ACTIVIDADES TIC PARA LA UNIDAD 3 HISTORIA DE LA

ACTIVIDADES TIC PARA LA UNIDAD 3
HISTORIA DE LA CULTURA
GRUPO 620
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Tema 2. Aspectos culturales más representativos de Mesopotamia, Egipto, China e
India.
TIPO DE SECUENCIA: DESARROLLO
Título de la actividad: “Las Culturas de la Antigüedad expuestas en un blog”
En clase, se expondrán y conocerán las características más representativas de la
cultura de cada pueblo (Mesopotamia, Egipto, China, India), destacando las formas
del saber, la técnica, el arte y la religión.
Creación, por parte de los alumnos, de cuatro Blogs –uno por cada cultura-,
exponiendo los elementos antes desglosados, vistos en clase e investigados por
ellos, tanto en fuentes bibliográficas como sitográficas, más destacados de
cada cultura.
TRABAJO POR SESIONES:
1.
SESIÓN PRESENCIAL. Dividir el grupo en 4 secciones, a las cuales se les
asignará, por sorteo, uno de los temas que se van a investigar. Designarán a un
responsable de sección. A todo el grupo se le habrá entregado, desde el inicio del
ciclo escolar, copiado en su memoria USB, el archivo del manual Cómo generar un
blog de Patricia Martínez Falcón y Erika Yazmin Ávila Bonifacio, miembros de la
Coordinación
h@bitat
puma
DGSCA-UNAM,
rescatado
de
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadoenp/file.php/19/
Materiales/Como_generar_un_Blog20100208.pdf el 6 de agosto de 2010.
2.
Una vez asignado el tema, se les explica a los alumnos en esa sesión
presencial, las características del trabajo que se va a realizar.
3.
Se utilizará el Aula Telmex para la elaboración del blog. Todos los alumnos
estarán presentes, sin embargo, solo los encargados de sección realizarán la creación
del blog.
4.
Los encargados deberán, previamente, abrir una cuenta en gmail, la cual
facilitará los trabajos de elaboración del blog. Además, esta cuenta de correo podrá
ser uno de los medios de comunicación entre los alumnos de cada sección para
intercambiar datos y sugerencias para el trabajo.
5.
Los encargados de sección abrirán la página www.blogger.com para tener
acceso a los servicios de Blogger, y empezar el diseño del blog referente a la cultura
asignada de la sección que representan.
6.
Una vez creado los blogs, se dará a conocer la URL de los mismos a todo el
grupo, en especial para que la profesora tenga acceso constante a los avances de los
mismos.
7.
Los integrantes de cada sección, como parte del trabajo colaborativo,
decidirán su plan de trabajo y organización para incorporar la información obtenida en
su investigación.
8.
SESIONES EXTRACLASE. Podrán utilizar recursos de Internet, y cuentan con
la referencia http://www.ub.edu/forum/Conferencias/evalua.htm para corroborar
las características de las páginas web que consulten y decidan utilizar para su trabajo.
9.
Recursos que podrán ser utilizados: videos, imágenes, blogs, redes sociales,
páginas web, bibliotecas digitales. Todo elemento utilizado en el blog, deberá llevar
la referencia de consulta (sitografía).
10.
Se sugerirá a los alumnos que los resultados de su búsqueda los redacten de
forma previa en un documento de Word, para que tengan la oportunidad de revisar los
datos que hayan encontrado y en la medida de lo posible, tengan ortografía y manejen
una correcta redacción.
11.
Podrán ayudarse del chat y/o correo electrónico durante las sesiones de
trabajo extraclase para intercambiar información y estrategias de trabajo
colaborativo.
12.
El blog deberá estar terminado una semana después a la fecha de
realización de la clase presencial.
13.
Para la evaluación de esta actividad se tomarán en cuenta los siguientes
elementos:
Información de calidad, sustentada en fuentes académicamente confiables.
Uso de imágenes y videos, citando la referencia de donde fue obtenida.
Tener ortografía y buena redacción, usar un lenguaje adecuado y académico
para el trabajo presentado.
La originalidad y creatividad en el diseño del blog.
La labor del trabajo colaborativo deberá verse reflejada en la presentación
final del blog en la fecha acordada.
Tiempo programado para el tema 2:
1 sesión presencial, en Aula Telmex.
4 sesiones extraclase, para consulta de fuentes y creación del blog.
*La retroalimentación, la efectuarán los alumnos de todo el grupo con sus comentarios
en los blogs, y la profesora hará las conclusiones alusivas al tema en el mismo blog y
de manera presencial en el aula, esto último de ser necesario.
