371.926-M538m-CAPITULO I

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
En toda sociedad la educación sigue los lineamientos que son favorables al
Sistema Económico imperante, observando en los niños y niñas una baja en el
dinamismo, la creatividad, la actividad motivacional dentro de su quehacer
educativo siendo así que la Sociedad Salvadoreña prepara a la persona para el
trabajo máquina sin importar sus deseos, sentimientos o aspiraciones. Si se
tomaran en cuenta estos aspectos y actitudes les impulsaría a prepararse mejor, a
tener mayores expectativas en cuanto a formarse académica y profesionalmente y
así triunfar en sus ideales y metas.
Los desafíos de la educación en el nuevo Milenio en El Salvador conllevan a que
cuanto más especializada es la economía, más general tiene que ser la instrucción
para las mayorías. Esto se fundamenta en el hecho de que los acelerados
cambios tecnológicos y la dinámica del desarrollo requieren personas con una
educación general que les facilite aprender lo especial.
Actualmente el país se encuentra en un período de estancamiento en la
Educación a raíz de los recientes terremotos que afectaron algunos de los
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Departamentos de la zona Central (San Salvador, La Libertad y Cuscatlán), que
han causado que tanto la
cobertura como la calidad de la educación se hayan alterado por la destrucción de
las escuelas, la migración de las familias a lugares más seguros, provocando una
desestabilización en el ritmo de estudio de los niños y niñas; por lo que se ha
tenido que recurrir a metodologías de atención diferentes como el estudio a
distancia, cambios de horarios; que pueden afectar sus Motivaciones Personales
de Estudio e influir en el rendimiento escolar.
Todo esto contribuye a que la actividad pedagógica se vea alterada afectando la
motivación y presentando un bajo rendimiento académico, que puede hacerse
evidente en un atraso pedagógico que podría conducir a la reprobación del año
escolar.
Los problemas educativos que se plantearon anteriormente crearon crisis en las
áreas educativas, familiar, social y psicológica. Por lo que fue importante realizar
la presente investigación y ofrecer recomendaciones que ayuden a mejorar la
calidad de la educación a través del desarrollo adecuado de las motivaciones
personales de estudio de los escolares salvadoreños.
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1.2
ENUNCIADO DEL PROBLEMA
¿Inciden las motivaciones personales de estudio en el atraso pedagógico de los
niños y niñas del quinto grado del Complejo Educativo Católico "San José" de la
Ciudad de Quezaltepeque?
1.3
JUSTIFICACION
Las riquezas en relación a la educación con las que cuentan los salvadoreños son
sus capacidades y potencialidades de trabajo que desarrollan mediante una
educación
formal,
satisfaciendo
así
sus
necesidades
de
superación
y
autorrealización que actualmente demandan; pero es necesario rescatar al país de
la crisis educativa por la que está atravesando en estos momentos debido a los
efectos generados por los terremotos que trajeron como consecuencia
innumerables pérdidas humanas, destrucción de vivienda y de la infraestructura
escolar.
Los cambios sociales como: Apertura política, cambios en la economía
(dolarización), aceleradas innovaciones tecnológicas (computadora, internet) que
han ocurrido en el país, impulsan al sistema educativo para que mejoren las
estrategias que actualmente se han planteado en la Reforma Educativa,
mejorando así
el desarrollo y educación de los niños y niñas, ya que es el
instrumento eficaz para lograr la transformación productiva de la Sociedad
Salvadoreña.
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Se considera importante investigar en que condiciones se encuentran las
motivaciones personales de estudio de los niños y niñas en estos Departamentos
y Ciudad específicamente y si estas inciden en el atraso pedagógico que pueden
verse reflejados en las siguientes conductas que se observan en el salón de
clases y con respecto al desempeño escolar: desconcentración, inatención,
distracciones y crisis emocionales.
