ARTISTICA CICLO 2

SECRETARIA DE EDUCACION
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE HUMANO
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CICLO: 2
Plan por ciclo:
Ciclo: 2
Fecha: mayo 24 de 2012
Componente o Área: humano, educación artística
Intensidad horaria:
Docentes participantes
NOMBRE
PAULA ANDREA GONZALEZ
ORTIZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Barrio Santa Margarita
ÁREA
EDUCACIÓN ARTISTICA
CORREO
[email protected]
1. Selección de estándares
ENUNCIADO
1.SENSIBILIDAD
2.APROPIACIÓN ESTÉTICA
3. COMUNIDAD
VERBO
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Sorpresa y entusiasmo por mis propias
evocaciones, recuerdos, fantasías y
expresiones artísticas.
MUESTRO
Atención, interés y placer al
escuchar los aportes lúdicos,
sonoros y musicales propios y de
los otros.
Apropiación
de
algunos
elementos básicos de la danza:
los identifico y comparo en mis
propias evocaciones y fantasías
motoras y danzarías, en las
formas y movimientos de la
naturaleza, en lo que bailan los
mayores, en lo que se baila en mi
contexto social y en las danzas
de otras culturas.
DENOTO
COMPARTO
Confianza en mí gestualidad corporal y
en las expresiones de los otros.
Mis ideas artísticas, disfruto y
asumo una actitud de pertenencia
con la naturaleza, los grupos de
amigos y a un contexto cultural
particular.
Oriento activamente mi motricidad
hacia la construcción de formas
expresivas.
COORDINO
TRANSFORMO
Creativamente accidentes, errores e Mis percepciones, emociones, ideas y
imprevistos.
fantasías realizando improvisaciones
y variaciones rítmicas y melódicas de
textos o de acompañamientos,
sonorización de cuentos o de poesías
cortas con movimientos corporales,
instrumentos
de
percusión,
graficación de sus realizaciones.
Pasos y esquemas propios de mi
región, de los bailes populares, de la
forma de bailar la música que se
escucha a través de los medios de
comunicación, la de la banda y la de
la orquesta.
IDENTIFICO
EXPLICO
.
Las nociones básicas propias del
lenguaje artístico contenidas en mis
expresiones artísticas, las contrasto y
las utilizo adecuadamente en otras
Características estéticas en mis
expresiones artísticas y en mi
contexto natural y sociocultural:
manifiesto gusto, pregunto y
reflexiono sobre las mismas, las
agrupo y generalizo.
áreas.
EXPRESO
Una actitud de género sincero y
seguro; asumo con responsabilidad y
equilibrio mis éxitos y equivocaciones.
Y disfruto de actividades grupales
que inciden en la calidad de mi
medio ambiente.
PROPONGO
MANIFIESTO
Disfrute
y
aprecio,
ubico
históricamente y hago juicios de valor
sobre historias sagradas de mi
comunidad, ritos, leyendas, artes y,
en general, sobre la producción
cultural de mi tradición y de otras.
ESCUCHO
Gustoso una selección de música
producida por mis compañeros, de mi
contexto cultural, de otras culturas y
épocas; demuestra concentración y
desarrollo auditivo
INVOLUCRO
.
Actividades exploratorias sobre el
contexto musical regional (investigo
sobre los grupos musicales de mi
región, los temas de las canciones
que escucho, su relación con la
historia, mis autores, etc.).
Sobre el origen y el significado
cultural de danzas tradicionales
locales, regionales o de otros lugares
del país y del mundo.
INDAGO
Espacios que conozco. Aprecio,
respeto y me preocupo por la
calidad de vida de mi entorno.
VALORO
.
RECREO
Textos en los que involucro lenguaje
verbal o no verbal, en los que
descompongo las situaciones propias
de mi cotidianidad en acciones
teatrales.
Personajes reales y construyo
personajes con base en códigos
verbales, y gestuales
MANEJO
Nociones
de
velocidad, ritmo.
tiempo,
espacio,
1. Clasificación de estándares. taxonomía de Bloom
ACTITUDINALES SER
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
DEMUESTRO
IDENTIFICO
DEMUESTRO

Sorpresa y entusiasmo por mis propias 
evocaciones, recuerdos, fantasías y
expresiones artísticas.4P1, 5P1

Atención, interés y placer al observar los
aportes lúdicos, motores y dancísticos
propios y de los otros. 4P2, P3, 5P2
Pasos y esquemas propios de mi 
región, de los bailes populares, de la
forma de bailar la música que se
escucha a través de los medios de
comunicación, la de la banda y la de
la orquesta.4P3, 5P1
DENOTO

Confianza en mi gestualidad corporal y en
las expresiones de los otros. .(4P1)(5P1)
MANEJO

Mis ideas artísticas, disfruto y asumo una
actitud de pertenencia con la naturaleza,
los grupos de amigos y a un contexto
cultural particular. .(4P3)(5P3)
Nociones de tiempo, espacio,
velocidad, ritmo. .(4P3)(5P3)
RECREO
COMPARTO

