la reflexión
sobre las líneas básicas en cualquier otro momento del curso. Abarcan contenidos como historia de la
lengua griega, introducción a la fonética y a la prosodia griega e introducción a la morfosintaxis
Griega.
Temas culturales: pueden ser expuestos oralmente en clase tomando como base el libro de texto o
bien podrán ser preparados y expuestos por los propios alumnos, para lo que se les facilitará los
medios pertinentes: guión, bibliografía, fuentes literarias y epigráficas, etc. Para el tratamiento
didáctico de estos temas se utilizarán los medios audiovisuales de que se disponga. Por esta razón, al
final de cada uno de los temas se ofrece una amplia bibliografía tanto de libros de consulta como de
lectura, así como una relación de medios audiovisuales (vídeo, cine, y en su caso CD ROM) referentes
a los temas tratados. Se estimulará la lectura por parte de los alumnos de novelas históricas de
ambiente clásico como medio eficacísimo y atractivo de familiarizarlos con la antigüedad clásica en
todos los aspectos. Se intentará poner en evidencia la relación de esos contenidos con la realidad
cultural que rodea al alumno, promocionando la visita a museos, exposiciones, lugares arqueológicos,
la asistencia a representaciones teatrales, películas, etc., en que la herencia grecorromana resulte
diáfana.
Contenidos gramaticales: que se dividen en cuatro apartados:
•
Morfología: Se propone el estudio simultáneo de la morfología nominal (pronominal en su
momento) y verbal para que desde los primeros momentos puedan los alumnos acceder a los textos
mediante la traducción de oraciones sencillas.
•
Sintaxis: Se comienza por el estudio de las oraciones más simples y la función sintáctica que
corresponde a cada uno de los casos griegos. Cada uno de estos apartados va acompañado de los
correspondientes ejercicios prácticos con los que el alumno podrá demostrar el grado de
asimilación de los diferentes temas tratados. En el aprendizaje lingüístico, la referencia l castellano
será permanente, como punto de partida y como resultado. En la presentación y aprendizaje de las
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estructuras morfosintácticas griegas se procederá más por reflexión y deducción que por la simple
memorización.
•
Textos griegos: El trabajo sobre textos griegos adecuados, en su mayoría original, será el
instrumento fundamental para la introducción y el progreso en el estudio de los diversos tipos de
contenidos (lingüístico, histórico, cultural, literario). En cada unidad se ofrecen dos tipos e textos:
uno en prosa y otro en verso. La prosa tiene como hilo conductor la historia de Grecia. La
selección de los textos en verso es un pequeño muestrario de diversos géneros: épica, lírica,
historiografía, teatro y oratoria. Se pretende con ello, a la par que iniciar al alumno en la técnica de
la traducción, ponerle en contacto directo con la literatura Griega.
Junto a los textos se ofrece la correspondiente traducción al castellano. Cuando se pretende que
sean traducidos por el alumno, van acompañados de cuantas notas aclaratorias se han creído
necesarias para una completa y fácil comprensión y de otros textos complementarios de autores
clásicos debidamente traducidos o de otros autores de la literatura universal.
Como técnica general de análisis y traducción de textos, se atenderá sobre todo a la estructura
sintáctica oracional general, para después descender a lo particular. Se insistirá en el rigor y
exactitud, tanto a la hora de análisis como de la versión al castellano. Se procederá
sistemáticamente al análisis literario de los textos (contenido, rasgos estilísticos, contexto histórico,
social, cultural).
•
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Léxico: Cada una de las unidades se cierra con un último apartado al que se ha denominado léxico
donde se ven temas relacionados con la derivación y etimología: en la que a lo largo de diferentes
unidades se ofrecen a los alumnos las reglas que recogen los cambios más frecuentes que se han
producido en vocales y consonantes en la evolución del Griego al castellano.
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6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON
MATERIAS PENDIENTES Y LAS PROFUNDIZACIONES Y REFUERZOS
PARA LOGRAR DICHA RECUPERACIÓN.
Aquellos alumnos que no han superado la materia, pero han accedido al siguiente curso,
tendrán la oportunidad de superarla a lo largo del mismo. Para ello tendrán que realizar dos pruebas
escritas a lo largo del curso, una vez superadas, se entenderá que el alumno ha sido capaz de aprobar la
materia. Tanto los contenidos como las actividades y pruebas vienen recogidos en las programaciones
de aula de Griego I, y serán adaptados al tiempo disponible de las sesiones y del calendario de
exámenes.
