INCLUSIÓN DE LA DIMENSIÓN AMBIENTAL EN PROGRAMAS

COMITÉ INSTITUCIONAL DE CURRICULO
William M. Mora Penagos
1
TEMAS DE PRESENTACIÓN
Martes 8 de Febrero de 2011
1. Contextualización
2. Avances, pendientes y limitaciones en el plan
trianual 2008-2010
3. Compromisos y proyectos en el Plan Trianual
2011 – 2013.
2
1. CONTEXTUALIZACIÓN
El Comité Institucional de Currículo de la Universidad Distrital
(CIC – UD) se crea por Resolución de Rectoría N° 452 de 30
de Noviembre de 2006, con características de ser permanente,
académico, autónomo y recomendatorio.
Sus funciones están orientadas a revisar y proponer
lineamientos
pedagógicos
y
curriculares,
proponer
estrategias de implementación de políticas y normativas,
proponer estrategias de implementación del sistema de créditos,
entre otras que le asigne la Vicerrectoría Académica.
Actualmente sus compromisos están articulados al Plan
Estratégico de Desarrollo 2007-2016: “Saberes, Conocimiento
e Investigación de Alto Impacto para el Desarrollo Humano y
Social”, y a la Reforma Académico Administrativa (Estatuto
General - Consejo Superior)
3
RESPONSABILIDADES
DEL COMITÉ INSTITUCIONAL DE CURRÍCULO
Plan Estratégico de
Desarrollo 2007 – 2016
Programa 1: Desarrollo de
Procesos de formación,
Innovación Pedagógica y
Curricular
P1. (Proyecto 1) Crear el Modelo
Pedagógico y Curricular.
P2. Flexibilizar del Currículo y las
modalidades formativas.
P4. Establecer el Modelo de formación
por Ciclos.
P5. Establecer Cátedras Transversales.
P10. Formación Pedagógica y Didáctica
del Profesorado.
Política 2: Gestión Académica para el
desarrollo social y cultural. Estrategia 2.
Ampliación y Diversificación de la Cobertura.
Programa 2: Actualización
de la Oferta de Programas
Académicos
Transición de
programas de
especializaciones a
Maestrías.
Programa 3:
Internacionalización y
Movilidad
P8. Establecer la
Internacionalización del
Currículo.
P9. Aplicar las TICs a los
programas.
•Proponer lineamientos Pedagógicos y curriculares.
•Proponer estrategias de implementación de políticas y
normatividad expedida. Ej.: Acuerdo 09 de Sep. 2006
P11. Ambientalización Curricular
4
ELEMENTOS ESTRATEGICOS DE POLITICA
INSTITUCIONAL PARA EL DESARROLLO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
WM, CIC – UD, 2007
5
n
en
sió
Di
m
Naturaleza Formativa Institucional
Dimensión
n
me
Di
Fundamentos Formativos Institucionales
sió
n
Estrategia Formativa Institucional
Universidad Investigadora / Innovadora, Emprendedora, y Profesionalizante.
CIC - UD, 2008
6
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE TRANSFORMACIÓN Y
DESARROLLO CURRICULAR INSTITUCIONAL
WM, CIC – UD, 2007
7
Acuerdo 009 de 12 Sep/06
Resolución 035 de 19 Sep /06
CONSEJO ACADÉMICO - UD
FLEXIBILIDAD
ACADÉMICA
Transferencias y
Homologaciones
Al Interior de la
facultad
Auto evaluación y Acreditación
Proceso de Mejoramiento y Autorregulación
Formación por:
Créditos
Competencias
Ciclos
Dimensión ambiental
Espacios Académicos
Asignaturas
Cátedras y
Grupos de Trabajo
Entre Facultades
Entre Universidades
AREAS
Básicas: Matemáticas,
Biología, Química, y Física
Socio – Humanística
MODELO
PEDAGÓGICO /
DIDACTICO
DISEÑO
CURRICULAR
SYLLABUS
• Igual Número de Créditos
• Contenidos
• Estrategias pedagógico /
didácticas
• Competencias
• Código Único
8
LA FLEXIBILIDAD: Características







Autorregulación. Formación por Créditos y centrados en
el aprendizaje.
Elegibilidad, Posibilidad de “hacer su” Programa por
ciclos.
Transferencias – Homologación – Estandarización de
cursos básicos y Aumento de la oferta de cursos.
Movilidad interna y externa entre programas, facultades
y universidades.
Contenidos pertinentes centrados en resolver problemas
(RP). Formación por competencias articuladas a la RP.
Evaluación Curricular Permanente.
Adaptación a los cambios y retos del entorno de manera
eficiente, en tiempos y recursos.
DURACIÓN DE LOS PROGRAMAS
Número de créditos
mínimos
Número de créditos
máximos
Tecnológico
96
108
Profesional
160
180
Especializaciones
24
36
Maestrías
40
64
Doctorado
90
108
PC. de Pregrado y
Postgrado
(Artículo 3. Acuerdo 009 de 12 de Sep 2006)
10
ESPACIOS ACADÉMICOS
Pregrado
BÁSICOS
(80 a 85 % del (90% de créditos
total de Créditos) Obligatorios)
OBLIGATORIOS
COMPLEMENTARIOS
(10% de créditos
Obligatorios)
Esenciales a la Profesión.
