PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL AÑO

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL
AÑO 2011
INDICE GENERAL PADEM 2011
PAG.
CAPITULO I. PRESENTACION
3-4
Visión
Misión
Modelo de Calidad de la Gestión Educativa
CAPITULO II. ANTECEDENTES GENERALES DE LA COMUNA
Antecedentes Históricos
Aspectos demográficos
Diagnóstico de la realidad educacional
5
5
6-7
8
9
10- 11
12 - 13
CAPITULO III. OFERTA EDUCATIVA
Cobertura Educación Parvularia
Cobertura Educación Especial
14 - 17
18 - 19
CAPITULO IV. PROGRAMAS DE APOYO A LA GESTION EDUCATIVA
Atenciones Especialistas – Junaeb - Alimentación
20 - 21
CAPITULO V. MATRICULA ESCOLAR E INDICADORES GENERALES POR
ESTABLECIMIENTOS.
Identificación establecimientos educacionales
Cobertura matrícula educación Municipal
22
23 - 24
1
CAPITULO VI. RESULTADOS ESTADISTICOS DE LA GESTION EDUCATIVA.
Simce 2008 - 2009
PSU Enseñanza Media
Evaluación Docente
Evaluación PADEM 2010
25 - 30
31 - 33
34 - 35
36 - 42
CAPITULO VII. PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE
Dotación No Docente 2010 – 2011
Dotación de personal por función en los establecimientos.
Dotación Docente 2011 por Establecimientos
43 – 44
45 - 48
49 - 86
CAPITULO VIII. PLAN DE ACCION ESCOLAR 2011, OBJETIVOS, METAS
Y ACCIONES.
Diagnóstico FODA
Innovación Educativa Colegio de Calidad
Objetivos Estratégicos
Programas de Acción
CAPITULO IX. PRESUPUESTO 2011.
88 – 96
97 - 115
116 - 119
120 - 149
150 – 154
2
I.- INTRODUCCION
Purranque, es una Comuna que posee una identidad Educadora en proceso de
consolidación, de acuerdo a los desafíos y cambios que enfrenta la Educación Pública y
que se sustenta sobre la base de la existencia de Establecimientos Educacionales de
Educación Parvularia, Básica, Especial, Media, Básica y Media Adultos, en sus
modalidades Científico Humanista y Técnico Profesional, arraigados en la Comuna y
Provincia, algunos poseedores de excelencia académica, siendo un referente del
quehacer Educacional.
Los Proyectos Educativos de todos los Establecimientos Educacionales
Municipalizados, deben enmarcar sus propuestas en un concepto de educación Pública
cuyo propósito es garantizar el derecho a la obtención de una Educación de Calidad, en
un marco de igualdad y respeto, sin discriminación de ningún tipo, de manera de
contribuir a mejorar la calidad de vida de los vecinos de Purranque.
El motivo central del sistema educativo municipal es la educación de los niños y
niñas, jóvenes de Purranque, de allí que todas las acciones deben ponerse al servicio
de este propósito y asegurar el desarrollo de los siguientes objetivos:
•
Lograr que nuestros estudiantes alcancen el máximo desarrollo de sus
capacidades individuales en expresión oral, escrita, pensamiento lógico y
matemático, resolución de problemas, espíritu creativo, capacidades que
les permitirá construir aprendizajes de manera permanente.
•
Lograr que nuestros alumnos conozcan su entorno y lo valoren,
desarrollando el cuidado de su medio ambiente.
•
Desarrollar en nuestro estudiante habilidades sociales que ayuden a
reforzar la responsabilidad, autoestima, autocontrol, la integridad, la
honestidad y el trabajo en equipo.
3
•
El rol del Director será esencialmente pedagógico. A ellos corresponde la
conducción de los procesos de aprendizaje en sus respectivas
comunidades educativas.
•
Instalar la supervisión al aula como una herramienta potente de
acompañamiento, modelaje y corrección en la acción.
•
Fortalecer las organizaciones de Padres y Apoderados, permitiendo la
participación activa en los más diversos ámbitos de la vida escolar.
•
Generar acciones de cada establecimiento educacional que acerque a los
padres y apoderados, la familia que permitan la participación e
involucramiento en las actividades que se realizan en las escuelas y
liceos.
El PADEM 2011 ha sido desarrollado en diferentes etapas; la primera, de
diagnóstico, pretende identificar aquellos factores y variables que pueden incidir
negativamente en el desarrollo del PADEM y en la concreción de las metas propuestas,
y al mismo tiempo reconocer aquellos elementos que actúan como fortaleza,
potenciando su correcta ejecución y favoreciendo el logro de los objetivos y fines
propuestos. Todo lo anterior mediante la realización de jornadas de trabajo con:
Directivos, Docentes, Alumnos, Padres y Apoderados.
Una segunda parte donde se proponen los recursos humanos necesarios para
que el sistema funciones.
La tercera parte presenta un detallado análisis de la situación financiera y por
ultimo se presentan los planes de acción por áreas para el año 2011.
4
VISION
Un sistema dinámico, participativo e integrado, dirigido a la atención de la diversidad,
que responda a las reales necesidades y expectativas de nuestros educandos y la
sociedad.
Con una política educativa, perdurable en el tiempo y que esté orientada hacia el
desarrollo de habilidades y logros de competencias, basado en principios éticovalóricos, ejecutados en reales ambientes de convivencia, oportunidad y optimismo, con
un amplio compromiso de la familia y la comunidad.
MISION
Acoger a todos los alumnos y alumnas con su propia realidad y contexto biopsico-social, con integración de la familia, brindándoles formación en lo académico y
valórico, generando hábitos de estudio permanente, que deriven en el logro de
competencias,
permitiéndoles
integrarse
responsablemente
a
una
comunidad
globalizada, activa y democrática.
5
MODELO DE LA CALIDAD DE LA GESTION ESCOLAR
PRESENTACION DEL MODELO
En todos los países que desarrollan procesos de reformas educacionales e
innovaciones en el ámbito escolar, una de las preocupaciones centrales, en la agenda
pública y privada, es el tema de la “calidad”. Al respecto, han adquirido mayor
relevancia enfoques que promueven un concepto de calidad vinculado a variables
diversas, cuyo referente final y principal es el aprendizaje.
Uno de los referentes de calidad que el Ministerio de Educación ha impulsado en
los últimos años es el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar.
