Autor: Elda Luz Martínez Heredia

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
-
INTERVENCION EDUCATIVA:
EDUCACION CON MUJERES ADULTAS EN
LA COMUNIDAD DE SAN ANTONIO
JUANACAXTLE
Autor: Elda Luz Martínez Heredia
Director de Tesina: Mtra. María Félix García Quezada
Juanacatlán, Jal.
Tesina presentada para obtener el título
1
Índice
Resumen…………………………………………………………………….PÁG. 2
Introducción….………………………………………………………….….PÁG.
Capítulo I. La Educación y la mujer

Antecedentes………..……………………………………...PÁG.

La Educación y la
mujer………………..………………………………………..PÁG.

La Educación en el medio rural.…..………....................PÁG.
Capítulo II. Intervención Educativa

Problema…………………………….………………………………PÁG

Proyecto……………………….…….…………………….……..….PÁG.

Avances y Dificultades…...……………………………………….PÁG.

Impacto de la Propuesta………………………………………….PÁG.
Capítulo III. ¿Sera el final?

Conclusiones……………………………………………………….PÁG.

Aportes y sugerencias…..…………………………………………PÁG.
BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………PÁG.
ANEXOS…………………………………………………………………………PÁG.
RESUMEN:
2
Título:
Intervención Educativa: La Educación y las Mujeres en una Comunidad Rural.
Autor: Elda Luz Martínez Heredia
Palabras Clave:
3
Introducción
La Educación es un concepto bastante estudiado pero poco conocido, existen
varias definiciones, que han hecho desde Pitágoras, hasta Hostos, pasando por
Piaget, Freire y Harvard todas son excelentes y claras; además de que se
complementan unas con las otras.
En la búsqueda de bibliografía para la elaboración de esta tesina, me encontré
alguna información sobre educación en mujeres de manera muy general; pero
sobre la educación en mujeres en comunidades rurales realmente hay muy
poca.
Iniciaré considerando siguientes las definiciones del Diccionario de la Lengua
Española:
Educación: f. Acción y efecto de educar
Educar: Dirigir, encaminar, doctrinar. Desarrollar o perfeccionar las facultades
intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios,
ejemplos, etc.
La mujer en el medio rural ¿Se ha dirigido, o se ha encaminado? O mejor
dicho ¿se le ha adoctrinado? Estos son cuestionamientos que nos invitan a la
reflexión.
De acuerdo a mi experiencia, (ya que vivido 37 años en comunidades rurales)
muy pocas veces se le ha ayudado a la mujer, a desarrollar y a perfeccionar
sus facultades intelectuales y morales.
Aun queda un largo camino por recorrer, que hay mucho que hacer en lo
referente a este concepto.
El propósito de esta investigación es conocer y reconocer lo que se ha hecho
en lo que se refiere a la educación de la mujer en el medio rural, para la
realización de una propuesta en un Centro Educativo Integral Comunitario, de
una comunidad rural, en el Estado de Jalisco.
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Capítulo I
La Educación y las Mujeres
“Si alguna diferencia hubiere, no en calidad, sino en cantidad de educación,
debiera hacer más completa la de la mujer, porque la necesita más”.
Concepción Arenal
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Antecedentes
“De sobra conocido es el enorme peso del medio rural, y más concretamente
del sector agrícola y ganadero, en el conjunto de los países en desarrollo… La
formación —y en sentido más amplio, la educación— tiene un enorme potencial
para contribuir al desarrollo en estos medios rurales”. (Borrego, 2005:2)
La situación de las mujeres en este contexto es de gran desprotección,
personal, social, salarial, laboral y hasta legal. La mayoría de la población rural
vive en condiciones de pobreza superiores a la población urbana. Las mujeres
sufren marginación, lo cual repercute directamente en sus condiciones de vida.
Existen situaciones de valoración social negativa, desmotivación y baja
autoestima, entre otros. Borrego resalta la importancia de la educación en este
tenor, sabiendo que contribuirá más allá de un desarrollo.
Bien es cierto que México ha participado de manera activa y constructiva en los
principales órganos encargados del tema de la mujer, tales como la Asamblea
General (AGONU), la Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer
(CSW), la División para el Avance de las Mujeres (DAW), la Comisión de
Derechos Humanos (CDH), el Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidas
para la Mujer (UNIFEM) y el Instituto internacional de investigaciones y
Capacitación de las Naciones Unidas para la Promoción de la Mujer
(INSTRAW). En la Organización de los Estados Americanos (OEA), nuestro
país ha tenido una participación muy relevante en la Comisión Interamericana