Para aquellos alumnos que hayan optado por la asignatura de Griego II, también se les podrá
hacer un seguimiento en dicha asignatura, de manera que si van superando las distintas pruebas que se
realizan en segundo de bachillerato, el profesor de griego podrá otorgarle el aprobado al final del curso
académico.
Si se diera el caso de alumnos que no consiguieran superar dichas pruebas, en septiembre
dispondrán de otra oportunidad para ello, mediante la realización de un examen escrito.
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7.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
El departamento de Griego en colaboración con el de Latín tiene previsto realizar una serie de
actividades extraescolares encaminadas a elevar la motivación del alumno hacia las materias de estos
departamentos y acercarlos a la realidad del mundo greco-romano.
Se ha programado una visita a la fortaleza de nuestra ciudad, también conocida como Melilla la
Vieja, donde se encuentra el Museo Municipal, que alberga una buena colección de materiales de las
épocas en que tanto los fenicios como los griegos y romanos se asentaron en esta zona. Además
también podría hacerse una visita a las excavaciones arqueológicas que están teniendo lugar en la
actualidad y donde recientemente se han producido nuevos e interesantes hallazgos y con ello verían
“in situ” los distintos procesos y trabajos que se realizan en la arqueología.
El departamento ha estudiado la posibilidad de salir fuera de nuestra ciudad para visitar
enclaves romanos tales como Mérida, Itálica (en la Península) y Volúbilis (en Marruecos), debido a la
importancia de los mismos y al acercamiento que se produciría entre el alumno y el mundo clásico. La
visita a Volúbilis tal vez sea la menos posible a realizar debido a las trabas y características del País
vecino. Asimismo se desearía realizar un viaje a Atenas (Grecia) en colaboración con el departamento
de Latín
Según los acontecimientos sociales y culturales que se produzcan en la ciudad a lo largo del
curso escolar, se podrán realizar visitas a exposiciones, acudir a representaciones teatrales o incluso a
sesiones cinematográficas, charlas conferencias etc., que tuvieran relación con el mundo clásico.
No obstante, podrán llevarse a cabo otra serie de actividades no previstas, teniendo en cuenta
las propuestas de los alumnos, padres y cualquier integrante de la comunidad escolar.
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8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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VALORACIÓN INICIAL Y VÍAS DE ACTUACIÓN
Al igual que en etapas educativas anteriores, en el Bachillerato los alumnos presentan diferentes
niveles de aprendizaje en relación con la etapa de Educación Secundaria Obligatoria; además,
presentan también necesidades educativas aquellos alumnos que por sus características físicas,
sensoriales u otras, no pueden seguir de la misma forma el currículo de la etapa, (minusvalías
motóricas, sensoriales, etc.). Sin embargo, el tratamiento que se concede a la atención a la diversidad
en la etapa de Bachillerato presenta unas características diferentes que el concedido en la Educación
Secundaria Obligatoria. De esta forma, en este nivel educativo diversidad hace referencia a la
necesidad de ser atendidas desde adaptaciones de acceso, medidas concretas de material; sin llegar en
ningún caso a tomar medidas curriculares significativas.
¿QUÉ ES LA DIVERSIDAD EN LA ETAPA DE BACHILLERATO?
El Bachillerato debe ofrecer una cultura común pero resaltando las peculiaridades del alumno, con el
convencimiento de que las capacidades, motivaciones e intereses de los mismos son muy distintas.
Desde el aula, se debe adoptar una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado en
su diversidad: proponer actividades abiertas, para que cada alumno las realice según sus
posibilidades, ofrecer esas actividades con una gradación de dificultad en cada unidad didáctica,
organizar los aprendizajes mediante proyectos que - a la vez que les motiven - les ayuden a relacionar
y aplicar conocimientos, aprovechar situaciones de heterogeneidad, como los grupos cooperativos, que
favorezcan la enseñanza-aprendizaje, etc.
Para lograr estos objetivos, se debe iniciar cada unidad didáctica con una breve evaluación inicial que
permita calibrar los conocimientos previos del grupo en ese tema concreto, para facilitar la
significatividad de los nuevos contenidos, así como organizar en el aula actividades lo más diversas
posible que faciliten diferentes tipos y grados de ayuda.