Las principales características del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar son:
1. No diferencia a los establecimientos por tipo o nivel de enseñanza, por que
identifica procesos que debieran estar presente en cualquier institución escolar,
respecto de las áreas y dimensiones que inciden de diversas maneras en la calidad de
los resultados educativos.
2. Las áreas y dimensiones son aquellas que en opinión del Ministerio de
Educación y la experiencia internacional y nacional acumulada inciden en la generación
de resultados del establecimiento.
3. No es prescriptivo, es decir no establece una única modalidad para abordar
cada una de las dimensiones. Sólo identifica los procesos significativos, los que pueden
abordarse desde la heterogeneidad de la práctica particular de cada establecimiento.
4. La sistematicidad de las acciones, la vinculación de sus procesos a la
obtención de Metas, los procesos de revisión permanente y de ajuste a sus estrategias
y la evaluación de los resultados que persigue, son las condiciones de una gestión de
calidad y por tanto se convierten en los referentes que el modelo toma en cuenta para
evaluar las prácticas de gestión del establecimiento.
5. Tiene como principio orientador el mejoramiento continuo promoviendo la idea
sistemática de incrementar calidad. Cada uno de los procesos puede ser objeto de este
principio que se operacionaliza a través del diseño, planificación, implementación,
corrección y ajuste del proceso y, evaluación de las prácticas institucionales
permanente.
6
6. Permite la coordinación y articulación de todos los procesos de gestión sobre
la base de la comprensión del enfoque sistémico para mirar las interrelaciones entre las
dimensiones de cada una de las áreas y de los procesos y resultados.
Dado lo anterior, el modelo promueve la responsabilización de los actores de la
comunidad educativa respecto de los resultados del establecimiento, promoviendo, a su
vez, una gestión profesional y rigurosa.
7
CAPITULO II: ANTECEDENTES GENERALES DE LA COMUNA.
Bella y agroindustrial comuna enclavada en plena zona ganadera, turística e
industrial. Su capital la progresista ciudad de Purranque enclavada a 40º 56´de latitud y
73º 09´de longitud. Antiguamente fue conocida como Purranquil "ocho carrizales" en
lengua aborigen, y cuando llegó el ferrocarril el 18 de abril de 1911 el vecino don
Tomas Burgos fundo la "Villa Lo Burgo de Purranquil" que alcanzó un rápido progreso
por lo que el 15 de septiembre de 1939 se creó la comuna de Purranque, en cuya
jurisdicción existen espectaculares sitios turísticos.
Limites: al norte Río Negro, al sur Fresia y Frutillar, al este Puerto Octay y al
oeste el Océano Pacífico.
La comuna de Purranque, tiene una superficie total de 1.458,8 km2, lo que
representa el 15.8 % de la superficie Provincial. Específicamente el predio en estudio,
se localiza en el Distrito Censal 01 Purranque, que posee una superficie de 99.2 km2, lo
cual equivale al 6.8 % de la superficie comunal.
8
a) Antecedentes Históricos:
La ciudad de Purranque, llamada originalmente Villa lo Burgos, debe su actual
nombre a la estación de ferrocarriles inaugurada el 16 de abril de 1911. Purranque es
una derivación del nombre "Purranquil", que significa "Tierra de Carrizales" en idioma
Huilliche, denominación nacida a raíz de la abundancia de ese tipo de planta que crece
principalmente en zonas de vega, es decir en tierras pantanosas.
Sus habitantes originales son el llamado pueblo Huilliche, es decir "Gente del
sur", apelativo otorgado por los Mapuches, quienes al ingresar a la zona central,
desplazaron al pueblo original hacia el norte y hacia el sur, denominado Picunches a los
del norte y Huilliches a los del sur.
El primer europeo en arribar a la zona fue el conquistador español don Pedro de
Valdivia en 1552 fundándose posteriormente la ciudad de Osorno por el gobernador de
Chile Don García Hurtado de Mendoza.
En 1813, don Camilo Santibáñez compra al cacique Raylef los terrenos de lo que
seria posteriormente el fundo Dollinco, el que más tarde pasaría a ser propiedad de
Félix Rosas y posteriormente Tomas Burgos, fundador de la Villa Lo Burgos en 1911, la
que nace como un loteo de terrenos junto a la estación de ferrocarril al sur. La ubicación
de la estación corresponde al hecho de coincidir el trazado de la línea con el camino
Crucero que une a Osorno con Puerto Montt a través de Río Negro. El fundador dividió
la ciudad en 32 sitios previa determinación de las áreas que servirían para establecer la
plaza y algunos servicios públicos.
En 1918 se forma la población Crucero y también el cementerio. El alumbrado
publico, originalmente a parafina, fue conectado a la red eléctrica en 1923.
La creación de la comuna responde al anhelo del conjunto de la colectividad de
Purranque de independizarse de la jurisdicción de Río Negro, que hasta el momento
hacia de cabeza de la zona. El 24 de noviembre de 1941 el congreso nacional,
considerando el fuerte incremento del tránsito de pasajeros y en especial de mercadería
o carga a través de la estación de Purranque, se le declara como comuna, a través de
9
la ley Nº 6402, y el 6 de abril de 1941 el presidente de la República llama a elecciones
extraordinarias de regidores, comenzando así su calidad de municipio autónomo.
b) Aspectos Demográficos:
Su dinámica poblacional ha sido caracterizada por un equilibrio constante, no
habiendo grandes diferencias en estas dos últimas décadas, tal como se observa en los
resultados de los Censos de 1982 a 2002.
Censo 1982 20.545 Habitantes.
Censo 1992 20.176 Habitantes.
Censo 2002 20.705 Habitantes.
Fuente: Datos Instituto Nacional de Estadísticas. (INE).
La Comuna de Purranque posee una población de 20.705 habitantes. De éstos, 10.354
son hombres y 10.351 son mujeres correspondiendo 13.265 habitantes a población
urbana y 7.440 habitantes a población rural, en una superficie de 1.458,8 Kms.2, lo
cual implica una densidad de población de 10,8 Hab./Kms2.
c) Población Comuna de Purranque
Sector urbano y Distritos Rurales Censo 2002
EDAD
POBL.
POBL.
POBL. POBL. SEMI GRUPO
DISCA
GÉNERO
SECTOR
ALFA- ANALFAB.
PACIT
ÉTNICO
ADOS
BETA SECT.
Años
Hombre Mujer
Urbano Rural Total
0a4
796
807
1023
580
76
75
5
5a9
974
938
1251
661
110
105
18
995
1339
703
115
126
26
10 a 14 1047
1960
Urbano Rural Hombre Mujer
50
32
Total
10
15 a 19 810
EDAD
817
1182
445
1608
15
4
89
105
POBL.
