la columna de la cátedra

Boletín Semestral de la Cátedra UNESCO
para el "Mejoramiento de la Calidad y
Equidad de la Educación en América
Latina con Base en la Lectura y la
Escritura"
Sede Venezuela
LA COLUMNA
DE LA CÁTEDRA
Año 3 No. 1
Enero-Junio 2013
Directora Regional de la Cátedra: Dra.
María Cristina Martínez (Universidad del
Valle – Cali – Colombia)
Coordinadora de la Sede Venezuela: Profa.
Norma González de Zambrano
Coordinadora Subsede UCV: Dra. Adriana
Bolívar - Coordinadora de la Subsede
Universidad de Carabobo: Dra. María
Auxiliadora Castillo - Coordinadora de la
Subsede Universidad de los Andes: Dra.
Jemima Duarte –
Editor: Dr. Sergio Serrón
PRESENTACIÓN
Una columna más, la número 5. En ella
incorporamos una policromía de eventos y
gama de sentimientos, no sólo con el iniciado
año de 2013, sino con la enfermedad y luego
la muerte del ciudadano Presidente de la
República Hugo Rafael Chávez Frías,
posteriormente el emergente proceso electoral
y junto con ellos la actividad académica en el
marco de la lectura y la escritura. Poco a poco
la vida del país se retomó y la comunidad
académica reconoció la importancia de la
incorporación de la Dra. Minelia Villalba de
Ledezma, como Individuo de Número a la
Academia Venezolana de la Lengua en el mes
de marzo. En el mes de mayo, mostramos el
acuerdo con la incorporación del Dr. Enrique
Obediente Sosa y el Dr. Pablo Arnáez.
Vivimos la efervescencia de la protesta
universitaria pero también la defensa de los
derechos y el compromiso de cumplir con los
deberes. La función Investigación no se
detiene y por ello sentimos la emoción
preparatoria del XXX Encuentro Nacional de
Docentes e Investigadores de la Lingüística
(ENDIL), así mismo la planificación de la
jornada para celebrar la próxima década de la
Cátedra en Venezuela y el VII Congreso
Internacional en la ciudad de Córdoba,
Argentina.
Profa. Norma González de Zambrano
Coordinadora Sede Venezuela
COLABORACIONES
En este número de La Columna de la
Cátedra colaboran la Dra. María Auxiliadora
Castillo (Sub Sede Universidad de
Carabobo), Profa. Norma González de
Zambrano (Sede Principal Venezuela), Dra.
Hilda Quintana (Sede Puerto Rico), Profa.
Yosely Briceño (Sub Sede Universidad
Central de Venezuela), Dra. Cecilia Muse
(Subsede Córdoba), Dra. Susana Ortega de
Hocevar (Subsede Cuyo), Prof. Donaldo
García (Subsede Universidad Católica Cecilio
Acosta), Dra. Marisol García (Subsede ULA
Mérida – Táchira), Lic. Jennifer Bonilla
(Subsede ULA Mérida – Táchira) y Yamile
Cárdenas (Subsede ULA Mérida – Táchira).
NOTICIAS DE LA SEDE PRINCIPAL
VENEZUELA
Reunión en el ENDIL XXX
El próximo martes 9 de julio se llevará a
efecto la VII Reunión de Planificación y
Organización de la Cátedra para el
"Mejoramiento de la Calidad y Equidad
de la Educación en América Latina con
Base en la Lectura y la Escritura" en
Venezuela. La agenda a discutir es la
siguiente:
1. Palabras de Bienvenida
2. Instalación de la Reunión y consideración
de la Agenda
3. Informe de la Coordinación Nacional
4. Informe de Subsedes
5. Informe de Núcleos
6. Actividades a realizar en conjunto para el
lapso 2013-2015
7. Primera década de la Cátedra UNESCO
PARA EL MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD
Y
EQUIDAD
DE
LA
EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA
CON BASE EN LA LECTURA Y LA
ESCRITURA Sede Principal Venezuela
8. Participación nacional en el VII Congreso
Internacional de la Cátedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura
9. Varios
Oportunamente se informarán
acuerdos y conclusiones.
los
10º. ANIVERSARIO DE LA CÁTEDRA
EN VENEZUELA
El próximo 28 de octubre de 2013 cumplimos
diez años de trabajo de ininterrumpido en la
Sede Principal Venezuela. Recordamos y
defendemos las gestiones realizadas por
nuestra primera coordinadora Profesora
Norma González Viloria por crear una red
nacional que pudiese interrelacionar con la
red regional para defender el derecho a la
alfabetización acorde a los distintos niveles
del
sistema
educativo
y
reforzar
particularmente la Educación Universitaria.
Además propone promover el aprendizaje de
prácticas de lectura y escritura para el
desarrollo de competencias discursivas y
cognitivas variadas, flexibles y adecuadas que
permitan generar estrategias para aprender a
aprender y seguir aprendiendo. En nuestra
historia prosigue el segundo coordinador Dr.
Sergio Serrón a quien correspondió continuar
la labor iniciada y dirigir el V Congreso
Internacional de la Cátedra en nuestro país.
Hoy recae en nosotros la responsabilidad de
seguir abonando el camino y mostrar los
logros y productos que en materia de lectura
y escritura permitan la renovación y
excelencia académica. Desde esta Columna
queremos agradecer y felicitar a todos
quienes nos ha acompañado y aún lo siguen
haciendo, a quienes nos acompañaron y hoy
nos observan desde el cielo y a la vez
exhortar a todos los que se nos quieran unir
en la búsqueda de una “mejor calidad y
equidad de la educación en América Latina
con base en la lectura y la escritura”. La
Jornada de celebración de los diez años se
informará en un programa aparte.
15º. Aniversario de la Cátedra
Desde la Sede Principal Venezuela nos
unimos al júbilo que comparte la Sede
Regional de la Cátedra en su aniversario.
Celebrado en julio de 2012 en la Universidad
del Valle, en Cali, Colombia, lugar de
creación, tuvo como invitado especial al
investigador francés del Centro Nacional de
la Investigación Científica y Director del
Centro de Análisis del Discurso de la
Universidad de París, Dr. Patrick Charaudeau.
También nos unimos a la satisfacción
conjunta de las otras dos universidades
fundadoras, La Pontificia Universidad
Católica de Valparaíso - Chile y la
Universidad de Buenos Aires – Argentina.
Nos honra estar en esta red de cooperación
interinstitucional.
NOTICIAS DE SUBSEDES Y NÚCLEOS
DE VENEZUELA
Ingreso del Don Pablo Arnáez Muga a la
Academia Venezolana de la Lengua
Con los mismos argumentos y alegría con los
cuales el colectivo de la Cátedra Sede
Venezuela, Núcleo IVILLAB-IPC, propuso
en un considerando a la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador el
Doctorado Honoris Causa para el Profesor
Pablo Arnáez Muga, celebra su incorporación
a
la
Corporación
como
miembro
correspondiente por el Estado Aragua. Su
experiencia y compromiso como profesor de
pregrado y postgrado e investigador serán los
garantes de su éxito en la Comisión de
Estudios Gramaticales a la cual ha sido
asignado. Don Pablo, nuestro respeto y
admiración por siempre.
ACTIVA PRESENCIA DE LA CÁTEDRA
REGIONAL EN EL CIPLOM/EAPLOM
Del 6 al 10 de mayo pasado tuvo lugar en
Buenos Aires el II Congreso Internacional de
Profesores de Lenguas Oficiales del
MERCOSUR y, en forma paralela, el II
Encuentro de Asociaciones de Profesores de
Lenguas Oficiales del Mercosur. Fueron
eventos multitudinarios que superaron los
1400 participantes quienes tuvieron la
oportunidad de asistir a mesas de ponencias,
conferencias, foros, mesas redondas y
reuniones especializadas, en un marco
académico y de fraternal intercambio. Los
agradables espacios de la Biblioteca Nacional
de Buenos Aires, en el barrio de La Recoleta
acogieron la mayoría de las actividades.
Venezuela estuvo representada por un grupo
de docentes e investigadores vinculados con
ASOVELE, Asociación Venezolana para la
Enseñanza del español como lengua
extranjera, encabezada por su presidente,
Sergio Serrón (del IVILLAB y de la Sede
Nacional de la Cátedra UNESCO) quien
participó en el foro de la Mesa Semiplenaria
Políticas lingüísticas e integración regional.
En esta oportunidad expuso la comunicación
titulada "1964-2014: cincuenta años de los
programas venezolanos para la difusión,
promoción y enseñanza del español en el
Caribe No Hispánico". Fue acompañado por
Adrián Fanjul (Brasil, coordinador), Lía
Varela
(Argentina),
Graciela
Barrios
(Uruguay), Luis A. Riart (Paraguay) y
Leandro Diniz (Brasil). Como miembro de la
comisión
organizadora,
participó
en
diferentes reuniones, en especial las
dedicadas a la elaboración de las
conclusiones del Congreso y del Encuentro.
También estuvieron como ponentes los
colegas de la Cátedra UNESCO Subsede
Carabobo
María Auxiliadora Castillo
(coordinadora de la Subsede), William
Porras, y Douleida Sosa. Presentaron las
siguientes comunicaciones: Porras, Castillo y
Sosa: Mi Canaima: una nave emancipadora.
Investigación acción participante. Porras y
Castillo: Análisis de la concepción de lectura
y escritura de los libros de texto El
cardenalito para la educación bolivariana.
Nuestra delegación se completó con María
Gabriela Rodríguez, Ciro García, Dexy Galué
y Natasha García, cuya ponencia se tituló
Material didáctico para la enseñanza del
español para estudiantes extranjeros en el
Caribe.
En la Mesa semiplenaria La escritura en los
niveles medio y superior, coordinada por
Mariana Di Stefano, el Dr. Giovanni Parodi S.
(Pontificia
Universidad
Católica
de
Valparaíso y coordinador de la Sede Chile de
nuestra organización expuso sobre Escribir y
leer en la formación universitaria: géneros y
disciplinariedad y la Dra. Constanza Padilla
(Universidad Nacional de Tucumán y subsede
de la Cátedra) habló sobre "La producción
escrita en libros de texto de español en
Brasil". Fueron acompañados por la Dra.
Regina Celi Mendes Pereira da Silva.
Universidad Federal de Paraíba y Dra.
Luciana Maria Almeida de Freitas.
Universidade Federal Fluminense – UFF.
Por su parte, la Subsede Cátedra UNESCO,
Universidad Nacional de La Plata tuvo a su
cargo la mesa de ponencias coordinadas
Interculturalidad, cuyas Coordinadoras fueron
Angelita Martínez y Adriana Speranza y en la
que se presentaron un conjunto muy valioso
de ponencias: Diversidad lingüística y
enseñanza de la lengua: Angelita Martínez,
Adriana Speranza y Guillermo Fernández;
Hablas en el aula. Relato de experiencias:
Gladys
Lopreto;
Migración
e
interculturalidad: una mirada desde los relatos
de migrantes bolivianos que residen en La
Plata y Berisso, Provincia de Buenos Aires:
Dolores
Álvarez
Garriga;
Variación
lingüística e interculturalidad. Prácticas
comunicativas de los migrantes andinos en
Buenos Aires: Roxana Risco.
Finalmente, la Mesa coordinada: "Caminos
de la escritura: léxico y sintaxis en la escuela
media y en la universidad" tuvo como
coordinadora a Cecilia Elena Muse de la
Subsede Córdoba de la Cátedra e integrante
de la Comisión Organizadora del VII
Congreso. Presentó la comunicación Línea de
investigación
sobre