Apropiación de algunos elementos
básicos de la danza: los identifico y
comparo en mis propias evocaciones
y fantasías motoras y danzarías, en
las formas y movimientos de la
naturaleza, en lo que bailan los
mayores, en lo que se baila en mi
contexto social y en las danzas de
otras culturas. 4P3, 5P3

Textos en los que involucro lenguaje
verbal o no verbal, en los que
descompongo
las
situaciones
propias de mi cotidianidad en
acciones teatrales. .(4P2)(5P2)

VALORO
COORDINO
 Espacios que conozco. Aprecio, respeto y
me preocupo por la calidad de vida de mi
entorno. .(4P1)(5P1)

TRANSFORMO

Creativamente accidentes,
imprevistos. .(4P2)(5P2)
Oriento activamente mi motricidad
hacia la construcción de formas
expresivas. .(4P2)(5P2)
TRANSFORMO
errores
e

IDENTIFICO

Personajes reales y construyo
personajes con base en códigos
verbales, y gestuales. .(4P1)(5P1)
Características
estéticas
en
mis
expresiones artísticas y en mi contexto -
Mis percepciones, emociones, ideas
y
fantasías
realizando
improvisaciones
y
variaciones
rítmicas y melódicas de textos o de
acompañamientos, sonorización de
cuentos o de poesías cortas con
movimientos
corporales,
instrumentos
de
percusión,
graficación de sus realizaciones.
.(4P1)(5P1)
PROPONGO

Y disfruto de actividades grupales
que inciden en la calidad de mi
natural y sociocultural: manifiesto gusto,
pregunto y reflexiono sobre las mismas,
las agrupo y generalizo. .(4P1)(5P2)
medio ambiente. .(4P2)(5P3)
ESCUCHO
EXPRESO

Una actitud de género sincero y seguro;
asumo con responsabilidad y equilibrio
mis éxitos y equivocaciones. .(4P3)(5P3)

Gustoso una selección de música
producida por mis compañeros, de
mi contexto cultural, de otras culturas
y épocas; demuestra concentración y
desarrollo auditivo. .(4P2)(5P3)
MANIFIESTO

Disfrute
y
aprecio,
ubico
históricamente y hago juicios de
valor sobre historias sagradas de mi
comunidad, ritos, leyendas, artes y,
en general, sobre la producción
cultural de mi tradición y de otras.
.(4P2)(5P2)
INVOLUCRO

Actividades exploratorias sobre el
contexto musical regional (investigo
sobre los grupos musicales de mi
región, los temas de las canciones
que escucho, su relación con la
historia,
mis
autores,
etc.).
.(4P2)(5P2)
2. Plan de área ciclo 2
CICLO
Meta por
ciclo
Objetivo
especifico
por grado
2
Al finalizar el ciclo 2 de los grados 4° Y 5° los estudiantes lograrán estimular el desarrollo auditivo armónico,
orientando la sensibilidad y la creatividad hacia la valoración de las diferentes manifestaciones culturales,
especialmente al arte, al patrimonio y la cultura que permiten la formación de identidad; del mismo modo adquirirán a
través de la audición y ejecución vocal, corporal, e instrumental, la vivencia de los elementos
GRADO 4°

