2 UNIDAD 1 Un mundo de letras 2 Historias para no dormir 3
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001-006 9S1LLLA COTA (2011).00 31/1/11 UNIDAD 1 Un mundo de letras Historias para no dormir 25 3 Relatos fantásticos 43 4 Cuenta la leyenda… 61 5 La llegada de los dioses 79 6 Érase una vez… 97 7 Página 2 ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR 7 2 12:04 Lectura y comentario La puerta de la sabiduría Lectura y comentario Historias de los husihuilke 8 8 133 9 Canta, ¡oh, musa! 151 10 Pasen y vean 11 Lectura y comentario 44-45 Noticias de John Trelawney 44 Las cartas personales Actividades de expresión y composición 46 Lectura y comentario El bosque de Brocelianda La descripción y sus clases Actividades de expresión y composición 64 La exposición y sus clases Actividades de expresión y composición 82 Lectura y comentario Los misterios del mundo Lectura y comentario El reino de los Han 62-63 12 205 13 14 2 Literatura extremeña Modalidad extremeña 29 47 65 62 80-81 83 80 98-99 98 116-117 116 El resumen de textos narrativos y expositivos Actividades de expresión y composición El esquema: concepto y clases Actividades de expresión y composición 100 101 118 119 Lectura y comentario 134-135 Beethoven ante el televisor 134 Notas y avisos Actividades de expresión y composición 136 Lectura y comentario Triángulo armónico Normas e instrucciones Actividades de expresión y composición 154 Lectura y comentario Esto es Troya 152-153 Lectura y comentario El Boletín Lectura y comentario El cisne negro 137 155 152 170-171 170 188-189 188 187 El espectáculo debe continuar 11 26 169 Lo nuestro es puro teatro 10 28 26-27 115 Poesía… eres tú El texto: formas y finalidades Actividades de expresión y composición La narración Actividades de expresión y composición Lectura y comentario Caminos El ritmo del son 8-9 EDUCACIÓN LITERARIA 206-207 206 El diálogo y la conversación Actividades de expresión y composición El periódico y su estructura Actividades de expresión y composición La noticia: contenido y estructura Actividades de expresión y composición 224 223 1. Los cuentos tradicionales en Extremadura 2. Variantes y pervivencia de los cuentos tradicionales 231 1. El extremeño y el castellano 2. La modalidad extremeña 3. El extremeño en Cáceres 4. El extremeño en Badajoz 232 233 234 235 172 173 190 191 208 209 La literatura 1. Concepto de literatura 2. Origen de la literatura 3. El lenguaje literario Actividades de aplicación 12-15 12 13 14 15 La literatura: transmisión y géneros 1. La literatura oral 2. La literatura escrita 3. Los géneros literarios Actividades de aplicación 30-33 30 31 32 33 La narración literaria 1. Características 2. Los personajes 3. Subgéneros narrativos Actividades de aplicación 48-51 48 49 50 51 Narraciones legendarias 1. Las leyendas 2. Lugares y seres legendarios 3. Las sagas Actividades de aplicación 66-69 66 67 68 69 Narraciones míticas 1. Los mitos 2. Seres mitológicos: los dioses 3. Seres mitológicos: los héroes Actividades de aplicación 84-87 84 85 86 87 Narraciones populares y novelescas 1. La epopeya 2. El cuento 3. La novela Actividades de aplicación 102-105 102 103 104 105 La lírica y el ritmo 1. Características de la lírica 2. El verso 3. La rima Actividades de aplicación 120-123 120 121 122 123 Temas y formas de la lírica 1. Temas de la lírica 2. La lírica tradicional 3. La lírica culta Actividades de aplicación 138-141 138 139 140 141 El lenguaje figurado 1. El sentido figurado 2. La personificación y la comparación 3. La metáfora Actividades de aplicación 156-159 156 157 158 159 El teatro 1. Características