Nombre de Profesor-Estudiante: LUISA CANDELARIA MARTINEZ

Nombre de Profesor-Estudiante: LUISA CANDELARIA
MARTINEZ GUZMAN
Nombre de la Institución de procedencia:
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO
AGROPECUARIO CBTA No. 156
Nombre del Instructor:
FELIPE REGALADO
Módulo: II
Grupo: TERCERA GENERACION
Fecha: 09 DE ENERO 2010
Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la
formación basada en competencias.
Talca: Proyecto Mesesup

La noción de competencias, su importancia en la educación
actual.
1.-Este enfoque educativo que está en el centro de la política educativa colombiana
en sus diversos niveles y esto hace que sea necesario que todo docente aprenda a
desempeñarse con idoneidad en este enfoque.
2.-Por que las competencias son la orientación fundamental de diversos proyectos
internacionales de educación, como el proyecto Tunning de la Unión Europea o el
proyecto Alfa Tunning Latinoamerica.
3.- Por que las competencias constituyen la base fundamental para orientar el
currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, ya
que brinda principios, indicadores y herramientas para hacerlo, más que cualquier
otro enfoque educativo.
Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico
Ya que este modelo no pretende ser un ideal del proceso instructivo, ni determina
las estrategias a utilizar. Este enfoque solo se centra en algunos aspectos
específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación.
Como bien se expone en Tobón (2005), el enfoque de competencias puede llevarse a cabo
desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de
ellos. Sin embargo seguir este enfoque implica y transformaciones profundas en diferentes
niveles educativos y se requiere un compromiso también con la calidad.
Tobon define las competencias como procesos complejos de desempeño y hace
referencia a los siguientes aspectos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Procesos
Complejidad
Desempeño
Idoneidad
Contexto
Responsabilidad.
La ubicación de las competencias en el contexto del curriculum (Marco
macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro).
Este concepto tiene múltiples definiciones, y diversos enfoques para aplicarlo a la
Educación, lo que en ocasiones es una dificultad para el diseño y ejecución de los
programas. Chomsky que fue el que inicio con este enfoque en la década de los 60,
en su propuesta consideraba la competencia como algo interno, y hoy en día hay
un sólido modelo conductual de las competencias y sigue basándose
en el
comportamiento observable, efectivo y verificable.

La relación
aprendizaje.
entre
competencias
y
el
proceso
de
enseñanza
y
Algunas instituciones y unidades educativas describen a la competencia como una
estructura de formación con los siguientes componentes: un verbo de desempeño,
un objeto, una finalidad y una condición de calidad.
En la consolidación del enfoque de competencias han influido los aspectos
históricos, económicos y sociales lo que se debe tomar en cuenta al abordar las
competencias.
Ya que tomando en cuenta estos tres aspectos se pretende que:

En lo social: las competencias formen para la vida y para el trabajo con
calidad, que trascienda en el aspecto de transmisión de conocimientos que no
solo sea el tener conocimiento sino saberlos buscar, procesar, analizar y
aplicar con idoneidad.


En lo económico: Se cubra la demanda de las empresas a las instituciones
educativas para formar profesionales idóneos para hacer frente a la
competitividad, involucrados con la cultura de la calidad.
Las formas más
competencias.




idóneas,
según
los
autores,
de
promover
las
Trascender le conocimiento teórico como centro del quehacer educativo
Contextualizar el saber en lo local, regional e internacional
Establecer con que aprendizajes vienen los estudiantes y expectativas
actitudinales.
Hacer al estudiante un protagonista de su vida a partir del desarrollo de
habilidades, actitudes y conocimientos.


La forma de evaluar las Competencias, de acuerdo con lo que señalan
los autores.
A. Deberán nombrar un representante que expondrá en plenaria las
conclusiones del grupo respecto a las lecturas.
B. Se deberá obtener una conclusión grupal respecto de las lecturas.
4. A partir de las anteriores actividades de manera individual reelabore su síntesis
enriqueciéndola con las conclusiones grupales, preséntela en Word. Guarde el
documento generado con las siglas de su nombre y el número de la Actividad.
Por ejemplo: ASS_Ac5.
5. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su
documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este
archivo para publicarlo en la plataforma.
6. Si desean complementar información se sugiere la lectura de los siguientes textos,
más los que recomiende el instructor.

Comisión Europea (2004). Puesta en Práctica del programa de trabajo.
Educación y formación 2010. Grupo de trabajo B “Competencias Clave.
Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. Un marco de
referencia
europeo.
http://pagina.jccm.es/edu/cpr/alcazar/downloads/Traduccioncompetenciasclav

