Universidad de El Salvador Facultad de Ciencias Económicas

Universidad de El Salvador
Facultad de Ciencias Económicas
Escuela de Contaduría Pública
ÁBACO CONTABLE
Noviembre 2009 No. VI
Ábaco Contable
ble
Contenido
LOGÍSTICA
Cross Docking: cómo usar los estándares EAN.UCC
3
participación estudiantil
Reconocimiento a la participación estudiantil en el
7
curso propedéutico 2009
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Utilización del Foro como herramienta tecnológica
10
educativa en El Salvador
cONTABILIDAD GUBERNAMENTAL
El subsitema de contabilidad gubernamental como
13
elemento integrador de las finanzas y requisitos legales
para desempeñarse como contador en el sector público
seguridad ciudadana
Medidas de prevención en la ciudad
Msc. Roger Armando Arias
Decano Facultad de Ciencias Económicas
Msc. Álvaro Edgardo Calero Rodas
Vice-decano Facultad de Ciencias
Económicas
Lic. Juan Vicente Alvarado Rodríguez
Director Escuela de Contaduría Pública
Colaboradores:
13
CONSULTORIA EMPRESARIAL
Best Seller de negocios: las claves del éxito empresarial 14
riesgos
Pasos para desarrollar un plan de administración de
Autoridades:
17
Lic. Herbert Leonardo Martínez
Lic. Álvaro Edgardo Calero Rodas
Made. Javier Enrique Miranda
Lic. Juan Vicente Alvarado Rodríguez
Lic. José Cándido Pérez
Lic. José Gustavo Benítez Estrada
riesgos
Conversatorio
Estrategias para mejorar la formación de los estudiantes 18
de la licenciatura en Contaduría Pública
Redacción y Diseño:
Made. Javier Enrique Miranda
Lic. José Felipe Mejía Hernández
Estrategias para la capacitación sobre NIIF a contadores 19
en todos los ámbitos laborales
Cultura
La sabiduría de Confucio
20
educacion
Objetivos, estrategias y evaluación para el aprendizaje 22
deportes
Equipos de la Facultad de Ciencias Económicas
23
escuela de contaduría
ía p
pública
LOGÍSTICA
3
6
escuela de contaduría pública
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
Ábaco Contable
Reconocimiento a la participación estudiantil en el curso propedéutico 2009
E
l sábado 22 de agosto en las aulas A y B, se llevo
a cabo el reconocimiento que la Comisión de Selección de Nuevo Ingreso brindó a 34 jóvenes,
que participaron en el desarrollo del curso propedéutico ofrecido a los aspirantes de nuevo ingreso 2009.
Diez estudiantes participaron en calidad de voluntariado y 14 en servicio social.
Los beneficiados con el Curso Propedéutico fueron alrededor de 1,218 aspirantes a ingresar a la Facultad
de Ciencias Económicas (CC.EE); quienes fueron satisfactoriamente atendidos por el grupo de voluntarios
y estudiantes en servicio social, en temas básicos de
matemáticas y técnicas de estudio, facilitando así la
incorporación de los aspirantes a la vida académica
universitaria.
La comisión de nuevo ingreso 2009, estuvo constituida por nueve miembros: Lic. Edgar Antonio Medrano Meléndez, Prof. Oscar Romero Vides, Licda. Gladys
del Carmen Flores, Licda. María Margarita Martínez
de Hernández, M.Sc. René Alberto García Amaya, Lic.
Douglas Vladimir Martínez, Br. Fernando Ernesto Meléndez Álvarez, Br. Jesús Marvin Menjivar Fernández,
coordinada por Lic. Álvaro Edgardo Calero Rodas, vicedecano de la facultad.
Las economías obtenidas en la gestión, se están canalizando en servicio a los estudiantes, en la adquisición de equipo informático que servirá de complemento
para la constitución de un “Laboratorio de Aplicaciones” que estará funcionando en el Sótano del edificio
administrativo y en el cual se podrán realizar prácticas de uso de software y aplicaciones de las diferentes
cátedras ofrecidas por la Facultad, dando oportunidad
para el desarrollo de nuevas competencias tecnológicas a los estudiantes.
Por todo lo anterior, vaya el reconocimiento a los jóvenes que participaron en este proceso, por sus aportes,
disciplina y responsabilidad mostrada; asimismo a todos los miembros de la comunidad de Ciencias Económicas que de una u otra forma participaron de un
proceso exitoso, que deja lecciones aprendidas para
mejorar la atención brindada a los aspirantes que año
con año buscan en la Facultad un espacio de formación profesional de reconocida calidad.
También para efecto de incentivar a los estudiantes
a seguir adelante con la misión formadora de futuros
profesionales se les impartió una ponencia motivacional, por parte del Lic. Ricardo Santos, quien acaparo
toda la atención de los asistentes.
La participación estudiantil en la comisión, surgió
de la idea que estudiantes impartieran el curso propedéutico a estudiantes que aspiraban ingresar a
la Universidad en el 2009, con la intención que la
facultad se ahorrara el costo de docentes para luego ofrecer ese ahorro en servicio a los estudiantes.
Es de importancia hacer énfasis al hecho que la Facultad obtuvo un ahorro significativo en esta gestión,
correspondiente a costos por contratación de horas
clase a docentes en tiempo extraordinario.
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7
Seguidamente a la ponencia se nombraron a los
estudiantes para que recogieran sus placas de reconocimiento y diploma respectivo, los cuales fueron
entregados por los miembros de la Comisión de
Nuevo Ingreso presente.
Posteriormente, en nombre
de los alumnos en Voluntariado y en Servicio Social el
Br. Fernando Meléndez, expreso sus agradecimientos a
compañeros y a la comisión
por la loable labor realizada.
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El acto se resume en el siguiente programa:
Evento de Clausura de Alumnos que Impartieron el
Curso Propedéutico Nuevo Ingreso 2009
FECHA: 22 DE AGOSTO DE 2009
LUGAR: AULAS A Y B DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS
HORA: DE 8:30 AM A 10:30 AM
Maestro de Ceremonia. Msc. René García
1.
Himno Nacional (Coro).
2.
Palabras de Agradecimiento por parte del Vicedecano Lic. Álvaro Edgardo Calero Rodas.
3.
Ponencia Motivacional por Lic. Ricardo Santos
4.
Lectura de los Diplomas y Placas de reconocimiento por el maestro de ceremonia.
5.
Entrega de Placas por los miembros de la comisión en mesa de honor.
6.
Palabras de Agradecimiento del estudiante Fernando Meléndez.
7.
Invitación para el Curso Propedéutico para los alumnos de Nuevo Ingreso 2010 y Despedida por parte
del Lic. Álvaro Calero.
REFRIGERIO
ASIGNACION DE ACTIVIDADES
Actividad
Encargado
Maestro de ceremonia
Msc. René García
Preparación del evento
• Licda. Margarita Martínez de Hernández
• Lic. Alvaro Edgardo Calero Rodas
• Lic. Oscar Romero Videz
Sub-actividad
•
•
•
•
Preparación del local
Alquiler de implementos para el evento
Coordinación de refrigerio
Responsable del evento
Convocatoria de los alumnos Licda. Gladis Flores
a homenajear
Elaboración de diplomas
Licda. Gladis Flores
Palabras de agradecimiento
por parte del alumno
Br. Fernando Ernesto Meléndez Álvarez
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Utilización
del
Foro
como
herramienta tecnológica educativa
en El Salvador
Ensayo
Presentado por Javier Enrique Miranda Rivera
Introducción
n la actualidad, si se observa el entorno del
desarrollo profesional, se puede identificar el
uso de diferentes herramientas tecnológicas que
en forma gratuita son proporcionadas por generadores
de servicios WEB, que agilizan la comunicación
y transmisión de conocimientos a una velocidad
inesperada. Sin embargo la cultura del uso de tecnología
de la información requiere por un lado comprender el
uso adecuado de equipos y software para percibir la
utilidad de los dispositivos al alcance de la comunidad
y por otro el cambio de mentalidad que permita entre
otras cosas crear, colaborar y compartir conocimientos
con la comunidad estudiantil o gremio de profesionales.