del teatro 2. El texto teatral 3. La representación teatral Actividades de aplicación 174-177 174 175 176 177 Los subgéneros teatrales 1. La tragedia 2. La comedia 3. La tragicomedia Actividades de aplicación 192-195 192 193 194 195 Otras formas teatrales 1. Sombras chinescas, mimo y títeres 2. El teatro visual 3. Las nuevas formas teatrales Actividades de aplicación 210-213 210 211 212 213 3. Temas de los cuentos extremeños 4. Las leyendas extremeñas 226 227 5. El léxico extremeño 6. La influencia portuguesa en la modalidad extremeña 7. Registros del extremeño 236 225 237 238 001-006 9S1LLLA COTA (2011).00 1/2/11 15:52 Página 3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA El lenguaje y las lenguas 1. Lenguaje verbal y lenguajes no verbales 2. Lenguaje verbal, lengua y norma 3. Realidad plurilingüe de España Actividades de aplicación 16-19 16 17 18 19 Léxico Las palabras de la lengua Ortografía La ortografía española Variedades de la lengua 1. Lengua oral y lengua escrita 2. Estilos de lengua y niveles de uso 3. Variedades geográficas del español Actividades de aplicación 34-37 34 35 36 37 El sustantivo y sus clases 1. Concepto de sustantivo 2. Clases de sustantivos 3. Género y número del sustantivo Actividades de aplicación FINALES Actividades de repaso Actividades de evaluación Desarrollo de competencias básicas 22 23 24 Léxico Procedimientos de formación de palabra 38 Ortografía La sílaba. Reglas generales de acentuación 39 Actividades de repaso Actividades de evaluación Desarrollo de competencias básicas 40 41 42 52-55 52 53 54 55 Léxico Formación de sustantivos Ortografía El punto Actividades de repaso Actividades de evaluación Desarrollo de competencias básicas 58 59 60 El adjetivo y sus clases 1. Adjetivos calificativos y determinativos 2. Forma del adjetivo calificativo 3. Usos del adjetivo calificativo Actividades de aplicación 70-73 70 71 72 73 Léxico Formación de adjetivos Ortografía Las mayúsculas Actividades de repaso Actividades de evaluación Desarrollo de competencias básicas 76 77 78 El verbo y su conjugación 1. Concepto de verbo 2. Forma del verbo 3. La conjugación verbal Actividades de aplicación 88-91 88 89 90 91 Léxico Formación de verbos Ortografía Uso de la v Actividades de repaso Actividades de evaluación Desarrollo de competencias básicas 94 95 96 Los modos verbales 1. El modo indicativo 2. El modo subjuntivo 3. El modo imperativo Actividades de aplicación 106-109 106 107 108 109 Léxico Familias de palabras Ortografía Uso de la b Actividades de repaso Actividades de evaluación Desarrollo de competencias básicas 112 113 114 Los determinativos 1. Adjetivos determinativos 2. Adjetivos demostrativos y posesivos 3. Adjetivos numerales e indefinidos Actividades de aplicación 124-127 124 125 126 127 Léxico Los formantes Ortografía La coma Actividades de repaso Actividades de evaluación Desarrollo de competencias básicas 130 131 132 Los pronombres 1. Concepto. Pronombres personales 2. Pronombres demostrativos y posesivos 3. Pronombres numerales e indefinidos Actividades de aplicación 142-145 142 143 144 145 Léxico Palabras compuestas Ortografía Uso de la h Actividades de repaso Actividades de evaluación Desarrollo de competencias básicas 148 149 150 Adverbios, preposiciones y conjunciones 1. El adverbio 2. Clases de adverbios 3. La preposición y la conjunción Actividades de aplicación 160-163 160 161 162 163 Léxico Acronimia Ortografía Uso de c y z Actividades de repaso Actividades de evaluación Desarrollo de competencias básicas 166 167 168 Las categorías gramaticales 1. Clases de palabras 2. Palabras