proyecto docente - Clara J. Armstrong

Instituto de Estudios Superiores
Clara J. Armstrong
PROYECTO DOCENTE
Institución: Instituto de Estudios Superiores Clara J. Armstrong
Carrera: Profesorado para la Educación Primaria
Nombre de la unidad curricular: Ciencias Sociales
Campo de Formación: Especifica
Régimen: Anual
Curso: 1er.año
División: B
Fecha de Inicio: 12 de abril de 2011
Año Académico: 2011
Fecha de finalización: Noviembre de 2011
Profesor: Gustavo S. Alvarez
Títulos: Magíster en Ciencias Sociales- Profesor
en Historia
Email [email protected]
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MARCO REFERENCIAL:
Las Ciencias Sociales constituyen un campo de estudio integrado por diversas
disciplinas que establecen distintos tipos de relaciones para explicar, interpretar
y comprender los hechos, fenómenos y procesos sociales. Cada una de estas
disciplinas entiende al actor social y delimita la realidad en sus aspectos
históricos, geográficos, sociológicos, políticos, económicos y geográficos. Por
lo tanto resulta clave que, en la formación inicial, las Ciencias Sociales
contribuyan al desarrollo y a la capacidad del futuro docente, para percibir la
interrelación entre el hombre y la sociedad, como así también la multiplicidad
de los enfoques que se puede realizar sobre la realidad social.
En este sentido, rescatamos el aporte de Silvia Finocchio1 en relación a que
“Estamos proponiendo una enseñanza que ayude
comprender la sociedad
apropiándose de conceptos provenientes del campo de las disciplinas, pero
que lo haga brindando permanentemente a los alumnos la oportunidad de
explicitar y cuestionar las ideas que ya han construido y que están
mediatizando su posibilidad de construir tales conceptos”.
En cuanto al porque de la enseñanza de las Ciencias Sociales, Pilar Benejam y
Joan Pagés2, sostienen que “Esta cuestión no encuentra respuesta fácil porque
no hay un único modelo explicativo e interpretativo aceptado por toda la
comunidad científica, sino que sobre este tema conviven teorías y
concepciones diferentes e incluso opuestas. La selección de los objetivos
generales o finalidades de la educación depende, en gran medida, de la
perspectivas teóricas en la que nos situemos”. De todos modos, en el
transcurso del dictado de este espacio curricular, los alumnos tendrán acceso a
todas las perspectivas teóricas que se fueron planteando a través del tiempo.
“Enseñar Ciencias Sociales”, Silvia Finocchio, Troquel Educación, Bs. As. 1999
“Enseñar y Aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria”- Horsori.
Barcelona
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OBJETIVOS:
1. Encontrar en las Ciencias Sociales una forma de conocimiento valiosa para su
propia comprensión del mundo, y para el compromiso con la construcción de
sociedades basadas en los derechos que hacen a la ciudadanía plena
2. Reconocerse en su posibilidad de sujetos sociales, constructores de realidades
sociales, políticas, económicas y culturales en el marco del reconocimiento y respeto
por identidades múltiples.
3. Conocer las formas en que se produjeron/producen conocimientos disciplinares en
Ciencias Sociales, su controversialidad, así como las principales preocupaciones a las
que dieron respuesta y las características que este tipo de conocimientos fueron
adoptando en su
proceso histórico y su espacio geográfico en su construcción como disciplinas, como
ámbitos académicos específicos.
4. Preparar a los alumnos para que conozcan los marcos metodológicos y
epistemológicos de las ciencias sociales y su posterior aplicación en la práctica
docente y en el trabajo de campo del presente diseño curricular.
CONTENIDOS:

Eje temático 1: Las Ciencias Sociales como campo de conocimiento.
Las características y complejidad del conocimiento social. La naturaleza de los
problemas del campo de las ciencias sociales. Objetividad-Subjetividad, neutralidadvaloración. Causalidad-multicausalidad. Configuración del campo de las Ciencias
Sociales. La realidad social como objeto de estudio. Simultaneidad, secuenciación
temporal,
actor
social,
multiperspectividad,
multicausalidad
como
conceptos
estructurantes. El tiempo y el espacio como dimensiones básicas de la realidad social.
La sociedad y sus modos de organización, conflicto y cambio social. El desarrollo
histórico de la producción del conocimiento científico y disciplinar en la historia y la
geografía.
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Trabajos Prácticos:
Trabajo Práctico1: “La realidad social reflejada en los medios de prensa escrita.
Vinculación con las Ciencias Sociales”.
Trabajo Práctico2: “¿Cómo conciben los alumnos el conocimiento histórico?”
Bibliografía:
Diarios de Catamarca, marzo de 2011 (La Unión, el Ancasti y el Esquiú)-1
Romero, Luis Alberto-Breve Historia de la Argentina Contemporánea-siglo XXI2001-2