VALORACION INICIAL DE LOS ALUMNOS
Con el objeto de establecer un proyecto curricular que se ajuste a la realidad de nuestros alumnos y
alumnas, es necesario realizar una valoración de sus características según los siguientes parámetros:
•
•
•
•
Qué valorar:
Situación económica y cultural de la familia.
Rendimiento del alumno o alumna en la etapa anterior.
Personalidad, aficiones e intereses.
Cómo obtener información:
•
•
•
•
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Cuestionario previo a los alumnos y alumnas.
Entrevista individual.
Cuestionario a los padres.
Análisis del expediente escolar de Secundaria, etc.
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VÍAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Aquí se va a hacer mención a aquellas medidas que no implican modificar sustancialmente los
contenidos, es decir que sólo requieren adaptaciones referidas a aspectos que mantienen básicamente
inalterable el currículo adoptado en la materia pero que, sin estas actuaciones, determinados alumnos y
alumnas no progresarían. En general, se puede afirmar que la programación del grupo, salvo algunas
variaciones, es también la misma para el alumnado que reciba esas actuaciones específicas.
De esta forma, puede ser necesario que, para el desarrollo adecuado de determinados alumnos y
alumnas, se diseñe una serie de medidas específicas, a continuación se señalan algunas que son
complementarias a las mencionadas:
•
•
•
•
Utilización de grupos flexibles en materias que se precise o se considere positivo.
Desdoblamiento del grupo en dos en ciertas materias, según las necesidades del alumnado y
características del profesorado.
Refuerzos en determinadas materias o aspectos puntuales de éstas, pues por distintas razones,
determinado alumnado están encontrando mayores dificultades de las habituales en su
aprendizaje.
Ampliaciones de algunos contenidos o temas para ciertos alumnos que lo requieren.
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y SUS IMPLICACIONES EN EL AULA
Es en las programaciones de aula y en las actividades de enseñanza-aprendizaje donde toman
cuerpo, referidos a los alumnos y alumnas particulares, las decisiones tomadas en el centro. Por tanto,
la planificación de cada unidad didáctica debe tener en cuenta que no todos los alumnos y alumnas
alcanzarán de la misma manera los objetivos, seguirán el mismo proceso de aprendizaje y aprenderán
exactamente lo mismo.
Las programaciones y su desarrollo en el aula, constituyen el ámbito de actuación privilegiado
para ajustar la acción educativa a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado.
Cuando el profesorado de un alumno o alumna determina que éstos tienen dificultades de
aprendizaje y/o necesidades específicas, normalmente es porque aquél identifica que las características
de éstos les conduce a evidenciar discrepancias más o menos importantes entre su rendimiento y lo que
se hace habitualmente en el aula.
Se puede afirmar que el número de alumnos y alumnas a los que se atribuyen dificultades
importantes de aprendizaje está en relación directa con la capacidad para gestionar y gobernar una
situación de aprendizaje en el aula en la que se producen diferencias entre los alumnos respecto a una
misma actividad.
Esto quiere decir que los aspectos claves para atribuir esas dificultades se relacionan con las
propuestas sobre qué enseñar, cómo enseñar y los procedimientos de evaluación. Por ello, dada la
importancia que, para aprender, tiene la calidad de las experiencias de aprendizaje en el aula y con ella
la práctica docente, se intenta, en este apartado, exponer los aspectos educativos y pedagógicos de las
programaciones y de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se consideran más relevantes por
estar más comprometidos con la manera habitual de proceder educativa y didácticamente el
profesorado.
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LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Como ya se ha indicado al inicio de este apartado, este epígrafe analiza aquellas necesidades que
ciertos alumnos presentan en la etapa de Bachillerato por sus características físicas, sensoriales, etc.
(alumnos ciegos, alumnos sordos).
Para atender a estas necesidades, es necesario hacer referencia a las adaptaciones de acceso al
currículo, que son aquellas adecuaciones que tienden a compensar dificultades para acceder al
currículo. Éstas pueden ser de distintos tipos:
90
•
Elementos personales: suponen la incorporación al espacio educativo de distintos
profesionales y servicios que colaboran a un mejor conocimiento de los alumnos con
necesidades educativas especiales, modifican las actitudes y adecuan las expectativas de
profesores y alumnos.