PRODUCTO A OBTENER: 4 Blogs (uno por cada tema indicado): Mesopotamia,
Egipto, China e India; cada uno de ellos con las siguientes secciones: formas de
saber, técnica, arte y religión.
Tema 3. Aspectos culturales más representativos de Mesoamérica y la Zona
Andina.
TIPO DE SECUENCIA: CIERRE
Título de la actividad: Video sobre la visita a la Zona arqueológica y museo de
sitio de Templo Mayor, Ciudad de México.
Se expondrán en clase y se identificarán, las diferentes aportaciones y logros de las
grandes culturas, en América (Mesoamérica y Zona Andina), sobre todo en cuanto a las
formas del saber, la técnica, el arte y la religión.
Realización y diseño, por los alumnos, de un video sobre una visita al Museo del
Templo Mayor, auxiliados, para la toma de imágenes y video, en celulares y/o
cámara digital. Se destacarán en el video, los elementos que los alumnos
consideren relevantes de las culturas mesoamericanas representados en la
cultura azteca.
TRABAJO POR SESIONES
1.
SESIÓN PRESENCIAL. Formar equipos, de mínimo 5 - máximo 7 integrantes. Una
vez formados, designarán a un responsable de equipo, el cual fungirá como el
encargado de recopilar los materiales.
2.
Se les explicará a los alumnos en esa sesión presencial, las características del
trabajo que se va a efectuar, indicando que la duración máxima del video deberá ser
de 5 minutos, y deberá contar con: imágenes y/o video, voz con narración y/o texto
explicativo, efectos de sonido y/o música de fondo, en caso de usar esta última
opción, agregar también los créditos correspondientes.
3.
Se les sugerirá que antes de realizar la visita al museo de sitio y zona
arqueológica de Templo Mayor, revisen la página oficial del lugar:
http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/mener/index.php?contentPagina=32 para
que de esta manera sepan costos –los domingos la entrada es libre-, exposiciones
temporales vigentes y horarios del sitio; incluso, que realicen un recorrido virtual
(disponible en el mismo portal) y se familiaricen con el museo.
4.
Para que apliquen a su video (y en general a cualquier trabajo), un uso
correcto de la referencia de las imágenes, se les facilitará la lectura Como citar
correctamente una imagen de Getsemaní Barajas Guzmán, de la Coordinación
h@bitat
puma
DGSCA-UNAM,
recuperada
de:
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadoenp/file.php/52/C
omo_citar_correctamente_una_imagen.pdf el 25 de agosto de 2010.
5.
Para que se familiaricen con el proceso de elaboración de un video, a todo
el grupo se le habrá entregado, desde el inicio del ciclo escolar, copiado en su
memoria USB, el archivo del manual Tutorial Movie Maker – Windows XP de Ana
Alicia Rodríguez Magdaleno, de la Coordinación h@bitat puma DGSCA-UNAM, rescatado
de
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadoenp/file.php/52/_
Tema_VIDEO/Tutorial_Movie_Maker.pdf el 12 de septiembre de 2010. De forma
adicional, se les proporcionará el ESQUEMA DEL GUIÓN DE VIDEO, rescatado de
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadoenp/course/view.
php?id=52 el 12 de septiembre de 2010, el cual formó parte de los trabajos del módulo
3 del Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza, impartido por el programa
H@bitat puma de DGSCA, pues se considera que el formato es el más adecuado y
sencillo para que lo trabajen los alumnos.
6.
Se indicará que en casa, para que consideren como debe quedar su video
terminado, vean en Youtube el video México a través de sus monumentos, el cual
podrán consultar en: http://www.youtube.com/watch?v=qN1G1LvQwDo
7.
SESIONES EXTRACLASE. *Se sugerirá con anticipación de dos fines de semana
previos a la clase presencial, que hagan la visita a Templo Mayor.
8.
Recursos que podrán ser utilizados:
En casa: De forma individual, para complementar la información vista en clase
y diseñar el guión del video, se podrá realizar una búsqueda complementaria
de información a través de Internet, cuidando, con los criterios sugeridos en el
enlace
http://www.ub.edu/forum/Conferencias/evalua.htm
la
calidad
académica de las páginas consultadas. Podrán apoyarse en: videos, imágenes,
blogs, redes sociales, páginas web, bibliotecas digitales. Todo elemento
utilizado deberá llevar la referencia de consulta (sitografía).
En la visita: Teléfonos celulares y/o cámara digital.
9.
La redacción del guión, una vez concentrado todo el material, deberá ser
revisada procurando que los datos incorporados, tengan ortografía y manejen una
correcta redacción, en caso de ser escritos, o, que tengan una explicación clara y
fluida en caso de ser oral.
10.