POBL.
POBL. POBL. SEMI GRUPO
DISCA
GÉNERO
SECTOR
ALFA- ANALFAB.
PACIT
ÉTNICO
ADOS
BETA SECT.
Años
19
Hombre Mujer
Urbano Rural Total
Urbano Rural Hombre Mujer
Total
20 a 24 709
642
893
458
1308
21
22
70
74
26
25 a 29 675
701
895
481
1351
17
8
78
61
20
30 a 34 745
756
926
575
1451
35
15
77
90
29
35 a 39 864
831
1034
661
1592
56
47
89
76
41
40 a 44 725
736
880
581
1383
48
30
71
83
39
45 a 49 637
588
757
468
1144
42
39
72
53
26
50 a 54 515
531
632
414
960
53
33
62
43
37
55 a 59 450
443
551
342
799
54
40
36
47
48
60 a 64 426
419
509
336
675
100
70
48
37
50
65 a 69 316
391
446
261
571
90
46
36
30
55
70 a 74 265
288
345
208
422
83
48
25
25
63
75 a 79 227
211
294
144
302
84
52
18
20
56
80 a 84 99
140
174
65
148
73
18
10
12
55
85 a 89 50
78
91
37
82
33
13
3
4
30
90 a 94 17
31
32
16
35
7
6
2
2
17
95 a 99 7
7
10
4
8
5
1
0
0
3
100
1
1
0
0
1
0
0
0
0
524
1087
1068
663
a0
104
TOTAL 10354 10351 13265
7440 15799 867
11
DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD EDUCACIONAL
EDUCACION DE LA COMUNA DE PURRANQUE
El sistema educativo Municipal de nuestra comuna, es en la provincia, junto a la
de Osorno, las que ofrecen mayores alternativas educacionales, para niños, jóvenes y
adultos.
Hecho que la comunidad toda debe valorar, pues todas, además de elevar
permanentemente
su calidad
educativa,
presentan
actividades
destacables
y
reconocidas sean estas a nivel local, regional y nacional.
Purranque, tiene tradición de desarrollar personas con buena base educacional,
permitiéndoles acceder a estudios superiores de carácter universitario y/o técnicos, para
posteriormente desarrollarse profesionalmente a lo largo de nuestro país, realidad que
debe ser fomentada para tranquilidad de todas las familias, que desean lo mejor para
sus hijos y para toda familia que desee echar raíces en nuestras tierras.
El sector particular subvencionado está compuesto por siete establecimientos
-
Colegio Preciosa Sangre
-
Colegio Alemán
-
Colegio Inglés
-
Colegio Gabriel Mistral
-
Escuela Oromo de la Piedra
-
Escuela La Poza
-
Colegio Santa Rita de Cascia
-
Fayol School
12
El sector municipal está compuesto por:
-
1 Departamento de Educación Municipal
-
1 Centro de Educación Integrada de Adultos
-
1 Liceo Enseñanza Media Polivalente que imparte enseñanza Media H-C y T-P y
Educación Especial.
-
8 escuelas que imparten enseñanza PRE-básica y enseñanza básica completa
más 8 proyectos de integración y un centro de formación Laboral para
discapacitados con dos Talleres funcionando.
-
2 Grupos diferenciales que atienden a niños y niñas con Trastornos de
Aprendizaje.
-
9 Escuela uní docentes que imparten enseñanza básica desde 1° a 6 ° básicos,
agrupadas en un microcentros.
-
Una sala Cuna “ Pasitos Traviesos”
-
Una Sala Cuna y Jardín Infantil en el Colegio Crecer.
-
Una sala Cuna y Jardín Infantil en la Escuela Purranque.
13
CAPITULO III: OFERTA EDUCATIVA
COBERTURA EDUCACION MUNICIPAL
CUADRO
COMPARATIVO
COBERTURA
EDUCACION
COMPORTAMIENTO 2005 – 2010 Y PROYECCION 2011.
AÑO
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
COBERTURA EDUCACION PARVULARIA COMUNAL
SALA CUNA
JARDIN
1er. N. T.
2º. N. T.
3 – 1 A 1 – 2 A INFANTIL (Pre-Kinder) (Kinder)
Menor
Mayor
42
109
32
32
100
13
12
32
32
117
15
22
33
31
74
15
32
82
31
79
13/6
27/12
64/33
54
91
14/6/5
30/16/5 64/32/10
34
79
PARVULARIA,
TOTAL
151
164
387
175
239
300
295
La Cobertura de los Niveles Sala Cuna y Jardín Infantil corresponden a los
administrados por el DEM en convenio con JUNJI.
Para el año 2011 el DEM
administrará tres salas cunas y jardines infantiles, Sala Cuna y Jardín Infantil “Pasitos
Traviesos”,” Creciendo Feliz” y “Purranque”.
Sala Cuna Menor
25
20
15
10
5
20
11
20
10
20
09
20
08
20
07
20
06
20
05
0
14
Para el año 2011 la Cobertura para el Nivel Sala Cuna Menor aumenta de 15 a 25 niños
atendidos, respecto al año 2009.
Sala Cuna Mayor
60
50
40
30
20
10
20
11
20
10
20
09
20
08
20
07
20
06
20
05
0
El gráfico nos muestra un aumento en la cobertura para los niños de Sala Cuna Nivel
Mayor entre los años 2007 – 2010. El año 2011 se atenderán 12 niños más en
comparación a los atendidos durante el año 2010.
Jardin Infantil
120
100
80
60
40
20
20
11
20
10
20
09
20
08
20
07
20
06
20
05
0
15
Con respecto a los Jardines Infantiles administrados por el DEM, el año 2011, estos
aumentarán en 9 niños atendidos respecto al año 2010.
1er Nivel de Transicion
60
50
40
30
20
10
20
11
20
10
20
09
20
08
20
07
20
06
20
05
0
La Cobertura PRE – Kinder, paulatinamente ha ido disminuyendo tal como lo muestra el
gráfico, pero a partir del año 2010 se proyecta atender 45 niños en total, 14 mas que el
año 2009.
2º NIVEL DE TRANSICION
120
100
80
60
40
20
20
11
20
10
20
09
20
08
20
07
20
06
20
05
0
16
TOTAL COBERTURA EDUCACION PARVULARIA 2005 – 2010 Y PROYECCION
2011.