Estos son dos componentes que se han observado
en la realidad de El Salvador, al cuál se agrega el
componente educativo, que implica comprometer a
la nueva generación de estudiantes que como futuros
profesionales en los próximos años se encontrarán
en un ambiente tanto laboral como educativo, donde
las tecnologías de la información jugarán un papel
importante en la creación de conocimiento. Esto
motiva a escribir sobre las experiencias educativas
logradas con una herramienta tecnológica conocida
como el Foro de discusión.
E
Objetivo General
Proporcionar una guía sobre el adecuado uso de la
herramienta tecnológica para propósito educativo,
con énfasis en el uso del foro de discusión.
Objetivos Específicos
a) Describir el foro de discusión como una herramienta
tecnológica e informática que facilita y amplia el
proceso de enseñanza- aprendizaje.
b) Presentar los factores de éxito para uso adecuado
del foro de discusión como herramienta educativa.
c) Proporcionar evidencia de cómo los estudiantes
pueden superar barreras sobre el uso de tecnología
informática y de habilidades tales como la lectura y
la investigación a través del uso del foro de discusión
como herramienta de tecnología educativa.
Contenido
A manera de definición de Foro, se establece que es
una herramienta tecnológica que se incorpora en un
sitio WEB, que tiene la facilidad de crear un árbol de
temas de discusión y que permite capturar todos los
mensajes que en el son posteados.
Los foros son espacios de intercambio que ofrecen la
posibilidad de participar en la discusión pública de
ciertos temas con elementos de la comunidad alrededor
del mundo.
En los foros se puede publicar, leer y responder sobre
temas de interés para la comunidad. Para mantener el
orden y la seriedad de la discusión todos los mensajes
enviados son sujetos de revisión.
En este sentido la herramienta tecnológica es utilizada
para públicar mensajes, que pueden ser respondidos
por cualquier miembro de la comunidad.
Las discusiones se organizan por categorías de temas, y
dentro de cada tema existen subdivisiones establecidas
por los participantes como conversaciones en curso
sobre el mismo tema en cuestión. Por tanto la mejor
forma de conocer acerca de un foro es participando, de
tal manera que pueda captarse el tono y la profundidad
con la cuál se trata el tema sujeto de discusión.
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escuela de contaduría pública
Ábaco Contable
Para que el foro opere de manera respetuosa, se
necesita establecer reglas claras, que cada participante
debe leer antes de publicar sus mensajes, con el único
propósito de mantener la seriedad de la discusión
y evitar mensajes ofensivos que eliman la función
constructiva moral y social del foro de discusión.
Es por esta razón que las políticas de participación
incluyen restricciones a colocar mensajes con lenguaje
abusivo o que inciten a la violencia o el abuso sexual,
a la difamación o que promuevan la violación de leyes
y regulaciones. En términos de seguridad el foro
utiliza usuarios para no revelar nombres, direcciones
de correo electrónico o cualquier otro dato que pueda
atentar contra la protección de un estudiante que
utiliza el foro para fines educativos.
así como intercambio de enlaces para mejorar
posiciones en los buscadores, y agregar dispositivos
para la WEB tales como el contador de visitas, salón
de Chat, sistema de mensajería entre otros. Para
mantener el protocolo y respeto a los participantes, el
foro mantiene distintos niveles de usuarios, conocidos
como administrador, moderador y usuario registrado.
La utilización del foro requiere establecer una guía
didáctica de preferencia escrita que establezca el
objetivo educacional a conseguir y los recursos tanto
físicos como cibernéticos a utilizar, así como aquellas
actividades propias de formación del estudiante
antes de publicar su mensaje en el foro, situación
que se enriquece más cuando es precedida por una
investigación. Este proceso proporciona seguridad
en el estudiante quien se compromete en respetar el
lenguaje a utilizar y proyectar una imagen profesional
a través del escrito técnico que publicara. El tema
de las respuestas en el foro dependerá del dominio
técnico sobre el tema que logre el estudiante, lo cuál le
permitirá opinar y dar seguimiento al mismo foro.
Para lograr concluir con éxito una actividad educativa
utilizando el foro, el docente debe tener control de la
lista de usuarios, de su identificación física y orden
numérico, lo que le permitirá dar seguimiento a todas
las participaciones y al proceso de asignación de
calificaciones.
Participar en un foro como moderador puede significar
colaborar en la edición de los mensajes, ayuda que
beneficia al público en general, ya que evitará el
deterioro del lenguaje y que por tanto implicará la
revisión de cambios gramaticales, puntuación y
ortografía.
El foro es una herramienta que propicia la naturaleza
de colaboración de una comunidad, que se alimenta
con la diversidad de puntos de vista sobre un tema en
particular.
Desde la perspectiva educativa el foro supera el
ambiente del aula informática, ya que los estudiantes
pueden publicar sus mensajes desde cualquier lugar,
y a cualquier hora, lo que permite un amplio rango de
flexibilidad en el aprendizaje y desarrollo de la cultura
cibernética, lo cuál emula a los ambientes de trabajo
modernos. Se requerirá en todo caso que el alumno
tenga asignado un usuario y una contraseña para
acceder a la plataforma de foros. En este sentido la
tarea educativa que implique participar en un foro es
susceptible del seguimiento por parte del docente, ya
que la herramienta permite buscar con el nombre del
estudiante todos los mensajes publicados,ésto facilita
al docente la evaluación de la participación del alumno
y la calidad de los mensajes posteados.
Como herramienta tecnológica el foro puede ser
acompañado de plantillas y utilidades personalizables,
La experiencia educativa a partir de la utilización
del foro, es que el estudiante participa del material a
publicar, para lo cuál no solo hace uso de herramientas
tecnológicas como visitar sitios WEB, utilizar motores
de búsqueda o bien la utilización de software como
editores de texto, diseño gráfico e imágenes, sino
que se compromete con la lectura y la investigación,
lo cuál lo forma responsablemente en el uso de las
herramientas disponibles. En este orden de ideas es
el docente el responsable de definir adecuadamente
el procedimiento a seguir para lograr el aprendizaje
significativo que permitirá que los profesionales
del futuro próximo comprendan las dimensiones
de participar y crear conocimiento que junto con la
investigación dan lugar al circulo virtuoso de una
enseñanza de calidad superior que tan necesaria es
en el país.
Los hechos indican que cuando el estudiante participa
y publica sus investigaciones en el foro, logra un
aprendizaje que abarca tanto lo conceptual, lo
procedimental y lo actitudinal, logrando una motivación
muy superior al de la clase tradicional.