competencias
lingüísticas de adolescentes y jóvenes en el
Área de Lingüística Aplicada del CIFAL,
Facultad de Lenguas, UNC y conjuntamente
con Darío Daniel Delicia expusieron
Densidad léxica y complejidad sintáctica:
análisis de la 're-escritura' de un discurso
académico por estudiantes universitarios.
Completaron esa mesa, Lucía Moreno
Meringer y María Victoria Fernández:
Riqueza léxica y organización del discurso en
el nivel medio; Darío Daniel Delicia y Eliana
Gigena: Escribir en los primeros años del
nivel medio: un estudio de casos sobre la
complejidad sintáctica desde un enfoque
funcional-discursivo.
Por último, al margen del CIPLOM, se
disfrutó de una cena de trabajo de los equipos
de la Cátedra que se responsabilizan por la
organización del VII Congreso, convocados
por la Dra. Elvira Arnaux (quien presidió la
Comisión Organizadora del Congreso) y con
presencia de varias subsedes además del
copresidente de honor del Congreso, Sergio
Serrón, Se intercambiaron reflexiones e
informaciones y se ajustaron detalles que
renovaron el entusiasmo del grupo sobre el
avance organizativo y el seguro éxito del
evento.
SUBSEDE UNIVERSIDAD DE
CARABOBO
Divulgación de LecturAbierta
Como una contribución a la divulgación del
conocimiento sobre lectura y escritura y al
intercambio de publicaciones, la Cátedra
Unesco para la Lectura y la escritura, subsede
Carabobo, ha dispuesto la entrega de la
Revista LecturAbierta a universidades,
centros de investigación, centros culturales y
bibliotecas. Este año, se han entregado
ejemplares en la Universidad de los Llanos
Ezequiel Zamora (Cojedes), Universidad
Simón Rodríguez (Carabobo), Asociación
Lenguas de Venezuela y fuera de nuestro
país, en la Universidad de Buenos Aires,
Universidad de General Sarmiento, Biblioteca
Nacional de Buenos Aires. También en Cuba,
Casa de las Américas, Universidad
Pedagógica Rafael María de Mendive, Pinar
del Río.
II Congreso de Profesores de Lenguas del
Mercosur
La Cátedra Unesco para la Lectura y la
Escritura, subsede Carabobo, participó con
ponencias en el II Congreso Internacional
de Profesores de Lenguas Oficiales del
Mercosur (vid supra informe general de la
participación de la Cátedra en este evento),
celebrado en Buenos Aires, del 7 al 10 de
mayo, con sedes en Facultad de Filosofía y
Letras de la Universidad de Buenos Aires y
Biblioteca Nacional y Museo del Libro y del
Idioma, entre otras. Las ponencias
presentadas por el profesor William Porras,
investigador PEI A, versaron sobre Uso de
las computadoras Canaima en Escuelas
Bolivarianas (Proyecto financiado por el
Ministerio del Poder Popular para Ciencia,
Tecnología e Innovación Nº 09952011), y
Análisis de la concepción de lectura y
escritura en la Colección Bicentenario.
II Jornadas El libro, la vida y el valor de la
palabra
La Cátedra Unesco para la Lectura y la
Escritura, subsede Carabobo, y la Cátedra
Libre Mario Benedetti, organizaron las II
Jornadas El libro, la vida y el valor de la
palabra, en homenaje al poeta Mario
Benedetti, cuando se cumplen, este 2013,
cuatro años de su desaparición física, y al
primer promotor de lectura Comandante
Hugo Chávez. Las jornadas se llevaron a
cabo en la Biblioteca del estado Carabobo
Manuel Feo La Cruz y en la Sala Mary
Schwarzenberg del Teatro Municipal de
Valencia, los días 28 y 29 de mayo de 2013.
Los trabajos expuestos, en su mayoría, tratan
de la promoción de le lectura para jóvenes
teniendo como centro programas, estrategias
y experiencias destinadas a despertar y a
incrementar el gusto e interés por la lectura:
Amanda Lozada y Jeniree Mijares, La
lectura en voz alta y la comprensión de
textos; Vanessa González y Rebeca Chacón,
Diseño de programa para promoción de la
lectura
basado
en
la
educación
experiencial; Natalia Martínez y Margareth
Hernández, Propuesta para promocionar la
lectura de textos clásicos a través del cine;
Eleany Farías, Promoción de lectura
dramatizada a partir de textos narrativos;
Nuvia Pérez , Vocablos africanos presentes
en la comunidad afrodescendiente de San
Pablo de la Parroquia Urama del
Municipio Juan José Mora, estado
Carabobo.
El miércoles 29 de mayo de 2013, contamos
con la conferencia de la Dra. Ludmilan
Zambrano, profesora de la Universidad
Pedagógica
Experimental
Libertador
(Instituto Pedagógico de Maracay), titulada:
Promoción de lectura para sordos. Y como
parte del Centro de Investigaciones en
Tecnologías Educativas para el Socialismo
(CITES) los trabajos de Rossana Aponte,
María Auxiliadora Castillo, William Porras:
Las tecnologías de la información y
comunicación y las prácticas de lectura en
estudiantes de educación media general y
Mi Canaima: una nave emancipadoraInvestigación acción participante.
La coordinadora de la Cátedra Unesco, Dra.
María Auxiliadora Castillo, presentó uno de
los estudios relacionados con el Análisis de
la concepción de lectura y escritura de los
libros de texto El Cardenalito para la
Educación Bolivariana, cuya investigación
se prolonga hacia todos los grados de
educación primaria y los de la educación
secundaria.
Para finalizar la jornada, se realizó el
Maratón de lectura con los Cuentos del
arañero Hugo Chávez Frías, compilación de
Orlando Oramas León y Jorge Legañoa
Alonso. Se realizó la lectura continuada de
estos cuentos por parte de estudiantes,
profesores, niños, comunidad en general,
quienes debían buscar debajo de sus asientos
un número que indicaba el cuento que les
había correspondido leer.
correo
catedraunescocarabobo@gmail,
[email protected].
Libros de texto El Cardenalito
Con estas jornadas y otras actividades, la
Cátedra Unesco para la lectura y la escritura y
la Cátedra Libre Mario Benedetti apuestan
por la permanente investigación, promoción y
descubrimiento de lectoras y lectores en
ámbitos comunitarios y escolarizados.
Primer Encuentro Regional de Ciencia,
Tecnología e Innovación (región centronorte)
Como un espacio de difusión, reflexión y
encuentro, el Ministerio del Poder Popular
para Ciencia, Tecnología e Innovación, ha
concebido este evento científico. La Cátedra
Unesco para la Lectura y la escritura, pudo
presentar ponencias orales y en cartel.
También, en la Sala de exposiciones, se pudo
mostrar la Revista LecturAbierta. Este
encuentro tuvo lugar en la Villa Olímpica,
Municipio Naguanagua, del 13 al 16 de junio
de 2013.
Otras participaciones de la Cátedra UC
En los meses venideros participaremos en el
Congreso Regional de la UNELLEZ (San
Carlos), Primer Encuentro de Experiencias
Investigativas de la Universidad Simón
Rodríguez (Valencia), VII Congreso Cátedra
Unesco
(Córdoba,
Argentina),
Feria
Internacional del Libro de Venezuela Filven
Carabobo, Congreso Internacional de
Investigación de la Universidad de Carabobo.
Por quinto año consecutivo, organizaremos
el Seminario de Escritura Académica en la
Feria Internacional del Libro de la
Universidad de Carabobo FILUC 2013. Para
recibir más información pueden escribir al
La Cátedra Unesco para la Lectura y la
Escritura, subsede Carabobo, adelanta una
investigación sobre las concepciones de
lectura y escritura en los Libros de Texto de
la Colección Bicentenario, entregados a todos
los niños y niñas de Venezuela, de forma
gratuita. En un primer momento, se ha
realizado el análisis de los libros de texto El
Cardenalito para cuarto, quinto y sexto
grados, cuya autora es la profesora e
investigadora Magaly Muñoz de Pimentel.
Se trata de saber cómo se concibe el
aprendizaje, la enseñanza y el proceso lector.
Los primeros hallazgos revelan que el
aprendizaje se concibe como un proceso
activo y significativo, desde el niño y la niña,
su familia, su entorno. Del mismo modo, la
enseñanza es vista como un proceso mediado
por docentes, los propios niños y niñas y el
contexto, en términos de colaboración y
cooperación. El conocimiento previo, los
gustos e intereses de los estudiantes se toman
en cuenta al inicio de cada lectura. El
aprendizaje de la lectura y la escritura se
concibe de forma gradual, no en términos de
resultados sino de procesos. La lectura es
concebida, no desde la perspectiva
reduccionista de una habilidad, sino como un
proceso interactivo lector-texto/ texto-lector,
y transaccional, cada experiencia de lectura es
diferente, en la cual los componentes
cognitivos,
afectivos,
culturales
del
lector/lectora están presentes en cada
experiencia con el texto escrito y median la
construcción de significados y sentidos.
Reportó Dra. María Auxiliadora Castillo
SUBSEDE UNIVERSIDAD CENTRAL
DE VENEZUELA
La subsede de nuestra más antigua
universidad estuvo también muy activa, pese
a la conflictiva situación de la educación
superior en el país. A continuación se
presentan algunos de sus logros en este lapso.
Presentación de libro
En la Novena Feria Internacional del Libro en
Altamira se presentó la tercera edición del
libro
“Estrategias para la lectura en
inglés” de las profesoras Adriana Bolívar y
Anica Markov (2012). Las palabras
estuvieron a cargo de la profesora Rebecca
Beke.
SUBSEDE UNIVERSIDAD DE LOS
ANDES
Conferencia
En el marco del evento Lenguas y
Contemporaneidad II. Cata de Lenguas, se
dictó la conferencia: El discurso académico:
un reto para los lingüistas y analistas del
discurso, a cargo de la profesora Rebecca
Beke. Día: Sábado 4 de mayo, 12.00 a 12.30
pm. Universidad Metropolitana de Caracas.
Cursos Pre-Universitarios
En el ámbito del Programa Samuel
Robinson adscrito a la Secretaría de la UCV
se dictaron los siguientes cursos coordinados
por la profesora Elba Bruno De Castelli:
Período enero-abril de 2013: Comprensión y
producción textual (60 horas), por un total de
cuatro (4) secciones, a cargo de las
profesoras: Stefania Ajó, Carmen Palma,
Mariela Cisnero y Elba Bruno de Castelli.
Charlas
En el Ciclo de conferencias del Servicio
Comunitario para el semestre II-2012, la Dra.
Elba Bruno de Castelli dictó la charla
Lectura, escritura y aprendizaje. Tuvo lugar
en la Universidad Central de Venezuela,
Facultad de Ciencias.
Publicación
La Dra. Stella Serrano y el Prof. Rudy
Mostacero compilan el volumen titulado
tentativamente Libro monográfico sobre
escritura académica. En el mismo fue
aceptado el capítulo Leer y escribir para
aprender. Manual para la enseñanza de la
lectura y la escritura en contextos
académicos, cuyas autoras son Elba Bruno
de Castelli y Rebecca Beke. Informaremos
ampliamente sobre su inminente publicación.
Como ya es tradicional, la Subsede ULA de
la Cátedra Venezuela coorganizó con la
Especialización en Promoción de la Lectura y