En este gráfico se muestra la cobertura total de la Educación Parvularia
Municipalizada, desde Sala Cuna Nivel Menor hasta el 2º nivel de Transición Mayor, es
este nivel que baja abruptamente entre el año 2008, generando una baja en la matrícula
del nivel, esto se debe a que en las escuelas municipalizadas rurales existe una baja
población de niños en esta edad. Pero, también a partir de ese año comenzamos a
visualizar un alza en la matricula del Nivel, con una proyección de atención para el año
2011 de 5 niños menos comparados con el año 2010.
Educacion Parvularia
300
250
200
150
100
50
11
20
10
20
09
20
08
20
07
20
06
20
20
05
0
17
CUADRO
COMPARATIVO
COBERTURA
EDUCACION
COMPORTAMIENTO 2006 – 2010 Y PROYECCION 2011.
COBERTURA EDUCACION ESPECIAL COMUNAL
ESCUELAS
LICEO TOMAS BURGOS (PIE)
BERTOLDO HOFMANN (PIE)
VILLA LO BURGOS (PIE)
COLEGIO CRECER (PIE)
PURRANQUE (PIE)
PROYECTO PIE VILLA
TOTAL
2006
2007
15
30
30
15
90
ESPECIAL,
15
30
30
15
2008
15
15
30
30
15
2009
26
15
30
30
15
2010
30
15
30
30
15
90
105
116
135
2011
30
15
50
50
15
15
175
Con respecto a la atención alumnos PIE a nivel de Establecimientos
Educacionales y como lo muestra el gráfico la tendencia dice que cada año esta
atención es mayor, aquí se debe destacar la creación de dos PIES en Enseñanza
Media durante el año 2007 y 2008 respectivamente, únicos en el nivel de enseñanza en
la Comuna. Durante el año 2010 se crearon dos nuevos PIES, para el 2011 aumenta la
cobertura en 25 alumnos este Nivel, también se presentará un proyecto para iniciar un
nuevo PEI en la Escuela Villa Lo Burgos.
Alumnos PIE
180
160
140
120
100
80
60
40
20
11
20
10
20
09
20
08
20
07
20
20
06
0
18
COBERTURA EDUCACION DIFERENCIAL COMUNAL
ESCUELAS
VILLA LO BURGOS DIF.
COLEGIO CRECER DIF
ESC. RURAL LA PAZ DIF
TOTAL
2006
15
15
15
45
2007
15
15
15
45
2008
15
15
15
45
2009
15
15
15
45
2010
15
15
15
45
Proy.
2011
15
15
30
La cobertura durante el tramo analizado ha sufrido cambios en cuanto a la
atención de alumnos con trastornos en el aprendizaje, cabe destacar que por problemas
financieros del sistema no se han creado otros grupos en escuelas donde no los tienen,
se dice que para el 2011 estos serán subvencionados por el Ministerio de Educación,
entonces será la ocasión de presentar los proyectos respectivos.
Matricula Educaciòn Diferencial
45
40
35
30
25
20
15
10
5
11
20
10
20
09
20
08
20
07
20
20
06
0
19
A
AT
TE
EN
NC
CIIO
ON
NE
ESS L
LO
OG
GR
RA
AD
DA
AA
AÑ
ÑO
OSS 22000000 –– 22001100
ESPECIALIDADES
AÑOS
OFTALMOLOGO OTORRINO TRAUMATOLOGO
TOTAL
2000
400
24
71
495
2001
417
45
52
514
2002
694
79
98
871
2003
526
504
49
1079
2004
658
109
99
866
2005
717
224
104
1045
2006
528
168
178
874
2007
608
169
80
857
2008
(SEPT) 493
101
121
715
2009
710
87
132
939
2010
Agosto 543
48
24
615
Gestión
150
Local
20
Programa de Salud
800
700
600
Atenciones
500
400
OFTALMOLOGO
OTORRINO
TRAUMATOLOGO
300
GESTION INTERNA
200
100
0
1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Años
INDICE DE VULNERABILIDAD Y ALIMENTACIÓN
2011
Nº ORD.
ESTABLECIMIENTO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
ESCUELA BERTOLDO HOFMANN
ESCUELA RURAL BAHIA SAN PEDRO
ESCUELA RURAL LA PAZ
ESCUELA RURALA. FERNÁNDEZ P.
ESCUELA RURAL LOS RISCOS
ESCUELA RURAL CRUCERO NUEVO
ESCUELA RURAL RIO BLANCO
ESCUELA RURAL A. PEREZ CANTO
ESCUELA RURAL COLLIHUINCO
ESCUELA RURAL J. DE LA CRUZ ULLOA
ESCUELA PURRANQUE
ESCUELA VILLA LO BURGOS
ESCUELA RURAL LOS ANGELES
ESCUELA RURAL CONCORDIA
ESCUELA RURAL NUEVA ISRAEL
LICEO TOMAS BURGOS
ESCUELA RURAL MANQUEMAPU
ESCUELA CRECER
CEIAP
TOTAL RACIONES DIARIAS
IVE
%
80.88
100
71.11
86.36
100
78.57
50.00
100
100
100
86.11
84.39
50.00
85.19
88.12
82.91
100
88.55
0
DESAYUNO
245
4
110
26
9
21
15
7
7
4
93
351
7
45
62
476
8
228
0
1.718
ALMUERZO
246
5
111
27
10
22
16
8
8
5
94
352
8
46
63
477
9
229
0
1.736
COLACION
55
1
37
9
6
5
2
1
5
0
47
119
17
41
96
7
205
90
743
21
CAPITULO V: MATRICULA ESCOLAR E INDICADORES GENERALES POR
ESTABLECIMIENTOS.
A) IDENTIFICACION DE LOS ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES
R.B.D.
NOMBRE ESTABLECIMIENTO
DIRECCION
NIVELES
7505
LICEO TOMAS BURGOS
ANIBAL PINTO 735 PURRANQUE
H-C / T-P / ESPECIAL
7507
BERTOLDO HOFMANN K.
LOS CANELOS 146 CORTE ALTO
PARV. BASICA. ESPEC.
7508
VILLA LO BURGOS
LAS HERAS 299, PURRANQUE
PARV. BASICA. ESPEC
7509
CENTRO EDUCACIÓN ADULTOS
SANTO DOMINGO 156, PURRANQUE
BAS. MEDIA ADULTOS
7510
RURAL LA PAZ
BDO. OHIGGINS 41 CRUC. VIEJO
PARV. BASICA/ DIFER.