variables o flexivas 3. Palabras invariables o no flexivas Actividades de aplicación 178-181 178 179 180 181 Léxico Palabras sinónimas Ortografía Otros signos de puntuación Actividades de repaso Actividades de evaluación Desarrollo de competencias básicas 184 185 186 La oración y sus constituyentes 1. Concepto de oración y constituyentes 2. Oraciones con sujeto omitido 3. El predicado y sus complementos Actividades de aplicación 196-199 196 197 198 199 Léxico Palabras antónimas Ortografía Uso de ll y de y Actividades de repaso Actividades de evaluación Desarrollo de competencias básicas 202 203 204 Las modalidades oracionales 1. Actitud del hablante y modalidades 2. Enunciativas, interrogativas y exclamativas 3. Imperativas, dubitativas y desiderativas Actividades de aplicación 214-217 214 215 216 217 Léxico Palabras polisémicas Ortografía Uso de g y j Actividades de repaso Actividades de evaluación Desarrollo de competencias básicas 220 221 222 20 21 56 57 74 75 92 93 110 111 128 129 146 147 164 165 182 183 200 201 218 219 Evaluación de competencias Primer trimestre: unidades 1-4 Segundo trimestre: unidades 5-8 Tercer trimestre: unidades 9-12 240 242 244 Anexos Técnicas de trabajo Gramática (conjugaciones verbales) 248 260 3 001-006 9S1LLLA COTA (2011).00 31/1/11 12:05 Página 4 Cada unidad se estructura de la siguiente manera: 쮿 Una página de Presentación. 쮿 쮿 쮿 쮿 Tres bloques de desarrollo de los contenidos: 앫 Escuchar, hablar, leer y escribir. 앫 Educación literaria. 앫 Conocimiento de la lengua. 쮿 쮿 쮿 쮿 Tres páginas de actividades finales: 앫 Actividades de repaso. 앫 Actividades de evaluación. 앫 Desarrollo de competencias básicas. Presentación La unidad se presenta a partir de una ilustración, que desarrolla argumentalmente los temas abordados en los bloques de Escuchar, hablar, leer y escribir y de Educación literaria. En esta primera página se puede consultar también el índice de los contenidos que se van a tratar. Escuchar, hablar, leer y escribir El primer bloque se inicia con una lectura y una serie de actividades que te ayudarán a comprenderla y a reflexionar sobre ella. A continuación, se exponen las distintas modalidades y tipos textuales. El desarrollo de estos contenidos incluye nuevos textos y actividades. 쮿 Las páginas de Lectura y comentario tienen como objetivo el tratamiento de la comprensión y la expresión escritas. 쮿 El comentario incluye actividades que permiten trabajar en profundidad la lectura en voz alta, la comprensión de textos, la estructura formal, la ampliación del vocabulario, la expresión escrita y el desarrollo del pensamiento crítico. 쮿 En la página siguiente se presentan diferentes modelos textuales: modalidades (narración, descripción, exposición), textos de la vida cotidiana (cartas personales, instrucciones, normas, avisos, notas), textos de la vida académica (resumen, esquema) y textos de los medios de comunicación (el periódico, la noticia). 쮿 En Actividades de expresión y composición se trabajan los contenidos desarrollados en el bloque a partir de ejercicios basados en la lectura de fragmentos ejemplares y en una audición (marcada con el símbolo ) que permite trabajar la comprensión y la expresión orales. 4 001-006 9S1LLLA COTA (2011).00 31/1/11 12:05 Página 5 Narraciones míticas Antes de empezar Recuerda 쮿 Los orígenes de la literatura están unidos a manifestaciones religiosas. 