Conclusiones
a) El proceso enseñanza-aprendizaje se ve
fortalecido con el uso de herramientas
tecnológicas como el foro de discusión,
motivando al estudiante a desarrollar el hábito
de la lectura y la investigación, así como
escuela de contaduría pública
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actitudes como la colaboración y compartir el
conocimiento.
b) Para utilizar el foro como herramienta educativa
deben utilizarse guías didácticas y políticas de
utilización del foro, a fin que las publicaciones
efectuadas sean serias y contribuyan a la
formación tanto técnica como moral del
estudiante.
c) Los hechos indican que los estudiantes de El
Salvador pueden ser orientados al adecuado
uso de las herramientas tecnológicas, para
lo cuál será necesario tanto el apoyo como el
seguimiento del docente para no desvirtuar el
proceso de aprendizaje que puede evaluarse
como satisfactorio.
Recomendaciones
a) Propiciar en los centros educativos la utilización
de herramientas tecnológicas orientadas
por los docentes hacia el logro de objetivos
educacionales.
b) Facilitar la enseñanza através de la utilización
de herramientas tecnológicas tales como el
foro, el Chat, el blog y páginas webs dando una
amplia participación al estudiante y motivarlo
a crear conocimiento.
c) Incorporar al currículo todas aquellas
actividades donde se pueda utilizar la tecnología
informática aplicada a la educación para
facilitar el proceso enseñanza- aprendizaje.
12
Fuentes consultadas
1-Artículo “¿como se utilizan los foros? Eduteka, 1
de agosto de 2009, reproducido del original en inglés
publicado por Forums epals Global Community
http://www.eduteka.org
http://www.epals.com
2-Material didáctico presentado ´por la facilitadora del
módulo de tecnología educativa en la UES, Licda.María
Antonia Castro de Hernández, recopilado del sitio WEB
para foros http://www.crearwebgratis.com/foro/
3-Politicas para el uso de foros en el sitio de Forums
epals Global Community
http://www.epals.com
4- Software utilitario para
proporcionado por Webs.com
http://www.webs.com
establecer
foros
5- Plataforma de Foros Educativos proporcionada por
la página WEB GIC para la educación continua y de
servicio a los estudiantes de la UES.
http://grupodeinvestigacioncontable.webs.com y al
blog anexo
http://grupodeinvestigacioncontable.blogspot.com
6- Un modelo para integrar las TIC en el currículo.
Eduteka diciembre 2008
http://www.eduteka.org
escuela de contaduría pública
Ábaco Contable
El subsistema de Contabilidad
Gubernamental como elemento
integrador de las finanzas y
requisitos legales para
desempeñarse como contador
en el sector público
Presentado por:
José Cándido Pérez Hernández
Lic. En Contaduría Pública.
INFORMACION INTEGRADORA.
a Ley Orgánica de Administración Financiera del
Estado, en el capítulo II, define que Compete al
Órgano Ejecutivo en el Ramo de Hacienda, la dirección y coordinación de las finanzas públicas.
Para ello de acuerdo a la ley se ha establecido el Sistema de Administración Financiera Integrado, que
comprende los subsistemas de presupuesto, tesorería,
inversión y crédito público y contabilidad gubernamental, cada uno de ellos a cargo por su propia dirección.
L
En el caso del Subsistema de Contabilidad Gubernamental, es el elemento integrador del referido sistema
y esa constituido por un conjunto de principios, normas y procedimientos técnicos para recopilar, registrar, procesar y controlar en forma sistemática toda
la información referente a las transacciones del sector
público, expresable en términos monetarios, con el objeto de proveer información sobre la gestión financiera
y presupuestaria.
De ahí se desprende uno de los objetivos que es proveer información de apoyo a la toma de decisiones de
las distintas instancias jerárquicas administrativas
responsables de la gestión y evaluación financiera y
presupuestaria en el ámbito del sector público, así
como para otros organismos interesados en el análisis
de la misma.
La característica del subsistema de contabilidad gubernamental es el funcionamiento sobre la base de
una descentralización de los registros básicos a nivel
institucional o fondo legalmente creado, conforme lo
determine el Ministerio de Hacienda, y una centralización de la información financiera para efectos de consolidación contable en la Dirección General de Contabilidad Gubernamental.
Otorgada la descentralización de la contabilidad los
contadores deben verificar el cumplimiento de todos
los aspectos legales y técnicos a efecto que la información cumpla con las características cualitativas que
debe reunir la información financiera, tales como: útil,
adecuada, oportuna y confiable.
cargo, el funcionario a cargo de la Unidad Contable
Institucional, deberá poseer como requisito mínimo
titulo en contabilidad o formación técnica contable
equivalente.
Para el desempeño de las funciones de consolidación
de todo el Ramo, se requerirá que el funcionario posea
título universitario en Contaduría Pública, formación
universitaria equivalente o ser Contador Público Certificado. Así mismo deberán tener aprobado, previo a
su nombramiento un curso de especialización en contabilidad gubernamental, dictado por la Dirección General de Contabilidad Gubernamental en coordinación
con el Departamento responsable de la coordinación
de capacitación.
Por otra parte dadas las atribuciones del Ministerio
de Hacienda y la creciente necesidad de cambios en
todo el sector público, en el Manual de Organización
de las Unidades Financieras Institucionales, aprobado en octubre de 2007, se describen los requisitos a
cumplir para optar al cargo, entre ellos: Ser graduado
o egresado en cualquiera de las carreras de ciencias
económicas o afines al área financiera.
seguridad ciudadana
Medidas de prevención en la ciudad
Es importante que todos asumamos una cultura de seguridad
preventiva en todos nuestros ámbitos y como norma de vida.
Aprosec hace las siguientes recomendaciones en general: es
importante llevar un perfil bajo, no seguir rutinas. Portar una
sola tarjeta de crédito y una baja suma de dinero para tener
que entregar en caso de asalto. No portar tarjetas de
presentación ni fotografías de familiares en la cartera, así como
alguna información sensible ya que en caso de robo podría ser
usada por los delincuentes.
Ser cautos y prudentes cuando se conoce a un extraño. Si
suena el celular y vamos caminando por la calle, debemos
tratar de pegarnos a la pared, observar hacia ambos lados,
contestar y pedir a la persona que llama que lo haga después,
no conviene estar distraído en la vía pública. Es muy
importante actualizar y verificar los datos de nuestro personal
de servicio por lo menos una vez al año. En lugares públicos
evitemos hablar de dinero o negocios, no sabemos quién está a
nuestro lado. Recomendamos usar los taxis de compañías o
empadronados, de 4 puertas y al subir revise si la manija y
ventanas están funcionando. Es mejor que alguien, sobre todo
si va una dama sola, tome la placa del vehículo.
Cuando eres víctima de la delincuencia, ¿qué haces?
Buscas escapatoria
9.63 %
Enfrentas a los delincuentes
Haces algo para llamar la atención
16.8 %
19.2 %
Haces todo lo que te pidan
54.2 %
Total de votos:83
Fuente: Segured.com
REQUISITOS LEGALES.
En el marco de la idoneidad para el desempeño del
escuela de contaduría pública
13
Ábaco Contable
Best Seller de negocios: las claves
del éxito empresarial.
(Juan Vicente Alvarado Rodríguez).
M
uchos de los profesionales de éxito y
docentes universitarios, hemos aprendido
de los textos, alcanzamos buenos niveles de
conocimiento con esas refrescantes lecturas, pues en
muchos aspectos superan a las cátedras de las aulas
y un vasto contenido de seminarios, más allá de ello,
nos enseñan a reflexionar sobre aspectos importantes
sobre la economía, la gerencia y vida de las empresas,
entre otras.