Eje temático 2: El espacio geopolítico y sus estructuras sociales.
La construcción histórica de los Estados. Estado y Nación. Poder y Espacio. El
proceso de construcción del Territorio Argentino. El lenguaje cartográfico. Los
estados y la conformación de bloques regionales con fines múltiples. Los niveles
del Estado en la Argentina. El federalismo en la actualidad y las políticas
económicas y sociales. Los gobiernos locales.
Historia Regional: El Estado Inca y el NOA. El NOA al momento de la conquista,
colonización y poblamiento. Situación socio-económica de los primeros
pobladores en el territorio argentino. El pueblo diaguita. El trauma de la
conquista europea. Las parcialidades aborígenes en el presente y su relación
con el Estado Argentino. El Estado español en América. El virreinato del Río de
la Plata. La gobernación del Tucumán. Proceso fundacional de Londres a San
Fernando del Valle de Catamarca. Organización social, política y económica
durante
la
colonia.
Catamarca
durante
el
proceso
revolucionario
de
independencia y de organización nacional. Autonomía de Catamarca. El modelo
agro-exportador
argentino.
El
Liberalismo.
El
Nacionalismo.
Populismo.
Desarrollismo. Golpes de Estado. La Democracia del siglo XXI en la Argentina.
Nuevos desafíos. Escenarios y actores contemporáneos. La dimensión políticaideológica y sus reivindicaciones.
La dimensión ambiental de los territorios. Los múltiples discursos en torno a las
problemáticas ambientales. Recursos naturales. Deterioro ambiental. El caso de
la minería en Catamarca. Desarrollo sustentable. Los riesgos naturales y los
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desastres naturales. Estados, Organismos Internacionales, ONG y empresas
como actores. Políticas de protección ambiental

Trabajos Prácticos:
Trabajo Práctico 3: “La construcción histórica del territorio argentino: Trabajo
con cartografía y cuadros estadísticos”
Bibliografía
García, Patricia, Minvielle, Sandra, Bertoncello, Rodolfo, Castro, HortensiaGeografía, temas de la Argentina actual- Editorial Santillana-2011-3
Trabajo Práctico 4: “la historia regional: evolución histórica de la época
indígena, colonial, criolla y contemporánea”
Bibliografía
Bazán, Armando Raúl, Historia del Noroeste Argentino tomo I y II- Plus Ultra1986-4
Trabajo Práctico 5: “Las problemáticas ambientales en Catamarca: estudio de
caso: Explotación del yacimiento Bajo La Alumbrera”
Bibliografía
Mastrángelo, Andrea- “Las niñas Gutiérrez y la mina Alumbrera”- Centro de
Antropología Social-2004.5. diarios, revistas y otros documentos referidos al
tema.