7511
RURAL ANT. FERNANDEZ P.
COLIGUAL KM. 30 a HUEYUSCA
BASICA
7512
RURAL MAIPUE
MAIPUE KM. 25 a CONCORDIA
BASICA (CIERRE TEMP.)
7513
RURAL BAHIA SAN PEDRO
BAHIA SAN PEDRO KM. 100 a
BASICA
7514
RURAL COLONIA PONCE
COLONIA PONCE Km. 15
BASICA(CIERRE TEMP.)
7515
RURAL JOSE ZAGAL
COLONIA ZAGAL Km. 32 a HUEYUSCA
BASICA(CIERRE TEMP.)
7518
RURAL LOS RISCOS
LOS RISCOS Km. 50 a HUEYUSCA
BASICA
7519
RURAL ARNOLDO KEIM
EL MORO Km. 10 FUNDO EL MORO
BASICA(CIERRE TEMP.)
7521
RURAL COMUN. EL MANZANO
EL MANZANO Km. 15
BASICA(CIERRE TEMP.)
7522
RURAL CRUCERO NUEVO
CRUCERO NUEVO Km. 17 a HUEYUSCA BASICA
7525
RURAL RIO BLANCO
RIO BLANCO Km 25 a CRUCERO
BASICA
7527
RURAL COMUN. LLAY LLAY
LLAY LLAY Km. 6 a CRUCERO
BASICA(CIERRE TEMP.)
7528
RURAL ARTURO PEREZ C.
POZA BLANCA Km. 24 a HUEYUSCA
BASICA
7529
RURAL COLLIHUINCO
COLLIHUINCO Km. 55 a HUEYUSCA
BASICA
7530
RURAL JOSE DE LA CRUZ U.
LA NARANJA Km. 45 a LA NARANJA
BASICA
7531
PURRANQUE
PEDRO MONTT 1250 PURRANQUE
PARV. BASICA.ESPEC.
7532
RURAL COÑICO
COÑICO Km. 13 a CUATRO VIENTO
BASICA(CIERRE TEMP.)
7533
RURAL LOS ANGELES
LOS ANGELES Km. 11 a CRUCERO
BASICA
7534
RURAL CONCORDIA
CONCORDIA Km. 20 a CONCORDIA
BASICA
7535
RURAL NUEVA ISRAEL
HUEYUSCA Km. 40 a HUEYUSCA
PARV. Y BASICA
7536
RURAL MANQUEMAPU
MANQUEMAPU Km. 112 a HUEYUSCA
BASICA
22430
COLEGIO CRECER
ORLANDO MONTESINOS 269
PARV. BASICA. ESPEC.
22
C) COBERTURA MATRICULA EDUCACION MUNICIPAL
COMPORTAMIENTO 2005 – 2010 Y PROYECCION 2011.
A continuación, un cuadro resumen que nos muestra la variación de la matrícula por
Establecimiento Educacional a partir del año 2005 y la Proyección para el año 2011.
ESCUELAS
TOMAS BURGOS
VILLA LO BURGOS
CRECER
B. HOFFMAN - CORTE ALTO
PURRANQUE
EDUC. BASICA URBANA
LA PAZ CRUCERO
CONCORDIA
NUEVA ISRAEL - HUEYUSCA
FERNÁNDEZ P.
EDUC. BASICA RURAL
A. PEREZ CANTO
RIO BLANCO
LOS RISCOS
SAN PEDRO
J.CRUZ U - LA NARANJA
MANQUEMAPU
LOS ANGELES
CRUCERO NUEVO
COLLIHUINCO
COLONIA PONCE
COÑICO
ZAGAL
MAIPUE
ARNOLDO KEIM
EL MANZANO
LLAY LLAY
2005
2006
2007
822
518
350
373
215
1.456
136
57
170
28
391
748
707
506
394
379
283
360
318
190
174
1.435 1.169
129
124
62
53
156
132
25
26
372
335
2008
2009
2010
Proy.
2011
638
370
268
289
144
1.071
110
56
122
22
310
621
353
256
270
118
997
102
54
109
21
286
592
352
254
272
116
994
106
50
100
19
275
595
356
247
247
87
937
105
50
83
20
258
7
10
15
4
5
12
6
16
8
13
7
6
9
5
6
12
17
3
3
9
5
15
7
10
9
7
8
4
7
12
14
3
5
12
8
16
7
4
13
9
3
3
7
6
20
5
202
182
175
123
115
117
147
146
153
209
220
193
3.018 2.883 2.539 2.351 2.239 2.171
- 68
- 86 - 135 - 344 - 188 - 68
79
274
2.143
- 28
11
10
12
9
8
16
9
20
6
17
24
9
20
10
7
14
11
10
11
7
11
13
8
13
8
18
25
8
14
7
7
11
8
12
17
5
12
11
5
18
8
21
12
7
11
8
9
11
TRES PUERTAS
LOS MAITENES
PAMPA BONITA
ARAUCO -SAJONIA
UNIDOCENTES
CEIAP (EDUC. DE ADULTOS)
T O T A L E S
VARIACIONES
23
Matriculas
4000
3500
3000
2500
2000
1500
Serie1
1000
500
20
00
20
01
20
02
20
03
20
04
20
05
20
06
20
07
20
08
20
09
20
10
20
11
0
El gráfico anterior nos muestra como la matrícula en los niveles de Párvulos y
Básica incluyendo también la Educación de adultos y Enseñanza Media ha ido bajando,
en los tres últimos años las bajas no son tan considerables, permitiendo deducir que
durante los próximos años esta tendería a estabilizarse.
24
CAPITULO VI. RESULTADOS ESTADISTICOS GESTION EDUCATIVA
A) SIMCE CUARTOS AÑOS DE EDUCACION BASICA AÑO 2009
Porcentaje de logros en el Simce, en las dos últimas mediciones, de los
establecimientos municipales.
R.B.D.
7508-6
7507-8
7531-0
7510-8
7535-3
7534-5
7511-6
224307512-4
7514-0
7515-9
7518-3
7519-1
7521-3
7522-1
7525-6
7527-2
7528-0
7529-9
7532-9
7533-7
7505-1
TOTAL
4º Básico
Castellano Matemática
08
09
08
09
241 268 232
254
238 283 209
263
227 225 196
222
248 259 242
233
239 262 203
229
228
237
245
193
217
8º Básico
2º Medio
Castellano
Matemática Castellano Matemática
07
09
07
09
06
08
06
08
238
239
242
242
263
267
280
267
196
222
203
239
229
251
253
255
245
231
229
223
240
231
236
240
228
221
239
235
212
212
234
234
241
254
241 254
250
250
251
251
242
242
En el caso de los Cuartos Años Básicos en la Comuna, el SIMCE arroja
resultados de mejoría en la mayoría de los establecimientos, tal y cual como lo señala el
cuadro anterior.