쮿 Las narraciones literarias se clasifican en distintos subgéneros: mitos, leyendas, poemas épicos, cuentos y novelas. Odín Apolo Los mitos son narraciones protagonizadas por dioses o por héroes con las que se pretende dar una explicación del mundo. Contesta Los mitos no exponen las causas «reales» de los fenómenos que intentan explicar; son, por tanto, historias imaginadas. Actividades ¿En qué casos empleas hoy ese término? Ra Los seres humanos se han preguntado siempre por sus orígenes, por la muerte o por fenómenos naturales como el día, la noche, la lluvia, las estrellas, el mar, el crecimiento de las plantas, etc. Los mitos nacen para intentar ofrecer una explicación de estos hechos. I ¿Con qué asocias la palabra mito? ¿Qué te sugiere? II 1 Educación literaria EDUCACIÓN LITERARIA 1 Los mitos En el bloque de Educación literaria se exponen contenidos relacionados con el concepto de texto literario, se estudian los principales recursos del lenguaje figurado y se ofrece una aproximación a los géneros literarios. Ahondaremos en las características de algunos subgéneros de la narración literaria: las leyendas, los mitos, los cuentos y las fábulas. Poseidón Palas Atenea Thor Lee el siguiente pasaje del Popol Vuh y contesta las cuestiones que se plantean a continuación. Deméter Visnú 2 Seres mitológicos: los dioses Los protagonistas de los relatos mitológicos, son los dioses, quienes poseen cualidades físicas y personales extraordinarias. Al comienzo del tiempo, cuando solo había cielo y agua y aún no existían la Luna y el Sol, la tierra ni el árbol, la estrella ni el pájaro, la bestia ni el hombre… los poderosos del cielo decidieron crear el mundo. Los poderosos del cielo flotaban sobre las aguas iluminados por una luz difusa que brotaba de sus cuerpos, cubiertos con plumas azules y verdes, y en medio de un profundo silencio. Se llamaban Emplumadas Serpientes. —¡Que las aguas se abran! —dijeron. —¡Que la luz se haga! —¡Que la tierra aparezca! Entonces se separaron las aguas y asomaron las grandes montañas, y entre las montañas, los valles, y en los valles, la hierba. Corrieron los ríos y rodaron las piedras, se abrieron cavernas y surgieron árboles que se convirtieron en bosques. Los dioses son muy fuertes o muy hermosos, pueden cambiar de forma, lo ven todo, adivinan el futuro…; son, además, inmortales. Pero, al igual que los seres humanos, también aman y odian. Hay dioses de la guerra, del mar, del amor, de la sabiduría, de la caza… Cada dios tiene su personalidad, que se refleja en su forma de comportarse. Se los reconoce por elementos distintivos, como el martillo de Thor, el rayo de Zeus o el tridente de Poseidón. Actividades 5 Hathor Hathor, la hija de Ra, tenía diversas formas. Podía ser una vaca o un gato y, también, siete preciosas mujeres cuando se presentaba ante los niños recién nacidos para predecir sus destinos. Hathor, en forma humana, era la más graciosa y alegre de todas las diosas, pero cuando encarnaba al Ojo del Sol, también podía ser la más feroz y cruel. Era la protectora de los dioses, pero cuando se enfadaba, hasta ellos la temían. Popol Vuh, Lumen 쮿 ¿Quiénes son los «poderosos del cielo»? 쮿 ¿Cómo son esos personajes? UNIDAD 5 쮿 ¿Por qué lugar se mueven? 1 mesoamericano: propio de las culturas maya y azteca. 2 El texto que acabas de leer es un mito mesoamericano1. ¿Qué crees que se pretende explicar con esta narración? 3 T ¿Conoces otras historias que intenten explicar el mismo hecho? Si no recuerdas ninguna, consulta alguna enciclopedia. 4 ¿Qué divinidades se mencionan en el texto inicial de la unidad? ¿Qué representan o simbolizan? Señala qué rasgos propios de los dioses tiene la protagonista del texto. Geraldine HARRIS Dioses y faraones de la mitología egipcia, Anaya 6 Explica brevemente cuál es la misión de Hathor, hija de Ra. 7 T En la ilustración de arriba aparecen dioses de diferentes culturas con sus nombres y símbolos. En grupos, elegid uno de esos seres míticos e investigad su historia y por qué se representa con esos símbolos. Podéis consultar diversas fuentes, como enciclopedias, CD-ROM o Internet. 