PROGRAMA

UNIVERSIADA DEL NORTE SANTO TOMÁS DE AQUINO
Carrera: Teología / Ciencias de la religión
Cátedra: Teoría de la educación
Profesora: Lic. María Alejandra Tisi Baña
Carga horaria: 3 hs. cátedra semanales
Ciclo lectivo: 2015
Teoría de la educación
PROGRAMA
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Conceptualizar la educación y reflexionar sobre problemáticas y desafíos actuales.
Definir los caracteres y principios de la educación institucional.
Reconocer y fundamentar el rol del docente los desafíos que la sociedad propone.
Identificar las distintas teorías acerca de la educación vigentes.
Leer crítica y objetivamente la realidad para adecuar su función a las necesidades.
Asumir la profesión docente como un servicio hacia los demás.
Manejar adecuadamente el vocabulario científico pedagógico.
Valorar la importancia del estudio sistemático y del trabajo responsable.
Unidad 1: La educación
Contenidos:
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La educación, concepto y problemática actual.
Principios y actos educativos.
La cuestión central del problema de la educación. La educación enmarcada en el contexto de la
realidad actual:
Limitaciones del sistema educativo para responder a las necesidades actuales de la educación:
compensación vs. universalidad.
Desafío de la educación: la inclusión social vs. la exclusión. La educación y los problemas de la
diversidad.
La constitución del sujeto pedagógico moderno/posmoderno. La educación en la construcción de
las subjetividades
Bibliografía
SARRAMONA, Jaune (1989): “Fundamentos de la educación”. CAP II. CEAC. Barcelona,
España.
GARCÍA HOZ, Víctor (1988): “La práctica de la educación personalizada”. CAPs I y II. Rialp.
Madrid, España.
(1993): “Tratado e educación personalizada” Introducción General a una
pedagogía de la persona. CAPS 8 y 9. Los actos educativos y los actos educativos en su
estructura. Rialp, Madrid. España.
GÓNZALEZ-SIMANCAS LA CASA, José Luis (1991): “Principios de la acción educativa”. En
ALTARELLOS, CASTILLO y otros “Lo permanente y lo cambiante en educación”. EUNSA.
Pamplona, España.
Unidad 2: El sistema educativo y la escuela: concepción moderna... crisis posmoderna
Contenidos:
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Contexto histórico –político del surgimiento del sistema educativo.
El contrato fundacional de la relación con la formación del Estado Nacional. La educación como
sistema en la sociedad moderna.
La constitución del magisterio como categoría social. El maestro normal nacional.
Las funciones de la escuela en el contexto de la modernidad. Identificación de la educación con
el proceso de escolarización.
Crisis de la escuela moderna en la posmodernidad.
Bibliografía:
MARTÍNEZ PAZ, Fernando (1976): “Crisis del Sistema Educativo Nacional”. Universidad de
Córdoba. Córdoba. Argentina
AUZA, Ernesto (2002): “La política educativa Argentina”. Audio - conferencia Curso de
rectores, CONSUDEC
Material de la cátedra virtual de Pedagogía de la UNQ.
Documentos del MCyE de la Nación
Leyes nacionales seleccionadas.
Kaplan, C. “La inclusión como posibilidad”. Ministerio de Educación de la
Nación- OEI, 2006
Ley
de
Educación
Nacional
Nro.
26.206
disponible
en
http://portal.educacion.gov.ar/consejo/files/2009/12/ley_de_educ_nac1.
Ministerio de Educación de la Nación, Consejo Federal de Educación.