la Escritura, el VI Curso de Lectura y
Escritura Académica, efectuado del 31 de
mayo al 1 de junio en la sede de la
Universidad
de
Los
Andes-Núcleo
Universitario “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez”,
San Cristóbal, Táchira.
En la programación se contó con los cursos
Enseñanza de la escritura académica con base
en el análisis de corpus y de género, facilitado
por el Dr. Oscar Alberto Morales
(Universidad de Los Andes-Mérida) y
Didáctica de la escritura en las Facultades de
Ciencias Económicas y Sociales, Facilitado
por el Msc. Luis Cuéllar (Universidad de
Oriente-Núcleo de Anzoátegui).
La
conferencia:
Modelo
pedagógico
multinivel para enseñar a escribir, estuvo a
cargo del profesor Rudy Mostacero
(UPELMaturín) y se presentaron las
siguientes
ponencias:
Procesos
metacognitivos en estudiantes universitarios
de la carrera de Educación, profesora
Gusmary Méndez Chacón (ULA-Táchira),
Antecedentes nacionales sobre la escritura de
los estudiantes universitarios, profesoras Elisa
Bigi y Marisol García (ULA-Táchira),
Propuesta de alfabetización académica para
estudiantes
de
Comunicación
Social,
profesora Yamile Cárdenas (ULA-Táchira) y
La lectura como exploración en busca de un
docente mediador, Dra. Maen Puerta (ULAMérida).
Es importante señalar que la Revista
Legenda http://erevistas.saber.ula.ve/legenda,
publicación arbitrada editada por el Postgrado
de Lectura y Escritura, Facultad de
Humanidades y Educación - U L A Mérida ,
y la Especialización en Promoción de la
Lectura y la Escritura, ULA Núcleo Táchira Universidad de Los Andes (Programas en los
que se basa esta subsede de la Cátedra), cuyo
propósito es la divulgación de investigaciones
y de experiencias pedagógicas relacionadas
con el área de la lectura y la escritura en
todos los niveles educativos, ha publicado dos
nuevos números y convocado para los
siguientes.
Por otro lado, es importante resaltar que
recientemente se dio a conocer la Colección
de Trabajos Especiales de Grado Mención
Publicación en formato digital de la
Especialización en Promoción de la Lectura
y la Escritura ( ULA Táchira). Estuvo bajo la
responsabilidad de Ender Andrade, con la
tutoría de la profesora Marisol García
Romero y
la diagramación de Kevyn
Acevedo, estudiante de Comunicación Social
de la ULA- Táchira.
Esta primera colección incluye los siguientes
trabajos producidos entre el 2000 y el 2012:
Jaimes, Néstor (2012): La promoción de la
lectura en la Sala de Computación de la
biblioteca “Luis Beltrán Prieto Figueroa” de
la Universidad de Los Andes, Núcleo
Universitario “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez”,
Méndez, Gusmary (2010). Promoción de la
escritura: experiencia de producción de textos
en un colectivo rural, - Pulido, José (2010).
Estrategias de animación de escritura
dirigidas a promover la identidad desde la
historia local, Niño, Yajaira (2009). Letras
sucrenses: páginas abiertas a la formación de
maestros escritores en el municipio Antonio
José de Sucre, estado Barinas, Zambrano,
Jusmeidy (2009). Proceso de producción de
resúmenes en los estudiantes de Ingeniería
Mecánica de la Universidad Nacional
Experimental del Táchira, Márquez Morales,
Yadyth Cristina (2009). El periódico mural:
estrategia para desarrollar la función social de
la escritura en el preescolar, Vivas Pérez,
David Ezequiel (2008). La promoción del
cuento desde la teoría freiriana. Proyecto
ejecutado en el segundo grado, sección A, de
la Escuela Básica Estadal General José Félix
Ribas. San Josecito, municipio Torbes,
Escalante, Eglée Violeta (2007). Círculo
itinerante: un sortilegio para el alma lectora,
González, Adela (2007). Formación de
escritores para radio. Experiencia en Delicias
(estado Táchira), Vivas, Ana (2001). El
museo de la fantasía: un espacio para soñar e
imaginar, Avilán Díaz, Alba (2000). Alas de
la palabra escrita: una experiencia de
divulgación en situación de producción de
textos expositivos escritos.
Extracto de la información publicada en
http://uvero.adm.ula.ve/prensa/index.php/pres
entan-coleccion-digital-de-libros-sobrelectura-y-escritura/, autora Jennifer Bonilla
En el VI Curso de Lectura y Escritura
Académica Expertos conversan sobre la
interpretación y producción de textos en la
Academia
Yamile Cárdenas ([email protected])
Departamento de Comunicación Social.
Universidad de Los Andes
Cuando se quiere formar parte de
determinada comunidad, existen formas de
comunicación y prácticas sociales que se
deben aprender y asumir. En el caso de una
comunidad discursiva académica, en la que
interactúan lectores, escritores, textos y
contextos, sus miembros deben adquirir el
código de la disciplina y manejar las
tipologías textuales propias de sus
especialidades. Sobre este proceso de
alfabetización académica que requiere el
estudiante para interpretar y producir el
conocimiento,
la
Especialización
en
Promoción de la Lectura y la Escritura
(EPLE) de la Universidad de Los Andes,
Núcleo “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez”,
propuso una jornada de capacitación e
intercambio de experiencias.
Como subsede de la Cátedra Unesco, la
EPLE reunió a un grupo de investigadores,
docentes y estudiantes en el VI Curso de
Lectura y Escritura Académica (LEA), para
interactuar durante dos días mediante la
realización de siete ponencias, una
conferencia y un taller; actividades que se
llevaron a efecto en el Instituto “María
Montessori”, los días 31 de mayo y 1º de
junio de 2013.
Enseñanza de la redacción de textos
organizacionales
Con la activa participación de los asistentes,
quienes se sentían en la plena libertad de
formular preguntas y relacionar sus
experiencias docentes, se desarrolló el taller
“Didáctica de la escritura en las facultades de
ciencias económicas y sociales”, a cargo de
Luis Cuéllar ([email protected]),
docente e investigador de la Universidad de
Oriente, Núcleo Anzoátegui.
Durante el taller, Cuéllar instauró un clima de
familiaridad al llamar a sus interlocutores por
sus nombres (un ejercicio loable de
memorización) y al proporcionar ejemplos
actuales y cercanos de la comunicación
organizacional. Con un estilo preciso y
pausado fue hilando el entramado teórico que
sustenta su propuesta didáctica: la lingüística
aplicada
al
discurso
organizacional,
variedades textuales desde la perspectiva de
la pragmática lingüística, implicaciones
didácticas del modelo andragógico en la
construcción del texto organizacional, entre
otros aspectos.
En primer lugar, llamó a ejercer un liderazgo
inteligente mediante estrategias discursivas
que eviten conflictos en la interacción con
empresas o instituciones, ya que –según
sostuvo– los egresados en Ciencias
Económicas y Sociales deben cumplir
demandas tales como ser competentes para
planificar estrategias y tácticas en las
organizaciones,
interpretar
información
financiera,
ser
líderes,
aprovechar
oportunidades de negocios, etc. Por ello, en
sus comunicaciones escritas deben realizar un
esfuerzo argumentativo que disminuya “las
amenazas e intimidaciones solapadas”, a la
vez que persuada a sus interlocutores;
siempre en beneficio de la imagen de la
organización.
En pro de la conciliación a la que aspira todo
gerente –acotó Cuéllar–, sus mensajes deben
ser previamente planificados, atendiendo al
cómo, cuándo, para qué y para quién se
escribe. Ello, en función de evitar fisuras e
incluso rupturas de las relaciones con sus
destinatarios (socios o clientes).
Con estos propósitos, en el marco de la
reforma curricular realizada en el año 2005 en
la Universidad Nororiental Privada “Gran
Mariscal de Ayacucho” (UGM), este experto
logró incorporar la asignatura “Comunicación
y lenguaje escrito en gerencia, economía y
negocios” en las diferentes facultades de
Ciencias Económicas y Sociales de dicha
institución.
Para Cuéllar, el tradicional enfoque
gramatical y literario impartido en este tipo
de asignaturas limita la promoción de textos
de mayor utilidad para los licenciados en
estas disciplinas. Recomienda que deben
presentárseles modelos auténticos, que se
pueden obtener estableciendo contacto con
empresas e instituciones.
Siguiendo
este
mismo
paradigma
constructivista, la intervención de este
investigador prosiguió con la descripción de
algunas de sus estrategias instruccionales para
la redacción de tipologías textuales como
memorandos, circulares, cartas, oficios,
convocatoria, actas de reunión, minutas,
información de gestión, instructivos, cartas
comerciales
de
cobranza,
correos
electrónicos, entre otras.
Para la construcción de estos textos, propuso
disminuir la carga impositiva de escritos
como el memorando, cuya concepción
cataloga de “pobre”, ya que se limita al
“regaño”, cuando en realidad se trata de un
recordatorio personalizado que puede ser
redactado de forma más creativa y
conciliadora.
Agradado por la amena interacción con el
público, conformado por docentes e
investigadores
de
diferentes
niveles
educativos, Cuéllar se despidió afirmando
haber aprendido de esta “discusión de pares”,
e hizo un llamado a los profesores de
Lenguaje y Comunicación de cada carrera a
investigar más acerca de los textos propios de
sus disciplinas.
Giro pedagógico para la enseñanza de la
escritura
El
profesor
Rudy
Mostacero
([email protected]) de la
Universidad
Pedagógica
Experimental
Libertador (UPEL), Maturín, realizó la
primera presentación pública de su “Modelo
pedagógico multinivel para enseñar a
escribir”, a través del que propone dar un giro
pedagógico, pasando del modelo tradicional a
uno innovador. El primero estaría basado en
criterios como la corrección de aspectos
tipográficos,
ortográficos,
signos
de
puntuación, citas y referencias. Su propuesta
de
intervención
pedagógica
también
considera estos niveles, pero le da carácter
prioritario a las tipologías discursivas (cultura
de las disciplinas), a los modos de
organización del discurso, así como a los
aspectos enunciativos y pragmáticos.
Tras describir el esquema teórico de su
investigación, al cual denominó “cóctel”
(dada su coherencia epistemológica), realzó
temas como la pedagogía del error, la
negociación,
el
acompañamiento,
la
formación de tutores, los nativos e
inmigrantes digitales (Marc Prensky), entre
otros.
Una vez finalizada su conferencia,
representantes de la Universidad Nacional
Experimental
del
Táchira
(UNET)
agradecieron a Mostacero por divulgar su
modelo, ya que lo consideran una
oportunidad para el reconocimiento de las
acciones propias y un aporte para las
investigaciones que emprenderán.
