Dictamen 2013 - Dirección de Desarrollo y Fortalecimiento Académico

COMISIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE
LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL
Coordinador de la Evaluación del Programa
Dr. Martín Castro Guzmán
Pares evaluadores
Dra. en Trabajo Social Martha Leticia Cabello
Dra. en Trabajo Social Ana María Acosta Pech
Analista
Isabel Sánchez Alvarado
Visita de evaluación
30 de septiembre y 1º de octubre de 2013
Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
CONTENIDO
Pág
I. PRESENTACIÓN
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II. METODOLOGÍA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
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III. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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CONTEXTO REGIONAL E INSTITUCIONAL
FORTALEZAS:
 Consolidación de diversos insumos para la evaluación institucional.
 Perdura la relevancia y pertinencia del Programa de Licenciatura en
Trabajo Social en el contexto estatal.
 El Programa de Licenciatura en Trabajo Social goza del prestigio y
reconocimiento de la Universidad de Sonora, el cual se ve reflejado en el
sentido de pertenencia y orgullo institucional de su comunidad académica
y estudiantil.
 Compromiso institucional en la rendición de cuentas y en la cultura de la
transparencia.
DEBILIDADES:
 Prevalece la limitada difusión del perfil profesional del Trabajador Social entre
el sector de empleadores y en consecuencia poca proyección de la disciplina
a nivel estatal y regional.
 El Departamento de Trabajo Social ofrece escasas opciones de educación
continua y de especialización que apoyen a los egresados y les permitan un
mejor posicionamiento en el ámbito laboral.
2. PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD
FORTALEZAS:
 Proceso estratégico de planeación institucional con prospectiva a 2020.
 La Universidad de Sonora goza de una estructura organizativa
desconcentrada en proceso de consolidación.
 Importantes esfuerzos conducentes a la concreción de la normatividad de
prácticas escolares de Trabajo Social.
DEBILIDADES:
 Se percibe que los procesos de planeación institucional no han permeado lo
suficiente para fortalecer la cultura de la evaluación entre la comunidad
académica del Programa de Trabajo Social.
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Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
 La comunidad del Programa percibe una duplicidad de la función investigativa
entre las Academias y los Cuerpos Académicos que además de generar
confusión, dispersa los esfuerzos por concretar proyectos de investigación.
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3. PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
FORTALEZA:
 Existen esfuerzos conjuntos de las autoridades y la planta académica para
modificar el Plan de Estudios de la Licenciatura de Trabajo Social bajo un
modelo educativo basado en competencias, aspecto que se traduce en la
elaboración de varios documentos para justificar esta importante actividad
como son un diagnóstico de evaluación curricular y la modificación de los
espacios educativos mediante el trabajo en academias.
DEBILIDADES:
 A pesar de los esfuerzos colectivos, las autoridades de la Licenciatura en
Trabajo Social no han logrado concluir la elaboración de un nuevo Plan de
Estudios, por lo que permanecen las deficiencias de la estructura curricular, y
los objetivos del plan de estudios de Trabajo Social 2004-2.
 Perfil de Egreso eminentemente operativo
 Pocos cambios significativos que formalmente impacten al Plan de Estudios
2004-2.
4. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
FORTALEZA:
 Bajos porcentajes de reprobación en las asignaturas del Plan de Estudios
2004-2
DEBILIDADES:
 A nivel institucional se carece de un Modelo Educativo Actualizado que guie y
fortalezca al modelo pedagógico del Plan de Estudios 2004-2 de Trabajo
Social.
 Sin cambios los mecanismos de evaluación de los espacios educativos que
integran el Plan de Estudios 2004-2.
 Poco avance en la revisión y actualización de programas de los espacios
educativos, que como consecuencia presentan referencias bibliográficas
desactualizadas.
 Desequilibrio en la asignación de tutorandos a profesores de Trabajo Social.
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Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
5. PERSONAL ACADÉMICO
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FORTALEZAS:
 Esfuerzos institucionales orientados a fortalecer la planta académica de
Trabajo Social.
 Avance sustancial en la obtención de grados de la planta académica de
Trabajo Social.
 Continúan los resultados favorables de los profesores de Trabajo Social en el
Programa de Evaluación al desempeño docente de la Universidad de Sonora.
DEBILIDADES:
 De bajo impacto, la incorporación de plazas a la planta académica de Trabajo
Social.
 Prevalece la limitada participación de profesores de Trabajo Social en el
Programa de Estímulos Institucionales.
 Inconcluso el proceso de obtención de grados académicos de los profesores
de Trabajo Social, lo cual obstaculiza su incorporación a programas
nacionales de apoyo como PROMEP y S.N.I.
 Insuficientes cursos de capacitación en el ámbito de competencias que
fortalezcan el Plan de Estudios y poca participación de profesores de Trabajo
Social.
 Desequilibrio en las cargas académicas de los profesores de Trabajo Social,
lo cual se ve reflejado en baja productividad.
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6. ALUMNADO
FORTALEZAS:
 Importantes avances en la participación de estudiantes en programas de
becas institucionales.
 Amplia demanda de ingreso, lo cual da cuenta de los avances en el
reconocimiento del Programa de Licenciatura en Trabajo Social en el Estado
de Sonora.
DEBILIDADES:
 Persiste la escasa participación de estudiantes en programas de movilidad e
intercambio académico.
 Elevado número de estudiantes por grupo que dificulta el desarrollo de
estrategias didácticas propias del modelo por competencias.
 Se percibe poca atención a estudiantes del turno vespertino.
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Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
7. TRAYECTORIA ESCOLAR
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FORTALEZA:
 Altos promedios de aprovechamiento escolar que permiten elegir a los
egresados la modalidad de titulación por promedio incrementada en los
últimos años.
DEBILIDADES:
 Elevados porcentajes de deserción en las primeras cuatro generaciones del
Plan de Estudios 2004-2 e incremento de los porcentajes de rezago en las
últimas dos generaciones.
 Prevalecen los bajos porcentajes de titulación por modalidad de tesis.
8. INVESTIGACIÓN
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DEBILIDADES:
 Prevalece la escasa participación de profesores de Trabajo Social en
proyectos de investigación y Cuerpos Académicos.
 Pocos estudiantes integrados formalmente en proyectos de investigación.
 Los productos como resultado de la investigación individual y colectiva,
traducidos en la publicación de libros y capítulos de libros, se concentran
como autores y coautores solamente en dos o tres profesores, quedando
fuera la participación colectiva de otros investigadores.
9. DIFUSIÓN, INTERCAMBIO, VINCULACIÓN Y EDUCACIÓN CONTINUA
FORTALEZAS:
 Avances en el desarrollo de Estudios de Egresados y Estudios de opinión de
empleadores de egresados de Trabajo Social.
 Buena percepción de egresados entre los empleadores.
DEBILIDADES
 Persiste la falta de un programa de Educación Continua que apoye a los
egresados de Trabajo Social.
 Mínimo impacto de la bolsa de trabajo institucional entre los egresados de
Trabajo Social.
 Inconcluso el proceso de nivelación de licenciatura a los egresados del nivel
técnico de Trabajo Social.
 Escasa participación de los egresados de la disciplina de Trabajo Social en el
Colegio de Licenciados en Trabajo Social del Estado de Sonora A.C.
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Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
10. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
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FORTALEZAS:
 Realización de encuestas de opinión para evaluar los servicios que ofrece la
Universidad de Sonora.
 Esfuerzo institucional orientado a fortalecer la infraestructura de apoyo a
estudiantes de Trabajo Social.
DEBILIDADES:
 Insuficiencia en la infraestructura física que alberga la Licenciatura en Trabajo
Social.
 Prevalece el escaso material bibliográfico de apoyo a la disciplina de Trabajo
Social.
 Insuficiente número de cubículos para profesores de horas sueltas de la
Licenciatura en Trabajo Social.
11. ADMINISTRACIÓN Y FINANCIAMIENTO DE LA UNIDAD
FORTALEZA:
 Sistema de Gestión de Calidad de la Universidad de Sonora bajo la Norma
ISO 9001:2008.
DEBILIDAD:
 Presupuesto insuficiente que impide atender las necesidades de crecimiento y
proyección de la Licenciatura en Trabajo Social.
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Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
I. PRESENTACIÓN
La evaluación para la acreditación es un proceso de revisión de los programas
académicos y de su operación, con el fin de mejorar la calidad académica de las
instituciones y de sus planes y programas. Su punto de partida no es un modelo
ideal de disciplina al que debe ajustarse la enseñanza de las Ciencias Sociales,
sino el modelo que cada institución establece y sus condiciones de operación.
Los objetivos de la acreditación de programas académicos son, entre otros, los
siguientes:

Reconocer la calidad de los programas académicos de las instituciones de
educación superior e impulsar su mejoramiento.

Fomentar en las instituciones de educación superior, a través de sus
programas académicos, una cultura de mejora continua.

Propiciar que el desempeño de los programas académicos alcance
parámetros de calidad nacionales e internacionales.

Contribuir a que los programas dispongan de recursos suficientes y de los
mecanismos idóneos para asegurar la realización de sus propósitos.

Propiciar la comunicación e interacción entre los sectores de la sociedad en
busca de una educación de mayor calidad y pertinencia social.

Promover cambios significativos en las instituciones y en el sistema de
educación superior acordes con las necesidades sociales presentes y
futuras.

Fomentar que las instituciones y sus entidades académicas cumplan con su
misión y sus objetivos.
En el proceso de la planeación, la evaluación es un medio fundamental para
conocer la relevancia de los objetivos planteados, el grado de avance con
respecto a los mismos, así como la eficacia, impacto y eficiencia de las acciones
realizadas. La información resultante es, entonces, la base para establecer los
lineamientos, las políticas y estrategias que orientan la mejora de la calidad del
Programa.
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Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
La Asociación para la Acreditación y Certificación en Ciencias Sociales, A.C.
(ACCECISO) es el órgano reconocido por el Consejo para la Acreditación de la
Educación Superior (COPAES), cuya función es llevar a cabo procesos de
evaluación y de acreditación de los programas y planes de estudios en las
disciplinas de las ciencias sociales.
El presente documento es el Informe de Evaluación del Programa de la
Licenciatura en Trabajo Social, adscrito al Departamento de Trabajo Social de la
División de Ciencias Sociales de la Universidad de Sonora. La información que
contiene se ha organizado conforme al Marco de Referencia y a los Criterios y
Procedimientos para la Evaluación y Acreditación de Programas Académicos que
utiliza la ACCECISO y es propiedad exclusiva de dicha Universidad.
MTRA. HILDA ABURTO MUÑOZ
Presidenta de ACCECISO
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Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
II. METODOLOGÍA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
Para alcanzar sus objetivos, la ACCECISO ha establecido un conjunto de
metodologías y criterios de evaluación como resultado del trabajo y experiencia a
lo largo de más de 10 años en evaluaciones de licenciaturas en Ciencias Sociales.
La acreditación de un programa académico de nivel superior es el reconocimiento
público que otorga la ACCECISO, a partir de criterios, indicadores y parámetros de
calidad en la estructura, organización, funcionamiento, insumos, procesos de
enseñanza, servicios y resultados del Programa evaluado. Significa que el
Programa tiene pertinencia social.
La evaluación diagnóstica reconoce los aspectos positivos del Programa, que
incluso pueden servir de ejemplo para otras instituciones y también aspectos que
requieren de una acción o conjunto de acciones para resolver un problema,
superar o eliminar una situación no deseable.
PROCEDIMIENTO
El proceso de acreditación se desarrolló cumpliendo las siguientes etapas:
1. SOLICITUD
A solicitud de la División de Ciencias Sociales dio inicio el proceso de acreditación
del Programa de Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora. Con
tal propósito el cargo de quien firmó el contrato de la (Facultad o Universidad), y la
Mtra. Hilda Aburto Muñoz, presidenta de ACCECISO, firmaron el contrato
correspondiente.
2. AUTOEVALUACIÓN
La ACCECISO recibió de manera integral y completa el Informe de autoevaluación
del Programa académico de Licenciatura en Trabajo Social, documento que
considera, cuantitativa y cualitativamente, sus actividades, organización, insumos,
procesos, funcionamiento general, y resultados, así como el alcance de sus
objetivos y metas. La información recibida venía presentada tanto en documentos
impresos como en soporte electrónico.
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Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
3. EVALUACIÓN DEL ORGANISMO ACREDITADOR
Con base en el Informe de autoevaluación, la ACCECISO realizó la valoración
integral de la Licenciatura en Trabajo Social a partir, por un lado, de la revisión
detallada del soporte documental entregado y por otro lado, de la visita de los
miembros de la Comisión Evaluadora a las instalaciones de la Universidad de
Sonora, quienes recabaron información sustantiva, adicional y complementaria,
por medio de las reuniones y entrevistas que se celebraron con alumnos,
profesores, egresados, empleadores y autoridades del Programa. La visita de
evaluación tuvo lugar los días 30 de septiembre y 1o de octubre de 2013. El
resultado de todo este trabajo se reflejó en un reporte que la mencionada
Comisión entregó a la ACCECISO. La Comisión estuvo integrada por el Dr. Martín
Castro Guzmán (Coordinador); la Dra. Martha Leticia Cabello (Par Evaluadora,
Universidad Autónoma de Nuevo León, UANL); la Dra. Ana María Acosta Pech
(Par Evaluadora, Universidad Pedagógica de Durango, UPD) y María Isabel
Sánchez Alvarado (Analista). El Consejo Directivo de la Asociación revisó y evaluó
el mencionado reporte para la integración del informe final.
4. INTEGRACIÓN DEL INFORME FINAL DE EVALUACIÓN Y DICTAMEN
El presente documento corresponde al Informe final que sirvió de base para la
reacreditación del Programa. Está ordenado en once rubros de acuerdo con los
criterios preestablecidos por la ACCECISO para la reacreditación e integra,
además de las observaciones al Programa evaluado, la argumentación que
sustenta cada una de las fortalezas y las áreas de oportunidad detectadas, con
sus respectivas recomendaciones.
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Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
III. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
Se extiende un reconocimiento, tanto a la Universidad de Sonora como al
Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social, por su apertura al
escrutinio externo, lo que permitió que el proceso de evaluación se llevara a cabo
satisfactoriamente, contando en todo momento con los elementos necesarios para
documentarlo.
El Programa académico de Licenciatura en Trabajo Social ha sostenido e incluso
incrementado fortalezas que fueron reconocidas en el proceso de evaluación que
ACCECISO llevó a cabo hace cinco años. De la misma manera, mediante el
diseño de diversas estrategias, ha venido atendiendo muchas de las debilidades
que entonces se observaron, logrando distintos grados de avance en su
implementación. Así también, presenta nuevas fortalezas y debilidades producto
de su desarrollo y dinamismo; de ellas se ocupa el presente documento.
Con el propósito de contribuir a la mejora continua del Programa académico de
Licenciatura en Trabajo Social que se imparte en la División de Ciencias Sociales
de la Universidad de Sonora, objeto de la presente evaluación, se sugiere hacer
del conocimiento de la comunidad académica que lo integra, tanto las fortalezas
que posee como las debilidades detectadas y las recomendaciones propuestas
para su atención.
1. CONTEXTO REGIONAL E INSTITUCIONAL
FORTALEZAS:
 Se percibe la consolidación de diversos insumos para la evaluación
institucional, tales como la realización de Estudios de Opinión de la
sociedad sobre los resultados de la Universidad de Sonora 2012; Estudio de
Egresados 2011; y El Mercado laboral de egresados universitarios desde el
punto de vista de los empleadores 2012, entre otros.
A cinco años de la primera acreditación del Programa de Licenciatura en Trabajo
Social, la Comisión de ACCECISO constató que en la Universidad de Sonora
(USON) se ha consolidado la realización de diversos estudios que permiten
evaluar la pertinencia tanto de la oferta educativa como de otros servicios que
ofrece la Universidad a la comunidad en general. Se pudo apreciar que los
estudios se realizan en el marco del Programa Integral de Fortalecimiento
Institucional (PIFI) y sus resultados se consideran elementos indispensables para
evaluar la pertinencia de los programas académicos, conocer la trayectoria
educativa y laboral de los egresados, además de los servicios que ofrece la
Universidad.
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Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
El Estudio de opinión de la sociedad sobre los resultados de la Universidad de
Sonora se realiza con el objetivo de conocer la valoración que tiene la sociedad
sobre el funcionamiento de la institución, a la fecha se han realizado seis ejercicios
y se pretende a largo plazo construir indicadores que permitan monitorearse a lo
largo del tiempo. Conviene mencionar que la encuesta de opinión se aplica a los
habitantes de los municipios de Nogales, Caborca, Santa Ana, Hermosillo, Cajeme
y Navojoa que es dónde tiene presencia la Universidad. Entre los principales
resultados de dicho estudio en 2012, destaca el hecho de que 97.2% de los
entrevistados tiene una opinión positiva de la Universidad y de su actuar, al
otorgar valores de entre el punto medio y siete, que es la máxima calificación.
Por su parte, el Estudio de Egresados de la Universidad de Sonora 2011 reúne
información que da seguimiento a la trayectoria educativa y laboral de los
egresados de 49 programas de licenciatura que ofrece la institución, las
condiciones sobre su empleo actual, su opinión sobre la organización académica e
institucional y el plan de estudios, además del grado de satisfacción con su
formación profesional. El marco muestral de dicho estudio se integró por las
generaciones de egreso de los semestres 2008-2 y 2009-1 y se realizaron 970
entrevistas. Entre los resultados conviene destacar que la mayoría de los
egresados tiene una buena percepción de la calidad educativa de la Universidad,
de la carrera cursada y de su formación académica. De los egresados que
terminaron su carrera casi la mitad estaba laborando, independientemente de su
condición de ocupación, 59.6% se dio a la tarea de buscar trabajo y 29.3% ya
contaba con trabajo. Es importante mencionar que 76.8% de los egresados,
encontraron trabajo durante los primeros seis meses o menos; su satisfacción con
la formación profesional es valorada de alta a mediana por 98.1%. Finalmente,
93.5% volvería a estudiar en la Universidad de Sonora, si estuviera en el momento
de iniciar su licenciatura y 81.6% elegiría nuevamente la misma carrera que
cursó.