de las Mujeres (CIM), al formar parte activa de las iniciativas y resoluciones
aprobadas por la Comisión. Así, como en la realización de diferentes
programas nacionales como la CONAFE y el Programa de Desarrollo Humano
Oportunidades.
Sin embargo las condiciones educativas de las comunidades rurales, dejan
mucho que desear, ya que sigue habiendo escuelas en condiciones
deplorables, sin equipo, maestros mal pagados, etc. Esto provoca desde la
falta de alfabetización, la reprobación, la deserción, la falta de equidad y la
baja calidad educativa.
Los diferentes intentos de planificación social y económica, así como las
reformas educacionales, se han preocupado fundamentalmente por el
desarrollo de las zonas urbanas, relegando las rurales a un segundo plano.
Es fundamental que en el desarrollo de políticas públicas, los gobiernos hagan
énfasis en la educación de las comunidades rurales y principalmente en la
educación de la mujer en este medio, que es desde donde se pueden construir
nuevas historias. De igual manera es importante que la sociedad civil se
6
comprometa y juntos busquen crear nuevas dinámicas que faciliten el progreso
en condiciones igualitarias de mujeres y hombres.
“Las actividades educativas se desarrollan en muchos casos, desarticulada,
ineficiente y discriminadamente, actuando de forma dispersa cada una de las
instituciones que llevan a cabo labores educativas escolares o extraescolares
en el medio rural”. (Viñas-Román 2003:8)
Estamos frente una gran problemática en cuanto a educación en medio rural,
quedan muchos pendientes por resolver, existen grandes necesidades
educativas, urge buscar las estrategias, las técnicas y los proyectos necesarios
que lleven a la solución misma.
Uno de los principales desafíos para el sistema educativo consiste en romper la
inercia de rezago, marginación y pobreza de la población, ya que es posible
que desde la educación, se les dote de capacidades y oportunidades para
integrarse de manera productiva y sustentable a la diversidad de actividades
que ofrece el medio rural.
7
La Educación y la mujer
En la actualidad la mujer juega un papel preponderante en diferentes esferas;
familiar, social, política, cultural, como líder, investigadora, científica, etc. Sin
embargo aún la desigualdad social es muy marcada, en los diferentes sectores
sociales, bajos, rurales, étnicos, la mujer sigue relegada a un segundo plano,
aún sufre la violencia por el hombre, muchas veces realiza el rol de padremadre y de trabajadora a la vez, existen niñas que desde temprana edad
asumen el rol de madre frente a sus hermanos menores, se suma también la
explotación laboral y el desempeño en quehaceres poco dignos como ser
humano y como mujer.
En el mundo moderno a la educación se la considera esencial para poder tener
en la vida un papel que sea satisfactoriamente productivo, y esto es así tanto
para las mujeres como para los hombres. Pero lamentablemente en el sector
rural existe gran atraso.
“La educación es un derecho humano fundamental, y como tal es un elemento
clave del desarrollo sostenible y de la paz y estabilidad en cada país y entre las
naciones, y, por consiguiente, un medio indispensable para participar en los
sistemas sociales y económicos del siglo XXI, afectados por una rápida
mundialización. Ya no se debería posponer más el logro de los objetivos de la
Educación para Todos. Se puede y debe atender con toda urgencia a las
necesidades básicas de aprendizaje”. (UNESCO, 2000).
La educación, especialmente de las niñas, encierra beneficios sociales y
económicos para toda la sociedad. Las mujeres que han recibido educación
tienen acceso a más oportunidades económicas y participan más activamente
en la vida pública. Cuando son madres, tienden a tener menos hijos, pero más
sanos, que tendrán más probabilidades de asistir a la escuela. Todos estos
beneficios son críticos para romper el círculo vicioso de la pobreza.
Lamentablemente existen pocos programas o proyectos educativos especiales
para mujeres. Y si existen los contenidos son concebidos en la mayoría de los
casos a partir de situaciones ajenas al ámbito campesino y al de la mujer,
además están hechos sin la suficiente consulta, resultando así currículos
académicos, monótonos, excesivamente extensos y con muy poco margen de
adaptación a las situaciones locales y personales de las mujeres que viven en
comunidades rurales. A lo anterior se une, en algunas ocasiones, de manera
impactante y decisiva, la baja calidad humana y profesional predominante en el