Luego de un ejercicio de lectura compartida y
discusión
de
textos
escogidos,
el
conferencista inició un conversatorio acerca
de las dificultades que algunos de los
asistentes presentaron al inicio de la vida
universitaria, entre las que destacaron los
requerimientos memorísticos, inexperiencia
para la selección, comprensión y redacción
del discurso de varias disciplinas y la
transición de lectores a autores. Con respecto
a esto último, Mostacero propone partir de
modelos de escritura para luego ir creando el
discurso propio y alcanzar lo que llamó “un
plus teórico” (ir más allá del discurso ajeno).
Los primeros ponentes
El primer ciclo de ponencias fue abierto con
los “Antecedentes nacionales sobre la
escritura de los estudiantes universitarios”,
presentados
por
Marisol
García
([email protected]), docente e
investigadora del Departamento de Español y
Literatura de la ULA. En esta valoración
García enfatiza la ausencia de políticas
institucionales para la enseñanza de la
escritura en la educación superior venezolana.
Entre las investigaciones recabadas por la
ponente repuntan las de la Universidad del
Zulia (LUZ), la Universidad Central de
Venezuela (UCV), la Universidad de Oriente
(UDO), la Universidad de Los Andes (ULA),
la Universidad Nacional Experimental de Los
Llanos Occidentales Ezequiel Zamora
(Unellez) y la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (UPEL). Pero,
aclara, que se trata de iniciativas particulares
y no de estrategias diseñadas a nivel
institucional, lo cual requeriría de un abordaje
interdisciplinario. Además de lingüistas y
pedagogos –quienes a su parecer dominan la
investigación sobre el tema– deben sentirse
convocados diversos científicos sociales:
antropólogos, psicólogos, sociólogos, entre
otros.
Además de licenciada en Letras, mención
Lenguas y Literatura Clásicas, García es
especialista en Didáctica de la Lengua y la
Literatura, magíster en Lingüística y doctora
en Filología Española. Posee igualmente un
amplio repertorio de publicaciones científicas
vinculadas a la escritura académica. Su
participación como una de las fundadoras de
la EPLE, así como su permanente y entusiasta
interacción
con
la
comunidad
de
investigadores vinculados al estudio la lectura
y la escritura se manifiesta en la organización
de eventos como el Curso LEA desde su
primera edición en el año 2007.
A continuación, fue presentada una
“Propuesta de alfabetización académica para
estudiantes de Comunicación Social”, la cual
fue aplicada desde el enfoque de la
investigación-acción
en
cinco
fases:
acompañamiento del proceso construcción de
proyectos de memoria de grado; generación
de los primeros resultados; redacción de
artículos científicos; presentación oral de las
experiencias en el II Simposio de Periodismo
Cultural ULA-Táchira; y publicación de un
libro electrónico. Ello permitió que estos
futuros comunicadores sociales consolidaran
sus conocimientos acerca de metodología de
la investigación, así como la comprensión y
construcción de textos especializados.
Asimismo, emprendieron interacciones orales
y escritas con su comunidad discursiva. Esta
intervención estuvo a cargo de la
comunicadora social y magister en
Educación,
Yamile
Cárdenas
([email protected]),
profesora
del
Departamento de Comunicación
(ULA) y de la EPLE.
Social
La también profesora ulandina Gusmary
Méndez
([email protected]),
licenciada en Educación Básica Integral,
especialista en Promoción de la Lectura y la
Escritura y magíster en Formación del
Profesorado en Docencia e Investigación para
la Educación Superior, presentó la ponencia
“Procesos metacognitivos en estudiantes
universitarios de la carrera de Educación”.
¡Piensen, luego escriban! fue la propuesta
realizada por Méndez a los estudiantes de
quinto semestre de la carrera Educación
Básica Integral para fortalecer sus
competencias comunicativas, mediante un
programa de intervención socioeducativo que
los estimuló a planificar, razonar, tomar
decisiones y autoevaluarse durante la
redacción de textos argumentativos.
Yohan
Quiroz
([email protected];
[email protected]), graduando de la EPLE
y docente de la carrera Educación Básica
Integral bajo la figura de becario académico
de posgrado, cerró la primera fase de
ponencias mostrando los avances de su
trabajo especial de grado (TEG) titulado
“Boletín Amaneceres: un medio para
fomentar la composición de textos
informativos”. A partir del diagnóstico,
Quiroz trata de enmendar fallas en la
periodicidad, diseño y tratamiento de la
información en este órgano divulgativo de la
EPLE. Su comienzo se enfocó en la
realización de talleres de escritura de géneros
como el artículo de opinión, la reseña literaria
y la reseña de eventos, cuyos productos serán
publicados en la próxima edición de
Amaneceres.
Segundo bloque de ponencias
Entre 1998 y 2012, en la EPLE se han
defendido 118 TEG, 12 de los cuales han
obtenido Mención Publicación. De acuerdo
con
las
actas,
los
criterios
más
frecuentemente utilizados por los jurados de
estas investigaciones se centran en los
siguientes aspectos: propuesta valiosa,
metodología innovadora y aporte teórico.
Estos datos forman parte de los resultados de
investigación expuestos por Ender Andrade
([email protected]), quien también
es graduando de la EPLE y, como parte del
programa de formación de investigadores
denominado Plan II, ejerce funciones de
docencia en la ULA. En su ponencia,
describió algunas de las transgresiones de la
norma culta registradas en la revisión de 11
TEG con Mención Publicación, entre las que
destaca incorrecciones relacionados con
tildes,
repeticiones,
discordancias,
mayúsculas, entre otras. Luego de haber
realizado la corrección de estilo de estas
obras, enfocada en disminuir los errores
tipográficos y gramaticales, así como
adelantar la labor de diagramación y el
registro legal de estos, los TEG fueron
publicados en los repositorios institucionales
SABERULA
y
SERVIDOR
OPSU
TÁCHIRA, lo cual les garantizará una mayor
visibilidad.
Prosiguió a esta intervención el tono cortés y
docto
de
Maén
Puerta
([email protected]), docente del área
de Literatura Infantil y coordinadora del
posgrado de Lectura y Escritura (ULAMérida), quien en su ponencia titulada “La
lectura como exploración, en busca de un
docente mediador” se enfocó en describir a
ese educador comprometido con el goce
estético de la literatura como experiencia
artística para el niño y el adolescente, ello con
el fin de identificarlo con la lectura durante el
resto de la vida. Para esta experta, el desafío
del docente consiste en “marcarlos como
lectores”, fascinarlos, engancharlos. Se trata
de hacer de la literatura una “fiesta”, un
permanente “diálogo”. Para tal fin,
recomendó tomar en cuenta el contexto (aula,
escuela, medios), al sujeto (etapa, intereses) y
al texto como entidad semiótica. Asimismo,
afirmó que es indispensable contar con un
docente lector, que además maneje un corpus
atractivo que interese a los niños y,
finalmente, que sea capaz de seleccionar
textos que los sensibilicen y los transformen.
Con una sólida base teórica, Puerta explicó la
relación de esta didáctica comunicativa de la
literatura con el proceso de socialización del
niño, mediante el goce de la alteridad, que le
permite identificarse con diversos personajes
y nutre su representación del mundo. Esta
investigadora es licenciada en Letras,
licenciada en Educación, abogada, magíster
en Lectura y Escritura y doctora en
Educación. Como parte del personal del
Instituto de Investigaciones Literarias
“Gonzalo Picón Febres”, posee un amplio
repertorio de publicaciones científicas
vinculadas a la literatura Infantil, la recepción
estética y la promoción de la lectura.
Para cerrar este ciclo de ponencias, Elisa
Bigi, profesora de la carrera Educación
Básica Integral y de la EPLE, basó su
intervención en la siguiente pregunta: “¿Qué
dicen los profesores universitarios sobre la
escritura?”, la cual forma parte de una
investigación más amplia, en la que indaga
acerca de la producción de textos escritos en
el ámbito universitario. Para responder a esta
interrogante, Bigi consultó a docentes de la
ULA. En estas entrevistas quedaron en
evidencia las debilidades tanto en la
formación, el perfil y la actitud del estudiante
como en la formación docente. De igual
modo,
resaltó
la
investigadora
el
reconocimiento del profesorado acerca de sus
necesidades de capacitación en la redacción
de los géneros discursivos universitarios.
Concluyó llamando a emprender políticas
institucionales
que
fortalezcan
la
alfabetización académica. Bigi es licenciada
en Educación, mención Castellano y
Literatura, especialista en Promoción de la
Lectura y la Escritura y doctoranda en
Innovaciones Educativas. Sus principales
líneas de investigación son la enseñanza de la
escritura en la universidad y la promoción de
la lectura y la escritura en la educación
básica.
En espera del Curso LEA 2014
“Estimados colegas, ayer 1º de junio de 2013
culminó el VI Curso LEA. Contamos con la
presencia y apoyo de los profesores Luis
Cuéllar, Rudy Mostacero, Maén Puerta, Elisa
Bigi, Yamile Cárdenas, Gusmary Méndez,
Ender Andrade y Yohan Quiroz. En la
logística nos acompañaron Willian Chacón y
Eduardo Rojas. Tuvimos cuarenta y cinco
personas inscritas (…). Gracias a todos los
que participaron, por su motivación para
realizar cambios en sus aulas universitarias y
por reconocer su necesidad de formación
permanente en el área de la lectura y escritura
académica. Los invito a participar como
asistentes o ponentes en el VII Curso LEA
2014 que se llevará a cabo en la ULA, Núcleo
Trujillo. Los profesores Jesús Briceño
([email protected]) y Katiuska
Briceño
([email protected])
han
tomado el relevo. Estoy segura de que
organizarán una versión del evento que
elevará su calidad académica”. Estas líneas
fueron publicadas por la coordinadora del
evento, profesora Marisol García, en el grupo
del Facebook denominado GILEAV (Grupo
de Investigadores de Lectura y Escritura
Académica en Venezuela), al que los
interesados en interactuar con esta comunidad
pueden sumarse a través del siguiente enlace:
https://www.facebook.com/gileav.grupo?fref
=ts. Para más información acerca del Curso
LEA y otras actividades académicas de la
EPLE, está disponible el correo institucional
[email protected] y el número telefónico
0276-424 76 07.
La Subsede UNICA invita a cursar la
Especialización en Enseñanza de la Lengua
y/o los cursos libres de postgrado.
Reseña
cortesía
organizadoras.