El Mercado laboral de egresados universitarios desde el punto de vista de los
empleadores 2012, es un estudio de gran importancia que permite medir el impacto
que los egresados están teniendo en el mercado laboral. Dicho estudio se basa en el
seguimiento de egresados que realiza la Universidad de Sonora y atiende la opinión
de los empleadores, que dan cuenta de las satisfacción que tienen respecto al
trabajo desarrollado por los egresados de la Universidad de Sonora en particular y
con base en su experiencia con este grupo de empleados opina sobre su
formación y los aspectos a reforzar en ella para llevar a cabo sus funciones de
manera más eficiente. En términos generales, se aprecia que existe una buena
valoración de los egresados de los 49 programas de licenciatura que ofrece la
institución. Otro de los datos relevantes que arroja dicho estudio, es la percepción
que tienen los empleadores sobre la formación académica del egresado, en
promedio la califican con 6.5 puntos en escala de uno a siete, la proporción de
empleadores que califica con puntuaciones iguales o mayores al punto medio
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Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
asciende a 98.8% y el valor máximo de la escala (siete) tiene una frecuencia de
59.2%.
 Perdura la relevancia y pertinencia del Programa de Licenciatura en Trabajo
Social en el contexto estatal.
A 48 años de haber iniciado la formación de estudiantes en la disciplina a nivel
técnico, y con 24 años de tradición formando profesionistas de licenciatura, el
Programa Académico de Trabajo Social continúa vigente en el Estado. La
pertinencia es notable sobre todo en el aumento de la matrícula, ya que durante
los últimos cinco años hubo un incremento de 37.98%; al pasar de 437 estudiantes
en el semestre 2007-2 a 603 estudiantes en el semestre 2012-2.
Otro dato de pertinencia, es el incremento que año con año tiene la demanda del
Programa de Licenciatura en Trabajo Social. El aumento de aspirantes en el
proceso de selección ha sido permanente, así en los años que van de 2008 a
2012, los aspirantes aumentaron 46.7% al pasar de 304 a 750 respectivamente.
Aunque en menor medida, el incremento y atención a estudiantes de primer
ingreso ha sido constante, ya que de 121 aspirantes aceptados en 2008, sumaron
153 aceptados en 2012, es decir hubo un incremento correspondiente a 26.4%.
Al igual que hace cinco años, la Universidad de Sonora es la única institución de
carácter público que ofrece el Programa de Licenciatura en Trabajo Social. La
modalidad presencial se ofrece en la División de Ciencias Sociales, Unidad
Regional Centro, campus Hermosillo. Por otra parte, conviene destacar que a
partir del semestre 2010-2 se ofrece el Programa de Licenciatura en la modalidad
virtual con una matrícula de 25 estudiantes. Al respecto, la Comisión tuvo
conocimiento que la modalidad virtual ha sido de gran apoyo para los estudiantes
de la modalidad presencial que por cuestiones de horario, no pueden llevar su
carga académica del semestre.
A nivel regional, el Programa de Licenciatura en Trabajo Social compite con los
programas de la disciplina que ofrecen tres universidades públicas del norte del
país: Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, Universidad Autónoma de Nuevo
León y la Universidad Autónoma de Sinaloa, ésta última con más de dos mil
estudiantes.
 El Programa de Licenciatura en Trabajo Social goza del prestigio y
reconocimiento de la Universidad de Sonora, el cual se ve reflejado en el
sentido de pertenencia y orgullo institucional de su comunidad académica y
estudiantil.
La Comisión de ACCECISO constató la importancia regional de la Universidad de
Sonora, Institución de Educación Superior de carácter público que en el ciclo
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Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
escolar 2012-2013 recibió el Reconocimiento SEP-ANUIES al Desarrollo y
Fortalecimiento Institucional. Asimismo la Universidad ha sido reconocida desde
2005 por la Calidad de sus Programas Académicos. Al respecto la Comisión tuvo
conocimiento que en el año 2008, la Universidad de Sonora alcanzó el 100 por
ciento de la matrícula inscrita en programas de buena calidad, avalado por el
escrutinio realizado por los comités interinstitucionales de evaluación de la
educación superior (CIEES) y los organismos acreditadores del Consejo para la
Acreditación de la Educación Superior (COPAES). Para el periodo 2012-2013 el
porcentaje de matrícula inscrita en programas de buena calidad fue de 96.3%, y el
número de programas de buena calidad se incrementó a 53, lo cual equivale a
23.3% más que en el ciclo 2008-2009. Otro dato relevante es que la Universidad
de Sonora fue uno de las primeras instituciones de educación superior en formar
parte del Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMEX), espacio que aglutina
a las universidades que ofrecen servicios educativos de buena calidad y que
actualmente preside el Rector, Dr. Heriberto Grijalva Monteverde.
La Universidad de Sonora, es la Institución de Educación Superior de mayor
relevancia en el Estado, con más de 7 décadas de existencia y con una oferta
educativa de 106 programas académicos: 46 de licenciatura, 46 de posgrado, 4
talleres de arte y 10 cursos de idiomas. La Universidad de Sonora de acuerdo
con su Ley Orgánica (Número 4) está integrada por cuatro Unidades Regionales a
saber: Sur, Centro, Norte y Cajeme, dirigidas cada una por un Vicerrector y
organizadas en divisiones y departamentos. Los órganos de gobierno de la
Universidad son la Junta Universitaria, el Colegio Académico, el Rector, los
Consejos Académicos, los Vicerrectores, los Consejos Divisionales, los Directores
de División; y los Jefes de Departamento. Además, cuenta con dos órganos
consultivos; el Consejo de Vinculación Social; y el Consejo Jurídico. Completan la
estructura, la Secretaría General Académica y la Secretaría General
Administrativa. En el ciclo escolar 2012-2013 la Universidad de Sonora atendió a
una población estudiantil de 40 mil 212 estudiantes: 29 mil 337 estaban inscritos
en el nivel licenciatura, 955 en posgrado, 804 en talleres de Arte y 9 mil 76 en
cursos de idiomas.
La Comisión de ACCECISO pudo apreciar que después de 70 años como
institución pública al servicio de la comunidad sonorense, sigue formando
profesionales e investigadores honestos, competitivos y comprometidos con la
justicia social, el respeto y la pluralidad. Es notable que la comunidad académica y
estudiantil del Departamento de Trabajo Social manifieste su orgullo de
pertenencia, identidad institucional y alto grado de satisfacción a través de las
actividades académicas que desarrollan en el Programa y en la Universidad.
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Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
 Compromiso institucional en la rendición de cuentas y en la cultura de la
transparencia.
La Comisión constató que a nivel institucional, la Universidad de Sonora ha dado
pasos importantes para consolidar la cultura de la transparencia y la rendición de
cuentas a través de su Programa Institucional de Transparencia y Acceso a la
Información
que
inició
su
operación
en
2006,
y
su
portal
http://www.transparencia.uson.mx han atendido solicitudes de información sobre
diversos temas, como actividades de la institución, estructura orgánica,
presupuesto, egresos y marco normativo, entre otros.
Aunado a ello, la institución ha dado seguimiento permanente a las auditorías
internas y externas; al Programa Institucional de Contraloría Social; la rendición de
la declaración de situación patrimonial por parte de los servidores universitarios; y
la presentación del informe anual de los estados financieros de la Universidad.
DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES:
 Prevalece la limitada difusión del perfil profesional del Trabajador Social
entre el sector de empleadores y en consecuencia poca proyección de la
disciplina a nivel estatal y regional.
En virtud de que las recomendaciones dictaminadas en el primer proceso de
acreditación en el año 2008, se centran en los aspectos fundamentales de difusión
de la disciplina de Trabajo Social entre los diversos sectores que integran la
sociedad sonorense, en especial que el sector productivo y de servicios conozcan
las diversas funciones que realiza este profesional, es decir, dar conocer “el saber
hacer”, y además, promover el desempeño del Trabajador Social en equipos
multidisciplinarios, con el fin de posicionar la disciplina a nivel estatal y regional,
con especial atención en la zona fronteriza, la Comisión de ACCECISO detectó
que no han sido suficientes las acciones enfocadas a dar cumplimiento las
recomendaciones del Contexto Regional e Institucional.
Si bien se han realizado esfuerzos institucionales orientados a la difusión del perfil
de egreso del Programa de Licenciatura en Trabajo Social, no se ha logrado un
mayor impacto entre el sector de empleadores y de la comunidad en general. La
Comisión de ACCECISO tuvo conocimiento sobre el programa de radio Sintonía
Social que semanalmente se transmite a través de Radio Universidad UNISON
desde el año 2007, en el que se realizan campañas de difusión del quehacer y
funciones del Trabajador Social, mediante la presentación en vivo de las
experiencias exitosas y de trascendencia disciplinar de profesionales, egresados,
profesores y alumnos de trabajo social; la edición anual de la revista SAVIA donde
se difunden los objetivos y el objeto de estudio del quehacer del trabajador social y
se publican las experiencias en la discusión teórica y metodológica de la disciplina;
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Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
y la participación de profesores en proyectos de investigación, sin embargo éstas
acciones son muy locales y no han trascendido más allá de la comunidad
universitaria.
En términos generales son acciones parciales que no incorporan estrategias que
tengan impacto entre los principales empleadores y la comunidad del Estado y la
región. En ese sentido, se constató que entre los empleadores persiste la
percepción de un perfil del egresado generalizado, poco especializado y con poco
conocimiento sobre el impacto de las actividades de un trabajador social en
programas institucionales tanto públicos como privados. Otro factor fundamental
es que en el Plan de Estudios 2004-2 aún prevalece el enfoque asistencial de la
disciplina, lo que repercute en el tipo de ejercicio profesional de los egresados;
asimismo en la integración de los contenidos del Plan no se toman en cuenta las
demandas del sector empleador y a las nuevas perspectivas de derechos sociales
y del desarrollo humano.
Por otra parte, no obstante que se han realizado estudios de opinión sobre las
capacidades de los egresados de la UNISON, en los que se ha considerado a los
egresados de Trabajo Social, la Comisión constató que existe un débil vínculo con
el sector social y empleador que se beneficia con el Programa Académico; por lo
mismo no se percibe que exista retroalimentación de dichos sectores para la
mejora del Plan de Estudios.
Recomendaciones: Fortalecer las campañas de difusión permanente acerca del
Perfil Profesional Contemporáneo del Trabajador Social. Involucrar a los
estudiantes inscritos en el departamento y a los egresados en la promoción y
difusión de la carrera entre el sistema de bachillerato de la localidad, así como
entre las autoridades de entidades receptoras de prestatarios de servicio social y
prácticas profesionales. Asimismo, se considera conveniente establecer una
vinculación más cercana con los empleadores a fin de definir de manera conjunta
las capacidades valoradas en el ámbito laboral.
 Para el fortalecimiento de la disciplina a nivel regional, se recomienda la
creación y organización de redes interinstitucionales que generen proyectos de
intervención que aborden temas rurales, indígenas, laborales, de desarrollo
humano etc., que atiendan las demandas emergentes y apremiantes de la
sociedad actual y sobre todo hacer partícipes al sector productivo y social afín de
que valore la profesión de Trabajo Social en términos económicos en el mercado
de trabajo.
 No basta con realizar los estudios de opinión entre el sector de empleadores;
hay que fortalecer el vínculo a través de diversas actividades con las que se
beneficien mutuamente. Se sugiere organizar entrevistas grupales o reuniones, al
menos una vez al semestre, con sector empleador y organizaciones civiles para
conocer sus puntos de vista en relación al Plan de Estudios (resultados,
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Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
debilidades y fortalezas). Datos que se socializaran al colectivo docente y se
deberán retomar para la mejora de algún componente del Programa Académico.
 Además de los estudios de opinión que realiza entre los empleadores la
Dirección de Planeación de la UNISON, se considera importante que este tipo de
estudios se generen directamente por el departamento de Trabajo Social o la
División de Ciencias Sociales con el fin de fortalecer el vínculo. Los estudios
deben incluir entre sus variables, qué tanto los trabajadores sociales responden a
las necesidades del entorno en lo referente al desarrollo humano, responsabilidad
social, la promoción del desarrollo sustentable, la construcción de valores, etc.
 El Departamento de Trabajo Social ofrece escasas opciones de educación
continua y de especialización que apoyen a los egresados y les permitan un
mejor posicionamiento en el ámbito laboral.
Al igual que hace cinco años, se observó que el Programa de Trabajo Social es
rebasado, o no atiende, las necesidades de educación continua, que los
egresados requieren para insertarse con mayor éxito en el mercado laboral. Se
tuvo conocimiento sobre el programa de Nivelación de Técnico a Licenciado en
Trabajo Social, opción que tienen los egresados del nivel técnico ofrecido hasta
1988. Si bien es un esfuerzo importante, no se tuvo el impacto deseado, ya que
sólo se pudo nivelar a 39 técnicos en cuatro generaciones.
Por otra parte, la Comisión constató que no se ofrece un programa de maestría o
especialización propia de la disciplina en Trabajo Social; la División de Ciencias
Sociales ofrece las maestrías en Derecho, en Innovación Educativa y maestría en
Políticas y gestión del desarrollo social, en la cual dos profesoras de tiempo
completo son docentes.
Recomendaciones: En virtud de que continúa la débil respuesta del
Departamento de Trabajo Social a las demandas de desarrollo de la disciplina a
nivel institucional, estatal y regional, es de gran importancia que se retomen las
recomendaciones que al respecto se emitieron en 2008.
 Con respecto al programa de maestría en Políticas y Gestión del Desarrollo
Social, es menester que más profesores de tiempo determinado como
indeterminado participen no sólo como docentes, sino como tutores, promoviendo
además el programa entre los trabajadores sociales, quienes deben aumentar en
número su ingreso a este programa. Asimismo, las líneas de investigación de esta
maestría, si no se oferta una propia, deben estar vinculadas a un Cuerpo
Académico en formación, con profesores del departamento de Trabajo Social.
7
Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
2. PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD
FORTALEZAS:
 Proceso estratégico de planeación institucional con prospectiva a 2020.
La Comisión de ACCECISO reconoce el esfuerzo de la Universidad de Sonora por
realizar un proceso de planeación institucional estratégico que le ha permitido
establecer las bases para la consolidación de su modelo curricular y llevar a cabo
un proceso de reordenamiento y certificación de la administración universitaria; el
Plan de Desarrollo 2005-2009 dio cuenta de ello. Por su parte, en la primera
gestión de la Rectoría del Dr. Heriberto Grijalva Monteverde 2009-2013, se
conformó un Plan de Desarrollo Institucional que incluye la misión y la visión de la
Universidad al año 2020, como referentes que le dan sentido a su identidad y a las
acciones en las que deberá orientarse su quehacer para la consecución de sus
fines. Dicho documento estuvo integrado por cuatro ejes rectores y 51 programas
institucionales; cada uno de ellos con sus objetivos generales y específicos, líneas
de acción y metas para el periodo 2009-2013. Conviene destacar que como parte
de la instrumentación del Plan de Desarrollo Institucional (PDI), los diversos
órganos e instancias responsables, tanto académicas como administrativas,
formularon un Programa Operativo Anual (POA) donde se establecieron las
actividades concretas a realizar en el lapso de un año y se identificaron los
resultados específicos a obtener, en consideración con los recursos asignados
para su realización.
Actualmente la Comisión tuvo conocimiento sobre la elaboración, en proceso, del
Plan de Desarrollo Institucional 2013-2017 correspondiente al segundo periodo del
Dr. Heriberto Grijalva Monteverde al frente de la Rectoría, el cual dará continuidad
a los procesos proyectados a través de cuatro ejes rectores a saber: 1) formación
de calidad para los alumnos en programas educativos de pertinencia social; 2)
generación, transferencia y aplicación innovadora de conocimientos socialmente
útiles; 3) difusión cultural y artística, así como la extensión de los servicios de
relevancia e impacto social; 4)promoción de una gestión administrativa eficiente,
eficaz, transparente y con manejo responsable de los recursos otorgados por la
sociedad.
Durante los últimos cinco años, se constató el fortalecimiento del proceso de
planeación estratégica que se desarrolla tanto en la Universidad de Sonora como
en la División de Ciencias Sociales y el Departamento de Trabajo Social. Otro
factor que da cuenta sobre el fortalecimiento de los procesos de planeación
institucional, es la participación de los profesores que integran las dos academias
de Trabajo Social en la elaboración del Programa de Fortalecimiento Institucional
PIFI, ejercicio periódico a través del cual se han obtenido recursos financieros
para financiar diversos proyectos institucionales.
8
Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
 La Universidad de Sonora goza de una
desconcentrada en proceso de consolidación.
estructura
organizativa
A 22 años de haberse realizado la restructuración académico- administrativa que
le permitió transitar a una estructura organizacional basada en un régimen de
desconcentración funcional, la Universidad de Sonora ha dado pasos importantes
hacia su consolidación. Actualmente, la Universidad de Sonora está estructurada
en cuatro Unidades Regionales (Sur, Centro, Norte y Cajeme), Divisiones y
Departamentos de acuerdo con la Ley Orgánica Número 4, de 1991. Los órganos
de gobierno de la Universidad son la Junta Universitaria, el Colegio Académico, el
Rector, los Consejos Académicos, los Vicerrectores, los Consejos Divisionales, los
Directores de División; y los Jefes de Departamento, además de la Secretaría
General Académica y la Secretaría General Administrativa. El Colegio Académico
es el máximo órgano colegiado, integrado por el Rector, quien lo preside, los
vicerrectores, los directores de División; y tres representantes del personal
académico, tres de los alumnos y uno de los trabajadores administrativos o de
servicios, elegidos por cada uno de los Consejos Académicos de entre sus
miembros.
El Marco para el desarrollo del Programa de Licenciatura en Trabajo Social es la
Unidad Regional Centro, ubicada en Hermosillo y a cargo de la Vicerrectora Dra.
Arminda Guadalupe García de León Peñúñuri. Está integrada por seis Divisiones
que albergan a 27 departamentos: División de Ciencias Exactas y Naturales;
División de Ciencias Biológicas y de la Salud; División de Ciencias Sociales;
División de Ciencias Económicas y Administrativas; División de Ingeniería y
División de Humanidades y Artes.
Forman parte de la estructura de la División de Ciencias Sociales, los
Departamentos de Sociología y Administración Pública, Derecho, Psicología y
Ciencias de la Comunicación, Trabajo Social e Historia y Antropología.