•
Elementos espaciales: modificaciones arquitectónicas del Centro y del aula: sonorización,
rampa, etc. Del mobiliario: mesas adaptadas. Creación de espacios específicos: aula de apoyo,
ludoteca, etc.
•
Elementos materiales y recursos didácticos: adecuación de materiales escritos y
audiovisuales para alumnos con deficiencias sensoriales y motrices. Dotación de materiales
específicos parea este tipo de alumnos: ordenadores, etc.
•
Elementos para la comunicación: utilización de sistemas y códigos distintos o
complementarios al lenguaje del aula. Modificar la actitud comunicativa del profesorado ante
ciertos alumnos con necesidades educativas especiales, por ejemplo ante sordos que realizan
lectura labial. Utilización de materiales especiales: ordenador, amplificadores, etc.
•
Elementos temporales: determinar el número de horas, distribución temporal y modalidad de
apoyo para alumnos con necesidades educativas especiales.
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LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL ÁREA DE GRIEGO
La atención a la diversidad es una de las características ineludibles y más importantes de
cualquier etapa, obligatoria o no, del proceso educativo. Los alumnos/as tienen distinta formación y
aptitudes, distintos intereses y necesidades. Por ello, el Bachillerato, sin dejar de conseguir su triple
finalidad de carácter general y sus objetivos generales de materia, debe facilitar a los alumnos
itinerarios educativos adaptados que les permitan conseguir esos objetivos. Es indispensable, por ello,
que la práctica docente diaria contemple la atención a la diversidad como un aspecto característico y
fundamental. En nuestro caso, se contempla en el nivel siguiente:
Atención a la diversidad en la programación:
La programación de Griego debe tener en cuenta aquellos contenidos en los que los alumnos
consiguen resultados muy diferentes. Aunque la práctica y la utilización de estrategias de resolución de
problemas deben desempeñar un papel importante en el trabajo de todos los alumnos, el tipo de
actividad concreta que se realice y los métodos que se utilicen variarán necesariamente de acuerdo con
los diferentes grupos de alumnos; y el grado de complejidad y la profundidad de la comprensión que se
alcance no serán iguales en todos los grupos.
Este hecho aconseja organizar las actividades en: actividades de pie de página, ejercicios
resueltos y ejercicios propuestos. El profesor/a puede así organizarlas de acuerdo al nivel de cada
alumno/a.
Las investigaciones también se pueden trabajar en diferentes niveles de dificultad, permitiendo
que los alumnos más adelantados se ocupen de los aspectos más difíciles.
La programación ha de tener en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y
con la misma intensidad los contenidos tratados. Por esto, debe estar diseñada de modo que asegure un
nivel mínimo a todos los alumnos al final del Bachillerato.
Nos proponemos llevar una metodología diversa, basándonos en lo siguiente:
-
alternar el trabajo individual y en pequeños grupos
realizar un seguimiento diario de los alumnos con dificultades
utilizar material didáctico cercano a sus intereses y, sobre todo, práctico
no comparar al alumno con el grupo
estar abierto a la realización de pequeñas adaptaciones, si así se requiere. Para ello seguiremos
unas pautas de trabajo: determinación de qué es lo que el alumno no consigue hacer, determinación
de los contenidos a trabajar y la metodología a utilizar y la comprobación mediante la evaluación de
cuáles han sido los objetivos conseguidos. Para dar respuesta a esta diversidad se plantea la
realización de actividades o ejercicios apropiados y lo abundantes y variados que sea preciso, con el
fin de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos trabajados en la unidad, teniendo en
cuenta que:
- para los alumnos que planteen problemas en la asimilación de los diversos contenidos, se prepararán
ejercicios de dificultad graduada para los temas lingüísticos y léxicos; para los temas culturales se les
pedirá la realización de breves lecturas y esquemas de éstas, siempre acompañadas de la ayuda del
profesor
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Programación de bachillerato
- mientras se realizan estas actividades de recuperación, aquellos alumnos que hayan alcanzado
satisfactoriamente los contenidos propuestos realizarán tareas preparadas de antemano para
profundizar en ellos, como realización de pequeños trabajos de investigación en Internet sobre temas
culturales, traducciones o lecturas complementarias y ampliación de léxico de la propia lengua
relacionado con el tema, mediante diccionarios o textos apropiados.