25
350
SIMCE CUARTOS AÑOS 2009
300
250
200
150
100
50
LA
P
N
A
U
Z
E
V
A
IS
V
R
IL
A
LA
E
L
LO
B
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G
LD
R
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O
H
O
F
M
A
N
N
P
U
R
R
A
N
Q
U
E
0
Lenguaje
Matem aticas
com prens ion
En el gráfico anterior se pueden observar todos los resultados obtenidos
en los establecimientos educacionales de la comuna de Purranque durante la Prueba
SIMCE del año 2009 para los Cuartos Años de Educación Básica, sean estos
Particulares Subvencionados o Municipales, los unidocentes no manifiestan logros ya
que sus resultados no son publicados por ser establecimientos de muy poca matrícula
en el nivel.
Al hacer un análisis de estos resultados se puede concluir lo siguiente:
a) Los mejores resultados obtenidos en el Cuarto año Básico en la
comuna, lo consigue el Colegio Preciosa Sangre cuyo promedio es de 279.3 puntos
en los tres subsectores medidos.
b) El segundo Establecimiento en conseguir mejores resultados es la
Escuela Bertoldo Hofmann , con un promedio 267.6 puntos.
c) En el Tercer Lugar está el Instituto Alemán con un promedio de 259.3
puntos.
d) En el cuarto Lugar, la Escuela Villa Lo Burgos, logra 245.6 puntos.
26
e) Por ultimo, en quinto lugar el Colegio Inglés con un promedio de 251.3
puntos y sus características son:
B) SIMCE OCTAVOS AÑOS DE EDUCACION BASICA AÑO 2009
SIMCE OCTAVOS AÑOS 2009
350
300
250
200
150
100
50
IO
G
AB
LE
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CO
C
O
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CR
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I
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L
S
ST
SC
IT
H
O
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TO
O
L
AL
EM
AN
0
Lenguaje
Matematicas
Cs. Naturales
Cs. Sociales
En el gráfico anterior se pueden observar todos los resultados obtenidos en los
establecimientos educacionales de la comuna de Purranque durante la Prueba SIMCE
del año 2009 para los Octavos Años de Educación Básica sean estos Particulares
Subvencionados o Municipales. Al hacer un análisis de estos resultados se puede
concluir lo siguiente:
a) Los mejores resultados obtenidos en los Octavos años Básicos en la
comuna, lo consigue el Colegio Preciosa Sangre cuyo promedio es de 293.5 puntos
en los cuatro subsectores medidos.
27
b) El segundo Establecimiento en conseguir mejores resultados es el
Instituto Alemán, con un promedio 275.2 puntos.
c) En el Tercer Lugar está el Escuela Bertoldo Hofmann con un
promedio de 262.2 puntos.
d) En el cuarto Lugar, la Escuela Rural La Paz, que logra 252.7 puntos.
e) Por ultimo, en quinto lugar el Colegio Fayol School con un promedio
de 240.5 puntos y sus características son:
C) SIMCE RANKING COMUNAL CUARTOS AÑOS DE EDUCACION BASICA AÑO
2009
SIMCE 4º AÑO BASICO
300
279
250
267
259
258
251
241
239
230
226
220
210
200
2009
150
100
50
IN
ST
I
O
LD
R
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PR
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Q
IE
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M
IS
FA
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YO
A
L
L
SC
H
O
O
L
0
28
D) SIMCE RANKING COMUNAL OCTAVOS AÑOS DE EDUCACION BASICA AÑO
2009
SIMCE 8º AÑO BASICO
350
300
293
275
262
252
240
250
238
235
235
229
226
216
200
2009
150
100
50
AL
S
TR
IS
R
IE
L
A
M
IN
G
LE
ER
G
IO
G
AB
O
LE
C
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C
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RR
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G
U
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E
R
TO
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EM
LD
O
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H
O
FM
AN
N
0
29
E) SIMCE SEGUNDOS AÑOS DE EDUCACION MEDIA AÑO 2008.
Número de
alumnos
127
Puntaje Promedio
2008
Leng
Mat.
Variación con relación a
2006
Leng
Mat.
Diferencia con sus
similares
Leng
Mat.
250
-4
-5
242
-9
-8
SIMCE 2º MEDIO 2008
350
300
250
200
Lenguaje
150
Matematica
100
50
S
U
RG
O
C
IA
TO
M
LI
C
EO
R
IT
A
N
TA
SA
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D
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B
C
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C
O
C
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LE
G
IO
SA
N
G
IN
G
R
E
LE
S
II
0
Con respecto al cuadro anterior, el Liceo Tomás Burgos nos muestra un
baja respecto al año 2006, en el sector de Lengua Castellana una baja de 4 puntos y en
el sector de Matemáticas una baja de 9 puntos. Sus características son:
Nº de alumnos
evaluados
Mujeres
Hombres
127
54 %
46 %
Grupo
Bajo
socioeconómico
En 2º Medio 2008, establecimientos similares a este (grupo
socioeconómico Bajo) son aquellos en que:
- La mayoría de los apoderados ha declarado tener hasta 9 años
de escolaridad y un ingreso del hogar de hasta $190.000.
- Más del 62,5% de los estudiantes se encuentra en condición de
vulnerabilidad social.
30
B) PSU ENSEÑANZA MEDIA
RAMA HUMANISTICA CIENTIFICA
MAT
PSU
2004
MAT
PSU
2005
MAT
PSU
2006
MAT
PSU
2007
MAT
PSU
2008
MAT
PSU
2009
VERBAL
32
465
22
455
41
499
40
470
49
483
38
475
MATEMATICA
32
450
22
454
41
404
40
473
49
486
38
459
CS. SOCIALES
32
456
19
476
41
516
29
500
49
462
38
503
5
385
9
428
13
429
7
430
8
457
1
425
5
418
9
379
13
425
7
455
8
416
1
336
CS. SOCIALES
5
RAMA INDUSTRIAL
349
9
444
13
452
6
420
8
428
1
537
VERBAL
MATEMATICA
5
371
3
493
5
439
4
445
14
445
1
567
5
415
3
434
5
436
4
455
14
455
1
509
1
350
5
474
2
457
14
457
1
537
SUBSECTORES
RAMA COMERCIAL
VERBAL
MATEMATICA
CS. SOCIALES
A continuación los gráficos desplegados dan cuenta de los resultados
alcanzados en relación a PSU en el Liceo Tomas Burgos, Subsector por Subsector y
por Nivel de Enseñanza, en un periodo de siete años.