La Comisión de ACCECISO constató que las gestiones académico administrativas
para la operación del Programa de Licenciatura en Trabajo Social están a cargo
de la Jefa del Departamento, la Mtra. Olivia Peralta Montoya y la Lic. Olga Alicia
Gutiérrez Coronado, coordinadora del Programa, la primera nombrada por el
Colegio Divisional y la segunda por la Directora de la División de Ciencias
Sociales. Asimismo se observó, que como parte de la estructura organizacional,
se encuentran las áreas de servicio social, titulación, prácticas escolares, tutoría y
área de difusión que son ocupadas por profesores de tiempo completo
comisionados por la jefa del Departamento con el fin de apoyar el desarrollo
académico del Programa de Licenciatura en Trabajo Social.
En los siguientes organigramas se observan a detalle la estructura organizacional
de la Universidad, la División de Ciencias Sociales y el Departamento de Trabajo
Social:
9
Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
Organigrama general de la Universidad de Sonora
10
Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
Organigrama de la División de Ciencias Sociales y
del Departamento de Trabajo Social
11
Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
H. Consejo
Divisional
Servicio
Social
División de
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Secretaría
Académica
Departamento de Trabajo Social
Jefe del Departamento
Coordinación
del Programa
Docente
Secretaría
Administrativa
Trabajadores
Manuales y
Administrativos
Academia: El Trabajo
Social: Procesos de
Intervención y
Educación
Área de servicio social
Área de Titulación
Coordinación de prácticas
escolares
Academia:
Desarrollo Social
Tutoría
s
Área de Difusión
Profesores
12
Estudiantes
ssssssssssss
ssssss
Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
 Importantes esfuerzos conducentes a la concreción de la normatividad de
prácticas escolares de Trabajo Social.
A diferencia de hace cinco años, la Comisión de ACCECISO observa un avance
significativo en elaboración de normatividad específica para el Programa de
Licenciatura en Trabajo Social. Se constató que a partir del 4 de noviembre de
2011, la comunidad se beneficia con los Lineamientos de Prácticas Escolares
documento normativo aprobado en el seno de la Academia “El Trabajo Social:
procesos de intervención y educación”. Dicho documento establece la
conceptualización y fundamentación de la práctica escolar, sus fines, las
instancias que intervienen, las responsabilidades y facultades del coordinador y
supervisor de las prácticas escolares, los criterios de acreditación, los derechos y
obligaciones de los practicantes, así como las facultades y responsabilidades de
las unidades receptoras. Aunado a ello, la Comisión verificó la existencia del
Manual de procedimientos de la asignatura: Práctica de Intervención V donde se
establecen los principales planteamientos metodológicos en el desarrollo de la
asignatura, dentro de la práctica escolar. Conviene mencionar que aunque se
presenta la evidencia de la elaboración de lineamientos para la práctica escolar,
no existe difusión de este documento con el alumnado quien desconoce que existe
normatividad en su práctica; se considera de gran importancia la amplia difusión
de estos documentos a través de diversos mecanismos con los estudiantes y con
autoridades de entidades receptoras a fin de que toda la comunidad los conozca y
los aplique. Se reconoce el esfuerzo institucional por el trabajo realizado para dar
cauce a la recomendación emitida en 2008 por ACCECISO.
DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES:
 Se percibe que los procesos de planeación institucional no han permeado lo
suficiente para fortalecer la cultura de la evaluación entre la comunidad
académica del Programa de Trabajo Social.
La Comisión de ACCECISO observó que la participación de los profesores en los
procesos de planeación y evaluación institucionales se ha visto menguada en los
últimos años. Entre las razones que se perciben se encuentra en primer lugar, la
asignación de profesores a comisiones permanentes de seguimiento o de apoyo a
la estructura organizacional del departamento, realizando actividades de carácter
académico administrativo que aunado a su carga académica, les imposibilita
involucrarse en otros procesos que son estratégicos para el Programa de
Licenciatura en Trabajo Social, como el proceso de autoevaluación con fines de
acreditación, entre otros. En términos generales, los profesores perciben que no
existe formación de cuadros para la planeación universitaria, sobre todo para los
docentes que ocupan cargos administrativos; la falta de liderazgo también inhibe
la entusiasta participación de profesores en dichos procesos. Por otra parte,
conviene mencionar que la comunidad académica del Programa no percibe que la
13
Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
información que se genera en las unidades administrativas de la Universidad sea
compatible con las necesidades de planeación interna de los Programas
Académicos, lo cual refleja otra razón de la poca participación que tienen los
profesores.
Recomendación: Buscar mecanismos de participación en la planeación y
evaluación del Departamento y la División Académica. Promover el
reconocimiento oficial a la figura de profesores comisionados en asuntos
académico-administrativos. Asimismo, como ya se había recomendado en 2008,
es importante sistematizar los mecanismos de participación de las Academias y
los Cuerpos Académicos en los procesos de planeación y evaluación de la vida
académica en los tres niveles de organización Departamento, División y
Universidad.
 La comunidad del Programa percibe una duplicidad de la función
investigativa entre las Academias y los Cuerpos Académicos que además
de generar confusión, dispersa los esfuerzos por concretar proyectos de
investigación.
Si bien a nivel institucional se tienen claramente definidas las funciones de las
Academias y de los Cuerpos Académicos, se percibe entre la comunidad
académica del Programa una duplicidad de funciones de investigación en cada
una de ellos. Al respecto, la Comisión de ACCECISO constató que ambas figuras
tienen su razón de ser y en teoría no están diseñadas con el mismo objetivo. Es
importante mencionar que como órgano colegiado del Departamento de Trabajo
Social, las Academias están orientadas a vincular la investigación con la docencia
y revisar permanentemente las líneas rectoras para el desarrollo de proyectos de
investigación; mientras que en el Cuerpo Académico la dinámica está orientada al
desarrollo de Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento con base a sus
los proyectos de investigación en el marco de los lineamientos del PROMEP. Por
su parte, las Academias se rigen por el reglamento institucional respectivo, el cual,
en el Capítulo VI Artículo 37 plantea las competencias en materia de investigación
docencia y extensión.
Sin embargo, ésta percepción que se tiene en la comunidad académica de Trabajo
Social, genera confusión y dispersa los esfuerzos por fortalecer la investigación de
la disciplina. La Comisión detectó que más allá de las cuestiones normativas, lo
que se percibe de facto es que existe un desgaste entre los profesores que son
líderes de proyecto y/o participan en proyectos de investigación, ya que son
siempre los mismos profesores que están al frente y no hay un relevo que les
permita generar un circulo virtuoso entre docencia e investigación. En el siguiente
cuadro se observan las funciones de las Academias, según el artículo 37 del
Reglamento de Academias de la UNISON.
14
Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
Funciones de las Academias
Investigación
Docencia
Extensión
I. Fortalecer las líneas de
investigación.
II. Promover y desarrollar
nuevas líneas de investigación.
III. Revisar permanentemente la
pertinencia de las líneas de
investigación.
IV. Desarrollar proyectos de
investigación.
V. Promover la publicación de
los resultados de investigación
en revistas arbitradas, así como
en reportes internos.
VI. Promover el desarrollo de la
infraestructura
para
la
investigación.
VII. Propiciar el desarrollo de
proyectos
de
investigación
interdisciplinarios
e
interinstitucionales.
VIII. Promover la participación
de alumnos en las distintas
actividades de investigación.
IX. Procurar la formación y
actualización de los integrantes
de la academia.
X. Propiciar estancias y visitas
académicas de sus miembros en
centros de investigación de
prestigio.
xi. Fomentar la participación de
los miembros de la academia en
programas de financiamiento a
la investigación.
XII.
Organizar
entre
sus
miembros
actividades
de
discusión y análisis de los
trabajos de investigación.
I. Participar en el análisis,
diseño,
evaluación
y
reestructuración curricular en su
disciplina.
II. Revisar y actualizar los
contenidos de las materias que
correspondan a su disciplina.
III. Impulsar el análisis y
mejoramiento
de
los
procedimientos,
medios
y
resultados de la evaluación del
aprendizaje de los estudiantes.
IV. Impulsar y participar en la
elaboración de libros de texto,
apuntes, antologías, manuales,
monografías, y otros productos
que fortalezcan las labores de
docencia que dependen de la
academia.
V. Promover la elaboración de
prototipos, software o materiales
audiovisuales en apoyo a la
docencia.
VI. Analizar, seleccionar y
recomendar la actualización y
renovación de los acervos
bibliográficos.
VII. Propiciar actividades de
asesoría y tutoría a estudiantes.
VIII. Proponer y participar en
programas
y
cursos
de
formación
y
actualización
docente.
IX. Fomentar la titulación de los
egresados a través de diferentes
opciones.
I. Promover proyectos para la
realización del servicio social de
los estudiantes.
II. Proponer y realizar cursos de
capacitación dirigidos a sectores
externos.
III. Promover la divulgación de
productos del trabajo académico
en forma escrita y mediante
otros medios.
IV. Proponer y participar en la
realización
de
eventos
académicos como: congresos,
seminarios,
simposios
y
conferencias.
V. Fomentar la vinculación de la
academia con los diversos
sectores sociales en relación
con su disciplina.
Fuente: Reglamento de Academias. Artículo 37.
15
Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
En estricto apego a la normatividad, la Academia es considerada como la primera
instancia autónoma para la formulación de proyectos de investigación y la
ejecución de actividades académicas relacionadas con esta función. En ese
sentido, en las Academias del Programa se integrarían proyectos de investigación
y se promoverían redes interinstitucionales que permitirían en el corto plazo
establecerlos como Cuerpos Académicos con apoyo de PROMEP. Sin embargo,
en cinco años no se ha logrado avance al respecto.
Recomendaciones: Se considera conveniente que el funcionamiento de los
cuerpos colegiados se realice conforme a la normatividad institucional. Realizar un
ejercicio de evaluación diagnóstica que permita dilucidar las razones del
estancamiento tanto en la participación de los cuerpos colegiados como en el
desarrollo de la investigación.
Si efectivamente se encuentra que el problema es a nivel normativo, hacer lo
correspondiente para re-definir funciones y formas de participación de academias
y cuerpos colegiados en general.
16
Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
3. PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
FORTALEZAS:
 Existen esfuerzos conjuntos de las autoridades y la planta académica para
modificar el Plan de Estudios de la Licenciatura de Trabajo Social bajo un
modelo educativo basado en competencias, aspecto que se traduce en la
elaboración de varios documentos para justificar esta importante actividad
como son un diagnóstico de evaluación curricular y la modificación de los
espacios educativos mediante el trabajo en academias.
El Programa de Licenciatura en Trabajo Social se imparte en el Departamento de
Trabajo Social de la División de Ciencias Sociales de la Universidad de Sonora
desde 1989. No obstante, la disciplina de Trabajo Social se ofreció a nivel técnico
profesional desde el año 1965 y logró atender a más de mil estudiantes en 24
generaciones.
En el nivel licenciatura, el Programa de Trabajo Social ha contado con dos Planes
de Estudio a saber: 1989-2 vigente hasta el semestre 2007-2 a través del cual se
formaron 14 generaciones de profesionistas y el Plan de Estudios 2004-2 que en
cinco generaciones ha formado a más de 500 trabajadores sociales.
Conviene mencionar que en el primer proceso de acreditación, se encontraban
vigentes ambos planes de estudio; actualmente sólo está vigente el Plan de
Estudios 2004-2 con cinco generaciones concluidas 2004, 2005, 2006, 2007, 2008
y cinco más en proceso 2009, 2010, 2011, 2012 y 2013.
El Plan de Estudios 2004-2 está integrado por 47 espacios educativos; 38 son de
carácter obligatorio (82.6%) y 8 optativos (17.4%). El estudiante debe de acreditar
en un lapso de 4 años y medio (9 semestres), 362 créditos, de los cuales 294
corresponden a los espacios educativos obligatorios, 48 son de carácter optativo;
y los 20 créditos restantes corresponden a la acreditación del Servicio Social.
Asimismo, el Plan está integrado por 30 espacios educativos de la disciplina de
Trabajo Social, 10 de áreas afines, además de un catálogo de 20 espacios
educativos de carácter optativo, de los cuales el estudiantes elegirá ocho de
acuerdo a su área de especialización.
En la siguiente tabla se puede apreciar la distribución de créditos por semestre,
distribuidos por teoría, práctica, obligatorios y optativos.
17
Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
Licenciatura en Trabajo Social (Plan de Estudios 2004-2)
Total de Créditos por Teoría y por Práctica, Obligatorios y Optativos
Semestre
Primer
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Total de
créditos
No. de
créditos en
materias
teóricas
No. de
créditos en
materias
prácticas
32
30
28
36
32
14
16
8
8
8
8
8
8
8
10
10
15
15
Total de
créditos en
materias
teóricas y
prácticas
40
38
36
44
40
24
26
23
23
204
90
294
No. de
créditos en
asignaturas
obligatorias
No. de
créditos en
asignaturas
optativas
40
38
36
44
40
24
26
23
23
0
0
0
0
0
12
12
18
6
Total de
créditos en
asignaturas
obligatorias y
optativas
40
38
36
44
40
36
38
41
29
294
48
342
Fuente: Informe de Autoevaluación.
Con respecto al idioma, el Programa de Licenciatura en Trabajo Social se rige por
la disposición institucional que establece como requisito para obtener el título de
licenciatura, la obtención de al menos 300 puntos en el examen TOEFL; o la
acreditación de al menos el nivel IV del idioma inglés conforme a los niveles
establecidos por el departamento de lenguas extranjeras, de acuerdo a la lista de
equivalencias instituidas por el Colegio Académico en su sesión ordinaria número
115, celebrada el 28 de junio de 2011.
A continuación se presenta el mapa curricular con el desglose de los 47 espacios
educativos distribuidos por ejes de formación y su valor en créditos:
Mapa curricular del Programa de Licenciatura en Trabajo Social (2004-2)
Plan de Estudios 2004-2
Relación horizontal y vertical de los espacios curriculares conforme a los distintos ejes
Sem
Primer
Semestre
Segundo
Semestre
Eje
integrador
Eje
Común
Eje
Básico
Nuevas
tecnologías de la
información y la
comunicación.
Estrategias para
aprender
a
aprender.
Fundamentos
teóricos
y
epistemológicos
del trabajo social.
Introducción a las
ciencias sociales.
Teoría social.
Taller
integrador I
Características
de la sociedad
actual.
Ética y desarrollo
profesional.
Técnicas
e
instrumentos
cuantitativos
y
cualitativos para
el T. Social.
Estadística
descriptiva.
Comunicación oral
y escrita.
Taller
integrador II
18
Eje
Profesional
Eje Especializante
Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
Tercer
Semestre
Cuarto
Semestre
Quinto
Semestre
Desarrollo social y
políticas
de
bienestar I.
Campos, áreas y
niveles
de
intervención
del
trabajo social.
Objetos
de
intervención
del
trabajo social I.
Diagnóstico social.
Práctica
de
diagnóstico
Desarrollo social y
políticas
de
bienestar social II.
Familia, individuo
y sociedad.
Objetos
de
intervención
del
trabajo social II.
Procesos
educativos
y
administrativos en
trabajo social.
Práctica
de
intervención I.
Corrientes
y
propuestas
metodológicas
del
trabajo
social I.
Introducción
al
derecho
Psicología
del
aprendizaje
y
desarrollo
Diseño,
planeación
y
administración de
proyectos
de
acción social
Práctica
de
intervención II.
Corrientes
y
propuestas.
metodológicas
del
trabajo
social II.
Desarrollo urbano
rural e indígena.
Práctica
de
Intervención III.
Corrientes
y
propuestas
metodológicas
del trabajo
Social III.
Optativa
Optativa
Elección de espacios educativos
optativos por áreas de intervención:
Salud:
Salud pública
Mediación
Salud mental
Sexualidad y Sociedad
Psicología social
Educación:
Docencia y trabajo social.
Orientación vocacional.
Educación especial.
Género y trabajo social.
Movimientos sociales.
Economía y sociedad.
Medio- ambiente:
Desarrollo sustentable
jurídico-Penitenciario:
Derecho familiar
Seguridad pública
Derecho constitucional
Derechos humanos
Modelos
evaluación
proyectos
sociales.
Práctica
de
intervención IV.
Corrientes
y
propuestas
metodológicas
del trabajo
social IV.
Optativa
Optativa
Laboral:
Seguridad e higiene.
Desarrollo organizacional.
Administración
de
recursos
humanos.
Derecho del trabajo.
Fundamentos de economía
Sexto
Semestre
Séptimo
Semestre
19
de
de
Informe de Evaluación del Programa Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
Octavo
Semestre
Noveno
Semestre
Práctica de
intervención
V
Corrientes
y
propuestas
metodológicas
del trabajo
social V.
Optativa
Optativa
Optativa
Práctica de
intervención
VI
Corrientes
y
propuestas
metodológicas
del
Trabajo
Social VI.
Optativa
Fuente: Informe de Autoevaluación.
20
Recreación y cultura
Políticas culturales y recreativas.
Plan de Estudios de la Licenciatura en Trabajo
Social
2004-2
Informe de Evaluación
del Programa
Académico de la Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
Corrientes y Propuestas
Met
Práctica de Intervención VI
IX
3. Metodología para el Diseño del Nuevo Plan de Estudios
15
15
8
FI
Obl.
4
VII
15
8
FI
4
10
10
4
V
8
IV
III
8
8
4
8
8
8
FP
4
8
FB
Obl.
8
FP
Obl.
8
4
Optativa
FE
3
4
Optativa
6
FB
Obl.
IndigenaiiiiiiiNDIGENA
6
3
FE
Opt.
6
3
4
3
FB
Obl.
6
Familia, Individuo y Sociedad
3
4
Objetos de Intervención del
Trabajo Social I
6
3
FB
Obl.
Estadística Descriptiva
7
2
6
8
10
Eje de Formación Integral
FB
Obl.
Desarrollo Social y Políticas
de Bienestar II
Procesos Educativos y
Administrativos en T. Social
3
4
6
Obl.
Eje de Formación Especializante
FB
5
FB
Obl.
8
Desarrollo Social y Políticas
de Bienestar I
4
3
Obl.
Características de
la Sociedad Actual
Ética y Desarrollo
Profesional
8
6
FB
Obl.
3
FB
5
1
3
FB
Obl.
3
FB
3
FC
Obl
3
FC
Obl
3
I
Taller Integrador I
8
8
FP
Obl.
Fundamentos Teóricos y
Epistemológicos del T. Soc.
10
5
Introducción a las
Ciencias Sociales
8
FB
Obl.
4
Estrategias para
Aprender a Aprender
3
FC
Teoría Social
FB
Obl.
8
4
FB
Obl.
3
Obl
FB
Obl.