Resolución 174/12. Disponible en http://bit.ly/1xKowrl
Pineau, P. (2008) “La educación como derecho” disponible en
http://bit.ly/1mByojc
Serra M. y Canciano, E. “Las condiciones de enseñanza en contextos
críticos”. Ministerio de Educación de la Nación- OEI, 2006
Veleda,C; Rivas, A; Mezzadra, F. (2011): La construcción de la justicia
educativa. Criterios de redistribución y reconocimiento para la educación
argentina”. CIPPEC, Embajada de Finlandia, UNICEF, Buenos Aires disponible
en http://www.unicef.org/argentina/spanish/CIPPEC_JusticiaEducativa.pdf
Baquero, Ricardo (2001). “La educabilidad bajo sospecha”. En Cuaderno
de
Pedagogía.
Año
IV
N°
9.
Rosario.
Disponible
en hfttp://www.porlainclusionmercosur.educ.ar/documentos/educabilidadCu
adernos-Baquero.pd
Unidad 3: Teoría de la educación
Contenidos:
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Teorías educativas: la educación como objeto de estudio: como modelo explicativo y/o de
intervención de la realidad educativa.
La pedagogía moderna: ideas y prácticas pedagógicas desde diferentes paradigmas: positivistas,
reproductistas, críticos y antiautoritarios.
Bibliografía:
SARRAMONA, Jaune (1989): “Fundamentos de la educación”. CAP IV. CEAC. Barcelona,
España.
CASTILLEJO, J. L. (1987): “Pedagogía tecnológica” Cap. 1. CEAC. Barcelona, España.
TOURIÑAN, J. M. (1987): “Teoría de la Educación” Capítulo VI. Anaya. Madrid, España.
GADOTTI, Moacir (1998): “Historia de las ideas pedagógicas” Siglo XXI editores.
PALACIOS, J. (1997): “La cuestión escolar” ” Críticas y alternativas. Introducción.
Presentación de cada corriente. Autores representativos de cada uno de las corrientes
estudiadas.
Unidad 4: La pedagogía y el trabajo docente
Contenidos:
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La recuperación de la práctica pedagógica como eje central de la tarea docente.
Reflexión en, con y para la práctica profesional socialmente responsable y constructiva.
El saber como mediación en las relaciones docentes alumnos.
La relación pedagógica: de la homogeneización al respeto por las diferencias. Del
disciplinamiento a la mediación y el diálogo. Del autoritarismo a la autoridad; de la heteronimia a
la autonomía.
La dimensión política y ética de la enseñanza.
Bibliografía:
SARRAMONA, Jaune (1989): “Fundamentos de la educación”. CEAC. Barcelona, España.
CASTILLEJO, J. L. (1987): “Pedagogía tecnológica” CAP. 1. CEAC. Barcelona, España.
DÍAZ BARRIGA, A. e Inclán Espinosa, C. (2001): El docente en las reformas educativas:
Sujeto o ejecutor de proyectos ajenos en OEI - Ediciones - Revista Iberoamericana de Educación Número 25
SARRAMONA, J. (1998) Teoría de la Educación Madrid: Ariel
BAIN, Ken (2007) Lo que hacen los mejores profesores de la universidad. Traducción Óscar
Barberá. Universitat de València
ZABALZA BERAZA, M A. (2002) Las competencias en la formación del profesorado: de la
teoría a las propuestas prácticas. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS Nº20 2012. Universidad de
Santiago de Compostela
PERRENOUD, Philippe (2007). DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR.
INVITACIÓN AL VIAJE, Graõ, Colofón, México, 168 págs
Disponible en
file:///C:/Users/Alejandra/Desktop/pedagog%C3%ADa/Philippe-Perrenoud-Diez-nuevascompetencias-para-ensenar.pdf
PROMOCIÓN
Asistencia y participación activa y responsable en clase, lo que implica haber leído y/o realizado las
tareas indicadas por el profesor de antemano.
Aprobación de los trabajos prácticos señalados oportunamente para cada unidad. En los mismos se
evaluará:
• pertinencia con relación a los objetivos propuestos
• puntualidad y presentación
• esfuerzo y responsabilidad
• creatividad del enfoque
Evaluación final integradora
María Alejandra Tisi Baña