Incluye los trabajos de grado.
Promueven formación ciudadana,
competencias comunicativas,
responsabilidad con el entorno natural
y social, y formación estética.
ELECTIVOS
INTRÍNSECOS al
de
(
(15 a 20 % del Programa. (70%
total de Créditos) créditos Electivos)
Apropian, desarrollan y construyen
conocimientos, saberes y prácticas que
hacen parte de los campos de
conocimiento directamente
relacionados con la profesión.
EXTRÍNSECOS al
Programa. (30% de
créditos Electivos)
Desarrollan y construyen
conocimientos, saberes y prácticas que
Postgrado
son del interés del estudiante.
11
CLASES DE TRABAJO ACADÉMICO
Horas de Trabajo directo (HTD).
Son horas lectivas de clase a las que deben asistir los
estudiantes de manera presencial.
Del
Horas de Trabajo Cooperativo (HTC).
Profesor
Horas lectivas de clase a las que deben asistir los
estudiantes, según necesidades, metodologías y
programación definida por el profesor, con el propósito
Del
Estudiante que trabajando individualmente o en grupos, siempre bajo
la supervisión y asesoría del Profesor.
Horas de Trabajo Autónomo (HTA).
Son horas no lectivas donde el estudiante, sin la
presencia del profesor, realiza de manera autónoma
tareas y demás actividades necesarias para consolidar su
aprendizaje en los diferentes espacios académicos que
cursa.
12
HORAS DE TRABAJO ACADÉMICO - SYLLABUS
Horas
Tipo de
Curso
TD
CÁTEDRAS
TC
Horas
Horas
Total Horas
Créditos
profesor/semana Estudiante/semana Estudiante/semestre
TA
(TD + TC)
(TD + TC +TA)
conferencias que abordan una
determinada temática o problemática
X 16 semanas
Entre 40 y 150 1 Crédito
estudiantes
ASIGNATURAS Sesión magistral, seminario, taller,Entre 15 y 40 2 a 4
línea
taller,
prácticas,
prácticasestudiantes
Créditos
profesionales,
sesión
de
núcleos
temáticos,
sesión
de
núcleos
problémicos y proyectos.
GRUPOS DE
TRABAJO
espacios académicos electivos.
electivos
objeto desarrollar actividades en
campos de investigación e
innovación
Pequeños
5 créditos?
grupos (3 a 10
estudiantes)?
13
CATEDRAS INSTITUCIONALES
TRANVERSALES
Resolución 029 de 22 de Junio de 2010
Consejo Académico.
1. Cátedra Francisco José de Caldas
2. Cátedra Democracia y Ciudadanía (IPAZUD)
3. Cátedra de Contexto (De cada Facultad)
14
15
FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
“Las competencias son procesos complejos (cognitivos /
afectivos / culturales) de formación integral (socio
humanístico / laboral) que posibilitan a los ciudadanos
resolver problemas en el mundo de la vida cotidiana y
en el mundo del trabajo, en el contexto de los deberes y
derechos para del desarrollo humano, social y ambiental
sostenibles, aportando a la construcción y transformación
de la realidad de forma idónea y responsable; para lo cual
se integran formativamente el saber ser, el saber hacer,
y el saber conocer, teniendo en cuenta los requerimientos
específicos del entorno educativo y del proyecto ético de
vida de cada persona”. (CIC-UD, 2008)
16
PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL PROGRAMA DE
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
SABER
CONCEPTUAL
SABER
APRENDER
SABER
METACOGNITIVO
COMPETENCIAS
SABER
SABER
PROCEDIMENTAL
SABER
HACER
SABER
SER
SABER
ACTITUDINAL
18
Siguiendo ésta clasificación, la Universidad Distrital (2006) en el
acuerdo 09 de 2006 del Consejo Académico (artículo 4) establece la
formación de los estudiantes desde tres tipos de competencias:
•Las competencias ciudadanas caracterizan a una persona formada para la
ciudadanía y el sentido social; implican la consideración de la cultura desde la
cual se definen unos comportamientos y unos modos de actuación y de
relación con el entorno natural y social.
•Las competencias básicas caracterizan a una persona formada para el uso
inteligible de saberes fundamentales y de prácticas sustentadas en dichos
saberes, los cuales son indispensables para la elaboración y la comprensión
racional del mundo. Ellos son: Ciencias Naturales y Sociales, Matemáticas,
Lengua Materna, Lengua Extranjera, Tecnologías de la Información,
Comunicación y Estética.
•Las competencias laborales caracterizan a una persona formada para el
desempeño apropiado en una labor o en una profesión. Dan sentido social al
“mundo del trabajo” entendido éste como parte del “mundo de la vida”.
19
Doctorado
Doctor en….
Maestría
Magister en..