Sin embargo, para que alcancen la categoría de
referencia, deben ser libros excepcionales, fuera del
común denominador de perseguir un fin editorial. Se
llaman bestseller a aquellos libros que, debido a la
gran aceptación que generan entre el público, pasan a
formar parte de las listas de los más vendidos.1
No siempre el libro que más se vende es el más útil, sin
embargo, tienen su época y su tiempo. Los llamados
libros “de economía y negocios” forman un contingente
expansivo en las librerías, y seducen a un público
cada vez más diverso. Los clásicos manuales sobre
cómo vender o cómo gestionar no monopolizan la
categoría, colonizada cada vez más por las colecciones
de liderazgo, que pueden importar su inspiración de
territorios aparentemente tan alejados como el golf,
el fútbol, el drama shakespereano o la estrategia
militar.2
Dentro de esas vicisitudes, quiero referirme a dos
textos “enarbolados como best seller excelentes” en
el mundo académico. Cuando los leí dentro de mi
formación universitaria, encontraba sus consejos
como axiomas matemáticos, llenos de una profunda
filosofía. Sin embargo, este artículo es una reflexión al
cuidado y diligencia.
1“Superventas” [fecha de consulta: 7 de octubre del 2009 ] Disponible en <http://es.wikipedia.org/wiki/Superventas>
2“Libros de negocios: la receta para cocinar un best seller” (Consulta: 7 octubre de 2009). Disponible en http://www.clarin.com/
suplementos/economico/2004/05/23/n-00311.htm.
14
Existe diversidad de investigadores en las escuelas
de negocios, rúbricas de consultoría muy afamadas
y respetadas que, con bombo y platillo venden “la
clave del éxito”. Este artículo, es una reflexión en
un intento aficionado de buscar controversia, la que
articule un debate intelectual académico, invitando a
los estudiantes y gerentes a ser incrédulos.
En Busca de la Excelencia
Texto escrito por Thomas J. Peters y Robert H.
Waterman, “En busca de la excelencia” llegó a las
librerías en 1982, los Estados Unidos estaban siendo
bombardeados por la calidad y tecnología de las
empresas japonesas. Simplemente era muy difícil
competir con ellos, nadie cuestionaba la superioridad
de bienes con las marcas Toyota, Nissan, Honda,
Nikon, Canon, Olympus, Sony, Toshiba, Sharp. «Made
in Japan» se había convertido en símbolo de calidad.
Ezra Vogel, profesor de Harvard, declaraba que
Japón era ahora el poder económico número uno y
las estanterías de las librerías desbordaban de títulos
como “The Art of Japanese Management”.
La historia de “En Busca de la Excelencia”, nace en
1977 cuando McKinsey & Co., la firma de consultoría
más prestigiosa de Estados Unidos. Peters y Waterman,
siendo los “gatitos” a la par de experimentados
investigadores de la firma, se propusieron hacer “algo
grande”. Iniciaron un arduo trabajo: entrevistas,
recopilación de datos sobre estructura organizativa,
sistemas y habilidades de gestión. Cuando terminaron
su trabajo, los ejecutivos de McKinsey, les pidieron
a Peters y Waterman que presentaran lo que habían
descubierto ante la cúpula directiva de Siemens.
Hicieron una presentación larga y detallada, con más
de 700 diapositivas. Lo cual desbordó en un éxito
desmedido, que construyó los ocho principios de “En
busca de la excelencia”.
Este libro de un éxito descomunal, fue leído y estudiado
hasta el empacho, este “best sellers” del mundo de
los negocios sustentó la paradigmática pregunta: ¿Por
qué algunas empresas son más exitosas que otras?
Lo primero que hicieron fue identificar a las mejores
compañías de Estados Unidos, mediante un riguroso y
minucioso proceso de selección. La muestra inicial de
62 empresas quedó reducida a un grupo selectísimo
de 43 compañías estadounidenses excelentes. Entre
escuela de contaduría pública
Ábaco Contable
las mejores empresas de Estados Unidos figuraban
nombres como Boeing, Caterpillar, Delta Airlines,
Digital Equipment, Emerson Electric, Fluor, Hewlett
Packard, IBM, Johnson & Johnson, McDonald’s, Procter
& Gamble y 3M.
Su finalidad era comprender el motivo por el cual estas
empresas tuvieran tanto éxito. Hablaron con una gran
cantidad de personas y recopilaron gran cantidad de
datos, procedimiento que fue cuidadoso, sistemático,
lógico y objetivo, lo que está descrito en el prefacio de
su libro publicado en 1982.
En suma, recogieron muchos datos cuantitativos de
las empresas que se publican en la bolsa de valores
y sus memorias, consultaron numerosos artículos
periodísticos y realizaron bastantes entrevistas.
Resultado final, las “ocho prácticas” de negocios que
esas firmas parecían compartir que son:
1) Inclinación a la acción: Preferir hacer algo,
cualquier cosa, antes que permitirle a un asunto
pasar por ciclos y más ciclos de análisis e informes de
comités.
2) Estar siempre cerca del cliente: Averiguar sus
preferencias y satisfacerlas.
3) Autonomía y espíritu emprendedor: Dividir la
corporación en compañías pequeñas y animar a cada
una a pensar de forma independiente y competitiva.
4) Productividad basada en las personas: Crear en
todos los empleados la conciencia que sus esfuerzos
son esenciales y que tendrán su parte de la recompensa
por el éxito de la compañía.
5) Valores claros y manos a la obra: Insistir que los
ejecutivos se mantengan en contacto con el negocio
fundamental de la empresa.
6) Zapatero a tus zapatos: Permanecer fiel al negocio
que la compañía mejor conoce.
7) Estructura sencilla: Equipo directivo reducido:
pocos niveles administrativos, pocas personas en los
niveles superiores.
8) Rigor y flexibilidad simultáneos: Fomentar un
ambiente de entrega a los valores fundamentales de la
compañía y, al mismo tiempo, de tolerancia para todos
los empleados que acepten estos valores.
En esa década de los 80, ante el ímpetu de las marcas
japonesas, para las compañías norteamericanas,
“En busca de la excelencia” llevó oxígeno a su viejo y
convaleciente modelo de gestión, las ideas de negocios
que iniciaban el punto de ebullición de “la precisión
del tiempo y el movimiento, de los hombres de la
organización trabajando al unísono como piezas de
una máquina que funciona a la perfección, centrarse
en los clientes, valores y las personas.
Pero no solo eso, aparecieron por doquier “consultores
aduladores” del texto que repetían frases como: Cuida
de tus clientes, ten unos valores firmes, crea una
cultura donde las personas prosperen, capacita a tus
empleados y concéntrate en los clientes.
Todo mundo replicaba lo que en el texto de Peters y
Waterman desbordaba: las empresas excelentes hacen
todas estas cosas, las mejores compañías no hacen una
o dos, ¡las hacen todas juntas!.
Pero… ¿Qué hicieron verdaderamente?
Si como educador selecciono a los 50 mejores
estudiantes de las universidades de El Salvador, crees
que al exponer sus características en un congreso
educativo, me creerían que al enumerarlas se garantiza
el éxito académico, y que estos pueden ser utilizados
por todo estudiante, en cualquier condición y lugar que
quiera ostentar el éxito. ¿Sería creíble?. Por supuesto
que no, entonces igual, Peters y Waterman buscaron
patrones comunes qué tenían las mejores empresas.
En el fondo, para responder a la pregunta ¿Cómo
obtengo el éxito en una empresa?, es muy temerario
afirmar que si se aplican un conjunto de principios,
basados en la cultura, liderazgo, orientación al cliente,
escuela de contaduría pública
15
Ábaco Contable
me garanticen el éxito que perdura.