e.pdf
Archivo: Unid
2 comision_europea
(COMPETENCIAS
CLAVECOMPLEMENTARIO).pdf
Cáceres, A. L. y Cuevas. de la G. J. F. (2008). Planeación y evaluación basadas
en competencias. Fundamentos y prácticas para el desarrollo de competencias
docentes, desde preescolar hasta posgrado. México. Ed, Trillas.
MODELO DE PERRENOUD
COSTRUIR LAS COMPETENCIAS ¿ES DARLE LA ESPALDA LA LOS SABERES?
Las competencias son un término cuyo significado puede variar para Perrenout, son
Las capacidad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos, teniendo como
ejemplos varias situaciones desde cómo debe comportarse el alumno ante una
situación democrática como lo es el voto hasta como debe orientarse en una ciudad
ajena.
Es por ello que las competencias se deben adaptar a nuestro entorno, ya que unas se
pueden aprender en las aulas escolares y otras simplemente se adquieren en la vida
diaria.
El nacimiento de las competencias, ¿en la escuela?, no, ya que la respuesta suele
divagar, debido a que no conecta los recursos aprendidos en el aula con los procesos
de la vida diaria, es por ello que el alumno debe de aprender en todo sentido, como
contar para solucionar problemas matemáticos y sobre todo aprender para ser un buen
ciudadano, debido a que los alumno solo pasan exámenes, aprendiendo la teoría , pero
no lo ejecutan cotidianamente, por ende se deben fundamentar conocimientos aunado
a las prácticas sociales.
Por lo anterior expuesto, se deben considerar las categorías de las competencias para
los docentes:
-
Saber definir, evaluar y valer recursos.
Conducir proyectos y desarrollar estrategias
Analizar situaciones y trabajar en equipo
Poner reglas y someterse a ellas
Los docentes son la pieza clave para el desarrollo de las competencias es por ello que
se debe saber cómo ha sido el cambio o el impacto en ellos, tomando en cuenta la
diversidad de contextos, ya que el movimiento reforma es internacional, lo cual para
logarse el docente debe llevar implícito un toque de pedagogía diferenciada y
fundamentos profundidad basados en un método constructivista.
¿Donde se adquieren las competencias? Una pregunta trivial, en la escuela, en la vida
cotidiana, o en otro sector, lo importante es saber –hacer, es decir aplicar los
conocimientos adquiridos cuando se propicie una situación compleja, por ejemplo
plantear un problema para resolver señalando los conocimientos y estructurar una
estrategia para su resolución, es por ello que el concepto suele divagar, “conjunto de
habilidades y destrezas que el individuo debe tener para enfrentar con eficacia a los
problemas de la vida diaria”
Enfoque por competencia viene a reforzar las prácticas sociales, situaciones complejas,
problemas y proyectos, lo cual se puede deducir en una democratización de los
estudios. La evolución del aprendizaje exige definición, objetivos medulares u objetivos
finales del ciclo concebidos en términos de competencias.
Las competencias se desenvuelven dentro de las prácticas cotidianas (saber-hacer=
habilidades manuales) esto es dominio practico de un tipo de tareas y de situaciones: la
competencia se realiza en acción.
Por lo tanto, el conocimiento se obtiene por el ejercicio y una práctica reflexiva en una
situación que propicia la ocasión de movilizar los saberes, por ello los puntos a
desarrollar son:
1.-No hay competencias sin saberes: las competencias no limitan los saberes, si no por
lo contrario, van a ayudar a enfocarse en habilidades, aptitudes y capacidades.
2.-una competencia moviliza saberes: Poseer conocimientos y capacidades no significa
ser competente, la actualización de lo que se sabe en un contexto singular es
reveladora del paso a la competencia.
El transfert de conocimientos se adquiere por el ejercicio y una práctica reflexiva en
situaciones que propician la ocasión de movilizar los saberes.
3.-que competencias privilegiar? Se debe explorar las relaciones entre competencias y
programas educativos actuales, las competencias son un horizonte, de modo relevante
ante todo.
En la acumulación de saberes se aprovechara más aquellos que hayan tenido el
privilegio de profundizar.
4.-asumir el dorso de la medalla: el desarrollo de competencias desde la escuela
implicara un alargamiento en programas conceptuales para lograr el tiempo requerido
para ejercer el transfert y conducir la movilización de saberes.
Construir competencias desde el principio de la escolarización no aleja el conocimiento
si se superan los mal entendidos y los juicios de las finalidades fundamentales de la
escuela.
La trilogía del saber hacer leer, escribir contar, no está a la altura de las exigencias de
nuestra época, el enfoque por competencias busca actualizarla.
CONCLUSION PERSONAL
Como expone en Tobón el trabajar con competencias se puede desde el punto de vista de
cualquier modelo pedagógico, para ello se requiere responsabilidad, compromiso y una mejora
continua consigo mismo.
El trabajar con competencias no es un proceso ni cambio sencillo ya que se manejan aspectos
como los procesos, el contexto, desempeño, idoneidad, etc y esto por supuesto no esta tarea
fácil.
Se describe a la competencia
fundamentada y consolidada.
como
una
estructura
de
formación
bien
Este enfoque de competencias ha influido a nivel mundial y en diversos
aspectos tanto económicos e históricos.
Ya que al trabajar con competencias se pretende formar estudiantes que sean
competitivos a las empresas con un conjunto de aspectos que les asegure el éxito
en su empresa, teniendo en cuenta que estarán contratando personal de calidad,
calidad humana.
Las competencias las debemos adaptar a nuestro entorno, es decir debemos estar
conscientes que las competencias no solo se adquieren en la escuela sino en el el
transcurso de la vida diaria. Se debe preparar al alumno no solo que sepa a la
perfección armar una computadora, instalar una red, resolver problemas de física sino
en formarlo como un buen ciudadano que va a servir a la sociedad, de que nos serviría
un profesionista sin ética ni valores?
Y nosotros como docentes somos un factor clave para las competencias de
nosotros depende que el estudiante sea capaz de adquirir nuevas competencias y
desarrollar más las que ya trae consigo.