Campos, Áreas y Niveles de
Intervención del T. Social
Comunicación Oral y Escrita
Obl.
Eje de Formación Profesional
FE
Opt.
Introducción al Derecho
Obl.
FB
Eje de Formación Básica
Eje de Formación Común
3
FB
Objetos de Intervención del
Trabajo Social II
Obl.
FE
Opt.
FE
Opt.
Psicología del Aprendizaje y
Desarrollo
6
6
3
Optativa
iNDiNDIGENA Indígena
Diseño, Planeac. y Admón.
de Proy. de Ac. Social
8
6
Optativa
Optativa
Obl.
Opt.
FE
Opt.
FB
Indígena
3llo Urbano, Rural e
FB
Obl.
3
Desarrollo Urbano, Rural e Indígena
Téc. e Inst. Cuantitativos y
Cualitativos del T.S.
Taller Integrador II
8
FP
Obl.
Diagnóstico Social
Obl.
II
Obl.
4
Práctica de Diagnóstico
8
FP
Corrientes y Propuestas
Met. del Trabajo Social I
FP
Obl.
Modelos de Eval.de Proyectos Sociales
FP
Obl.
Corrientes y Propuestas
Met. del Trabajo Social II
Práctica de Intervención I
8
Optativa
FE
Opt.
FP
Obl.
4
FP
Obl.
3
Corrientes y Propuestas
Met. del Trabajo Social III
Práctica de Intervención II
8
Obl.
8
FP
Obl.
6
6
FP
Obl.
8
Optativa
FP
Corrientes y Propuestas
Met. del Trabajo Social IV
Práctica de Intervención IV
10
FE
Opt.
Corrientes y Propuestas
Met. del Trabajo Social V
Práctica de Intervención III
VI
6
3
3.5 Propuesta del Nuevo Plan de Estudios
15
Obl.
. del Trabajo Social
VI
10
FP
Obl.
Práctica de Intervención V
VIII
Optativa
Nuevas Tecnologías de la
Inf. y la Comunicac.
3
3
Nota: Los créditos de las actividades complementarias a la formación integral, podrán acreditarse en los primeros seis semestres
de los estudios de licenciatura.
FC
Obl
Actividades
Complementarias
4
FC
Obl
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
A nueve años de su implantación, la Comisión de ACCECISO reconoce el
esfuerzo institucional por trabajar permanentemente en el fortalecimiento del
Programa de Licenciatura en Trabajo Social a través de la revisión de su Plan de
Estudios. En ese sentido, se constató la realización del Diagnóstico Curricular
2013 donde se analiza la problemática del plan vigente, en sus diferentes ejes
formativos: común, básico, profesional, especializante e integrador, así como los
aspectos que definen el nivel taxonómico, coherencia y congruencia interna de las
asignaturas, asignación de créditos, pertinencia de los contenidos y flexibilidad
curricular. Conviene destacar el compromiso de la planta académica y de las
autoridades del programa por retomar las recomendaciones dictaminadas por
ACCECISO en 2008 para la elaboración de dicho diagnóstico, así como su
participación en los diversos talleres que la Dirección de Desarrollo Académico e
Innovación Educativa de la Universidad de Sonora organizó para tal efecto.
Se considera de gran importancia que a la fecha se cuenta ya con un diagnóstico
del Plan de Estudios 2004-2 que permita establecer la nueva propuesta de
restructuración curricular que de proyección y consolide la disciplina de Trabajo
Social.
DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES:
Desde hace cinco años, en el dictamen del primer proceso de acreditación,
ACCECISO detectó una serie de debilidades o áreas de oportunidad sobre el Plan
de Estudios 2004-2, y emitió sus respectivas recomendaciones con el fin de
apoyar el proceso de evaluación de dicho plan; en virtud de que no se han
realizado formalmente los cambios sugeridos en la malla curricular del Plan de
Estudios, la Comisión propone nuevas observaciones y recomendaciones que
complementan a las dictaminadas en 2008, considerando que todas serán de gran
valía para consolidar la disciplina de Trabajo Social en la Universidad de Sonora.
 A pesar de los esfuerzos colectivos, las autoridades de la Licenciatura en
Trabajo Social no han logrado concluir la elaboración de un nuevo Plan de
Estudios, por lo que permanecen las deficiencias de la estructura curricular,
y los objetivos del plan de estudios de Trabajo Social 2004-2.
De acuerdo con el dictamen del primer proceso de acreditación (2008), la
Comisión observó que persisten las deficiencias en la estructura curricular, se
constató que la forma en que está planteados los objetivos, perfil de ingreso y
contenidos del Plan de Estudios 2004-2 responde a un momento histórico del
Trabajo Social ya rebasado.
La Comisión de ACCECISO considera necesario una reestructuración completa
22
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
del Plan de Estudios y un análisis más actual del campo disciplinar y del objeto de
la intervención en contextos actuales y con dispositivos teórico-metodológicos
también más pertinentes. La teoría debe “actuarse en la práctica”, no sólo la
metodología”, y de eso hay que dar cuenta. Es necesario entonces, crear
mecanismos para la creación-construcción, evaluación del impacto,
sistematización y difusión de la intervención, sus procesos y sus resultados.
Con respecto a los objetivos del Plan de Estudios 2004-2, y como ya se había
detectado, la Comisión constató que los objetivos del Plan de Estudios 2004-2
están redactados en su mayoría, en términos de aptitudes y valores y no (o
también) de habilidades cognitivas de orden superior. La competencia académica
integra conocimientos, habilidades, actitudes y valores que de manera
contextualizadas coadyuvan en la formación del estudiante a fin de que sea capaz
de realizar ciertas actividades profesionales y participar en la solución de
problemas específicos con autoridad, al hacer uso de las competencias genéricas,
transversales, específicas y profesionales propias del campo de estudio del
Trabajo Social.
Por otro lado, se detectan en los objetivos generales, duplicidad de propósitos y un
discurso retórico, además de cierta desorganización en cuanto a jerarquía; es
decir, algunos objetivos ya presuponen a otros, nombrados por ejemplo en
segundo lugar o al final y no hay necesidad en especificarlos. En términos
generales no se percibe la correspondencia entre el Plan de Estudios y el enfoque
educativo por competencias. El Plan debe ser congruente con los propósitos de la
UNISON de formar profesionales competentes y con un amplio desarrollo de la
creatividad, la investigación científica, y la vinculación con los sectores de la
sociedad; sin embargo no se observa que el Plan 2004-2 contribuya
significativamente a estos requerimientos.
Recomendaciones: Se considera de gran importancia la revisión integral del Plan
de Estudios, se sugiere avanzar lo más pronto posible, en la capacitación sobre
diseño curricular para la reestructuración profunda del Plan de Estudios, así como
en las gestiones pertinentes para concretar un mapa curricular pertinente para los
problemas y procesos de la sociedad que demandan actualmente. No obstante
que el diseño de un nuevo Plan de Estudios implica un estudio profundo de
diferentes ámbitos y aspectos, se proponen a continuación, algunas sugerencias
más específicas que recuperan tendencias actuales:
 Se considera conveniente sustituir “educación especial” por “Educación
inclusiva” o “Atención en y para la diversidad”.
 Asimismo, sustituir “Psicología para el aprendizaje” por “Ciencias para el
aprendizaje” ya que no sólo la psicología aborda la cuestión del aprendizaje.
 Incluir espacios educativos relacionados con Epistemología o Teoría del
Conocimiento. Por su parte, considerando que la asignatura de Teoría Social es
23
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
importante para el Trabajo Social, sobre todo en el cambio de modos de leer e
interpretar los fenómenos y también de intervenir en relación a los mismos, la
Comisión considera que no es conveniente incluirla en el primer semestre junto
con Introducción a las Ciencias Sociales.
 Considerar la agrupación de los espacios educativos de “salud mental y
pública” en una sola asignatura, donde se puedan abordar diversos campos/
contenido, no sólo a nivel de información, sino de análisis.
 Lograr que el Plan de Estudios recupere el asunto de la integralidad, se
podría evaluar varios espacios educativos con un proyecto integrador que muestre
la aplicación de las competencias a lograr en varias asignaturas, por ejemplo:
Metodología, Teoría Social, Prácticas y/o una optativa). Esto supone de mucho
trabajo colegiado al inicio, al intermedio y al final del semestre.
 Se considera importante que Estadística y Métodos Cualitativos y
Cuantitativos de Investigación deben ser contenidos con mayor carga horaria o de
alguna manera trasversales.
 Con respecto a la poca flexibilidad curricular del Plan d Estudios 2004-2, es
importante que se considere que no hay flexibilidad curricular, mientras no haya
posibilidad de que todos los estudiantes, no sólo los de mejor promedio,
seleccionen las trayectorias y tiempos académicos más convenientes para ellos.
De ahí que se recomiende retomar el enfoque de educación inclusiva, donde la
institución debe adaptarse a los estudiantes y no los estudiantes a la institución.
 Es de gran importancia poner atención en los espacios educativos optativos,
tanto en la organización, los contenidos, y sobre todo en los profesores que los
imparten. Las asignaturas optativas que deben ser profundamente motivantes y
creativas para enganchar al estudiante en la inserción a nuevas áreas y en el
diseño proyectos de intervención innovadores.
 Considerando que el perfil de ingreso plantea ciertos requisitos específicos,
se considera que éstos deben verificarse necesariamente con otros instrumentos
más allá del examen general de conocimientos, tales como entrevistas
personalizadas.
 Perfil de Egreso eminentemente operativo.
Al igual que hace cinco años, se observó que el perfil de egreso carece de áreas
potenciales de intervención profesional. Es notable que el perfil de egreso
presente a un trabajador social eminentemente operativo y tecnólogo, que
“resuelve” mayormente con aptitudes y valores, las problemáticas que se le
presentan en la arena de lo social.
Recomendaciones: Se tuvo conocimiento sobre los nuevos campos de
intervención emergente que ya se tienen identificados en el diagnóstico del Plan
de Estudios 2004-2. En ese sentido, el reto implica integrarlos de manera
24
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
equilibrada en un nuevo perfil de egreso del Trabajador Social que de proyección
a la disciplina y responda a las necesidades que requiere la sociedad de Sonora
en la actualidad.
 Además de los campos emergentes de intervención, es de vital importancia
incorporar estrategias que desarrollen la capacidad de liderazgo, seguridad
profesional y empoderamiento de los trabajadores sociales que permitan mejorar
su desempeño profesional en el campo laboral.
 Pocos cambios significativos que formalmente impacten al Plan de Estudios
2004-2.
La Comisión de ACCECISO tuvo conocimiento sobre las diversas acciones
realizadas para dar seguimiento a las recomendaciones emitidas hace cinco años,
éstas han sido de bajo impacto, ya que mientras no se realice la reestructuración
formal, las denominaciones y contenidos conservan la misma denominación.
Incluso la modificación de contenidos se realizaron sin que haya ruptura con los
programas sintéticos.
Por otra parte, conviene mencionar que se tuvo conocimiento sobre el trabajo
realizado para desarrollar el proyecto de la modalidad virtual del Plan de Estudios
2004-2, establecido a partir de agosto de 2010, sobre todo en la reconversión de
los espacios educativos de la modalidad presencial al virtual, en este proceso se
arguye que se consideraron las recomendaciones sobre contenidos y estructura
curricular, pero no se presentaron evidencias sobre dicho proyecto que permita
verificar los cambios realizados y su impacto en el Plan de Estudios. Los esfuerzos
realizados se han quedado en el plano diagnóstico, ya que no se han logrado
consolidar en un nuevo proyecto de restructura curricular.
Recomendación: No obstante que ya se cuenta con el diagnóstico curricular, no
se ha estructurado una nueva propuesta que incorpore los diversos elementos
identificados como áreas de oportunidad. Se considera indispensable contar en el
corto plazo con la propuesta de restructuración del Plan de Estudios 2004-2 para
poder concretar los cambios identificados y monitorear su seguimiento.
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Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
4. PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
FORTALEZAS:
 Bajos porcentajes de reprobación en las asignaturas del Plan de Estudios
2004-2.
La Comisión constató que es bajo el porcentaje de reprobación en las asignaturas
del Plan de Estudio de Trabajo Social. En el ciclo escolar 2012-1, el porcentaje de
reprobación fue de 4.83% de la población inscrita. Las asignaturas más
reprobadas son: nuevas tecnologías de la información y comunicación del primer
semestre; estadística descriptiva en el segundo semestre y campos y áreas de
intervención en el tercer semestre.
DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES:
 A nivel institucional se carece de un Modelo Educativo Actualizado que guie
y de fortaleza al modelo pedagógico del Plan de Estudios 2004-2 de Trabajo
Social.
Si bien, la Universidad de Sonora cuenta con los Criterios para la formulación y
aprobación de planes y programas de estudio de 2002, documento a través del
cual se establecieron las bases para estructurar el modelo curricular constituido
por cinco ejes formativos y que ha servido de base para la restructuración de los
Planes de Estudios que ofrece a nivel licenciatura, entre ellos el de Trabajo Social.
La Comisión constató que con más de 10 años de promover este modelo, a nivel
institucional no se cuenta con un documento que establezca de manera integral el
Modelo Educativo por competencias que promueve le Universidad; que prevea
estrategias de diseño instruccional; así como lineamientos para la evaluación clara
y precisa en materia de competencias y de habilidades y actitudes en los
programas de los planes de estudio, etc. Por lo anterior, se considera de gran
importancia que además se incorpore un plan de trabajo a corto plazo que
incorpore programas de capacitación en el ámbito de competencias tanto a la
planta académica como a la estructura administrativa, además de cursos de
sensibilización al cambio paradigmático al que se están enfrentando.
Recomendación: El tránsito de un Modelo Educativo a otro requiere de un
esfuerzo institucional importante, ya que el cambio demanda de una reforma
estructural que de soporte a la nueva concepción del proceso de enseñanzaaprendizaje. Se considera de vital importancia que a nivel institucional se cuente
con un documento normativo que incluya además de los principios filosóficos que
sustenta el Modelo, lineamientos que establezcan la efectiva operación de las
estrategias de aprendizaje en los programas. Este marco normativo será de gran
26
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
utilidad que guíe la transición del modelo tanto en la Universidad como en el
Departamento de Trabajo Social.
 Sin cambios los mecanismos de evaluación de los espacios educativos que
integran el Plan de Estudios 2004-2.
Al igual que hace cinco años, la Comisión de ACCECISO constató que algunos
métodos de evaluación del aprendizaje que se plantean en los espacios
educativos del Plan de Estudios 2004-2 son incongruentes con el modelo
educativo por competencias. Asimismo continúa la poca homogeneidad en el
proceso de evaluación de los seminarios, talleres y prácticas. Es notable que
prevalezca una débil estrategia aplicada al proceso de aprendizaje por
competencias que la institución busca consolidar. En términos generales esta
incongruencia en los métodos de evaluación, es consecuencia del diseño y
estructura de los espacios educativos que a la fecha no se han logrado modificar
de manera formal.
Recomendaciones: Se considera que permanece vigente la recomendación de
hace cinco años, orientada a Promover la revisión de los programas de las
asignaturas en las academias y establecer formas de evaluación, conforme a los
procesos de aprendizaje y los objetivos curriculares, tomando en cuenta la
dinámica y las modalidades de cada asignatura: seminario, taller y práctica. Los
mecanismos de evaluación deberán identificar las “competencias” que promueva
de acuerdo con el modelo educativo de la UNISON, Éstas deberán asumir, a su
vez, una perspectiva integradora que favorezca la formación de un profesional
creativo e innovador, apto para tomar decisiones, pensar críticamente, solucionar
problemas y aprender de manera permanente.
 Asimismo, es de vital importancia, incorporar a la totalidad de los docentes
en procesos de capacitación en el ámbito de evaluación por competencias que
redunden mejoras sustanciales en el diseño de los programas, en especial en la
parte de estrategias para el aprendizaje y su evaluación, tales como diseño y
empleo de rúbricas por competencias a lograr.
 Poco avance en la revisión y actualización de programas de los espacios
educativos, que como consecuencia presentan referencias bibliográficas
desactualizadas.
La Comisión tuvo conocimiento sobre el proceso de revisión de los programas de
los espacios educativos, sin embargo, según la información reportada dicha
revisión se realizó con el objetivo de ofrecerlas en la modalidad virtual, que
actualmente atiende a su primera generación; es decir el enfoque estuvo en el
diseño instruccional y en los ambientes virtuales del aprendizaje, más que en la
evaluación por competencias que es de lo que carecían en el primer proceso de
27
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
acreditación. Derivado de la revisión realizada por esta Comisión a los programas
de las asignaturas actualizadas al semestre 2012-1, se pudo observar que no
cuentan con un formato homogéneo, no establece las competencias generales y
específicas a adquirir, así como la aportación de la asignatura al perfil del
egresado en Trabajo Social. Mención aparte merecen las referencias
bibliográficas, que a pesar de estar actualizadas, todavía datan de los años
noventa.
Recomendaciones: Emplear en la enseñanza la tecnología e incluir diversos
recursos complementarios como las plataformas, blogs, foros, wikis, y no sólo para
los estudiantes a distancia. Todo ello debe estar reflejado en los programas de las
asignaturas. Con ello no hay necesidad de una materia donde exclusivamente se
habilite en TICs. Se aprende haciendo y resolviendo problemas en el proceso.
Además recupera el enfoque del auto-aprendizaje del alumno.
 Continuar desarrollando de manera más constante la formación del
estudiante en la reflexión y el análisis crítico en su formación profesional a través
de trabajo en grupos colaborativos, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje
basado en problemas, estudios de casos, mapa conceptual, técnica del análisis,
técnica de la pregunta, entre otras.
 Desequilibrio en la asignación de tutorandos a profesores de Trabajo Social.
La Comisión constató que el Departamento de Trabajo Social ofrece apoyo a sus
estudiantes a través del Programa Institucional de Tutorías que promueve la
Universidad de Sonora desde el año 2002. A lo largo de 10 años de trabajo en
este rubro, 17 profesores de tiempo completo y 3 profesores de asignatura han
sido acreditados para ser tutores y brindar una mejor orientación al estudiante. Sin
embargo, se pudo apreciar que los tutores tienen asignados de 6 hasta 39
estudiantes, cifra definitivamente no manejable, desvirtuándose el objetivo de
ofrecer atención personalizada al estudiante para mejorar su desempeño
académico.
Recomendación: Asignar de manera equilibrada los tutorandos a los profesores a
fin de que todos contribuyan en el programa de tutorías sin sobregirar su carga
académica.