Al identificar los patrones comunes, simplemente
estamos conectando puntos ganadores, y esto es
igual, volviendo a los estudiantes brillantes, si busco
patrones en común, obtendré un buen listado de ellos,
pero no me atrevería a decir que si se aplican dichos
rasgos, voy a hacer estudiantes triunfadores. Eso es lo
que pasó con “En busca de la Excelencia”.
Las razones de Peters y Waterman
Más allá de las mentiras de las recetas de éxito, la
intensión de Peters y Waterman, era inspirar a los
deprimidos gerentes de las empresas norteamericanas,
justamente cuando eran más vulnerables y débiles a la
agresividad de la calidad de los productos japoneses.
Los gerentes, se sintieron reivindicados, pues con la
práctica de los ocho principios, pensaron que podrían
embarcarse, retomar el rumbo y obtener el éxito.
Entonces como punto de reflexión, ¿fue válida esa
mentira piadosa?. Personalmente, considero que sí.
La confesión de Peters.
Phil Rosenzweig 2008)3: Casi veinte años después,
Peters contó la historia de forma un tanto diferente. En
2001, en un artículo para Fast Company, titulado «Tom
Peters’ True Confesions», escribía: ”Hay una manera
oficial de contar la historia —y es la que cuento ahora—
que es una completa sandez. Como lo cuento ahora
es: «Los estadounidenses sufrían los ataques de los
japoneses, que estaban fabricando buenos automóviles.
Así que Bob Waterman y yo nos propusimos descubrir
los auténticos secretos de la gestión».
Por lo general, cuando cuento esta versión de la historia,
procuro utilizar esa manera de hablar mía, imitando la
«voz de Dios» para transmitir la impresión que lo que
nos proponíamos hacer era “muy Importante. Lo cual
es absolutamente falso”. Peters admitió que el análisis
de los datos cuantitativos se produjo después de llegar
a sus conclusiones. Según explicó: «Como McKinsey
es McKinsey, sentíamos que teníamos que presentar
algunas medidas cuantitativas del rendimiento». Los
principios de “En busca de la Excelencia” «Lo confieso,
falsificamos los datos».
A los empresarios estadounidenses les entusiasmó “En
busca de la Excelencia”. Era la historia adecuada para
los tiempos difíciles, inspiraba, era patriótico.
Tom Peters y Bob Waterman, fueron los primeros de
una nueva generación de gurús empresariales que
viajaron por todas partes para pronunciar cientos de
discursos y conducir decenas de talleres para miles de
directores.
En 1982, con su libro convertido en un éxito colosal,
eran los reyes del mundo.
¿Qué pasó con las empresas excelentes?
Años después de la publicación de ese libro, en 1984,
la Business Week publicó un reportaje bajo el título:
«¿Quién es excelente ahora?», por lo menos 14 de las
empresas destacadas en “En Busca de la Excelencia”
en dos años habían perdido su aureola, «habían sufrido
una importante disminución de sus beneficios y
tenían graves problemas de gestión; otras se aferraban
apenas a su estatus de empresas excelentes, pero
habían “perdido altura”, de las 14 compañías que han
tropezado, 12 fueron incapaces de adaptarse a un
cambio fundamental de su mercado; en cinco años,
las “empresas excelentes” se vinieron abajo, y sólo un
tercio de ellas consiguió crecer más que el mercado; de
las 35 firmas que fueron tomadas como modelo, nada
más cinco lograron mejorar su rentabilidad, las otras
treinta no; entonces, reflexionando en voz alta ¿Qué
les pasó si eran excelentes?
En conclusión, si Peters y Waterman hubiesen atinado
al descifrar los principios que hacen a las empresas ser
excelentes, el castillo de naipes no se hubiese venido
abajo, su base fundamental descansaba en supuestos
de éxito, construido sobre ingenuas atribuciones que
se basaban en su mismo desempeño.
Ya hemos hecho remembranza de la verdadera razón
de Peters, sin embargo, no estoy afirmando que
procurar aplicar los principios del texto sean malos o
innecesarios, al contrario, considero que son buenos,
pero lo que sí está claro, no se puede garantizar el
éxito empresarial a principios resultantes de conectar
sólo puntos ganadores.
3 Rosenzweig , Phil. “Espejismos, la falsedad oculta de los razonamientos económicos”. Empresa Activa 2008.
16
escuela de contaduría pública
RIESGOS
Ábaco Contable
Pasos para desarrollar un plan
de administración de riesgos
Por MSc. Javier Enrique Miranda Rivera
Por tanto en la segunda columna que se denominara
“Riesgos”, se colocaran todos los riesgos identificados.
Cuantificar el impacto
Se debe conocer el impacto del evento de riesgo o
asunto que afectará el proyecto.
En este paso del proceso, se debe cuantificar el efecto
que puede tener sobre la programación, sobre el
presupuesto o sobre el alcance del trabajo. Esto puede
ser mostrado en unidades de tiempo, en unidades
monetarias o en palabras, tal como se requeriría en caso
de afectar el alcance del proyecto. Se agrega la tercer
columna del plan que se denominara cuantificación
y en la cuál se incluirán los cálculos de los posibles
efectos de los riesgos identificados.
El administrador del proyecto puede utilizar una
simple fórmula para cuantificar el riesgo que consiste
en utilizar la probabilidad de que el evento ocurra
multiplicada por su potencial valor, expresado en
unidades monetarias.
P
ara el administrador de un proyecto, es necesario
tener seguridad sobre el alcance del trabajo que
debe ser completado, tanto en tiempo como
dentro del presupuesto aprobado. Algunas veces
ciertos asuntos y eventos pueden causar la desviación
de lo programado y de los costos tal cuál estos fueron
planeados.
Una de las maneras en que los administradores de
proyectos pueden manejar adecuadamente esto, es
desarrollando un plan de administración de riesgos.
Los pasos involucrados en el proceso para el manejo de
los eventos y sucesos que pueden afectar el programa,
el alcance o el presupuesto de un proyecto sujeto a
riesgos es conocido en la industria como plan de
administración de riesgos.
Identificar los riesgos del proyecto
La identificación de los riesgos es el primer paso del
proceso, para lo cuál se asignara la primera columna
del plan para registrar las fuentes de riesgos.
Los riesgos que son identificados pueden provenir
de diferentes fuentes, por ejemplo los miembros del
equipo pueden conocer algunos tipos de materiales
cuyos componentes pueden incluir plazos largos
para su adquisición, lo cuál provocará atrasos en
la programación. En este sentido también deben
considerarse productos y entregas que el administrador
del proyecto cree que pueden ser completados antes o
después de las fechas programadas. Será necesario dar
un vistazo a los proyectos anteriores para reconocer
aquellos asuntos que reflejaron riesgo en experiencias
previas.
Responder al Riesgo
Hay muchas maneras de responder a los eventos o
asuntos que implican riesgo, una de ellas es transferirlo,
como en el caso más común entre las personas cuando
adquieren un seguro, se puede desarrollar un plan de
trabajo para enfrentar el riesgo, establecer un plan
de mitigación o quizás aceptar el riesgo. Entonces se
agregara al plan la cuarta columna que se denominara
“Respuesta” que indicara cómo se planifica manejar el
riesgo.
Monitoreo y control de riesgos identificados
Siempre es buena idea proceder al monitoreo y control
de todos los riesgos identificados. Se agregará la quinta
columna que se denominara “Seguimiento” donde
se colocaran las notas y comentarios, indicando el
responsable de ese elemento cuando esto sea adecuado,
así como la información que ayude al administrador
del proyecto a tener seguridad de que el asunto de
riesgo no caerá entre los siniestros.
