PEI_2012_Final

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INEM MIGUEL ANTONIO CARO
SOLEDAD – ATLANTICO
DANE: 108758000031
NIT: 890103217-3
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“MODELO COGNITIVO – CONSTRUCTIVISTA”
PEI
EQUIPO DE GESTION
Especialista Benjamín Ortega Herrera
Lic. Francisco Molina
Especialista Abel Fontalvo Casalins
Lic. Juan Manjarres
2011 - 2016
TABLA DE CONTENIDO
1. IDENTIFICACIÓN
1.1 Presentación
1.2. Valores
1.3. Principios
1.4 Misión
1.5 Visión
1.6 Filosofía
1.7 Perfil del Estudiante
1.8 Reseña Histórica
2. ANÁLISIS SITUACIONAL
2.1 Autoevaluación Institucional
2.1.1. Diagnostico._1. Análisis mediante la matriz FODA
2.1.2 Pruebas ICFES
2.1.3. Plan Operativo
2.1.4. Evaluación de Docentes
2.1.5. Plan de mejoramiento
2.2 Problemas
3. OBJETIVOS MISIONALES
3.1. Generales
3.2. Específicos
4. MODELO PEDAGÒGICO
4.1. Fundamentación.
4.2. Estrategias
4.3 Plan estratégico
5. PLAN DE ESTUDIOS
5.1. Distribución de Tiempo.
5.1.1. Educación Preescolar
5.1.2. Educación Básica Primaria
5.1.3. Educación Básica Secundaria y Media
5.2. Logros y Competencias
5.2.1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental
5.2.2. Ciencias Sociales
5.2.3. Educación Artística
5.2.4. Educación Ética y en Valores Humanos
5.2.5. Educación Física, Recreación y Deportes
5.2.6. Educación Religiosa
5.2.7. Lengua Castellana
5.2.8. Inglés
5.2.9. Matemáticas
5.2.10 Tecnología e Informática
5.2.11 Ciencias Económicas y Políticas
5.2.12 Filosofía
5.2.13 Ecología
5.3. Criterios de Evaluación del Rendimiento del estudiante
5.4. Criterios de Evaluación del Plan de estudios
5.5. Metas de calidad
6. PROYECTOS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA
6.1. Constitución Política
6.2. Educación Sexual
6.3. Educación Ambiental
6.4 Uso Creativo del Tiempo Libre
6.5 Ejercicio de la democracia
6.6. Servicio Social del Estudiante
7. MANUAL DE CONVIVENCIA
7.1 Derechos
7.2 Deberes
7.3 Comportamientos que afectan la Conducta
7.4 Comportamientos que afectan la Disciplina
7.5 Procedimientos para resolver conflictos en la Institución
7.6 Sanciones Disciplinarias
7.7 Reglas para la Elección de representantes al Gobierno Escolar
7.8 Reglas para el uso de la Biblioteca, Sala de Sistemas, Laboratorios,
Audiovisuales.
8. GOBIERNO ESCOLAR
8.1 Consejo Directivo
8.1.1 Integración
8.1.2. Organización Interna
8.1.3. Funciones
8.2 Consejo Académico
8.2.1 Integración
8.2.2 Organización Interna
8.2.3 Funciones
8.3 Rector: Funciones
8.4 Personero Estudiantil
8.4.1 Funciones
8.5. Consejo de estudiantes
8.5.1 Funciones
8.6. Comité de Evaluación y Promoción
8.6.1 Funciones
9. SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES
9.1 Aspecto Legal
9.2 Proceso de Matrículas
10. RELACIONES CON OTRAS ORGANIZACIONES
10.1 Medios de Comunicaciones
10.2 Sindicato
10.3 Policía
10.4 Alcaldía
10.5 Sena
11. EVALUACIÓN DE RECURSOS
11.1. Recursos Humanos
11.2. Recursos Físicos
11.3. Recursos Financieros
12. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN CON LAS EXPRESIONES
CULTURALES LOCALES Y REGIONALES
12.1. Casa de la Cultura
12.2 Festivales
12.3 Celebraciones
12.4 Días culturales
13. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIÓN
13.1. Organigrama
13.2. Reglamento Institucional
13.3. Asignación de carga Académica
13.4. Libros reglamentarios
13.5. Planes Operativos
13.5.1. Rectoría
13.5.2. Coordinación
13.5.3. Consejo Directivo
13.5.4. Consejo Académico
13.5.5. Secretaría
13.5.6. Biblioteca
13.5.7. De inversión
13.5.8. De Mejoramiento
14. PRESUPUESTO
15. INVENTARIOS
UNIDAD UNO
1. IDENTIFICACIÓN
1.1 Presentación
1.2. Valores
1.3. Principios
1.4 Misión
1.5 Visión
1.6 Filosofía
1.7 Perfil del Estudiante
1.8 Reseña Histórica
1. IDENTIFICACIÓN
1.1.
PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM MIGUEL ANTONIO CARO
ENTIDAD TERRITORIAL: SOLEDAD
CÓDIGO DANE: 108758000031
MUNICIPIO: SOLEDAD
DIRECCIÓN: CALLE 30 AUTOP. AL AEROPUERTO
TELÉFONO: 3344890
NÚCLEO: 3
NIVELES: PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA
JORNADA: MAÑANA Y TARDE
NATURALEZA: OFICIAL
CARÁCTER: MIXTO
NÚMERO DE AULAS: 81
NÚMERO TOTAL DE ESTUDIANTES: 3230
PLANTA DE DOCENTES: 121 Docentes de tiempo completo; 6 Coordinadores, 1 Rector
1 docente catedrático, 0 docentes de medio tiempo
RECTOR: EDWIN LOZANO GONZÁLEZ
ASPECTO LEGAL: APROBADO
DISPOSICIÓN DE CREACIÓN: Dic. 1962 – 20 de Nov. De 1969
Resolución de Integración: Res. 10968 – 10 Agosto 1984.
RECONOCIMIENTO O APROBACIÓN: Res. 10968 – 10 Agosto 1984.
NÚMERO DE IDENTIFICACIÓN TRIBUTARIA (NIT): 890103217-3
NÚMERO DE INSCRIPCIÓN DANE: 108758000031
Resolución de Matriculas No. 4807 del 20/12/2011(Decreto de Gratuidad)
REGISTRO DE INSCRIPCIÓN SEDUCA: 108758000031del 28/06/20122 – Pin – IEE:
1RS1S0S
VERSIONDEL PEI: (2011) PEI-2011 IE. MIGUEL ANTONIO CARO
CÓDIGO ICFES: 003699
REGISTRO DE FIRMAS: Edwin Lozano G y María Luisa Russi Díaz
Información del Rector:
El Rector de la Institución Educativa “Inem Miguel Antonio Caro”, es el Licenciado
EDWIN LOZANO GONZÁLEZ, clasificado en el grado 12 del Escalafón Nacional
SIMBOLOS DEL PLANTEL: HIMNO, ESCUDO Y BANDERA
HIMNO DEL INEM
Letra y Música: Profesor Fernando Molina
Arreglos Musicales: Profesor Álvaro Hernández Castro
CORO
¡Inemita ¡marchad! ¡Marchad!
Paso firme de esta osada juventud
Inemitas a conquistar
Esa fuente del saber y la virtud (bis)
I
De Miguel Antonio Caro lleva el nombre
Este centro Educativo que hoy fulgura
Siembra ya los valores en el joven
Como ejemplo del saber y la cultura
II
¡Oh! instituto loable es tu iniciativa
Tus principios, tu enseñanza un ideal
Faro de luz de innovación educativa
Fuerza y vigor de desarrollo regional
III
Bajo el diáfano azul de nuestro cielo
Donde el mar ha plateado sus orillas
Surge augusto el INEM de Barranquilla
Fertilizando cultura en nuestro suelo
IV
Entonemos Inemitas nuestro himno
Que las voces unidas al cantar
Nuestras manos enlazadas sean el signo
Del INEM que es orgullo nacional.
EL ESCUDO
La parte superior donde se encuentra el nombre del INEM y el nombre del municipio al
que está adscrito, semeja los ornamentos de un portal que da acceso a los siguientes
elementos: un libro abierto del cual emergen dos manos. Por contraste gráfico se
destaca una figura humana alrededor de cuya cabeza se encuentra el símbolo de un
átomo.
El libro simboliza la academia que espera al estudiante, quien entra por el portal.
Dos manos blancas abiertas significan unión y paz. La figura humana que surge entre
ellas representa a Don Miguel Antonio Caro, coronado por un átomo de color rojo
indicador de la sabiduría de este ilustre colombiano.
El átomo se proyecta entre el verde y el blanco simétricamente repartidos como
ondean alegremente en la bandera.
El escudo Inemita fue escogido en el año 1974 de un concurso organizado por el
Departamento de Educación Estética entre estudiantes de diferentes grados, para
elegir el diseño que más se ajustara a los requisitos del concurso. El ganador fue el
alumno Eduardo Machacón, hoy reconocido elemento en el ámbito musical de la
región.
Entre 1974 y 1980, los profesores Luís Cano Morales y Hernando Cera López,
realizaron algunas modificaciones al diseño original. Ejemplos: inicialmente el escudo
presentaba en sus formas laterales gran similitud con el de Colombia; en el espacio
donde actualmente aparece el átomo y la figura humana, estaba una flor. Igualmente
se modificó el grafismo y el colorido
LA BANDERA
La bandera está compuesta por dos fajas horizontales de igual tamaño; la faja blanca
simboliza la paz y la verde, la esperanza.
En el año 1977, a raíz de la institucionalización del escudo, surgió la idea de crear una
bandera que tuviera los colores insignia: blanco y verde. Esta idea surgió del comité
pedagógico de aquella época presidido por la Lic. María Alcalá de Cera (q.e.p.d.), quien
propuso tal proyecto apoyada por los jefes de departamento y algunos profesores.
POBLACIÓN ESTUDIANTIL
La población escolar de la Institución Educativa INEM en el año 2011 es de
XXXX estudiantes aproximadamente, distribuidos así:
MATRICULAS AÑO 2012
GRADOS
TRANSICIÓN
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
SEPTIMO
OCTAVO
NOVENO
DECIMO
UNDECIMO
TOTAL
NÚMERO DE ALUMNOS
59
103
165
159
207
248
315
374
387
424
430
359
3230
1.1.
PRESENTACION
El presente Proyecto Educativo Institucional ha sido elaborado y estructurado de
acuerdo a las normas dispuestas por el Ministerio de Educación, específicamente la
Nueva Ley General de Educación Ley N° 28044 y sus Reglamentos D.S. N° 013-2004ED, así mismo se ha tenido en consideración la identidad, visión, misión, diagnóstico
estratégico de la Institución Educativa, propuesta pedagógica, propuesta de gestión,
teniendo como base la actual política educativa, que tiene como objetivo central:
mejorar la calidad de la educación con equidad y eficiencia y como meta lograr una
formación integral de los estudiantes, desarrollar prioritariamente la creatividad, para
lograr aprendizajes significativos y útiles que los puedan aplicar en cualquier
circunstancia de su vida cotidiana y estén insertados en el mundo laboral
La realización del Proyecto Educativo Institucional, permite la innovación, participación
de investigación como lo plantea la Ley General de Educación, dejando atrás la
tradicional Planeación Educativa Institucional elaborada en forma rutinaria, vertical y
evaluada al finalizar en año.
El PEI abre camino a la formación de un hombre con capacidad para conocer su medio,
transformarlo, valorarlo, y aprovechar los recursos que le ofrece en beneficio propio y
de los demás. En el PEI se priorizan las necesidades detectadas a través de un proceso
Hermenéutico, operativizando así las acciones solucionadoras planeadas, llevándonos a
contextualizar el currículo para mejorar el proceso administrativo y educativo.
1.2. VALORES.
Son ideas abstractas que guían el pensamiento estratégico y la acción. Creencias
fundamentales acerca de la educación y de la gente que guía la estratega
organizacional. Expresan la filosofía institucional convirtiéndose en el eslabón más alto
de una cadena que desciende a través de la visión, la misión y las metas para
alcanzar, finalmente, los objetivos. Describen el modo en que nos proponemos operar
día a día, mientras perseguimos nuestra visión. El mejor modo de expresarlos radica
en la conducta: actuar como debemos. (Adaptado de Serna y Senge, 1994)
La institución hace énfasis y promueve el desarrollo y la práctica de los siguientes
valores:
Respeto
Como fundamento de las relaciones, la diversidad y las diferencias entre los sujetos de
la comunidad educativa.
Sentido de pertenencia
Como el amor y el respeto por el lugar y los enseres de la institución y de nuestra
comunidad.
Responsabilidad
Como la obligación de responder por lo que hacemos, y, en ocasiones por lo que hacen
los demás. Nace de los compromisos que vamos adquiriendo frente a las leyes y
normas de la institución, de la ciudad y del país. En resumen somos responsables de
nosotros mismos, de los demás y del entorno en el cual vivimos.
VALORES COMPROMISOS:
EN EL







PUESTO DE TRABAJO:
Disciplina,
Responsabilidad
Puntualidad
Pro-actividad
Orden
Dedicación
Compromiso
FRENTE EL ÁREA DE TRABAO:
 Liderazgo
 Objetividad
 Aprendizaje
 Trabajo en equipo
 Ideas claras
 Superación
 Escucha
 Compromiso
FRENTE A LOS DEMÁS:
 Respeto
 Honestidad
 Cooperación
 Conocimiento de si mismo
 Sencillez
 Voluntad
 Compromiso
FRENTE A LOS INDIGENTES:
 Enseñanza
 Solidaridad
 Sensibilidad
 Oportunidad
 Consideración
 Tolerancia
 Compromiso
 Respeto a los derechos humanos
FRENTE A LA POBLACIÓN VULNERABLE:
 Cooperación
 Respeto
 Ayuda
 Caridad
 Amabilidad
 Entendimiento
 Solidaridad
 Oportunidad
FRENTE A LAS PERSONAS QUE TRABAJAN Y / O VIVEN EN ZONAS DE ALTO
RIEZGO:
 Cooperación
 Respeto
 Tolerancia
 Confianza
 Solidaridad
 Amabilidad
 Reconocimiento
 Comprensión
CON LA FAMILIA:
 Compromiso
 Amor
 Justicia
 Responsabilidad
 Respeto
 Eticidad
 Integridad
FRENTE A LOS COMPAÑEROS DE TRABAJO:








Lealtad
Tolerancia
Comunicación
Solidaridad
Comprensión
Empatía
Confianza
Honestidad
FRENTE A LOS SUPERIORES:








Comunicación
Responsabilidad
Respeto
Cooperación
Prudencia
Asertividad
Lealtad
Confianza
DEL SUPERIOR FRENTE A LOS DEMAS:








Comunicación
Responsabilidad
Respeto
Cooperación
Confianza
Lealtad
Reconocimiento
Prudencia
1.3. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
La institución educativa asume los siguientes principios orientadores de su acción
educativa:

Justicia, como principio fundamental para reconocer a los miembros de la
comunidad como sujetos de derechos y con iguales posibilidades y condiciones
para la formación en la institución

Equidad, como el acceso en igualdad de condiciones a los bienes de la cultura
y de la sociedad de toda la población o comunidad educativa

Paz, entendida como la tranquilidad y seguridad que les genera la institución
educativa y su prolongación hacia el entorno.

Solidaridad, como el apoyo, la comprensión y el entendimiento de los
miembros de la comunidad para alcanzar el PEI.

Convivencia, como el aprender a vivir en paz y armonía con todas las
personas por encima de sus defectos, ideas y modos de ser. Para una buena
convivencia se requiere: Estar dispuesto siempre a comprender, a disculpar, a
aceptar a los otros como son sin querer cambiarlos, esto nos lleva a hacer la
vida más grata a quienes vemos todos los días. Calificar a las personas y sus
actuaciones de forma favorable, sin detenernos mucho en sus defectos y
errores. En la convivencia diaria, la alegría, manifestada en la sonrisa oportuna
o en un pequeño gesto amable, abre la puerta de muchas almas que están
cerradas al diálogo a la comprensión.

Respeto al medio ambiente, como valorar el medio ambiente y todo lo que
nos rodea. Respetar el medio ambiente es: Cuidar mi vida y la de los demás,
proteger los recursos naturales, conservar las especies en vías de extinción,
Conservar el lugar limpio, cuidar el consumo de agua, respetar la conservación
y protección del aire, cuidar los árboles, evitar incendiar los bosques, mantener
libres de basuras y desperdicios los ríos y quebradas, agradecerle a la
naturaleza por la vida que nos ha brindado, por la tranquilidad que les da a
nuestros cuerpos y nuestra almas a la hora de compartir sus espacios.

Integridad, como ser coherente en los pensamientos, las actitudes y las
palabras, es decir, pensar, actuar, y hablar de acuerdo a lo que sentimos y a
nuestros principios. Integridad implica rectitud, bondad, honradez.. Pautas para
la integridad. Cree en ti, en tus posibilidades, pero créelo con convicción. Sé
firme en tus decisiones y planes. Culmina con tus metas. Asume tus
responsabilidades, acepta tus errores, virtudes y limitaciones. Cumple tus
compromisos. Enfrenta tus dificultades y derriba los obstáculos. Sé entusiasta,
el entusiasmo es indispensable para iniciar cualquier empresa, triunfar y ser
feliz.

Democracia, La Institución Educativa demandará el cumplimiento de los
deberes expuestos en los distintos estamentos legales por los cuales se rige, y
será garante de que se cumplan de forma objetiva los derechos que cobijan a
las artes interesadas.

Pluralismo, La
Institución
Educativa promoverá
y garantizará
acciones
tendientes al libre desarrollo de la personalidad, la participación y el respeto por
las diferencias, bajo un marco de formación integral fundamentado en aspectos
cognitivos, afectivos y culturales.
1.4. MISIÓN
“Viene de la palabra latina mittere, que significa arrojar, soltar o enviar. Propósito
deriva del latín proponere, declarar. Llámese misión o propósito, representa la razón
fundamental para la existencia de la organización. ¿Con qué intención nos hemos
reunido?” (Senge y otros, 1994: 315).
La Institución educativa INEM Miguel Antonio Caro de Soledad es una organización
inteligente y abierta al cambio con un compromiso institucional con lo calidad de la
educación y los fines de la educación, establecidos en el artículo 5º de la Ley 115 de
febrero 28 de 1994 para formar personas competentes con educación inclusiva
en: Valores humanos, sociales, políticos, culturales, familiares y personales que le
posibilitan asumirse con dignidad, para la construcción de su proyecto de vida.
Conocimiento científico, investigativo y tecnológico para vivir en un mundo
cambiante.
Identidad cultural local, regional y nacional para convivir en una sociedad pluralista,
diversa, incluyente y multicultural. Manejo creativo de los conflictos para mejorar la
convivencia social.
Desarrollo del pensamiento y las inteligencias personales. La posibilidad de
continuar estudios técnicos, tecnológicos o profesionales superiores. Hacer de todo
educando un ser más pensante, más amoroso y más actuante.
1.5. VISIÓN
“Es una imagen del futuro que deseamos crear, descrita en tiempo presente, como si
sucediera ahora.... muestra donde queremos ir y cómo seremos cuando lleguemos
allí...
Por ser tangible e inmediata, una visión infunde forma y rumbo al futuro de la
organización y ayuda a la gente a fijar metas que sirvan de impulso” (Senge, 1994).
Para el año 2016 se propone alcanzar la excelencia educativa y liderar en
nuestro municipio los procesos de formación humana y científica, forjando
ciudadanos competentes, capaces de potenciar el entorno social y productivo
utilizando la investigación y la tecnología como herramientas formadoras de
personas autónomas e integrales.
1.6. FILOSOFÍA
La Institución Educativa INEM Miguel Antonio caro es un espacio de naturaleza oficial y
carácter mixto que propicia los canales necesarios para el desarrollo del libre
pensamiento en áreas de la formación. Propende por un ciudadano íntegro con
capacidad para reflexionar por si mismo en forma libre, consciente y voluntaria, con
elevada autoestima y sentido de pertenencia, que sea tolerante, que ame a Dios, a sus
semejantes y a su patria, que sea honrado y que actúe con sensatez y justicia; para
ello la Institución cuenta con el recurso material y humano y un currículo integrado e
integrador y centrado en el estudiante, dotado de planes y programas de estudio que
consultan la realidad socioeconómica, cultural y el modus vivendi de la comunidad
educativa,
para
brindar
procesos
de
formación
integral
en
donde
interviene
activamente todas las dimensiones educables del ser humano: mente, afectividad,
voluntad y acción. Con gran énfasis en el lenguaje como constituyente especial del
conocimiento. Por ello esta institución es escenario de evocaciones de nuestra memoria
cultural, de imágenes del pasado y proyección del futuro.
1.7. PERFIL DEL ESTUDIANTE
La institución forma al estudiante competente en:

Autogestión y autoconstrucción de su propio desarrollo humano.

Responsable con el cumplimiento del Manual de Convivencia.

Con alto sentido de pertenencia a la Institución.

Comprometido con las obligaciones inherentes a su calidad de estudiante.

Respetuoso en el trato con directivos, estudiantes y demás integrantes de la
comunidad educativa.

Actor ético y responsable con sus acciones tanto dentro como fuera de la
Institución.

El cumplimiento de las Normas Constitucionales y la convivencia pacífica.

Alto sentido de pertenencia a la Institución.

La solución de sus problemas y los de su entorno.

El Respeto y la honestidad

La continuación de estudios técnicos, tecnológicos y/o profesionales.

Liderazgo para la transformación de su comunidad en lo político, social y
cultural,

para un mejor bienestar.

El compromiso con su formación integral.
1.8. PERFIL DEL DOCENTE
1.8.1. GESTIÓN ACADÉMICA: (DOMINIO CURRICULAR)
ESTANDAR
Muestra dominio de contenidos de las áreas a cargo y la competencias para el
desarrollo de actividades de planeación y organización académica, acordes con el PEI.
COMPETENCIA:
Capacidad para aplicar y enseñar los conocimientos de las áreas a cargo, incorporando
las directrices sectoriales, involucra el conocimiento del currículo de la institución y del
plan de estudios específico de cada área a cargo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Demuestra conocimientos actualizados y dominio de su disciplina y de las áreas
a cargo.

Aplica conocimiento, métodos y herramientas propios de su disciplina en os
procesos académicos que dirige.

Conoce e implementa los estándares básicos de competencia, los lineamientos y
las orientaciones curriculares, para las áreas y grados asignados.

Conoce el currículo y establece conexiones que articulan su área y grado con
otras áreas y grados.

Propone y sustenta ante el comité académico actualizaciones para su plan de
estudios y el currículo.
1.8.2. GESTIÓN ACADÉMICA: (Planeación y Organización académica)
COMPETENCIA:
Capacidad para organizar los procesos de enseñanza – aprendizaje del Plan de
Estudios de acuerdo con el PEI, así como para generar y mantener ambientes propicios
para el aprendizaje.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Presenta un plan organizado con estrategias, acciones y recursos para el año
académico.

Lleva una programación sistemática y optimiza el tiempo diario de sus clases.

Establece y socializa en clases reglas norma y rutinas consistentes de
convivencia en el aula, y consecuencias del comportamiento de los estudiantes.

Tiene dominio de grupo y mantiene la disciplina en el aula sin acudir al maltrato
físico o psicológico.

Mantiene un ambiente organizado de trabajo.
1.8.3. GESTIÓN ACADÉMICA: (Pedagogía y Didáctica)
COMPETENCIA:
Capacidad para aplicar modelos pedagógicos en el diseño y ejecución de estrategias
adaptadas a las características particulares de los estudiantes y el contexto de la
institución, para favorecer aprendizajes significativos y apoyos pertinentes.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Utiliza variadas estrategias de enseñanza y las ajusta según las características y
las necesidades y los ritmos de aprendizajes de los estudiantes.

Usa diferentes escenarios y ambientes para potenciar los procesos de
enseñanza aprendizaje para motivar a los estudiantes.

Fundamenta teóricamente sus prácticas pedagógicas, actúa basado en el
conocimiento y relaciona la teoría con la vida cotidiana.

Expresa expectativas positivas de sus estudiantes para fomentar la autoconfianza, la motivación para alcanzar los logros elevados y la iniciativa para el
desarrollo de proyectos.

Aporta a la definición de currículo, intercambia sus experiencias pedagógicas
con el grupo docente y produce nuevos materiales para la enseñanza.

Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica pedagógica y su impacto en el
aprendizaje de los estudiantes.
1.8.4. GESTIÓN ACADÉMICA: (Evaluación del Aprendizaje)
COMPETENCIA:
Capacidad para valorar el desarrollo de competencias y niveles de aprendizaje, así
como para reorganizar sus estrategias pedagógicas de acuerdo con los resultados de la
evaluación interna y externa de los estudiantes.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Conoce y aplica diferentes métodos, técnicas e instrumentos de evaluación,
coherentes con los objetos de aprendizajes del currículo.

Maneja una programación de evaluaciones y la da a conocer oportunamente a
sus estudiantes.

Diseña actividades pedagógicas, incluidas las de recuperación, con base en los

resultados de la evaluación interna y externa.

Identifica los estudiantes que requieren ayuda adicional y aplica estrategias de
apoyo para los mismos.

Promueve la auto-evaluación de los estudiantes e incentiva los desempeños

sobresalientes y excelentes.

Considera los estándares básicos para la evaluación interna.

Retroalimenta sus propias prácticas pedagógicas de acuerdo con los resultados
de los estudiantes.
1.8.5. (GESTIÓN ADMINISTRATIVA)
ESTÁNDAR:
Demuestra el conocimiento y cumplimiento de las normas y los procedimientos
administrativos de la institución, para el funcionamiento del establecimiento y la
conservación de los recursos del mismo. Involucra la capacidad para participar
activamente en el desarrollo de los proyectos de la organización escolar.
1.8.6. GESTIÓN ADMINISTRATIVA: (Uso de Recursos)
COMPETENCIA:
Capacidad para manejar y cuidar los recursos que la Institución pone a su disposición;
así como para velar porque la comunidad educativa los preserve en óptimas
condiciones.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Prevé y gestiona los recursos necesarios para el desarrollo de su actividad
pedagógica.

Solicita y devuelve los equipos y espacios que requiere para su práctica
pedagógica oportunamente y siguiendo los procedimientos establecidos.

Distribuye con eficiencia entre sus estudiantes los recursos asignados.

Hace un uso responsable de los equipos e instalaciones de la institución y los
mantiene en buen estado.

Promueve entre sus estudiantes el buen manejo y el uso regular de la
infraestructura y los recursos del establecimiento.
1.8.7. GESTIÓN ADMINISTRATIVA: (Seguimiento de Procesos)
COMPETENCIA.
Capacidad para cumplir las condiciones de funcionamiento del establecimiento y
respetar los canales de comunicación. Así como para involucrarse en el diseño,
ejecución y evaluación de las actividades institucionales.
INDICADORES DE DSEMPEÑO.
 Desarrolla sus actividades de acuerdo con el calendario y la jornada escolar.

Interactúa efectivamente con las diferentes instancias de la institución para
optimizar el desarrollo de sus propias actividades.

Asiste a las reuniones académicas y administrativas convocadas y participa
activamente en las mismas.

Apoya el análisis de la auto-evaluación Institucional, la actualización del PEI y el
desarrollo de las nuevas iniciativas.
1.8.8. PERFIL DEL DOCENTE: (GESTIÓN COMUNITARIA)
ESTANDAR:
 Desarrolla la capacidad para interactuar efectivamente con la comunidad
educativa y apoya el logro de metas institucionales, establece relaciones con la
comunidad a través de las familias, motivar su actividad pedagógica
aprovechando el entorno social, cultural y productivo y aporta al mejoramiento
de la calidad de vida local.
1.8.9. GESTIÓN COMUNITARIA: (Comunicación Institucional)
COMPETENCIA:
Capacidad para interactuar con los diferentes miembros de la comunidad educativa, en
un marco de convivencia armónica, respeto por los valores y desarrollo de
competencias ciudadanas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Custodia la aplicación y el cumplimiento del Manual de Convivencia en los
diferentes espacios de la Institución.

Se compromete con acciones dirigidas a la prevención de diferentes tipos de
riesgos.

Promueve actividades con diferentes tipos de miembros de la comunidad
educativa para fortalecer la identidad institucional.

Participa en los escenarios definidos por las directivas para apoyar la toma de

decisiones

Fomenta el respeto por los valores entre sus superiores, colegas y estudiantes.
1.8.10. GESTIÓN COMUNITARIA: (Interacción con la comunidad y el entorno)
COMPETENCIA:
Capacidad para vincular a las familias de los estudiantes y a las instituciones del
entorno con los procesos educativos y responder adecuadamente a las condiciones
particulares de la comunidad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Conoce las características socio-culturales de sus estudiantes y organiza su
práctica pedagógica en articulación con el contexto.

Identifica problemas psico-sociales de los estudiantes y apoya la resolución de
los mismos.

Informa a padres de familia y acudientes sobre procesos educativos y avances
en el aprendizaje de los estudiantes y establece relaciones e colaboración con
ellos.