28
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
5. PERSONAL ACADÉMICO
FORTALEZAS:
 Esfuerzos institucionales orientados a fortalecer la planta académica de
Trabajo Social.
La Comisión de ACCECISO reconoce el esfuerzo institucional por incrementar el
número de miembros del personal académico del Programa de Licenciatura en
Trabajo Social. Actualmente la planta académica está conformada por 36
profesores: 18 de tiempo completo indeterminado, 3 profesores de asignatura de
tiempo indeterminado, un técnico académico y 14 profesores de horas sueltas de
tiempo determinado a diferencia de hace cinco años que sólo contaban con 27
profesores. Si bien, el incremento en la categoría de tiempo completo sólo fue de
dos profesoras, es un avance importante que da cuenta del compromiso
institucional por consolidar la disciplina de Trabajo Social. Es importante
mencionar que las dos plazas de tiempo completo fueron convocadas bajo los
criterios de PROMEP para la modalidad de educación a distancia en el año 2009.
El aumento significativo se dio en el rubro de profesores de horas sueltas de
tiempo determinado, que aumentó de 6 a 14 profesores, es decir 133% más en
comparación de 2007. Conviene mencionar que la categoría de maestro de
asignatura de tiempo indeterminado tuvo una disminución de un profesor, al pasar
de cuatro en el año 2007 a tres en 2013. En la siguiente tabla se aprecia las cifras
comparativas en ambos procesos de acreditación:
Licenciatura en Trabajo Social
Profesores por tipo de contratación
Tipo
MTC
Indeterminado
Maestro de
asignatura
Indeterminado
Técnico
Académico
MHS
Determinado
Total
2007
2012
Número
%
Número
%
16
59.25%
18
50%
4
14.81%
3
8%
1
3.70%
1
3%
6
22.22%
14
39%
27
100%
36
100.00%
Elaboró: ACCECISO Fuente: Informe de Autoevaluación 2007 y 2013.
 Avance en la obtención de grados de la planta académica de Trabajo Social.
La Comisión de ACCECISO constató un esfuerzo importante por parte de los
profesores para obtener su grado académico. A diferencia de hace cinco años, el
número de profesores con grado de Maestría pasó de 8 a 12, es decir tuvo un
29
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
incremento de 50%, aunado a ello, son 6 los profesores que son pasantes de
Maestría y que se espera que en breve obtengan el grado académico. Con
respecto al grado de Doctor, son cinco los profesores que actualmente cuentan
con el grado, dos más que hace cinco años; aunado a ello, tres profesoras más
son candidatas a obtener el grado de Doctorado, dos de tiempo indeterminado y
una de tiempo determinado. Los datos resultan significativos y se espera tenga
repercusión en el Plan de Estudios de Trabajo Social. Entre las especialidades
cursadas por los docentes se encuentran: Maestría en Educación, Maestría en
Políticas y Gestión del Desarrollo Social (Universidad de Sonora), Doctorado en
Criminología y Delincuencia Juvenil (Universidad Castilla La Mancha, Albacete
España); Doctorado en Medio Ambiente y Desarrollo (Universidad Autónoma de
Baja California); Doctorado en Salud Pública (Universidad de Alicante, España)
entre otros.
La obtención de los grados académicos y el trabajo realizado en los últimos años,
les ha permitido a cuatro profesores de tiempo completo incorporarse al Programa
de Mejoramiento del Profesorado y recibir el reconocimiento a perfil deseable
PROMEP con vigencia a mayo de 2015, los beneficiados son: Carrazco
Valenzuela María Engracia, Espinoza Muñiz Jaime Alonso, Guillén Lugigo
Manuela y Verdugo Córdova Joel Alfonso. Asimismo, la Doctora Manuela Guillén
Lugigo forma parte del Sistema Nacional de Investigadores con nivel 2, vigente
hasta el año 2016. En el siguiente cuadro se observan los datos comparativos de
2007 y 2012.
Tipo
Licenciatura
Pasante de
maestría
Maestría
Candidato a
Doctor
Doctorado
Total
12
Licenciatura en Trabajo Social
Profesores por grado académico
2007
44.44%
10
27.77%
4
14.82%
6
16.66%
8
29.63%
12
33.35%
0
0%
3
8.34%
3
27
11.11%
100.00%
5
36
13.89%
100.00%
2012
Elaboró: ACCECISO Fuente: Informe de Autoevaluación 2007 y 2013
Por otra parte, la Comisión de ACCECISO constató que en los últimos cuatro
años, siete profesores de la planta académica de Trabajo Social obtuvieron la
promoción de su categoría: en 2009, las profesoras Jacobet Rosas Yepez y
Patricia Moya Grijalva se promocionaron a la categoría de Maestro de Tiempo
Completo Asociado Nivel C; en 2010, las profesoras Arenas Hinojosa María
Clarissa y Maldonado González Blanca Idalia se promocionaron a la categoría de
Maestro de Tiempo Completo Asociado Nivel D y la profesora Morales Flores
Dolores Guadalupe obtuvo la categoría de Maestro de Horas Sueltas Nivel B; en
201, el profesor Manríquez Rico Rubén obtuvo la categoría de Maestro de Horas
30
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
Sueltas Nivel A; finalmente en 2012, el profesor Espinoza Muñiz Jaime Alonso
obtuvo la categoría Maestro de Tiempo Completo Titular A.
En virtud de que la habilitación académica conlleva un esfuerzo adicional para la
institución, ya que además de otorgar becas de estudios de posgrado, se sustituye
temporalmente a los profesores para realizar cabalmente las actividades del
Programa Académico, es que esta Comisión considera de gran valía el esfuerzo
realizado.
 Continúan los resultados favorables de los profesores de Trabajo Social en
el Programa de Evaluación al desempeño docente de la Universidad de
Sonora.
Al igual que en el primer proceso de acreditación, la Comisión verificó que los
profesores del Programa de Trabajo Social obtienen promedios superiores a
nueve en la evaluación que cada semestre realiza a nivel institucional la
Universidad de Sonora. Lo anterior, concuerda con la buena percepción que en
términos generales tienen los estudiantes de sus profesores. La evaluación en
línea, la realizan los estudiantes al final del semestre como requisito para saber
sus calificaciones. La Evaluación está integrada con 10 rubros en donde se
califica: 1) correspondencia de las actividades en clase con el contenido del
programa de la materia; 2) dominio de los contenidos de la materia que imparte; 3)
secuencia lógica y claridad en el manejo de los temas tratados en el curso; 4)
capacidad de relacionar los conocimientos de la materia con los contenidos de
otras materias del Plan de Estudios; 5) diversidad de la metodología de
aprendizaje y utilización de nuevas tecnologías educativas; 6) habilidad para
estimular la investigación en bibliotecas, internet y otras fuentes; 7) objetividad y
entrega oportuna de los resultados de las evaluaciones; 8) asistencia y habilidad
para impartir clase; 9) permanencia para brindar asesoría extra clase y 10) respeto
y trato con los alumnos.
Según se tuvo conocimiento, la evaluación la realizan de manera anónima, sin
embargo, algunos estudiantes tienen la percepción de que los profesores tienen
acceso a sus datos y saben el contenido de sus comentarios, por lo que
representa un factor negativo que inhibe a los estudiantes para emitir comentarios
sobre todo en aquéllos puntos donde sus profesores tienen un área de
oportunidad. La Comisión considera de vital importancia que los datos de los
estudiantes sean confidenciales para evitar la distorsión del instrumento de
evaluación.
La Comisión observó que los resultados obtenidos por los profesores han sido
constantes durante los últimos años, como se puede apreciar en la siguiente tabla:
31
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
Licenciatura en Trabajo Social
Resultados de la Evaluación al desempeño docente
2010-1
2010-2
2011-1
2011-2
2012-1
2012-2
Aranda Gallegos Patricia
Arenas Hinojosa María Clarissa
Arias León Evelina
Bracamontes Sandra
Carrazco Valenzuela Ma. Engracia
Carvajal Granillo Ma. Dolores
Espinoza Muñiz Jaime Alonso
Figueroa Gámez Rosa Alicia
Garatachia Colín Gabriela
Granillo García Guadalupe
Guillen Lugigo Manuela
Gutiérrez Córdova Luz Johana
Gutiérrez Coronado Olga Alicia
Ibarra López Graciela
Iruretagoyena Quiroz Amelia
Islas Durón Rosa María
Maldonado González Blanca Idalia
Manríquez Rico Rubén
Marmolejo López María del Carmen
Mendoza Morales Gabriel
Morales Flores Dolores Guadalupe
Moya Grijalva Patricia
Navarro Gautrín Carmen Cecilia
Nevárez Fuentes María Eugenia
Neyoy Corral Mónica Sol
Núñez Navarro Victoria María
Olivares Celis Lucía
Othón Ontiveros Paola
Peralta Montoya Olivia
Rodríguez León Guadalupe
Rosas Yépez Jacobet
Ruiz Hernández María de los Ángeles
Terán Ballesteros Guadalupe Gloria
Verdugo Córdova Joel
Vergara Reyes Claudia Luz
Vonder Borch Maren
2007-1
Nombre
91.9
94.1
97.71
96.66
95.75
98
98.25
92.2
86.35
-
9.49
9.87
N.I.
9.78
9.58
9.60
9.26
N.I.
8.51
9.20
8.51
N.I.
N.I.
9.47
N.I.
8.83
9.50
8.83
N.I.
9.65
9.58
N.I.
8.39
9.65
8.39
N.I.
9.40
9.63
N.I.
9.41
9.33
9.41
N.I.
9.42
9.58
N.I.
9.01
9.52
9.01
8.69
8.66
9.34
9.14
8.98
9.27
8.98
9.33
9.34
9.20
N.I.
8.98
9.33
9.16
8.82
9.12
9.62
8.73
9.00
8.88
7.61
9.73
9.56
9.47
9.18
9.34
9.25
9.30
9.46
9.80
9.63
9.35
9.21
9.17
8.07
9.35
8.90
N.I.
9.90
9.36
8.67
8.42
N.I.
9.45
8.76
9.67
9.26
N.I.
9.77
9.20
9.83
9.35
N.I.
9.29
9.28
9.76
9.24
N.I.
9.86
8.90
9.73
8.84
N.I.
9.61
8.54
9.84
9.45
9.60
9.78
9.22
9.20
8.72
9.59
9.09
9.43
9.34
8.98
9.52
9.63
9.08
8.53
8.63
N.I.
8.90
9.01
9.54
8.00
9.21
9.83
9.46
8.72
8.40
9.64
9.76
9.33
9.50
9.30
9.47
9.16
9.54
N.I.
9.31
9.76
9.55
N.I.
9.79
9.63
9.71
8.52
9.84
9.66
7.99
N.I.
N.I.
8.45
9.30
9.41
7.97
N.I.
10.00
8.56
9.20
9.29
8.31
8.97
9.39
8.53
9.12
9.77
94.88
87.04
99.87
97.68
Fuente: Informe de Autoevaluación 2013.
Anexo. http:/dacie.uson.mx/pedpd/archivos/ANEXO%202.pdf. s.d. sin dato.
32
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES:
 De bajo impacto, la incorporación de plazas a la planta académica de
Trabajo Social.
No obstante, que se han realizado esfuerzos para incorporar plazas a la planta
académica de Trabajo Social, la Comisión considera que las dos plazas de tiempo
completo incorporadas en 2009, no son suficientes para revitalizar la estructura de
la planta académica e impacte directamente las área estratégicas del Plan de
Estudios. Por otra parte, se tuvo conocimiento que predomina la dinámica de
contrataciones temporales que responde únicamente al incremento de la matrícula
y no a fortalecer áreas estratégicas del Plan de Estudios.
Conviene mencionar que las dos profesoras que ingresaron por concurso en el
año 2009, Patricia Moya Grijalva y Jacobet Rosas Yépez ya se venían
desempeñando como profesoras en la categoría de Maestro de Horas Sueltas;
ambas son licenciadas en Trabajo Social, con estudios de Maestría en
Administración Educativa y Maestría en Ciencias de la Educación Familiar
respectivamente. Según los datos reportados, se tuvo conocimiento de que la
convocatoria en la que participaron, el perfil fue establecido con base en los
criterios de PROMEP; sin embargo y no obstante que cuentan con la Maestría no
forman parte de los profesores de Trabajo Social que son reconocidos como perfil
PROMEP y ya tienen cuatro años como profesoras de tiempo completo.
Si bien el proceso de cambio generacional en la planta académica es un reto al
que se enfrentan las instituciones a nivel nacional, es menester que en el
Programa de Licenciatura en Trabajo Social se tengan muy claras las áreas
estratégicas del Plan de Estudios que se reforzarán con la incorporación de
nuevos profesores, asimismo tienen que considerar que el perfil de los docentes
tenga impacto tanto en la docencia como en la investigación.
Recomendación: Con el fin de buscar un mayor dinamismo y fortalecimiento del
Programa Educativo de Trabajo Social, se recomienda la elaboración de un
programa estratégico que permita la incorporación de nuevos Profesores de
Tiempo Completo, con grados mínimos y preferentes a través de concursos de
oposición y en apego a la normatividad de la universidad; ello con miras a prever
un cambio generacional de su planta académica.
33
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
 Prevalece la limitada participación de profesores de Trabajo Social en el
Programa de Estímulos Institucionales.
La Comisión de ACCECISO constató la escasa participación de profesores de
tiempo completo en el Programa de Estímulos al Desempeño del Personal
Docente, orientado a reconocer y estimular la calidad en los rubros de docencia
frente a grupo, investigación, tutoría, gestión académica y participación en cuerpos
colegiados. Se tuvo conocimiento que de 18 profesores de tiempo completo de
Trabajo Social sólo participan de cuatro a cinco profesores en cada convocatoria,
que curiosamente siempre son los mismos, lo cual representa tan sólo 22% del
total. Excepcionalmente, la convocatoria de 2011 tuvo una participación de 8
profesores, entre las que vale la pena mencionar a las dos nuevas profesoras de
tiempo completo Patricia Moya Grijalva y Rosas Yépez Jacobet, sin embargo, para
la promoción de 2012 ya no participaron. De acuerdo con el puntaje obtenido en
los diferentes rubros, los profesores reciben un estímulo económico que va de uno
a siete salarios mínimos. En la siguiente tabla se aprecian la participación de los
profesores de 2007 a 2012.
34
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
Espinoza Muñiz Jaime Alonso
Guillen Lugigo Manuela
Iruretagoyena Quiroz Amelia
Maldonado González*Blanca Idalia
Moya Grijalva*Patricia
Olivares Celis Lucia
Peralta Montoya*Olivia
Rosas Yépez*Jacobet
Terán Ballesteros Guadalupe Gloria
Verdugo Cordova*Joel Alfonso
Fuente: Informe de Autoevaluación 2013
_
_
_
270
198
162
_
_
_
80
85
50
_
_
_
30
148
52
_
_
_
10
20
0
217
160
80
105
130
120
80
80
_
_
300
300
_
247
264
_
_
150
150
_
30
40
_
_
94
158
_
0
10
_
_
80
80
_
25
0
157
139
178
242
0
5
25
60
0
25
20
20
60
80
50
5
245
500
500
500
500
390
451
264
279
507
465
550
550
550
624
688
500
302
314
244
217
249
273
327
270
227
147
0
0
100
55
0
65
80
20
80
369
405
247
392
No
Si
Si
Si
Si
No
No
No
No
No
No
35
187
288
46
48
50
275
250
136
187
50
50
50
50
84
36
480
96
661
638
875
671
722
94
488
662
623
96
788
725
901
840
700
544
477
644
592
599
493
550
150
88
60
44
46
50
50
87
561
649
431
539
38
275
200
187
175
77
77
75
138
75
196
68
50
50
44
46
50
50
200
145
50
50
81
84
50
78
81
50
50
50
81
84
42
18
Nivel Asignado
20
Evaluaci
ón Jefe
Depto.
40
Antigüed
ad
Gestión
45
Total puntaje
Calidad
Tutoría
140
Puntaje en
permanencia
Puntaje en
dedicación
(Carga de
trabajo)
Si
Si
Si
Si
Investiga
ción
2011
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2007
2008
2011
2012
2007
2009
2010
2011
2012
2008
2011
2011
2008
2009
2010
2011
2011
2007
2008
2009
2010
2012
Docencia
Arenas Hinojosa María Clarissa
Carrazco Valenzuela María Engracia
Perfil Promep
Puntaje en calidad
Año
Nombre del Profesor
Total puntaje
en
permanencia
Relación de Profesores que Participaron en el Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente Promoción 2007-2012
I
VI
IV
IV
VI
III
IV
II
II
IV
IV
V
V
V
VI
VI
IV
II
II
II
I
II
I
II
IV
III
IV
II
III
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
Recomendación: Con el fin de aumentar el número de profesores a los
Programas de Estímulo a la Productividad Académica, las autoridades
universitarias, de acuerdo a su nivel de competencia; es importante que
sensibilicen, motiven y faciliten la participación de todo la planta docente en las
diversas funciones sustantivas a fin de que estos docentes obtengan los
documentos probatorias y constancias respectivas que les permita concursar en
las convocatorias de Estímulos a la Productividad Académica.
 Inconcluso el proceso de obtención de grados académicos de los
profesores de Trabajo Social, lo cual obstaculiza su incorporación a
programas nacionales de apoyo como PROMEP y S.N.I.
No obstante que durante los últimos cinco años se registró un avance en la
obtención del grado de Maestría y Doctorado entre los profesores de Trabajo
Social; éste no ha sido suficiente para que los docentes se incorporen a diversos
sistemas de apoyo que a nivel nacional se ofrecen, tales como el Programa de
Mejoramiento al Profesorado (PROMEP) y el Sistema Nacional de Investigadores
(SNI). En ese sentido, conviene destacar que los cuatro profesores que
actualmente tienen perfil PROMEP y la profesora que pertenece al S.N.I. son los
mismos que a lo largo de estos años han sido persistentes y su trabajo se ve
reflejado en los diferentes ámbitos de docencia e investigación del Programa de
Trabajo Social, pero en términos generales, no se ha logrado que nuevos
profesores del Programa de incorporen a esta dinámica.