Algo que no debe olvidarse, es que los riesgos aparecen
a lo largo de la vida del proyecto, razón por la cuál
siempre se deben estar vigilando.
Fuentes Consultadas:
Guía del Instituto de Administradores de Proyectos.
PMI 2009
Como desarrollar planes de administración de riesgos.
Edwar Farkas PMI Abril 2009
Manual Básico de Auditoría Interna. K.H. Spencer
2007
escuela de contaduría pública
17
CONVERSATORIO
Ábaco Contable
Estrategias para mejorar la formación
de los estudiantes de la licenciatura
en Contaduría Pública.
Discusión con los profesores de contabilidad y auditoría
de la Universidad de El Salvador.
Ciudad Universitaria, San Salvador 27 de agosto de
2009.
•
•
•
•
4. ¿Cómo pueden apoyar los empleadores la formación
para el mundo real?
Facilitador: CPC Salvador Ruiz de Chávez
CARANA Corporation
•
Resumen de la discusión del grupo 2
•
Objetivos
Proponer estrategias para mejorar la formación de los
estudiantes de la licenciatura en contaduría mediante
prácticas o estadías profesionales.
•
1. ¿Qué habilidades prácticas para el mundo real
hacen falta a nuestros egresados?
• Formación de competencias en cada
asignatura
• Mejorar la metodología pedagógica a fin de
que el estudiante pueda poner en práctica
los conocimientos teóricos con el entorno
empresarial que sera su mercado potencial
al momento de egresar y graduarse
• Diseñar el material didáctico necesario para
hacer las prácticas en el aula, tales como
la resolución de casos prácticos, talleres y
proyectos de vinculación empresa.
• Utilizar el material tecnológico necesario
para
intercambiar conocimiento con
estudiantes de otras universidades a fin
de compartir experiencias y tomar modelos
de mejora continua
• Crear un comité que supervise el servicio
social entre el alumno y la institución a fin
de garantizar la transparencia del proceso.
práctica.
Da mayor apertura laboral
Contribuirá a la formación profesional
Se le dará cumplimiento a un valor institucional
de la Proyección Social
Se desarrolla en los alumnos valores de
liderazgo y emprendedurismo.
A través
de la apertura a actividades
académica-práctica mediante la apertura de
sus instalaciones para las practicas
Mediante los recursos tecnológicos
y de
información que la empresa proporcione a fin
de poder hacer práctica profesional, mediante
la divulgación de la información por medios
electrónicos.
Buscar apoyo institucional tales como el BMI a
través de la promoción de recursos que permita
a los estudiantes desarrollar sus prácticas
¿Con materiales didácticos?
Si como copias de información, memoria de labores,
casos concretos de su gestión, sus instalaciones y su
recurso humano en lo relativo a la inducción.
¿Casos u otros?
La resolución de casos es importante ya que a través
de esta se puede formar en el estudiante el criterio
técnico y profesional.
Participaron en esta mesa:
Licda: Margarita Martínez
Lic. Carlos Alvarenga
Lic. Gilberto Díaz
Licda. Magdalena de Coto
2. ¿Por qué serian benéficas para los estudiantes las
estadías y prácticas profesionales?
• Mejoraría su competencia profesional
• Se lograría equilibrar las conocimientos
teóricos con los prácticos , lo cual le permitirá
una mayor apertura laboral
• Hacer un estudio de los estudiantes en lo
relativo al área de trabajo donde se desempeñan
a fin de que se pueda interactuar entre los que
están en el área contable y de auditoria con los
que no están, a fin de compartir conocimiento
y en alguna medida hacer sus prácticas.
3. ¿Seria benéfica para los estudiantes una mayor
vinculación con los empleadores? ¿Por que?
• Se desarrollaran competencias a través de la
18
escuela de contaduría pública
Ábaco Contable
Estrategias para la capacitación
sobre NIIF a contadores en todos los
ámbitos laborales
Discusión con los profesores de contabilidad y auditoría
de la Universidad de El Salvador.
Ciudad Universitaria, San Salvador 27 de agosto de
2009.
Facilitador: CPC Salvador Ruiz de Chávez
CARANA Corporation
Resumen de la discusión del grupo 1
1. ¿Qué tanto se conocen las NIIF generales?
¿Qué tanto se conocen las NIIF para PyMe?
¿Qué tanto se conocen las Normas Internacionales
de Auditoría?
En El Salvador los esfuerzos datan desde el 2002
en adelante. Se realizarón una serie de eventos de
divulgación y enseñanza de las NIC-NIIF vigentes, por
instituciones tales como:
• ISCP
• La Corporación de contadores
• El Consejo de Vigilancia de la Profesión de
la Contaduría Pública y Auditoría
• La Cooperativa de Contadores
• FEPADE
• CEFIN
También hubo apoyo de INSAFORP para la empresa
privada para eventos dedicados y el esfuerzo de las
Universidades por actualizar a sus estudiantes.
La cuestión radica en el nivel de profundidad con que
este esfuerzo se realizó. Abarcando en muchos casos
la lectura y la comprensión pero no así el dominio de la
aplicación, por lo que se estima que el conocimiento de
NIIF se encuentra entre bajo y medio, pero no alto.
Además se estima que estos eventos cubrieron un
aproximado de 2000 a 5000 contadores que se
capacitaron en algo sobre NIIF, pero que no cubre la
totalidad.
En este esfuerzo participaron directa o indirectamente
las firmas internacionales quienes proporcionaron
parcialmente material didáctico y entre las que se
encuentran:
• KPMG
• PWC
• DTT
Se concluye en esta mesa que no existe una
sistematización y una exigencia de país, y que además
este es un problema cultural y generacional. Que el
esfuerzo es grande pero insuficiente.
Respecto a NIIF PyMe:
Se prevee que el conocimiento de NIC-NIIF completa
ayudará al conocimiento de NIIF PyMe, aunque hubo
divulgación del proyecto.
Por el momento se espera el lanzamiento del documento
final
Respecto a Normas Internacionales de Auditoría:
El universo lo comprenden los profesionales inscritos
en el Consejo de Vigilancia, y ha existido abundante
divulgación, donde se acopla el esfuerzo realizado en
las Universidades y por los gremios. Si faltan guías de
aplicación general en este tema.
1) ¿Cuáles son los tres obstáculos principales para
mejorar este conocimiento?
• La conciencia del empresario respecto al uso de
NIIF, así como el apoyo de los entes reguladores
en sus requerimientos e iniciativas. En este
sentido se hace referencia al ambiente de
exigencia que acelere el uso de NIIF.
• Falta de guías y claridad de las normas, así
como la comprensión de la contextualización
cultural de la contabilidad anglosajona.
• Falta de formadores debidamente capacitados
y un cambio en el sistema educativo en el
sector medio y superior para lograr el cambio
cultural en las nuevas generaciones.
• El costo de los eventos de capacitación que
limita el acceso a la formación en NIIF.
2) ¿Qué debe hacerse?
- Aplicables a todo ámbito laboral
- Definir una metodología para el aprendizaje
adecuado de NIIF que tienda a lograr en
el menor tiempo el dominio adecuado del
tratamiento contable.
- Crear una base de formadores capacitados
por profesionales expertos o conocedores
del proceso de creación de NIC-NIIF como
expresión de la contabilidad anglosajona.
- Proporcionar material de consulta de fácil
comprensión y disponibilidad.
3) Sobre los programas de estudio
Los programas de estudio se encuentran
actualizados como resultado de la libertad de
cátedra y la iniciativa de los docentes en iniciar el
cultivo de NIIF en El Salvador. Deberá efectuarse
oficialmente los cambios y establecer la forma
más adecuada de integrarlo en el currículo de la
carrera de contaduría Pública.