Promueve actividades que involucren a las familias en la formación integral de
los estudiantes

Realiza acciones pedagógicas que incorporan las características del entorno en
que se encuentra la institución, generando alternativas de intervención sobre
problemáticas de la comunidad.
1.9. RESEÑA HISTORICA
HISTORÍA DE LOS INEM
La idea de la creación de los Institutos de Enseñanza Media Diversificada “INEM”
tuvo su origen en la Conferencia de Ministros de Educación celebrada en Lima en el
año 1958 por recomendación de la UNESCO, en atención a los graves problemas
socioeconómicos de los países subdesarrollados, intervino como Ministro de
Educación el Doctor GABRIEL BETANCUR MEJÍA.
Seis años más tarde siendo Ministro de Educación el Doctor GABRIEL ARANGO
VALENCIA, se hizo al Banco Mundial el primer intento de solicitud de préstamo
para su financiación, el mencionado banco pidió se complementara el crédito con
un estudio detallado sobre todos los aspectos de Organización de los Nuevos
Institutos, tales como la formulación de planes y programas, determinación de los
recursos financieros y de otras clases, necesarios para poner en ejecución dichos
planes y programas, determinación de la disponibilidad actual y potencial de la
mano de obra, naturaleza, intensidades horarias, necesidades en espacios físicos,
económicos y dependencias, motivos de deserción de los alumnos y otros.
Para llevar a cabo la acción se obtuvo de la asesoría de la UNESCO y de la AID.
(Agencia Internacional de desarrollo) con cuyos expertos de la Oficina de
Planeamiento de la Presidencia de la República, asesorados por Técnicos
Colombianos y Extranjeros: Doctores GUSTAVO VENSON, ISMAEL VICENTE
MATALLANA, GUILLERMO GERNANDEZ, LUIS DELFIN INSUASTY y CLEYTON
SEELEY, se elaboraron los primeros proyectos.
Reestructurados los primeros proyectos fueron sometidos al banco Mundial al
solicitarle de nuevo el primer empréstito, siendo el Ministro de Educación GABRIEL
BETANCUR MEJIA.
En el mes de Junio de 1967, el mencionado Banco otorgó el empréstito para la
construcción de los primeros diez (10) Institutos.
Cambiando el nombre de OAPEC por el ICCE (instituto Colombiano de
Construcciones Escolares), éste siguió con la responsabilidad de administrar tanto
la parte pedagógica como la arquitectónica.
El segundo empréstito se logró en febrero de 1970, para la construcción de los
nueve (9) Institutos restantes, siendo Ministro de Educación el Doctor OCTAVIO
ARIZMENDI POSADA.
Los diecinueve (19) Institutos de Educación Media Diversificada funcionarán en
las capitales de los Departamentos y en las ciudades más importantes del país,
con una inversión total de QUINIENTOS MILLONES DE PESOS (500.000.000.00)
De los cuales la mitad se financiaron por crédito externo con contrapartida a
cargo del Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento. Este programa dio
cupo para cuarenta mil alumnos (40.000) con jornada ordinaria de trabajo, número
que se pudo duplicar al establecer la doble jornada
RESEÑA HISTÓRICA INEM MIGUEL ANTONIO CARO
EL INEM” MIGUEL ANTONIO CARO” DE BARRANQUILLA, fue creado al igual que los
demás INEM del país, mediante Decreto Nº. 1962 del 20 de noviembre de 1969,
bajo el Gobierno del DOCTOR CARLOS LLERAS RESTREPO, siendo Ministro de
Educación Nacional el Doctor OCTAVIO ARIZMENDI POSADA.
Por dificultades en la entrega de la planta física (construida mediante la asesoría
del ICCE). Sólo empezó actividades el día 27 de abril de 1970, siendo el primer
Rector el Doctor GUSTAVO MOJICA ARMELLA.
Posteriormente han ocupado este cargo, en su orden los Doctores JOSÉ H.
CASTILLO, HERNAN PEÑA CABRALES, ULISES GRANADOS HERRERA, CARLOS
ADOLFO BOLÍVAR CASTILLO, ÁNGEL MARÍA CERVANTES, LACIDES ALBERTO
VARGAS BUELVAS y actualmente EDWIN ENRIQUE LOZANO GONZÁLEZ.
LA DIRECCIÓN ADMINISTRATIVA, EN LA MISMA FORMA QUE LOS DEMÁS INEM,
FUE CONFIADA DESDE 1970 HASTA 1975 A LA GERENCIA DEL INSTITUTO
COLOMBIANO DE CONSTRUCCIONES ESCOLARES. ICCE. Posteriormente mediante
Decreto Nº. 088 del 22de enero de 1976, le fue otorgada la administración, a la
División Especial de Enseñanza Media Diversificada, entidad dependiente del
Ministerio de Educación Nacional.
Hasta el año de 2010, el INEM” MIGUEL ANTONIO CARO” ha entregado a la
sociedad, treinta y nueve promociones de bachilleres, en diferentes áreas y
modalidades, de las cuales muchos han culminado con éxito una carrera
profesional.
UNIDAD DOS
2. ANÁLISIS SITUACIONAL
2.1 Auto-evaluación Institucional
2.1.1. Diagnostico._1. Análisis mediante la matriz FODA
2.1.2 Pruebas ICFES_SABER
2.1.3. Plan Operativo
2.1.4. Evaluación de Docentes
2.1.5. Plan de mejoramiento
2.2 Problemas
2 ANÁLISIS SITUACIONAL
EL INSTITUTO Y SU ENTORNO
LA INSTITUCION EDUCATIVA INEM MIGUEL ANTONIO CARO se encuentra situada en
SOLEDAD, municipio localizado al Norte de Colombia y del Departamento del Atlántico
en una latitud de 10™ 55’ norte y una longitud de 74™ 44’ oeste, a 5 mts sobre el
nivel del mar y a una temperatura que oscila entre 30 y 36 grados centígrados.
Sus tierras son planas y se tornan cenagosas por la cercanía del río Magdalena, su
bahía y varios caños, la proximidad a Barranquilla la ha incorporado a las actividades
económicas de la urbe y forma parte de su área metropolitana.
El municipio no tiene corregimientos ni veredas y se encuentra conformado por 156
barrios de los cuales 61 han sido conformados en la última década.
Segundo municipio del Área Metropolitana de Barranquilla, Soledad es un calificado
polo de desarrollo en el contexto de la Costa Caribe, con una pujante industria. Es la
sede de las más importantes obras realizadas en tiempos recientes, como la Central de
Abastos, el Terminal Aéreo Internacional y la Terminal de Transporte Terrestre. Cuenta
con el más acelerado ritmo de crecimiento urbano de la Costa Caribe colombiana, al
impulso de su vecindad y conurbación con el Distrito de Barranquilla.
Teniendo en cuenta nuestro contexto, la incorporación de forma masiva de las Tic´s en
nuestra Institución puede ser decisiva en la expansión de los sectores productivos ya
consolidados, pero a la vez en el desarrollo de nuevos sectores y, como, no, en las
compensaciones que se derivan de encontrarnos en un entorno rural, en el que la
economía de temporada y la inestabilidad laboral es aún un hecho.
PLANTA FÍSICA
La Institución Educativa INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD cuenta con
planta física propia, incluyendo construcciones y zonas verdes, tiene un área de x m
cuadrados. Está ubicada en la Calle 30 Autop. Al Aeropuerto en el Municipio de Soledad
en el Departamento del atlántico.
Consta con 81 aulas de clases, con capacidad de 35-40 alumnos cada una y labora las
dos jornadas, una biblioteca general dotada en forma regular y con capacidad para 40
lectores; 4 salas de Informática y un aula Polivalente donde se desarrollan las Tic´s;X
kioscos en concreto y palma con capacidad para 30 alumnos cada uno; una cocina y
comedor escolar, una tienda escolar, x unidad sanitaria femenina, y una masculina, X
sala de profesores con capacidad para 15 personas, una dependencia para
Coordinación de Disciplina, una dependencia para Secretaría con baño interno, una
sala para Material Didáctico y un patio con cancha múltiple con techo cubierto.
2.1 AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA INEM MIGUEL SOLEDAD AÑO 2011ANTONIO CARO DE SOLEDAD
fecha de la autoevaluación: Diciembre 13-17 de 2011
AREA: GESTION DIRECTIVA
PROCESO
COMPONENTE
EVIDENCIA
1
2
3
misión, visión y
principios en el marco
de una institución
integrada
metas institucionales
Direccionamiento
estratégico y
horizonte institucional
conocimiento
apropiación del
direccionamiento
Política de inclusión
de personas
diferentes grupos
poblacionales o
diversidad cultural
TOTAL
Liderazgo
articulo de planes,
proyectos y acciones
X
X
X
X
0
0
2
X
X
uso de información
(interna y externa)
para la toma de
decisiones
X
Seguimiento y
autoevaluación
X
3
TOTAL
X
Consejo directivo
Gobierno escolar
X
Comisión de
evaluación y
promoción
X
Concejo estudiantil
X
Personero estudiantil
X
Asamblea de padres
de familia
Concejo de padres de
2
X
pedagógicas
Concejo Académico
PEI, plenarias docentes
y asesorías externas (
Secretaría de
Educación Municipal)
PEI y Plenarias
docentes
Asambleas de padres y
plenarias docentes
PEI y plenarias
docentes
Estrategias
Gestión estratégica
EVIDENCIA
4
X
X
Plenaria docentes
Reunión de Consejo
Directivo y Plenarias
docentes
PEI, Plan de Estudios y
Actas de Consejo
Académico
Resultados ICFES,
Actas de Consejo
Directivo,
Autoevaluación
docente y Plan de
Mejoramiento
Actas de Concejo
Directivo, estadísticas
de promoción y
deserción
2
Actas de Concejo
Directivocumplimiento del
100% de las reuniones
planeadas
Actas del Concejo
Académicocumplimiento del 65%
de las reuniones
planeadas
Actas de comisión y
evaluación
registro de elección de
los miembros del
Concejo Estudiantil y
acta de las tres
reuniones realizadas
Elegido
democráticamente,
pero no asumió
responsabilidades
Acta de reunión anual
ordinaria de la
Asamblea
Está conformado pero
familia
TOTAL
no asume sus
funciones
0
4
4
0
mecanismo de
comunicación
X
trabajo en equipo
X
Cultura institucional
Reconocimientos de
logro
Identificación y
divulgación de buenas
practicas
TOTAL
0
0
X
Estímulos solo para
estudiantes, falta
estímulos a docente
X
Capacitación a
docentes, y
participación de
estudiantes en
actividades
culturales
3
1
Pertenencia y
participación
X
ambiente físico
Manual de
convivencia
Clima escolar
X
X
X
Bienestar del
alumno
X
Manejo de conflictos
X
Manejos de casos
difíciles
4
Padres de familia
X
Autoridades
educativas
Relaciones con el
entorno
X
TOTAL
Socialización y
cumplimiento en las
actuaciones de los
estudiantes
Cronogramas de las
actividades
extracurriculares
Se da un refrigerio
Convenio ICBF Alcaldía. Existe carné
contra accidente para
cada estudiante
Comité de
convivencia, recién
conformado
Observador del
alumno
5
X
Otras instituciones
X
Sector productivo
Se hacen charlas a
estudiantes por el
rector y los docente
implicados
Falta motivación por
aprender
X
Actividades
extracurriculares
Participación en
festivales: porro,
gaitas, foros y
competencias
deportivas
Existe en la sede
principal
X
inducción a los
nuevos estudiantes
Motivación hacia el
aprendizaje
Se utiliza diferentes
medios de
comunicación ; sin
embargo falta
comunicación con
las sedes
Se desarrollan
proyectos
institucionales; pero
falta seguimiento
X
Llamados especiales y
reuniones para
Comunicación
permanente del
Rector con
autoridades
educativas
Acuerdo con el PAB y
Hospital San Francisco
para el desarrollo del
Proyecto de Educación
Sexual
Acuerdo con la
comercializadora de
gaseosa y la tienda
escolar
TOTAL
TOTAL PROCESO
0
0
0%
0
4
12%
12%
38%
3
13
38%
La Gestión Directiva muestra que las
acciones
realizadas
en
el
establecimiento tienen un (50%) de
apropiación lo cual indica que estas
tienen cierto grado de articulación y
un poco conocidas por la comunidad
educativa. Además, no se realiza un
proceso sistemático de evaluación y
mejoramiento.
GESTION DIRECTIVA
1 . EXISTENCIA
0%
1
17
50%
2. PERTINENCIA
50%
INSTITUCION EDUCATIVA INEM MIGUEL SOLEDAD AÑO 2011ANTONIO CARO DE SOLEDAD
fecha de la autoevaluación: Diciembre 13-17 de 2011
AREA: GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
PROCESO
COMPONENTE
EVIDENCIA
1
2
3
EVIDENCIA
4
X
Proceso de matricula
archivo académico
Libro de matriculas
Archivo unificado de
todos los estudiantes y
docentes
Software para
elaboración de los
informes periódicos
X
Apoya a la gestión
académica
boletines de
calificaciones
TOTAL
Mantenimiento de la
planta física
X
0
0
3
0
Plan anual de
mantenimiento de la
planta física aprobado
por el Concejo
Directivo
50% en el
embellecimiento de la
planta física de la
institución y sedes
X
programas para la
adecuación y
embellecimiento de la
planta física
X
seguimientos al uso
de espacios
Periódicamente se
hace revisión de los
espacios físicos de la
institución para
mejorarlos
X
Administración de
planta física y los
recursos
adquisición de los
recursos para el
aprendizaje
Plan anual de
adquisición de
recursos para el
aprendizaje alienado
con el plan de estudios
La institución cuenta
con un rublo para
suministro de
materiales para la
realización de las
actividades
pedagógicas
Revisión periódica de
los equipos,
computadores,
amplificadores, TV y
grabadoras
no hay levantamiento
del panorama de
riesgos
X
suministro y dotación
X
Mantenimiento de
equipos y recursos
para el aprendizaje
X
seguridad y
protección
X
TOTAL
Administración de
servicio de
0
1
6
X
0
Refrigerio a los
servicios
complementarios
transporte,
restaurante,
cafetería, y salud
(enfermería,
odontológica,
psicológica)
estudiantes ICB
Apoyo a estudiantes
con necesidades
educativas especiales
TOTAL
X
0
0
2
Se utiliza diferentes
medios de
comunicación ; sin
embargo falta
comunicación con
las sedes
Se desarrollan
proyectos
institucionales; pero
falta seguimiento
Inducción
X
formación y
capacitación
X
Estímulos solo para
estudiantes, falta
estímulos a docente
X
Capacitación a
docentes, y
participación de
estudiantes en
actividades
culturales
Asignación académica
pertenencia de
personal vinculado
X
Evaluación del
desempeño
X
X
Estímulos
Apoyo a la
investigación
X
convivencia y manejo
de conflictos
X
Bienestar del talento
humano
X
TOTAL
1
Presupuesto anual de
fondo de servicios
educativos
Apoyo financiero
contable
0
X
Perfiles
Talento humano
La institución cuenta
con estrategias para
prestar apoyo a los
estudiantes con bajo
desempeño académico
1
6
2
informe periódico del
presupuesto por parte
del rector
X
Contabilidad
X
ingresos y gastos
X
control fiscal
X
TOTAL
0
1
Los docentes
participan en
actividades
extracurriculares
carpetas de los
docentes con
información sobre sus
resultados
evaluaciones de
desempeño
Mencionar el
desempeño de
algunos docentes y
directivos
Inexistencia de
procesos de
investigación
No hay conflictos
entre docentes y
administrativos
Hoja de vida de
administradores y
docentes
3
libros contables y
auxiliares
libros contables y
financieros e informes
de todas las sedes
Informes financieros
entregados a las
educativas
autoridades
0
1
4%
TOTAL PROCESO
3
11%
20
77%
2
8%
GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
8% 4% 11%
1 . EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
77%
La Gestión Administrativa y Financiera, muestra un mayor porcentaje en la apropiación el (77%) las acciones realizadas por el
establecimiento permiten en su articulación con los demás procesos y son conocidas por la comunidad educativa
Muestra un porcentaje del (11%) en la pertinencia, lo cual indica que hay principios de planeación y articulación de los
esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos con relación a los demás indicadores. El
establecimiento involucra en un (8%) la lógica del mejoramiento continuo, de manera que se evalúen proceso y resultados y, en
consecuencia, se dan ajustes y mejoras.
Concluimos además, que la existencia es (4%).
INSTITUCION EDUCATIVA INEM MIGUEL SOLEDAD AÑO 2011ANTONIO CARO DE SOLEDAD
fecha de la autoevaluación: Diciembre 13-17 de 2011
AREA: :GESTION ACADEMICA
PROCESO
COMPONENTE
EVIDENCIA
1
2
3
EVIDENCIA
4
Plan de estudios
X
Enfoque metodológico
X
Recursos para el
aprendizaje
X
Diseño pedagógico
Jornada escolar
X
Evaluación
X
TOTAL
Opciones didácticas
para las áreas,
asignaturas y
proyectos
transversales
Practicas
pedagógicas
0
0
3
2
PEI, plan de estudios,
proyectos
transversales
X
estrategias para tareas
escolares
X
uso articulados de
recursos para el
aprendizaje
X
uso de los tiempos
para el aprendizaje
X
3
TOTAL
Valoración de la
diversidad de los
estudiantes y el
observador del alumno
X
Planeación de clases
Gestión de aula
X
Estilo pedagógico
X
Evaluación del aula
TOTAL
Seguimiento
académico
0
1
Orientación sobre el
desarrollo de la tarea,
fuentes bibliográficas,
seguimiento
Sala de informática,
convenios con el
laboratorio integrado
de ciencias, sala de
materiales, biblioteca
Aplicación de los
horarios y la exigencia
de puntualidad de
entrada y salida
1
X
Relación pedagógica
PEI, plan de estudios ,
PEI, actas del
reuniones del concejo
académico
PEI, plan de estudios ,
actas del reuniones del
concejo Directivos y
Académicos
Biblioteca, sala de
informática, convenios
con el laboratorio
integrado de ciencia
control de asistencia
de maestros, informes
- coordinadores
Informe de
Comisiones de
Evaluaciones y
Promociones
2
Seguimientos a los
resultados académicos
X
Uso pedagógico
evaluaciones
externas
X
Seguimientos a la
asistencia
X
Clases según modelo
pedagógico
aplicación de los
talleres, proyectos y
proyectos pedagógicos
Informes académicos
periódicos a los padres
de familia
1
Plan de actividades de
recuperación, informe
de las comisiones de
evaluación por
periodos
desarrollo de preicfes
2011, publicación de
resultados, análisis de
los mismos
Control de asistencia,
reporte de desertores
Actividades de
recuperación
Capacitación a
docentes, y
participación de
estudiantes en
actividades culturales
X
Apoyo a estudiantes
con bajo
desempeño
académico
seguimientos y
egresados
TOTAL
TOTAL PROCESO
Plan de actividades de
recuperación
x
Encuestas a Egresados
1
0
0%
3
4
12%
11
17
50%
4
13
38%
GESTION ACADEMICA
1 . EXISTENCIA
5%
21%
16%
2. PERTINENCIA
3. APROPIACION
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
58%
La Gestión Académica muestra una apropiación de un (58%) debido a que las acciones
realizadas por el establecimiento permitan un alto grado de articulación y son conocidas por
gran parte de la comunidad educativa.
El establecimiento involucra en un (21%) la lógica del mejoramiento continuo, en la gestión
académica, de manera que se evalúen proceso y resultados y, en consecuencia, se den ajustes
y mejoras. La Gestión Académica muestra un ( 16% ) en la pertinencia, con relación a los otros
indicadores, lo cual quiere decir, que hay principios de planeación y articulación de los
esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos.
La existencia es del (5%).
INSTITUCION EDUCATIVA INEM MIGUEL SOLEDAD AÑO 2011ANTONIO CARO DE SOLEDAD
fecha de la autoevaluación: Diciembre 13-17 de 2011
AREA: GESTION COMUNIDAD
PROCESO
COMPONENTE
EVIDENCIA
1
2
Atención educativa a
grupos poblacionales
o en situación de
vulnerabilidad
que
experimentan
barreras
al
aprendizaje
y
participación
Accesibilidad
Atención educativa a
estudiantes
pertenecientes a
grupos étnicos
3
La Institución le da
oferta educativa a
toda la comunidad;
pero sin diseñar
planes de trabajo para
atenderlas
X
X
necesidades y
expectativas de los
estudiantes
X
Proyectos de vida
TOTAL
Escuela familiar
EVIDENCIA
4
X
1
1
1
1
Se aprovechan las
reuniones se les habla
en general
Asistencia a eventos
programados por la
Institución y la adm
mpal
Se presta los servicios
de la planta física a la
comunidad
Los estudiantes
prestan el servicio en
la Institución
X
ofertas de servicio a la
comunidad
Proyección a la
comunidad
X
servicio social
estudiantil
X
TOTAL
Participación y
convivencia
X
uso de plantas física y
de los medios
1
0
Participación de los
estudiantes
X
asamblea y consejos
de padres de familia
X
participación de la
familia
TOTAL
Prevención de riesgos
Prevención de
riesgos
TOTAL
TOTAL PROCESO
0
Personero y
representantes
elegidos legalmente
con poca
funcionalidad
Conformado
legalmente un padre
de familia por curso
Las familias participan
en las actividades
programadas
X
0
2
1
0
Se da de manera
esporádico
Programas
articulados con la
secretaría de salud
Señalización al
frente de la
Institución
X
Prevención de riesgos
psicosociales
programa de
seguridad
3
X
X
2
4
29%
1
4
29%
La Institución recibe a
todos los estudiantes,
pero carece de la
información sobre las
necesidades de su
etnias
La Institución conoce
su entorno e indaga
sobre la deserción de
los estudiantes
Cuenta con algunos
programas.
0
5
35%
0
1
7%
GESTION DIRECTIVA
EVIDENCIA
1.
EXISTENCIA
2.
PERTINENCIA
3.
APROPIACION
4.
MEJORAMIENT
O CONTINUO
GESTION ACADEMICA
GESTION
ADMINISTRATIVA Y
FINANCIERA
GESTION A LA
COMUNIDAD
FRECUENCI
A
PORCENTAJ
E
FRECUENCI
A
PORCENTAJ
E
FRECUENCI
A
PORCENTAJ
E
FRECUENCI
A
PORCENTAJ
E
0
0%
1
5%
1
4%
4
29%
4
12%
3
16%
3
11%
4
29%
17
50%
11
58%
20
77%
5
35%
13
38%
4
31%
2
8%
1
7%
Hay apropiación en un (35%) indica que las acciones realizadas por el establecimiento no permiten que
las acciones sean articuladas y conocidas por toda la comunidad educativa, ni se realiza un proceso
sistemático de evaluación y mejoramiento de las acciones. En la Gestión de la comunidad, esta muestra
que existe un alto porcentaje en la pertinencia con un (29%), indica que se están dando principios de
planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y
objetivos
La Gestión de la comunidad, muestra que existe un alto porcentaje de existencia, (29%), de un
desarrollo incipiente o desordenado , lo que indica que no hay planeación ni metas establecidas y las
acciones que se realizan son de manera desarticulada..
Además de lo anterior el establecimiento involucra en un (7%) la lógica del mejoramiento continuo
Comparando los resultados de la autoevaluación en las cuatro gestiones, podemos concluir
que : 1. Las 4 Gestiones muestran mayores porcentaje de avances en cuanto a la
Apropiación, siendo sus porcentajes mas altos. Por lo anterior, podemos decir que el
establecimiento educativo muestra que en su plan de mejoramiento hay principios de
planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus
metas y objetivos.
2. La Gestión de la Comunidad muestra mayor porcentaje de pertinencia con relación a
las otras gestiones, lo cual indica que hay principios de planeación y articulación de los
esfuerzos y acciones del establecimiento por cumplir sus metas y objetivos en lo
Comunitario.
3. La Gestión Directiva y Académica por los porcentajes obtenidos concluimos que el
establecimiento educativo involucra la lógica del mejoramiento continuo: para ajustar y
evaluar sus procesos y resultados.
2.1.1 Diagnostico._1. Análisis mediante la matriz FODA
ASPECTO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
 Local propio.
 Falta de capacitación sobre estrategias
 Se cuenta plana docente completa y con
experiencia pedagógica, dispuestos al
cambio, responsables en el cumplimiento
de
su
trabajo
en
la
enseñanza
aprendizaje.
 Existencia
del
 Bajo rendimiento Académico en mayoría
Aula
de
Innovación
 Falta ambientes para aulas, laboratorios y
y
materiales
 Padres de familia poco comprometidos con
talleres.
con
medios
audiovisuales
como:
televisor,
DVD,
videos, cd´s, proyector, computadoras
INTERNO
Polivalente.
de alumnos en áreas básicas.
Pedagógica
 Cuenta
para optimizar la labor educativa.
 Falta de personal para conducir el Aula
 Existe dificultades en la elaboración y
 Losa para la práctica de deportes y el
desarrollo del área de Educación Física.
entre
el
utilización
de
indicadores,
técnicas
e
instrumentos de evaluación.
 Currículo organizado y articulado.
 Comunicación
la educación de sus hijos.
 Poca práctica de valores y actitudes por
Director,
profesores, padres y la comunidad
parte de los estudiantes y la comunidad
educativa.
 Los docentes utilizan estrategias que
promueven el trabajo grupal e individual
de los estudiantes.
 Familias
desintegradas
con
poca
comunicación.
 Falta de un Plan Estratégico y proyectos
de innovación
 Falta de recojo y tratamiento de la basura
por parte de la comunidad educativa.
 Poco
uso
de
medios
y
materiales
educativos por los docentes
ASPECTO
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
 Apoyo de instituciones como: el Ministerio
de
 Existencia
de
instituciones
y
organizaciones de apoyo.
de
II.
EE
Estimulación
Temprana, PRONOI, Inicial, Primaria y
Secundarias.
EXTERNO
 Cultivo de tradiciones y costumbres
 Concursos interescolares
 Presencia de medios de comunicación
como, la radio, TV e Internet.
 Nuestra zona es un campo de acción
para profesionales técnicos.
Municipalidad,
ONG
y
 Los padres viven separados por el trabajo
 Existencia de recursos naturales
 Existencia
Educación,
Gobierno Regional no suficiente.
y otros están distantes.
 Falta de apoyo psicológico dirigido a los
agentes de la Institución Educativa.
 Medios de comunicación con contenidos
inadecuados.
 Uso
inadecuado
e
irracional
de
los
recursos naturales.
 Falta de identidad cultural.
 Bajos ingresos económicos variables de
los padres de familia y de la población.
 No existe fuentes de empleo, por ello los
pobladores emigran a otros lugares.
 Asistencialismo de los programas sociales.
2. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PROBLEMA
CAUSAS
-Poco
hábito
Desconocimiento
BAJO RENDIMIENTO
de
de
estudio.-Estrategias
ACADEMICO
NECESIDADES
lectura.técnicas
de
didácticas
no
-Talleres
de
capacitación
sobre
metodología y técnicas de estudio.
-Aplicar estrategias de lectura.
adecuadas.
-Empleo de estrategias didácticas.
ESCASA PRÁCTICA DE
-Influencia
VALORES Y
social
y
ACTITUDES
comunicación.
negativa
los
del
contexto
medios
-Desconocimiento
de
los
de
agentes
-Práctica de valores y actitudes
-Conocer agentes contaminantes.
contaminantes
INCREMENTO DE LA
CONTAMINACIÓN
-Promover hábitos de higiene.
-Falta de hábitos de higiene.
- Organizar brigadas ecológicas.
AMBIENTAL
-Inadecuado tratamiento de basura y
aguas hervidas.
3.
PROBLEMAS PRIORIZADOS Y EJES TEMÁTICOS
EDUCACIÓN
Bajo Rendimiento Académico
CIUDADANÍA
Poca práctica de Valores y Actitudes
MEDIO AMBIENTE
Contaminación Ambiental
4. TRATAMIENTO DE LA PROBLEMATICA
1.
BAJO RENDIMIENTO
ACADÉMICO
ALTERNATIVA/
UBICACIÓN EN UN TEMA
PROBLEMA
CONOCIMIENTOS
TRANSVERSAL
 Implementar talleres de capacitación sobre metodología y

VALORES Y ACTITUDES
OBJETIVO
Educación en y para la vida.
-técnicas de estudio.

Responsabilidad
-Cumple
técnicas de estudio.
 Promover y aplicar técnicas y estrategias de lectura y
-Comprensión de lectura.
con
acciones
encomendadas.
estudio.
 Educación en valores y formación
2.
POCA PRÁCTICA DE
ética
 Promover

Responsabilidad

Respeto
 Asignar responsabilidades al personal de la I. E. y a los

Solidaridad
estudiantes, en actividades organizadas por la institución u

Honestidad
e implementar talleres sobre práctica de
-Los valores
valores.
VALORES Y ACTITUDES
-Cumple
otros.
con
las
normas
convivencia
 Educación
para
la
gestión
de
riesgos y la conciencia ambiental.
3.
INCREMENTO DE LA
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL.
 Conocer los diversos agentes contaminantes.
 Promover
la práctica de hábitos
de higiene personal y
familiar.
 Sensibilización sobre el cuidado ambiental
-El medio ambiente.
-Agentes contaminantes del
suelo agua y aire.