personal docente que tiene a su cargo dichos proyectos en ese medio.
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Escribe Fuentes Fierro (2010)
“A partir de la diferencia sexual que existe, a las mujeres se nos relaciona con
la naturaleza a y los hombres con la construcción de los conocimientos, la
creación y la ciencia…
Las diferencias biológicas que existen no implican una diferencia en cuanto a la
capacidad de aprender, de conocer el mundo, de interpretar al mundo, la
capacidad de desarrollare la ciencia. Los hombres y las mujeres tenemos las
mismas habilidades para todo”. (Pág. 28).
Afortunadamente en la actualidad se ha podido demostrar lo anterior, cada día
destacan las mujeres en los diferentes ámbitos.
A continuación presento las siguientes estadísticas, (no encontré otras más
recientes).
2007
Nivel
H
M
T
educativo
Total
16,699,485
16,636,273
33,335,758
Preescolar
2,395,748
2,349,993
4,745,741
Primaria
7,498,871
7,155,264
14,654,135
Secundaria
3,068,454
3,047,820
6,116,274
Profesional
185,774
172,853
358,627
técnico
Bachillerato
1,665,961
1,805,454
3,471,415
Normal
38,064
94,020
132,084
Licenciatura
Licenciatura
1,178,346
1,138,655
2,317,001
Universitaria y
Tecnológica
Posgrado
88,198
86,084
174,282
Capacitación
580,069
786,130
1,366,199
para el
trabajo
Subdirección de Análisis Estadístico y Presupuestal, 2007. México
Se observa que aumenta matrícula de mujeres en el bachillerato y en la
licenciatura, pero sobre todo en la capacitación para el trabajo.
Falta mucho camino por lograr el reconocimiento de los derechos de la mujer,
tarea que hay que iniciar desde el hogar, continuar con la educación y culminar
con las políticas sociales, laborales en la igualdad de género dirigidas a las
clases sociales menos favorecidas.
9
La educación de las mujeres en el Medio Rural de México
La educación desempeña un papel fundamental, es necesaria para el progreso
de las clases, de los niveles, de las culturas y de la misma la sociedad. Por lo
tanto es importante invertir en la educación, y esta inversión debe ser justa en
todos los niveles socioeconómicos, en todos los géneros y en cualquier tipo de
comunidad.
Existen diversas formas de presentar hoy la educación: educación formal,
educación informal, educación de adultos, educación y/o capacitación para el
trabajo, las cuales nos ofrecen mayor apertura para facilitar y proporcionar una
educación con más equidad y con más calidad. Considerando las necesidades,
los usos y sus costumbres, de cada comunidad.
La educación en la mujer mexicana deja mucho que desear, principalmente en
las mujeres del medio rural. A pesar de los esfuerzos de diferentes instituciones
gubernamentales y no gubernamentales, sigue existiendo un gran rezago
educativo.
Cabe citar lo expresado por Rosalina Morales Garza (2007) En el marco de la I
Jornada de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Género y
Educación.
Uno de los ejes rectores de las acciones y proyectos del Gobierno de
México a través de la Secretaría de Educación Pública SEP es lograr
condiciones más equitativas para que las mujeres accedan y
permanezcan en el Sistema Educativo Nacional. Para alcanzar el
objetivo anterior, una de las estrategias centrales es abatir el rezago
educativo y, con esa finalidad, se crearon los programas
compensatorios, mismos que son puestos en práctica y operados por el
Consejo Nacional de Fomento Educativo CONAFE. A continuación
presentamos los programas operados por esta institución y por otras,
que atienden cuestiones de género y educación.
Programa Integral para Abatir el Rezago Educativo PIARE. Operado
por CONAFE y creado en 1995. El punto clave de este programa en
materia de equidad de género es convertir a la mujer no en un vehículo
10
sino en la protagonista que contribuya a elevar las condiciones de vida
de sus hijos y a lograr su desarrollo. Uno de los resultados principales de
este programa es haber capacitado a 860 mil padres y madres de
familia, mayoritariamente a mujeres, para que coadyuven en el proceso
formativo de sus hijos con mejores conocimientos sobre nutrición,
higiene y puericultura, entre otros aspectos.
El Programa para Abatir el Rezago en Educación Inicial y Básica.
PAREIB
Operado y puesto en marcha en mayo del 1998, fue creado para atender
a todos los niveles de educación básica, al incorporar preescolar y
secundaria rural, con especial énfasis en atender a las niñas de
comunidades rurales.
El componente educativo del Programa IMSS-Oportunidades,