Experiencia docente.

Realizar el curso introductorio.
de
las
profesoras
Perfil del egresado de la ESPECIALIZACIÓN
EN ENSEÑANZA DE LA LENGUA
Profesional preparado para incorporar a su
actividad docente la reflexión sobre los
problemas de la enseñanza de la lengua;
diseñar, desarrollar y evaluar propuestas
educativas y materiales didácticos orientados
al mejoramiento de la enseñanza del español
como lengua materna o como segunda lengua
y analizar y evaluar material didáctico para la
enseñanza de la lengua.
Duración del programa: duración mínima
de dos años y máxima de cuatro.
Título: ESPECIALISTA EN ENSEÑANZA DE
LA LENGUA
Requisitos de ingreso

Título de Licenciado en
Educación, Letras, Idiomas Modernos,
Comunicación Social, Filosofía o carreras
afines.
NÚCLEO INSTITUTO PEDAGÓGICO
DE MIRANDA DE LA SEDE UPEL

Fondo negro certificado del
título de pregrado
Una activa participación ha tenido nuestro
Núcleo en la organización del XXX ENDIL
Encuentro Nacional De Docentes E
Investigadores De La Lingüística, que
tendrá lugar en ese Instituto del 8 al 12 julio.
Como en anteriores oportunidades, además de
la reunión de la Cátedra de la que se informa
en otro lugar, se contará con la participación
del colectivo venezolano en talleres,
conferencias, foros y ponencias. De todo esto
se dará debida cuenta en nuestra próxima
Columna.

SUBSEDE UNIVERSIDAD CATÓLICA
CECILIO ACOSTA Maracaibo Estado
Zulia

Inscribir semestralmente en el
Programa, por lo menos dos unidades
crédito.
Original y copia de las notas
certificadas

Original y copia de la Partida
de Nacimiento

Dos fotocopias centradas y
ampliada de la cédula de identidad

Dos fotos tamaño carnet

Currículo Vitae con soportes
Requisitos de permanencia

Aprobar las asignaturas con un
mínimo de quince (15) puntos.