Estimular el desarrollo auditivo armónico, 
orientando la sensibilidad y la creatividad, hacia la
valoración de las diferentes manifestaciones
culturales, especialmente al arte, al patrimonio y
la cultura que permiten la formación de la
identidad.
AUTONOMÍA
COMPETEN
CIAS
DEL
COMPONEN
TE
DEFINICIÓN
GRADO 5°
RELACIONE
S INTRA
AXIOLOGÍA
E
INTERPERS
ONALES
Desarrollar habilidades comunicativas y de expresión
artística que impliquen el dominio técnico y metodológico,
que permitan la aplicación de los conceptos previos y
básicos de los aprendizajes en el área.
CREATIVIDA
D
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
CRÍTICOCIENTÍFICO
RELACIÓN
CON LA
ESPIRITUALI
DAD
Y LA
TRASCENDE
NCIA
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Propone
y Es
una Es
la Es
la
argumenta
asociación
capacidad de capacidad de
desde
la entre dos o establecer y desarrollar
capacidad
más
poner
en habilidades
Es el análisis
de
forma
crítico
científica
Es el acto de
reconocerse
como un ser
individual
y
Es la capacidad de
establecer y poner
en práctica aquellas
competencias
DE
LA
COMPETEN
CIA
Nivel de
desarrollo
de la
competencia
para resolver
problemas Es
la capacidad
de de tomar
buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos
para
la
solución de
problemas y
expresión
artística
de
modo
espontaneo
NIVEL 1
Refiere
capacidad
para resolver
problemas
propios
del
lenguaje
artístico.
personas
que puede
estar regida
por
sentimientos
, emociones
y expresión
de
los
mismos
práctica
aquellas
competencias
ciudadanas
que permiten
interactuar
con los demás
y su entorno
que permiten
aplicar
de
una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades
y
aprendizajes
para
transformar el
entorno, de
manera
responsable
ante
las
distintas
situaciones
que
se
presentan en
los contextos
en los cuales
hay
algún
desenvolvimi
ento
social,
que
respeta
las
diferencias y
contribuye a
una
sana
convivencia.
ciudadanas
que
permiten interactuar
con los demás y el
entorno
NIVEL 1
Reconoce la
importancia
del trabajo
en equipo,
Identifica los
roles dentro
del grupo.
NIVEL 1
Reconoce,
valora
y
respeta
las
producciones
artísticas
propias y las
de los demás,
a partir de
criterios
y
principios del
lenguaje
específico
trabajado.
NIVEL 1
Refiere
originalidad y
autenticidad
en el trabajo
individual
y
colectivo.
NIVEL 1
Reconoce
aspectos
expresivos y
asume
posiciones
en el análisis
de
su
producción
artística y la
de los otros.
NIVEL 1
Identifica sus
actuaciones y
producciones
artísticas
como
integrante de
un universo,
sobre el cual
incide.
NIVEL 1
Explica
procesos
históricos
y
culturales del arte y
comprende
elementos
que
permiten
caracterizar
aspectos estilísticos
su entorno cultural
local, regional y
nacional.
NIVEL 2
Reafirma la
importancia
para resolver
problemas
propios
del
lenguaje
artístico.
NIVEL 2
Identifica la
importancia
del trabajo
en equipo y
de los roles
dentro
del
grupo.
NIVEL 3
Reconoce la
importancia
de
resolver
problemas
propios
del
lenguaje
artístico
NIVEL 3
Deduce
la
importancia
del trabajo
en equipo,
NIVEL 2
Interpreta,
valora
y
respeta
las
producciones
artísticas
propias y las
de los demás,
a partir de
criterios
y
principios del
lenguaje
específico
trabajado.
NIVEL 3
Demuestra,
valora
y
respeta
las
producciones
artísticas
Identifica los propias y las
roles dentro de los demás,
a partir de
del grupo.
criterios
y
principios del
lenguaje
específico
trabajado.
NIVEL 2
Construye
con
originalidad
su
trabajo
artístico
individual
y
colectivament
e
NIVEL 2
Identifica
aspectos
expresivos y
asume
posiciones
en el análisis
de
su
producción
artística y la
de los otros.
NIVEL 2
Sustenta
acerca
de
sus
actuaciones y
producciones
artísticas
como
integrante de
un universo,
sobre el cual
incide.
NIVEL 2
Descubre procesos
históricos
y
culturales del arte y
comprende
elementos
que
permiten
caracterizar
aspectos estilísticos
su entorno cultural
local, regional y
nacional.
NIVEL 3
NIVEL 3
Explica con Detecta
aspectos
facilidad sus
expresivos y
asume
Creaciones
artísticas en posiciones
en el análisis
forma
su
individual
y de
producción
colectiva
artística y la
de los otros.
NIVEL 3
Categoriza
sus
actuaciones y
producciones
artísticas
como
integrante de
un universo,
sobre el cual
incide.
NIVEL 3
Explica
procesos
históricos
y
culturales del arte y
comprende
elementos
que
permiten
caracterizar
aspectos estilísticos
su entorno cultural
local, regional y
nacional.
NIVEL 4
Justifica
la
importancia
de
la
resolución
de problemas
propios
del
lenguaje
artístico
NIVEL 4
Distingue la
importancia
del trabajo
en equipo,
NIVEL 4
Determina,
valora
y
respeta
las
producciones
artísticas
Identifica los propias y las
roles dentro de los demás,
a partir de
del grupo.
criterios
y
principios del
lenguaje
específico
trabajado.
NIVEL 4
Crea
con
originalidad
diferentes
trabajos
artísticos en
forma
individual
y
colectiva
NIVEL 5
Expone sobre
la
importancia
de
resolver
problemas
propios
del
lenguaje
artístico
NIVEL 5
Argumenta
sobre
la
importancia
del trabajo
en equipo,
NIVEL 5
Distingue,
valora
y
respeta
las
producciones
artísticas
propias y las
de los demás,
Identifica los a partir de
roles dentro criterios
y
del grupo.
principios del
lenguaje
específico
trabajado
NIVEL 5
Valora
trabajo
artístico
individual
colectivo
NIVEL 6
NIVEL 6
NIVEL 6
Reafirma
la
Señala
la
Relaciona,
importancia
valora
importancia
NIVEL 6
Critica el
y trabajo
NIVEL 4
Describe
aspectos
expresivos y
asume
posiciones
en el análisis
de
su
producción
artística y la
de los otros.
NIVEL 4
Califica sus
actuaciones y
producciones
artísticas
como
integrante de
un universo,
sobre el cual
incide.
NIVEL 4
Fundamenta
procesos históricos
y culturales del arte
y
comprende
elementos
que
permiten
caracterizar
aspectos estilísticos
su entorno cultural
local, regional y
nacional.
NIVEL 5
el Investiga
aspectos
expresivos y
y asume
posiciones
en el análisis
de
su
producción
artística y la
de los otros
NIVEL 5
Defiende sus
actuaciones y
producciones
artísticas
como
integrante de
un universo,
sobre el cual
incide.
NIVEL 5
Justifica
procesos
históricos
y
culturales del arte y
comprende
elementos
que
permiten
caracterizar
aspectos estilísticos
su entorno cultural
local, regional y
nacional.
NIVEL 6
Reflexiona
sobre
NIVEL 6
NIVEL 6
Justifica sus Concluye procesos
históricos y
actuaciones y
de
resolver
problemas
propios
del
lenguaje
artístico
Estándares
por grado
CUARTO
del trabajo respeta
las artístico
producciones
individual y
en equipo,
artísticas
colectivo
Identifica los propias y las
roles dentro de los demás,
a partir de
del grupo.
criterios
y
principios del
lenguaje
específico
trabajado.