Responsabilidad

Respeto
-Cumple con acciones
encomendadas
de
2.1.2. PRUEBAS ICFES_SABER:
CLASIFICACIÓN DE PLANTELES
Datos de la institución
INSTITUCION EDUCATIVA INEM MIGUEL ANTONIO
Nombre Oficial
CARO
Jornada
MAÑANA
Código
Naturaleza
OFICIAL
Calendario
003699
A
Departamento
ATLANTICO
Municipio
SOLEDAD
Periodo
Ciencia
% de
Químic Físic Biologí Histori Filosofí Matemátic Lenguaj
s
Inglé
Evaluado
Geografía
Categoría
Evaluado
a
a
a
a
a
a
e
Sociale
s
s
s
s
No se reporta categoría 2011, por lo dispuesto en el artículo 5 de la Resolución 569 de 2011. Cualquier inquietud,
comuníquese con la Línea de Atención al Ciudadano: 018000 110858 – 57 (1) 3077008.
2010 *
6
7
6
6
6
6
7
6
MEDIO
366
2009 *
6
6
6
6
6
6
6
6
BAJO
446
2007 *
6
6
6
5
7
7
5
6
2006
6
7
7
7
7
7
6
BAJO
371
MEDIO
362
2005
5
6
7
7
5
6
6
6
BAJO
341
2004
8
6
6
7
6
6
5
9
MEDIO
313
2003
5
5
6
6
5
6
5
7
BAJO
N/A
2002
6
6
6
6
5
6
6
7
BAJO
392
2001
5
6
7
6
6
6
5
7
BAJO
395
* Resolucion 489 de octubre de 2008.pdf
** Resolucion 569 de octubre de 2011.pdf
( 100
%)
2.1.3. PLAN OPERATIVO
INSTITUCION EDUCATIVA “INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD”
SOLEDAD - ATLÁNTICO
Plan Operativo anual (P. O. A.) AÑO 2012
EVALUACION
OBJETIVOS
METAS
ACCIONES
RESPONSABLES
FECHA
SI
Coordinar acciones
administrativas para
el buen
funcionamiento de la
Institución en el año
2012
Reunión para
organizar y
planear el año
lectivo 2012
Secretaria de
Educación Municipal,
Directores de Núcleo,
Rectores y
Coordinadores
A enero 30 de 2012 se
habrá Legalizado la
población de estudiantes
que ingresa al plantel
Matriculas
Rector, Coordinador,
Docentes, Padres de
familia, Personal
Administrativo
A enero 23 de 2012 se
habrá Asignado las
responsabilidades para el
trabajo escolar 2012
Reunión para
organizar el
planeamiento
institucional
Rector, Coordinador,
A enero 25 de 2012 se dará
el Reingreso a la actividad
escolar e inducción
Iniciación de
clases
Comunidad
Educativa.
A marzo 26 de 2012 se
habrá conformado el
Gobierno Escolar 2011
Elección de los
Miembros del
Gobierno Escolar
A marzo 6 de 2012 se habrá
Recolectado información
suficiente para planear el
año lectivo 2012
El primer viernes de cada
mes del año 2012 se
tomarán decisiones en pro
del buen funcionamiento de
la Institución Educativa
El último lunes de cada mes
de 2012 se hará un análisis
del Proceso curricular y
pedagógico para detectar
alcances y logros
El último día hábil de cada
periodo del año 2012 se
Coordinarán ideas en pro de
la institución
Reunión del
Consejo
directivo.
Administrativo,
Docentes
Reunión de
Asociación de
Padres de
Familia.
Plan de
mejoramiento
Enero 18 – 30 de
2012
Del 18 al 23 de
Enero de 2012
Enero 25 de 2012
Rector, Coordinador,
Administrativo,
Docentes
Febrero 27 a
Marzo 26 del 2012
Rector, Consejo
Directivo
El primer viernes
de cada mes o en
forma
extraordinaria si el
caso lo amerita
Rector, Consejo
Académico
Coordinadores.
Último lunes de
cada mes del año
2012
Rector,
Coordinadores,
Asociación de Padres
de familia.
Último día hábil
de cada periodo
año 2012
Plan de
mejoramiento
Reunión del
Consejo
Académico
Marzo 2 - 6 de
2012
Marzo 26 del 2012
A marzo 26, junio 25 y
septiembre 24 y diciembre
10 se habrán realizado
sendas reuniones de
docentes para evaluar la
marcha del proceso
académico y curricular
Reunión de
docentes
Rector,
Coordinadores,
profesores, personal
administrativo,
asesores de grupos y
padres de familia
Junio 25 del 2012
Septiembre 24 del
2012
Diciembre 10 del
2012
NO
P
T
INSTITUCION EDUCATIVA “INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD”
SOLEDAD - ATLÁNTICO
Plan Operativo anual (P. O. A.) – Año 2012
EVALUACION
OBJETIVOS
METAS
ACCIONES
RESPONSABLES
FECHA
SI
Abril 26 de 2012
A abril 26, julio 30,
octubre 16 y
diciembre 14 se
harán las cuatro
entregas de boletines
a padres de familia
año 2012
Entrega de Informes
descriptivos –
explicativos por grupos a
los padres de familia
Al finalizar cada
periodo académico
se habrán realizado
las actividades de
nivelación a
estudiantes con
problemas de
aprendizaje en el año
2012
Actividades de nivelación
y superación por curso y
áreas para alcanzar los
logros
Rector,
coordinadores,
Administrativos,
asesores de grupos
y padres de
familia.
Julio 30 del 2012
Octubre 16 del
2012
Diciembre 14 del
2012
Asesores de cada
área y grupo,
comité de
Evaluación y
Promoción
Ultima semana de
cada periodo del
año 2012
Equipos de trabajo
por áreas
responsables de
cada proyecto
Tiempo indicado
para cada uno de
los Proyectos
Pedagógicos o
Transversales.
1 Proyecto orientado a la
elección del personero,
Consejo de estudiantes,
al desarrollo de las
actividades de la
democracia, la paz y la
participación
Ejecutar
Proyectos
Pedagógicos o
Transversales.
Al finalizar cada
periodo del año 2012
se habrán ejecutado
los Proyectos
Pedagógicos o
Transversales
programados en la
Institución
2. Proyecto ambiental
3. Proyecto de Educación
Sexual
4. Proyecto de Valores
en la comunidad
educativa
5. Proyecto para el
Aprovechamiento del
tiempo libre
NO
P
T
INSTITUCION EDUCATIVA “INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD”
SOLEDAD - ATLÁNTICO
Plan Operativo anual (P. O. A.) – Año 2012
EVALUACION
OBJETIVOS
METAS
ACCIONES
RESPONSABLES
FECHA
SI
Cultivar iniciativas y
aptitudes artísticas,
literarias,
deportivas y
científicas.
A abril 23, septiembre 24 se
habrán ejecutado Jornadas
culturales, deportivas y
científicas en la Institución
Promover los
valores de la fe
cristiana y respetar
las insignias patrias.
A abril 23, junio 18, agosto,
octubre 12 y noviembre 9 se
habrán realizado
Celebraciones religiosa y
cívicas correspondientes a
las fechas programadas
Conformación de un
comité
interinstitucional que
dirija las actividades
Actos cívicos e izadas
de bandera
Profesores de
Humanidades, de
Educación física y
asesores de grupo
Rector,
coordinadores,
asesores de grupo,
estudiantes
Abril 23 de
2012
Septiembre 24
de 2012
Abril 23, junio
19, agosto 6,
octubre - 12 y
noviembre 9
del 2012
Abril 23 de
2012
Día del Idioma
Mayo 28 de
2012
Día de las Madres
Organizar, distribuir
y participar en las
actividades
especiales de la
Institución
A abril 23, abril 27, mayo 14,
mayo 28, septiembre 24 y
octubre 29 se habrán llevado
a cabo las conmemoraciones
programadas en esta fechas
Día del Educador
Todos los asesores de
grupo
Mayo 14 de
2012
Y docentes de lengua
castellana
Abril 27 de
2012
Día del Niño y Niña
Día del Estudiante
Día de las Brujitas
Septiembre 24
de 2012
Octubre 29 de
2012
Mantener
la
Institución en un
ambiente acogedor,
buscando
la
formación
de
ámbitos de orden y
aseo.
Al finalizar las jornadas
escolares de cada día del año
2011 se habrá llevado a cabo
el orden y aseo de aulas y
demás dependencias de la
Institución
Limpieza y decoración
de cada aula de clases y
entorno,
ornamentación
de
pasillos y de patios de
recreo
Rector,
coordinadores,
directores de grupo,
estudiantes, padres
de familia y personal
de servicio.
Todos los días
del año 2012
Velar por la salud,
por
la
cultura
general
de
los
estudiantes.
Todos los días hábiles del
año 2012 se llevarán a cabo
actividades de
Bienestar
estudiantil
Organización
de
Botiquín de Primeros
Auxilios
Plan
de
mejoramiento
Docentes de Ciencias
Naturales
Todos los días
Actualización
P.E.I.
A julio 16 de 2012 se habrán
realizado las reuniones para
actualizar el P.E.I. en la
Institución
Entrevista
a
la
comunidad, reuniones
con
docentes,
reuniones
con
estudiantes, Plan de
mejoramiento
Rector,
Coordinadores,
Estudiantes, Comité
de
evaluación
y
Promoción
Del 12 al 16 de
julio de 2012
de
NO
P
T
INSTITUCION EDUCATIVA “INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD”
SOLEDAD - ATLÁNTICO
Plan Operativo anual (P. O. A.) – Año 2012
EVALUACION
OBJETIVOS
METAS
ACCIONES
RESPONSABILIDAD
FECHA
SI
Evaluar resultados
obtenidos a nivel
Institucional durante
el año académico
A diciembre 14 de 2012
se habrán llevado a
cabo la auto-evaluación
Institucional
Análisis del Plan
Operativo
Rector, Coordinador,
Estudiantes, padres de familias,
profesores.
Diciembre
13 al 14 de
2012
Clausura del año 2012
A diciembre 15 se
habrá llevado a cabo la
Clausura del año lectivo
2012
Reuniones para la
entrega de informes
a los padres de
familia por cada
grupo
Rector, Coordinador, padres de
familias, asesores de grupos,
Personal administrativo, y
operativos.
Diciembre
15 de 2012
2.1.4. EVALUACIÓN DE DOCENTES: VER ANEXO
NO
P
T
2.1.5. PLAN DE MEJORAMIENTO
OPRTUNIDADES DE MEJORA Y PRIORIZACION
GESTION DIRECTIVA
OPORUNIDA
DES DE
MEJORA
PRIORIZACI
ON
Diseñar y
ejecutar un
modelo de
gestión y
planes
estratégicos
que permitan
orientar el
trabajo
educativo
institucional
Diseñar y
ejecutar un
modelo de
gestión y
planes
estratégicos
que
permitan
orientar el
trabajo
educativo
Ajustar PEI
GESTION
ADMINISTRATIVA
OPORUNIDA
DES DE
MEJORA
Ajustare Plan
Operativo
Aumentar las
horas
GESTION CON LA
COMUNIDAD
OPORUNIDA
DES DE
MEJORA
PRIORIZACI
ON
OPORUNIDA
DES DE
MEJORA
Contar con
acuerdos
pedagógico
s alrededor
del plan de
estudios, el
modelo
pedagógico,
el plan de
clase y el
sistema
Diseñar
planes de
prevención
de riesgos
pisco sociales, de
desastres y
prevención
de accidentes
en la
institución
PRIORIZACI
ON
Diseñar
planes de
prevención
de riesgos
psicosociale
s, de
desastres y
prevención
de
accidentes
en la
institución
Educativa
San Isidro
para
mejorar la
calidad de
vida y
educativa
en la
Institución
PRIORIZACI
ON
INSTITUCIO
NAL
Recibir
capacitación
y dotar de
tecnologías
de punta a la
Sala de
Cómputo y la
Institución
para mejorar
la calidad de
vida y
educativa
Recibir
capacitació
n y dotar de
tecnologías
de punta a
la Sala de
Cómputo y
la
Institución
para
mejorar la
calidad de
vida
Contar con
acuerdos
pedagógicos
alrededor del
plan de
estudios, el
modelo
pedagógico,
el plan de
clase y el
sistema
Gestionar y
ejecutar
proyectos
que permitan
mejorar la
calidad de
vida y
educativa en
la Institución
Gestionar y
ejecutar
proyectos
que
permitan
mejorar la
calidad de
vida y
educativa
en la
Institución
Incrementar
el nivel de
logro general
de los
estudiantes
Conformar
alianzas
estratégicas
sectoriales e
intersectorial
es
Gestionar y
ejecutar
proyectos
que
permitan
mejorar la
calidad de la
educación
en la
Institución
Institucionaliz
ar la
participación
en proyectos
de
investigación
Institucionaliz
ar la
participación
de los padres
de familia en
temas de
calidad
Diseñar
planes de
prevención
de riesgos
psicosociales, de
desastres y
prevención
de
accidentes
en la
institución
Ajustar
bienestar
estudiantil
Institucionaliz
ar la
participación
de los padres
de familia en
los
componentes
de gestión y
ejes de
resultados
Contar con
acuerdos
pedagógicos
alrededor
del plan de
estudios, el
modelo
pedagógico,
el plan de
clase y la
evaluación
del
aprendizaje
de los
estudiantes.
Establecer
mecanismos
Recibir
capacitación
Ajustar
estructura
procediment
al
Ajustar PEI
PRIORIZACI
ON
GESTION
ACADEMICA
Diseñar y
ejecutar un
modelo de
gestión y los
planes
estratégicos
que
permitan
orientar el
trabajo
educativo
efectivas
dedicadas a
actividades
de
aprendizaje
con los
estudiantes
para conocer
e incorporar
intereses y
necesidades
de la
comunidad
y dotar de
tecnologías
de punta a la
Sala de
Cómputo y
la Institución
para mejorar
la calidad de
vida y
educativa
PLAN DE ACCIÒN
PLAN DE CAPACITACION
PRIORIZACIÓN
INSTITUCIONA
L
Diseñar
y
ejecutar
un
modelo
de
gestión
y
planes
estratégicos
que permitan
orientar
el
trabajo
educativo
Diseñar
y
ejecutar
proyectos
educativos y
de inversión
con
participación
de
la
comunidad
educativa
que
permitan
Diseñar planes
de prevención
de riesgos
psicosociales,
de desastres y
prevención de
accidentes en
la institución
Contar con
acuerdos
pedagógicos
alrededor del
plan de
estudios, el
modelo
pedagógico, el
plan de clase
y el sistema de
evaluación
COMPETENCIA
S POR
FORTALECER
TEMAS
PARTICULARES (
SEGÚN
PRIORIZACIÓN
INSTITUCIONAL)
Trabajo
equipo
Modelo
de
Gestión,
Liderazgo,
planeación
estratégica
,
alianzas
estratégicas
interinstitucional
es y la imagen de
la Institución
TEMAS Y
COMPETENCIA
S
(COMPETENCIA
S POR
DESARROLLAR
EN DIRECTIVOS
Y DOCENTES Y
TEMAS DE
TRABAJO DE LA
INSTITUCIÓN)
ACCIONES
RESPONSABLE
S
RECURSOS
INSTRUMENTO
SO
HERRAMIENTA
S
FECHA
INTENSIDA
D HORARIA
Formato para
Matriz DOFA,
Proyector de
acetato
Enero 19 a
Diciembre
10 de 2012
(20 horas)
Gestión
Directiva para
el trabajo en
equipo
para
impulsar
el
liderazgo,
la
planeación
estratégica, las
alianzas
Seminario
taller
Rector,
Coordinadores
y Equipo de
Gestión
Directiva
Requerimientos
para el trabajo en
equipo
y
elaboración
de
proyectos
de
inversión
e
investigación
Gestión
Administrativa
para el Trabajo
en equipo para
elaborar
proyectos de
inversión
e
investigación
Construcción
de un edificio
(1 aulas de
clase,
laboratorio,
sala
de
profesores y
u. sanitaria
Pavimentació
n de patios,
compra de un
computador
Rector,
Consejo
Directivo,
Coordinadores
y Equipo de
Gestión
Administrativa
Formato para
Presentación
de Proyectos,
Proyector de
acetato
Enero 19 a
Diciembre
10 de 2012
(40 horas)
Trabajo en
equipo
Proyecto de
prevención de la
drogadicción,
plan de
prevención de
desastre
Gestión de
Comunidad
para el trabajo
en equipo para
construir y
aplicar Planes
financieros y
sistemas de
información
Seminario
taller
Rector,
Consejo
Directivo,
Contador y
Equipo de
Gestión de
Comunidad
Proyecto de
prevención de l
consumo de
drogas y plan
de prevención
de Desastre
Enero 19 a
Diciembre
10 de 2012
(20 horas)
Trabajo en
equipo
Modelo
Pedagógico
Institucional, Plan
de estudios,
Sistema de
Evaluación
Institucional y
Plan de Clases
Seminario
taller
Rector,
Coordinadores
, Consejo
Académico y
Equipo de
Gestión
Académica
Proyector de
acetato, Sala
de Cómputo
Enero 19 a
Diciembre
10 de 2012
(40 horas)
Trabajo
equipo
en
en
Gestión
Académica para
el trabajo en
equipo para
implementar el
plan de
estudios,
modelo
pedagógico y el
sistema de
evaluación para
institucional
para una
educación por
competencias
Recibir
capacitación y
dotar de
tecnologías de
punta a la Sala
de Cómputo y
la Institución
para mejorar
la calidad de
vida y
educativa
una educación
por
competencia
Capacitación en
tecnología de
punta
Trabajo en
equipo
Gestión
Administrativa
para el trabajo
en equipo para
implementar la
dotación y el
acceso a la
tecnología de
punta para
mejorar la
calidad
educativa
Seminario
taller
CPE, Rector,
Coordinadores
y Equipo de
Gestión
Administrativa
Proyector de
acetato, Sala
de Cómputo
Enero 19
Diciembre
10 de 2012
(46 horas)
DISEÑO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO. GESTIÓN ACADEMICA
PLAZO
OBJETIVO
Contar
con
acuerdos
pedagógicos
alrededor del plan
de estudios, el
modelo
pedagógico,
el
plan de clase y el
Sistema
de
evaluación
Institucional para
una educación por
competencias
META
INDICADOR
En diciembre de
2012
el
establecimiento
educativo contará
con un plan de
estudios explícito,
con un modelo
pedagógico
institucional, con un
plan
de
clase
unificado
y
un
sistema
de
evaluación
concordante con el
decreto 230
de
2002
Porcentaje
de
docentes
implementando el
plan de estudios y
el
modelo
pedagógico
institucional.
Porcentaje
de
docentes
implementando el
sistema
de
evaluación
institucional
ACCIONES
Realizar
una
jornada
de
acuerdos básicos
para diseñar el
modelo
pedagógico
institucional, un
plan de estudios
por
áreas,
.Realizar talleres
de discusión la
estructura de un
plan
de
clase..Realizar una
jornada de trabajo
para
establecer
acuerdos básicos
sobre el sistema
de
evaluación
institucional
RESPONSABLES
INICIA
TERMINA
19/01/2012
10/12/2012
Edwin
Lozano
Gonzales (Rector).
Joaquín Castro, Abel
Arias y Francisco
Navarro
(Coordinadores)
y
Equipo de Gestión
Académica
DISEÑO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO. GESTIÓN AMINISTRATIVA
PLAZO
OBJETIVO
Recibir
capacitación
y
dotar
de
tecnologías
de
punta a la Sala de
Cómputo y la
Institución
para
mejorar la calidad
de vida
META
Capacitar a tres
años al 100% de
los docentes en
tecnologías
de
punta
para
mejorar la calidad
educativa
INDICADOR
Porcentaje
de
docentes
capacitados a tres
años
en
tecnologías
de
punta.
No de
docentes
capacitados x 100 /
No
total
de
docentes
Porcentaje
de
tecnología dotadas
No de tecnologías
dotadas x 100 / No
de
tecnologías
programadas
ACCIONES
Sensibilizar a los
docentes sobre la
importancia de las
competencias
tecnológicas.
Capacitación a los
docentes en el
manejo
de
tecnologías
de
punta
RESPONSABLES
Edwin
Lozano
Gonzales
(Rector).
Joaquín Castro, Abel
Arias y Francisco
Navarro
(Coordinadores)
y
Equipo de Gestión
Administrativa
INICIA
TERMINA
19/01/2012
10/12/2012
DISEÑO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO. GESTIÓN DIRECTIVA
PLAZO
OBJETIVO
META
INDICADOR
ACCIONES
RESPONSABLES
Diseñar y ejecutar
un
modelo
de
gestión y los planes
estratégicos
que
permitan orientar el
trabajo educativo
institucional hacia
un
Estudio
de
factibilidad para la
implementación de
la media técnica
Construir
y
Ejecutar a tres
años un modelo
de gestión y los
planes
estratégicos
diseñados
para
mejorar la calidad
educativa y las
relaciones
con
otras
instituciones
Porcentaje
de
directivos
que
participan a tres
años en el modelo
de gestión y el plan
estratégico.
No
de
directivos
participantes x 100
/ No total de
directivos.
Porcentaje
de
administrativos que
participan a tres
años en el plan
Analizar
la
importancia de los
planes estratégicos
para
el
mejoramiento
institucional.
Construir planes
acorde
a
las
necesidades
educativas
(
Estudio
de
Factibilidad de la
Media
Técnica)
Controlar y evaluar
para mejorar los
planes estratégicos
Edwin
Lozano
Gonzales
(Rector).
Joaquín Castro, Abel
Arias y Francisco
Navarro
(Coordinadores)
y
Equipo de Gestión
Directiva
Recibir capacitación
y
dotar
de
tecnologías
de
punta a la Sala de
Cómputo
y
la
Institución
para
mejorar la calidad
de vida y educativa
Capacitar a tres
años al 100% de
los docentes en
tecnologías
de
punta
para
mejorar la calidad
educativa
Porcentaje
de
docentes
capacitados a tres
años
en
tecnologías
de
punta.
No de
docentes
capacitados x 100 /
No
total
de
docentes
Porcentaje
de
tecnología dotadas
No de tecnologías
dotadas x 100 / No
de
tecnologías
programadas
Sensibilizar a los
docentes sobre la
importancia de las
competencias
tecnológicas.
Capacitación a los
docentes en el
manejo
de
tecnologías
de
punta
Edwin
Lozano
Gonzales
(Rector).
Joaquín Castro, Abel
Arias y Francisco
Navarro
(Coordinadores)
y
Equipo de Gestión
Administrativa
INICIA
TERMINA
19/01/2012
10/12/2012
19/01/2012
10/12/2012
DISEÑO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO. GESTIÓN DE COMUNIDAD
PLAZO
OBJETIVO
Diseñar planes de
prevención
de
riesgos
psicosociales, de
desastres
y
prevención
de
accidentes en la
institución
Educativa
INEM
Miguel
Antonio
Caro de Soledad
para mejorar la
calidad de vida de
la
comunidad
educativa
META
Construir
y
Ejecutar a tres
años planes de
Prevención
de
desastres
y
riesgos
de
prevención
de
accidentes en la
institución para
mejorar
la
calidad educativa
INDICADOR
Porcentaje
de
directivos
que
participan a tres
años en el plan. No
de
directivos
participantes x 100 /
No
total
de
directivos.
Porcentaje
de
administrativos que
participan a tres
años en el plan. No
de administrativos
participantes x 100 /
No
total
de
administrativos
Porcentaje
de
docentes
que
participan a tres
años en el plan.
ACCIONES
Analizar
la
importancia de los
planes
de
Prevención
de
desastres para el
mejoramiento
institucional.
Construir
planes
acorde
a
las
necesidades
educativas.
Controlar y evaluar
para mejorar los
planes
de
prevención
de
desastres
RESPONSABLES
INICIA
TERMINA
19/01/2012
10/12/2012
Edwin
Lozano
Gonzales
(Rector).
Joaquín Castro, Abel
Arias y Francisco
Navarro
(Coordinadores)
y
Equipo de Gestión de
Comunidad
2.2 PROBLEMAS
La Institución presenta debilidades en las siguientes competencias:
DE LA GESTION COMUNITARIA
Presenta las siguientes debilidades:

Los bachilleres egresados no encuentran empleo

Carencia de recursos económicos para satisfacer necesidades básicas de la
comunidad.

Descomposición o desintegración del núcleo familiar y la sociedad

La crisis económica, las políticas fiscales, educativas y salariales que afectan los
ingresos de la población.

El incremento de la corrupción política que ha tenido postrada la inversión del
municipio para mejorar la calidad de vida y de la educación.

La crisis de los valores tradicionales del municipio.

La falta de dotación en tecnología e informática.
DE LA GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
Presenta las siguientes debilidades:

Deficiencias en la aplicación del manual de funciones, procedimientos y
procesos

Demasiada flexibilidad en la administración de personal

Debilidad en los modelos de gestión, planeación y comunicación

Debilidad en la apropiación del PEM y plan decenal

Pocas fuentes de financiación, internas y externas

Falta de subsidio a los costos educativos

Falta de recursos financieros por el Departamento y el Municipio .solo se cuenta
con los CONPES , desde el año 2009
DE LA GESTION ACADEMICA
Las principales debilidades son:
 Falta de socialización e implementación de un Modelo Pedagógico que responda
a las necesidades y problemas reales de la comunidad.

Conocimiento del modelo curricular de forma fragmentada

Falta de unidad de criterios en la evaluación y unificada a partir del decreto
1290.

Faltas de unidad en las estrategias de aprendizaje
UNIDAD TRES
3. OBJETIVOS MISIONALES
3.1. Generales
3.2. Específicos
3 OBJETIVOS MISIONALES
3.1. OBJETIVO DE COBERTURA

Gestionar recursos para construcción y mejoramiento de infraestructura en la
Institución Educativa INEM Miguel Antonio Caro para apoyar a la población
vulnerable: niños con limitaciones o discapacidades, población urbano marginal,
etc.

Meta 1: 3360 cupos en el 2012 para un aumento de cobertura bruta
3.2. OBJETIVO DE FORMACIÓN HUMANA

Continuar con el proceso de formación humanista que ha caracterizado la
Institución, para lo cual impulsa el desarrollo humano integral de las
dimensiones a través de las siguientes metas:

Meta 2: Capacitar al 100% de los maestros en un año en dimensiones del
desarrollo humano.

Meta 3: Formar al 100 % de los estudiantes en las dimensiones del desarrollo
humano de manera permanente.

Meta 4: Cualificar en los próximos tres años al 20% de los padres de familia en
el desarrollo humano, como porcentaje mínimo.
3.3 OBJETIVO DE MODERNIZACION ADMINISTRATIVA

Continuar
en
el
proceso
de
modernizar
la
estructura
administrativa
e
implementar un modelo de gestión gerencial estratégico, para lo cual se
propone las siguientes metas:

Meta 5: Rediseñar en un año una nueva estructura, fundamentada en procesos
claves.

Meta 6: Construir el modelo de gestión estratégica del Colegio en un año

Meta 7: Construir y ejecutar el modelo de trabajo en equipo, en un año

Meta 8: Capacitar al 100% del consejo directivo en gestión de proyectos un
año
3.4. OBJETIVOS DE CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO




Aumentar los niveles de calidad de la educación que ofrece a través de un
currículo por competencias, para lo cual establece las siguientes metas:
Meta 9: Evaluar el grado de desarrollo de las competencias en el 100% de las
áreas para diagnosticar el nivel de la calidad de educación institucional en un
año
Meta 10: Establecer las olimpiadas del saber para medir la calidad académica y
de formación de los estudiantes a partir del 2012.
Meta 11: Impulsar la competencia de lecto-escritura en el 100% de las áreas a
5 años.
3.5. OBJETIVO DE CALIDAD PEDAGÓGICA Y CURRICULAR
Aumentar la calidad pedagógica y curricular en los próximos cinco años para lo cual
establece las siguientes metas:

Meta 12: Rediseñar en un año el currículo del Colegio para facilitar una
educación por competencias.

Meta 13: Ofrecer las especialidades técnicas en ciclos propedéuticos (media
técnica).

Meta 14: Implementar el currículo por competencias a partir del 2012

Meta 15: Capacitar al 100% de los docentes en pedagogía por competencias en
un año.

Meta 16: Capacitar al 100% de los docentes en TICS en los próximos tres
años.

Meta 17: Capacitar al 100% de los docentes en el uso de recursos
audiovisuales, informáticos y medios tecnológicos para apoyar los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
3.6. OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Orientar al estudiante en el aprendizaje de los conocimientos, de una forma
crítica problematizadora y participativa.

Desarrollar en el estudiante las destrezas y habilidades que lo conviertan en un
sujeto creativo, observador y transformador de la realidad.

Facilitar las estrategias para que el estudiante desarrolle sus capacidades
intelectuales artísticas, humanística, técnica y de liderazgo, estimulándole la
confianza de sus propias capacidades y su autoestima.

Ofrecer al estudiante un clímax socio afectivo adecuado para el desarrollo de su
espíritu, investigativo, creador, participativo y solidario.

Desarrollar en el estudiante las capacidades necesarias que les permitan
continuar de manera eficiente, un nivel de estudios superiores o vincularse al
campo del trabajo.
3.7. OBJETIVO DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Mejorar la oferta educativa de la educación media técnica, el Colegio se propone
las siguientes metas:

Meta 18: Aprobar por parte del consejo académico de la Institución el
programa de educación media técnica a un plazo de tres años a partir de 2011

Meta 19: Capacitar al 100% de los docentes en competencias laborales.

Meta 20: Formar al 100% de los estudiantes en la creación y gestión de
empresas solidarias y cooperativas de manera permanente.
3.8. OBJETIVO DE FORMACIÓN DE MAESTROS

Establecer un plan de auto capacitación y actualización de docentes según las
necesidades enmarcadas en las normas vigentes y las políticas educativas
propuestas por el M.E.N., las SED y SEM como estrategia para el mejoramiento
de la labor docente. Ver Plan de Mejoramiento 2011
3.9. OBJETIVO DE RECURSOS EDUCATIVOS

Continuar modernizando los recursos educativos para facilitar los procesos de
aprendizaje y enseñanza y se traza las siguientes metas:

Meta 21: Adquirir material didáctico para cada una de las áreas en los
próximos tres años.

Meta 22: Implementar el currículo con el uso de la informática a partir del año
2011
3.10. OBJETIVO DE PROYECCION COMUNITARIA
Continuar con la proyección hacia la comunidad educativa para el desarrollo del PEI y
se traza las siguientes metas:

Meta 22: Fortalecer en un año la asesoría a la comunidad educativa en terapias
jurídicas y psicológicas.

Meta 23: Capacitar en los niveles básicos de sistemas el 80% de la comunidad
educativa.

Meta 24: Fortalecer la escuela de padres desde la participación y su
compromiso en la formación de los educandos a través de seminarios, talleres,
convivencias, encuentros y charlas en 10 sesiones al año.

Meta 25: Diseñar programas de proyección comunitaria en los próximos 10
meses con la participación de los padres de familia.
3.11. OBJETIVO DE INFRAESTRUCTURA Y DOTACIÓN

Continuar en el proceso de mejoramiento de la infraestructura física para los
cuales se traza las siguientes metas:

Meta 26: Continuar con el mantenimiento permanente de la planta física.

Meta 27: Motivar a los educandos sobre el buen uso que deben dar a las
instalaciones locativas de manera permanente.

Meta 28: Fomentar en las instalaciones locativas la creación de espacios
ecológicos de manera permanente.
3.12. OBJETIVO DE INCORPORACIÓN TECNOLÓGICA
Desarrollar las competencias tecnológicas para el desarrollo de la persona integral,
consolidado y fundamentado en el conocimiento tecnológico de los estudiantes de la
institución educativa INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD
3.13. OBJETIVOS DE PARTICIPACIÓN COMUNITARIA


Formar un estudiante capaz de tomar decisiones autónomas y responsables
frente a los compromisos que la Institución Educativa, la familia y la comunidad
le exijan.
Formar un estudiante que desarrolle valores de solidaridad y cooperación frente
a las necesidades que le plantee el medio.
UNIDAD CUATRO
4.- MODELO PEDAGÓGICO
4.1. Fundamentación
4.2. Estrategias
4.3 Plan estratégico
4 MODELO PEDAGÓGICO
MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL (COGNITIVO – CONSTRUCTIVISTA)
Para el desarrollo del proceso educativo se hace necesario proponer lineamientos
pedagógicos enmarcados en un modelo pedagógico que encierre el sentir y el devenir
institucional. El modelo pedagógico ha sido para la Institución Educativa INEM
MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD una tarea permanente pero que se ha
concertado desde una mirada integradora de varios modelos pedagógicos y que da
cabida a la pedagogía transformadora, Giovanny Marcelo Ianfrancesco, y a la
pedagogía holística, Enrique Portela.
El Modelo pedagógico tiene unas características muy especiales:
– Desarrolla procesos.
– Es pertinente
– Es holístico
– Es integrador
– Es transformador
– Rompe paradigmas
Sin olvidar las huellas del pasado, es necesario mirar hoy hacia el futuro con el fin de
construir una escuela que responda a los futuros cambios y maga tendencias del nuevo
milenio, que según Reich(1993): ha de ser, el favorecimiento de las operaciones de
análisis, la formación de un pensamiento sistémico y global, el desarrollo de la
habilidad para trabajar cooperativamente y la formación de individuos más creativos.
La concepción constructivista no es en sentido estricto una teoría, sino un marco
explicativo que provee los instrumentos de análisis y reflexión sobre la práctica acerca
del cómo se enseña y como se aprende.
En general, el modelo pedagógico de enseñanza estratégica como enfoque
constructivista, es una compleja interacción entre el que aprende y el que enseña, con
el uso adecuado de estrategias en un contexto determinado y en busca de la
construcción de significado.
Este modelo constructivista recoge:
1. ¿Cómo se aprende?, se aprende de todo lo de afuera, y lo que se tiene, se da
por medio de esquemas o estructuras que se tienen en el cerebro(esquemas
de pensamiento)
2. Retoma hombres y mujeres como seres que construyen el conocimiento
3. Se llega con conocimientos previos y estos constituyen el punto de partida en el
aprendizaje significativo
4. El aprendizaje debe ser significativo, que apunte a mejorar su proyecto de vida,
y toma en cuenta los intereses y el desarrollo del estudiante
5. La Enseñanza – aprendizaje es un proceso estratégico
6. Establece niveles secuenciales de conceptualización y respeto a la lengua
escrita.
7. El aprendizaje es socio – cultural, parte de una zona de desarrollo, a partir de la
cual se potencia el conocimiento.
El modelo cognitivo – constructivista concibe al docente como un facilitador del
aprendizaje, en esta dirección, el docente:









Cuestiona a sus alumnos sobre sus intereses, inquietudes, curiosidades,
problemas no resueltos
Sus actitudes propician la creación de un clima psicológico que libera la
curiosidad, la creatividad, el sentir y el deseo de auto aprendizaje por parte de
los alumnos
Su posición frente al alumno es dinámica. Ni alumno ni profesor tiene sitio ni
lugar fijo
Evalúa cualquier aprendizaje significativo, donde quiera que el alumno lo realice
Da libertad, asigna responsabilidades, forma en la cooperación.
Orienta el aprendizaje
Es abierto, establece relaciones interpersonales con los demás, se acepta, se
conoce a si mismo, reconoce las capacidades de los demás
Investiga, escribe y publica, porque la palabra no le es suficiente
Ayuda al alumno a desarrollar una vida sensible y cognitiva, a integrar cuerpo y
mente, sentimiento e intelecto
Los estudiantes son:







Sujetos activos dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje
Investigadores, curiosos y creativos
Administran y regulan su aprendizaje
Participan en la construcción conjunta de proyectos y en general, en la
construcción de saberes significativos
Se les respeta su ritmo de aprendizaje
Tienen mayor libertad y se les asignan más responsabilidades
La evaluación es flexible e integra
4.1 FUNDAMENTACIÓN.
Toda acción pedagógica necesita un CUANDO, un CÓMO y un QUÉ HACEMOS. La
relación que se establece entre el EDUCANDO, el ESTUDIANTE y el SABER y el PAPEL
QUE SE LE ASIGNE a cada uno de ellos, determina la Metodología o Método que se
utiliza.
Nuestra Institución desarrolla estos procesos y tenemos bien claro que es pertinente
que todos caminemos hacia un mismo centro y de común acuerdo. Por ello se hace
necesario un MODELO PEDAGÓGICO definido con ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
también bien definidas, claras y concisas, que conlleven al mejoramiento de la calidad
del aprendizaje y por ende al MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Institucional.
4.2
ESTRATEGIAS
Las Estrategias Pedagógicas más utilizadas en la Institución, son APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO y APRENDIZAJE PROBLEMICO. No podemos afirmar que estas
estrategias sean puras, a veces se combinan y en ciertos casos se dejan influenciar por
la EDUCACIÖN TRADICIONAL. Es interés del CONSEJO ACADÉMICO ir depurando estas
estrategias hasta unificar el criterio de los docentes y desarrollar en lo posible una sola
estrategia que nos permita mejor desarrollo en el aprendizaje y en los resultados
educativos.
4.3 PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL
I.
1.
GESTIÓN DIRECTIVA
Nombre técnico del proceso
PROCESO DE GESTIÓN DE ADAPTACIÓN AL CAMBIO
2.
Misión
Gestionar, facilitar, organizar, orientar, y fortalecer el
cambio en la comunidad educativa, los recursos
educativos, el talento humano y la adaptación de la
institución para el éxito del PEI.
3.
Insumos
Nombre
Plan Municipal de Educación, Plan
Departamental de educación, Plan
Nacional de desarrollo, Plan Decenal de
Educación
Especificaciones
Objetivos, metas, visión, estrategias.
Legislación Educativa
Ley 115, Ley 715/01 y decretos
reglamentarios, resoluciones, decretos
departamentales y acuerdos municipales.
Recursos físicos
Talento humano
Estructura organizacional
PEI
Visión,
misión,
objetivos,
estrategia institucional.
Tendencias Educativas
Planes operativos de procesos internos
Equipo responsable: Consejo directivo y equipo operativo
4.
Proveedores
metas
y
Nombre








Secretaria de educación municipal
Seducor.
MEN.
Sector privado.
ONGs.
Comunidad educativa.
Proceso de gestión financiera.
Asociación de padres de familia.
EQUIPO RESPONSABLE: Consejo Directivo y equipo operativo.
5.
Clientes – Destinatarios
Nombre