Mantener
un
promedio
de
calificaciones de dieciséis (16) puntos por
semestre
Requisitos de egreso

Aprobar veintiséis unidades crédito
del Programa, distribuidas de la siguiente
manera: tres asignaturas del área básica, tres
del área específica, dos del área de
investigación y una del área complementaria.

Aprobar un Trabajo Especial de
Grado, cuyo valor es de ocho unidades
crédito.
Diseño y producción de materiales didácticos
Análisis del Discurso
El lenguaje literario
Lexicología y Lexicografía como recurso
para el desarrollo de la competencia
comunicativa
Área de Investigación
Seminario de Investigación I (obligatorio) [II2013] (3 U.C.)
Seminario de Investigación II (obligatorio)
[II-2013] (3 U.C.)
Curso introductorio (2 U.C.)
Trabajo Especial de Grado (8 U.C.)
El curso tiene una duración de 32 horas
distribuidas en 8 semanas.
Nota: En cada semestre, el alumno puede
inscribir un máximo de tres (3) asignaturas,
respetando las prelaciones que se establezcan
Pensum de estudio
Área Básica: 9 U.C. (3 U.C. c/u)
Asignaturas obligatorias:
Estructura y funciones de la lengua
Teorías del aprendizaje de la lengua
Gramática funcional comunicativa
Área Específica: 9 U.C. (selección de 3
asignaturas de 3 U.C. c/u)
Competencia comunicativa en la lengua
escrita (obligatoria) [II-2013]
Competencia comunicativa en la lengua oral
y su didáctica [II-2013]
Didáctica de la comprensión y la expresión
escrita
Didáctica del español como segunda lengua
Didáctica de la literatura
Psicolingüística
Teoría curricular en el área de lengua
Producción y comprensión de textos
académicos
Modalidad: Régimen presencial (opcional
con gestión de estrategias mediadas por la
TIC,
dependiendo
del
número
de
participantes)
Horario de los encuentros presenciales
(modular): Sábados de 8:00 am a 5:00 pm
Costos:
Preinscripción: 11000 Bs
Curso Introductorio: 520 00 Bs Unidad
Crédito: 285,00 UC
Gastos
Administrativos: 39,00 Bs.
Semestre Regular (09 U.C.): 2565 00 íntegro
con un descuento de 10% / 400,00 y el resto
financiado en 4 cuotas
Formas de pago en las cajas de la institución
(Tarjetas de créditos o débitos) o en las
cuentas corrientes:
BOD: 0116-0125-1821-2501-7625;
BANESCO: 0134-0073-3170-33-02-1209;
PROVINCIAL: 0108-0903-7101-0000-2395
Pragmática y Semántica
Inscripción: 16 de Julio de 2013 hasta 07
Septiembre de 2013 Inicio del Semestre 3108-2013
Área Complementaria: 2 U.C. (selección de
1 asignatura)
Fin del semestre 11-01-2014
Literatura infantil y juvenil
Teléfono: 0261-3006890. Coordinador: M.Sc.
Donaldo García
Sociolingüística
Correos electrónicos: [email protected],
[email protected]
Dirección: Universidad Católica Cecilio
Acosta, Bloque K, Modulo de Irterpar Planta
Alta, Dirección de Investigación y
Postgrado, Oficina K-3
Oferta de cursos libres de postgrado
acreditables a la Especialización en
Enseñanza de la Lengua para II-2013
Octubre-Noviembre
COMPETENCIA COMUNICATIVA ESCRITA
Es un curso de naturaleza teórico-práctica
enfocado al desarrollo de la competencia
comunicativa escrita de diferentes textos:
narrativos, explicativos, argumentativos,
descriptivos, fundamentándose en los avances
de la lingüística textual, la pragmática y la
psicología cognitiva.
Duración 48 horas
Régimen: Virtual
Facilitador: M.Sc. Donaldo García (UNICALUZ)
DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN Y LA
EXPRESIÓN ESCRITA
El curso aborda las diferentes concepciones
de los procesos de lectura y escritura con sus
implicaciones didácticas, a fin de brindar
herramientas teóricas y metodológicas que
permitan al participante analizar los métodos
empleados para la enseñanza de la lengua
escrita en los diferentes niveles y
modalidades del sistema educativo y diseñar
propuestas didácticas que desarrollen la
lengua escrita como fuente de placer, medio
de expresión, instrumento de comunicación y
herramienta de aprendizaje.
Duración 48 horas
Régimen: Virtual
Facilitadora: Dra. Marielsa Ortiz (UNICA-FE
y ALEGRÍA)
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DE LA LENGUA
El curso tiene como propósito ofrecer a los
estudiantes la oportunidad de conocer y
reflexionar sobre las principales teorías del
aprendizaje de la lengua, a fin de confrontar
su propia práctica educativa y ser capaces de
desarrollar
propuestas
innovadoras
y
pertinentes en este campo.
Duración 48 horas
Régimen: Virtual
Facilitador: M.Sc. Ángel Delgado (UNICA)
Oferta de cursos libres de postgrado
acreditables a la Especialización en
Enseñanza de la Lengua para febreromarzo de 2014
GRAMÁTICA FUNCIONAL COMUNICATIVA
En el curso se estudia la gramática del
español desde la Gramática Sistémica de
Halliday, a fin de proporcionar al estudiante
los recursos necesarios que le permitan
desarrollar las funciones comunicativas que
requiere en sus interacciones sociales.
Duración 48 horas
Régimen: Virtual
Facilitadora: Dra. Ana Mireya Uzcátegui
(UNICA)
PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ACADÉMICOS
El curso pretende actualizar a los
participantes en la teoría del texto y la
producción escrita brindando herramientas
para la producción de textos expositivos con
diferentes organizaciones del discurso.
Duración 48 horas
Régimen: Virtual
Facilitadora: Dra. Marisol García (ULATáchira)
PRAGMÁTICA Y SEMÁNTICA
El propósito de la cátedra es el estudio de las
funciones de la pragmática y la semántica y
su importancia para la comprensión y
producción de discursos orales y escritos. A
tal fin, se revisa la evolución de los estudios
semánticos y pragmáticos desde la lingüística
estructuralista y generativa hasta el análisis
del discurso y la lingüística del texto y se
examina el papel de la pragmática y la
semántica en los procesos comunicativos.
Duración 48 horas
Régimen: Virtual
Facilitador: M.Sc. Ángel Delgado (UNICA)
LEXICOLOGÍA Y LEXICOGRAFÍA COMO
RECURSO PARA EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Proporciona al estudiante el conocimiento y
el dominio de los elementos básicos de la
teoría lexicología y lexicográfica, además de
conocer los pasos que implican la
planificación, diseño y confección
de
diccionarios. Igualmente, le permitirá diseñar
estrategias didácticas que permitan la
expansión del léxico y el desarrollo de la
competencia comunicativa.
Duración 48 horas
Régimen: Virtual
Facilitador: M.Sc. Donaldo García (UNICALUZ)
difundido en su amplio listado de contactos
que, aunque no sean participantes en el
evento, siempre están esperando novedades
sobre la Cátedra. Nos han informado que en
las próximas semanas circulará un nuevo
número
ACTO DE
CONGRESO
LANZAMIENTO
DEL
Como hemos informado oportunamente, el
pasado 11 de marzo se hizo la el acto de
lanzamiento del Congreso en el Edificio del
Palacio del Congreso de la Nación Argentina
(Buenos Aires) y con un nutrido público.
Hicieron uso de la palabra la Rectora de la
Universidad Nacional de Córdoba, Dra.
Carolina Scotto, la Decana de la Facultad de
Lenguas, Dra. Silvia Barei y la Directora de
la Cátedra UNESCO en Argentina, Dra.
Elvira N. de Arnoux. El copresidente
honorario del evento, Dr. Sergio Serrón (Sede
Principal, Venezuela), envío un mensaje de
salutación que fue leído por la Dra. Cecilia
Musi.
INFORMACIONES DE OTRAS SEDES
NACIONALES Y SUBSEDES
SEDE ARGENTINA
Por supuesto que esta sede siempre muy
activa, tiene, en estos momentos, el
protagonismo regional con la organización
del VII Congreso Internacional de la
Cátedra (Córdoba, Argentina, 6 al 8 de
noviembre de 2013). Todas las
informaciones recibidas son auspiciosas,
tanto en cuanto al número de ponencias
(se están evaluando más de 1400
resúmenes) como por la calidad de las
actividades confirmadas. Más abajo
daremos amplias informaciones sobre
este evento que se convertirá en una
referencia regional, no sólo en nuestras
áreas específicas.
BOLETÍN DE
CONGRESO
NOTICIAS
DEL
VII
Ha venido circulando este boletín entre los
interesados en participar en el Congreso.
Nuestro colectivo, por su parte, lo ha
Una vista del estrado y del público
Reproducimos a continuación el texto de
nuestro colega (publicado anteriormente en el
No. 1 del Boletín del congreso).
El mundo actual, pluridimensional, se cruza
y se entrecruza en redes, inconcebibles una
década atrás. Pero la distancia también tiene
sus fueros y son estos los que, estando casi
en las antípodas, no me permiten
acompañarlos personalmente en este acto
de lanzamiento del VII Congreso
Internacional de la Cátedra UNESCO para
el "Mejoramiento de la Calidad y Equidad
de la Educación en América Latina con
base en la Lectura y La Escritura", evento