aspectos
expresivos y
asume
posiciones
en el análisis
de
su
producción
artística y la
de los otros.
producciones
artísticas
como
integrante de
un universo,
sobre el cual
incide.
culturales del arte y
comprende
elementos que
permiten
caracterizar
aspectos estilísticos
su entorno cultural
local, regional y
nacional.
Periodo 1
Periodo 2
Perioido3
1. Identifico
características 8. Recreo textos en los que 15. Identifico pasos y esquemas propios
estéticas en mis expresiones
involucro lenguaje verbal o no
de mi región, de los bailes populares,
artísticas y en mi contexto verbal, en los que descompongo
de la forma de bailar la música que se
natural
y
sociocultural:
las situaciones propias de mi
escucha a través de los medios de
manifiesto gusto, pregunto y
cotidianidad
en
acciones
comunicación, la de la banda y la de la
reflexiono sobre las mismas,
teatrales.
orquesta.
las agrupo y generalizo
2. Denoto confianza en mi 9. Escucho gustoso una selección 16. Demuestro apropiación de algunos
gestualidad corporal y en las
de música producida por mis
elementos básicos de la danza: los
expresiones de los otros.
compañeros, de mi contexto
identifico y comparo en mis propias
cultural, de otras culturas y
evocaciones y fantasías motoras y
épocas;
demuestra
danzarías,
en
las
formas
y
concentración
y
desarrollo
movimientos de la naturaleza, en lo
auditivo.
que bailan los mayores, en lo que se
baila en mi contexto social y en las
danzas de otras culturas.
3. Recreo Personajes reales y 10. Manifiesto disfrute y aprecio, 17. Expreso una actitud de género sincero
construyo personajes con
ubico históricamente y hago
y seguro; asumo con responsabilidad y
base en códigos verbales, y
juicios de valor sobre historias
equilibrio mis éxitos y equivocaciones.
gestuales.
sagradas de mi comunidad, ritos,
leyendas, artes y, en general,
sobre la producción cultural de
mi tradición y de otras.
4. Indago sobre el origen y el 11. Involucro
actividades 18. Manejo nociones de tiempo, espacio,
significado cultural de danzas
exploratorias sobre el contexto
velocidad, ritmo.
tradicionales
locales,
musical regional (investigo sobre
regionales o de otros lugares
los grupos musicales de mi
del país y del mundo
región, los temas de las
canciones que escucho, su
relación con la historia, mis
autores, etc.).
5. Demuestro
sorpresa
y 12. Demuestro atención, interés y 19. Comparto mis ideas artísticas, disfruto
entusiasmo por mis propias
placer al observar los aportes
y asumo una actitud de pertenencia
evocaciones,
recuerdos,
lúdicos, motores y dancísticos
con la naturaleza, los grupos de
fantasías
y
expresiones
propios y de los otros.
amigos y a un contexto cultural
artísticas.
particular.
6. Valoro
espacios
que 13. Coordino, oriento activamente mi 20. Propongo y disfruto de actividades
conozco. Aprecio, respeto y
motricidad hacia la construcción
grupales que inciden en la calidad de
me preocupo por la calidad
de formas expresivas.
mi medio ambiente.
de vida de mi entorno.
7. Transformo
mis 14. Transformo
creativamente
Estándares
por grado
QUINTO
percepciones,
emociones,
accidentes,
errores
e
ideas y fantasías realizando
imprevistos.
improvisaciones
y
variaciones
rítmicas
y
melódicas de textos o de
acompañamientos,
sonorización de cuentos o de
poesías
cortas
con
movimientos
corporales,
instrumentos de percusión,
graficación
de
sus
realizaciones.
1. Identifico pasos y esquemas 8. Identifico
características 15. Escucho gustoso una selección de
propios de mi región, de los
estéticas en mis expresiones
música
producida
por
mis
bailes populares, de la forma
artísticas y en mi contexto compañeros, de mi contexto cultural,
de bailar la música que se
natural y sociocultural: manifiesto
de otras culturas y épocas; demuestra
escucha a través de los
gusto, pregunto y reflexiono
concentración y desarrollo auditivo.
medios de comunicación, la
sobre las mismas, las agrupo y
de la banda y la de la
generalizo.
orquesta.
2. Denoto confianza en mi 9. Recreo textos en los que 16. Expreso una actitud de género sincero
gestualidad corporal y en las
involucro lenguaje verbal o no
y seguro; asumo con responsabilidad y
expresiones de los otros.
verbal, en los que descompongo
equilibrio mis éxitos y equivocaciones
las situaciones propias de mi
cotidianidad
en
acciones
teatrales.
3. Indago sobre el origen y el 10. Manifiesto disfrute y aprecio, 17. Demuestro apropiación de algunos
significado cultural de danzas
tradicionales
locales,
regionales o de otros lugares
del país y del mundo.
ubico históricamente y hago
juicios de valor sobre historias
sagradas de mi comunidad, ritos,
leyendas, artes y, en general,
sobre la producción cultural de
mi tradición y de otras.
elementos básicos de la danza: los
identifico y comparo en mis propias
evocaciones y fantasías motoras y
danzarías,
en
las
formas
y
movimientos de la naturaleza, en lo
que bailan los mayores, en lo que se
baila en mi contexto social y en las
danzas de otras culturas.
actividades 18. Manejo nociones de tiempo, espacio,
4. Recreo Personajes reales y 11. Involucro
exploratorias sobre el contexto
velocidad, ritmo.
construyo personajes con
musical
regional
(investigo
sobre
base en códigos verbales, y
los grupos musicales de mi
gestuales.
región, los temas de las
canciones que escucho, su
relación con la historia, mis
autores, etc.).
5. Demuestro
sorpresa
y 12. Demuestro atención, interés y
placer al observar los aportes 19. Comparto mis ideas artísticas, disfruto
entusiasmo por mis propias
y asumo una actitud de pertenencia
lúdicos, motores y dancísticos
evocaciones,
recuerdos,
con la naturaleza, los grupos de
propios y de los otros.
fantasías
y
expresiones
amigos y a un contexto cultural
artísticas.
particular.
6. Valoro
espacios
que 13. Coordino, oriento activamente mi 20. Escucho gustoso una selección de
música
producida
por
mis
motricidad hacia la construcción
conozco. Aprecio, respeto y
compañeros, de mi contexto cultural,
de formas expresivas.
me preocupo por la calidad
de otras culturas y épocas; demuestra
de vida de mi entorno.
7. Transformo
mis 14. Transformo
percepciones,
emociones,
accidentes,
ideas y fantasías realizando
imprevistos.
improvisaciones
y
variaciones
rítmicas
y
melódicas de textos o de
acompañamientos,
sonorización de cuentos o de
poesías
cortas
con
movimientos
corporales,
instrumentos de percusión,
graficación
de
sus
realizaciones.
creativamente
errores
e
concentración y desarrollo auditivo.
*Estándares asociados al contenido
CONTENIDOS GRADO CUARTO
Periodos
Contenido
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Periodo 1
LA MUSICA
COLOMBIANA