Las Universidades esperan la capacitación ofrecida
por el proyecto ISCP-BID FOMIN para docentes lo
que propiciará sistematizar el cambio del proceso
de enseñanza-aprendizaje de la contabilidad hacia
uno basado en NIIF.
Participaron en esta mesa:
Javier Enrique Miranda Rivera
Héctor Rivas Núñez
Roberto Carlos Jovel
Candido Pérez
Sergio Rodríguez
escuela de contaduría pública
19
CULTURA
Ábaco Contable
La Sabiduría de Confucio.
Biografía
Cortesía de: Lic. José Gustavo Benítez Estrada ,CPA.
Confucio es el nombre que aparece en primer lugar en la
Literatura, en la Filosofía y en la historia del pensamiento
de la China, donde este gran pensador vivió hace 2500 años.
Fue, además, el primer reformador político. Los primeros datos biográficos que se conocen de él son del siglo II a.C.
Había nacido en 551 a.C. en Tsou, pequeño estado Feudal
de Lu, en el sudeste de la actual provincia de Shantung (en
el nordeste chino). Se afirma que descendía de la familia real
de Shang, que constituyó la segunda dinastía china. Su padre había sido gobernador de Tsou a la edad de setenta años
y se había distinguido en empresas militares.
Los primeros misioneros jesuitas derivaron la forma latinizante Confutius y Confucius hasta llegar al “Confucio” de
hoy. El nombre proviene de Kun-Fu-Tzu o Maestro Kung.
El sistema político de la época se basaba en el feudalismo,
sorprendentemente similar al del Occidente medieval. Los
señores feudales se negaban a obedecer al poder central,
que se volvió cada vez más débil. En estas circunstancias,
aparece la figura de Confucio.
Desde los treinta hasta los cincuenta años, se dedicó al estudio y a la enseñanza. Filósofo político y social, sentía la
necesidad de llevar a la práctica sus teorías.
A los cincuenta años fue magistrado y, luego, encargado de
obras públicas. Más tarde fue designado secretario mayor de
justicia y, finalmente, en el 496, primer ministro del monarca. En esa situación, demostró ser un hábil administrador y
restableció algo del orden político y la igualdad social. Confucio opinaba que la armonía política debía basarse en la
armonía moral. Es decir, que el concepto ético estaba, para
este pensador, indisolublemente unido a la práctica política.
Su pensamiento se orientó en general hacia una filosofía de
orden social. Para ello, se basó en un periodo histórico ideal,
los primeros tiempos de dinastía Chu, durante los cuales
tanto el emperador como los príncipes y el pueblo profesaban un gran respeto por el orden.
Para Confucio, el gobierno significaba, sobre todo,” cada
cosa en su justo lugar”, y, en particular, en el ámbito de la
sociedad, por la cual se interesó más que por el individuo,
y habló muy claro con respecto a qué necesitaba la China,
para superar los males sociales: “Para gobernar bien bastará que el príncipe sea príncipe; el ministro, ministro; el
padre, padre, y el hijo, hijo”.
Debido a su gran fama de sabio, se le consultaba ante cualquier descubrimiento de restos arqueológicos; respondía
siempre con profundidad y dominio de la materia.
Tal fue el prestigio de la sabiduría de Confucio, que se afirma
que tuvo setenta y dos discípulos y tres mil seguidores, por
lo cual se describe como un brillante maestro, El mismo, se
consideraba un tzu, es decir, un maestro, no un filósofo.” No
enseñaré a quien no sienta ganas de aprender- Proclamaba
Confucio –Y no explicaré nada a quien no se esfuerce en aclarar las cosas por su cuenta. Y si explico un cuarto de verdad,
y el alumno, pensando y reflexionando él solo, no deduce los
otros tres cuartos, no pienso seguir instruyéndolo.”
Luego de abandonar su tierra y el poder por catorce años,
volvió a la patria. Así, a los sesenta y siete años (en el 484),
20
comenzó su periodo más fecundo como compilador de textos y como filólogo. Según sus propias palabras, trataba de
recorrer la tradición, más que de renovarla. Ya en su vejez,
publicó antiguas canciones y dejó una compilación de documentos históricos denominada Shu Ching.
El único libro que escribió fue el Ch´un Ch´iu, en el que se
ocupa, fundamentalmente, de restablecer el respeto por las
jerarquías.
La obra más importante de la enseñanza confuciana no fue
escrita por el propio Confucio, sino, por sus discípulos y se
halla reunida en Los cuatro libros clásicos o Shú. Se trata
de la colección de diálogos, frases y sentencias pronunciadas a lo largo de su
vida.
Según la tradición,
Confucio
habría
agregado
algunas
secciones a obras,
como el I Ching, el
clásico Libro de las
mutaciones,
libro
oracular y sapiencial, Probablemente fueron suyas las
directivas para la
elección los textos
y para su interpretación ética, si bien
Confucio no vaciló
en criticar los abusos de la adivinación.
Según palabras de
Lin Yutang, escritor
y filósofo chino contemporáneo,” Confucio fue maestro de
la piedad filial y conservó intacta en su
memoria una imagen idealizada del
padre. Al principio,
el muchacho cuidaba rebaños, pero
luego iniciaría sus
estudios por cuenta
propia. Poseedor de
una fértil imaginación histórica y aun
cuando más tarde se mostró como el mayor de los moralistas chinos, alentó siempre una gran pasión hacia la historia
antigua, sobre todo, la de un milenio antes de su época”. Y
también afirma Lin Yutang: ” El sabio murió a los setenta y
dos años, gozando fama de un gran maestro, pero desconocedor de la influencia que ejercía sobre el pueblo chino”.
El propio Confucio sintetizaba su vida con estas palabras:
“A los quince años, mi espíritu se hallaba ocupado en la
búsqueda de la verdad mediante el estudio; a los treinta,
ya había encontrado principios sólidos e inmutables; a los
cuarenta, ya había superado todas las dudas y vacilaciones;
a los cincuenta años, conocía la ley que el Cielo ha impreso
en todos los seres para que se dirijan a su propio fin; a los
sesenta, conocí con facilidad la causa de todas las acciones;
a los setenta, satisfice los deseos de mi corazón en su justa
medida”.
En la Sabiduría de Confucio, hemos agrupado sus reflexio-
escuela de contaduría pública
Ábaco Contable
nes dando prioridad a temas, como las actitudes, la bondad, el amor filial, la educación, las virtudes, entre otros.
---------Silvia Arrau.
DE LA SABIDURIA
Hay tres disciplinas fundamentales que guían al hombre sabio: Cuando es joven y su energía física no se ha estabilizado
todavía, es disciplinado en materia de sexualidad. Cuando
llega a la madurez y su energía física alcanza el cenít, se
disciplina en materia de discusiones. Cuando llega a la vejez
y declina su energía física, se disciplina en la apetencia de
bienes materiales.
En un nivel de máximo desarrollo del ser humano, conocer
intenta oír con precisión. En su apariencia, trata de ser cálida. En su comportamiento, intenta ser respetuosa .Cuando habla, procura decir la verdad. En sus obras, procura
ser seria. En caso de duda, pregunta. Cuando siente cólera,
previene las posibles dificultades que ese estado puede acarrear. Cuando intuye la obtención de ganancias, piensa en
la justicia.
La sabiduría del hombre superior consiste en poner en práctica sus ideas y, después, predicar a los demás lo que él ya
realiza. Y luego reconocer qué se sabe realmente y cuánto es
lo que se ignora.