84 En este bloque, en la unidad 13, se abordan aspectos relacionados con la Comunidad Autónoma de Extremadura, tanto desde el tratamiento de los contenidos como de los textos seleccionados. Las moradas de los dioses Los antiguos griegos situaron la morada de sus dioses en un macizo montañoso: el Olimpo. Odín, el dios nórdico, vive en el Valhalla, un enorme palacio rodeado de un bosque de hojas de oro. Thor, hijo de Odín, habita también en un fabuloso palacio. Bilskirnir Thor es el más fuerte de los dioses. Su reino se llama Thrúdvangar, y su palacio, Bilskirnir. Es la casa más grande que han hecho los hombres. Thor tiene tres tesoros: uno es el martillo Mjöllnir, que conocen bien los trolls y los gigantes. Otro es un cinturón mágico, y cuando se lo ciñe se acrecienta su fuerza divina. El tercero son unos guantes de hierro, con los que no se le puede escapar el mango del martillo. Snorri STURLUSON Edda menor, Alianza La llegada de los dioses La creación 85 En los márgenes se recuerda información importante, se añade otra complementaria y se aclaran algunas palabras. Las actividades que se proponen en cada página están pensadas para contribuir a la fijación de los conocimientos. En la página de Actividades de aplicación podrás ejercitar los contenidos aprendidos en el bloque. Conocimiento de la lengua En las páginas de Conocimiento de la lengua se ofrece información sobre: 쮿 Las lenguas y sus variedades. 쮿 Las clases de palabras. 쮿 La estructura de la palabra. 쮿 La oración simple. En este bloque, en la unidad 14, se abordan aspectos relacionados con la Comunidad Autónoma de Extremadura, tanto desde el tratamiento de los contenidos como de los textos seleccionados. Como el anterior, este bloque incluye una página de Actividades de aplicación. En algunos epígrafes se ofrece un apartado de Norma culta. Sigue sus indicaciones para expresarte con corrección. El apartado de Léxico y Ortografía te ayudará a mejorar tu expresión oral y escrita a partir de la información ofrecida y de las actividades propuestas, entre las que se incluye un dictado. Actividades de repaso En esta página deberás elaborar, a partir de pautas, los mapas conceptuales de los bloques de Educación literaria y de Conocimiento de la lengua, que te ayudarán a organizar y aclarar los contenidos estudiados. El resto de las actividades te servirán para afianzar y reforzar estos conocimientos. Actividades de evaluación Por medio de los ejercicios de la página de Actividades de evaluación podrás comprobar si has adquirido los conocimientos básicos de la unidad y detectar, en su caso, aquellos aspectos que debes repasar de nuevo. Desarrollo de competencias básicas A través de la resolución de este bloque de actividades podrás aplicar los contenidos desarrollados en la unidad a distintas situaciones: ámbito académico, vida cotidiana, relaciones sociales… Evaluación de competencias 3 Segundo trimestre: unidades 5-8 T En El toro de Creta se narran dos historias. Indica los protagonistas de cada una y resume su contenido. 쮿 En una de las historias los protagonistas son ___ y _____ En ella se cuenta cómo Euristeo _____ 쮿 En la otra los protagonistas son Minos y _____ Cuenta cómo Minos _____ y, por ello, _____ 4 ¿A qué país actual pertenece la isla del relato? 5 En el texto aparece un sinónimo de toro. Escríbelo. 