TIPOS DE LETRA
EL TEATRO
CULTURAS
ETNICA







Periodo 2
RITMOS
MUSICALES
CARACTERISTIC
AS DEL TEATRO
EL FOLCLOR
COLOMBIANO





Introducción a la
música Colombiana.
El código escrito y
sus formas artísticas.
Tipos de letras:
El
teatro
y
el
escenario:
El guion y los roles.
Folclor
La gastronomía del
departamento,
Los grupos étnicos
del departamento




Historia de algunos 
ritmos de la música
colombiana.
Composición
y 
volumen.
La dramatización y la
Caracterización
de
Diferencias de los
géneros
musicales
populares.
Moldes de letras, los
carteles y tipos de
letras.
Los grupos étnicos
del departamento
La dramatización y
la caracterización de
personajes.




El La figura humana 
y composición en
cuadrantes.

La indumentaria y la
preparación
para 
caracterizar a los
Importancia de las expresiones artísticas en
nuestra cultura.
Sentimiento que generan las creaciones
propias y de otros.
Aprecio de las manifestaciones artísticas de
otras épocas y culturas.
Disfrute de actividades grupales que inciden
en la calidad del medio ambiente.
Respeto y valoración del trabajo propio y de
los compañeros.
Respeto ante las personas que aparecen
distintas a nosotros.
Disposición
armoniosa
de
distintos
elementos en una misma composición.
CUENTOS DE
NUESTRO
DEPARTAMENTO
personajes.



Personajes y folclor
Colombiano.
Cuenteros y cuentos
del departamento.

personajes.

Representación de 
mitos y leyendas del
departamento
de 
Antioquia.
Selección de cuentos
que narran la historia
y la tradición del
departamento.
Actitud de género sincero y seguro;
Asumo con responsabilidad y equilibrio mis
éxitos y equivocaciones
Manejo nociones de tiempo, espacio,
velocidad, ritmo


La influencia de la música extranjera.
Deseo de experimentar cosas nuevas a
partir de lo ya aprendido.
Interés por seguir las pautas indicadas en
las actividades con orden y limpieza.
Valorar las cosas y los espacios que nos
rodean, incluido el respeto al medio
ambiente.
Periodo 3
LOS RITMOS
MUSICALES