Comunidad educativa.
Proceso de gestión tecnológica.
Proceso de gestión de la investigación educativa.
Proceso de gestión de la proyección social
Proceso de gestión pedagógica y curricular.
Proceso de gestión financiera.
EQUIPO RESPONSABLE: Consejo Directivo y equipo operativo.
6.
Actividades
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
1. Diagnostico de necesidades del cambio
2. Elaborar el plan de cambio y mejoramiento continuo.
3 Operacionalizar el plan de cambio y mejoramiento continuo
4 Evaluar el cambio y el mejoramiento continuo
RESPONSABLES: Consejo directivo y equipo operativo
7.
Descripción de actividades
Actividades
1.
Diagnostico
necesidades
cambio
de
del
Tareas
Estudio
de
las
necesidades
de
cambio en personas,
recursos
y
organización
educativa.
Priorizar
necesidades.
2. Elaborar plan de
cambio y mejoramiento
continuo.
las
Sensibilizar y valorar
los grupos de presión
de
la
comunidad
educativa sobre el
cambio
y
el
mejoramiento
continuo.
Diseñar
plan
de
cambio.
Definir liderazgo del
Consejo Directivo.
Procedimientos
Definir objetivos, factores,
variables, instrumentos y
fuentes de información.
Recolectar
y
analizar
información.
Elaborar
y
presentar
informe.
Seleccionar
necesidades
según
criterios
establecidos.
Identificar intereses de los
grupos de presión de la
comunidad educativa.
Acordar importancia del
cambio y el mejoramiento
continuo con los grupos de
presión.
Definir objetivos, metas,
estrategias,
recursos,
metodología, sistemas de
control,
indicadores,
responsables y cronograma.
Identificar características
del liderazgo inteligente.
Responsables
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
para el cambio.
Entrenar
a
los
directivos
en
competencias
de
liderazgo inteligente.
Facilitar apropiación
estratégica del PEI.
Definir objetivos, metas,
productos,
recursos,
tiempo y metodologías.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Revisar
e
interiorizar
visión, misión, objetivos,
metas,
principios
y
estrategia del PEI.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Elaborar
plan
operativo por cada
proceso y consolidar
el
plan
operativo
institucional.
Evaluar clima, cultura
y convivencia escolar.
Diligenciar formato.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Definir objetivos, factores,
variables,
instrumentos,
recolectar
y
analizar
información.
Redactar informe.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Definir cambio en el
clima, la cultura y la
convivencia escolar.
Determinar aspectos a
mejorar.
Escribir
manual
de
convivencia.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Actividades
2. Elaborar plan de
cambio y mejoramiento
continuo.
(Continuación)
Tareas
Entrenar personal en
los nuevos valores,
comportamientos
y
aprendizajes
de
convivencia.
Procedimientos
Definir objetivos, metas,
productos,
recursos,
tiempo y metodologías.
Responsables
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Construir el plan de
administración
del
mejoramiento
continuo.
Clarificar estado actual.
Definir fases.
Definir
actividades,
responsabilidades
y
compromisos.
Definir factores, variables,
indicadores, instrumentos,
fuentes,
recolectar
información,
presentar
informe y solicitar mejoras.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Seleccionar
personas,
definir
roles
y
responsabilidades.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Definir objetivos, metas,
productos,
recursos,
tiempo y metodologías.
Definir apertura personal.
Identificar
aspectos
críticos del desempeño.
Seleccionar aspectos a
mejorar.
Comprometer al personal
con el plan de mejoramiento
de desempeño individual.
Empoderar
al
personal
docente administrativo.
Evaluar
mejora
de
desempeño.
Evaluar estado actual de
administración de recursos
educativos.
Definir mejoras.
Establecer
metas
y
estrategias
para
la
adquisición y administración
de recursos.
Definir alcance de la
administración.
Conformar el equipo.
Asumir plan de acción.
Priorizar recursos.
Medir eficiencia.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Construir sistema de
evaluación
de
satisfacción
de
necesidades de la
comunidad,
locales,
regionales
y
nacionales.
Conformar
equipos
pedagógicos.
Entrenar el personal
en aprendizaje en
equipo.
Construir el plan de
excelencia individual.
Construir modelo de
administración
de
recursos
o
suministros
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Actividades
2. Elaborar plan de
cambio y mejoramiento
continuo.
(Continuación)
Tareas
Evaluar y rediseñar
procesos internos.
Construir sistema de
gestión estratégico
de la institución.
Construir sistema de
reconocimiento
y
motivación para el
personal
docente,
administrativo,
estudiantil y padres
de familia.
3. Operacionalizar el
plan de cambio y
mejoramiento continúo.
Definir procesos
cambiar.
a
Proveer y gestionar
recursos requeridos.
Entrenar al personal
en
competencias,
procesos, toma de
decisiones,
plan
operativo
y
aprendizaje
cooperativo
para
romper resistencias.
Procedimientos
Aplicar
modelo
de
evaluación de procesos.
Simplificar
procesos.
Realizar
prueba
del
rediseño.
Estandarizar el proceso
rediseñado.
Aplicar benchmarking al
proceso.
Analizar
costos
y
beneficios.
Implementar y mejorar de
manera continua el nuevo
proceso.
Comprender el Cuadro de
Mando Integral.
Establecer
la
relación
entre la visión y la
estrategia
de
la
organización con cada una
de las perspectivas.
Diligenciar componentes del
CMI.
Establecer
escala
de
reconocimientos.
Seleccionar estímulos de
motivación intrínseca y
extrínseca.
Promocionar
talento
humano dentro y fuera de
la organización educativa.
Responsables
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Seleccionar
procesos
claves.
Seleccionar responsables.
Establecer
límites
del
proceso.
Comprender el proceso.
Implementar,
medir
y
controlar el proceso.
Seleccionar
recursos
requeridos por los demás
procesos organizacionales.
Transferir
los
requerimientos
de
adquisición al Proceso de
gestión financiera.
Definir objetivos, metas,
productos,
recursos,
tiempo y metodologías para
la adquisición y desarrollo
de
competencias
del
proceso,
toma
de
decisiones, plan operativo y
aprendizaje cooperativo.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Actividades
3. Operacionalizar el
plan de cambio y
mejoramiento continúo.
Tareas
Definir tiempo
experimentación.
de
Aplicar el cambio a
toda la institución.
4. Evaluar el plan de
cambio y mejoramiento
continuo.
Elaborar modelo de
evaluación.
Aplicar modelo de
evaluación.
Retroalimentar
evaluación.
Decidir y
mejoras.
8.
realizar
Procedimientos
Adjudicación de tiempo en
meses.
Controlar la aplicación del
proceso.
Ajustar la experimentación
Responsables
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Comprender los procesos
claves.
Conformar
todos
los
equipos.
Entrenar equipos.
Implementar los procesos
claves.
Definir
objetivos
de
evaluación.
Definir
diseño
de
evaluación.
Seleccionar factores de
evaluación.
Definir metodología.
Elaborar instrumentos.
Recolectar
y
analizar
información.
Redactar
informe
de
gestión.
Presentar informe a la
comunidad educativa.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Validar la información y
recomendaciones con la
comunidad educativa.
Incorporar sugerencias.
Seleccionar
alternativas
para
mejorar
la
organización educativa.
Aplicar
mejoras
seleccionadas.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Consejo Directivo y
equipo operativo.
Productos o resultados
Visión, misión, objetivos, valores y estrategia organizacional.
Políticas institucionales.
Talento humano cualificado y comprometido con el cambio.
Recursos educativos.
Normas de convivencia.
Manuales de misión y responsabilidades de los equipos.
Sistema de gestión estratégico, modelo de dirección, modelo de trabajo en equipo y modelo de toma
de decisiones.
 Plan de cambio.







 Plan de mejoramiento continúo.
 Sistema de evaluación interna.
 Organización educativa de aprendizaje.
9. Límites (origen - final)
El proceso de gestión de la adaptación al cambio se inicia con el diagnóstico de las necesidades de cambio, mide su
gestión con base en la satisfacción de estas necesidades y culmina con la evaluación del cambio y el mejoramiento
continuo de la organización educativa.
10.
POLITICAS INSTITUCIONALES
La Institución Educativa se rige por las siguientes Políticas:




Lo único permanente es el cambio.
Primero las personas.
Prestación de un servicio educativo excelente para la comunidad.
Formamos buenos ciudadanos.








Política y objetivos de calidad alcanzables, medibles y verificables.
Gestión por Procesos.
Permear la Comunidad.
Cumplir la legislación vigente.
Mejoramiento continúo.
Administrar los recursos con equidad.
Eficiencia, eficacia y efectividad en las actividades.
Cualificación docente.
II.
1.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
Nombre técnico del proceso
PROCESO DE GESTIÓN FINANCIERA
2.
Misión
Adquirir, administrar, racionalizar, proyectar y gestionar
los recursos financieros para el desarrollo de los diferentes
procesos de la organización educativa.
3.
Insumos
Nombre
Especificaciones
Diagnóstico de las necesidades financieras de
los procesos organizacionales.
Informe de ingresos y egresos.
Según plan operativo de los equipos responsables de
los procesos.
Estados contables.
Informe del Fondo de Servicios educativos.
Normas legales.
Fondo de Servicios Educativos y de contraloría.
Recurso humano especializado.
Tendencias Educativas
Planes operativos de procesos internos
Equipo responsable: Consejo directivo y Tesorero(a)
4.
Proveedores
Nombre








Proceso de gestión de la adaptación al cambio.
Proceso de gestión de la investigación educativa.
Proceso de gestión tecnológica.
Proceso de gestión pedagógica y curricular.
Proceso de gestión de la proyección social.
Tesorería.
Secretaria de educación municipal
Seducor.

Sector privado y ONGs.
EQUIPO RESPONSABLE: Consejo Directivo y Tesorero(a)
5 Clientes – Destinatarios
Nombre





Proceso de gestión de la adaptación al cambio.
Proceso de gestión de la investigación educativa.
Proceso de gestión tecnológica.
Proceso de gestión pedagógica y curricular.
Proceso de gestión de la proyección social.
EQUIPO RESPONSABLE: Consejo Directivo y Tesorero(a)
6 Actividades
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
1. Identificar necesidades financieras del PEI.
2. Elaborar plan financiero a mediano plazo.
3. Diseñar presupuesto anual.
4. Aprobar plan financiero y presupuesto.
5. Obtener recursos financieros.
6. . Administrar recursos financieros.
7. Operacionalizar recursos financieros.
8. Controlar el desarrollo financiero.
9. Evaluar la gestión financiera.
RESPONSABLES: Consejo directivo y Tesorero(a)
7 Descripción de actividades
Actividades
1.
Identificar
necesidades
financieras del PEI.
2.
Elaborar
plan
financiero a mediano
plazo.
Tareas
Calcular el costo de
cada uno de los
objetivos del PEI y
de
los
procesos
organizacionales.
Procedimientos
Calcular el costo de cada
uno de los objetivos del PEI
y
de
los
procesos
organizacionales.
Responsables
Rector(a).
Tesorero(a).
Estudio
financiero
del plan operativo de
cada uno de los
procesos
organizacionales.
Calcular costos de cada una
de las actividades del plan
operativo de los procesos.
Rector(a).
Tesorero(a).
Priorizar necesidades
según el PEI.
Establecer
y
aplicar
criterios de priorización de
necesidades.
Rector(a).
Tesorero(a).
Consolidar
información
financiera
de
los
proyectos
estratégicos del PEI.
Calcular costo financiero
de proyectos estratégicos.
Rector(a).
Tesorero(a).
Definir metas
estratégicas.
Calcular costo de las metas
estratégicas.
Rector(a).
Tesorero(a).
Elaborar proyección
de ingresos.
Tener en cuenta tendencias
macro-económicas
nacionales
y
locales
(crecimiento
del
PIB,
inflación, devaluación, tasa
de interés, etc.) que inciden
sobre los ingresos.
Cuantificar el efecto de las
políticas macro-económicas
estableciendo
un
porcentaje de incidencia
sobre los ingresos
Efectuar proyecciones de
ingresos para los años de
duración del plan con base
es series históricas de los
últimos 5 años (modelo de
regresión estadístico).
Realizar
estudios
comparativos de un año con
respecto a otro.
Tener en cuenta tendencias
macro-económicas
nacionales
y
locales
(crecimiento
del
PIB,
inflación, devaluación, tasa
de interés, etc.) que inciden
sobre los gastos.
Rector(a).
Tesorero(a).
Elaborar proyección
de gastos.
Rector(a).
Tesorero(a).
Rector(a).
Tesorero(a).
las
políticas
macroeconómicas
estableciendo
un
porcentaje de incidencia
sobre los gastos.
3. Diseñar presupuesto
anual.
Efectuar proyecciones de
ingresos para los años de
duración del plan con base
es series históricas de los
últimos 5 años (modelo de
regresión estadístico).
Analizar
las
políticas
locales de austeridad fiscal
Rector(a).
Tesorero(a).
Construir sistema de
gestión
del
plan
financiero.
Aplicar Cuadro de Mando
integral a la perspectiva
financiera.
Rector(a).
Tesorero(a).
Seleccionar
metas
financieras del PEI a
alcanzar en un año.
Establecer
y
aplicar
criterios de selección de
las metas.
Rector(a).
Tesorero(a).
Realizar proyección
de
ingresos
y
egresos.
Elaborar proyecto de
presupuesto.
Estudiar proyecto de
presupuesto.
4.
Aprobar
financiero
presupuesto.
5. Obtener
financieros.
plan
y
recursos
6. Administrar
recursos financieros.
7.
Operacionalizar
recursos financieros.
Estudiar
el
financiero
y
presupuesto.
plan
el
Entregar con mínimo 8 días
de antelación el proyecto
de presupuesto a cada
miembro
del
Consejo
Directivo.
Análisis,
discusión
y
consideración del proyecto
de
plan
financiero
y
presupuesto.
Votación del plan financiero
y presupuesto.
Publicación
del
plan
financiero y presupuesto.
Rector(a).
Tesorero(a).
Rector(a).
Tesorero(a).
Consejo Directivo.
Consejo Directivo.
Cobrar
tarifas
establecidas en los
diferentes servicios
de la institución.
Establecer
emitir
pertinentes.
criterios
y
resoluciones
Rector(a).
Tesorero(a).
Gestionar recursos a
largo plazo.
Identificar fuentes de
financiación.
Presentar proyectos para
financiar.
Identificar
fuentes
internas y externas de
financiación.
Seleccionar las fuentes.
Establecer relación con las
fuentes.
Solicitar la financiación
según
requisitos
establecidos.
Rector(a).
Tesorero(a).
Gestionar
recursos
financieros.
Rector(a).
Tesorero(a).
Rector(a).
Tesorero(a).
Organizar la cartera
de los servicios y
contratos
institucionales.
Seleccionar contratos y
servicios.
Firmar contratos.
Clasificar la cartera.
Capacitar
a
los
equipos
de
los
procesos en asuntos
financieros.
Orientación especializada
en
elaboración
de
presupuestos.
Taller de presupuesto a los
equipos.
Rector(a).
Tesorero(a).
Ordenar el gasto.
Estudiar cotizaciones y
seleccionar opciones.
Aprobar
alternativa
seleccionada.
Autorizar el gasto.
Verificar
cuentas
pendientes.
Notificar cobro.
Verificar requisitos.
Elaborar
cheques
o
efectuar pago en efectivo.
Diligenciar comprobantes.
Estudiar posibilidades de
rubros para el traslado y
las adiciones.
Rector(a).
Tesorero(a).
Cobrar cuentas.
Pagar cuentas.
Aprobar traslados y
adiciones.
8.
Controlar
el
desarrollo financiero.
Tener en cuenta tendencias
económicas.
Tener en cuenta Resolución
de costos académicos de
Seduca.
Diligenciar formato legal.
Revisar
legales
soportes
Elaborar
comprobantes
asentar
contables.
y
libros
adiciones.
Verificar requisitos legales.
Diligenciar formatos.
Realizar asientos
Rector(a).
Tesorero(a).
Rector(a).
Tesorero(a).
Rector(a).
Tesorero(a).
Rector(a).
Tesorero(a).
Rector(a).
Tesorero(a).
Presentar cuentas a
entidades
fiscalizadoras.
9.
Evaluar
financiera.
gestión
Responder
requerimientos
legales de entidades
fiscalizadoras.
Aplicar indicadores
de gestión.
Rendir informe al
Consejo Directivo.
Preparar documentación.
en
los plazos establecidos.
Anexar
requisitos
y
Entregar documentos
Rector(a).
Tesorero(a).
documentos pertinentes.
Rector(a).
Tesorero(a).
Consolidar
financieros.
Rector(a).
Tesorero(a).
estados
Consejo Directivo.
Exposición o lectura de
informe.
Rector(a).
Tesorero(a).
8 Productos o resultados

Recursos financieros.
 Políticas financieras.
 Plan financiero.
 Presupuesto.
 Equipos formados en conocimientos financieros.
 Información financiera clasificada.
9 Límites (origen - final)
El proceso de gestión financiera se inicia con el diagnóstico de necesidades financieras, mide sus
resultados con base en la satisfacción de los procesos en términos de habilitación y recursos y
culmina con la evaluación de la gestión en la organización educativa.
III.
1.
GESTIÓN ACADÉMICA
Nombre técnico del proceso
PROCESO DE GESTIÓN ACADÉMICA Y CURRICULAR
2.
Misión
Definir, diseñar, ejecutar, evaluar modelos e innovaciones
pedagógicas, curriculares para mejorar la calidad de la formación
integral de los estudiantes.
3.
Insumos
Nombre






Teorías pedagógicas, curriculares.
Fines y objetivos de la educación.
Lineamientos curriculares.
Dimensión estratégica del PEI.
Tendencias, tensiones y necesidades educativas.
Normas legales.
EQUIPO RESPONSABLE: Consejo Académico.
4.
Proveedores
Nombre









Proceso de gestión financiera.
Proceso de gestión tecnológica.
Proceso de gestión de la investigación educativa.
Proceso de gestión de la proyección social.
Proceso de gestión de la adaptación al cambio.
Secretaria de educación municipal
Seducor.
MEN.
Editoriales, universidades, ONGs.
EQUIPO RESPONSABLE: Consejo Académico.
5 Clientes – Destinatarios
Nombre
 Estudiantes.
 Padres de familia.
 Docentes.
 Proceso de gestión de la adaptación al cambio.
 Proceso de gestión de la investigación educativa.
 Proceso de gestión de la proyección social.
 Proceso de gestión tecnológica.
EQUIPO RESPONSABLE: Consejo Académico.
6 Actividades
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
1. Seleccionar y diseñar modelo pedagógico pertinente.
2. Seleccionar modelo curricular pertinente.
3. Diseñar currículo.
4. Establecer programas de entrenamiento en los nuevos modelos pedagógico y curricular.
5. Implementar los modelos pedagógico y curricular.
6. Evaluar los modelos pedagógico y curricular.
7. Realizar innovaciones pedagógicas y curriculares.
RESPONSABLES: Consejo Académico.
7. Descripción de actividades
Actividades
Seleccionar
y
diseñar
modelo
pedagógico pertinente.
1.
Tareas
Conocer el modelo
pedagógico existente.
Procedimientos
Rastrear concepciones y
prácticas
pedagógicas
institucionales.
Responsables
Consejo Académico.
modelo.
2. Seleccionar modelo
curricular pertinente.
Reconocer avances o
limitaciones
del
modelo pedagógico.
Establecer fortalezas y
debilidades del modelo
pedagógico para alcanzar la
visión y la misión.
Definir
pedagógico
pertinente.
modelo
Estudiar
tendencias
pedagógicas.
Diagnosticar
NIPs
(Necesidades, Intereses y
Problemas de la comunidad
educativa.
Optar por un enfoque
pedagógico.
Construir el modelo
pedagógico.
Estudiar
teorías
pedagógicas
contemporáneas.
Definir
propósito
del
modelo pedagógico.
Definir
principios
del
modelo pedagógico.
Definir
concepción
de
conocimiento.
Definir
concepción
de
aprendizaje.
Definir metodología.
Definir
recursos
pedagógicos.
Definir
indicadores
de
evaluación.
Rastrear concepciones y
prácticas curriculares en la
institución.
Ubicar enfoque.
Establecer fortalezas y
debilidades del modelo
curricular para alcanzar la
visión y la misión.
Consejo Académico.
Estudiar
curriculares.
Estudiar
curriculares.
Optar por
curricular.
Consejo Académico.
Reconocer el modelo
curricular existente.
Reconocer avances o
limitaciones del
modelo curricular.
Definir
modelo
curricular pertinente.
3. Diseñar currículo.
teorías
Consejo Académico.
Consejo Académico.
Consejo Académico.
Consejo Académico.
tendencias
un
enfoque
Delimitar
los
fundamentos
del
modelo curricular.
Definir
fundamentos
sociológicos.
Definir
fundamentos
antropológicos.
Definir
fundamentos
epistemológicos.
Definir
fundamentos
psicológicos.
Definir
fundamentos
éticos.
Definir
fundamentos
educativos- pedagógicos
Consejo Académico.
Diseñar modelo de
dimensiones
del
desarrollo humano.
Definir
enfoque
y
dimensiones del modelo de
desarrollo humano.
Definir
para
cada
dimensión: enfoque, misión,
beneficiarios, fases, campo
de
acción,
logros,
indicadores,
productos,
valor agregado y límites.
Definir
perfiles
de
estudiantes, docentes y
Consejo Académico.
directivos docentes.
Diseñar áreas
obligatorias y
opcionales y
proyectos
pedagógicos.
Diseñar
obligatorias
opcionales
proyectos
pedagógicos.
áreas
y
y
(Continuación)
4.
Establecer
programas
de
entrenamiento en los
nuevos
modelos
pedagógico y curricular.
Diseñar plan de
entrenamiento y
capacitación.
Ejecutar el plan de
entrenamiento.
Controlar y evaluar
impacto del plan de
entrenamiento.
Estudiar desarrollos
teóricos, históricos,
metodológicos,
epistemológicos y
pedagógicos de cada una de
las áreas.
Estudiar los lineamientos
curriculares del MEN para
cada una de las áreas.
Contratar expertos en
cada una de las áreas para
apoyar diseño del área.
Consejo Académico.
Clarificar aportes del área
al logro de los fines y
objetivos de la educación.
Definir
competencias
claves del área.
Definir
objetivos
por
grados en términos de
competencias.
Definir enfoque teórico del
área pertinente.
Identificar
necesidades,
intereses y problemas.
Definir
contenidos
por
grados para adquirir y
desarrollar competencias.
Definir
logros
e
indicadores.
Definir metodología.
Definir
criterios
de
evaluación y sistema de
administración.
Definir
modelo
de
planeación
para
el
desarrollo
de
las
actividades por grados para
el
logro
de
las
competencias.
Definir
recursos
didácticos.
Definir
asignaturas
o
proyectos.
Consejo Académico.
Identificar necesidades y
expectativas de los
docentes relacionados con
los modelos pedagógico y
curricular.
Priorizar necesidades de
capacitación.
Definir objetivos, temas,
actividades, tiempos,
recursos, metodología e
indicadores del plan de
capacitación.
Realizar
actividades
establecidas
con
la
comunidad educativa.
Consejo Académico.
Revisar
desarrollo
de
actividades e inversión de
recursos.
Definir objetivos, factores,
variables,
instrumentos
para evaluar.
Recolectar
y
analizar
información.
Redactar informe.
Comunicar a la comunidad
educativa conclusiones y
recomendaciones.
Definir mejoras en la
cualificación docente.
Consejo Académico.
Consejo Académico.
5. Implementar los
modelos pedagógico y
curricular.
.
6. Evaluar modelos
Pedagógico y
curricular.
Planear
implementación
grupos.
la
por
Definir áreas claves y de
apoyo para alcanzar visión y
estrategia
institucional.
Definir intensidad horaria
según áreas claves y de
apoyo.
Definir profesorado por
áreas y grados.
Distribuir carga académica.
Consejo Académico.
Ajustar la planeación
curricular.
Observar
nivel
de
desarrollo
de
los
estudiantes.
Decidir y ejecutar ajustes.
Consejo Académico.
Operacionalizar
la
planeación curricular.
Realizar
actividades
establecidas
en
la
planeación curricular.
Revisar
productos
del
aprendizaje
de
los
estudiantes.
Establecer
mejoras
individuales o en los equipos
pedagógicos.
Consejo Académico.
Controlar y evaluar la
planeación curricular.
Consignar observaciones,
análisis e interpretación del
proceso de conocimiento,
aprendizaje y enseñanza en
el diario de campo de los
docentes y estudiantes.
Verificar ejecución de las
actividades.
Identificar logros y
dificultades en los proceso
y productos del
aprendizaje.
Establecer actividades de
superación.
Emitir juicio evaluativo.
Consejo Académico.
Entregar informe a
estudiantes y padres
de familia.
Definir formatos.
Diligenciar formatos.
Definir hora y fecha de
entrega del informe.
Presentar informe a
estudiantes y padres de
familia.
Acordar responsabilidades
de padres y estudiantes
para mejorar el
rendimiento.
Acordar actividades
complementarias con los
padres de familia y
estudiantes en los casos
requeridos.
Consejo Académico.
Establecer el modelo
de evaluación.
Definir objetivos, factores,
variables,
Indicadores, instrumentos
y fuentes del modelo de
evaluación.
Consejo Académico.
Aplicar modelo de
evaluación.
Recolectar información
según instrumentos y
fuentes definidas.
Analizar información.
Redactar informe.
Comunicar a la comunidad
educativa conclusiones y
recomendaciones.
Definir mejoras en los
modelos pedagógico y
curricular.
Consejo Académico.
7. Realizar innovaciones
pedagógicas
curriculares.
.
y
Ajustar modelos
pedagógico y
curricular.
Decidir aspectos a ajustar.
Realizar cambios definidos.
Consejo Académico.
Establecer
innovaciones.
Definir criterios de las
innovaciones.
Diseñar
proyectos
de
innovación.
. Desarrollar los proyectos
de innovación.
Revisar
actividades
e
inversión de recursos.
Consejo Académico.
Definir
modelo
de
sistematización.
Establecer
componentes
del
modelo
de
sistematización.
Desarrollar el modelo de
sistematización.
Elaborar informe.
Consejo Académico
Definir modelo de
evaluación.
Establecer componentes
del modelo de evaluación.
Aplicar el modelo de
evaluación.
Elaborar informe.
Consejo Académico
Definir forma, momento y
medios de divulgación.
Consejo Académico
Implementar las
innovaciones.
Controlar la ejecución
de las innovaciones.
Sistematizar las
innovaciones.
Evaluar
innovaciones.
las
Divulgar resultados
de las innovaciones.
Consejo Académico.
Consejo Académico
las innovaciones.
8
Productos o resultados
 Personas formadas competentes en el desarrollo de su personalidad, convivencia ciudadana,
conocimiento académico e identidad cultural.
 Modelos pedagógico y curricular.
 Plan de estudios.
 Innovaciones pedagógicas y curriculares.
 Proyectos pedagógicos.
 Sistemas de evaluación.
 Modelo de gestión curricular.
9 Límites (origen - final)
El proceso de gestión pedagógica y curricular se inicia con la selección del modelo pedagógico, mide sus
resultados con la formación de personas competentes en convivencia ciudadana, desarrollo de la
personalidad, conocimiento académico e identidad cultural y culmina con la realización de innovaciones
pedagógicas y curriculares.
IV.
1.
GESTIÓN INVESTIGATIVA
Nombre técnico del proceso
PROCESO DE GESTIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
2.
Misión
Estudiar, analizar y construir el conocimiento sobre la realidad educativa
con base en las tendencias y tensiones políticas, económicas, tecnológicas,
culturales, religiosas, pedagógicas, curriculares, administrativas, científicas
y sociales en los ámbitos local, regional, nacional e internacional para
solucionar problemas y mejorar la calidad de la educación.
3.
Insumos
Nombre







Especificaciones
Diagnostico institucional.
Estudios del entorno.
Investigaciones realizadas en el campo
educativo.
Planes, programas y proyectos.
Objetivos y estrategia institucional.
Banco de proyectos y bases de datos.
Talento humano especializado.
Necesidades y problemas de conocimiento.
Nacional, regional, municipal, PEI.
Equipo responsable: Equipo de investigación.
4.
Proveedores
Nombre








ONGs, Sector privado.
Entidades internacionales.
Universidades.
Proceso de gestión de la adaptación al cambio.
Proceso de gestión pedagógica y curricular.
Proceso de gestión financiera.
Proceso de gestión de la proyección social.
Proceso de gestión tecnológica.
EQUIPO RESPONSABLE: Equipo de investigación.
5
Clientes – Destinatarios
Nombre
Estudiantes.
 Proceso de gestión financiera.
 Proceso de gestión tecnológica.
 Proceso de gestión de la proyección social.
 Proceso de gestión de la adaptación al cambio.
 Proceso de gestión pedagógica y curricular.

EQUIPO RESPONSABLE: Equipo de investigación.
6 Actividades
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
1. Capacitar docentes y directivos en investigación educativa.
2. Seleccionar proyectos de investigación.
3. Diseñar y desarrollar proyectos de investigación.
4. Difundir resultados de investigaciones.
5. Diseñar y desarrollar propuestas surgidas de las investigaciones.
RESPONSABLES: Equipo de investigación.
7. Descripción de actividades
Actividades
Tareas
1. Diseñar plan de
entrenamiento
capacitación.
y
Realizar
diagnóstico de
requerimientos de
capacitación en
investigación
educativa de
docentes y
directivos.
Priorizar
necesidades de
capacitación.
Capacitar
docentes y
directivos en
investigación
educativa.
Procedimientos
Responsables
Identificar necesidades
y expectativas de los
docentes relacionados
con investigación
educativa.
Equipo de
investigación.
Seleccionar necesidades
según criterios
establecidos.
Definir objetivos,
temas, actividades,
tiempos, recursos,
metodología e
indicadores del plan de
capacitación.
Definir necesidades e
intereses
de
investigación.
Priorizar necesidades e
intereses
de
investigación.
Elección de proyectos
de investigación.
Equipo de
investigación.
Equipo de
investigación.
2.
Seleccionar
proyectos
de
investigación.
Establecer
necesidades e
intereses
investigativos.
3. Diseñar y
desarrollar
proyectos de
investigación.
Establecer
administración de
los proyectos.
Elegir y delimitar
temática.
Definir cronograma de
actividades.
Definir presupuesto.
Elegir tema
Definir alcances y
límites
Equipo de
investigación.
Establecer
objetivos.
Definir
objetivos
generales y específicos.
Equipo de
investigación.
Plantear problema.
Formular problema.
Definir elementos del
problema.
Describir el problema.
Equipo de
investigación.
Construir marco
teórico.
Revisar
y
estudiar
bibliografía.
Precisar antecedentes.
Escribir texto.
Equipo de
investigación.
Construir sistema
de hipótesis.
Definir
hipótesis
generales, específicas y
operativas.
Definir tipo de
investigación.
Definir población y
muestra.
Equipo de
investigación.
Construir diseño
metodológico.
. Equipo de
investigación.
Equipo de
investigación.
Sistematizar las
investigaciones.
Definir modelo de
sistematización.
Establecer componentes
del modelo de
sistematización.
Desarrollar el modelo de
sistematización.
Elaborar informe.
Definir forma, momento
y medios de divulgación.
Presentar resultados de
las investigaciones.
Asumir resultados y
recomendaciones.
Seleccionar
recomendaciones.
Definir estructura del
desarrollo
de
la
propuesta.
Escribir
propuesta
según estructura.
Equipo de
investigación.
Validar propuesta.
Desarrollar actividades.
Revisar desarrollo de
actividades, recursos y
mejoras.
Equipo de
investigación..
Divulgar propuesta.
Definir forma, momento
y medios de divulgación.
Presentar resultados de
la propuesta.
Equipo de
investigación..
Evaluar impacto de
las propuestas.
Definir modelo de
evaluación de impacto.
Establecer componentes
del modelo de
evaluación.
Desarrollar el modelo
de evaluación.
Elaborar informe.
Equipo de
investigación..
4. Difundir
resultados de
investigaciones.
Divulgar resultados
de
las
investigaciones.
5.
Diseñar
y
desarrollar
propuestas surgidas
de
las
investigaciones.
Diseñar
propuestas.
Equipo de
investigación.
Equipo de
investigación.
8. Productos o resultados





Docentes y directivos capacitados en investigación educativa.
Investigaciones.
Estudios educativos.
Nuevas estrategias de desarrollo de conocimiento y aprendizaje.
Publicaciones.
9 Límites (origen - final)
El proceso de gestión de la investigación educativa se inicia con la selección de los proyectos de
investigación, mide sus resultados con base en la solución de los problemas y el mejoramiento de la
calidad de la educación y culmina con el diseño y desarrollo de propuestas surgidas de las investigaciones.
V.
GESTIÓN TECNOLÓGICA
1. Nombre técnico del proceso
PROCESO DE GESTIÓN TECNOLÓGICA EDUCATIVA
2. Misión
Adquirir, adaptar, mantener y modernizar la tecnología para apoyar los
procesos internos, optimizar y mejorar la calidad de la educación.
3. Insumos
Nombre






Diagnóstico institucional.
Equipos técnicos.
Material didáctico.
Espacios físicos.
Software educativo.
Planes, programas y proyectos educativos.
EQUIPO RESPONSABLE: Adaptación tecnológica.
4. Proveedores
Nombre









Secretaria de educación municipal
Seducor.
MEN.
ONGs.
Sector privado.
Universidades.
Organismos internacionales.
Proceso de gestión financiera.
Proceso de gestión de la adaptación al cambio.
EQUIPO RESPONSABLE: Adaptación tecnológica.
5. Clientes - destinatarios
Nombre





Proceso de gestión financiera.
Proceso de gestión pedagógica y curricular.
Proceso de gestión de la investigación educativa.
Proceso de gestión de la proyección social.
Proceso de gestión de la adaptación al cambio.
EQUIPO RESPONSABLE: Adaptación tecnológica.
6. Actividades
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
1. Estudio de necesidades tecnológicas.
2. Solicitar adquisición tecnológica.
3. Capacitar equipos de los procesos internos.
4. Incorporar tecnología.
5. Mantener la tecnología.
6. Actualizar la tecnología.
RESPONSABLES: Adaptación tecnológica.
7. Descripción de actividades
Actividades
1.
Estudio
necesidades
tecnológicas.
Tareas
de
Procedimientos
Realizar
diagnóstico de
necesidades
tecnológicas.
Equipo de
adaptación
tecnológica.
Definir objetivos,
metas, actividades,
productos, indicadores,
recursos y presupuesto.
Escribir proyecto.
Realizar
actividades
planeadas.
Ajustar actividades.
Revisar desarrollo de
actividades e inversión
de recursos.
Definir componentes a
evaluar.
Recolectar
la
información.
Elaborar informe.
Definir mejoras.
Definir
procesos
a
tecnificar.
Escribir proyecto.
Equipo de
adaptación
tecnológica
Ejecutar el
proyecto de
incorporación.
Instalación
de
hardware,
software,
redes.
Realizar
pruebas
preliminares
de
funcionamiento.
Poner en servicio la
tecnología.
Integrar procesos.
Equipo de
adaptación
tecnológica
Controlar y evaluar
Definir componentes a
Equipo de
Solicitar
adquisición
tecnológica.
Priorizar
necesidades
tecnológicas.
Elaborar proyecto
de adquisición de
tecnología.
3. Capacitar equipos
de los procesos
internos.
Transferir
proyecto al
proceso de gestión
de la adaptación al
cambio.
Elaborar el
proyecto de
capacitación.
2.
Ejecutar
proyecto
capacitación.
Controlar y
evaluar el
proyecto.
4. Incorporar
tecnología.
Responsables
Definir componentes del
estudio.
Recolectar información.
Clarificar avances y
limitaciones tecnológicas
de la institución.
Seleccionar prioridades
según criterios
establecidos.
Definir
objetivos,
metas,
recursos
y
presupuesto.
Escribir proyecto.
Entregar proyecto al
proceso de gestión de la
adaptación al cambio.
el
de
Diseñar proyecto
de incorporación.
Equipo de
adaptación
tecnológica.
. Equipo de
adaptación
tecnológica.
Equipo de
adaptación
tecnológica.
Equipo de
adaptación
tecnológica
Equipo de
adaptación
tecnológica
Equipo de
adaptación
tecnológica
5. Mantener la
tecnología.
6.
Actualizar
tecnología.
la
el proyecto.
evaluar.
Revisar desarrollo de
actividades e inversión
de recursos, recolectar
la información, elaborar
informe y definir
mejoras.
adaptación
tecnológica
Diagnosticar
el
estado
de
funcionamiento
tecnológico.
Revisar equipos.
Revisar
software
redes.
Elaborar informe.
y
Equipo de
adaptación
tecnológica
Solicitar el
mantenimiento.
Transferir informe al
Proceso de gestión de la
adaptación al cambio.
Equipo de
adaptación
tecnológica
Verificar
mantenimiento.
Revisar cumplimiento de
actividades de
mantenimiento.
Equipo de
adaptación
tecnológica
Estudiar cambios
tecnológicos.
Revisar catálogos y
publicaciones
especializadas.
Consultar con empresas
y expertos en el tema.
Elaborar proyecto de
actualización.
Transferir informe al
Proceso de gestión de la
adaptación al cambio.
Equipo de
adaptación
tecnológica
Solicitar
actualización
tecnológica.
Equipo de
adaptación
tecnológica
8. Productos o resultados






Proyecto de adaptación tecnológica.
Equipos pedagógicos capacitados en manejo tecnológico.
Equipos instalados.
Manuales de operación y mantenimiento.
Manuales de uso.
Plan preventivo.
9. Límites (origen - final)
El proceso de gestión tecnológica se inicia con el estudio de necesidades tecnológicas, mide sus
resultados con la integración de los procesos y culmina con la actualización tecnológica de la organización
educativa.
VI.
GESTIÓN DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
1. Nombre técnico del proceso
PROCESO DE GESTIÓN DE LA PROYECCIÓN SOCIAL EDUCATIVA
2. Misión
Estudiar las tendencias del entorno, construir y mantener la imagen de la
institución, y promover el bienestar de la comunidad educativa para
reorientar la estrategia y mejorar la calidad del servicio educativo.
3. Insumos
Nombre




Información actualizada del entorno.
Planes, programas y proyectos educativos y sociales.
Visión y estrategia institucional.
Diagnóstico institucional.
EQUIPO RESPONSABLE: Proyección social.
4. Proveedores










NOMBRE
Proceso de gestión financiera.
Proceso de gestión pedagógica y curricular.
Proceso de gestión de la investigación educativa.
Proceso de gestión tecnológica.
Proceso de gestión de la adaptación al cambio.
Comunidad educativa.
Secretaria de educación municipal
Seducor.
Ministerio de Educación Nacional.
Secretarías del Municipio.