6 ¿A qué subgénero narrativo adscribirías este texto? a) Turquía. El toro de Creta Euristeo se veía sumido en un mar de confusiones. Le quedaban pocas esperanzas de que Hércules pereciese o, al menos, fracasase en las empresas que le encomendaba. Por otro lado, tenerlo con él en palacio, como uno más de sus servidores, le hacía temer que se rebelara y le apease del trono para alzarse él con el cetro. Ante esa perspectiva, no le quedaba otra opción que obligarlo a nuevos trabajos para mantenerlo alejado. —Querido Hércules —le dijo hipócritamente—, ¿has oído hablar del toro de Creta? —Sí, claro, como todo el mundo —contestó Hércules. —Creo que es un toro muy bello. Me gustaría mucho que lo capturases y me lo trajeras para encastar mi ganadería. En efecto, el toro de Creta era un animal muy hermoso. Un día, Minos, rey de Creta, prometió a Poseidón que sacrificaría en su honor lo primero que saliera de las aguas del mar, y fue precisamente ese toro el que surgió. Se trataba de un animal tan extraordinario, que Minos se quedó con él y sacrificó a Poseidón un toro normal de su ganadería. Pero el dios no se dejó engañar, y para vengarse volvió especialmente furioso al animal. Hércules, cuando emprendía uno de sus trabajos, ya no se volvía atrás, aunque en ello le fuera la vida. Así pues, fue en busca del toro y, tras un breve forcejeo, le agarró por los cuernos, lo cargó a las espaldas y lo llevó, vivo y bramante, Euristeo. Euristeo, ante el aspecto del toro, que le miraba con ojos cargados de odio furioso, corrió a meterse en la tinaja, gritándole a Hércules que lo soltara fuera de palacio. El cornúpeta, una vez en libertad, salió disparado y recorrió varias comarcas de Grecia sembrando el terror, hasta acabar sus días en Ática. Evaluación trimestral de competencias Además de la página de Desarrollo de competencias básicas de cada unidad, al final del libro se ofrecen seis páginas —dos por trimestre— para evaluar el proceso de adquisición de las competencias básicas, adaptadas a los contenidos trabajados cada cuatro unidades. Agustín, Silvia y Manuel CEREZALES El laberinto de los dioses, Anaya 1 2 ¿Qué tipo de ser mitológico es Hércules, protagonista de El toro de Creta? Razona tu respuesta T Averigua algunos datos relacionados con los ele- mentos de esa narración. Si lo necesitas, consulta algunas fuentes de información. 쮿 ¿Qué elemento distintivo caracteriza a Poseidón? 242 b) Grecia. c) Italia. d) Chipre. El toro de Creta es un ________ porque está protagonizado por________ y por ________ 7 En el primer párrafo del texto aparecen formas verbales en subjuntivo; localízalas, analízalas y elige el motivo que mejor justifica su presencia. a) Expresan acciones que van a suceder. b) Expresan acciones que podrían suceder. c) Expresan acciones que nunca sucederán. 8 Lee ahora el siguiente fragmento de un romance castellano y contesta las cuestiones que se plantean. El Cid contra el león Entró gritando el gentío y el león entró bramando, a quien Bermudo atendió con el estoque en la mano. Aquí dio una voz el Cid, a quien como por milagro se humilló la bestia fiera, humildosa y coleando. 쮿 ¿Quién vence? Justifícalo con palabras del poema. ¿Qué relación observas entre el Cid y Hércules? 10 El texto anterior ¿es lírico o narrativo? ¿Por qué? Luis GARCÍA MONTERO Lecciones de poesía para niños inquietos, Comares 쮿 ¿A quién se dirige el autor en este texto? a) A alguien que conoce. b) Al lector. c) A los padres y a los profesores. d) A los poetas. 쮿 Según el autor, ¿qué provoca un daño injusto a los demás? 