ORIGEN Y
CARACTERISTIC
AS DEL TEATRO


CUENTOS DE
NUESTRO
DEPARTAMENTO


La música y los
ritmos
contemporáneos en
el departamento.
El teatro mudo y sus
orígenes.
El género dramático
y algunas de sus
características.
Los
cuentos
tradicionales
de
Antioquia
La cultura contada
desde los cuentos
Tradicionales.
Las bibliotecas del





Representaciones de
danza, teatro y la
pantomima.
Preparación para La
dramatización y la
caracterización
de
personajes.
Selección de cuentos
tradicionales
de
Antioquia.
Visita a bibliotecas
del departamento y
sus funciones.
Elaboración
de
manuales
de
instrucciones
y


LA BIBLIOTECA
departamento y sus
funciones.
comportamientos en
las bibliotecas.
CONTENIDOS GRADO QUINTO
Periodos
Contenido
Conceptual
Periodo 1
EL COLOR


LA DANZA
LA CULTURA Y
FIESTAS DE
NUESTRA
CIUDAD


Procedimental

Teoría del arte y el
color.

Danzas y el folclor 
Colombiano.
Memoria y arquitectura
de la localidad, la
ciudad
y
el
departamento.

Momentos culturales de
la ciudad, festivales y
momentos musicales.

Actitudinal
El punto y el 
puntillismo.
Círculo cromático

La danza y el
texto
lúdico
y
folclórico de la 
región
Antioqueña.
Las casas, los
edificios,
los
barrios
y
sus
formas
arquitectónicas.
Las
costumbres
del pasado y las
modernas.
Observación de las posturas sociales y
éticas del pasado y el presente.
Valoro espacios que conozco. Aprecio,
respeto y me preocupo por la calidad de
vida de mi entorno
Demuestro sorpresa y entusiasmo por mis
propias evocaciones, recuerdos, fantasías y
expresiones artísticas

Periodo 2





Ritmos
musicales 
locales,
departamentales.
Los símbolos patrios 
departamentales y su
relación con el arte.
El arte y su relación con

los grupos
étnicos de las regiones
naturales de
Colombia. Origen.
La cultura y la música
de la costa atlántica


Periodo 3
E8-E10-E14-E23E40-E36-E38-E39


Género de la música 
popular.
Características
e
Letras y sentires
populares de la
costa Atlántica.
El vallenato, la
cumbia, las gaitas,
puestos
en
escena.
Sabe diferenciar
las banderas, los
himnos
y
los
escudos de su
localidad,
el
departamento
y
Colombia.
Presentaciones de
obras de teatro y
pantomima
con
ritmos de la costa
atlántica.
Los
personajes
del folclor de la
costa atlántica y
sus
costumbres
desde la Oralidad.





Elabora títeres y 
marionetas y los
pone en escena 
El respeto por los símbolos patrios, normas
culturales y ciudadanas para los eventos
artísticos.
Escucho gustoso una selección de música
producida por mis compañeros, de mi
contexto cultural, de otras culturas y épocas;
demuestra concentración y desarrollo
auditivo.
Manifiesta tolerancia y respeto por los
trabajos propios y el del grupo.
Valora y respeta la puesta en escena de sus
compañeros.
Transformo
creativamente
accidentes,
errores e imprevistos.
Manejo nociones de tiempo, espacio,
velocidad, ritmo.
Comparto mis ideas artísticas, disfruto y