desarrollado por el Instituto Mexicano del Seguro Social, motiva la
continuidad de la instrucción primaria a las mujeres a través de becas
cuyo monto depende del grado escolar que cursan.
El Programa SEDENA-SEP-INEA tiene el propósito de brindar a las
personas que cumplen el Servicio Militar Nacional la oportunidad de
cursar la educación básica cuando carecen de ella, opera desde 1997, y
en él participan conscriptos con la secundaria terminada quienes, previa
capacitación, imparten los servicios de la enseñanza a los compañeros
que la requieren y a la población en general que la demanda, dentro de
esta demanda se encuentran comunidades marginadas en donde la
oferta educativa a mujeres es muy baja. En el año 2000 se benefició a
87.778 personas entre conscriptos y población abierta, los cuales fueron
atendidos en 1.152 Centros de Adiestramiento distribuidos en toda la
República. Durante 2001 el programa atendió un total de 123.127
educandos, de los cuales se alfabetizó a 4.712, en el nivel de primaria
concluyeron 9.801 y en secundaria lo hicieron 24.867 jóvenes. Para
mayo de 2002, la atención fue de 68.556, de éstos, 503 fueron
alfabetizados, 1.018 concluyeron su educación primaria y 1.419 la
secundaria.
El Programa de Becas para Madres Jóvenes y Jóvenes
Embarazadas cuenta con un presupuesto de 10 millones de pesos (1
millón de dólares aprox.) y opera por medio de las Secretarías de
Educación de los estados. A través de este programa, las estudiantes
que dejaron la escuela por ser madres de un único hijo o estén
embarazadas por primera vez, que tengan entre 12 y 18 años y escasos
recursos económicos, acceden a una beca mensual de 650 pesos (65
dólares aprox.) para terminar sus estudios de educación básica.
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La Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas
es un organismo descentralizado de la Administración Pública Federal,
no sectorizado, con personalidad jurídica y patrimonio propio, con
autonomía operativa, técnica, presupuestal y administrativa y tiene como
misión: Orientar, coordinar, promover, apoyar, fomentar, dar seguimiento
y evaluar los programas, proyectos, estrategias y acciones públicos para
alcanzar el desarrollo integral y sustentable y el ejercicio pleno de los
derechos de los pueblos y comunidades indígenas con el artículo 2º. De
la Constitución Política de los Estadios Unidos Mexicanos.
A través de los Albergues Escolares Indígenas, el antes Instituto
Nacional Indigenista INI, ahora Comisión Nacional para el Desarrollo de
los Pueblos Indígenas CDI8, ha favorecido la permanencia de los niños y
niñas en la educación primaria, pues facilitó el acceso, continuación y
conclusión de la educación primaria. En estos espacios la población
femenina alcanza 43 por ciento.
El Programa Nacional de Becas para la Educación Superior
(PRONABES), otorgó 137.852 becas a estudiantes de escasos recursos
inscritos en programas de licenciatura o de técnico superior universitario
en instituciones públicas de educación superior, de los cuales el 56%
corresponde a mujeres.
El CONAFE aplica el programa de Financiamiento Educativo Rural
FIDUCAR, en el cual se han beneficiado a 30.275 hombres y mujeres de
los cuales 48% corresponden a mujeres. (Págs. 5-8).
Entre otros datos, el INEGI en el año 2000, mostro que de cada 100 mujeres,
12 no contaban con instrucción, 43 tenían al menos un grado aprobado en
primaria y uno o dos años de secundaria; 18 aprobaron tres grados de
secundaria y 27 tenían estudios pos básicos. Espero que este dato no sea más
desalentador
después
del
censo
del
2010.
Sin embargo, esta situación se agudiza en las localidades rurales de menos de
dos mil 500 habitantes, en donde de cada 100 hombres 16 no tenían
instrucción, y de cada 100 mujeres 21 se encuentran en la misma situación.
Datos del Instituto Nacional las Mujeres (Inmujeres) señalan que la tasa de
analfabetismo para la población femenina es de 11.3 por ciento, mientras que
la masculina es de 7.4. Además, la población femenina que reside en zonas
rurales tiene 4.6 años de estudio promedio, en comparación con las que viven
en
zonas
urbanas
que
tienen
7.9
años.
12
Sin lugar a duda, es necesario implementar, continuar o reformar algunos de
los programas, para que lleguen a cada rincón de nuestro país, aun hay mucho
por hacer, es necesario implementar nuevas estrategias para buscar una mayor
equidad y calidad en la educación.
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