Actualmente, de los 36 profesores que integran la planta académica de Trabajo
Social, 27.77% tiene título de Licenciatura; 33.35% cuenta con grado de Maestría;
y 13.89% posee grado de Doctorado; el 25% restante aún no obtiene el grado,
16.66% corresponde a Maestría y 8.34 % a Doctorado. En ese sentido, conviene
mencionar que mientras no obtengan el grado correspondiente, el impacto no es
notable, ya que siguen sin poder ser candidatos a participar en los programas ya
mencionados. En la siguiente tabla se aprecian los grados académicos de los
profesores de tiempo completo.
Lic. en Trabajo Social
Profesores de Tiempo Completo por Grado Académico, Categoría, Nivel y Antigüedad
Grado
Antigüedad
Nombre
Académico
Categoría
Nivel
(años)
Arenas Hinojosa María Clarissa
Doctora
TC
Asociado D
18.03
Carrazco Valenzuela Ma. Engracia
Maestría
TC
Titular B
28.09
Espinoza Muñiz Jaime Alonso
Maestría
TC
Titular A
27.07
Guillen Lugigo Manuela
Doctora
TC
Titular C
28.06
Gutiérrez Coronado Olga Alicia
Licenciatura
TC
Titular A
28.1
Ibarra López Graciela
Maestría
TC
Titular A
40.04
Candidata a
Iruretagoyena Quiroz Amelia
Doctor
TC
Titular C
42.06
36
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
Lic. en Trabajo Social
Profesores de Tiempo Completo por Grado Académico, Categoría, Nivel y Antigüedad
Grado
Antigüedad
Nombre
Académico
Categoría
Nivel
(años)
Islas Durón Rosa María
Maldonado González Blanca Idalia
Marmolejo López Ma. del Carmen
Moya Grijalva Patricia
Olivares Célis Lucía
Peralta Montoya Olivia
Rosas Yépez Jacobet
Ruiz Hernández Ma. de los Ángeles
Terán Ballesteros Guadalupe Gloria
Verdugo Córdova Joel Alfonso
Von Der Borch Maren
Navarro Gautrín Cecilia
Maestría
Maestría
Pasante de
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Maestría
Pasante de
Maestría
Doctora
Doctor
Licenciatura
Pasante de
Maestría
TC
TC
Titular A
Asociado D
32.02
15.09
TC
TC
TC
TC
TC
Titular A
Asociado C
Titular B
Titular A
Asociado C
28.1
8.02
30.07
29.08
13.1
TC
TC
TC
TC
Técnico
Académico
Titular A
Titular C
Titular A
Titular A
28.1
25.07
29.07
29.03
15.05
Fuente: Informe de Autoevaluación 2013.
Recomendaciones: Con el fin de aumentar el número de Profesores de Tiempo
Completo con los reconocimientos respectivos en el Programa de Mejoramiento al
Profesorado (PROMEP) y el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), es
importante impulsar un programa estratégico que permite y facilite un mayor
desarrollo de las funciones sustantivas en cada uno de los PTC; principalmente en
los procesos de asignación de recursos PIFI y recursos extraordinarios para que
todos los PTC tengan la misma oportunidad de publicar libros individuales y
colectivos; y que los recursos no se concentre solamente en algunos de los
investigadores; promoviendo con ello, una política de distribución equitativa de los
diversos recursos para la publicación y el desarrollo de los proyectos.
 Insuficientes cursos de capacitación en el ámbito de competencias que
fortalezcan el Plan de Estudios y poca participación de profesores de
Trabajo Social.
La Comisión de ACCECISO tuvo conocimiento que la Dirección de Desarrollo
Académico e Innovación Educativa es la encargada de llevar a cabo el Programa
de Diseño y Evaluación Curricular de la Universidad de Sonora. A través de esta
instancia central se organizan diversos cursos y talleres orientados a consolidar el
modelo curricular basado en competencias que promueve la institución. Entre los
cursos organizados destacan: curso de sensibilización sobre el modelo curricular;
diplomado de Evaluación y Diseño Curricular; seminario-taller para el diseño del
modelo curricular por competencias profesionales; talleres para la consulta de las
competencias genéricas de la Universidad. Por la temática e impacto directo en el
Plan de Estudios, dichos cursos deberían ser obligatorios para el total de los
profesores de la institución, sin embargo, se tuvo conocimiento que fueron
37
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
dirigidos sólo a profesores que forman parte de las 24 comisiones curriculares que
se encuentran en proceso de diagnóstico y restructuración de sus planes de
estudio.
De acuerdo con la información reportada, la Comisión constató que la mayoría de
los cursos realizados sobre evaluación y diseño curricular por competencias en los
últimos años, tienen escasamente un participante ya sea profesor de tiempo
completo o profesor de horas sueltas de Trabajo Social; a manera de ejemplo, el
curso taller de diseño curricular por competencias que se llevó a cabo el 6 y 8 de
diciembre de 2012, sólo tiene registrado un profesor de tiempo completo
participante, cifra poco significativa si se considera que se la comunidad
académica se encuentra en pleno proceso de revisión del Plan de Estudios y
necesita de capacitación y metodologías que los guíen en el proceso.
Conviene mencionar, que los cursos organizados por la Dirección de Desarrollo
Académico e Innovación Educativa en los años 2010 y 2011 estuvieron
básicamente orientados al desarrollo de materiales para la modalidad virtual, más
que a la evaluación por competencias, entre los cursos destacan: Capacitación
para el rediseño de materias en línea, Uso de la Tecnología para el Diseño de
Materiales Didácticos, Capacitación para el rediseño de materias en línea,
Introducción al Diseño de Materiales Educativos en línea, los cuales registran
entre uno y dos participantes, todos profesores de tiempo completo de Trabajo
Social.
Asimismo, se tuvo conocimiento que de 2008 a 2012, la División de Ciencias
Sociales y el Departamento de Trabajo Social organizaron dos cursos-talleres
sobre Planeación Didáctica por competencias y otro sobre Aprender a enseñar la
resolución de conflictos en la educación, en los que participaron siete y cinco
profesores de tiempo completo, respectivamente.
Recomendación: Se mantiene la recomendación de incorporar cursos sobre
evaluación en el modelo curricular basado en competencias, ya que no obstante
que se impartieron algunos talleres al respecto, estos no se ven reflejados en los
programas académicos ni en las cartas descriptivas que se presentaron a la
Comisión. Se sugiere que los cursos y talleres actualización sean obligatorios para
todos los docentes y que se entregue cada uno de estos programas acordes a
este modelo curricular.
 Desequilibrio en las cargas académicas de los profesores de Trabajo Social,
lo cual se ve reflejado en baja productividad.
Al igual que hace cinco años, la Comisión observó que es el desequilibrio en las
cargas académicas lo que no favorece el adecuado rendimiento de los profesores
de Trabajo Social. La carga académica está distribuida en los rubros de: horas
38
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
clase, investigación, asesoría, tutoría, dirección de tesis, elaboración de material
didáctico y gestión académica con un total de 40 horas a la semana, para los
profesores de tiempo completo. En el rubro de horas clase, los profesores dedican
entre cuatro a 16 horas a la semana; 50% dedican más de 10 horas a la docencia,
pero el resto o no dan clases o sólo dedican de cuatro a ocho horas a la semana.
En el rubro de investigación sólo seis profesores dedican más de 10 horas a la
semana a esta actividad. En este rubro, conviene mencionar que desde el proceso
de acreditación pasado, una profesora reportó la dedicación de 20 horas a la
semana a la investigación y actualmente lo sigue dedicando; sin embargo, cuando
se revisan los datos de productividad y de participación en Cuerpos Académicos o
proyectos interinstitucionales de investigación, o reconocimiento perfil PROMEP,
entre otros, la profesora no figura en las listas. Otro rubro que genera confusión,
son las horas dedicadas a la gestión académica, del total , nueve profesores
dedican dos a nueve horas a la semana y seis profesores tienen de 10 a 20 horas
dedicadas a esta actividad. Con respecto a la elaboración de material didáctico, se
observó que todos los profesores dedican de una a ocho horas a esta actividad; se
tuvo conocimiento sobre la elaboración de materiales didácticos, a partir del
rediseño de programas para su impartición en la modalidad virtual, sin embargo no
se tuvo evidencia sobre el material elaborado.
En términos generales, la Comisión pudo observar que no hay una distribución
equilibrada en las cargas académicas de los profesores de tiempo completo.
Aunado a ello, se percibe un desgaste entre la comunidad académica por las
comisiones de apoyo a la gestión administrativa del Departamento de Trabajo
Social que realizan en las áreas de servicio social, tutorías, titulación, coordinación
de prácticas escolares, secretaría y presidencia de las dos Academia, comisión de
seguimiento y restructuración del Plan de Estudios, así como la comisión para el
proceso de reacreditación. Asimismo, los profesores que participan en cuerpos
académicos divisionales, realizan también actividades de gestión para la
elaboración y seguimiento del PIFI. Es notable, que este tipo de actividades
absorben gran parte de su jornada laboral, impactando de manera negativa en los
rubros de investigación y elaboración de material didáctico, entre otras.
El desglose de la carga académica se observa a detalle en la tabla que a
continuación se presenta:
39
4
2
0
5
0
0
4
0
0
Elabora
ción de
material
Gestión
Didáctic
académ
o
ica
Total
16
3
2
0
Direcció
n de
Tesis
0
8
10
0
Asesorí
a
Tutoría
Investig
ación
Amelia Iruretagoyena Quiroz
Graciela Ibarra López
Rosa María Islas Durón
Lucía Olivares Celis
Horas
Clase
Licenciatura en Trabajo Social
Distribución de la Carga Académica de Profesores
(número de horas totales a la semana) ciclo 2012/1
Nombre del profesor
4
8
6
0
20
8
20
0
40
40
40
0
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
Olivia Peralta Montoya
Joel Verdugo Córdova
Maren Vonder Borch
María del Carmen Marmolejo
López
María de los Ángeles Ruiz
Hernández
Ma. Engracia Carrazco
Valenzuela
Olga Alicia Gutiérrez Coronado
Manuela Guillen Lugigo
Jaime Alonso Espinoza Muñiz
Gpe. Gloria Terán Ballesteros.
(Ocupa cargo administrativo)
Arenas Hinojosa María Clarissa
Maldonado González Blanca
Idalia
Rosas Yépez Jacobet
Moya Grijalva Patricia
Carvajal Granillo Ma. Dolores
Núñez Navarro Victoria María
Aranda Gallegos Patricia
Morales Flores Dolores
Guadalupe
Rodríguez León Guadalupe
Arias León Evelina
Manríquez Rico Rubén
12
6
6
10
4
10
20
4
8
4
6
3
2
10
2
3
2
0
1
4
4
0
2
4
8
10
3
12
40
40
40
40
4
12
7
6
0
6
5
40
8
14
5
4
0
3
6
40
10
12
8
0
2
10
5
0
4
4
5
0
2
3
10
0
0
3
0
0
2
3
1
0
20
5
11
0
40
40
40
0
15
16
7
2
7
8
5
5
0
0
2
2
2
5
38
38
12
14
24
0
4
25
2
2
6
3
5
5
5
5
5
5
5
6
0
0
0
0
0
0
50
50
50
50
Nevárez Fuentes María
Eugenia
Garatachia Colín Gabriela
14
40
40
24
0
4
12
9
15
25
12
8
14
50
50
4
15
25
24
4
4
Gutiérrez Córdova Luz Johana
18
Othón Ontiveros Paola
15
Vergara Reyes Claudia Luz
13
Mendoza Morales Gabriel
6
Neyoy Corral Mónica Sol
8
Figueroa Gámez Rosa Alicia
16
Bracamontes Sandra
3
Fuente: Informe de Autoevaluación 2013.
10
4
18
15
13
6
8
16
3
Recomendaciones: Al igual que hace cinco años, es menester brindar apoyo a
los profesores de la disciplina a fin de que se incremente su productividad
académica. Se sugiere organizar cursos de actualización, o diplomados
especialmente en el área de investigación y publicación de artículos científicos,
con el fin de incrementar la productividad y con ello, preparar a los docentes para
participar en la convocatoria de perfil deseable PROMEP.
 Asimismo, se propone la publicación de libros, artículos, capítulos de libros
con otros colegas de Trabajo Social.
40
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
6. ALUMNADO
FORTALEZAS:
 Importantes avances en la participación de estudiantes en programas de
becas institucionales.
La Comisión de ACCECISO constató que a diferencia de hace cinco años, la
participación de estudiantes en programas de becas institucionales se ha
incrementado notablemente. De 2007 a 2012, pasaron de 279 a 389 estudiantes
beneficiados con el programa de becas colegiatura que ofrece la Universidad de
Sonora, es decir 39.4% más que lo registrado en 2007. De acuerdo con los datos
reportados correspondientes al semestre 2012-2; 51 estudiantes con promedio de
80 a 85 obtuvieron 50% de descuento en la colegiatura; 115 con promedio de 85 a
90 obtuvieron 75% de descuento en la colegiatura y 113 estudiantes con promedio
de 90 a 100 obtuvieron el 100% de descuento en la colegiatura de la Universidad
de Sonora. Asimismo, se tienen registrados tres estudiantes que participan en el
programa de Becas Ayudantía, apoyo económico que otorga la UNISON a quienes
colaboran con los profesores en el desarrollo de proyectos de investigación,
docencia, vinculación y difusión en los programas académicos de los
departamentos. Adicionalmente, se reportan 30 becas de vinculación que otorga el
gobierno federal y seis estudiantes becados por parte de la Fundación Esposos
Rodríguez. Con respecto a las becas PRONABES, se pudo observar que se han
canalizado bien a los estudiantes, ya que de los dos reportados en 2007, pasaron
a 70 los beneficiados con esta beca.
Se reconoce el esfuerzo institucional por difundir entre la comunidad estudiantil los
diferentes programas de becas a los que pueden acceder y que han permitido que
más del 80% de los estudiantes del Programa de Trabajo Social se beneficien con
una beca al semestre 2012-2.
 Fortalecido el sentido de identidad, pertenencia y compromiso de los
estudiantes de Trabajo Social.
Al igual que hace cinco años, es notable el potencial de los estudiantes de Trabajo
Social quienes tienen un alto sentido de identidad y pertenencia con el
Departamento y con la Universidad. Se sienten orgullosos de estudiar su
programa educativo; se perciben estudiantes creativos, participativos,
responsables, y generalmente están satisfechos con los mecanismos de
participación existentes para exponer sus dudas, inquietudes y comentarios.
Asimismo, la Comisión constató que a nivel institucional se continúan realizando
las Encuestas de Apreciación Estudiantil, mecanismo a través del cual se obtiene
la opinión de los estudiantes acerca de los docentes, la organización académica,
el desempeño institucional, la valoración de instalaciones y servicios básicos, así
41
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
como la percepción que tienen sobre su formación profesional y el grado de
satisfacción con los contenidos del Pan de Estudios.
La Comisión constató que en este tipo de ejercicios, los estudiantes de Trabajo
Social son los que mejor percepción tienen en general sobre los mencionados
reactivos; reportan un índice de satisfacción de 5.9, el mayor de la División de
Ciencias Sociales, seguido por Historia con 5.7, Administración Pública con 5.6,
Derecho con 5.4, Sociología con 5.2 y Psicología y Ciencias de la Comunicación
con 5.1. En términos generales, los estudiantes se caracterizan por ser
participativos, interesados, creativos, propositivos, con una relación armónica y
comprometida con la institución.
Si bien es importante este tipo de mecanismos de participación de los estudiantes,
la Comisión considera que aunado a ello, deben ser promovidas reuniones
periódicas de los estudiantes con sus profesores y con autoridades del Programa
con el fin de contribuir al análisis del Plan de Estudios.
 Incremento en la demanda de ingreso, en los últimos tres años, lo cual da
cuenta de los avances en el reconocimiento del Programa de Licenciatura
en Trabajo Social en el Estado de Sonora.
La Comisión de ACCECISO tuvo conocimiento sobre el notable incremento de la
demanda de ingreso al Programa de Trabajo Social durante los años que van de
2008 a 2012. Si bien el incremento ha sido constante, es a partir del proceso de
selección de 2010 que aumentan significativamente el número de aspirantes a
este programa educativo. De 290 aspirantes reportados en 2009, pasaron a 593
en 2010, es decir, el aumento fue de 104% de un año a otro; y a partir de ese año
el aumento en el número de aspirantes ha oscilado entre 10% y 13% en los
procesos de selección de 2011 y 2013 respectivamente.
Aunque en menor proporción, se observó que el número de estudiantes aceptados
también se ha incrementado año con año; de 119 aspirantes aceptados en 2009,
pasaron a 153 aspirantes aceptados en el proceso de selección de 2012. En este
sentido, conviene mencionar que por disposición institucional se abrió un curso
más de tronco común para atender el incremento de la matrícula en los diversos
programas académicos.
En la siguiente tabla se observan los datos de la demanda de ingreso y selección
de 2008 a 2012:
Programa de Licenciatura en Trabajo Social
Proceso de selección 2008-2012
Año lectivo
Aspirantes
seleccionados
2008
304
121
2009
290
119
2010
593
167
2011
672
154
2012
750
153
Fuente: Informe de Autoevaluación 2013.
42
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
Si bien se han realizado importantes esfuerzos a nivel institucional por atender a
un mayor número de aspirantes y seleccionar a más estudiantes en cada
convocatoria, es de vital importancia que se analicen las posibilidades de ofrecer
el Programa de Licenciatura en Trabajo Social en otras de las Unidades
Regionales de la Universidad, o en otras modalidades educativas como abierta o a
distancia.
DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES:
 Persiste la escasa participación de estudiantes en programas de movilidad e
intercambio académico.
Al igual que hace cinco años, ACCECISO pudo apreciar que los estudiantes de
Trabajo Social no consideran su participación en programas de intercambio
académico tanto a nivel nacional como internacional, debido sobre todo a la falta
de recursos económicos. Si bien, las autoridades del Programa ya tienen claras
las causas de la nula participación de estudiantes en este tipo de opciones
académicas que fortalecen su formación y su desempeño profesional, no se tuvo
conocimiento sobre gestión de recursos o planteamiento de alternativas para
mejorar esta situación. De acuerdo con la información reportada, dos estudiantes
de Trabajo Social han participado en este tipo de convocatorias de 2007 a la
fecha: Miguel ángel Esparza Escalante realizo estudios en la Universidad Nacional
de Catamarca, Argentina durante el semestre 2012-2 y Carol Cecilia Urquídez
Hernández en la Facultad de Trabajo Social de la Universidad de la Plata,
Argentina durante el semestre 2013-1. Por su parte, el Departamento de Trabajo
Social recibió en el semestre 2009-1 a Perla Nayeli Moreno Valenzuela de la
Universidad de Sinaloa y a Araceli Valencia Cortes de la Universidad Veracruzana
en el semestre 2010-2.