31
PSU HUMANISTICO CIENTIFICO
600
500
400
Lengua Castellana
300
Matematicas
Cs. Sociales
200
100
0
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
Del gráfico anterior podemos deducir que los aprendizajes en el Subsector de
Lengua Castellana entre los años 2003 y 2006 muestran una leve tendencia a subir,
durante el 2007 y el 2009 tienden a mantenerse como es habitual en este periodo, y
Matemática han ido mejorado desde el año 2003 al 2005, luego, el 2006 sufre una baja
importante para que en los años 2007 y 2008 mejoren levemente, pero en el 2009
tiende a bajar su promedio nuevamente, con respecto al Subsector de las Ciencias
Sociales, este comienza a declinar a partir del año 2006, durante el año 2009 se
recupera de manera importante sobre pasando su promedio a 503 puntos.
32
PSU COMERCIAL
600
500
400
Lengua Castellana
Matematicas
300
Cs. Sociales
200
100
0
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
En la Rama Comercial los indicadores y de acuerdo a este gráfico nos señalan
que los tres subsectores medidos nos muestran un alza a partir del año 2005 y que en
el año 2007 se mantienen, sobresaliendo el subsector de Lengua Castellana que tiende
a mejorar cada vez en el periodo analizado, en la PSU 2009 Lengua Castellana y
Matemáticas bajan fuertemente en comparación con otros años, y Ciencias Sociales
muestra una mejoría importantísima durante el año 2009
PSU INDUSTRIAL
600
500
400
Lengua Cas tellana
Matem aticas
300
Cs . Sociales
200
100
0
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
En la rama industrial, la tendencia es ir a la mejora a partir de la Prueba 2006 en
los tres subsectores, el año 2008 baja en sus tres sectores medidos, durante el año
33
2009 los resultados alcanzados sobrepasan los 500 puntos en los tres subsectores
medidos.
C) Matrícula y Egresados de Educación Técnico Profesional.(2009 – Matric. 2010)
Municipal
2009
Especialidades M
E
Comercial a-c 240 44
Industrial
129 22
Agrícola
Técnico
Marítima
Total
369 66
Municipal
2010
M
E
249
125
M
E
M
Total
2009
M
E
240 44
129 22
E
374
369
66
D) EVALUACION DOCENTE
Durante
el
año
2009
se
continuó
con
la
evaluación
docente
incorporándose una cantidad importante de docentes a dicho proceso. A modo de
referencia la evaluación está referida al desempeño profesional docente medido
conforme criterios e indicadores definidos en un instrumento técnico llamado “Marco de
la Buena Enseñanza”.
La evaluación de cada docente se realiza cada cuatro años y el resultado de esta
corresponderá a uno de los siguientes niveles de desempeño: Destacado, Competente,
Básico e Insatisfactorio.
NIVEL DE
DESEMPEÑO
AÑO
2004
Nº %
11
55
77
INSATISFACTORIO 11
1144
TOTALES
DESTACADO
COMPETENTE
BASICO
77
3366
5500
77
110000
AÑO
2005
Nº %
AÑO
2006
Nº %
AÑO
2007
Nº %
AÑO
2008
Nº %
AÑO
2009
Nº
%
33
77
11
1111
22
2211
1166
33
4422
11
1100
11
22
1144
55 2255
1133 6655
22 1100
1177
1100
6633
3377
2200 110000 2277
110000
2277
6644
99
110000
55
5500
3388
77
110000
77
7711
77
1155
110000
TOTAL
Nº
%
99
6699
4433
77
112288
77
5544
3333
66
110000
Al año 2009, en la comuna han sido evaluados 128 docentes de diferentes
niveles de enseñanza, distribuidos de acuerdo a los logros alcanzados como lo muestra
el gráfico.
34
0
IN
S
A
TI
S
F
A
C
T
O
R
IO
B
A
S
IC
O
C
O
M
P
E
T
E
N
T
E
D
E
S
TA
C
A
D
O
70
60
50
40
30
20
10
EVALUACION 2004 - 2009
35
EVALUACION PADEM 2010.
El proceso de evaluación del Plan Anual de desarrollo, corresponde a los programas y acciones derivadas de los
Objetivos Estratégicos planteados.
AREA LIDERAZGO
METAS
Estructurar durante el año 2010 un PEI
comunal.
0
10
20
PORCENTAJES DE CUMPLIMIENTO
30
40
50
60
70
80
X
90
100
COMENTARIOS
Coordinar en el 100% de
los
establecimientos las líneas de acción de
las diferentes redes de apoyo en el mes
de marzo y abril del año 2010.
Desarrollar el 100% las acciones de los
diferentes programas que ofrecen las
redes de apoyo.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
X
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
X
90
100
Actualizar los PEI del 100 % de los
establecimientos educacionales durante
el Primer Semestre.
0
10
20
30
40
50
60
70
X
80
90
100
Difundir y socializar el PEI en la
comunidad escolar en el 100 % de los
establecimientos de la comuna durante el
año.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
X
100
Organizar en el mes de marzo el recurso
humano en función de la matrícula y las
necesidades de carga horaria y proyectos
en ejecución.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
X
Implementar en el 100 % de las unidades
educativas los recursos TEC y TIC, según
la realidad de la Unidad Educativa.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Que el 100 % de los docentes reciban
capacitación para el uso efectivo de la
tecnología informática en el aula.
0
X
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
X
36
Diseño de un sistema de Marketing para
todo el sistema de educación municipal
para los años que dure el PADEM.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
X
En 100 % de las unidades educativas
deberán actualizar sus Planes de
Mejoramiento Educativo SEP a más
tardar durante el mes de Marzo de 2010.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
X
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
AREA DE GESTION CURRICULAR
Aprovechar al menos el 90 % del tiempo
efectivo de Clases.
X
Garantizar que el 100 % de los docentes
dispongan de al menos 2 horas
semanales de planificación de clases.
0
Lograr que al menos el 90 % de las
Unidades Educativas alcancen las metas
propuestas en la SEP y en los Planes de
Mejora.