de singular trascendencia e impacto en
nuestra realidad regional y, por qué no,
mundial. Sin embargo, aquí estoy, junto a
ustedes, con estas palabras, diríamos
virtuales, que recogen, en buena medida,
unas personales “reflexiones del atardecer”
pero en un fermental amanecer de nuestros
pueblos.
La designación que hizo el fraterno
colectivo argentino de nuestra comunidad
regional como copresidente honorario de
este Congreso, es un reconocimiento que ha
puesto en vibración profunda mi espíritu,
pues emana de aquellos, mis colegas, que
han compartido conmigo casi 50 años de
ocupación y preocupación por, como señala
el nombre de nuestra comunidad regional,
mejorar la calidad y, sobre todo, la equidad
de nuestra educación, con una dimensión
que ya excede el marco latinoamericano y
en la dirección de facilitar la apropiación de
lo que nos define como seres humanos, el
lenguaje y, en este caso, lo que ha sido el
soporte de nuestra cultura, la expresión
escrita.
Nos hemos reunido ya en seis
oportunidades y en cada una, con las
características propias de países y
organizadores, ha quedado explícito el
valioso aporte que nuestro continente hace
a la solución de los problemas que
históricamente nos han afectado y la
voluntad indeclinable que nos une y nos
reúne, de no cejar en el compromiso
académico, intelectual y, especialmente
político. Desde la cita inicial en Cartagena
de Indias, pasando por Valparaíso, Puebla,
Puerto Rico, Caracas, hasta la anterior
edición en Barranquilla, nuestro Congreso
Internacional ha ido creciendo, no en lo
cuantitativo, o no sólo en lo cuantitativo,
sino también en las distintas dimensiones
cualitativas, en la calidad organizativa, en
la profundidad de los aportes, en la
reflexión y en el espíritu integrador que
hace que la Cátedra sea cada vez más
amplia, más fuerte, pero, a su vez, más
unida y no formal ni protocolarmente, sino
en la requerida e imprescindible unidad de
los que navegamos, codo con codo, en esta
empresa común.
Nuestro continente mestizo e indómito vive
momentos estelares en todos los órdenes.
En una época de contradicciones, con los
antiguos poderes del mundo buscando
apenas sobrevivir en una crisis que cada vez
más los sacude, los países emergentes se
van convirtiendo en modelos. Primero los
exitosos asiáticos, y actualmente, nuestra
región que, en nuevos marcos políticos e
ideológicos, se presenta como una opción
que va mucho más allá de la unión por
conveniencia, para centrarse en una matriz
de desarrollo integrado, centrado en sus
pueblos, con arraigados principios de
cooperación y solidaridad. Esto se
manifiesta, entre otros, en el MERCOSUR,
en la UNASUR, en el ALBA y, por qué no,
en nuestro colectivo que, originalmente
universitario, late ahora como una
comunidad regional, magisterial y popular,
en el más amplio sentido.
Excelente oportunidad esta, entonces, para
reiterarle a los organizadores del VII
Congreso mi agradecimiento profundo y
sensible por el reconocimiento dado, y mi
compromiso, como les consta, de caminar
junto a ellos y a toda la Cátedra en la
obtención de nuestras mejores metas. Para
expresar, más que mis deseos, mi
convicción
de
que
la
excelente
planificación en marcha, la mística del
grupo y el apoyo y aporte de todos los
miembros e instituciones de nuestra
Cátedra, así como el respaldo del gobierno,
desde sus niveles más elevados, y diferentes
instituciones del país anfitrión, garantizan,
desde ya, el éxito académico y social de
este VII Congreso que, en un ámbito tan
solemne e histórico tiene hoy su
lanzamiento.
Como hemos venido diciendo en nuestra
Columna de la Sede Venezuela, por la
educación y por el futuro, ¡nos vemos en
Argentina, nos vemos en Córdoba, 2013!
Sergio Serrón Martínez
Cátedra UNESCO Sede Venezuela
CONVOCATORIA: TRASLACIONES
REVISTA LATINOAMERICANA DE
LECTURA Y ESCRITURA
Editor
http://revistas.uncu.edu.ar/ojs/index.php/trasl
aciones/login
CONFERENCIA INTERACTIVA
Reproducimos a continuación algunos
aspectos relacionados con la revista
Traslaciones, órgano oficial de nuestra
comunidad regional e invitamos a colaborar y
a participar activamente en su producción.
Misión La Revista Traslaciones. Revista
Latinoamericana de Lectura y Escritura tiene
como misión estimular y facilitar el
intercambio académico entre investigadores
de la comunidad científica internacional,
publicando
artículos
originales
de
investigaciones científicas tanto teóricas
como aplicadas, específicas del área de
lectura y escritura en idioma español o
portugués.
Creación
Traslaciones.
Revista
Latinoamericana de Lectura y Escritura se
crea en el marco del VI Congreso
Internacional de la Cátedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en América Latina
realizado en Barranquilla, Colombia en junio
de 2011. Se prevé la edición del primer
número para el año 2012.
Periodicidad Se publicarán dos números al
año.
Arbitraje Para garantizar la originalidad y la
calidad científica de la Revista, los artículos
de investigación serán sometida a un proceso
de arbitraje anónimo internacional, llevado a
cabo, a lo menos, por dos evaluadores,
integrantes del Comité Científico Editorial o
pertenecientes a la comunidad internacional
de especialistas disciplinares.
Edición Instituto de lectura y Escritura.
Susbsede Cátedra UNESCO para la Lectura y
la Escritura en América Latina. Facultad de
Educación Elemental y Especial. Universidad
Nacional de Cuyo. Mendoza. Argentina
En el marco de los eventos previos al VII
Congreso se realizó el 25 de junio en el
Centro Cultural España Córdoba, la
conferencia interactiva ¿Leemos como
antes? Lectura y aprendizaje colaborativo,
presentada por el Dr. Juan Antonio Núñez
Cortés, profesor Universidad Autónoma de
Madrid en el Departamento de Filologías y su
Didáctica. En su presentación, el Dr. Núñez
Cortés exponía: “¿Leemos como antes?
Durante siglos las formas de leer han estado
condicionadas, entre otros aspectos, por los
fines y las condiciones en las que se ha
desarrollado la lectura. En este sentido, hoy
más que nunca estos son heterogéneos. Por
ello, los profesores se han visto en la
necesidad de poner en práctica nuevas
metodologías a fin de que los estudiantes
pongan en práctica estrategias para
comprender lo que leen, que en ocasiones han
ido en detrimento de desarrollar el gusto por
la lectura. ¿Se pueden conjugar las dos:
comprensión y placer por la lectura? Al
respecto, el aprendizaje colaborativo de
textos aboga por que se interactúe como
grupo con el texto en el aula y que esta se
entienda como un club de lectura. En la
exposición, a partir de una lectura de un texto
concreto, se presentarán algunas pautas para
que los profesores puedan llevar a cabo este
tipo de estrategias.
INFORMACIÓN LOGÍSTICA
Se puede encontrar información actualizada
en la página oficial del Congreso:
http://www.fl.unc.edu.ar/congresounesco201
3/index.html
Empresas de turismo que preparan programas
e informaciones para los congresantes:
SB Consultora - Servicios Turísticos:
www.sbconsultora.com
Curundú Viajes: En Facebook: Curundú
Viajes
Quick Travel: www.quick-travel.com.ar
Página official de turismo de Córdoba
http://www.cordobaturismo.gov.ar/
Para disfrutar también de la excelente oferta
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SUBSEDE UNIVERSIDAD NACIONAL
DE SAN JUAN – ARGENTINA
Informe
La Cátedra UNESCO para la Lectura y
Escritura – subsede UNSJ, durante el periodo
01-01-2013 al 30-06-2013, ha realizado las
siguientes actividades:
1-Investigación Proyectos Presentación ante
CICITCA-UNSJ de informes de avances de
proyectos vinculados a la problemática de la
lectura y escritura
Publicaciones
Ávila, Natalia y al. 2013. Libret@s para el
aula, Verónica Orellano (y al. Ed.), San Juan:
Papiro.
Artículos
Berenguer, Josefa. 2013. “Perspectivas de
lectura en la interpretación de textos
disciplinares”, Actas del II Simposio de la
Asociación
de
Lingüística
Cognitiva
(AALiCO). (En prensa)
Orellano, Verónica .2013. “Aclarar para que
aclare: hacer x tiempo atrás/ antes”, aceptado
para su publicación en Actas del IV Simposio
de la Asociación de Lingüística Cognitiva
(AALiCO).
Berenguer, L. y Berenguer, J. 2013. “Las
cláusulas condicionales en el discurso
académico: prótasis con ‘cuando’ y ‘si’”,
aceptado para su publicación en Actas del IV
Simposio de la Asociación de Lingüística
Cognitiva (AALiCO).
Marra, L. 2013. “El uso del conector
´cuando’ en adolescentes sanjuaninos de
escuela media suburbana desde un enfoque
cognitivo prototípico”, aceptado para su
publicación en Actas del IV Simposio de la
Asociación
de