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
NOMBRE

Juntas de acción comunal.

ONGs.

Sector privado.

Cruz Roja.

Centros de salud.

Cajas de compensación familiar.

Concejo Municipal.

Asamblea departamental.

Parroquias del sector.

Casas de la cultura.
 Servicio Nacional de Aprendizaje.
EQUIPO RESPONSABLE: Proyección social.
5. Clientes – destinatarios
Nombre

Comunidad educativa.

Comunidad local.

Proceso de gestión pedagógica y curricular.

Proceso de gestión de la investigación educativa.

Proceso de gestión tecnológica.

Proceso de gestión de la adaptación al cambio.

Proceso de gestión financiera.
EQUIPO RESPONSABLE: Proyección social.
6. Actividades
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
1. Estudiar tendencias y tensiones del entorno.
2. Solicitar redefinición de estrategia institucional.
3. Redefinir imagen institucional.
4. Elaborar programas de bienestar de la comunidad educativa.
5. Operacionalizar programas de bienestar.
6. Controlar y evaluar programas de bienestar de la comunidad educativa.
RESPONSABLES: Proyección social.
7. Descripción de actividades
Actividades
Tareas
Procedimientos
1Estudiar tendencias
y
tensiones
del
entorno.
Realizar
diagnóstico
de
tendencias
económicas,
políticas, sociales,
culturales,
tecnológicas,
pedagógicas,
religiosas,
científicas
y
comunitarias en los
ámbitos
local,
regional,
departamental,
nacional
e
internacional.
Definir
componentes
del estudio.
Definir instrumentos y
fuentes
Recolectar información.
Clarificar tendencias y
tensiones.
Priorizar tendencias y
tensiones.
Escribir informe.
Equipo de
proyección social.
2.
Revisar estrategia
institucional a la
luz de las
tendencias y
tensiones.
Leer y analizar visión y
estrategia institucional.
Elaborar
nueva
estrategia.
. Equipo de
Transferir al
proceso de gestión
de la adaptación al
cambio solicitud de
nueva estrategia
institucional.
Entregar proyecto al
proceso de gestión de la
adaptación al cambio.
Equipo de
proyección social.
Diagnosticar
imagen de la
institución.
Definir objetivos,
factores, variables,
instrumentos y fuentes
de información.
Recolectar y analizar
información.
Redactar y presentar
informe.
Definir nueva imagen.
Diseñar nueva imagen.
Equipo de
proyección social
Promocionar
nueva
imagen en texto impreso
y texto electrónico.
Difundir nueva imagen
en
la
comunidad
educativa.
Definir componentes del
diagnóstico.
Definir instrumentos y
fuentes.
Recolectar
información
Escribir
Equipo de
proyección social
Solicitar
redefinición
de
estrategia
institucional.
3. Redefinir imagen
institucional.
Ajustar
imagen
institucional.
Promover nueva
imagen
institucional.
4. Elaborar
proyectos de
bienestar para la
comunidad
Educativa.
Diagnosticar
necesidades.
Responsables
proyección social.
Equipo de
proyección social
Equipo de
proyección social
Priorizar
necesidades.
fuentes
Seleccionar necesidades
según
criterios
establecidos.
Diseñar proyectos.
Delimitar necesidades.
Definir objetivos,
metas, productos,
indicadores, actividades,
tiempo y recursos.
Definir beneficiarios.
Definir metodología.
Definir sistema de
administración y
evaluación.
Definir presupuesto.
Equipo de
proyección social
5. Implementar y
controlar proyectos
de bienestar de la
comunidad.
Operacionalizar
proyectos
de
bienestar.
Equipo de
proyección social
6. Evaluar proyectos
de bienestar de la
comunidad educativa.
Establecer el
modelo de
evaluación.
Realizar
actividades
establecidas
en
el
proyecto.
Revisar productos del
desarrollo del proyecto.
Consignar
observaciones, análisis e
interpretación
del
proceso de desarrollo
del proyecto.
Verificar ejecución de
las actividades.
Identificar logros y
dificultades
en
los
beneficiarios
del
proyecto.
Reorientar actividades
para
el
éxito
del
proyecto.
Definir
objetivos,
factores,
variables,
indicadores,
instrumentos y fuentes
del
modelo
de
evaluación.
Recolectar información
según instrumentos y
fuentes definidas.
Analizar información.
Redactar informe.
Comunicar a la
comunidad educativa
conclusiones y
recomendaciones.
Decidir aspectos a
ajustar.
Realizar cambios
definidos.
Aplicar modelo de
evaluación.
Ajustar proyectos
de bienestar.
8. Productos o resultados




Equipo de
proyección social
Comunidad educativa comprometida con el desarrollo de la institución.
Tendencias educativas.
Estrategia redefinida.
Posicionamiento de la imagen de la institución.
9. Límites (origen - final)
Equipo de
proyección social
Equipo de
proyección social
Equipo de
proyección social
El proceso de gestión de la proyección social se inicia con el estudio de las tendencias y tensiones del
entorno, mide sus resultados con la satisfacción de la comunidad educativa con el servicio educativo y
culmina con el control y la evaluación de los proyectos de bienestar de la comunidad.
UNIDAD CINCO
5. PLAN DE ESTUDIOS
5.1. Distribución de Tiempo.
5.1.1. Educación Preescolar
5.1.2. Educación Básica Primaria
5.1.3. Educación Básica Secundaria y Media
5.1.4 Calendario Académico
5.2. Objetivos y Competencias
5.2.1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental
5.2.2. Ciencias Sociales
5.2.3. Educación Artística
5.2.4. Educación Ética y en Valores Humanos
5.2.5. Educación Física, Recreación y Deportes
5.2.6. Educación Religiosa
5.2.7. Lengua Castellana
5.2.8. Inglés
5.2.9. Matemáticas
5.2.10 Tecnología e Informática
5.2.11 Ciencias Económicas y Políticas
5.2.12 Filosofía
5.2.13 Ecología
5.3. Criterios de Evaluación del Rendimiento del estudiante
5.4. Criterios de Evaluación del Plan de estudios
5.5. Metas de calidad
PLAN DE ESTUDIOS POR ESTANDARES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
1. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS





Desarrollar procesos educativos que posibiliten con eficiencia y efectividad
los propósitos planteados desde el currículo institucional.
Desarrollar un plan de estudios fundamentados en competencias que
promuevan la formación de ciudadanos capaces de participar activamente y
directamente en las instituciones sociales, culturales, económicas y políticas.
Posibilitar aprendizajes reales, destrezas, conocimientos y valores.
Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes mediante
la formación para el trabajo y su vinculación laboral en la sociedad.
Ofrecer formación técnica a estudiantes de 10º y 11º grado que proporcione
posibilidades de movilidad hacia otras modalidades y niveles educativos para
vincularse laboralmente
2. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
Para desarrollar el plan de estudios se tendrán en cuenta los siguientes principios:
1. PRINCIPIO CIENTIFICO DE LA ENSEÑANZA: Exige que todas las
asignaturas o áreas del plan de estudio tengan plena correspondencia con el
nivel de desarrollo de la ciencia, la técnica y con los logros propuestos.
2. PRINCIPIO DE SISTEMATIZACION DE LA ENSEÑANZA: Al ser la educación
un proceso (Ley 115 de 1994 Artículo 1) se hace necesario unificar todas las
asignaturas, de tal forma que las áreas se ordenen siguiendo el desarrollo de la
filosofía institucional, los fines de la educación (Ley 115 de 1994 Artículo 5) y
los procesos constitucionales.
3. PRINCIPIO DE LA ECONOMIA: Consiste en conocer el Plan de Estudios
propuestos por cada área para evitar la redundancia innecesaria de algunos
contenidos y procurar el correcto desarrollo de las temáticas propuestas.
4. PRINCIPIO DE SIMPLICIDAD: Elaborar un Plan de Estudios muy sencillo,
sin grandes complicaciones que quede más a la profundidad del contenido de
cada asignatura que a la complejidad de muchas asignaturas de poco
contenido.
5. PRINCIPIO DE CLASIFICACION: Para lograr los objetivos consagrados en la
Ley General de Educación no se requiere que todas las asignaturas tengan la
misma intensidad horaria. En otras palabras, la intensidad horaria depende de
los objetivos señalados en la Ley para cada área y de los especificados en el
currículo de la institución para cada asignatura.
6. PRINCIPIO DE COMBINAR LA TEORIA CON LA PRACTICA: Es la forma
como todo conocimiento se aplica a la solución de problemas concretos, en la
vida de la institución o en su entorno, esto obliga a clases prácticas, ejercicios
en cuadernos, salidas de campo, práctica del servicio obligatorio; en otras
palabras, es vincular la institución educativa y así contribuir en la
transformación social.
3. ARTICULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CIUDADANAS AL PLAN DE ESTUDIOS.
BÁSICAS,
LABORALES
Y
En la actualidad el gobierno asignó al sector educativo un papel fundamental de
mejoramiento de la capacidad de las personas para conseguir un trabajo y para
emprender iniciativas que hagan posible la generación de ingresos por cuenta propia
se espera que la educación en sus niveles de básica y media brinde una formación
sólida en competencias básicas, ciudadanas y laborales que sean pertinentes a las
necesidades de desarrollo del país y de sus regiones.
El objetivo es contribuir al desarrollo de competencias laborales generales en los
estudiantes para facilitar su vinculación activa a la vida productiva.
4.
ARTICULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CIUDADANAS AL PLAN DE ESTUDIOS.
BÁSICAS,
LABORALES
Y
En la actualidad el gobierno asignó al sector educativo un papel fundamental de
mejoramiento de la capacidad de las personas para conseguir un trabajo y para
emprender iniciativas que hagan posible la generación de ingresos por cuenta propia
se espera que la educación en sus niveles de básica y media brinde una formación
sólida en competencias básicas, ciudadanas y laborales que sean pertinentes a las
necesidades de desarrollo del país y de sus regiones.
El objetivo es contribuir al desarrollo de competencias laborales generales en los
estudiantes para facilitar su vinculación activa a la vida productiva.
5.
LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES
Tradicionalmente, la formación laboral de los estudiantes de la educación media ha
estado a cargo de las instituciones educativas técnicas y diversificadas, las cuales han
sido altamente valoradas por los padres de familia en virtud de que algunos de estos
planteles muestran resultados satisfactorios y sostenidos en los exámenes de Estado y
se considera que aumentan en los estudiantes la posibilidad de conseguir un empleo.
El SENA ha apoyado a muchas de estas instituciones para actualizar y mejorar sus
programas; sin embargo, la calidad de los mismos es desigual y muchos no son
pertinentes por su lejanía del mundo productivo. Hoy en día, es necesario renovar
tanto el enfoque como la práctica de la formación laboral de los jóvenes para
responder a los retos emergentes. Los cambios sociales, económicos, tecnológicos y
culturales, enmarcados en los efectos de la globalización, hacen énfasis en la
productividad y competitividad de los países y de sus organizaciones e imponen nuevos
requerimientos y mayores exigencias sobre las personas para vincularse al mundo del
trabajo. En ese marco, además de formar competencias básicas y ciudadanas para que
los estudiantes alcancen los niveles esperados de desarrollo personal y como
ciudadanos críticos y responsables, la educación debe formar en competencias
laborales que faciliten su inserción al mundo productivo, ya sea de forma inmediata o
luego de sus estudios superiores. Así, la formación de competencias laborales no tiene
el sentido de reemplazar la preparación académica sino que fortalece su pertinencia
para garantizar que los estudiantes se desarrollen en los campos personal, social,
cultural y productivo.
En este sentido, la educación en su conjunto, y no sólo las instituciones educativas de
carácter técnico o diversificado, debe asumir la tarea de articularse con el mundo
productivo para cumplir su papel en la formación de competencias laborales en sus
estudiantes. Las competencias laborales son el conjunto de conocimientos, habilidades
y actitudes que aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito productivo, tanto
en un empleo como en una unidad para la generación de ingreso por cuenta propia, se
traducen en resultados efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de la
organización o negocio. Desarrollar competencias laborales en los estudiantes
contribuye a su empleabilidad, es decir, a su capacidad para conseguir un trabajo,
mantenerse en él y aprender elementos específicos propios del mismo, así como para
propiciar su propio empleo, asociarse con otros y generar empresas o unidades
productivas de carácter asociativo y cooperativo. La empleabilidad depende de las
competencias básicas (lenguaje, matemáticas y ciencias), de las ciudadanas que
permiten que un individuo se desenvuelva en un espacio social, y de aquellas
relacionadas con la capacidad de actuar orientado por un pensamiento abstracto de
carácter sistémico y tecnológico, emplear recursos de diversa índole y relacionarse con
otros en un escenario productivo3. La formación laboral así concebida, no sólo se refiere al
hecho de estar listo para el trabajo, sino a la capacidad de moverse hacia labores
retadoras que generen satisfacción y que contribuyan a la consolidación de un proyecto
de vida y a la actuación del joven como persona y como ciudadano productivo y
responsable. Las competencias laborales pueden ser generales o específicas. Las
primeras son las requeridas para desempeñarse en cualquier entorno social y
productivo, sin importar el sector económico, el nivel del cargo o el tipo de actividad,
pues tienen el carácter de ser transferibles y genéricas4. Además, pueden ser
desarrolladas desde la educación básica primaria y secundaria, y por su carácter,
pueden coadyuvar en el proceso de formación de la educación superior y, una vez
terminado este ciclo, a una vida profesional exitosa. A su vez, las competencias
laborales específicas están orientadas a habilitar a un individuo para desarrollar
funciones productivas propias de una ocupación o funciones comunes a un conjunto de
ocupaciones. En el sector educativo, estas competencias han sido ofrecidas
tradicionalmente por las instituciones de educación media técnica. ¿Formar en
competencias laborales generales o formar en competencias específicas? Una
tendencia generalizada en la actualidad consiste en privilegiar la primera opción.
6. COMPETENCIAS
Es responsabilidad de todas las instituciones educativas, urbanas y rurales, tanto
técnicas como académicas, formar competencias laborales generales en sus
estudiantes desde el preescolar y la básica, haciendo énfasis en la educación media.
A. Competencias laborales generales
Orientarse hacia los resultados, identificar y emplear métodos creativos e innovadores
para la solución de problemas, contar con una visión científico - tecnológica para
abordar situaciones propias del trabajo, coordinar y gestionar recursos de diversos
tipos y relacionarse con otros para obtener resultados asociados a objetivos colectivos,
son competencias laborales generales necesarias en la actualidad para desempeñarse
en un trabajo o en un espacio productivo propio, ya sea en un entorno urbano o rural.
Adicionalmente, la reducción de los empleos tradicionales ha dado paso a formas
temporales y especializadas de contratación y a la necesidad de generar ingresos a
través de iniciativas propias. Esta nueva situación exige otras competencias y
condiciones personales como identificación de oportunidades, consecución de recursos,
tolerancia al riesgo, elaboración de proyectos y planes de negocios, mercadeo y
ventas, entre otras. Articulación de la educación con el mundo productivo como la
identificación de oportunidades del entorno, el diseño de planes de negocios, la gestión
financiera básica de una unidad de negocio, el mercadeo y las ventas, la adopción y
transferencia de nuevas tecnologías, el manejo de la autonomía, la incertidumbre y el
riesgo. De esta manera, tanto en el ámbito urbano como en el rural, los jóvenes deben
crear nuevas alternativas para aprovechar las potencialidades de su entorno. El
esquema anterior presenta varios tipos de competencias laborales generales que serán
desarrolladas prioritariamente en el nivel de la educación media.
Intelectuales:
Condiciones intelectuales asociadas con la atención, la memoria, la concentración, la
solución de problemas, la toma de decisiones y la creatividad.
Personales:
Condiciones del individuo que le permiten actuar adecuada y asertivamente en un
espacio productivo aportando sus talentos y desarrollando sus potenciales, en el marco
de comportamientos social y universalmente aceptados. En este grupo se incluyen la
inteligencia emocional y la ética, así como la adaptación al cambio.
Interpersonales:
Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de conflictos, liderazgo y
proactividad en las relaciones interpersonales en un espacio productivo.
Organizacionales:
Capacidad para gestionar recursos e información, orientación al servicio y aprendizaje
a través de la referenciación de experiencias de otros.
Tecnológicas:
Capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos,
procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas. Se
incluyen en este grupo las competencias informáticas y la capacidad de identificar,
adaptar, apropiar y transferir tecnologías. Empresariales o para la generación de
empresas: Capacidades que habilitan a un individuo para crear, liderar y sostener
unidades de negocio por cuenta propia, tales B. Competencias laborales específicas Las
instituciones de educación media podrán ofrecer un valor agregado a los estudiantes
que tienen más definida su vocación laboral o que requieren una vinculación más
rápida al mundo productivo, mediante una oferta que les permita desarrollar
competencias laborales específicas. La formación en estas competencias se orientará a
las áreas ocupacionales, es decir, a conjuntos amplios de ocupaciones organizadas por
o la explotación primaria y extractiva, entre otras, buscando siempre las más afinidad
temática, como son las finanzas y administración, la salud, las ventas y servicios
relevantes para cada región. Los requerimientos del sector productivo y los planes
regionales y locales de desarrollo económico y social serán indicativos de las áreas más
relevantes para el diseño de los programas de formación en competencias laborales
específicas.
Además, para evitar la saturación del mercado laboral y la obsolescencia de los
programas, periódicamente se revisarán las salidas ocupacionales, es decir, las
ocupaciones que pueden ser desempeñadas luego de la formación, en virtud de las
necesidades y oportunidades regionales. En el caso del sector rural, las instituciones
educativas que desarrollen competencias laborales específicas deben habilitar a los
jóvenes para que estén en consonancia con las nuevas dinámicas de producción y
comercialización que se están promoviendo en el sector agropecuario para hacerlo más
productivo y competitivo. En tal sentido, se propiciarán desde las secretarías de
educación vínculos con las secretarías de agricultura, medio ambiente, SENA y otras
entidades del sector. Para el desarrollo de las competencias laborales, el sector
educativo debe ver como posibles aliados en el mundo productivo a las empresas
públicas y privadas, a los grandes medianos y pequeños comerciantes e industriales, a
las alcaldías y gobernaciones, a las juntas de acción comunal, las asociaciones y
cooperativas de productores y comercializadores, a los oferentes de servicios sociales,
financieros, culturales, educativos, a los líderes de proyectos productivos y a los
emprendedores exitosos. Las competencias laborales específicas a desarrollar en los
programas de formación se identificarán y seleccionarán en conjunto con el sector
productivo, empleando como marco de referencia la Clasificación Nacional de
Ocupaciones. Los planes de estudio de la formación laboral específica se orientarán a
la formación de competencias laborales asociadas al desempeño de funciones
productivas comunes a varias ocupaciones afines, o sea, funciones adscritas a un área
ocupacional en un nivel medio de calificación, con el ánimo de generar los itinerarios
formativos al momento de la articulación con la oferta técnica y tecnológica de la
educación superior.
5.1. Distribución de Tiempo.
5.1.1. Educación Preescolar
5.1.2. Educación Básica Primaria
INEM MIGUEL ANTONIO CARO
COORDINACION ACADEMICA
PLAN DE ESTUDIO DE BASICA PRIMARIA AÑO 2012
TRANSICIÓN (20 HORAS SEMANALES)
DIMENSIONES
NIVEL
BÁSICA PRIMARIA (25 HORAS SEMANALES)
PREESCOLAR
AREAS
DIMENSION FISICA Y
PSICOMOTRIZ
2
DIMENSION
COMUNICATIVALECTOESCRITURA
5
INGLÉS
2
DIMENSION
COGNOSCITIVAUNIDAD INTEGRADA
3
PRE - MATEMATICA
5
RELIGIÓN
1
DIMENSION ETICA –
APTITUDES Y
VALORES SOCIO
AFECTIVOS
1
EDUC. ARTISTICA
1
TOTAL
20 HR
MATEMATICA
LENGUAJE
SOCIALES
NATURALES
INGOLÉS
ARTES
EDUC. FISICA
ETICA
RELIGIÓN
INFORMATICA
TOTAL
INTENSIDAD
HORARIA
5
5
3
3
2
2
2
1
1
1
25 HR
En transición 40 semanas de 20
horas para un total de 800 horas
anuales de 60 minutos cada hora
En Básica primaria se trabajan 40
semanas de 25 horas semanales
para un total de 1000 horas anuales
5.1.3. Educación Básica Secundaria y Media
INEM MIGUEL ANTONIO CARO
COORDINACION ACADEMICA
PLAN DE ESTUDIO DE BASICA SECUNDARIA AÑO 2012
ASIGNATURAS
SOCIALES
DEMOCRACIA
ESPAÑOL
MATEMATICA
RELIGION
ETICA
IDIOMAS
EXTRANJEROS
CIENCIAS
EDU. FISICA Y
DEP.
EDUCACION
ARTISTICA
INFORMATICA
TECNOLOGIA
TECNOLOGIA
INDUSTRIAL
TOTAL
60
4
1
5
5
1
1
70
4
1
5
5
1
1
80
3
1
4
4
1
1
90
3
1
4
4
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1
2
2
30
30
30
30
En Básica secundaria se trabajan 40
semanas de 30 horas semanales
para un total de 1200 horas
anuales
5.1.4 Calendario Académico
INSTITUCION EDUCATIVA INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD
SOLEDAD – ATLÁNTICO
Resolución 0297 de octubre 27 del 2011, emanada de la Secretaría de Educación Municipal. Ref: art. 15 del Decreto
1850 de Enero 2 del 2012,
RECTOR: EDWIN LOZANO GONZÁLEZ
COORDINADOR: Joaquín Castro
COORDINADOR: Francisco Navarro
COORDINADOR: Wilman Lara
Coordinador: Celso Pacheco
COORDNADOR: Abel Arias
PERIOD
OS
1º
Periodo
2º
Periodo
3º
Periodo
4º
Periodo
DÍAS
46
46
46
46
DURACION
ENTREGA DE INFORMES Y
PLANILLAS
Acudient
C. de Evaluación
es
Enero 23 al 30 de Marzo
de 2012
Abril 9 al 15 de Junio
/2012
Julio 9 al 14 de sep./2012
Septiembre 17 a 30 de
Nov./11
Comité de evaluación y promoción : Grados Transición: 1,2.3.4,5,6,7,8,9,10,11
abr-01
abr-26
jun-15
jul-17
sep-18
oct-05
dic-26
dic-14
Noviembre 25-26 y 29/2012
Nº
1
2
3
Actividades
Desarrollo Institucional, Planeación y Evaluación, capacitación DOCENTE
Entrada de alumnos Básica Primaria
Primer Semestre lectivo, Desarrollo Curricular
4
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
PRIMER PERÍODO ACADEMICO
Proceso democrático Institucional
Elección Consejo directivo y Académico
Elección representantes de de Padres de Familia por Sección
Elección representante estudiantil ante el consejo directivo
Elección personero estudiantil
Carnavalito Inem(Viernes de Pre carnaval)
Carnavales
Día internacional de la mujer. Aniversario de Soledad
Apertura del sistema Regulación y Control
Día de Barranquilla/área de sociales
SEGUNDO PERÍODO ACADEMICO
Cierre de Sistema
Revisión
SEMANA SANTA(Vacaciones estudiantes, directivos y docentes)
Día del idioma
Entrega de Informes académicos a padres de familia
Día del niño(primaria y grado 6)
Día del trabajador. Areas Comercial e Industrial
Día del Educador
Día nacional de Afrocolombianidad
Día universal del medio ambiente(Ciencias)
Fecha
Enero 16 al 20
ene-24
Enero 23 a Junio 15
ENERO 23 A
MARZO 30
Feb. 20 a Marzo 15
feb-22
feb-27
mar-01
mar-02
mar-04
Marzo 5 al 8
mar-08
abr-01
abr-07
Abril 9 a Junio 15
abr-10
abr-12
Abril 2 al 6
abr-23
abr-26
abr-27
may-01
may-15
may-21
jun-05
25
26
Día del estudiante(Consejería)
Apertura del Sistema Regulación y Control
jun-09
jun-15
27
Revisión
jun-25
28
Junio 19 a Julio 6
30
VACACIONES DE ESTUDIANTES(TRES Semanas)
Actividades de desarrollo institucional,
Planeación y Evaluación
VACACIONES DOCENTES Y DIRECTIVOS
DOCENTES
31
SEGUNDO SEMESTRE LECTIVO
Julio 9 a Noviembre 30
32
Julio 9 a septiembre 14
34
TERCER PERÍODO ACADEMICO
Día de la Independencia(Áreas Sociales y
EduFísica)
Entrega de Informes Académicos a padres de
familia
35
Conmemoración Batalla de Boyacá
ago-07
29
33
Junio 19 a Junio 22
Junio 25 a Julio 6
jul-20
jul-17
36
Apertura de Sistema registro y Control
sep-18
37
Revisión
38
CUARTO PERÍODO ACADEMICO
Entrega de informes académicos a padres de
familia
sep-21
Septiembre 17 a noviembre
30
39
40
oct-05
Octubre 8 al 12
41
Semana maestra-Vacaciones estudiantiles
Actividades de desarrollo Institucional,
Planeación y Evaluación
42
Día de la Hispanidad, la Raza y el Agua
oct-12
43
Día de todos los santos
nov-01
44
Independencia de Cartagena
nov-11
45
Apertura del Sistema Regulación y Control
nov-26
46
dic-06
48
Revisión
Actividades de desarrollo institucional,
Planeación y Evaluación
Entrega de informes académicos finales a padres
de familia
49
Graduación promoción 2012
50
Vacaciones estudiantiles de finalización de año
51
Vacaciones de docentes y directivos docentes
dic-15
Diciembre 3 a Enero 18 del
2013
Diciembre 17 a enero 11 del
2013
52
Reintegro de Docentes y directivos docentes
Enero 14 del 2013
53
Entrada de estudiantes
Enero 21 del 2013
47
Octubre 8 al 12
Diciembre 3 al 14
dic-14
5.2. Objetivos y Competencias
OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES Y COMPETENCIAS
A continuación se presentan los objetivos comunes a todos los niveles y la relación con diversas
competencias:
Artículo 13. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y cada uno de los
niveles educativos en el desarrollo integral de l@s educandos mediante acciones estructuradas encaminadas
a:
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con
responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral y
fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas
democráticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participación y organización ciudadana y
estimular la autonomía y la responsabilidad;
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el
conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción
de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad
de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse
para una vida familiar armónica y responsable; d.
Desarrollar una sana sexualidad que promueva el
conocimiento de si mismo y la autoestima, la construcción
de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad
de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse
para una vida familiar armónica y responsable;
e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad
internacional;
f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional
y ocupacional;
g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo
h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad
cultural de los grupos étnicos.
ETICA
ETICA
POLITICA/DEMOCRATICA
ETICA
CONVIVENCIA FAMILIAR
PENSAMIENTO SOCIAL
LABORAL
LABORAL
DEMOCRATICA
MULTICULTURAL
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y COMPETENCIAS.
Los objetivos generales de la educación básica y las competencias, se plantean de la siguiente manera:
Artículo 20. Objetivos generales de la educación básica: Son objetivos generales de la educación básica:
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de
manera crítica y creativa, al conocimiento científico,
tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones
con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y
el trabajo;
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente;
c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y
analítico para la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana;
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad
nacional para consolidar los valores propios de la
nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social,
la cooperación y la ayuda mutua;
e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la
práctica investigativa, y
Pensamiento social
Tecnológica
Artística
Humanística
Bioética
Laboral
f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás
valores del desarrollo humano.
Comunicativa
Pensamiento
Matemático
Pensamiento Social
Axiología
Investigativa
ETICA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y COMPETENCIAS
Artículo 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del nivel preescolar:
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus
posibilidades de acción, así como la adquisición de su
identidad y autonomía;
b. El crecimiento armonioso y equilibrado del niño, de tal
manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la
motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de
problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas;
Axiológica
Motrices
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y
destrezas propias de la edad, como también de su
capacidad de aprendizaje;
Motrices
Comunicativa
Pensamiento
matemático
Pensamiento
Artístico
Expresión
Artística
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la
memoria;
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de
expresión, relación y comunicación y para establecer
relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con
normas de respeto, solidaridad y convivencia;
Pensamiento
Espacial
Comunicativa
Pensamiento
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y
adultos;
Motrices
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el
medio natural, familiar y social;
Pensamiento
social
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para
fundamentar criterios de comportamiento;
Espiritual
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso
educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en
su medio, y
Axiológica
social
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
PRIMARIA Y COMPETENCIAS
Los objetivos específicos para la educación básica primaria y las competencias, se plantean de la siguiente
manera:
ARTÍCULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros
grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los
siguientes:
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
a. La formación de los valores fundamentales para la
convivencia en una sociedad democrática, participativa y
pluralista;
b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal
frente al conocimiento y frente a la realidad social, así
como del espíritu crítico;
Axiología
Pensamiento
crítico
Pensamiento
social
c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas
para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente en lengua castellana y también
en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con
tradición lingüística propia, así como el fomento de la
afición por la lectura;
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar la lengua
como medio de expresión estética;
e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos
necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de
cálculo y procedimientos lógicos elementales en
Comunicativa
Literaria
Pensamiento Matemático
diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural
en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el
desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de
conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con
el desarrollo intelectual y la edad;
h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo
y la formación para la protección de la naturaleza y el
ambiente;
i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo,
mediante la práctica de la educación física, la recreación y
los deportes adecuados a su edad y conducentes a un
desarrollo físico y armónico;
j. La formación para la participación y organización infantil
y la utilización adecuada del tiempo libre;
Pensamiento social
Pensamiento científico
Pensamiento Social
Ética
Motrices
Motrices
k. El desarrollo de valores civiles, éticos, y morales, de
organización social y de convivencia humana;
Axiológica
l. La formación artística mediante la expresión corporal, la
representación, la música, la plástica y la literatura;
Pensamiento Artístico
Expresión Artística
m.
La adquisición de elementos de conversación y de
lectura al menos en una lengua extranjera;
Comunicativa
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
SECUNDARIA Y COMPETENCIAS
ARTÍCULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados
subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria tendrán como objetivos
específicos los siguientes:
OBJETIVOS
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y
expresar correctamente mensajes completos, orales y
escritos en lengua castellana, así como para entender
mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua;
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como
medio de expresión literaria y el estudio de la creación
literaria en el país y en el mundo;
c. El desarrollo de las capacidades para el racionamiento
lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos,
geométricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de
operaciones y relaciones, así como la utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia,
de la tecnología y los de la vida cotidiana;
d. El avance en el conocimiento científico de los
fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la
comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas
y la observación experimental;
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento,
valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;
f. La comprensión de la dimensión práctica de los
conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del
conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas;
g. La iniciación en los campos más avanzados de la
tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas,
procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una
función socialmente útil;
COMPETENCIAS
Comunicativas:
crítica de la lectura, Textual y
argumentativa oral
Intertextualidad literaria
Pensamiento matemático:
Numérico, espacial, lógico, variacional, aleatorio, y
medicional
Pensamiento científico
Bioética
Investigativa
Pensamiento tecnológico
Técnica
Laboral
h.
El estudio científico de la historia nacional y mundial
dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el
estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las
condiciones actuales de la realidad social;
i. El estudio científico del universo, de la Tierra, de su
estructura física, de su división y organización política, del
desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos;
Pensamiento social
Pensamiento histórico
Pensamiento espacial
Pensamiento político
Pensamiento económico
j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el
conocimiento de la Constitución Política y de las
relaciones internacionales;
k. La apreciación artística, la comprensión estética, la
creatividad, la familiarización con los diferentes medios de
expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto
por los bienes artísticos y culturales;
l. La comprensión y capacidad de expresarse en una
lengua extranjera;
Político-democrática
Pensamiento artístico
Expresión artística
Comunicativa: Gramatical, textual, ilocutiva y
sociolingüística
m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados
con ella;
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
COMPETENCIAS
DE
LA
Bioética
EDUCACIÓN
MEDIA
ACADÉMICA
Y
ARTÍCULO 30. Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos específicos de la
educación media académica:
OBJETIVOS
a. La profundización en un campo de conocimiento o en
una actividad específica de acuerdo con los intereses y
capacidades del educando;
b. La profundización en conocimientos avanzados de las
educación artística;
c. La incorporación de la investigación al proceso
cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad
nacional, en sus aspectos natural, económico, político y
social;
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un
campo del conocimiento, de acuerdo con las
potencialidades e intereses;
e. La vinculación a programas de desarrollo y organización
social y comunitaria, orientados a dar solución a los
problemas sociales de su entorno;
f. El fomento de la conciencia y de la participación
responsables del educando en acciones cívicas y del
servicio social;
g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples
aspectos de la realidad y la comprensión de los valores
éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad;
h. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente, artículo 20;
i. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas
para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente en lengua castellana y también
en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con
tradición lingüística propia, así como el fomento de la
afición por la lectura, artículo 21;
j. El desarrollo de las capacidades para el racionamiento
lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos,
geométricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de
operaciones y relaciones, así como la utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia,
de la tecnología y los de la vida cotidiana, artículo 22;
k. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento,
valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente,
artículo 22;
l. El estudio científico de la historia nacional y mundial
dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el
estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las
condiciones actuales de la realidad social, artículo 22;
m. La educación física y la práctica de la recreación y los
deportes, la participación y organización juvenil y la
utilización adecuada del tiempo libre, del artículo 22.
COMPETENCIAS
Pensamiento científico
Pensamiento científico
Investigativa
Pensamiento
científico
Pensamiento social
Pensamiento social
Ética
Pensamiento social
Comunicativa
Pensamiento
matemático
Bioética
Pensamiento
Social
Pensamiento
Social
motrices
5.3. CRITERIOS DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO DEL
ESTUDIANTE.
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE EDUCANDOS S.I.E.E
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO
MUNICIPIO DE SOLEDAD
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
NIT: 800096746-1
NUEVO SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE Y PROMOCION
DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE EDUCACION BASICA Y MEDIA QUE DEBEN
REALIZAR LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS EN EL MUNICIPIO DE SOLEDADATLÁNTICO
ELABORADA POR:
EQUIPO TECNICO DE LA
DIRECTORES Y DOCENTES
SECRETARIA
DE
SOLEDAD-ATLÁNTICO
ENERO DE 2012
EDUCACION,
RECTORES,
1. PRESENTACION
La presente Propuesta tiene como marco jurídico la Constitución Política de Colombia,
las Leyes 115 de 1994 y 715 de 2001, en lo referente al sistema de evaluación del
aprendizaje en los estudiantes que se encuentran en los niveles de educación de básica
y media en las Instituciones y Centros Educativos de nuestro País, especialmente en el
Municipio de Soledad - Atlántico, ya que el Decreto 1290 de 2009 establece la libertad
que tienen los Establecimientos Educativos para la elaboración de su propio sistemas
de evaluación institucional.
Este Decreto direcciona la operatividad del nuevo sistema de evaluación de aprendizaje
en los estudiantes y obliga a los Docentes Directivos de manera perentoria a que se
incluya obligatoriamente dentro del proyecto educativo institucional, por lo que es
necesario hacer los correspondientes ajustes.
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE EDUCANDOS S.I.E.E
Evaluar los desempeños de una persona durante su proceso educativo y formativo es
una responsabilidad que demanda vocación, competencia y otras convicciones de la
intencionalidad de contribuir positivamente en la formación de los niños(as) y jóvenes
que nos han confiado.
Como docentes hemos de tener muy bien fundamentados los principios y criterios para
el desarrollo del “acto educativo”, destacando que la experiencia formadora requiere
de la confirmación, por parte del educando, del avance y transformación de su propio
desarrollo, la búsqueda de la felicidad y el crecimiento en la libertad.
El S.I.E.E se concibe como el Sistema Institucional de Evaluación de Educandos,
producto del consenso de la comunidad educativa. Se adopta después de seguir
procedimientos de participación de estudiantes, educadores y representantes de
padres de familia.
Se incluye en el PEI y modifica el manual de Convivencia, teniendo en cuenta que el
Consejo Académico revisó los contenidos y el consejo Directivo aprobó el documento
en todas sus partes.
2. OBJETIVO
Presentar
una
propuesta
que
permita
el
establecimiento
del
nuevo
sistema
Institucional de evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los
niveles de educación básica y media que deben realizar los establecimientos educativos
en el Municipio de Soledad-Atlántico, siguiendo los lineamientos establecidos por el
Decreto 1290 de 2009, emanado del Ministerio de Educación Nacional.
3. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
3.1
CONTINUA: No es un momento Terminal, hace parte del propio proceso de
aprendizaje y enseñanzas de los diferentes centros e instituciones.
3.2
SISTEMATICA: Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios
pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación,
la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las
diferentes áreas, los logros, indicadores de desempeños, lineamientos
curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y
otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.
3.3
FLEXIBLE E INCLUSIVA; Se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del
estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de
aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional,
entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios,
dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o
diagnosticadas por profesionales.
3.4
INTERPRETATIVA: Busca entender, significar y dar sentido a los niveles de
formación de los estudiantes y los niveles pedagógicos e institucionales de
los centros e instituciones educativas
3.5
PARTICIPATIVA: Permite que hagan parte de la evaluación los estudiantes
los padres de familia, los docentes y agentes externos, a través de la autoevaluación, coevaluación y hetero-evaluación.
3.6
FORMATIVA: Reorientar los procesos y metodologías educativas, hacia la
transformación del educando que incida en el comportamiento y en su
desempeño para el emprender y su convivir.
3.7
PERTINENTE:
3.8
PROCESUAL: Se interesa por los procesos y operaciones cognitivas de los
estudiantes en el aprendizaje y en especial de los conocimientos previos que
posee, el tipo de metas y motivaciones, las expectativas y competencias
involucradas en la evaluación.
3.9
INTEGRAL: La evaluación se hará teniendo en cuenta, aprendizajes,
procesos y desempeños, tendrá como base las dimensiones: cognitiva,
procedimental y actitudinal.
4. CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
La evaluación con enfoque de tipo formativo tiene los siguientes criterios:
1. Se promueve la motivación y la autorrealización personal como elemento del
desarrollo de la autonomía
2. Se define como proceso INTEGRAL al examinar, valorar y establecer los
estados de avance de todas las dimensiones del desarrollo de la persona:
sociabilidad, desarrollo, aspecto cognitivo, aspecto físico, convivencia, disciplina
y actitud de mejoramiento permanente
3. Se asume como proceso CONTINUO Y PERMANENTE; se realiza en toda
oportunidad de interacción diaria con los educandos
4. Sigue procedimientos OBJETIVOS Y SISTEMATICOS. Responde a un proceso de
planeación y desarrollo curricular. Así como para determinar las estrategias y
acciones de acompañamiento a quienes presenten dificultades en el logro de
objetivos y metas. Aplica estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación
acordes con la naturaleza de los contenidos.
5. Es transparente con la posibilidad de ser confrontad y constatada. Los
resultados obtenidos expresan de acuerdo a la escala de valoración adoptada
por la institución y corresponde al merito del educando por su desempeño
demostrado
6. Como proceso genera insumos que facilitan la toma de decisiones y la
elaboración del plan de mejoramiento del servicio educativo.
4.1
DESEMPEÑO: En cada institución o centro educativo, se valorará el
desempeño de los estudiantes, entendido este como: ser, saber y saber
hacer.
4.2
INFORMACION: Hace referencia a clasificar los datos y sistematizarlos en
un cuerpo de información que destaque los puntos de relevancia hacia la
continuidad en el proceso educativo.
4.3
VALORACION: Va dirigido a la identificación de las diferencias individuales,
al reconocimiento de los valores éticos, intelectuales y sicomotrices y la
reorientación de los procesos educativos de los participantes.
4.4
TOMA DE DECISIONES: Reactivar el discurso pedagógico dando nuevas
posibilidades de desarrollo y corrigiendo los errores.
5. CRITERIOS DE PROMOCION
El Sistema Institucional de Evaluación de Educandos- SIEE-, ADOPTA LOS
SIGUIENTES CRITERIOS:
1. Evaluar los procesos pedagógicos dentro de la concepción educativa Inemita,
los principios institucionales y aplicando la escala adoptada según el
requerimiento del Ministerio de Educación nacional
2. El desarrollo curricular es evaluado con la aplicación de diferentes estrategias y
técnicas en cada uno de los periodos. Al final de cada periodo, el docente hace
una evaluación general y rinde informe del desempeño del educando
3. Un estudiante es promovido en una asignatura o materia del plan de estudio
cuando la valoración sea igual o superior a 3(valor cuantitativo); es decir,
cuando demuestre que su desempeño es Nivel Básico(3-5)
4. Un estudiante es promovido en un grado cuando su nivel de desempeño en
todas las asignaturas del plan de estudios obtiene por lo menos el Nivel
básico(3-5)
5. En la Institución educativa INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD, un
estudiante no es promovido al grado siguiente cuando su nivel de desempeño
es bajo o insuficiente(1<3), en 3 o más asignaturas
El estudiante que al finalizar el año escolar no sea promovido en dos
asignaturas (desempeño bajo o insuficiente) tendrá la oportunidad de realizar
habilitación o recuperación en Diciembre y Enero. Si persiste en la dificultad en
una o las dos asignaturas, no podrá ser promovido al grado siguiente.
6. Para efectos de promoción, os informes son descriptivos según el trabajo
pedagógico realizado por el docente de cada asignatura. En las Comisiones de
Evaluación y promoción se rendirá un informe de cada uno de los estudiantes.