Eje Temático 3: Espacios Urbanos y Rurales. Migraciones
La población y su dinámica. Lo urbano y lo rural. Movilidad y accesibilidad. Las
ciudades actuales como espacios fragmentados y articulados. Los movimientos
sociales urbanos y rurales. El mercado mundial de comodities y materias primas:
productores y consumidores. El rol del Estado. Las crisis económicas y su
impacto en la Argentina. Las economías regionales. Circuitos productivos. La
situación en Catamarca. Migraciones. Diferentes enfoques. Las corrientes
migratorias en el mundo actual. Alteridad, respeto y discriminación. La diversidad
cultural y el multiculturalismo. Políticas sobre migración. Las migraciones en
Argentina en momentos contextualizados. La situación en Catamarca.
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Trabajo Práctico 6: “Los procesos migratorios en la Argentina, el NOA y
Catamarca”
Bibliografía
Censos Nacionales- INDEC- 6
METODOLOGIA DE TRABAJO
La presente unidad curricular se desarrollará mediante dos vías: clases teóricas y
clases prácticas, unidas en un tercer momento, a talleres de integración, Por
ejemplo de Historia oral. En las clases teóricas se dictarán determinadas
temáticas seleccionadas por el docente, procurando que constituyan la base de
integración de los contenidos desarrollados en las clases prácticas. En tanto, en
las clases prácticas, se efectivizará la propuesta de un conjunto de lecturas
específicas y la discusión crítica de los temas que allí se plantean, además de la
clarificación s de dudas o problemas que pudieran surgir de la lectura previa de
los textos. No implica el desarrollo exhaustivo de toda la bibliografía sugerida. El
docente tendrá a cargo de la elaboración de guías de estudio y un cronograma
donde se especificarán los textos obligatorios para cada clase y para los trabajos
prácticos. En tanto, los Talleres de Integración apuntarán a constituir un espacio
propicio para la construcción del conocimiento social Aquí se permitirá una
amplia participación del alumno en la elaboración de la planificación de las
actividades, procurando que maneje, de manera autónoma, su propio proceso de
aprendizaje. La propuesta metodológica tendrá como eje las discusiones,
debates y activa participación de los alumnos en la construcción del
conocimiento, atendiendo que el campo de las Ciencias Sociales así lo permiten.
La Historia, la Geografía, como núcleos centrales, pero también la economía, la
sociología y las otras disciplinas que conforman las Ciencias Sociales serán
presentadas con las exigencias propias que el rigor científico así lo exige.
Otra opción metodológica que seleccionamos está referida a plantear los
contenidos como problemas, tal como lo sostiene Lucien Febvre “Plantear un
problema es, precisamente, el comienzo y el final de toda historia. Sin
problemas, no hay historia”
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CRONOGRAMA
Eje temático
Nº de Clases
Duración
1
8
4 semanas
2
8
4 semanas
2
6
3 semanas
3
12
6 semanas
Fechas
T.P.Nº 1: Abril
T.P.Nº 2: Mayo
T.P.Nº 3: Mayo
T.P.Nº 4: Junio
1º Parcial 29 de Junio de 2011
T.P.Nº 5: Agosto
T.P.Nº 6:
2º Parcial 19 de Octubre de
2011
Recuperatorios:
16
de
Noviembre de 2011
EVALUACIÓN


Criterios de evaluación:
-
Inicial, procesual y final
-
Grupal e individual
-
Formativa
-
Teórica y práctica
Condiciones de Acreditación:
Condición 1 Regular
Condición 2 Promocional
BIBLIOGRAFÍA y DOCUMENTACIÓN GENERAL:
Caldarola, Carlos. Didáctica de las Ciencias Sociales-Bonum- 2008
Benejam, Pilar y Pagés Joan, enseñar y Aprender ciencias sociales; geografía e
Historia en la educación Secundaria-Edit. Horsori- 2006
Finocchio, Silvia, Enseñar Ciencias Sociales- Edit. Troquel.2007
Aisemberg, Beatriz, Gurevich, Raquel- Alderoqui, Silvia- Didáctica de las Ciencias
Sociales- Paidós- 1994
Bazán, Armando Raúl, Historia del Noroeste Argentino- Plus Ultra. Tomo I y II, 1986
García Patricia y otros- Geografía, Temas de la Argentina Actual- Santillana-1998
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Mastrángelo, Andrea, Las niñas Gutiérrez y la mina La Alumbrera- Centro de
Antropología Social-2004
Olmos, Ramón Rosa- Historia de Catamarca- Edit. Sarquís- 2009 (reedición)
Chaunu, Pierre, Historia de América Latina Eudeba- 1997
Gálvez, Lucía, Las mil y una historias de América-Kapelusz-1997
Romero, Luis Alberto, Breve Historia contemporánea de Argentina-Fondo de Cultura
Económica-2001
Boixadós, Roxana, y otros- El Libro de la sociedad, en el espacio y el tiempo (8 y 9)Estrada 1998
Fernández Caso, María victoria, Gurevich, Raquel, Montenegro Irene- El mundo
contemporáneo, Espacio y sociedades-aique- 2005
Bertone de Daguerre, Celia, Sassone, María Susana- Kapelusz- 2009
Diarios de la provincia de Catamarca
Censos Nacionales
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