Recomendaciones: Es menester sensibilizar a los estudiantes de Trabajo Social
sobre los beneficios de participar en programas de movilidad e intercambio
académico tanto para su formación como para su desarrollo profesional.
 Insistir en la promoción y difusión de las alternativas educativas y financieras
que les permitan participar satisfactoriamente en este tipo de convocatorias.
 Gestionar recursos económicos adicionales para que los estudiantes tengan
la posibilidad de acceder a este tipo de experiencias, y lograr un impacto positivo
en el Plan de Estudios.
 Elevado número de estudiantes por grupo que dificulta el desarrollo de
estrategias didácticas propias del modelo por competencias.
De acuerdo con la información reportada en el semestre 2012-2, el promedio de
estudiantes por grupo es de 32; sin embargo se observó que el número de
43
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
estudiantes en el primer semestre llega hasta 40; 39 estudiantes en los grupos de
tercer semestre; 33 los de 5º semestre y 34 estudiantes en el noveno semestre.
Si bien se observa que el número de estudiantes en los grupos de talleres y
prácticas oscila entre 20 y 25, la mayoría de los grupos tiene ya hasta 40
estudiantes, situación preocupante ya que no favorece el trabajo colaborativo y
complica el proceso de enseñanza- aprendizaje. En la siguiente tabla, se aprecian
a detalle el número de estudiantes por grupo de primero a noveno semestre,
durante el semestre 2012-2.
Alumnos por Grupo
Período 2012-2. Plan de Estudios 2004-2
Número de
Semestre
Grupo
Alumnos
IX
T01
34
IX
T02
30
IX
T03
25
VII
T01
33
VII
T02
28
VII
T03
24
V
T01
30
V
T02
33
V
T03
27
V*
T04
25
III
T01
39
III
T02
39
III
T03
35
III
T04
33
I
T01
40
I
T02
40
I
T03
39
TCT
01
33
Total
587
Fuente: Informe de Autoevaluación.
Recomendación: Realizar una programación de espacios educativos con mayor
número de grupos, que permitan un mejor desarrollo de estrategias de aprendizaje
para la adquisición de competencias.
 Se percibe poca atención a estudiantes del turno vespertino.
La Comisión observó que existe cierto malestar entre la comunidad estudiantil del
turno vespertino, ya que manifiestan sentirse desatendidos, con poca
comunicación con las autoridades del Programa; en general escasa organización
de actividades académicas, extracurriculares y poca respuesta a sus demandas.
Recomendación: Es importante verificar estas apreciaciones y en su caso
atender las problemáticas para lograr una mayor vinculación y/ o cercanía y
organización con alumnos del turno vespertino.
44
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
7. TRAYECTORIA ESCOLAR
FORTALEZAS:
 Altos promedios de aprovechamiento escolar que permiten elegir a los
egresados la modalidad de titulación por promedio incrementada en los
últimos años.
La Comisión de ACCECISO constató que los estudiantes del Programa de
Licenciatura en Trabajo Social obtienen altos promedios de aprovechamiento
escolar a lo largo de la carrera, lo cual les brinda las posibilidades de elegir la
opción de promedio como modalidad de titulación, que de acuerdo con el
Reglamento de Control Escolar tiene como requisito: haber obtenido igual o mayor
a 90 ó un promedio igual o mayor a 85 y 10 puntos por arriba del promedio de la
carrera. Si bien desde el año 2002, la modalidad de titulación por promedio ha sido
una elección constante por parte de los egresados de Trabajo Social, se ha
incrementado notablemente al pasar de 25 en el año 2010, a 31 titulados en 2011
y 58 titulados por promedio en 2012, lo cual representó 47.69% y 77.33%
respectivamente del total de titulados por año.
Llama la atención los altos promedios de los estudiantes, ello puede ser tema de
un análisis más profundo. En un programa por competencias, es difícil el logro
completo de competencias de diferente tipo. La titulación por promedio alienta a
los estudiantes a sacar altos promedios, ello se puede ver como debilidad o como
ventaja: por un lado, hay mayor nivel de exigencia personal y motivación en el
estudio y sus calificaciones, y por otro, puede exigírsele más al estudiante para
que desarrollo competencias cognitivas sobre todo de alto nivel. Esto último deben
aprovechar los profesores para que el estudiante desarrolle aún más, y además
aún sin hacer tesis sepa realizar una investigación de manera pertinente,
confiable, y válida y sobre todo, comunicar de manera escrita (académica) sus
resultados. En ese sentido es necesario reforzar entre los estudiantes, la
producción de escritos, resultados de investigación, proyectos, patentes, modelos,
etc., donde se reflejen en la competencias del “saber hacer” y “resolver problemas”
esos altos promedios. En la siguiente tabla se presentan los datos a detalles del
número de titulados de Trabajo Social por modalidad durante los años que van de
2002 a 2012:
45
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
Licenciatura en Trabajo Social
Número de titulados anuales por modalidad 2000-2012
Año
Tesis
Exp. Prof.
Disertación
Ceneval
Promedio
29.03%
0.00%
3.23%
67.74%
2002
9
0
1
0
0%
21
25.00%
0.00%
8.33%
66.67%
2003
9
0
3
0
0%
24
26.09%
2.17%
47.83%
2004
11 23.91%
12
1
0
0%
22
50.65%
1.30%
23.38%
2005
19 24.68%
39
1
0
0%
18
9.09%
40.91%
0.00%
50.00%
2006
4
18
0
0
0%
22
18.18%
12.125
0%
0%
69.70%
2007
6
4
0
0
23
6.38%
17.02%
0%
0%
76.60%
2008
3
8
0
0
36
15.15%
15.15%
0%
0%
69.70%
2009
5
5
0
0
23
5.26%
5.26%
0%
23.68%
65.79%
2010
2
2
0
9
25
13.85%
10.77%
0%
47.69%
2011
9
7
0
18 27.69%
31
6.67%
6.67%
0%
9.33%
77.33%
2012
5
5
0
7
58
Total
82 15.62% 100 19.05%
6
2.56% 34
6.48%
303
57.71%
Fuente: Informe de Autoevaluación 2013
Total x año
31
100%
36
100%
46
100%
77
100%
44
100%
33
100%
47
100%
33
100%
38
100%
65
100%
75
100%
525 100%
DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES:
 Elevados porcentajes de deserción en las primeras cuatro generaciones del
Plan de Estudios 2004-2 e incremento de los porcentajes de rezago en las
últimas dos generaciones.
De acuerdo con la información reportada, la Comisión de ACCECISO observó que
las primeras cuatro generaciones que cursaron el Plan de Estudios 2004-2
presentan en promedio elevados porcentajes de deserción, las generaciones 2004
y 2005, presentan 31.5% y 30.8% respectivamente; las generaciones 2006 y 2007
bajan a 28% y la generación 2008 baja ligeramente a 22.9% que sin embargo,
representan cifras significativas que impactan negativamente al Programa de
Trabajo Social. Otro dato que preocupa, es el incremento del rezago, ya que de
tres estudiantes rezagados en la generación 2004-2008 pasaron a 39 estudiantes
rezagados en la generación 2008-2012 impactando consecuentemente en la
disminución del egreso en las mismas generaciones.
En la siguiente tabla se pueden ver a detalle el comportamiento de las primeras
cinco generaciones que cursaron sus estudios con el Plan de Estudios 2004-2:
Gene
ración*
20042008
20052009
Licenciatura en Trabajo Social
Trayectoria escolar generaciones 2004 a 2008
Plan de Estudios 2004-2
Cohorte
Rezagados
Ingres
Egreso
Bajas
Deserción
o
Núm
Núm
Núm (%)
.
(%)
.
%
Núm. %
Titula
ción
cohorte
%
Egreso/
Titula
ción
114
72
57.8%
3
2.6%
3
2.6%
36
31.5%
37
51.3%
81
54
66.6%
1
1.2%
1
1.2%
25
30.8%
36
66.6%
46
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
Licenciatura en Trabajo Social
Trayectoria escolar generaciones 2004 a 2008
Plan de Estudios 2004-2
20062010
20072011
20082012
109
69
63.3%
9
8.2%
0
120
68
56.6%
14
11.6%
4
122
52
42.6%
39
31.9%
3
31
28.4%
42
60.8%
3.3%
34
28.3%
42
61.7%
2.4%
28
22.9%
s.d
Fuente: Informe de Autoevaluación2013.
*Las generaciones comprenden del ciclo inicial par, al ciclo de término también par.
s.d. sin dato
Recomendaciones: Es de gran importancia que se considere que entre los
estudiantes que desertan y los que se quedan rezagados casi se acumula un 50
por ciento del total que ingresaron. Se sugiere prestar atención a este fenómeno,
ello puede manifestar la poca flexibilidad en la estructura curricular, es decir, que
el diseño y operación del Plan de Estudios 2004-2 de Trabajo Social no tome en
cuenta las características de los estudiantes, trabajadores, por ejemplo. Lo
anterior puede ser reflejo también del poco impacto del programa institucional de
tutorías.
 Realizar un diagnóstico sobre la situación, dónde se analice ¿cuáles son las
barreras que pueden estar enfrentando los alumnos en el departamento para el
aprendizaje y la participación?, ¿cuáles son las políticas institucionales que
desalientan la permanencia de los estudiantes, independientemente de sus
condiciones personales?.
 Finalmente, es importante considerar que los dos espacios educativos que
mayormente reprueban los estudiantes son de los primeros semestres, ello puede
contribuir al rezago y abandono de los estudios, se requiere poner medidas,
porque además el empleo de la tecnología se aprende “haciendo” es decir,
involucrándose a lo largo de la carrera en espacios virtuales y haciendo uso de
programas y software específicos (al crearse la necesidad).
 Prevalecen los bajos porcentajes de titulación por modalidad de tesis.
Al igual que en el proceso de acreditación de hace cinco años, la Comisión
constató que los porcentajes de titulación por tesis continúan bajando. De acuerdo
con la información reportada, de 2002 a 2012 el Programa de Licenciatura en
Trabajo Social ha titulado a 525 egresados, de los cuales 57.71% se titularon por
promedio; 19% lo hicieron por la modalidad de experiencia profesional; 15.62% se
titularon por la modalidad de tesis; 6.48% por examen de Ceneval y 2.56% por
disertación. A lo largo de 10 años, se pudo apreciar que la titulación por tesis tiene
una tendencia a la baja, situación que conviene analizar, ya que se está perdiendo
la oportunidad de que a través de la tesis, los egresados de Trabajo Social afinen
47
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
la capacidad de desarrollar y presentar trabajos escritos de calidad, necesarios por
la naturaleza de la profesión.
Recomendaciones: Insistir en la promoción de la modalidad de tesis para incidir
en el incremento del número de egresados que elijan esta opción como modalidad
de titulación.
 Retomar como curso extracurricular sin costo, el curso de pretitulación para
capacitar a egresados en aspectos teóricos y metodológicos indispensables en la
elaboración de tesis.
48
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
8. INVESTIGACIÓN
DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES:
 Prevalece la escasa participación de profesores de Trabajo Social en
proyectos de investigación y Cuerpos Académicos.
La Comisión de ACCECISO percibió que la dinámica de la investigación ha
permeado poco entre la comunidad académica de Trabajo Social. Es decir, los
profesores que participan en proyectos de investigación y en Cuerpos Académicos
son los mismos e incluso menos que en el primer proceso de acreditación.
Comparando los datos reportados hace cinco años, no se han incorporado
profesores de Trabajo Social a los Cuerpos Académicos que actualmente se
encuentran en Consolidación: los profesores Manuela Guillén, Jaime Espinoza y
María Engracia Carrazco participan en Multiculturalidad, Identidad y Cambio Social
y la profesora Amelia Iruretagoyena participa en Retos de las Ciencias Sociales y
Jurídicas. Incluso hay un Cuerpo Académico menos, ya que el de “Salud
comunitaria y promoción de la salud en grupos vulnerables” donde participaba la
profesora Olivia Peralta ya no se encuentra vigente. Si bien se detecta un esfuerzo
importante por parte de los profesores para continuar su participación en este tipo
de proyectos, ésta sigue siendo mínima, de los 18 profesores de tiempo completo,
sólo tres forman parte de cuerpos académicos, correspondiente a 16.6 %. Otro
aspecto que preocupa, es el hecho de que el trabajo de investigación que realizan
los profesores en el seno de las Academias no se refleje en la propuesta de
integración de nuevos Cuerpos Académicos que fortalezcan la disciplina de
Trabajo Social. Si en ambas Academias tienen diversas líneas de investigación,
¿por qué no registrar al menos una ante PROMEP como Cuerpo en Formación?.
Recomendaciones: Incorporar a los Profesores de Tiempo Completo a los
Cuerpos Académicos ya consolidados y registro de al menos uno con profesores
de alguna Academia.
 Participación de más profesores en proyectos de investigación de carácter
multi e interdisciplinario, con base en las redes de colaboración a nivel nacional e
internacional con que cuenta el Programa.
 Conformación de nuevas redes académicas, sobre todo del norte del país en
donde participen profesionales de las disciplinas de Sociología, Educación,
Antropología, entre otras.
 Buscar formas (externas) de financiamiento para el desarrollo y difusión, de
proyectos de investigación llevados a cabo por las Academias. Ello garantiza que
cumplan con ciertos indicadores de calidad, ya que se presentan como proyectos
de investigación, proyectos que pueden ser de otro tipo, o incluso compendio de
información.
49
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
 Pocos estudiantes integrados formalmente en proyectos de investigación.
Al igual que hace cinco años, la Comisión observó que son pocos los estudiantes
que participan formalmente en proyectos de investigación. A nivel institucional, el
Departamento sólo cuenta con tres becas ayudantía para otorgar a estudiantes de
semestres avanzados que colaboren en el desarrollo de proyectos de
investigación, docencia, vinculación y difusión. Los estudiantes beneficiados
participaron en los proyectos de investigación: “Desarrollo Social y Agua. Los
niños de Hermosillo investigan sobre el agua” y “Multiculturalidad y percepciones
de la exclusión social en la periferia urbana de Hermosillo” ambos a cargo de la
Dra. Manuela Guillén.
Por otra parte, es importante incorporar a la nueva propuesta curricular de Trabajo
Social, la observación de fortalecer el proceso de investigación en el Plan de
Estudios a fin de que se realicen cambios que promuevan esta actividad entre la
comunidad estudiantil.
Recomendación: Incorporar las observaciones emitidas hace cinco años y
concluir con el proyecto de reforma curricular para que se incorporen en el Plan de
Estudios de Trabajo Social la adquisición de competencias investigativas y de
producción de conocimientos.
 Los productos como resultado de la investigación individual y colectiva,
traducidos en la publicación de libros y capítulos de libros, se concentran
como autores y coautores solamente en dos o tres profesores, quedando
fuera la participación colectiva de otros investigadores.
Si bien se han realizado esfuerzos institucionales para elevar la producción
académica de los profesores de Trabajo Social, ésta es todavía escasa. La
Comisión observó que se tiene una mínima producción de artículos académicos
en revistas arbitradas y no arbitradas, libros, capítulos en libros, conferencias y
presentaciones en congresos como consecuencia de la poca participación de
profesores de Trabajo Social en Cuerpos Académicos o en proyectos de
investigación financiados. En los años que van de 2009 a 2012 se elaboraron tres
libros, 13 capítulos en libros, 21 artículos y 59 presentaciones en congresos y
encuentros académicos, como se aprecia en la siguiente tabla:
Año
2009
2010
2011
2012
Total
Producción académica de profesores
Licenciatura en Trabajo Social
Capítulos
Libros
Artículos
en libros
1
3
6
1
2
2
1
5
6
3
7
3
13
21
Fuente: Informe de Autoevaluación 2013.
50
congreso y
encuentros
14
13
17
15
59
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
Se observó que permanece estancada la participación de los investigadores y
docentes en la divulgación de sus trabajos académicos, ya sea productos de
investigación, de intervención, análisis, debates, etc. Asimismo, se constató que lo
publicado generalmente se hace publicaciones internas o locales que en el ámbito
nacional tienen poca difusión e impacto.
Recomendaciones: Resulta necesario e inminente, incidir en las políticas y
condiciones institucionales que alienten la investigación y la producción
académica, sin está condición fortalecida es poco probable el desarrollo del
Programa. Con ello, conseguir que mínimo un 30% de profesores de tiempo
completo de la planta académica cuenten con perfil PROMEP y/o S.N.I.
 Buscar elevar el índice de artículos publicados en revistas arbitradas e
indexadas.
51
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
9. DIFUSION, INTERCAMBIO, VINCULACIÓN Y EDUCACIÓN CONTINUA
FORTALEZAS:
 Avances en el desarrollo de Estudios de Egresados y Estudios de opinión
de empleadores de egresados de Trabajo Social.
La Comisión de ACCECISO tuvo conocimiento sobre el Estudio de Egresados que
a nivel institucional realizó la Universidad de Sonora en 2011, como parte de
estudio, se encuentra el seguimiento a la trayectoria educativa y laboral de las
egresadas de Trabajo Social, ya que en su mayoría son mujeres y radican en la
ciudad de Hermosillo. Entre los principales resultados conviene mencionar que de
la muestra de egresadas entrevistadas 83.9% se encuentran trabajando; 16.1%
estaban sin trabajo; la mayoría labora en el sector público y en menor porcentaje
labora en el sector privado; tienen la categoría de empleadas y reciben un salario
mensual de $7 mil 533 pesos en promedio. Con respecto a su formación
profesional, las trabajadoras sociales de la muestra presentaron un índice de
satisfacción de 6.3 en escala de 1 a 7; 96.9% elegiría nuevamente la misma
Universidad y 81.3% elegiría la misma carrera. Otro dato de gran importancia es
que a pesar de que 50% de las egresadas se titularon en un plazo no mayor a
ocho meses, muy pocas son las que ingresan a programas de posgrado.
Por su parte, en el estudio del Mercado laboral de egresados universitarios desde el
punto de vista de los empleadores, realizado en 2012, los empleadores de egresados
de Trabajo Social manifestaron estar satisfechos con su desempeño profesional, con
un índice de satisfacción de 6.4. Entre las recomendaciones que realizan los
empleadores a los trabajadores sociales, destacan las encaminadas a reforzar las
habilidades de toma de decisiones, relaciones humanas y el trabajo en equipo, así
como habilidades del ámbito tecnológico y de procesamiento de la información.