NUESTRO PROCEDIMIENTO PARA LA PROMOCIÒN ANTICIPADA
De acuerdo al artículo 7º del decreto 1290 de 2009, la Institución educativa Inem
Miguel Antonio Caro de Soledad, adopta el siguiente criterio:
1. Con el previo consentimiento de los padres de familia y/o acudientes, el consejo
académico recomendará la promoción anticipada del educando que el año
inmediatamente anterior haya obtenido niveles de desempeño superior en el
desarrollo cognitivo, personal y social del plan curricular del grado que cursó
2. La solicitud de los padres debe hacerse durante los primeros veinte días del
primer periodo del año escolar
3. El consejo académico programará evaluaciones de cada una de las asignaturas
del grado en el cual se tiene la intención de promover anticipadamente
4. Los resultados de las evaluaciones practicadas, deben ser del Nivel Superior
para garantizar la promoción anticipada del grado
5. Sobre la base de los resultados, el consejo Académico, a través de la Comisión
de Evaluación y Promoción tomará la decisión que corresponda.
ESCALA DE VALORACION
Será de 1.0 a 5.0
DESEMPEÑO SUPERIOR…………… 4.1 – 5.0
DESEMPEÑO ALTO……………
3.6 – 4.0
DESEMPEÑO BÀSICO…………………..3.0 – 3.5
DESEMPEÑO BAJO………………...
2.0 – 2.9
DESEMPEÑO MUY BAJO……………… 1.0 – 1.9
GRADUACIÓN
 La ceremonia de grado solo será para los estudiantes de grado undécimo. En
los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura.

Para efectos de graduación todos los estudiantes de grado undécimo deben
obtener valoración aprobatoria en cada una de las áreas (desempeño básico),
haber prestado el servicio social y tener documentación en regla.
6. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES.
En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los estudiantes, se tienen
en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera:

Se definen los DESEMPEÑOS y los INDICADORES de cada área en el respectivo
grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles
y ciclos, Visión y Misión del plantel, Estándares básicos de competencias y
lineamientos Curriculares

Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo
largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los
indicadores, los logros y las competencias fijadas para los períodos y para todo
el año escolar.

Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas,
ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal
y social, y otros que incidan en su formación integral.

Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza
de su área, deben demostrar el desempeño los estudiantes, determinando los
niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para
alcanzarlos.

Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes
alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les
permitan su promoción a los grados superiores del Sistema Educativo,
plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas
anteriormente.
7. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS
Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizarán con los estudiantes
al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas escritas,
ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas,
prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas
formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres
de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus
hijos.
 Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el
diseño curricular a la realidad de la institución y de la comunidad educativa.

Se harán reuniones con el consejo académico y/o todos los docentes que dan
clase en dicho grado, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias
de aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de
estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solución y
mejoramiento.

Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y
personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a
superarlas en las jornadas contrarias; ayuda que pueden prestar en el Colegio o
en las casas de los mismos estudiantes.

Se realizan actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos o
regulares en los momentos que el docente considere oportuno.
8. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS
PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES
NIVELACIONES
Las actividades de nivelación se realizarán con talleres variados y necesarios y
suficientes para superar estos bajos desempeños debe hacerse cada clase, periodo y
final de año
Estas actividades están diseñadas como acciones de refuerzo, investigación,
complementación, proyectos, prácticas, ensayos, programados y elaborados por cada
profesor en su respectiva área, y las cuales deben ser desarrolladas y demostradas por
los estudiantes, bien sea después de las clases, períodos escolares o finalización de
año escolar.
Para este fin el profesor designa estudiantes, monitores que ayuden a sus compañeros
en la compresión y obtención de los desempeños, logros y competencias en los cuales
hayan tenido dificultades, y contará además con la colaboración de los padres de
familia, o cualquier otro medio que no implique la suspensión de clases para realizar
dichas actividades.
9. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES
Los informes que se entregan a los estudiantes cada bimestre y el informe final, tienen
los nombres y apellidos e identificación de los mismos. Van las áreas cursadas en cada
grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado.
En dos columnas se escribe, en una la evaluación numérica de (1) a (5) y la escala de
desempeño según el decreto 1290 de abril 16 de 2009.
En la siguiente columna, va la valoración conceptual de acuerdo a lo establecido en la
escala nacional y a continuación una descripción objetiva, explicativa, sobre las
fortalezas y debilidades demostradas en el período o año evaluados, referida a los
indicadores, desempeños y competencias alcanzados. Al finalizar el informe, se ubican
unos renglones con el término “OBSERVACIONES”, en el cual se describe el
comportamiento general demostrado por el estudiante en su proceso formativo y ético
durante el período o año descrito, con sus aspectos sobresalientes o deficientes y las
recomendaciones para su mejoramiento.
Los informes periódicos se entregan en papel membreteado de la institución de
acuerdo al sistema y diseño organizado para tal fin- serán firmados por el director del
curso
Los informes finales de evaluación se entregan en papel membreteado del Colegio con
el Término de “CERTIFICADO” y son firmados solo por el Rector del Establecimiento
Las Secretarias ya no firman Certificados de acuerdo con el Decreto 2150 de 1995.
10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN
RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Y
Todos los estudiantes tendrán derecho al debido proceso y seguirá las siguientes
instancias:
 El docente en el aula

Coordinador

Consejo académico

El Rector del Establecimiento

El Consejo Directivo

Secretaria de educación municipal.
Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para
resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.
11. ACCIONES DE CUMPLIMIENTO
La Secretaria de Educación Municipal y su equipo técnico velará por el cumplimiento y
ejecución de lo establecido en el decreto 1290 de abril 16 de 2009, materializado en
los acuerdos de cada institución y centros educativos en concordancia con la propuesta
de sistema de evaluación de los estudiantes, concertada con cada uno de los rectores y
directores del municipio, en reunión efectuada los días 27 y 28 de octubre de 2009.
5.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
El Plan de estudios se evalúa y corrige teniendo en cuenta los resultados de las
Pruebas saber e Icfes, como evaluación externa y como evaluación interna, según los
resultados de la evaluación institucional. En ambos casos bajo los parámetros
establecidos por el MEN.
Estos resultados son analizados en mesas de trabajo por Áreas y jornadas, se redactan
unas ideas concluyentes que se socializan en asamblea general, se revisan por el
Comité de Apoyo, se presentan al Consejo Académico y luego se hacen los correctivos
sugeridos en cada área.
5.5. METAS DE CALIDAD 2012
Meta 1: Rediseñar en 1 año el Manual de Cargos y de Funciones.
Meta 2: Construir y dinamizar los Comités de Apoyo por gestión en los próximos tres
meses.
Meta 3: Evaluar el grado de desarrollo de las competencias en las áreas evaluadas por
el ICFES y Pruebas SABER para diagnosticar el nivel de la calidad de educación
institucional en un año.
Meta 4: Elevar al Nivel Medio los resultados de las pruebas SABER e ICFES en dos
años.
Meta 5: Rediseñar en 1 año el Modelo Pedagógico de la institución educativa para
facilitar una educación por competencias.
Meta 6: Implementar el currículo y el modelo pedagógico por competencias.
Meta 7: Pintar y arreglar la infraestructura en general de la institución.
Meta 8: Diseñar los programas de proyección comunitaria en los próximos ocho meses
con participación de los estudiantes, padres de familia y docentes.
Meta 9: Adecuar las zonas de recreación en un año.
Meta 10: Diseñar un sistemas de estímulos para el personal docente y directivos en
un año
Meta 11: Incrementar la retención en los niveles de preescolar, secundaria y media.
Meta 12: Elevar la calidad de la educación en todos los niveles medida en términos de
los resultados de las pruebas SABER e ICFES.
Meta 13: Actualizar el Plan de Mejoramiento y Plan de Estudio articulados a las
exigencias de las Pruebas Saber e ICFES.
Meta 14: Mejorar los ambientes de aprendizaje.
Meta 15: Capacitar los docentes de las áreas que son evaluadas externamente para
elevar los resultados de las Pruebas Saber e ICFES
5.6. INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL
PLAN DE ESTUDIO
OBJETIVO: Identificar los avances logrados con la aplicación del plan de estudio y las
dificultades encontradas durante su planeación y ejecución.
Lugar:
Fecha:
Hora:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Comisión Evaluadora:
Nombres
C.C.
Cargo
___________________ _________________ ___________________
___________________ _________________ ___________________
___________________ _________________ ___________________
___________________ _________________ ___________________
Aspectos a Evaluar
I. Estructura del Plan de estudio
Total
Parcial
No existe
Total
Parcial
No existe
Total
Parcial
No existe
Total
Parcial
No existe
1. La institución cuenta con una estructura de plan de estudio según los
lineamientos del MEN y la normatividad vigente?
2. El plan de estudio contiene los fines de la educación?
3. En el plan de estudio se evidencian los objetivos por niveles?
4. El plan de estudio posee los estándares, los logros e indicadores de
logro?
5. En el plan de estudio se incluyen las competencias laborales, generales
y ciudadanas?
6. Los contenidos responden a la vocación de la localidad y la región?
7. La metodología planteada es coherente con el modelo pedagógico de la
Institución?
8. En el plan de estudio se registran en forma explícita los recursos y
ayudas educativas?
9. En el plan de estudio existe un sistema de evaluación explicito?
II. Mejora continua
1. En el plan de estudio existen planes de apoyo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje? (por periodos)
2. El plan de estudio contiene planes de recuperación para estudiantes
que lo requieran en cada área?
3. Existen planes de recuperación para los estudiantes no promovidos,
aplicables al iniciar cada año?
III. Proyectos
1. Existen proyectos pedagógicos de aula?
2. Existen proyectos transversales?
3. Existen proyectos productivos sostenibles?
4. Existen proyectos de proyección comunitaria?
5. Existen proyectos culturales?
6. Otros proyectos?
7. Existen experiencias significativas sistematizadas?
IV. Cumplimiento
1. Las intensidades horarias semanales y anuales garantizan el
cumplimiento del 80% mínimo en las áreas obligatorias?
2. Las intensidades horarias semanales y anuales garantizan el
cumplimiento mínimo en las áreas técnicas?
3. Existen controles de asistencia diarias de clases de Docentes?
4. Existen registros diarios de clases cumplidas por cada Docente en cada
área?
Síntesis de logros y avances.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Síntesis de aspectos a mejorar:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Observaciones y Sugerencias:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5.7. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO A LA FORMACIÓN EN
COMPETENCIAS LABORALES, GENERALES, ESPECÍFICAS Y CIUDADANAS
OBJETIVO: Detectar los procesos institucionales en C.L.G. y específicos y ciudadanos,
estado, logros y dificultades de los mismos, orientados a su fortalecimiento.
Lugar:
Fecha:
Hora:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Comisión Evaluadora:
Nombres
C.C.
Cargo
___________________ _________________ ___________________
___________________ _________________ ___________________
___________________ _________________ ___________________
___________________ _________________ ___________________
Aspectos a Evaluar
En el plan de estudio se incluyen, en las áreas básicas y obligatorias las
competencias establecidas por el MEN?
Se han articulado las C.L.G. al currículo como eje transversal?
Se han articulado las C.L.G específicas en las áreas técnicas y optativas?
Se han articulado al currículo las competencias ciudadanas como eje
transversal?
Se han articulado las competencias laborales específicas a los proyectos
productivos con el Sena y las IES?
La articulación de las competencias laborales están orientadas al fomento
de una cultura del emprendimiento y el empresarismo?
La articulación de las competencias laborales permite la formación en
liderazgo y el trabajo en equipo?
La articulación de las competencias laborales favorece la proyección
institucional a la comunidad como apoyo al desarrollo productivo
sostenible?
La articulación de las competencias laborales responde a las necesidades,
intereses y vocación de la comunidad?
La articulación de las competencias laborales dan respuestas a las
exigencias del sector productivo, regional y nacional?
Total
Parcial
No existe
Síntesis de logros y avances:.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Síntesis de aspectos a mejorar:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Observaciones y sugerencias
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
UNIDAD SEIS
6. PROYECTOS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA
6.1. Constitución Política y Democracia
6.2. Educación Sexual
6.3. Educación Ambiental
6.4 Uso Creativo del Tiempo Libre
6.5. Servicio Social del Estudiante
6.6. Evaluación de los proyectos de enseñanza obligatoria
6.7. Evaluación y seguimiento del Servicio Social Obligatorio
6 PROYECTOS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA
Son los proyectos pedagógicos que buscan el desarrollo integral de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores, que de forma dinámica y articulada,
atraviesan el currículo institucional, dándole énfasis al PEI, con la participación de los
diferentes actores de la comunidad académica de la institución
6.1. CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA
Se desarrolla como parte integral en el área de Ciencias Sociales y a través del
Proyecto de Democracia y Derechos Humanos que lidera el área, con la
participación de toda la comunidad.
Equipo Gestor: xxxxxxx
6.2. EDUCACIÓN SEXUAL
Se desarrolla como parte integral en el área de Ciencias naturales y Educación
ambiental con un Proyecto a cargo de los docentes del área que involucra las
demás Áreas.
Equipo Gestor: xxxxxxx
6.3. EDUCACIÓN AMBIENTAL
Se desarrolla con la Asignatura de Ecología y la participación de todas las Áreas.
Equipo Gestor: xxxxxx
6.4 USO CREATIVO DEL TIEMPO LIBRE
Se desarrolla como parte integral en el área de Educación Física, Recreación y
Deportes.
Equipo Gestor: xxxxxxxxx
Coordinadores de Proyectos

xxxxx
xxxxxx

6.5. PROYECTO DE PREVENCION DE LA DROGADICCION
Equipo Gestor: xxxxxxx
6.6. SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTE
Es un servicio de carácter obligatorio para el estudiante de grado once y consiste en
una proyección a la comunidad.
Equipo Gestor: xxxxxxx
METODOLOGÍA PARA EL SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTE (S.S.E.)
El Consejo Académico establece los diferentes campos en que el estudiante puede
desarrollar su proyecto y se inscribe voluntariamente en el que más le convenga. Se
conforman grupos de trabajo por proyectos; a cada grupo se le asigna un ASESOR
para que oriente, controle y evalúe el desarrollo del proyecto, se les entrega una GUIA
para su elaboración y deberán entregar una copia al COORDINADOR de la respectiva
jornada. Cada grupo es responsable del desarrollo del proyecto, la institución solo
brinda la asesoría
EVALUACIÓN SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTE
Es desarrollada por el docente asesor del proyecto con los mismos estudiantes de
acuerdo a un cronograma establecido previamente, será permanente y continua.
Finalizado el proyecto, en la última semana del mes de octubre, el asesor debe
entregar la nota definitiva del proyecto al respectivo coordinador.
REQUISITOS
ESTUDIANTE
PARA
VALIDEZ
DEL
PROYECTO
SERVICIO
SOCIAL
DEL
El proyecto debe tener una duración mínima de 100 horas, de las cuales el estudiante
como mínimo debió cumplir 90. Los grupos se constituirán máximo de diez (10) y
mínimo cuatro (4) estudiantes y el tiempo de finalización del proyecto a más tardar la
última semana del mes de octubre.
CONSIDERACIONES GENERALES DEL SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTE
El alumno que no preste el S.S.E, no podrá graduarse hasta tanto no cumpla con este
requisito. En tal caso, deberá inscribirse en uno de los proyectos, desarrollados por la
institución, teniendo plazo hasta la última semana de Junio para el desarrollo del
proyecto.
PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD EN LOS QUE SE DESARROLLA EL SERVICIO
SOCIAL DEL ESTUDIANTE (S.S.E)

Aseo y ornamentación de calles, parques, caño, zonas de recreación e
internamente en la institución.

Arborización de calles, parques, barrios, avenidas e internamente en la
Institución

Primeros auxilios a nivel de la institución

Control y vigilancia comunitaria
6.7. INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN A LOS PROYECTOS
TRANSVERSALES, PEDAGOGICOS DE AULA, PRODUCTIVOS, CULTURALES,
COMUNITARIOS Y OTROS
OBJETIVO: Identificar el estado del proyecto, su funcionalidad e impacto en el
desarrollo institucional y la proyección social, comunitaria, y en el sector productivo.
Nombre del proyecto: _______________________________________________
Lugar:
_______________________________________________
Fecha:
_______________________________________________
Hora:
________________________________________________
Comisión Evaluadora:
Nombres
C.C.
Cargo
___________________ _________________ ___________________
___________________ _________________ ___________________
___________________ _________________ ___________________
___________________ _________________ ___________________
Aspectos a Evaluar
Si
No
Caracterice
1. El proyecto está en la etapa de diseño?
2. El diseño del proyecto responde a la estructura dada por la Institución?
3. El proyecto está en desarrollo?
4. El proyecto está en la etapa de sistematización?
5. El proyecto tiene evidencias de su ejecución?
6. El proyecto es coherente con el horizonte institucional, las áreas y los
contenidos propios del mismo?
7. Las actividades del proyecto integran a los miembros de la comunidad
educativa?
8. El proyecto contiene acciones de proyección social?
9. El proyecto integra diversas áreas del plan de estudio?
10. El proyecto es transversal al plan de estudio?
11. El proyecto tiene evidencia de su ejecución?
Síntesis de logros y avances:.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Síntesis de aspectos a mejorar:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Observaciones y sugerencias
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6.8. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO A LOS PROGRAMAS
EDUCATIVOS Y ACTIVIDADES DE BENEFICIO SOCIAL
OBJETIVO: Identificar los procesos en que se encuentran los programas y actividades
de beneficio social, en la institución, su aporte al desarrollo y su impacto educativo y
comunitario.
Nombre del programa o actividad: ____________________________________
Lugar:
_____________________________________
Fecha:
_____________________________________
Hora:
_____________________________________
Comisión Evaluadora:
Nombres
C.C.
Cargo
___________________ _________________ ___________________
___________________ _________________ ___________________
___________________ _________________ ___________________
___________________ _________________ ___________________
Aspectos a Evaluar
Total
Parcial
No
1. El programa o actividad se cumplió según lo planeado?
2. El diseño del proyecto responde a la estructura dada por la Institución?
3. Se cuenta con evidencias del programa o la actividad ejecutadas?
4. La actividad o programa integra a toda la comunidad?
5. La actividad o programa hacen parte del POA?
6. La actividad o programa ejecutado está orientado a mejorar las
condiciones de vida institucional y comunitaria?
7. La actividad o programa busca mejorar el desempeño académico y
social de los estudiantes?
8. La actividad o programa tiene como finalidad el fortalecimiento del
sentido de pertenencia a la institución y la identidad cultural de los
actores de la institución?
9. La actividad o programa está orientada a desarrollar capacidades
creativas, artísticas y deportivas de los estudiantes?
10. La actividad o programa está encaminada al fortalecimiento del
desarrollo de competencias laborales: liderazgo, emprendimiento y
empresarismo en los estudiantes?
11. El proyecto tiene evidencia de su ejecución?
Síntesis de logros y avances:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Síntesis de aspectos a mejorar:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Observaciones y sugerencias
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
UNIDAD SIETE
7 MANUAL DE CONVIVENCIA
7.1. Derechos
7.2. Deberes
7.3. Comportamientos que afectan la Conducta
7.4. Comportamientos que afectan la Disciplina
7.5. Procedimientos para resolver conflictos en la Institución
7.6. Sanciones Disciplinarias
7.7. Reglas para la Elección de representantes al Gobierno Escolar
7.8. Reglas para el uso de la Biblioteca, Sala de Sistemas, Laboratorios,
Audiovisuales.
7. MANUAL DE CONVIVENCIA
Es un instrumento de apoyo que regula la organización y
funcionamiento del Plantel educativo. Contiene los
objetivos y la organización del Plantel; así como las
funciones, responsabilidades y obligaciones de sus
miembros, el desarrollo de actividades académicas y
administrativas, el régimen disciplinario y las relaciones
con la comunidad.
Es el documento normativo administrativo que contiene un conjunto de normas, que
permite a la administración regular las relaciones entre los diferentes órganos y
actores que integran la Comunidad Educativa, dichas normas se sujetan a la legislación
educativa vigente.
7.1
DERECHOS.
El estudiante goza de los siguientes derechos

Recibir una educación y una formación integral, acorde con los fines propuestos
por el sistema educativo colombiano

Ser evaluado conforme a las normas establecidas por la Legislación escolar

Recibir atención oportuna cuando formule reclame justos

Ser escuchado antes de ser sancionado

Ser estimulado oportunamente por su buen comportamiento y rendimiento
académico.

Conocer el seguimiento llevado en el Observador del Estudiante

Disfrutar del sano descanso, los deportes y distintas formas de recreación
previstas por la institución

Recibir su Diploma de bachiller y demás documentos, previo lleno de los

requisitos exigidos.

Solicitar constancias o certificados cuando sea necesario, sometiéndose a las
normas existentes para el efecto.

Recibir las orientaciones y correctivos en los casos de comportamientos
inadecuados

Participar activamente en el planeamiento y evaluación del PEI.

A la libertad de expresión y de culto, respetando los ideales de los demás.

Presentar sugerencias o proyectos que conduzcan al logro de la calidad y
eficiencia de la educación

Conformar los diferentes Comités establecidos por el Gobierno Escolar

Conocer los medios establecidos por la institución para estimular, orientar y
evaluar sus competencias

Participar en la evaluación de su desempeño

Libre desarrollo de la personalidad

Recibir los períodos y jornadas de clase completas

Representar dignamente a la institución en los diferentes actos culturales,
deportivos, recreativos y sociales.