Periodos
Periodo 1
Periodo 2
Periodo 3
implicaciones
en
la
Cultura.
Los
roles
de
los
personajes de la danza 
folclórica de la costa
atlántica con títeres y
marionetas
en
los
teatrines.
Las
razas
y
sus
subgrupos y el aporte 
cultural al país.
La cultura y los grupos
étnicos de la Costa
atlántica.
de
manera
creativa
y
auténtica
Paralelos
y 
comparaciones de
las diferencias y
semejanzas de los 
grupos étnicos del
país.
Formas de vivir de
los grupos étnicos
de
la
costa
atlántica
y
su
aporte cultural al
país.
asumo una actitud de pertenencia con la
naturaleza, los grupos de amigos y a un
contexto cultural particular.
Actitud de género sincero y seguro; asumo
con responsabilidad y equilibrio mis éxitos y
equivocaciones
Respeto ante las personas que aparecen
distintas a nosotros.
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO CUARTO
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Identificación del código escrito y
Elaboración de moldes de letras,
Sentimiento que generan las
sus formas artísticas. Tipos de
carteles y tipos de letras.
creaciones propias y de otros.
letras
Reconocimiento de la historia, de
Representación del pasillo, el
Respeto y valoración del trabajo
algunos ritmos de la música
pasodoble y el bambuco.
propio y de los compañeros.
colombiana.
Identificación del género
Preparación para La
Interés por seguir las pautas
dramático y algunas de sus
dramatización y la caracterización indicadas en las actividades
Características.
de personajes.
con orden y limpieza
Selección de cuentos
tradicionales de
Antioquia.
Periodos
Periodo 1
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO QUINTO
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Reconocimiento teoría del arte y Construcción del Círculo
el color.
cromático.
Identifica en l as casas, los
edificios, y en los barrios su
formas arquitectónicas
Periodo 2
Identificación
del arte y su
relación con los grupos étnicos
de las regiones naturales de
Colombia.
Apreciación de letras y sentires
populares de la costa Atlántica.
El vallenato, la cumbia, las gaitas,
puestos en escena
Demuestro sorpresa y
entusiasmo por mis propias
evocaciones, recuerdos,
fantasías y expresiones
artística
Valora y respeta la puesta en
escena de sus compañeros.
Transformo
creativamente
accidentes, errores e imprevistos.
Periodo 3
Identificación de las razas y sus
subgrupos y el aporte cultural al
país.
Paralelos y comparaciones de
las diferencias y
semejanzas de los
grupos étnicos del
país.
Respeto ante las personas
que aparecen distintas a
nosotros.
Actitud de género sincero y
seguro; asumo con
responsabilidad y equilibrio
mis éxitos y equivocaciones
Metodología
Para el año del 2012 se buscará una mejor exploración e identificación planteando tres temas generales para todos los
grados que pueden ser analizados y proyectados desde las propuestas individuales.
La educación artística es un proceso que se va desarrollando paralelamente con el crecimiento evolutivo del individuo,
depende de una variada, rica y adecuada relación entre el individuo y el ambiente, las oportunidades de aprender dependen
del desarrollo de la sensibilidad en la experiencia permanente con la realidad. Sólo a través de los sentidos tiene lugar el
aprendizaje.
Ajustando la acción educadora al desenvolvimiento de los educandos se crearán inquietudes que motiven a la investigación
estimulando la afectividad y la libertad de expresión individual.
Después de haber adquirido los materiales necesarios se plantearán los aspectos más importantes para el desarrollo de
cada actividad además de herramientas teóricas que faciliten la comprensión y las posibilidades de creación, generando un
producto artístico que será sometido al criterio reflexivo propio y de los otros de una forma objetiva y seria para generar
campos de ideas de aporte grupal. Se harán evaluaciones prácticas y teóricas periódicamente que generen mayor
responsabilidad en el quehacer artístico como agente importante en la solución de problemáticas sociales.
En el aula de clase se realizaran trabajos de investigación, talleres, tareas, trabajos individuales y en grupo, trabajos al aire
libre, observación directa de elementos y materiales artísticos.
Actividades
Recursos







Exposiciones manuales
Presentaciones teatrales
Presentaciones de danzas
Presentaciones de títeres
Manualidades
Concursos
Investigaciones
Humanos: Alumnos, profesores, rectora, coordinadores, biblioteca, padres de familia, porteros, secretarias, y personal del
aseo.
Físicos:
INMUEBLES: Aulas, salón de audiovisuales, cancha, corredores, biblioteca, sala de artística, aula múltiple.
MUEBLES: Sillas, casilleros y escritorios.
Otros MATERIAL DIDÁCTICO: Textos, fotocopias, carteles, tablero, video beem y , radio, grabadora, DVD, televisor, y
demás que requieran las diferentes actividades.
EVALUACIÓN GRADO 4
Periodos
Periodo 1
Periodo 2
Periodo 3
CRITERIO







Consulta
Manualidades
Investigación
Exposición
Dramatizaciones




Danza
Dibujo
Lectura de cuentos
Construcción de
cuentos

Teatro
consulta






PROCESO
Trabajo en grupo
Actividades
grupales
Representación y
caracterización de
personajes, mitos y
leyendas de
Antioquia.
Declamación
individual.
Representación de
pantomima.
Trabajo en equipo
Salida pedagógica.


EVALUACIÓN GRADO 5
PROCEDIMIENTO
 Investigación sobre
los géneros
musicales populares
del país.
 Elaboración de
moldes de letras.
 Dramatización de
las características
de un grupo étnico
del departamento.
Presentar un pasillo,
pasodoble
o
bambuco.
 Realizar el dibujo de
la figura humana en
cuadrantes.
 Representar un
mito o leyenda de
Antioquia.
 Contar un cuento
popular.
 Preparar una obra

teatral sobre un

cuento Antioqueño 
Visita a una biblioteca
o
museo de la
ciudad.



FRECUENCIA
Investigación
Dramatización
Manualidad
Estas actividades se
realizaran por
periodo e
intensidad horaria a
la semana es de dos
horas.
 Danza
 Dibujo
 Declamación
 Presentación
 Construcción
Estas actividades se
realizaran por periodo
e intensidad horaria a la
semana es de dos horas.
Teatro
Salida pedagógica
Consulta
Estas actividades se
realizaran por periodo
e intensidad horaria a la
semana es de dos horas.
Periodos
Periodo 1
CRITERIO





Pintura
Danza
Dibujo
consulta



Consulta
Folclor
canto



Periodo 2


Periodo 3


Manualidades
consulta



PROCESO
Identifica las
características de la
construcción
arquitectónica de la
ciudad.
Trabajo en equipo
Salida pedagógica
identifica los ritmos
de la costa atlántica
identifica los
símbolos de su
ciudad.
Identifica los
personajes de la
costa Atlántica
Trabajo grupal
Representaciones
exposiciones
PROCEDIMIENTO
 Elaboración del
circulo cromático
 Elaboración de
paisajes a partir del
puntillismo
 Bailes Antioqueños
 Visita a las
edificaciones
emblemáticas de la
ciudad de Medellín.
 Consulta sobre las
costumbres
Antioqueñas
 Aprende una
canción popular de
la costa Atlántica.
 Dibuja los símbolos
que identifican la
ciudad de Medellín
 Representa un mito
o leyenda de la
costa Atlántica.