Se hará la indicación que las sesiones de trabajo extraclase para
intercambiar información y estrategias de trabajo colaborativo para la elaboración del
video sean en el centro de cómputo del plantel o en la casa de alguno de los
integrantes, para que la interacción se note en el trabajo final.
11.
El video deberá estar terminado una semana después a la fecha de
realización de la clase presencial. Como un motivante adicional, los videos serán
publicados en un canal en Youtube, para que sean apreciados por más espectadores,
este aspecto no formará parte de la evaluación.
12.
Para la evaluación de esta actividad se tomarán en cuenta los siguientes
elementos:
El uso de apoyo adicional para ampliar la información incorporada al video, que
ésta sea de calidad, sustentada en fuentes académicamente confiables.
Uso de imágenes y videos, citando la referencia de donde fue obtenida.
Tener ortografía y buena redacción, en caso de usar textos en el video, para un
discurso oral, usar un lenguaje fluido, claro, adecuado y académico para el trabajo
presentado.
La originalidad y creatividad en el diseño del video.
La puntualidad en la entrega del trabajo, en la fecha acordada.
La labor del trabajo colaborativo deberá verse reflejada en la presentación
final del video en la fecha acordada.
Tiempo programado para el tema 3:
1 Sesión presencial en el salón de clase
Sesiones extraclase: 1 jornada de un día (para la visita al museo) y 5 horas para
elaborar el video con las imágenes tomadas.
PRODUCTO A OBTENER: Un video elaborado, por equipos, con imágenes tomadas
en una visita al Museo de sitio de Templo Mayor, en el cual se destacará las
aportaciones y logros de la cultura azteca.
Tema 4. La influencia de las altas culturas en otros pueblos: Hebreos y Fenicios.
TIPO DE SECUENCIA: DESARROLLO
Aplicación de una unidad b-learning elaborada en plataforma Moodle.
Título de la unidad b-learning
La influencia de las altas culturas en los Hebreos y Fenicios.
Secciones:
Hebreos
Fenicios
Aportaciones de ambos pueblos
Se identificará la influencia que recibieron los hebreos de las altas culturas y se
comprenderá que la característica fundamental del pueblo hebreo fue su lucha por
mantener la fe monoteísta.
Se conocerá que la cultura fenicia está estrechamente vinculada con la navegación y
el comercio que establecieron con otros pueblos, de tal forma que la ciencia, la
técnica, el arte y la religión reflejan las variadas influencias a las que estuvo
sometida.
*Para que los alumnos puedan darse de alta en el curso elaborado en la plataforma
Moodle, se entregará el documento Cómo darme de alta en el curso de mi profesor,
descargado
de:
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadoenp/course/view.
php?id=103 recuperado el 17 de noviembre de 2010.
Actividades consideradas para la unidad b-learning en la plataforma Moodle:
Actividad 1.
Sección específica en la que se inserta: Hebreos
Herramienta de Moodle:
Tarea: Subir un solo archivo.
Objetivo de la herramienta.
Que los alumnos expresen a través de un gráfico realizado con la herramienta
SmartArt del programa Word, sus conclusiones sobre la lectura solicitada, ya
que este ejercicio permitirá trabajar la capacidad de síntesis de los alumnos y
destacar en un solo documento las ideas principales sobre la lectura realizada.
Descripción de la actividad
El alumno, de forma individual, creará un documento de Word, utilizando la
herramienta SmartArt, diseñará, un gráfico donde representen los elementos
más destacados del pueblo hebreo.
Trabajo extraclase
• Realizar la lectura “Los hebreos”.
Trabajo en clase:
•
En clase se presentarán los gráficos y en el pizarrón se diseñará uno nuevo a
partir de los datos aportados por los alumnos. Se reelaborará y las conclusiones se
entregarán en el transcurso del día a través de la plataforma Moodle como una tarea.
Forma de trabajo:
• Revisión individual
• En grupo (reflexión).
Documentos extra (archivos de audio, video, lecturas complementarias, etc.)
Lectura en casa del capítulo “Los hebreos”, tomado de:
Loizeau, Catherine: Los mundos antiguos. Barcelona. Combel Editorial. 2007.
(Proporcionado por la profesora en clase en fotocopias)
Actividad 2.
Sección específica en la que se inserta: Hebreos
Herramienta de Moodle:
Enlazar a una página Web/Foro
Objetivo de la herramienta.
Fomentar en los alumnos la reflexión sobre las características del uso y aplicación de
los Diez Mandamientos, no como un factor religioso, sino como una reglamentación
importante para un pueblo que tenía como característica principal el monoteísmo.
Descripción de la actividad.
Con base en la revisión de las páginas sugeridas, los alumnos tendrán que
participar en foro “Los Diez Mandamientos”.