Lingüística
Cognitiva
(AALiCO).
Eventos Académicos Participación en el II
Congreso Internacional de Profesores de
Lenguas Oficiales del Merco Sur (CIPLOM)
a través de la Mesa Coordinada “Géneros,
disciplina y lectura”, organizada por
miembros de la Cátedra – Subsede UNSJ,
Buenos Aires, 7 a 9 de mayo de 2013.
2. Docencia Coordinación del Curso de
Ingreso a la Facultad de Ingeniería de la
UNSJ. Área Comprensión de textos.
3. Extensión - Proyecto de voluntariado
“Leer para pensarnos latinoamericanos”,
aprobado y subsidiado por la Secretaría de
Política
Universitaria,
Ministerio
de
Educación, Argentina.
- Elaboración del proyecto “Biblioteca
Popular: un espacio para la democracia, la
lectura y la escritura”, en cooperación con la
Biblioteca Franklin, San Juan.
- Firma del Acta Complementaria para la
cooperación académica entre Cátedra
Sarmientina del Museo Casa Natal de
Domingo F. Sarmiento y la Cátedra
UNESCO para la Lectura y la Escritura –
UNSJ, FFHA. (Resolución 048-13 CDFFHA)
- Creación del sitio web de la cátedra:
www.unescolecturayescritura.unsj.edu.ar
SEDE DE PUERTO RICO
Publicación de capítulo en un libro
García-Arroyo, M. & Quintana, H.E. (2012).
The Ups and Downs of the. Interdisciplinary
Writing Center of Inter American University
of Puerto Rico, Metropolitan Campus. In
Thaiss, C. Writing Programs Worldwide:
Profiles of Academic Writing in Many Places.
West Lafayette, Indiana Parlor Press.
la Lectura y la Escritura, la propuesta de
capacitación profesional: Prácticas Exitosas
para el Aprendizaje del Español y el Inglés
con Énfasis en la Lectura y la Escritura
dirigida a maestros de español e inglés de K3. La misma está dirigida a maestros (20
maestros de español y 20 de inglés) de K-3.
Estos docentes toman 18 talleres de
capacitación en temas relacionados con la
lectura y la escritura. También se realizan
visitas de seguimiento al 50% de estos para
ver cómo habían incorporado lo aprendido y
el uso que le estaban brindando a los
materiales recibidos.
El 98% de los participantes estuvo activo en
la propuesta de año que culminó el pasado 20
de abril de 2013. Cabe desatacar que en dicha
actividad, se celebraron los logros de la
propuesta y los maestros exhibieron parte de
los trabajos realizados con sus estudiantes
durante el año como evidencia de que
incorporaron lo aprendido en los talleres.
Publicación de un libro infantil que
promueve el proceso de la escritura
Le incluimos una foto un grupo de maestros
junto al escritor e ilustrador de literatura
infantil, el puertorriqueño Edwin Fontánez.
García-Arroyo, M. & Quintana, H. E. (2013).
Camila quiere escribir. Arlington, VA: Exit
Studio.
Maestría Didáctica de la Lectura y la
Escritura
Actividad de
cierre de la propuesta
Prácticas Exitosas para el Aprendizaje del
Español y el Inglés con Énfasis en la
Lectura y la Escritura
El Consejo de Educación de Puerto Rico
aprobó la Maestría en Didáctica de la Lectura
y la Escritura, la cual estará adscrita a la
Cátedra en abril de 2013.
Por dos años consecutivos, el Consejo de
Educación de Puerto Rico aprobó a la sede
de Puerto Rico de la Cátedra UNESCO para
Informaciones enviadas por la Dra. Hilda
Quintana Coordinadora de la Sede Puerto
Rico
SEDE NACIONAL COLOMBIA
SUBSEDES Universidad de Cartagena y
Fundación
Universitaria
Tecnológico
Comfenalco Cartagena de Indias
VI Congreso Nacional [Colombia] de la
Cátedra Unesco para la Lectura y la
Escritura en América Latina y I Coloquio
Internacional en estudios y aplicaciones de
la argumentación.
Estos eventos tendrán lugar del 28 al 30 de
Agosto, organizados por las Subsedes de la
Cátedra Unesco para la Lectura y la Escritura,
Universidad de Cartagena y Fundación
Universitaria
Tecnológico
Comfenalco
Cartagena de Indias.
Su objetivo general ha sido definido por sus
organizadores de la siguiente forma:
Intercambiar conocimientos y experiencias
sobre los procesos de lectura y escritura en
todos los niveles educativos, con el fin de
proponer
estrategias
destinadas
al
mejoramiento de la calidad de la educación
en el contexto nacional e internacional.
En cuanto a los Objetivo específicos, hay
cuatro: 1. Socializar las investigaciones
adelantadas sobre la temática de la lectura y
la escritura en todos los ámbitos educativos;
2. Abordar el estudio del discurso
argumentativo y sus aplicaciones en el
contexto
educativo;
3.
Intercambiar
experiencias entre las diferentes sub sedes de
la Cátedra Unesco en América Latina,
generando procesos de cooperación entre las
distintas instituciones aliadas, y 4. Conformar
una agenda de investigación que permita
proponer nuevos desafíos asociados al tema
de la lectura y la escritura.
Se
destaca
la
participación
como
conferencistas y dialoguistas en los coloquios
de Luis Vega Reñón (Universidad Nacional
de Educación a Distancia - UNED, Madrid),
Raúl Puello Arrieta, Patrick Charaudaud
(Universidad de París-XIII), María Cristina
Martínez, Directora General de la Cátedra
Unesco para la Lectura y la Escritura, Ana
Atorresi (Universidad Nacional de Río
Negro, Patagonia Argentina) y Gloria Rincón
Bonilla (Universidad del Valle).
Fueron aprobadas 94 comunicaciones que
pueden
consultarse
en:
http://www.congresocatedraunesco.com/inde
x.php/inscripcion/listado-ponenciasaceptadas.
Más informaciones sobre este congreso:
www.congresocatedraunesco.com
[email protected].
OTROS EVENTOS
XII Congreso Latinoamericano para el
Desarrollo de la Lectura y la Escritura y
IV Foro Iberoamericano de Literacidad y
Aprendizaje 11 - 13 septiembre Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla Puebla,
México.
http://www.cldlye2013.buap.mx/,
www.consejopuebladelectura.org
[email protected]
[email protected]
Primer Congreso Latinoamericano de
Centros
de
Escritura,
Pontificia
Universidad Javeriana, Cali, Colombia, 10
– 11 de octubre
https://sites.google.com/site/congresocentros
deescritura/
XIV Jornadas y Primer Congreso
Latinoamericano
de
Enseñanza
de
Lenguas Extranjeras en el Nivel Superior
Desafíos de la glotodiversidad en el Siglo
XXI: enseñanza, investigación y extensión.
23 – 25 octubre Universidad Nacional de La
Pampa, Santa Rosa, La Pampa, Argentina.
[email protected],
http://politicalinguisticagcba.blogspot.com.ar/
2012/11/xiv-jornadas-y-primer-congreso.html
Congreso Internacional Lectura 2013:
Para Leer el XXI se ha de conocer las
fuerzas del mundo para ponerlas a
trabajar - La Habana, Cuba, 22 - 26 octubre
www.ibbycuba.org/congreso_lectura
[email protected], [email protected],
[email protected]
XVII Congreso de la ALFAL Universidade
Federal da Paraiba, João Pessoa/PB, Brasil,
julio/ agosto 2014 (fecha a confirmar).
http://74.200.74.244/~munadmin/content/pr%
C3%B3ximo-congreso
PUBLICACIONES
Sosa, Elizabeth. (2013). Mujer, discurso y
literatura Hacia la concepción de la
literatura de género. Klappentext des Buches
INFORMACIÓN Y CONTACTO
Cátedra UNESCO regional:
http://unesco-lectura.univalle.edu.co/
Esta investigación tiene el objetivo de
estudiar la relevancia de la conciencia
feminista en la construcción del discurso
literario de fin de siglo XX. Para ello parte de
un estudio sobre la dimensionalidad del
personaje femenino en tres novelas
latinoamericanas contemporáneas, donde se
observa su visión de mundo, inmediatez, el
imaginario femenino latinoamericano como
una propuesta estética, la construcción de la
autenticidad como estrategia de ruptura y la
memoria como agenda temática que hace
posible la inteligencia de la subjetividad
femenina literaria que se ha constituido como
un nuevo boom latinoamericano. El discurso
estudiado se asume como una descripción
fenomenológica de la realidad, una
representación que trasciende la realidad de la
mujer, que yace en el texto narrativo, como
una evidencia del universo ideológico verbal
para agilizar un sistema dialógico que se
establece entre el autor y su receptor. El texto
literario hace posible, de esta manera, la
integración de factores generales y
específicos con rasgos singulares, que
manifiestan la condición de la autonomía
como libertad de la voluntad y la voluntad
como albedrío racionalmente determinado.
http://www.bod.de/index.php?id=1132&objk
_id=649571#.UeyN6z3EKv0.facebook
La autora, Dra. Elizabeth Sosa es integrante
del cuerpo de investigadores del IVILLAB y
como Subdirectora de Investigación y
Postgrado del Instituto Pedagógico de
Caracas ha sido una colaboradora permanente
con los proyectos y actividades de la Sede
Principal Venezuela de nuestra Cátedra.
[email protected]
Cátedra UNESCO Venezuela
[email protected];
[email protected],
[email protected]