Exigir los requisitos legales, cuando le sea aplicado el Manual de Convivencia, si

considera violados sus derechos.
7.2

DEBERES
Conocer, comprender y desarrollar la Filosofía Institucional, así como las
Normas de Convivencia establecidas por la institución.

Cumplir con el horario y jornada de clase.

Atender debidamente los toques de timbre para cambio de clase o actividades
programadas con la comunidad.

Presentar oportunamente las excusas o justificaciones de inasistencia, firmada
por el padre de familia o acudiente que lo matriculó, con su respectivo número
de cédula. En caso de enfermedad, por el Médico que lo asistió. Estas excusas
solo tienen validez para efectos de trabajos y evaluaciones realizadas en su
ausencia, pero las faltas serán contabilizadas según el Decreto 1860 de 1994.

Informar oportunamente al Coordinador sobre la inasistencia o incapacidad de
un docente en el desempeño de sus funciones.

Proyectar una buena imagen de la institución dentro y fuera de ella, observando
las normas de convivencia establecidas por la comunidad.

Respetar los derechos de los demás, ser cortés, sincero y justo, evitando los
apodos, insultos y términos soeces.

No propiciar actos que interrumpan las clases de los demás.

Propiciar un ambiente de participación y tolerancia, proponiendo acciones para
mejorar las relaciones y problemas de la comunidad.

Asistir y participar responsablemente en los actos programados por la
institución, sin tener en cuenta Credo o Grupo Político.

Favorecer un ambiente de aprendizaje en el aula de clase.

Permanecer dentro del aula en las horas de clase, realizando las actividades
propias del área.

Asear y velar por la buena presentación del salón de clases

Responder por los daños causados a la institución y los enseres o elementos
sustraídos.

Portar el uniforme de acuerdo a las normas establecidas, sin accesorios que
rompan la uniformidad.

Responder por el buen desempeño académico y disciplinario ante la institución
y sus padres o acudientes.

Solicitar permiso al Coordinador cuando por algún motivo deba retirarse de la
institución en horas de clase o de descanso.

Permanecer fuera del salón de clase en las horas de descanso.

Acatar las sugerencias hechas por los superiores, cuando éstas están
encaminados a mejorar su desempeño en la institución.

No abandonar el salón de clases sin previa autorización del profesor.

Adquirir los elementos mínimos necesarios para el buen desempeño académico.

Depositar las basuras y desperdicios en las canecas utilizadas para el efecto.

Cumplir con las funciones asignadas como miembro de los diferentes Comités,
cuando haya sido elegido.

Representar dignamente a la institución en los eventos culturales, científicos y
deportivos cuando ésta lo requiera.

Ser sincero y honesto al evaluar su desempeño.

Asistir puntualmente a las evaluaciones y refuerzos programados.

Presentar oportunamente a los padres de familia o acudientes, cuando la
institución lo solicite.
7.3
COMPORTAMIENTOS QUE AFECTAN LA CONDUCTA.
El cumplimiento de estas normas conllevan a la preservación del bienestar de la
comunidad educativa, la conservación individual de la salud, la prevención frente al
consumo de las sustancias alucinógenas, la valoración y compromiso frente a la
utilización y conservación de los bienes personales y de uso colectivo. Por consiguiente
el estudiante NO DEBE:

Agredir de hecho o de palabra a un compañero, a un superior o cualquier otro

miembro de la comunidad

Organizar o participar en asociaciones para delinquir, dentro o fuera de la

institución.

Atentar contra la propiedad ajena

Presentarse al plantel en estado de embriaguez o bajo los efectos de cualquier
sustancia alucinógena

Practicar juegos de azar en los predios de la institución.

Incitar a la violencia o a actos que conlleven a la suspensión de clases sin causa

justificada o sin el lleno de los trámites legales para la solución de los
problemas.

Atentar deliberadamente contra el patrimonio ecológico de la institución

Cualquier acto que atente o viole el derecho a la vida.

Haber sido juzgado y condenado por la justicia ordinaria, siendo estudiante de
la institución

Robar o sustraer elementos de los compañeros o de la institución

Alterar libros,
evaluaciones, certificados o
constancias o cualquier otro
documento de estudio expedido por la institución o para presentarlo en la
misma.

Dañar los equipos, muebles o enseres de la institución.

Consumir o traficar dentro o fuera de la institución con sustancias alucinógenas.

Portar armas de cualquier clase dentro de la institución.

Realizar actos obscenos dentro de los predios de la institución

Otros comportamientos considerados por la Ley como inadecuados para la
sociedad.
Estos comportamientos una vez analizados por el Consejo Directivo y teniendo en
cuenta la gravedad del caso pueden ser causal de CANCELACIÓN DEL CONTRATO DE
MATRÍCULA.
7.4
COMPORTAMIENTOS QUE AFECTAN LA DISCIPLINA.
Hacen relación al RESPETO que el estudiante de la institución debe reflejar hacia las
personas que conforman la comunidad, los útiles y enseres y las actividades
programadas. Por consiguiente el estudiante debe:

Ser puntual en las clases y demás actos programados por la comunidad.

Evitar toda acción que interrumpa las clases o actos programados.

Tener buena presentación personal, vocabulario cortés y respetuoso y modales

correctos.

Solicitar permiso para retirarse de las clases o de la institución, al Asesor de
Grupo o Coordinador respectivo.

Desarrollar las actividades programadas en clase.

Observar buen comportamiento en las actividades culturales, deportivas o de
cualquier índole programadas por la institución.

Portar adecuadamente el uniforme y solo en los actos exigidos por la
institución.

Cumplir las obligaciones de estudiante

Atender las sugerencias y orientaciones de los superiores

Presentar a tiempo la justificación de los padres por su inasistencia cuando ésta
se presente

Permanecer en las aulas en las horas de clase.

Notificar a los padres de familia cuando sean requeridos por la institución

Conservar limpias las paredes

Ser honrado en la presentación de trabajos y evaluaciones

Asistir a todos los actos programados por la comunidad, sin importar credo,
raza política.

Firmar el Observador del Estudiante cuando sea solicitado por el Asesor de
Grupo o Coordinador.

Realizar las actividades de aseo programadas por el Asesor de grupo

Evitar las peleas dentro o fuera de la institución y mucho más con el uniforme.

Conservar relaciones de amistad normales sin sobrepasar las manifestaciones
de amistad con la compañera o el compañero.

Guardar la debida compostura en las diferentes dependencias sin llegar al
extremo de abusar de la confianza brindada.
El no cumplimiento de estas normas puede ocasionar según su gravedad o reincidencia
desde la firma de un CONTRATO DE COMPORTAMIENTO HASTA LA SUSPENSIÓN POR
UN AÑO.
7.5
PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER CONFLICTOS EN LA
INSTITUCIÓN.
El conducto regular para resolver los conflictos internos de la institución es el
siguiente:
PROBLEMAS DE DISCIPLINA:

Asesor de Grupo

Coordinador

Consejo de Profesores

Consejo Directivo

Rector
PROBLEMAS ACADÉMICOS:
 Docente del área

Asesor de Grupo

Coordinador

Comité de Evaluación y Promoción

Consejo Académico

Consejo Directivo

Rector
Si la situación problema es resuelta en una instancia, no tiene por qué seguir el
Conducto Regular.
En cada una de las instancias debe estar presente el estudiante y el padre de familia,
para los respectivos descargos y asumo de responsabilidades.
7.6 SANCIONES DISCIPLINARIAS
Antes que sancionar la institución realiza CORRECTIVOS que conlleven a mejorar el
comportamiento inadecuado del estudiante. Éstos dependen de la gravedad de la falta
y no se admitirán medios violentos ni coercitivos, mucho menos que menoscaben la
integridad del estudiante.

Autoevaluación: El estudiante autoanaliza su comportamiento inadecuado,
haciéndose
responsable
de
su
error
y
posibles
comprometiéndose a mejorar y corregir su comportamiento.
consecuencias,

Llamados de atención: Puede ser verbal o escrito. En ambos casos, el
estudiante, el padre de familia y el asesor de grupo respectivo firmarán la nota
en el observador del estudiante, con el compromiso de mejorar y corregir sus
errores.

Presentación del Padre de familia o Acudiente: Cuando el estudiante ha hecho
caso omiso a los correctivos anteriores o comete falta grave, se le solicita
presentar ante el Coordinador al padre de familia o acudiente, se le comunica la

situación del estudiante y se hacen compromisos de mejorar, firmando el
Observador del Estudiante, en donde quedará sentado el correctivo y la falta
cometida.

Contrato
Pedagógico:
Si
el
estudiante
persiste
en
su
comportamiento
inadecuado,

se cita al padre de familia o acudiente y junto con el estudiante firman un Acta
de Compromiso en el que se establecen los logros a alcanzar en determinado
tiempo, con la ayuda del Consejero escolar. Si en el tiempo establecido, el
estudiante no alcanza los logros y continúa con problemas en la institución, se
le suspende la matrícula automáticamente, sin autorización del Consejo
Directivo.

Suspensión de matrícula por un (1) año: Cuando el estudiante comete falta
grave o viene reincidiendo en los comportamientos inadecuados anteriores.
Para el efecto el Coordinador reúne a los docentes del curso, elaboran una
petición al Consejo Directivo y éste avala o no el acto por mayoría de votos.
7.7
REGLAS PARA LA ELECCION DE REPRESENTANTES AL GOBIERNO
ESCOLAR
PERSONERO ESTUDIANTIL
 Estar matriculado en el Grado 11º
 Presentar un Proyecto para bienestar de los estudiantes
 Observar buen comportamiento y rendimiento escolar
 Inscribirse en la secretaría del plantel.
 Ser elegido en Asamblea General de Estudiantes por mayoría de votos.
CONSEJO ESTUDIANTIL
 Ser estudiante del plantel
 Observar buen comportamiento y rendimiento académico
 Ser seleccionado por el Consejo de Estudiantes
 Tener disponibilidad para asistir a las reuniones.
7.8 REGLAS PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA, SALA DE SISTEMAS,
LABORATORIOS, AUDIOVISUALES.
BIBLIOTECA:

Vestimenta adecuada, se excluye pantalonetas y chancletas

Propiciar un ambiente apto y agradable para la lectura

Apagar los celulares

Utilizar adecuadamente los muebles y textos

No deteriorar los textos o muebles

Al sacar un texto de la Biblioteca debe ser autorizado y registrado por el
Bibliotecario, siempre y cuando el texto esté disponible para uso fuera de la
biblioteca

Ser estudiante de la Institución o en su defecto ser autorizado por el
Coordinador o Rector

No ingerir ningún alimento o bebida cuando se esté haciendo uso de los textos

Al entrar dejar depositado con el bibliotecario los bolsos o maletines.
SALA DE SISTEMA Y AUDIOVISUALES:

Vestido adecuado, se excluye pantaloneta y chancletas

No ingerir dentro de la sala ningún tipo de alimento o bebida

Al entrar estar en completo reposo, evitando en lo posible el sudor excesivo

Evitar el uso de lápices, lapiceros o elementos puntiagudos al manipular los

equipos

Apagar los celulares

Ser estudiante de la institución o tener autorización del Coordinador o Rector

Mantener en perfecto estado los muebles y equipos prestados en servicio.
LABORATORIOS INTEGRADO DE CIENCIAS – LIC

Uso de la bata blanca

No manipular elementos ni sustancias sin la orientación del docente

Entregar los bolsos y maletines al docente para que sean colocados en un solo
lugar

Apagar los celulares

Usar adecuadamente y con la precaución necesaria los elementos y
sustancias
de las prácticas

Finalizada la práctica, ubicar cada elemento, equipo o sustancia en su
respectivo lugar en completa limpieza.

Evitar el consumo de bebidas o alimentos en los momentos de los ensayos o
prácticas.
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
CONVIVENCIA
AL MANUAL DE
OBJETIVO: Valorar el proceso de construcción, la funcionalidad y eficacia del Manual
de Convivencia como herramienta para garantizar la armonía escolar.
LUGAR:
FECHA:
COMISIÓN DE EVALUACIÓN
NOMBRE
1.
2.
3.
4.
CC Nº
CARGO
FIRMA
Aspectos a Evaluar
Total
Parcial
No existe
1. Existe Manual de Convivencia en el EE?
2. El Manual que existe es el resultado de la concertación entre los
actores de la comunidad educativa?
3. Este Manual recoge la polifonía de los actores?
4. Este Manual se fundamenta en la normatividad vigente y no contraría
ninguna Ley?
5. El Manual de Convivencia cuenta con el aval de una oficina jurídica de
carácter oficial?
6. Este Manual es sometido a revisión y ajuste anualmente?
7. El Manual de Convivencia está orientado a la orientación integral del
estudiante?
8. El MC es más formativo que sancionatorio?
9. Se respeta el debido proceso establecido en el MC?
10. El MC contempla la formación de mediadores?
11. El MC contiene un sistema de reconocimiento y estímulo?
12. El MC reconoce los derechos de cada uno de los actores?
13. El MC promueve el cumplimiento de los deberes de los actores?
14. En el MC se evidencia el diálogo y la mediación como herramientas
para la solución de conflictos?
15. El MC es publicado y circula en la comunidad?
16. La CE demuestra apropiación y empoderamiento del MC?
17. Existen evidencia del proceso de construcción y ajuste del MC?
18. El EE evalúa la funcionalidad del MC?
MC: manual de convivencia EE: establecimiento educativo CE: comunidad
educativa
Síntesis de logros y avances:.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Síntesis de aspectos a mejorar:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Observaciones y sugerencias
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
UNIDAD OCHO
8. GOBIERNO ESCOLAR
8.1 Consejo Directivo
8.1.1 Integración
8.1.2. Organización Interna
8.1.3. Funciones
8.2 Consejo Académico
8.2.1 Integración
8.2.2 Organización Interna
8.2.3 Funciones
8.3 Rector: Funciones
8.4 Personero Estudiantil
8.4.1 Funciones
8.5. Consejo de estudiantes
8.5.1 Funciones
8.6. Comité de Evaluación y Promoción
8.6.1 Funciones
8.7. Junta de Padres de Familia
8.7.1. Funciones
8
GOBIERNO ESCOLAR
8.1 CONSEJO DIRECTIVO
8.1.1 INTEGRACION
El Rector, quien lo preside
Dos representantes de los profesores elegidos en asamblea general
Dos representantes de los padres de familia, elegidos en asamblea general por
la Junta
Directiva de Padres de Familia.
Un representante de los estudiantes, elegido por votación popular del último
grado que ofrece la institución
Un representante de los ex alumnos, que corresponde al representante de los
estudiantes de años anteriores..
Un representante de los gremios productivos de la comunidad.
A excepción del Rector y del representante de los ex alumnos los demás
miembros son elegidos por un período. No hay reelección in mediata.
El Consejo Directivo está Integrado como sigue:








Edwin Lozano Gonzales
Rubén Seoanes
Ever Gonzales
Henry Pupo
Francisco ramos
Elsa Castro
Álvaro Albor
Leydi Castro
Rector
Docente
Docente
Rep. De los egresados
Gremios
Padres de Familia
Padres de familia
Estudiante
8.1.2. ORGANIZACIÓN INTERNA
Es presidido por el Rector. Sus miembros eligen un secretario. El Pagador es nombrado
por el Rector y no debe ser miembro del Consejo Directivo. La contabilidad debe ser
llevada por un Contador Público, contratado por Jornales. Responderá ante los entes
que soliciten la información requerida contable.
Las reuniones serán mensuales ordinariamente y extraordinariamente cuando uno de
sus miembros considere necesario. Las decisiones se tomarán por mayoría de votos.
8.1.3. FUNCIONES

Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto
las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la
dirección administrativa, en el caso de los establecimientos privados.

Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes

y administrativos con los estudiantes del establecimiento educativo y después
de haber agotado los procedimientos previstos en el Reglamento o Manual de
Convivencia.

Adoptar el Manual de Convivencia y el Reglamento de la institución.

Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos estudiantes.

Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado

Aprobar el Plan Anual de actualización académica del personal docente
presentado por el Rector

Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del
Currículo y del Plan de Estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría
de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que
verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y los
Reglamentos.

Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa

Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social
del estudiante que han de incorporar al Reglamento o Manual de Convivencia.
En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.

Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución.

Recomendar
criterios
de
participación
de
la
institución
en
actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas

Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realización de las actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la respectiva comunidad educativa.

Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles

Fomentar la conformación de organizaciones de padres de familia y de
estudiantes.

Reglamentar los procesos electorales puestos en el presente Decreto

Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educación de los estudiantes, tales como Derechos
Académicos, uso de textos y similares.

Darse su propio reglamento.
8.1.4. FUNCIONES DEL REPRESENTANTE ESTUDIANTIL

Representar a los alumnos ante el Consejo Directivo, asistiendo puntualmente a
las reuniones y rindiendo informe de las mismas a los estudiantes.

Presentar al Consejo Directivo incentivos para beneficio de los compañeros y la
institución en los aspectos relacionados con:

Manual de Normas de Convivencia.

Organización de las actividades curriculares.

Fomento y práctica de los valores humanos.

Relaciones interpersonales.

Organización y funcionamiento del Consejo Estudiantil.

Mantenimiento y cuidado de la planta física.
8.2 CONSEJO ACADEMICO
8.2.1 INTEGRACIÓN
Edwin Lozano Gonzales - Rector, quien lo preside.
Joaquín castro
Coordinador
Francisco navarro
Coordinador
Abel arias
Coordinador
Wilmar Lara
Coordinador
Celso Pacheco
Coordinador Académico
Un representante de los docentes por cada una de las Áreas








Mario Navarro
Nohemí de Bolaños
Javier Guerrero
Lía Retamozo
Libia Barrios
Carlos Restrepo
Mariza Gonzales
Benjamín Ortega
(Matemáticas)
(Humanidades)
(Sociales)
(Naturales)
(Primaria)
(Artística)
(Educación Física)
(Tecnología e Informática)




María Barraza
Carlos Romero
Janeth peña
Javier Molina
(Educación Religiosa)
( Área Comercial)
(Consejería)
(Industrial)
8.2.2. ORGANIZACIÓN INTERNA
Es presidido por el Rector o Coordinador delegado. La asamblea nombra un secretario,
encargado de elaborar las actas y firmar las determinaciones o acuerdos.
Ordinariamente se reúne a principios del año lectivo, para trazar las políticas
académicas institucionales. Periódicamente, para evaluar la calidad educativa y realizar
tareas de reingeniería en el desarrollo del PEI en lo académico.
8.2.3. FUNCIONES

Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta
del Proyecto Educativo Institucional

Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el
presente Decreto

Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución

Participar en la Evaluación Institucional

Integrar los Consejos de Docentes para la evaluación periódica del rendimiento

de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el

proceso general de evaluación

Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa

Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el Proyecto Educativo Institucional
8.3
RECTOR:
EDWIN LOZANO GONZÁLEZ
8.3.1. Funciones

Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de
los distintos actores de la comunidad educativa.

Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y
coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar.

Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad

escolar

Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su
ejecución.

Dirigir
el
trabajo
de
los
equipos
docentes
y
establecer
contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.

Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades
del personal a la secretaría de educación, municipal, departamental o quien
haga sus veces.

Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las
novedades y los permisos.

Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente, y
en su selección definitiva.

Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes,
directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las
normas sobre la materia.

Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes
y administrativos a su cargo.

Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes.

Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.

Suministrar información oportuna al departamento o municipio, de acuerdo con
sus requerimientos.

Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.

Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos
cada seis meses.

Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos
se le asignen, en los términos de la presente ley.

Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los
padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la
carga docente de cada uno de ellos.

Las demás que le asigne la Secretaría de Educación Departamental o municipal
para la correcta prestación del servicio educativo
8.4
PERSONERO ESTUDIANTIL
El Personero Estudiantil es el representante de todos los estudiantes de la comunidad y
debe promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes.
Es elegido por el voto popular de los estudiantes de la comunidad estudiantil, por el
término de un (1) año. En caso de incumplimiento de sus funciones puede ser
revocado de su cargo por el Consejo de Estudiantes, quien designará al que haya
ocupado el segundo puesto en las elecciones.
El personero de la Institución es: Elías Algarín
8.4.1. FUNCIONES.

Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes
estudiantiles, consagrados en la Constitución Política y en el Manual de
Convivencia Escolar.

Proteger los derechos del estudiante.

Exigir la prestación de un servicio educativo de calidad, que satisfaga las
necesidades reales de la comunidad y del estudiante.

Crear mecanismos que faciliten el cumplimiento de las responsabilidades,
compromisos y deberes.

Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre las

lesiones a sus derechos y los que formule cualquier persona de la comunidad,
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.

Cuando sea necesario apelar ante el Consejo Directivo las decisiones del Rector,
respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
8.5. CONSEJO DE ESTUDIANTES.
Está constituido por un (1) representante de cada grupo por jornada. Su elección se
realiza democráticamente; cada grupo elige su representante. Una vez elegidos, se
reúnen y eligen un Secretario, ya que el Personero Estudiantil lo preside por derecho
propio.
El Consejo de Estudiantes está conformado así:
JEFRY NOGUERA DIAZ
JENNIFER RANGEL
GR.10-5
GR.10-1
BENJAMIN PONTON PERTUZ
GR.7-5
JORGE CHAVEZ
ROBERT VELASQUEZ
ALMA MONTES
DANIELA CARROLL
GR. 8-9
GR.8º-8
GR.11
MAIRA ANGULO
RAFAEL MORA FERNANDEZ
GR.10-2
GR.10-4
GR.7-3
8.5.1. FUNCIONES.

Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo y asesorarlo
en sus funciones

Invitar a sus deliberaciones a los estudiantes que presenten iniciativa sobre el

desarrollo de la vida estudiantil.

Presentar a través de la Directiva y en forma escrita, en la cuarta (4º) semana
siguiente a su constitución, los planes y cronogramas de actividades a la
Rectoría,
para
un
estudio
conciliatorio
y
ubicarlo
en
el
planeamiento
institucional.

Darse su propia organización interna

Las demás actividades afines o complementarias, atribuidas por el Manual de

Convivencia.
8.5.2. FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE CURSO

Colaborar con el director de curso en la administración del grupo en todos los

aspectos.

Solicitar comedidamente la colaboración de sus compañeros para lograr el
efectivo cumplimiento de sus funciones y la buena marcha del curso.

Reportar al director de curso y a los profesores la ausencia de sus compañeros.

Fomentar los buenos modales entre sus compañeros y evitar comentarios y
actitudes que lesionen a la persona, buscando una educación integral.

Llevar la vocería de sus compañeros ante el director de curso, profesores,
comités y representantes de los estudiantes.

Representar a su grupo en el Consejo de estudiantes.

Si el representante de los estudiantes no cumple con sus funciones o tiene
comportamientos inadecuados, será relevado del cargo a través del Consejo de

estudiantes.

Si se trata del Personero, será relevado a través del Consejo de Estudiantes,
previo plebiscito en cada grado.

Si se trata de los representantes de curso, será relevados del cargo, previo
acuerdo de los compañeros del respectivo curso.
8.6
COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 2012
Existe un comité de evaluación y promoción para el año lectivo 2012. Está conformado
por tres docentes, un padre de familia y el rector o coordinador delegado, quien lo
preside.
El Comité de Promoción se reúne para evaluar el desempeño del docente y del
estudiante y establecer las estrategias académicas que permitan cualificar la
Promoción. Al final del año lectivo, es responsable de la Promoción de los estudiantes.
Establece junto con los docentes, estudiantes y padres de familia las alternativas para
alcanzar los logros pendientes por los estudiantes.
Está conformado por: Delcy Fontalvo
Abel Arias
Juan Manjarres
José Salvador
8.7
Docente
Coordinador
Docente
Padre de Familia
FUNCIONES DEL COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Definir la promoción de los estudiantes al finalizar los diferentes grados y
entregar el informe al Consejo Académico.

Hacer seguimiento académico a los estudiantes, especialmente a aquellos que
merecen mayor atención y compromiso.

Determinar las actividades complementarias especiales cuando sea necesario a
cumplir con los estudiantes para alcanzar los logros académicos.

Presentar los nombres de los estudiantes al Consejo Académico, cuando se
requieran hacer promociones anticipadas, con los argumentos del caso.
8.8. JUNTA DE PADRES DE FAMILIA 2012
Está Integrada como sigue:
Presidente
Vicepresidente
Tesorera
Secretaria
Fiscal
Vocales
:
:
:
:
:
:
FIDEL ANTONIO AVILA
MARIA LUISA LEON
LUZ MARGARET RUIZ
MADELEINE MACIAS
ELOINA ESCALANTE
LUZ MARINA RODRIGUEZ
CLAUDIA FONTALVO
INES MARMOL
ALFREDO JURADO
ORLANIS RAMOS
8.8.1. FUNCIONES DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional.

Integrar e impulsar la educación familiar escolar.

Colaborar con los docentes en lo que corresponde a la seguridad, moralidad,

higiene y bienestar de los educandos.

Promover programas de formación de los padres para cumplir adecuadamente
la tarea educativa que le corresponde.

Coordinar con los docentes las habilidades, inclinaciones y capacidades de los
educandos para orientarlos hacia su propio desarrollo.

Promover el proceso de constitución del Consejo de Padres de Familia, como
apoyo de la función pedagógica que les compete.

Colaborar con la Institución en la solución de aquellos problemas que perturben
la formación integral de los educandos.

Contribuir en el recaudo de fondos para mejorar la calidad educativa de la
institución.

Promover conferencias y demás acciones que redunden en beneficio a la
comunidad educativa y a la sociedad.
8.9. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO AL FUNCIONAMIENTO
DE LOS ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
OBJETIVO: Detectar como es la funcionalidad de cada órgano del gobierno escolar,
sus aportes al desarrollo del institucional y su proyección.
Nombre del órgano: _______________________________________________
Lugar:
_______________________________________________
Fecha:
_______________________________________________
Hora:
_______________________________________________
Comisión Evaluadora:
Nombres
C.C.
Cargo
___________________ _________________ ___________________
___________________ _________________ ___________________
___________________ _________________ ___________________
___________________ _________________ ___________________
Aspectos a Evaluar
Si
No
Describa
1. Este órgano del gobierno escolar está legalmente constituido?
2. Tiene evidencia de su constitución?
3. Este órgano es operativo o funcional?
4. Cuentan con un plan de acción coherente con los lineamientos legales
e institucionales?
5. Se dan su propio reglamento?
6. Cada uno de sus miembros asume con responsabilidad sus tareas y
compromisos?
7. Tienen evidencias de cada una de las acciones ejecutadas?
8. El órgano del gobierno escolar hace aportes al desarrollo Institucional?
9. Esta organización tiene proyección comunitaria?
10. Las acciones de este órgano se realizan con la participación de
representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa?
11. El proyecto tiene evidencia de su ejecución?
Síntesis de logros y avances:.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Síntesis de aspectos a mejorar:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Observaciones y sugerencias
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
UNIDAD NUEVE
9. SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES
9.1 Aspecto Legal
9.2 Proceso de Matrículas
9
9.2
SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES
ASPECTO LEGAL
Se fundamenta en la Resolución 000437 de Octubre 25 de 2007.
Para establecer los valores se tiene en cuenta los siguientes aspectos, ya que la
Resolución prohíbe el cobro de matrícula y propone los DERECHOS ACADÉMICOS Y
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:

Carnet estudiantil

Certificados y constancias de estudio

Derecho de grado
9.3

PROCESO DE MATRICULA
El primer paso es la inscripción para los estudiantes nuevos. El período de
inscripción es desde el 1 hasta el 30 de noviembre. Deben presentar como
requisito indispensable el Registro Civil de nacimiento.

En la segunda semana del mes de Diciembre, se matriculan los estudiantes
antiguos que hayan sido promovidos sin tener ningún logro pendiente.

En la primera semana de haber iniciado las labores institucionales se matriculan
los estudiantes nuevos y los antiguos que fueron aplazados por tener logros
pendientes y que para la fecha ya los han recuperado.
La matrícula se realiza por grados y días, en la fecha establecida por la secretaría de
Educación Municipal.

Revisión de documentos por parte de la secretaria

Firma de la matrícula por el estudiante y el Padre de familia
UNIDAD DIEZ
10. RELACIONES CON OTRAS ORGANIZACIONES
10.1 Medios de Comunicaciones
10.2 Sindicato
10.3 Policía
10.4 Alcaldía
10.5 Sena
10.6 Itsa
10
RELACIONES CON OTRAS ORGANIZACIONES
10.1 MEDIOS DE COMUNICACIONES:
El Heraldo. Capacitaciones a los docentes y estudiantes sobre el manejo del periódico
como herramienta pedagógica.
10.2 SINDICATO:
ADEA, SINTRENAL Realizan reuniones con alguna frecuencia en el Aula Máxima de la
Institución.
10.3 POLICÍA:
Servicio de vigilancia y control, cada vez que la institución lo requiere y comparte
proyectos del Servicio Social del Estudiante.
10.4 ALCALDÍA:
Construcción Y Reparación de aulas por medio de Ley 21 y apoyo a las actividades
pedagógicas, deportivas y culturales.
10.5 SENA
Capacita a estudiantes a través de cursos dictadas en la institución y Certifica a los que
están en los Proyectos de Articulación.
10.6
ITSA
Capacita a estudiantes a través de cursos dictadas en la institución y Certifica a los que
están en los Proyectos de Articulación.
10.7
UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO
Alianza para la DIVERSIFICACIÓN de la educación Media en Técnica a través de Ciclos
propedéuticos.
10.8. SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
Establece parámetros generales para la ejecución de los procesos en las instituciones
educativas
10.9. SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
Orienta a la institución educativa hacia la ruta de la calidad educativa
UNIDAD ONCE
11. EVALUACIÓN DE RECURSOS
11.1. Recursos Humanos
11.2. Recursos Físicos
11.3. Recursos Financieros
11 EVALUACIÓN DE RECURSOS
11.1
RECURSOS HUMANOS:
El personal Directivo Docente y Docente, al igual que el Administrativo y de Servicios
Generales es evaluado por el Rector, Edwin Lozano González teniendo en cuenta los
formatos entregados por la Secretaría de Educación Departamental y los resultados
son utilizados para mejorar la actividad y el desempeño de cada uno. Ver Anexo No 1
11.2. RECURSOS FÍSICOS:
Son evaluados por el Rector y el Consejo Directivo en asocio con todos los jefes de
oficina o asesores de ellas, según formato entregado por la Gobernación y controlado
por la Contraloría Departamental. Ver Anexo No 2
11.3. RECURSOS FINANCIEROS:
Una vez aprobado el Presupuesto por el Consejo Directivo, el Rector administra los
Fondos de servicios Educativos y es el Ordenador de Gastos, el Consejo Directivo se
convierte en un ente Fiscalizador de las inversiones de estos dineros y el rector debe
rendir informe mensual o trimestralmente. La Contraloría Departamental revisa cuando
lo considere pertinente los libros y cuentas manejadas por el Rector, para el control
fiscal y debe enviar trimestralmente informes a la Contraloría sobre el manejo de
éstos.
PRESUPUESTO
ACUERDO No. 001.
Febrero 24 del 2012
POR EL CUAL SE ESTABLECE EL PRESUPUESTO DE INGRESOS Y EGRESOS DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD PARA LA
VIGENCIA FISCAL 2012
EL CONSEJO DIRECIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “INEM MIGUEL ANTONIO
CARO DE SOLEDAD” EN USO DE SUS FACULTADES LEGALES Y EN ESPECIALLAS
CONFERIDAS EN LA LEY 115 DE 1994 ARTÍCULO 144 INCISO N, LEY 715 DEL 2001
ARTÍCULO 14, DECRETO 4791 DE DICIEMBRE 19 DEL 2008 ARTÍCULO 6 NUMERAL
PRIMERO Y EL DECRETO 111 DE 1996
ACUERDA:
ARTÍCULO PRIMERO: apruébese el presupuesto de Ingreso de la Institución
Educativa INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD para la vigencia fiscal del año
2012 en la suma de $256.074.000.oo (DOSCIENTOS CINCUENTA Y SEIS MILLONES
STENTA Y CUATRO MKIL PESOS M.L). Discriminados así:
A - CAPITULO I – INGRESOS
RUBROS
GRATUIDAD
A – 1-INGRESOS OPERACIONALES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
REC.
PROPIOS
TOTAL
22.901.000.OO
22.901.000.OO
DERECHOS ACADEMICOS VIGENCIAS ANTERIORES
-0-
3.000.000.OO
OTROS COBROS VIGENCIA ANTERIOR
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS VIG. ANTERIOR
-0-
5.000.000.OO
-0-
2.000.000.OO
CERTIFICADOS EXALUMNOS
-0-
300.000.OO
ARRIENDO TIENDAS Y OTROS
-0-
9.000.000.OO
RECAUDOS BANCARIOS
-0-
-0-
DERECHO A GRADO
-0-
-0-
OTROS INGRESOS REGALIAS POR VENTAS
-0-
3.600.000.OO
A-2 TRANSFERENCIA DE RECURSOS PÚBLICOS
TRANSFERENCIA MINISTERIO DE EDUCACION GRATUIDAD
ALCALDÍA Y /O SECRETARÍA DE EDUCACIÓN CALIDAD
233.172.000.OO
233.172.000.OO
-0-
A – 3 RECURSO DE CAPITAL
RENDIMIENTO FINANCIERO
TOTAL INGRESOS AÑO 2012
233.172.000.OO
-01.000.OO
1.000.OO
1.000.OO
1.000.OO
233.172.000.OO
22.902.000.OO
256.074.000.OO
ARTÍCULO SEGUNDO: apruébese el presupuesto de Egresos de la Institución
Educativa INEM MIGUEL ANTONIO CARO DE SOLEDAD para la vigencia fiscal del año
2012 en la suma de $256.074.000.oo (DOSCIENTOS CINCUENTA Y SEIS MILLONES
STENTA Y CUATRO MKIL PESOS M.L). Discriminados así:
B - CAPITULO II – EGRESOS
GRATUIDAD
REC.
PROPIOS
TOTAL
B – 1-GASTOS GENERALES
167.000.000.OO
16.000.000.OO
22.901.000.OO
MANTENIMIENTO
70.000.000.OO
6.000.000.OO
COMPRAS DE EQUIPOS
20.000.000.OO
4.000.000.OO
MATERIALES Y SUMIISTROS
31.000.000.OO
6.000.000.OO
ARRENDAMIENTO
3.500.000.OO
-0-
SERVICIOS PÚBLICOS
19.500.000.OO
-0-
COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE
2.000.000.OO
-0-
SEGUROS
6.000.000..OO
-0-
IMPRESOS Y PUBLICACIONES
13.000.000.OO
-0-
GASTOS DE VIAJES Y VIATICOS
2.000.000.OO
-0-
B-2 SERVICIOS PERSONALES
21.000.000.OO
1.475.000.OO0
RUBROS
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
JORNALES
-0-
1.475.000.OO
REMUNE POR SERVICIOS TECNICOS
1.000.000.OO
-0-
PRESTACION DE SERVICIOS PROFESIONALES
20.000.000.OO
-0-
B -3 OTROS GASTOS
45.172.000.OO
13.000.000.OO
1.500.000.OO
10.000.000.OO
-01.672.000.OO
15.000.000.OO
4.000.000.OO
233.172.000.OO
5.427.000.OO
-0-0-01.327.000.OO
4.100.000.OO
-0-022.902.000.OO
REALIZ DE ACTOS CIENTIF Y CULOTURALES
INSCRIPCIONES
PROY. GESTIÓN CALIDAD Y EVALUACIÓN
GASTOS VARIOS E IMPREVISTOS
GASTOS FINANCIEROS
CARNET ESTUDIANTIL
EXAMEN DE VISTA
TOTAL EGRESOS AÑO 2012
233.172.000.OO
1.000.OO
256.074.000.OO
50.599.000.OO
256.074.000.OO
Para sus fines legales se firma por los miembros del Consejo Directivo de la
Institución.
Dado en Soledad a los 24 días del mes de Febrero del año 2012.
CONSEJO DIRECTIVO
Lic.
EDWIN LOZANO GONZALES
Rector
Lic. RUBEN SEOANES
Representante de los Profesores J.M
Lic. EVER GONZALES
Representante de los profesores J.T
SEÑOR: HENRY PUPO
Representante Egresados
Sra. ELSA CASTRO GONZALES
Representantes padres de Familia
Sr. ALVARO ALVOR FORERO
Representantes padres de Familia
LEYDY CASTRO
Representantes de los Estudiantes 11°
Sr. FRANCISCO RAMOS LEMUS
Representantes de los gremios
UNIDAD DOCE
12. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN CON LAS EXPRESIONES
CULTURALES LOCALES Y REGIONALES
11.2
FESTIVALES:
11.3
CELEBRACIONES:
11.4
DÍAS CULTURALES:
UNIDAD TRECE
13. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIÓN
13.1. Organigrama
13.2. Reglamento Institucional
13.3. Asignación de carga Académica
13.4. Libros reglamentarios
13.5. Planes Operativos
13.5.1. Rectoría
13.5.2. Coordinación
13.5.3. Consejo Directivo
13.5.4. Consejo Académico
13.5.5. Secretaría
13.5.6. Biblioteca
13.5.7. De inversión
13.5.8. De Mejoramiento
13.CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIÓN
13.1. PRESENTACIÓN
El PEI como estrategia básica de gestión demanda una mirada a la institución
educativa como organización que oferta servicios y al directivo docente un nuevo rol,
como gerente que debe implementar modelos de gestión académica administrativa,
razones por las cuales se hace necesario propiciar el cambio organizacional desde
enfoques gerenciales y estrategias de gestión que tienen su origen en la evolución del
pensamiento administrativo y que contribuyen a él pero que además tienen
posibilidades de aplicación en los sistemas educativos en general, y de manera
particular en las instituciones educativas.
13.2. ¿Cuál es el problema?