Según Solis de Machado y otros (1998), el problema del bajo rendimiento
académico en los casos con insuficiente nivel de motivación personal, dependen
de la edad de los escolares, así como de su personalidad y de las relaciones con
las personas que les rodean; ya que la educación es el principal instrumento para
el desarrollo personal de los niños y niñas el cual contribuye a desarrollar su
inteligencia, a formar su carácter, sus motivaciones personales de estudio, sus
valores, formando parte esencial de su entorno escolar dentro de la vida diaria de
estos; no obstante, los grandes esfuerzos realizados por el Ministerio de
Educación, en cuanto a la calidad de la enseñanza aun requiere de alcanzar los
retos siguientes:
a) Mayores esfuerzos para aumentar la motivación y el desempeño de
docentes y alumnos
b) Fortalecer la práctica docente con tecnologías educativas.
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El documento III de la Reforma Educativa plantea " que la educación contribuirá a
formar ciudadanos productivos, solidarios, participativos, pacíficos, respetuosos y
tolerantes, que respondan a los desafíos de una sociedad compleja, globalizada y
abierta".
Según Slavina (1979) plantea textualmente que: " los alumnos atrasados poseen
un nivel de motivación personal para el estudio bajo". Estos casos de niños y niñas
con bajo rendimiento académico se presentan debido a que en su mayoría tratan
de estudiar sin éxito todas sus asignaturas, no cumplen con todas sus
obligaciones relacionadas con la actividad escolar, no asisten diariamente al
centro educativo, no realizan en casa todos los ejercicios planteados y no
renuncian a otras cosas más atractivas. No se interesan en alcanzar un buen
aprovechamiento, y se habitúan a no estudiar a conciencia.
Por esta razón se realizó este estudio con la finalidad de proponer
recomendaciones al centro escolar para estimular las motivaciones personales de
estudio tendientes a mejorar el nivel de aprendizaje en los niños y niñas.
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1.4
OBJETIVOS
GENERAL
Investigar si existe incidencia entre las Motivaciones Personales de Estudio y el
Atraso Pedagógico que presentan en el primer trimestre del año escolar los niños y
niñas del quinto grado en el Complejo Educativo Católico “San José.”
ESPECIFICOS
1.
Describir las Motivaciones Personales de Estudio de los niños y niñas que
estudian quinto grado a través de la atención en clase y su incidencia en
el Atraso Pedagógico.
2.
Describir las Motivaciones Personales de Estudio de los niños y niñas que
estudian quinto grado a través del interés en el estudio y su incidencia en
el Atraso Pedagógico.
3.
Describir las Motivaciones Personales de Estudio de los niños y niñas que
estudian quinto grado a través de la puntualidad en la entrega de tareas y
su incidencia en el Atraso Pedagógico.
4.
Describir las Motivaciones Personales de Estudio de los niños y niñas del
quinto grado a través de la asistencia a clases y su incidencia en el Atraso
Pedagógico.
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5.
Describir las Motivaciones Personales de Estudio de los niños y niñas del
quinto grado a través de la participación en clases y su incidencia en el
Atraso Pedagógico.
1.5 ALCANCES Y LIMITACIONES
ALCANCES
Esta investigación proporcionó como aporte el relacionar el bajo rendimiento que
los estudiantes obtienen en su estudio académico, con otro factor que no ha sido
estudiado como son las Motivaciones Personales de Estudio; que es un aspecto
de carácter individual.
Generalmente el bajo rendimiento se le ha atribuido a descuido de la familia, a
factores sociales, a negligencia de los padres, metodología del maestro y otros.
Esta investigación puede servir entonces para tener otro punto de análisis de los
problemas que presentan los niños en el aprendizaje, y ser considerado para
elaborar un programa que estimule las Motivaciones Personales de Estudio, el
cual puede aplicarse en cualquier nivel de estudio y edades de los estudiantes.
LIMITACIONES
La investigación de las Motivaciones Personales de Estudio presenta alguna
subjetividad al no poder comprobar aspectos relacionados con algunos
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indicadores, tales como:
Si los niños toman tiempo de estudio en la casa, si
amplían los conocimientos recibidos en clases, si se ponen al día con las clases
que ha perdido por faltas a la institución.
Además dado que el estudio solo fue realizado en una institución, no puede ser
generalizado a otro centro educativo.