Las opiniones deberán ser respetuosas y aportar reflexiones sustentadas en las
lecturas sugeridas, procurando aportar elementos que los lleven a todos a la reflexión.
•
Participar en el foro "Los Diez Mandamientos" en el mundo hebreo.
• Leer Cuidadosamente los temas ejes de discusión.
• Leer de forma atenta las discusiones de los compañer@s de clase.
• Para redactar las aportaciones correspondientes haga clic en responder.
Forma de trabajo:
•
Las participaciones en el foro son individuales.
Documentos extra (archivos de audio, video, lecturas complementarias, etc.)
Enlaces, dentro de la plataforma a las siguientes páginas web:
Cultura Hebrea, en:
http://www.historialuniversal.com/2010/07/cultura-hebrea.html consultado el 25 de
octubre de 2010.
Los Diez mandamientos en el Éxodo, capítulo 20 versículos 1 a 17, en:
http://www.scribd.com/doc/379510/CAPITULO-20-EXODO
octubre de 2010.
consultado
el
25
de
Actividad 3.
Sección específica en la que se inserta: Fenicios
Herramienta de Moodle:
Enlazar un archivo o una web
Objetivo de la herramienta.
Presentar videos de consulta pública en Internet, que permitan distinguir y analizar
elementos generales que identifican a la cultura fenicia.
Descripción de la actividad.
El profesor enlazara a la plataforma Moodle los videos titulados:
Los fenicios: Intercambio comercial en el Mediterráneo antiguo
Colonizaciones fenicias y griegas de la P. Ibérica,
una vez revisados, se realizará una discusión grupal sobre la importancia comercial y
económica del pueblo fenicio en su época en la región del Mediterráneo.
Trabajo extraclase
•Previo a la clase presencial, ver los videos mencionados a través de la plataforma
Moodle.
Trabajo en clase:
• De forma grupal, hacer una discusión en la que se nombrará a un relator que tomará
nota de los puntos de trascendencia que se mencionen en clase. Se dará lectura a la
lista de elementos citados y se seleccionarán los más representativos de la cultura
Fenicia.
Forma de trabajo:
•
•
Individual
En grupo (debate).
Documentos extra (archivos de audio, video, lecturas complementarias, etc.)
Elaboración de una lista de elementos detectados en los videos, en un
documento de Word, que será recopilada por un relator y constantemente
proyectada en pantalla a través de un cañón, por lo que será un documento
común para el grupo.
Actividad 4.
Sección específica en la que se inserta: Fenicios
Herramientas de Moodle:
Libro/Tarea: Subir un solo archivo.
Objetivo de la herramienta.
Presentar un breve texto (Libro) con aspectos relevantes del pueblo fenicio.
Subir un archivo con las conclusiones del tema.
Descripción de la actividad.
Con base en la información rescatada de la página web Los Fencios, ubicada en la
dirección electrónica: http://www.portalplanetasedna.com.ar/fenicios.htm
se
elaborará un libro en la plataforma Moodle rescatando los aspectos relevantes del
pueblo fenicio.
Contenido:
Ubicación geográfica
Orígenes
Economía
Trabajo extraclase
•Previo a la clase presencial, hacer la lectura mencionada a través de la plataforma
Moodle.
Trabajo en clase:
Se buscará identificar los elementos contextuales que
desarrollarse en el ámbito económico.
Forma de trabajo:
•
En grupo (reflexión).
permitieron a los fenicios
•
Una vez que se han obtenido las conclusiones, se hará un documento en
Word por equipos, el cual se subirá a la plataforma, éste no debe exceder una
cuartilla.
Documentos extra (archivos de audio, video, lecturas complementarias)
Gómez, Raúl (dirección editorial): Los Fenicios. Madrid. Dastin Export. 2004
(Biblioteca Básica de Historia)
Fanótar, Muohammad: Los fenicios del Mediterráneo. Barcelona. CIDOB-Icaria. 1999
(Enciclopedia del Mediterráneo: 6 Serie Historia)
*Para su consulta como lecturas complementarias en Biblioteca.
Actividad 5.
Sección específica en la que se inserta: Aportaciones de ambos pueblos.
Herramienta de Moodle:
Questionnaire
Objetivo de la herramienta.
Evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos sobre el tema Hebreos y
Fenicios.
Descripción de la actividad.
Responder el Questionnaire sobre el tema disponible en esta sección.
Instrucciones:
• Da clic en Questionnaire sobre los Hebreos y Fenicios
• Se mostrará el Questionnaire, responder las preguntas considerando las
características de las mismas y de ser así, agregar los datos solicitados, al finalizar
hacer clic en el botón “Enviar el cuestionario”.
Forma de trabajo:
• Individual