Proyectos Educativos Institucionales, lejos de la realidad del entorno.

Bajos resultados académicos

Bajos resultados en evaluaciones internas y externas

Carencia de un modelo pedagógico

Carencia de un modelo de gestión

Poco trabajo en equipo, bajos niveles de comunicación, poca eficacia del
Gobierno Escolar

Bajo impacto de la Institución hacia la comunidad.

Apatía de los padres de familia a participar en el proceso de formación de sus
hijos.

Bajos niveles de interiorización y vivencia de los acuerdos establecidos en el
Manual de Convivencia.

Bajos niveles de compromiso de algunos docentes para liderar proyectos
institucionales.

Poco sentido de pertenencia de algunos miembros de los estamentos de la
comunidad educativa
13.3. Objetivo general

Implementar
un
Modelo
de
Gestión
Escolar
desde
el
direccionamiento
estratégico que permita mejorar la calidad del servicio educativo y fortalecer la
imagen institucional en el corto, mediano y largo plazo.

Contribuir
al
mejoramiento
de
los
procesos
de
gestión
educativa
y
transformación cultural a través del trabajo en equipo basado en un enfoque de
mejoramiento continuo
CÓMO GENERAR UN PROCESO DE GESTIÓN QUE MEJORE LA
EDUCATIVA Y FORTALEZCA LA IMAGEN INSTITUCIONAL?
CALIDAD
13.5. Enfoque teórico que orienta el modelo
Las bases conceptuales del Modelo se encuentran en los trabajos de Peter Senge,
sobre las Organizaciones Inteligentes que aprovechan continua y sistemáticamente los
recursos y experiencias de sus integrantes y en las que se genera capacidad y
aprendizaje institucional. Para organizar Equipos Inteligentes en una institución es
necesario desarrollar en sus miembros cinco disciplinas: Dominio Personal, Visión
Compartida, Aprendizaje en Equipo y Pensamiento Sistémico.
En el enfoque de Edgar Morín sobre lo complejo que lleva a entender a los seres
humanos y a las organizaciones sociales en cada una de sus facetas, haberlos
enredados en las múltiples posibilidades de relaciones, deseos, desórdenes,
inquietudes. Como la educación tiene la tarea de desarrollarse en medio de la
complejidad humana, se deben abordar sus múltiples destinos (social, histórico,
individual, colectivo, todos entrelazados e inseparables). No es posible promover las
transformaciones de la educación sin contemplar cada una de sus facetas. De ahí que
un sistema educativo debe dar sentido y roles claros a todos sus componentes e
interacciones.
13.6. Estrategias y actividades
La conformación estratégica de Equipos Inteligentes y el mejoramiento de la calidad
educativa son los elementos centrales de este Modelo de Gestión. Se conformarán seis
(6) Equipos de Gestión:
13.7. Equipo de Apoyo a la Gestión Directiva 2012
Equipo de apoyo a la Gestión Directiva, se encarga de reestructuración del horizonte
institucional, dinamización del Gobierno Escolar, establecimiento de alianzas, apertura
de procesos, liderazgo, mecanismo de comunicación, clima organizacional, gobierno
escolar, planeación de las actividades del año escolar.
Está integrado así:xxxxxxx
13.8. Equipo de apoyo a la gestión académica 2012
Se encarga de temas sobre evaluaciones externas, el Modelo Pedagógico, el desarrollo
de estándares, competencias, la evaluación y promoción de estudiantes, la
programación de áreas, proyectos transversales y pedagógicos, planes de estudio,
implementación de programas técnicos y la formación en competencias laborales,
aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la
institución, el aprendizaje de los estudiantes, diseño curricular, clima del aula.
Está conformado como sigue:
 Consejo Académico. Ver Consejo Académico
13.9. Equipo de apoyo a la gestión comunitaria
Tiene como prioridad el tema de la permanencia e inclusión de los estudiantes,
proyectar la institución hacia el entorno para que ésta aporte a su desarrollo; Manual
de Convivencia y su aplicación, proyecto de bienestar estudiantil (Escuela de Padres,
proyecto de formación, semilleros de investigadores, proyecto lúdico y deportivo).
Está integrado así:xxxxxx
13.10. Equipo de apoyo a la gestión de convivencia
Este equipo inteligente se encarga de asesorar el desarrollo de competencias
ciudadanas, implementar acciones formativas con alumnos, implementar mecanismos
para la asistencia y permanencia de los estudiantes en la institución, desarrollar
proyectos de convivencia, definir un enfoque y metodología de las direcciones de
grupo, prevención de la drogadicción y el abuso sexual.
Está conformado así:xxxxxx
13.11. Equipo de la gestión administrativa y financiera
Tiene como funciones, velar por el mejoramiento, cuidado de la planta física de la
institución, la consecución de recursos, modernización y mantenimiento de equipos,
gestión gubernamental, diseñar políticas para el uso adecuado de los bienes de la
institución, establecer criterios para la óptima atención de los usuarios del servicio.
Está integrado como sigue:xxxxxx
13.12. Equipo de la gestión de la calidad del ambiente escolar
Se encarga de, crear mecanismos para el óptimo mantenimiento, preservación, buena
utilización y embellecimiento de la planta física de la institución, implementar un plan
de bienestar para la medición del clima escolar (manejo de relaciones interpersonales,
celebraciones, conformación de grupos artísticos y culturales; dinamizar el proyecto
ambiental escolar, los planes de prevención, las campañas institucionales y la salud
ocupacional).
Está integrado así:xxxxxxx
13.13. Equipo técnico Institucional de la gestión de la calidad
Conformado por los líderes de cada uno de los equipos anteriores que se reúnen
semanalmente con el Rector o Delegados de la Secretaría de Educación Municipal para
hacer seguimiento de los planes de acción de cada equipo inteligente.
Está integrado así:xxxxxxxxx
Nota: Cada Equipo elaborará su propio reglamento, Manual de Procedimiento y Manual
de Funciones.
13.14. Metodología
Para la ejecución de la experiencia se tendrá en cuenta lo siguiente:

Capacitación a docentes y directivos sobre Planeación Estratégica y Modelo de
Gestión, mediante la auto-capacitación o con el apoyo de expertos.

Conformación de 6 equipos de Gestión de la Calidad como una estrategia
organizacional para atender adecuadamente todos los procesos institucionales,
se promedia en número de docentes por equipo, según el número de éstos que
tenga la institución.

Conformación del equipo Técnico de Gestión de la Calidad que será el equipo de
calidad de la institución conformado por los líderes de cada equipo y el Rector,
los que harán seguimiento a los planes de acción de cada equipo.

Reuniones periódicas, previa planeación de cada Equipo de Gestión

Espacios de planeación y seguimiento cuyas actividades se realicen en lo
posible en las horas que no corresponden al trabajo de los docentes, con
estudiantes en el aula, estos espacios son:

Lunes administrativo, reunión mensual en la que participan todos los
docentes, en ella se trabajan las políticas institucionales, informes de
secretaría, calendario académico, también se realizan acciones de
autoformación, proyectos transversales entre otros.

Miércoles académicos, se desarrollan por áreas de conocimiento con el
fin de promover el mejoramiento de los conceptos y las prácticas de
enseñanza y aprendizaje, modelos pedagógicos, etc.

Socialización periódica de avances a través de formatos en cada equipo de
gestión estarán padres de familia y estudiantes.

Cada Equipo de Gestión tendrá como guía estratégica en su accionar el Modelo
de Gestión Institucional (Indagar-Planear-Ejecutar-Hacer seguimiento-Trabajo
en equipo-Mejoramiento continuo).
13.15. Evaluación y seguimiento

La evaluación como proceso permanente favorece el fortalecimiento y el
mejoramiento. Se impulsará la auto-evaluación que se realiza internamente
para revisar los procesos para identificar sus fortalezas, amenazas y aspectos a
mejorar. La Co-evaluación, que involucra a todos los observadores activos:
Equipo de Gestión, Secretaría de Educación Municipal, Rector, Coordinadores,
Directores de Núcleo. La Evaluación Externa, se tienen en cuenta los resultados
de las evaluaciones externas como la prueba de calidad de estos procesos.

El Seguimiento y Control se desarrolla mediante cuadros operativos: Se
elaboran cuadros operativos por gestión donde se tienen en cuenta actividades,
fechas de ejecución, financiación, responsables y observaciones.

Informes Periódicos, se hará a través de un formato que se socializa con el
Equipo Técnico de la Gestión de la Calidad Institucional, con tres preguntas
claves: -En qué vamos?, -Qué sigue? y dificultades; informe que realiza el líder
de cada equipo de gestión.

Cartelera con los planes de cada Gestión, se visualiza en la institución una
cartelera que contiene los panes de cada equipo con sus oportunidades de
mejoramiento.

Reunión quincenal, cada Equipo se reúne para la ejecución del cuadro
operativo, de dicha reunión se deja acta escrita.

Apertura de proceso,
comprometidos.
por
incumplimiento
reiterado
de
los
actores
13.16. RECURSOS

Equipos de Gestión que desarrollan una nueva estrategia de formación y de
gestión en las diferentes etapas del proceso educativo institucional.

El Rector, que actúa como líder del proceso de transformación institucional
Los Coordinadores, que recuperan su rol pedagógico.

Los Docentes, que revisan y apropian nuevos enfoques y apuestas curriculares.

Padres de Familia y Estudiantes, que se convertirán en actores determinantes
en cada una de las gestiones que se desarrolla

Proyecto
Educativo
transformación.
Institucional,
que
servirá
de
base
para
su
futura

Autoevaluación Institucional, que aportará elementos para el mejoramiento
continuo dentro de este proceso de transformación.

Convenios institucionales con el sector público y privado
Secretaría de Educación Municipal, que apoyará a cada uno de los Equipos de Gestión
en formación, capacitación y orientación

Recursos financieros, que se lograrán con aportes institucionales, gestión ante
la comunidad, organizaciones sociales, sector productivo, entre otros.
ORGANIGRAMA
13. 17. REGLAMENTO INSTITUCIONAL:
Contiene los cargos, requisitos para desempeñar los cargos, funciones, usuarios y
calidad del servicio. VER ANEXO.
13. 18. ASIGNACIÓN DE CARGA ACADÉMICA:
Es repartida por el rector, teniendo en cuenta la Legislación Vigente. (VER ANEXO)
13.19. LIBROS Y DOUMENTOS REGLAMENTARIOS EN LA INSTITUCIÓN
En toda Institución educativa se deben llevar una serie de libros y documentos donde
se registran los aspectos más importantes de la vida Institucional. A continuación se
relacionan algunos, pero no son los únicos.
1. Libro de matrículas
La Ley 115 de 1994, en su artículo 95, establece que la matrícula es el acto que
formaliza la vinculación del educando al servicio educativo. Se realizará por una sola
vez, al ingresar el alumno a un establecimiento educativo, pudiéndose establecer
renovaciones para cada período académico.
Artículo 201. Derechos académicos. Matrícula de alumnos en los establecimientos
educativos privados. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 95 de la presente Ley,
los establecimientos educativos privados podrán renovar la matrícula de los alumnos o
educandos para cada período académico, mediante contrato que se regirá por las
reglas del derecho privado.
El libro de matrícula deberá tener las siguientes especificaciones:

Número y fecha de la matrícula.

Nombres y apellidos completos del estudiante.

Nombres y apellidos de los padres del estudiante y dirección residencial de
estos.

Edad del estudiante comprobado conforme a la ley (registro civil de nacimiento)

Fecha y lugar de nacimiento

Dirección residencial actual.

Certificados de estudios de los años cursados anteriormente.

Firmas de los padres o acudientes.

Firmas del Rector(a) y Secretario(a) de la institución educativa
La Resolución 22183 de 1984, hace referencia a la tarjeta acumulativa, y al respecto
establece:
Artículo 1°. Adóptese el sistema de tarjeta acumulativa de matrícula en los planteles
de educación preescolar, básica (primaria y secundaria) y media vocacional, que
funcione en el territorio nacional.
En la actualidad el MEN estableció el Sistema de Matrículas, SIMAT, a través del cual
cada centro e Institución reporta los datos de proyección y matrícula de acuerdo con
los cronogramas definidos.
2. Documentación de los estudiantes.
Para cada estudiante se deberá disponer de una carpeta individual, señalada con su
correspondiente marbete en donde se archivarán sus documentos tales como: registro
civil de nacimiento, certificado médico, carné de vacunas o fotocopia de la afiliación a
la EPS, certificado de los estudios no cursados en la institución, paz y salvo, seguridad
social o póliza de seguro estudiantil, copia del contrato de prestación de servicios
educativos debidamente firmados (Para instituciones privadas).
3. Libro de observaciones de los alumnos (observador o anecdotario)
En este libro deben constar todas las observaciones relativas a las capacidades
mentales del estudiante: memoria, atención, asociación, imaginación, creatividad,
razonamiento, reflexión, observación, intereses predominantes e iniciativas, etc.
Sensibilidad moral y religiosa del estudiante: capacidad de autodominio y auto
confianza, laboriosidad, sociabilidad, espíritu de cooperación, cumplimiento de
deberes, conducta general, disciplina, etc. Observaciones referentes al comportamiento
escolar:
Esfuerzo personal, rendimiento escolar, voluntad para ejecutar labores extras,
aptitudes especiales, áreas o actividades en las que su rendimiento es inferior respecto
de sus superiores, de los compañeros, aspectos sobresalientes en relación con las
fortalezas, logros, dificultades y recomendaciones. En su elaboración deben participar
todos los docentes y el orientador de la institución educativa. Este libro será llevado
por el director de grupo y al finalizar el año escolar las observaciones concretas se
reducirán a conceptos generales que sirvan para conocer mejor la personalidad del
estudiante.
4. Registro de asistencia de estudiantes
En él se llevará el control de asistencia de los estudiantes, por áreas y asignaturas. El
Consejo Académico, a través de la comisión de evaluación, podrá determinar
situaciones especiales de estudiantes que por razones de fuerza mayor hayan faltado a
más del 25% de una o varias áreas por ser causal de reprobación del área respectiva y
eventualmente del grado.
5. Libro de registro escolar de valoración (Antiguo libro de calificaciones)
En todos los establecimientos educativos se mantendrá actualizado un Registro Escolar
que contenga para cada estudiante (según lo establecido en el artículo 7° del Decreto
230 de 2002) además de los datos académicos y de identificación personal, los
conceptos de carácter evaluativo integral emitido al final de cada grado, los cuales se
darán con valoraciones de: Excelente, Sobresaliente, Regular, Deficiente, Insuficiente;
y como concepto: Fortalezas, Debilidades y Recomendaciones. Adicionalmente la
institución deberá emitir cuatro (4) informes, uno por bimestre, donde se dé a conocer
a los padres de familia o acudientes el estado del avance de la adquisición de los
conocimientos por parte del estudiante en cada una de las áreas.
Sistematización de informes: La Resolución 7504 de 1981, autoriza la sistematización
de notas y establece:
Artículo 1°. Autorizar a los planteles educativos que asilo requieren para que registren
las calificaciones (hoy valoraciones) correspondientes a los distintos períodos y
evaluaciones de cada año lectivo por medio de la computación.
6. Libro de actas de presentación de docentes oficiales
Para el caso de los docentes oficiales, designados por las entidades territoriales, los
docentes deberán presentar copia del acto administrativo de nombramiento o traslado
con los correspondientes datos personales de cada docente, surte el mismo efecto que
en los establecimientos privados.
8. Libro de documentos de los profesores (Hojas de vida)
Para cada profesor se dispondrá de una carpeta individual en la cual se archivarán los
siguientes documentos: hoja de vida que registre datos personales, estudios realizados
y experiencia, constancia de trabajo, fotocopia del título docente, fotocopia de la
resolución de escalafón (opcional), fotocopia del documento de identidad. Carga
académica y horario de clases, contrato de trabajo vigente para el caso de los
docentes de instituciones privadas.
9. Libro de registro de asistencia de los profesores.
En él se debe hacer constar, autorizadas con sus firmas, la concurrencia a clase, el
tema tratado, los trabajos ejecutados en clase y fuera de ella, visitas, excursiones y
otras actividades realizadas con propósitos de aprendizaje, en el área o asignatura
correspondiente. Este libro debe entenderse como una historia del proceso
metodológico seguido, del programa desarrollado y de las diversas actividades
realizadas.
Deberá ser revisado periódicamente, por lo menos una vez por período, por el
coordinador académico y/o rector (o director).
10. Libro de registro del movimiento de la biblioteca.
En él se deben consignar técnicamente los datos que indiquen los libros consultados o
leídos por los profesores y los estudiantes. El dato total de consulta, por libro y por
área académica, la frecuencia o porcentaje de consulta, por estudiante, por profesor y
por libro u obra, las estadísticas de días y horas de mayor afluencia en consulta, las
clases y/o actividades académicas que realicen los profesores con estudiantes en la
biblioteca.
11. Libro de actas de izadas de bandera
Se llevará de acuerdo a lo establecido en el Decreto 2229 de 1947 y tiene por finalidad
fomentar el culto a los símbolos patrios, además reconocer a los estudiantes que más
se distinguen por su comportamiento cívico y por su aprovechamiento académico.
El Decreto 3408 de 1984 (artículos 8 y 9), determina que los colegios que aspiren al
reconocimiento oficial, de los certificados que expidan, deberán llevar entre sus libros
reglamentarios, el de institución a la bandera, en el cual se historiarán los actos que se
celebren semanalmente... En este libro deberá quedar constancia del nombre del
alumno que izó bandera, el profesor que dictó la conferencia sobre cultura cívica y el
alumno o los alumnos que hicieron uso de la palabra durante el acto.
La Ley 198 de 1995 ordena:
Artículo 3°. Los Rectores o Directores de los establecimientos públicos o privados de
educación primaria y secundaria, deberán celebrar una vez a la semana, durante los
períodos académicos, una ceremonia cívica con participación de todo el estudiantado,
en la que se procederá a izar la bandera nacional de la República de Colombia.
Parágrafo, Cuando el incumplimiento a lo ordenado en los artículos 1° y 3° ocurriere
en establecimientos educativos de carácter privado estos, como personas jurídicas,
serán sancionados por la autoridad competente, con multas sucesivas de cinco (5) a
cien (100) salarios mínimos mensuales.
12. Libro de actas de las reuniones del Consejo de profesores.
De las sesiones o reuniones que se realicen se levantarán las correspondientes actas
que contendrán una relación suscita de los temas discutidos, las personas que han
intervenido, los mensajes leídos, las proposiciones presentadas, las comisiones
designadas y las decisiones adoptadas. Si el acta es la memoria de lo sucedido en una
determinada reunión debe contener el desarrollo del orden del día, ser reflejo de lo
sucedido en las intervenciones, reconocer las diferentes apreciaciones en forma
resumida, pero con alto grado de objetividad y sin apasionamientos ni ambigüedades.
De toda reunión el acta está sometida a su respectiva aprobación con las enmiendas
formuladas por quienes tengan derecho a ello. Toda acta debe ser sometida a
discusión y debe llevar las firmas del Rector(a) y Secretario(a).
Las partes esenciales de un acta pueden ser:
Las partes esenciales de un acta pueden ser:

Clase de reunión: ordinaria, aplaza o extraordinaria.

Fecha de la reunión, hora y lugar donde se realice, en sitio diferente al
acostumbrado

Participantes.

Tiempo de duración.

Comprobación de asistencia y verificación del quórum.

Síntesis de la reunión anterior o lectura, discusión y aprobación del acta.

Objetivo de la reunión.

Puntos a tratar:

Asuntos varios si los hay

Recomendaciones o conclusiones

Firmas del Rector(a) y Secretario(a)
13. Libro de actas de las reuniones del consejo directivo.
El Consejo Directivo es un órgano del gobierno escolar, cuya función principal es servir
de instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación
académica y administrativa del establecimiento. Entre las funciones más importantes
del Consejo Directivo está la de darse su propio reglamento (reglamento interno). El
Consejo
Directivo
debe
reunirse
ordinariamente
una
vez
por
mes
y
extraordinariamente cuando sea necesario.
De cada una de las reuniones debe quedar acta de la agenda tratada y de las
decisiones tomadas. En especial son muy importantes las actas de adopción de: PEÍ,
currículo y plan de estudios, manual de convivencia, sistema de matrículas y costos
educativos, además del acta de instalación anual del consejo directivo.
14. Libro de actas de las reuniones del Consejo académico y de las comisiones
de evaluación y promoción
El Consejo Académico es un órgano del gobierno escolar, cuya función principal es
servir de instancia superior para participaren: la orientación pedagógica del
establecimiento. Entre las funciones; más importantes del Consejo Académico está la
de darse su propio] reglamento (reglamento interno) y servir de órgano consultor del
Consejo Directivo en la revisión y ajustes del PEÍ, currículo y sistema de evaluación y
promoción. El Consejo Académico y las Comisiones de Evaluación y Promoción deben
reunirse ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando sea necesario.
De cada una de las reuniones debe quedar acta de la agenda tratada] y de las
decisiones tomadas. En especial son muy importantes la actas del consejo académico
sobre estudio y estructuración de la propuestas de: currículo y plan de estudios,
sistema de evaluación y promoción, además de las actas de instalación anual del
consejo y de la conformación de las comisiones de evaluación y promoción, así como
de las decisiones de promoción de los estudiantes y de la programación y ejecución de
las actividades de recuperación.
15. Libro de actas de las reuniones del Consejo estudiantil y de las acciones
del personero estudiantil.
El consejo estudiantil es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el
continuo ejercicio de la participación de los educandos en la institución. Entre sus
funciones más importantes está la darse su propio reglamento y elegir el
representante de los estudiantes ante el consejo directivo. De la agenda tratada en
cada una de las reuniones debe quedar registro en el acta correspondiente.
16. Libro de actas de las reuniones de los padres de familia.
De cada una de las reuniones de los padres de familia, tales como: asamblea general
de padres, consejo de padres, elección de los representantes de los padres de familia
al Consejo Directivo, manejo de recursos y de todas las decisiones que en sus
reuniones traten y decidan los padres de familia, debe quedar registro de la agenda
tratada y de las decisiones tomadas, en un libro de registro de actas dispuesto para tal
fin.
17. carpeta de certificaciones
El Decreto 180 de 1981, en el artículo 13, establece: "Las certificaciones de estudios
realizados en los niveles educativos, de que trata este decreto, serán expedidas con las
firmas del Director(a) y Secretario(a) del establecimiento educativo en papel
membreteado de la institución, donde debe constar la correspondiente legalización de
sus estudios a través de la resolución expedida por la Secretaría de Educación de la
entidad territorial correspondiente; en ella debe estar la constancia de los grados
legalmente aprobados.
Los certificados deben contener los siguientes datos:

Número de identificación del establecimiento según registro educativo.

Constancia de la aprobación del plantel y de los cursos y niveles a que dicha

aprobación se extiende.

Nombres, apellidos y número del documento de identificación del alumno.

Grado al cual se refiere la certificación y año en que se realizó.

Listado de las áreas y las asignaturas con la intensidad horaria y sus
valoraciones.

Según lo establecido en el Decreto 230 de 2002, descripción de logros,
fortalezas, dificultades y recomendaciones.

Fecha de expedición.
18. Libro de actas de grado
El Decreto 180 de 1981, en su artículo 7, establece: "Al término del año escolar,
correspondiente a la finalización del nivel de educación media vocacional, la institución
educativa extenderá un acta de graduación, que suscribirán el Rector(a) y el
Secretario(a) respectivo, la cual deberá contener los siguientes datos:

Fecha y número del acta de graduación.

Institución que otorga el título y autorización que posee para expedirlo.

Nombres y apellidos de las personas que terminaron satisfactoriamente sus
estudios y reciben el título.

Número del documento de identidad de los graduados.

Título otorgado, con la denominación que le corresponda, de acuerdo con el
artículo 3° de este decreto, que dice: "de conformidad con lo establecido, las
instituciones autorizadas por el Ministerio de Educación Nacional para adelantar
los programas a que se refiere este decreto, podrán expedir únicamente título
de bachiller en la modalidad que corresponda a las distintas clases de educación
diversificada".
Artículo 8°. Las actas a las que se refiere el artículo 7° se extenderán en un libro
especial foliado y rubricado previamente en cada una de sus hojas por el Secretario de
Educación, o su delegado, que debe llevar una institución y de ellas se expedirán las
copias que soliciten los interesados con la firma del Rector(a) y el Secretario(a) del
establecimiento.
19. Libro de registro de diplomas
Según el Decreto 921 de 1994 no se requiere registro de diploma ante la Secretaría de
Educación, a cambio el propio plantel educativo debe registrar, en un libro especial, los
diplomas de los estudiantes graduados como bachilleres año por año, para lo cual debe
registrar los datos generales del graduado, la fecha y lugar de su graduación, el
número del acta de grado y las firmas que lo autorizaron.
20. Información estadística.
El Decreto 863 de 1980. Por el cual se dictan normas sobre inscripción e información
estadística en establecimientos educativos. Esta norma establece que la oficina de
estadística de la Secretaría de Educación llevará un registro de inscripción para todos
los establecimientos de enseñanza, oficiales y no oficiales, que funcionen en el
territorio de su jurisdicción.
Los establecimientos oficiales y no oficiales deberán cumplir con este requisito para
poder solicitar la aprobación de estudios. Los formularios estadísticos debidamente
diligenciados por los establecimientos educativos serán enviados a las Secretarías de
Educación dentro de los plazos establecidos para cada uno de ellos. Las Secretarías de
Educación, una vez comprueben la veracidad de la información, entregarán a cada
establecimiento educativo un "un paz y salvo" que tendrá validez por un año.
21. Libro de estados financieros o balance contable.
Plan único de cuentas según resolución No. 2616 de 2003 y controles de pago (registro
de nómina).
Cada plantel educativo debe tener muy bien organizado un Sistema Contable conde se
registren los balances financieros con regularidad mensual y anual, así como un control
de pagos de nóminas y responsabilidades parafiscales (seguridad social, caja de
compensación familiar, aportes al SENA, etc.).
Los libros de estados financieros y balances contables deben ser llevados y firmados
por el personal idóneo (Contador Público Titulado). Acorde con las normas vigentes, en
especial el Decreto 2253 de 1995, es requisito para obtener reconocimiento oficial y
para legalizar los costos educativos, cumplir con el sistema contable, tal como se
escribe; de lo contrario, el plantel educativo estará expuesto a sanciones tanto de la
Secretaría de Educación como de otros organismos de control.
22. Carpetas con actas de visitas oficiales y control de correspondencia
Toda institución educativa debe organizar una carpeta especial donde se tengan a
disposición, de cualquier entidad o estamento de la comunidad educativa, las
diferentes actas de evaluación institucional realizadas por el personal competente. Esta
es muy útil ya que permite verificar el cumplimiento de las recomendaciones y
observaciones dejadas en cada visita. Igualmente debe organizarse una carpeta
especial donde se lleve el control de la correspondencia de salida y entrada a la
institución, ésta puede descargarse con periodicidad anual, de tal manera que permita
archivarse año a año en el denominado archivo muerto, teniendo en cuenta que las
acciones jurídicas tienen prescripción a los cinco años.
23. Archivo general
A medida que se van produciendo documentos internos y externos (documento PEI,
Plan de estudio, cartas, circulares, informes, certificaciones), estos se deben archivar
cuidadosamente por orden cronológico y de temas, en carpetas legajadas con
indicativos adecuados.
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN AL PLAN DE MEJORA
CONTINUA
OBJETIVO: Hacer seguimiento a las actividades planeadas en el plan de mejora
institucional, con el fin de garantizar el desarrollo continuo.
Lugar:
Fecha:
Hora:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Comisión evaluadora:
Nombres
C.C.
Cargo
___________________ _________________ ___________________
___________________ _________________ ___________________
___________________ _________________ ___________________
___________________ _________________ ___________________
Aspectos a Evaluar
1. Existe plan de mejora continua en la institución?
Total
Parcial
No Existe
2. El plan de mejora continua comprende todas las gestiones (directiva,
administrativa, pedagógica y comunitaria)?
3. La construcción del plan de mejora continua convocó a toda la
comunidad educativa?
4. El plan de mejora continua responde a la autoevaluación Institucional y
a la evaluación con fines de inspección y Vigilancia?
5. El plan de mejora continua está formulado acorde con los resultados
de las pruebas Saber y del ICFES?
6. Las acciones planeadas surgen de la polifonía de los miembros de la
comunidad educativa?
7. En el plan de mejora continua se evidencia acciones de evaluaciones,
control y seguimiento al mismo?
Síntesis de logros y avances:.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Síntesis de aspectos a mejorar:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Observaciones y sugerencias
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________