Lograr que cada docente cumpla con a lo
menos el 90 % de sus planificaciones en
el año lectivo.
0
Lograr que al menos el 90 % de los
docentes apliquen procedimientos e
instrumentos de evaluación de los
aprendizajes técnicamente aceptables,
coherentes con la complejidad de los
contenidos involucrados.
0
Lograr que el 90 % de los docentes
incorporados a la SEP y Planes de
Mejora, utilicen, manejen y apliquen los
recursos tecnológicos existentes en las
Unidades Educativas.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
X
10
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X
0
10
20
30
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X
10
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X
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
X
37
PROYECTOS DE INTEGRACION
Efectuar jornadas y talleres en
coordinación con Deproveduc, Dem. en
las siguientes áreas:
Trabajo con apoderados en el ámbito de
la sexualidad.
Preparación para el trabajo en aula
común.
Sensibilización a la unidad educativa
según requerimiento
Privilegiar
la
atención
profesional
especializada en el aula común.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
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100
60
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80
90
100
X
0
10
20
30
40
50
Contratar especialista psicólogo
permanente para el sistema.
X
Capacitar a todos los Docentes por
establecimiento y/o nivel comunal en la
atención a la diversidad.
0
Contratar monitores para el Centro
Laboral de acuerdo a planificación.
0
Mantener
dependencias
del
establecimiento confortables para el
alumno integrado. (consumos Básicos,
luz, agua, calefacción, etc.)
0
10
20
30
40
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60
70
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X
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30
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50
X
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
X
GRUPOS DIFERENCIALES
Lograr a lo menos un 75% de las
necesidades de atención de la Escuela.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Lograr que un 90 % de los profesores
especialistas realicen la mayoría de su
intervención en el aula común en trabajo
colaborativo con el profesor de aula.
0
10
20
30
40
50
60
X
70
80
90
100
X
38
EDUCACION DE ADULTOS
Aumento de matrícula en el CEIA , al
menos en un 30 %.
0
Mantener a lo menos un 80% de
asistencia media .
0
Optimizar el 100 % del recurso humano
según carga horaria.
0
Crear guardería para hijos de madres que
estudian
0
10
20
30
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50
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X
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X
10
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70
80
90
100
X
EDUCACION MEDIA H – C Y TECNICO PROFESIONAL.
Al término del año escolar reformular y
reposicionar el PEI .
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Mantener una coordinación y articulación
de los distintos estamentos de la U. E. a
través del funcionamiento semanal del
E.G, GPT y Consejo de Profesores.
Mejorar los niveles de logros de
aprendizaje de los alumnos de 1º y 2º
Años de E. Media.
Asegurar aprendizajes de calidad a
alumnos y alumnas con Necesidades
Educativas Especiales.
Disminuir índices de deserción
y
ausentismo escolar a nivel de 1º Medios.
0
10
20
30
40
50
60
70
x
80
90
100
80
90
100
80
90
100
Desarrollo y ejecución Plan de Marketing
y acercamiento hacia la comunidad local
provincial y regional.
Mantener en funcionamiento Bus escolar
con el propósito de : Trasladar alumnos y
alumnas desde sectores mas apartados
hasta el Liceo.
x
0
10
20
30
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60
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x
0
10
20
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0
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x
0
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50
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100
x
0
10
20
30
40
x
39
Fortalecer los proyectos de Integración
existentes en el Liceo, entregando una
atención de calidad en el Proceso E-A
para los alumnos con NEE.
0
10
20
30
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100
x
MICROCENTROS
0
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90
Reuniones comunales
100
X
Planificación año escolar y su respectiva
contextualización.
0
Planificación holística e integradora de
las escuelas
0
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100
Confección y elaboración de materiales
didácticos.
0
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100
Talleres
de
capacitación
escritura, matemáticas.
0
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90
100
lectura,
Integración de padres y apoderados.
SIMCE 2010
Aplicación de Pruebas de ensayo para 4º
año básico y 2º medio donde participen
todos los alumnos.
10
20
30
40
50
60
70
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90
100
X
X
X
40
AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES
El 100% de los establecimientos
municipalizados de la comuna de
Purranque cuenten con un Manual de
Convivencia Escolar unificado, conocido
y respetado por todos los entes
relacionados
a
las
comunidades
educativas.
El 100% de la Unidades Educativas ,
realicen Talleres de Escuela abiertas
para padres , con un 70% de asistencia
de apoderados.
El 100 % de los docentes y asistentes de
la educación participan en actividades ,
que promueven el buen clima
organizacional (actividades anti-estrés
dentro de la jornada laboral)
El 100% de las escuelas y Liceos
Municipalizadas, participando en
actividades programadas, abiertas a la
comunidad lideradas por canal
extraescolar (fechas especiales, talleres
para padres, y actividades deportivas y
culturales :conjuntos folklóricos :talleres
de manualidades)
El 100 % de los Establecimientos
incorporan la Política Comunal de
Transversalidad en el quehacer
educativo.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Durante los meses de Abril a Noviembre
las Unidades educativas Poli docentes
participarán en las diversas actividades
que se ofrecerán para el año 2009.
Las Escuelas Uní docentes, durante los
meses de junio a Noviembre participarán
en actividades programadas para ellos.
0
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X
41
Crear clubes deportivos en las escuelas
completas y Liceos.
0
Apoyar con implementos a grupos o
talleres.
0
AREA DE RECURSOS
Proyecto Enlaces
Lograr que todos nuestros estudiantes de
kinder a 4º medio realicen en los
laboratorios de computación proyectos
educativos tendientes a reforzar las
distintos subsectores especialmente de
lenguaje, matemática, sociedad y
comprensión del medio.
Usando distintos recursos de multimedia
desarrollar en nuestros estudiantes de
básica y media la capacidad de realizar
exposiciones de proyectos e
investigaciones
Capacitar a nuestros alumnos para que al
terminar el ciclo de enseñanza básica
sepan manejar procesadores de texto,
presentadores, hojas de cálculo.
Elaborar Plan de Uso Pedagógico del
equipamiento computacional asociado a
los planes de mejoramiento educativo
Capacitar a nuestros alumnos de
enseñanza media para que al finalizar
sus estudios se manejen con distintas
aplicaciones computacionales tales como
procesadores de texto, hoja de cálculo,
presentadores, editores gráficos, técnicas
de navegación por Internet y software
específicos de aplicación a las carreras
técnico profesional.
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