La sabiduría de una persona se hace evidente cuando se
observa que no escucha las calumnias ni las acusaciones y
no se ve afectado por ellas.
El hombre sabio es equilibrado y tranquilo y debe esforzarse
en descubrir en su interior esa ley que es la base y el fundamento de todos sus deberes. El ignorante está siempre
inquieto y nunca goza de la paz interior.
Quien conoce con profundidad los libros de la antigüedad
comprende la importancia de actuar siempre de acuerdo con
las costumbres.
El sabio, que tiene elevados pensamientos, y el hombre virtuoso procuran beneficiar al máximo a la humanidad; elegirían morir antes que causar el mal a alguien.
El hombre que no medita y obra con precipitación no podrá
evitar grandes fracasos.
El sabio siente un gran desaliento cuando ve que su vida
transcurre sin dejar una obra que la posteridad pueda elogiar.
Cuando veas a una persona sabia, piensa en cómo igualarla,
cuando veas a una persona necia, reflexiona interiormente
sobre ti mismo.
Si no hablas con quienes merecen que les hables, pierdes
gente. Si hablas con quien no merece que le hables, pierdes
palabras. Los que saben no pierden gente ni desperdician
palabras. Pocos sufren pérdidas por ser prudentes. Eso es
ser sabio.
No hables sobre ya ha sido hecho; no sermonees sobre lo
que ya ha pasado; no critiques lo que ya ha sucedido .Eso
es ser sabio.
El sabio, identificado con la ley del deber, cultiva con esmero
su naturaleza racional, que ha recibido del cielo, y se aplica a investigar qué prescribe esa ley. Ahonda hasta lo más
profundo de su ser para descubrir los preceptos más útiles
y para captar las normas que no están al alcance de lo seres
simples.
quiere decir llegar a la sabiduría, a la capacidad de comprender a los individuos a través de una visión unificada.
Hay que observar a los sabios para saber si uno posee las
virtudes que lo caracterizan. Y a los perversos para saber si
se está libre de sus imperfecciones.
Puede ser llamado filósofo, esto es, amante o estudioso de
la sabiduría, el hombre superior, que no come con exceso ni
por placer .En su lugar, no busca el ocio ni la comodidad.
Cumple con sus deberes y controla sus palabras .Frecuenta
a quienes son guiados por principios rectos y ajusta su conducta a ellos.
Las riquezas y los honores son como nubes pasajeras que no
significan la felicidad. Se puede ser dichoso sólo con arroz
como alimento, agua como única bebida, y el propio brazo
como almohada.
La persona sabia observa los siguientes preceptos: cuando
mira, se preocupa por ver con claridad. Cuando escucha,
21
El sabio desarrolla hasta el máximo grado las facultades de
su inteligencia y se impone seguir inexorablemente los principios de la recta razón
El hombre sabio ama todo lo que es honrado y justo y se
esmera en la práctica de los ritos y las costumbres, puesto
que ese es el designio de la Ley del Cielo.
En la base del amor está la misericordia. La vergüenza es el
fundamento de la justicia y la equidad; la abnegación y el
respeto son la base de las buenas costumbres. Distinguir lo
verdadero de lo falso, lo justo de lo injusto, es el principio de
la sabiduría.
Debes buscar un camino espiritual, apoyarte en la virtud,
confiar en la benevolencia y cultivar las artes. Serás un hombre sabio.
Fuente: La Sabiduría de Confucio. Silvia Arrau.
escuela de contaduría pública
Ábaco Contable
E
l pasado 28 de
agosto de 2009,
educacion
el Grupo Mexicano de
Consultores en Educación, S.C. realizó en colaboración a
la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de
El Salvador, el Curso-Taller: OBJETIVOS, ESTRATEGIAS
Y EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE.
La conducción estuvo a cargo del facilitador CPC Salvador
Ruiz de Chávez Ochoa y fue dirigido a un grupo selecto de
Profesores interesados en mejorar su práctica docente.
El Objetivo del curso fue Diseñar estrategias e instrumentos de evaluación del aprendizaje acordes con los objetivos
y contenidos programáticos correspondientes, para asegurar la construcción de aprendizajes significativos en los
alumnos, dentro y fuera del aula.
La Temática que se consideró pertinente, incluyó entre
otros aspectos lo siguiente:
I.
REPASO DEL MARCO TEÓRICO DEL
CONSTRUCTIVISMO
1.
Objetivos de aprendizaje
2.
Enfoque constructivista
3.
Aprendizaje significativo
4.
Papel del docente
5.
Papel del alumno
II.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
22
1.
2.
3.
4.
III.
1.
2.
3.
4.
IV.
1.
2.
3.
Aulas
Laboratorios
Biblioteca
Otros
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Planeación didáctica
Estrategias de aprendizaje
Métodos
Técnicas
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Medición y evaluación educativa
Diseño de pruebas o exámenes
Evaluación alternativa
La Metodología de trabajo requirió que los participantes
trabajarán en pequeños grupos de tres a cinco profesores
que imparten la misma asignatura para que revisaran la
pertinencia de los correspondientes objetivos de aprendizaje y contenidos programáticos del curso. Con esta base
replantearón las estrategias de aprendizaje para alcanzar
dichos objetivos. Además, establecierón comúnmente las
bases, la ponderación y los criterios de evaluación para el
aprendizaje y los requisitos de acreditación del curso. Finalmente, reestructurarón sus exámenes o pruebas objetivas para asegurarse de su validez y confiabilidad.
escuela de contaduría pública
DEPORTES
Ábaco Contable
EQUIPO DE PAPI FUT BOL
LIGA DE ORO DE CIENCIAS
ECONOMICAS CAMPEON DE
LIGA Y SUB CAMPEON DE
CAMPEONES 2009
Integrantes:
Abajo de izquierda a derecha:
Roberto Reyes, Rigoberto
Mazariego, Guadalupe Zavala,
Abraham Vásquez Sánchez
Arriba de izquierda a derecha:
Fernando Antonio Galdámez, Julio
German López, Saturnino Serpas,
Enrique Posada Leiva, Roberto
Rodríguez Santeliz, René Alberto
García, Félix Antonio Vásquez
Chinchilla
Este es el equipo de campeón de liga
de oro, que a pesar de ser (infarto
juvenil) tiene entre sus mejores
virtudes el entusiasmo aguerrido
de luchar en todo encuentro
que lleva a cabo y así demostrar
que los jugadores que saben se
divierten y divierten al público.
EQUIPO DE PAPI FUTBOL
DE CIENCIAS ECONOMICAS
CLASIFICADO PARA
LA GRAN FINAL 2009
Integrantes:
Abajo de izquierda a derecha:
Roberto Carlos Jovel. Juan Carlos
Matus, Julio Cesar rivera, Pedro
Antonio Portillo, Herminio Dubon
Linares, Roberto Mercado
Arriba de izquierda a derecha:
Ladislao Rodolfo Granados
Corvera, Jorge Aurelio Avalos,
Elmer Antonio González, Héctor
Manuel Chacón, Jesús Antonio
Murcia Majano, Mauricio Tejada,
Francis Amílcar Menjivar,
Salvador Guido.
Este equipo cuenta con los
jugadores más jóvenes de Ciencias
Económicas (las perlitas o los
niños) que tan arduamente han
logrado entrar a la gran final de
papi futbol de la Universidad de El
Salvador.
23
escuela de contaduría pública
ESCUELA DE CONTADURIA PUBLICA
(503)2225-7755 Extension: 4802