Concederemos gran importancia en todo momento al trabajo personal e individual en concreto,
se aplicará en las actividades de consolidación, así como en las de recuperación y ampliación. Por ello,
los materiales didácticos no serán homogéneos.
Los grupos de trabajo que formemos serán flexibles y el ritmo llevado por cada uno será
distinto, según se necesite más o menos refuerzo.
Al comienzo del curso escolar se realizará una evaluación inicial, que nos proporcionará
información sobre los conocimientos que posee el alumno. A partir de ella se realizarán todas las
adaptaciones individuales que se precisen.
Se pueden estructurar las actividades del siguiente modo:
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Ejercicios previos para comprender mejor el Griego, aprovechando conocimientos ya adquiridos en
otras asignaturas
Ejercicios prácticos variados para ejercitar los contenidos de la materia
Ejercicios de repaso para sentar conocimientos en aquello que más necesiten
Traducciones de textos originales y elaborados, con diverso grado de dificultad
Actividades de reflexión y relación entre aspectos aparentemente distintos
Programación de Griego.
I.E.S. Enrique Nieto
Programación de bachillerato
ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA EL BACHILLERATO NOCTURNO DE LA
PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA DE GRIEGO
Los alumnos/as del Bachillerato nocturno, reúnen una serie de características especiales por las que
requieren una adaptación curricular del programa de la asignatura para adecuarla a esas especiales
características y necesidades.
Muchos de ellos trabajan
compaginando el trabajo con el estudio (muchos/as son militares que
necesitan el título de Bachiller para poder hacer cursos y ascender o ingresar en determinadas academias) y
necesitan asentarse y obtener la estabilidad laboral.
Otros/as, dejaron de estudiar algunos años y ahora, perdido el hábito del estudio, se matriculan en el
Bachillerato Nocturno para terminarlo (si es que lo habían empezado antes de abandonar sus estudios) ya que
así lo exigen sus expectativas laborales. En fin, se dan toda una serie de circunstancias particulares que no
vamos a exponer aquí.
Se dan, pues, un sin fin de causas y casos particulares que hacen que sus faltas de asistencia a clase son
muy frecuentes y por lo que necesitan una atención especial por parte del profesor y una adaptación de los
programas, ya que de otra manera se ven incapaces de lograr sus objetivos, se desmoralizan y vuelven a
abandonar los estudios que a ellos se les presentan como una barrera insalvable, cuando no tiene por que ser así.
Por ello, para ayudarles a que puedan superar esa barrera y prestarles toda esa ayuda que nos demandan,
es por lo que nos vemos obligados, y lo consideramos de justicia, a elaborar esta adaptación curricular en la que
la actitud del alumno ante la asignatura, la asistencia regular a clase, la participación en el desarrollo de las
actividades tendrán un valor importante en la superación de la asignatura, siempre que la nota del examen de
evaluación supere el 3’5. Asimismo, las actividades de clase y los exámenes pueden adaptarse al nivel medio de
la clase, por lo que en algunos contenidos de las unidades didácticas necesitaremos más sesiones que en el turno
del diurno, pudiendo afectar al contenido de otras, que quedarían reducidos a lo mínimo exigible. Es decir,
puesto que la asignatura de griego es fundamentalmente práctica, haríamos más hincapié en aquellos contenidos
de carácter obligatorio para la consecución de un buen análisis y traducción de textos, quedando más reducidos
los contenidos referentes al bloque histórico, cultural y literario.
Partimos para ello del Programa propuesto por la Universidad de Granada, a cuyo distrito universitario
pertenece Melilla, para la PAU, aunque la participación de este alumnado no suele ser masiva en este tipo de
pruebas. Es decir, enfocamos la materia de Griego I y Griego II a la programación de la PAU, donde prima más
los ejercicios de traducción y análisis que los teóricos. Dentro de estos últimos, en dichas pruebas se da la
posibilidad de elegir entre dos de temas de literatura griega, en nuestro departamento pensamos que lo más
conveniente y adecuado a las necesidades de estos alumnos es decantarnos por el estudio de esta parte de la
programación del bloque Grecia y su legado, tanto en Griego I como en Griego II, porque representa una parte
importante de la nota final.
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Programación de Griego.