Elaboración de
títeres y marionetas
Consulta sobre los
grupos étnicos del
país.
Escritura de cuentos
populares.
FRECUENCIA
 Dibujo
 Danza
 Pintura
Estas actividades se
realizaran durante todo
el periodo lectivo.
Intensidad horaria dos
horas semanales.



Canto
Consulta
Representación
folclórica.
Estas actividades se
realizaran durante todo
el periodo lectivo.
Intensidad horaria dos
horas semanales.



Elaboración de un
títere o marioneta.
Concurso de
cuentos populares.
Presentación con
títeres o marionetas

Exposición de
trabajos artísticos
Estas actividades se
realizaran durante todo
el periodo lectivo.
Intensidad horaria
dos horas
semanales.
Plan de
Apoyo
Refuerzo
Nivelación
Periodo 1
PLANES DE APOYO GRADO 4
Periodo 2

Elaboración de cartelera
sobre los grupos étnicos del
departamento de Antioquia.


Creación de moldes de letras
para elaboración posterior de
cartelera.


Describe los sentimientos
que generan las creaciones
propias y de otros.

Investigación sobre los
grupos étnicos del
Perioido3
Biografía de la vida de un 
personaje
folclórico
del
departamento.

Preparación y presentación de
un
pasillo, pasodoble o
bambuco.


Representación de un mito o
leyendas del departamento de
Antioquia.

Consulta sobre
Antioqueño.
un
cuentero 
Recitar un cuento Antioqueño.
Exposición
sobre
comportamiento
en
bibliotecas.
el
las
Investigación sobre la biografía
de un escritor de cuentos
Antioqueño.
Recitar un cuento Antioqueño.
departamento de Antioquia.


Elaboración de diseños de
moldes de letras.

Describe los sentimientos

que generan las creaciones
propias y de otros.

Profundizaci
ón



Plan de
Apoyo
Lectura y exposición sobre
los grupos étnicos del
departamento de Antioquia.

Investigación sobre los tipos
de letra en la elaboración de
carteles.

Describe los sentimientos
que generan las creaciones
propias y de otros.
Periodo 1

Investiga la indumentaria del

bambuco.
Representación de un mito o 
leyendas del departamento de
Antioquia.
Presentación de la vida de un
personaje folclórico de Colombia
Muestra folclórica de la región
caribe. Danza
Exposición sobre el uso y las
funciones de las bibliotecas.
Realizar una dramatización de
un cuento antioqueño.

Recitar un cuento Antioqueño.

Investigación sobre el teatro
mudo y sus orígenes.

Representación de una
pantomima.
Muestra folclórica de la región
caribe. Mito o leyenda.
PLANES DE APOYO GRADO 5
Periodo 2
Perioido3
Refuerzo

Realizar un dibujo con la
técnica del puntillismo.

Pintar el círculo cromático.

Preparar una danza
Antioqueña
Nivelación

Preparar un juego
tradicional Antioqueño.

Realizar una
representación cultural
sobre el folclor
Antioqueño

Investigar sobre las
costumbres más
comunes de los
Antioqueños.

Realizar clasificación delos ritmos
musicales locales y
departamentales.

Identificar cuales son los símbolos
patrios departamentales y que
relación tienen con el arte.

Identificar por medio de láminas el
arte según la regiones colombianas.

Identifica las características
comunes de los ritmos musicales
de la costa Atlántica.

Clasifica los bailes y ritmos
musicales de la costa Atlántica.

Investiga sobre los personajes del
folclor de la costa atlántica y sus
costumbres desde la Oralidad.

Identifica las características
comunes del género de la
música popular.

Compara las diferencias y
similitudes entre un títere y una
marioneta.

Identifica cuales son los grupos
étnicos del país.

Investiga sobre las razas y sus
subgrupos y el aporte cultural al
país.

Elabora títeres y marionetas y
los pone en escena de manera
creativa y auténtica.

Recrea un mito de un personaje
de la costa atlántica.
Profundizaci
ón

Realizar una exposición
sobre las raíces
Antioqueñas.

Representación de las
edificaciones
Antioqueñas.

Investigar sobre las
festividades más
importantes de los
Antioqueños

Presentaciones de obras de 
teatro y pantomima con ritmos de
la costa atlántica.

Recrea algún personaje popular
de la costa Atlántica.

Prepara un baile de la costa
Atlántica.


Paralelos de las diferencias y
semejanzas de los grupos
étnicos del país.
Elabora una exposición sobre
las
formas de vivir de los
grupos étnicos de la costa
atlántica y su aporte cultural al
país.
Escribe un guion para una
presentación de títeres.