Mención aparte merece la recomendación de mejorar la seguridad en sí mismo,
actitud que debe reforzarse desde el Plan de Estudios. La escuela debe coadyuvar
al empoderamiento de los alumnos para que ellos se sientan valorados en su labor
profesional.
Se reconoce el esfuerzo institucional para impulsar este tipo de estudios y se
recomienda que se tengan sistematizados y actualizados los datos a fin de que
sean conocidos por la comunidad académica y estudiantil, además de que sirvan
de insumo en las diferentes comisiones académicas del Departamento de Trabajo
Social.
 Buena percepción de egresados entre los empleadores.
La Comisión observó que entre los empleadores, se considera al profesional de
Trabajo Social con un gran valor e imprescindible para sus actividades, se tiene
una percepción del profesional con espíritu crítico, respetuoso, elemento
52
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
importante en el trabajo en equipo, de gran confidencialidad, con sentido
humanista, profesional que busca soluciones. Es un profesional responsable,
comprometido, valiente, con gran capacidad de negociación y muy propositivo,
sobre todo por la capacidad que muestran sus egresados para el manejo del
estudio social, comentando la diferencia que se ha observado en los últimos años
resaltando la calidad profesional al diseñar e implementar proyectos de calidad.
DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES:
 Persiste la falta de un programa de Educación Continua que apoye a los
egresados de Trabajo Social.
Desde el primer proceso de acreditación, se detectó que el Departamento de
Trabajo Social no tiene estructurado un programa de Educación Continua que
atienda a las demandas de actualización y capacitación que requieren os
trabajadores sociales para su buen desempeño profesional. Entre las razones, que
se argumentan es que no se cuenta con suficiente demanda por parte de los
egresados para que se justifique la programación de diplomados y cursos de
educación continua. Al respecto, se considera importante reforzar la vinculación
con los egresados y los mecanismos de acercamiento con los mismos, ya que la
“demanda” es algo que se crea, se construye, generalmente por alguien que oferta
o quiere ofrecer un bien o servicio. En términos generales no se observaron
alternativas de cursos, diplomados o especializaciones para los egresados de
licenciatura en Trabajo Social.
Recomendación: El Departamento de Trabajo Social debe tener un papel más
activo al aspecto de vinculación tanto con los egresados como con el sector
empleador. Asimismo, incluir en la oferta modalidades de formación adaptadas a
las características de la población objetivo.
 Mínimo impacto de la bolsa de trabajo institucional entre los egresados de
Trabajo Social.
La Comisión de ACCECISO detectó que la Bolsa de Trabajo Universitaria a cargo
de la Dirección de Servicios Estudiantiles de la Universidad de Sonora no tiene un
impacto favorable entre la comunidad de egresados de Trabajo Social. De acuerdo
con la revisión de la lista de vacantes que despliega el link
http:www.dise.uson.mx/bolsatrabajo.htm con se observó que sólo existen dos
plazas para egresados de Trabajo Social en el Instituto Sonorense de la Mujer,
con fecha de publicación del 10 de octubre de 2013: una para el municipio de
Empalme y otra para el municipio de Etchojoa. Es importante mencionar que la
lista de vacantes tiene el acumulado de las plazas vacantes desde agosto 2012 a
la fecha, por lo que se pudo corroborar el total de vacantes durante dicho periodo
53
Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
y el consecuente poco impacto que tiene este servicio entre los egresados de
Trabajo Social. Actualmente, los egresados consideran que no es un programa
que les brinde apoyo para su inserción en el mercado laboral; ya que no existen
suficientes vínculos reales con las principales instituciones en donde podrían
desempeñarse. Se pudo apreciar que la mayoría de los egresados se colocan en
el mercado de trabajo a través de la recomendación de sus profesores ó de sus
propios compañeros; también por su trabajo realizado en el servicio social y las
prácticas profesionales.
Recomendaciones: El vínculo institucional con los principales empleadores de
egresados de Trabajo Social, es la clave para generar opciones laborales y
oportunidades para el desarrollo de los egresados. Con la información que se
genere de dicha relación estrecha y permanente, se pueden ofrecer propuestas
específicas a los egresados de Trabajo Social.
 Sistematizar la vinculación del Programa de Licenciatura en Trabajo Social
con empresas que puedan ofrecer prácticas profesionales y enriquecer la bolsa de
trabajo.
 Inconcluso el proceso de nivelación de licenciatura a los egresados del nivel
técnico de Trabajo Social.
La Comisión tuvo conocimiento sobre las cuatro convocatorias del programa de
nivelación de licenciatura a egresados del nivel técnico de Trabajo Social. No
obstante el esfuerzo realizado por las autoridades, sólo se atendieron a un total de
39 estudiantes: 7 en 2006-1, 9 en 2007-2, 15 en 2009-2 y 8 en el semestre 2011-1
cifra poco significativa y de poco impacto entre la comunidad de trabajadores
sociales de nivel técnico que existen en el Estado de Sonora.
Recomendación: Realizar una evaluación del programa de nivelación con el fin
de identificar las causas que generaron la poca inscripción en cada generación.
Asimismo, evaluar la pertinencia de continuar ofreciendo este programa en otra
modalidad educativa.
 Escasa participación de los egresados de la disciplina de Trabajo Social en
el Colegio de Licenciados en Trabajo Social del Estado de Sonora A.C.
La Comisión observó que el Colegio de Licenciados en Trabajo Social del Estado
de Sonora A.C. constituido recientemente en agosto de 2005, es poco conocido
entre las comunidades de alumnos, egresados y empleadores. Si bien es un
proyecto que fue impulsado por 16 profesores del Departamento de Trabajo Social
para su constitución, no se observa que se le esté dado el suficiente apoyo para
su consolidación en el corto plazo. Es evidente que existe poco interés de los
egresados del Programa en el tema de la colegiación profesional, que se traduce
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Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
en falta de defensa de los derechos laborales del Trabajador Social. Se tuvo
conocimiento que a la fecha el Colegio cuenta con 54 agremiados activos; en los
últimos años ha organizado una conferencia magistral y tres cursos-talleres sobre
cuestiones metodológicas y tendencias contemporáneas del Trabajo Social.
Recomendación: Impulsar acciones de vinculación con el Colegio de
Trabajadores Sociales como una plataforma inicial de participación social que
fortalezca la disciplina de Trabajo Social y propicie un acercamiento con el sector
productivo y de servicios, donde los egresados sean el eje rector de estas
acciones.
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Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
10. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
FORTALEZAS:
 Realización de encuestas de opinión para evaluar los servicios que ofrece la
Universidad de Sonora.
La Comisión observó que se los estudiantes de Trabajo Social conjuntamente con
los estudiantes de la universidad, tienen la oportunidad de calificar los diversos
servicios de infraestructura y equipamiento de los campus universitarios. Al igual
que en el proceso de acreditación pasado, se constató que los estudiantes de
Trabajo Social que participaron en esta encuesta, tienen en general una buena
opinión sobre la calidad de los servicios e instalaciones, como se puede apreciar
en los resultados del campus Hermosillo: en una rango de uno a siete, los trámites
escolares tienen 4.8; el servicio de fotocopiado 5.2; librería 5.7; bibliotecas 6.1;
seguridad 5.1; comedor y cafeterías 4.4 e instalaciones deportivas 5.3. Se
considera importante que se continúen con este tipo de ejercicios, pero sobre todo
se les brinde la confianza a todos los estudiantes del Programa de Trabajo Social
para que se acerquen a manifestar las inconveniencias que tengan en los
diferentes servicios que se ofrecen en la Universidad y en el Departamento.
 Esfuerzo institucional orientado a fortalecer la infraestructura de apoyo a
estudiantes de Trabajo Social.
La Comisión de ACCECISO reconoce el esfuerzo institucional para adquirir una
camioneta que sirve de apoyo a los estudiantes de Trabajo Social que realizan
prácticas de intervención, prácticas escolares y viajes académicos a congresos
que redundan significativamente en su formación académica y experiencia
profesional. Actualmente el Departamento de Trabajo Social cuenta con dos
vehículos: uno con capacidad para 8 personas y otra para 15 personas
recientemente adquirido. Se espera que al inicio de cada gestión, se evalúen las
condiciones de las unidades de transporte a fin de mantenerlas en buen estado y
a disponibilidad de los estudiantes de Trabajo Social.
DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES:
 Insuficiencia en la infraestructura física que alberga la Licenciatura en
Trabajo Social.
El incremento de 37.98% de la matrícula en los últimos cinco años, ha revelado la
insuficiencia de la infraestructura física del Departamento de Trabajo Social. Los
ocho salones con capacidad para 40 personas, resultan insuficientes para la
programación de cursos y actividades académicas que atienden a los más de 600
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Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
estudiantes y que se han empezado a programar en otros edificios que no
pertenecen a Trabajo Social. En ese sentido, la Comisión tuvo conocimiento sobre
el desplazamiento entre varios edificios de la Universidad que tienen que hacer los
estudiantes para tomar sus clases. Aunado a ello, no tienen espacios físicos aptos
para discapacitados, no hay rampas y solo en el segundo piso se pueden tomar
las clases, situación que representa una seria dificultad para las estudiantes
embarazadas o para aquéllos que eventual o permanentemente padecen alguna
discapacidad. Asimismo, el auditorio que comparte con el Departamento de
Enfermería se encuentra cada vez con mayores actividades lo que dificulta su
disponibilidad para la organización de diversos actos académicos específicos de
Trabajo Social.
Es importante mencionar, que va en aumento el número de estudiantes del sexo
masculino y es menester atender sus necesidades concretas, otorgándoles llaves
para los sanitarios desde el inicio del semestre, al igual que se hace con las
estudiantes.
Recomendaciones: Contar con espacios adecuados para la atención de
personas con capacidades diferentes tanto en los salones de clase, como en
oficinas administrativas, laboratorios, bibliotecas tanto del Departamento de
Trabajo Social como de los diferentes campus de la Universidad de Sonora.
 Evaluar las posibilidades para incrementar la infraestructura física,
especialmente en salones de clase, espacios para atención grupal de tutorandos y
espacios de usos múltiples como alternativa para desarrollar actividades
académicas y de difusión cuando este saturado el auditorio.
 Verificar que los estudiantes de sexo masculino tengan acceso a todos los
servicios básicos como sanitarios en igualdad de circunstancias con sus
compañeras del sexo femenino.
 Prevalece el escaso material bibliográfico de apoyo a la disciplina de
Trabajo Social.
No obstante, el esfuerzo institucional por incrementar el acervo bibliográfico de las
bibliotecas de la Universidad de Sonora, la Comisión observó que el Programa de
Licenciatura en Trabajo Social requiere aún más de títulos de bibliografía actualizada
que apoyen a los programas de los espacios educativos del Plan de Estudios 2004-2.
Se tuvo conocimiento de la incorporación de 40 títulos de libros a la biblioteca en
el año 2010 y de las adquisiciones que anualmente se realizan a través de
financiamiento externo como PIFI; sin embargo, el presupuesto designado para la
adquisición de bibliografía no se ha incrementado durante los últimos años.
Aunado a ello y de acuerdo con la visita realizada a la biblioteca central del
campus Hermosillo, la Comisión observó que todavía se cuenta con pocos títulos y
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Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
ejemplares de bibliografía clásica de Teorías Sociales, Metodología de
investigación y de intervención en Trabajo Social. Asimismo se observó que los
títulos no están del todo actualizados, ya que hay bibliografía que data todavía del
siglo pasado.
Recomendación: Es de gran importancia que las autoridades de la División de
Ciencias Sociales y el equipo directivo del Departamento de Trabajo Social
realicen una labor mayor de cabildeo y negociación para conseguir el
establecimiento de una biblioteca de ciencias sociales que ofrezca el material
bibliohemerográfico que establecen los programas de los espacios educativos de
las licenciaturas que ofrece la División, entre ellas la de Trabajo Social.
 Insuficiente número de cubículos para profesores de horas sueltas de la
Licenciatura en Trabajo Social.
La Comisión observó que los 21 cubículos para profesores con que cuenta el
Departamento de Trabajo Social, son insuficientes para albergar a los 36
profesores del total de la planta académica. Si bien la mayoría de profesores de
tiempo completo cuenta con cubículo, es menester que se les brinden espacios
adecuados a los profesores de horas sueltas que realizan un trabajo importante en
la impartición de espacios educativos y evaluación del Plan de Estudios 2004-2.
Se tuvo conocimiento, que de los profesores de horas sueltas, sólo dos tienen
asignados cubículos individuales y otros cinco profesores comparten dos
cubículos más. Además, la sala de profesores inicialmente asignada a los
profesores de horas sueltas, se usa ya cómo salón de clase y para reuniones de
Academia.
Recomendación: Evaluar la posibilidad de construir un nuevo edificio asignado al
Departamento de Trabajo Social que integre salones de clase para la atención de
estudiantes, cubículos y salas de usos múltiples para profesores, tanto de horas
sueltas como de tiempo completo, considerando las necesidades actuales y la
proyección del crecimiento tanto de la matrícula como de la planta académica.
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Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
11. ADMINISTRACIÓN Y FINANCIAMIENTO DE LA UNIDAD
FORTALEZAS:
 Sistema de Gestión de Calidad de la Universidad de Sonora bajo la Norma
ISO 9001:2008.
La Comisión de ACCECISO tuvo conocimiento sobre la certificación bajo la Norma
ISO 9001:2008 de los 12 procesos que conforman el Sistema de Gestión de
Calidad de la Universidad de Sonora. El sistema integra seis procesos de
prestación de servicios a saber: 1) inscripción de primer ingreso en las unidades
Centro (Hermosillo), Norte (Caborca, Nogales) y Sur (Navojoa); 2) prestación de
servicios bibliotecarios en cinco bibliotecas, tres de la Unidad Regional Centro (
Central Universitaria, Derecho y Ciencias Exactas y Naturales), una biblioteca de
la Unidad Regional Norte (Caborca) y una biblioteca de la Unidad Regional Sur
(Navojoa); 3) prestación de servicios en el laboratorio central de informática; 4)
reinscripciones en la División de Ingeniería; 5) expedición de títulos y 6) estímulo
al desempeño del personal docente. Asimismo incluye tres procesos de gestión de
recursos: 1) administración de recursos humanos; 2) compras de bienes y
materiales; y 3) control y registro del gasto. Dos procesos del soporte: 1)
conectividad de redes de telecomunicaciones y 2) prestación de servicios de
soporte técnico. Además de la certificación de un proceso directivo. Actualmente y
como resultado de la Auditoría Externa los 12 procesos certificados se mantienen
en las tres Unidades Regionales avalado con el certificado RSGC 705 vigente al
ocho de marzo de 2014. Conviene mencionar que para el buen funcionamiento de
dichos procesos, la institución cuenta con un manual de procedimientos del
Sistema de Gestión de Calidad instituido recientemente, en enero de este año.
Se reconoce el esfuerzo institucional por someter a la certificación los principales
procesos de servicios que benefician a la comunidad académica y estudiantil del
Programa de Licenciatura en Trabajo Social.
DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES:
 Presupuesto insuficiente que impide atender las necesidades
crecimiento y proyección de la Licenciatura en Trabajo Social.
de
Anualmente, a la Universidad de Sonora se le asignan recursos financieros
provenientes del Gobierno Federal y del Gobierno Estatal que le permiten atender
las necesidades básicas de los programas educativos que ofrece. Al respecto, la
Comisión tuvo conocimiento que en el año 2013, la Universidad de Sonora tuvo un
subsidio federal y estatal inferior a lo asignado en 2012, ya que no incluyó los
recursos para atender los factores de actualización, las nuevas necesidades y la
previsión para las negociaciones salariales y contractuales. Según datos del
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Informe de Evaluación para la Reacreditación del Programa académico de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Sonora / ACCECISO 2013
Informe Anual 2012-2013 de la Universidad de Sonora, para 2013, la asignación
de subsidios ordinarios tanto federal como estatal presenta un faltante de más de
160 millones de pesos, mismos que se han solicitado como ampliación
presupuestal a los gobiernos estatal y federal.
En consecuencia, se puede observar que el presupuesto operativo del Programa
de Licenciatura en Trabajo Social y en general de los demás programas
académicos de la División de Ciencias Sociales se mantiene estancado, es decir,
no presenta incremento significativo que permita atender las necesidades de
crecimiento y proyectar la disciplina de Trabajo Social a nivel estatal. Por otra
parte, se puede apreciar que el Departamento de Trabajo Social no ha logrado
instituir un programa de educación continua, diplomados o cursos extracurriculares
que generen ingresos extraordinarios y complementen el presupuesto asignado.
En la siguiente tabla se aprecia a detalle, el presupuesto operativo de los últimos
cuatro años, de los cinco programas de licenciatura que ofrece la División de
Ciencias Sociales:
División de Ciencias Sociales
Techos financieros Presupuesto Operativo anual
Presupuesto
Presupuesto
Presupuesto
Dependencia
Operativo
Operativo
Operativo
2010*
2011**
2012***
Dirección
1,120,812.00
1,250,812.00
1,300,844.00
Departamento de Historia y
376,706.72
406,334.00
422,587.00
Antropología
Departamento de Derecho
564,967.56
695,721.00
788,550.00
Departamento de Psicología y
749,747.44
779,374.00
865,549.00
Ciencias de la Comunicación
Departamento de Sociología y
397,504.00
427,131,00
479,216.00
Administración Pública
Departamento de Trabajo Social
443,647.00
490,316.00
509,929.00
Totales
3,653,384,00
4,049,688.00
4,366,675.00
Presupuesto
Operativo
2013****
1,352,877.76
494,490.48
912,592.00
900,170.96
498,384.64
590,326.16
4,748,842.00
Fuente: Acta de acuerdos del Consejo Divisional de Ciencias Sociales
* Acta de fecha: 30 de Octubre de 2009
** Acta de fecha: 22 de Octubre de 2010
*** Acta de fecha: 18 de Octubre de 2011
**** Acta de fecha: 24 de Octubre de 2012
Recomendación: Es menester que el Programa genere sus propios recursos
económicos a través de la programación de cursos extracurriculares, conferencias
magistrales, diplomados, entre otros, que sean de interés para los egresados.
Para la impartición de los cursos se puede contar con invitados especialistas
nacionales y extranjeros que además participen en redes académicas de
investigación.
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