쮿 ¿En qué se asemejan la conciencia humana y la conciencia poética? c) La conciencia poética señala lo bueno y lo malo; la conciencia humana, solo lo malo. 15 Justifica con frases del texto si la diferencia entre con- ciencia humana y poética reside en que la conciencia humana es social, y la poética, individual. 16 ¿A qué se refiere el autor con la expresión «las músicas del poema»? Explica cómo se consiguen esas músicas. 17 Clasifica en adjetivos determinativos o pronombres las palabras destacadas en el texto e indica su clase. Adjetivo Clase Pronombre Clase b) Octosílabos. c) Endecasílabos. 12 Indisca si los versos del romance anterior son: a) De arte mayor. y contesta las cuestiones que se plantean. El oficio de poeta Contemplar las palabras sobre el papel escritas, medirlas, sopesar su cuerpo en el conjunto del poema, y después, igual que un artesano, separarse a mirar cómo la luz emerge de la sutil textura. Así es el viejo oficio del poeta, que comienza en la idea, en el soplo sobre el polvo infinito de la memoria, sobre la experiencia vivida, la historia, los deseos, las pasiones del hombre. La materia del canto nos la ha ofrecido el pueblo con su voz. Devolvamos las palabras reunidas a su auténtico dueño. 5 10 15 20 José Agustín GOYTISOLO Algo sucede, Lumen b) De arte menor. 13 Señala los versos que riman en el romance. 쮿 ¿Con qué otro nombre se conoce a esta divinidad? 쮿 ¿Qué tipo de rima presentan? 쮿 ¿En qué mar está la isla de Creta? 쮿 ¿Cómo se denominan los versos que no riman? 쮿 ¿Cómo considera el emisor del texto a los poetas? a) Como artistas. c) Como pensadores. b) Como artesanos. d) Como genios. 쮿 ¿Qué factores intervienen al crear un poema? 쮿 ¿Quién es, según el emisor, el verdadero dueño de la poesía? ¿Por qué lo es? 쮿 ¿Crees que el título refleja adecuadamente el tema de la composición de José Agustín Goytisolo. 21 ¿A qué se refiere el autor con la expresión «medirlas, sopesar su cuerpo»? a) A contar el número de sílabas. Mide los versos del romance y di si son: a) Eneasílabos. 20 Lee atentamente el poema de José Agustín Goytisolo Conciencia poética Poco a poco irás formándote una conciencia poética. ¿Una conciencia poética? ¿Qué es eso? Tú sabes que en la vida hay cosas que se deben hacer, otras que se pueden hacer y otras muchas que están mal, porque son actitudes que provocan un daño injusto a los demás. Cuando nos educamos entre la gente, la conciencia nos dice lo que está bien y lo que está mal, aquello a lo que tenemos derecho y aquello que debemos prohibirnos nosotros mismos, antes de que nos lo prohíban nuestros padres, nuestros profesores o nuestras leyes. Las leyes de la poesía viven sólo en la cabeza del poeta. Su conciencia poética le sugiere lo que está bien o mal escrito; las palabras, las metáforas, las músicas que se deben elegir. b) Ambas señalan lo que está bien y mal. 5 쮿 ¿A qué o quién se enfrenta el héroe? 11 contesta las cuestiones que se plantean debajo. a) Ambas conciencias actúan como leyes. 쮿 ¿Quién es el protagonista de esta composición? 9 14 Lee ahora este fragmento de Luis García Montero y 18 ¿Cuál es el tiempo verbal predominante en el texto de Luis García Montero? 19 Copia y completa la siguiente afirmación. El texto Conciencia poética es expositivo porque _______ Se dirige a personas _______ ; por lo tanto, se trata de una exposición de carácter ______ b) A escoger la palabra adecuada. c) Tanto la a) como la b). 22 Copia y completa el siguiente enunciado. El autor de este poema es ________; el texto se ha transmitido _________; por lo tanto, este poema pertenece a la lírica ________ 243 5 001-006 9S1LLLA COTA (2011).00 31/1/11 12:05 Página 6