Profesional universitario especializado en…
Especialización
Tecnólogo especializado en…
Técnico profesional especializado en…
Profesional
Universitario
Tecnológico
Técnico
Profesional
Según área de estudios
Tecnólogo en….
Técnico profesional en….
MEN (2008)
20
MODELO DE UNIVERSIDADES SOSTENIBLES
Misión institucional
¿Qué podemos Hacer?
COMPROMISO
Gerencia de la universidad
Investigación y Educación.
Operaciones físicas de la universidad
Sistema de manejo ambiental
¿Por qué debemos estar implicados?
DESARROLLO SOSTENIBLE
Límites
Inter
Depen
Dencia.
Fundamentos
Equidad
Formación en Desarrollo Sostenible
Red Sostenible de universidades
Sociedad Sostenible universidades
¿Cómo
¿Cómo sería
sería organizada?
organizada?
ORGANIZACIÓN
ORGANIZACIÓN
21
Van WEENEN, H. (2000). Towards a vision of a sustainable university. International Journal of Sustainability in Higher Education. 1 (1)
2. Dimensión funcional:
establece cómo se comporta
el modelo en la acción
a. Describe
y Explica
Validez centrada más en
su utilidad que en lo
verdadero
b. Prescribe
y predice
1. Dimensión Descriptiva:
de los Elementos que lo
constituyen
Se sustenta en Principios y
Referentes: Políticos,
Epistemológicos, Sociológicos,
Psicológicos, Pedagógicos, etc.
MODELO
PEDAGÓGICO
/
lineamientos
Construcción Teórica:
Contextual, Normativa y
Provisional.
Donde La flexibilidad
es una propiedad
estructural del nuevo
modelo universitario.
Referentes Pedagógico /
Didácticos: Educabilidad,
Enseñabilidad, Aprendibilidad.
22
ELEMENTOS DEL MICRO DISEÑO CURRICULAR
EN LOS SYLLABUS
JUSTIFICACIÓN PROPÓSITOS
¿Por qué?
EVALUACION
¿Qué, Cuándo,
Cómo?
Objeto.
Momento.
Instrumentos.
Criterios..
CONTENIDOSCONOCIMIENTOS
¿Para qué, Qué, ?
INVESTIGACION
- ACCION
ORGANIZACIÓNSECUENCIACIÓN
¿De qué forma?
Estructuración:
Espacios,
tiempos,
agrupamientos.
Objetivos:
Competencias,
Contenidos:
Conceptos,
Procedimeintos,
Actitudes
METODOLOGÍAARTICULACIÓN
¿Cómo ?
RECURSOS
¿Con qué?
Estrategia:
Actividades, y
expereiencias.
Itinerario.
Materiales: Búsqueda,
Creación, Adecuación.
23
Estrategias Didácticas
Eje control- autonomía: (Brown y Atkins, 1988)
Participación y
control del Profesorado
Participación y
control del Estudiantado
Lección
Magistral
Enseñanza
en pequeños
Grupos
Supervisión
de Investigación
Trabajo
Laboratorio
Sistemas de
Auto aprendizaje
2. Avances, Pendientes y Limitaciones
en el Plan Trianual 2008-2010
25
P2
Estrategia 2. Ampliación y diversificación de la cobertura
Programa 1. Desarrollo de Procesos de Formación, Innovación Pedagógica y
Curricular.
Proyecto
Proyecto
Metas
Metas 2010
2010
Metas
Metas 2016
2016
P1. Crear el modelo pedagógico y
curricular.
Haber establecido el modelo
Mantenerlo actualizado
Ampliar en un 20% la cobertura
estudiantil mediante TICs
Ampliar en un 100%
la cobertura
2 pregrados con doble titulación
20% pregrados doble
titulación
Reforma del 30% de los
programas existentes.
garantizando flexibilidad
Reforma del 100%
garantizando flexibilidad.
P2. Flexibilizar el currículo y las
modalidades formativas
P3. Crear nuevos programas en los
diferentes niveles de formación, nuevas
facultades, programas de educación a
distancia y/o virtual y ciber pedagogías.
Nuevos programas tecnológicos 2
Nuevos programas tec 8
Especializaciones tecnológicas: 3
Nuevos
Pregrados: 4
Nuevas Especializaciones: 2
Nuevas Maestrías 6
Nuevos Doctorados: 1
Nuevas Facultades: 1
4 programas que ofrezcan
Especializaciones tec. 12
Nuevos
Pregrados: 20
Nuevas Especializaciones: 8
Nuevas Maestrías 21
Nuevos Doctorados: 5
Nuevas Facultades: 4
metodología virtual.
20% programas de educación
a distancia y/o virtual
P2
Estrategia 2. Ampliación y diversificación de la cobertura
Proyecto
Proyecto
Metas
Metas2010
2010
Metas
Metas2016
2016
P4. Establecer el Modelo de formación por
ciclos.
Incrementar en el 10% la oferta
Incrementar en el 40% la
oferta
P5. Establecer las cátedras transversales
Incrementar en 5% la oferta de
cátedras transversales
Incrementar en 15% la oferta
de cátedras transversales
P6. Establecer la Educación no Formal o
permanente: desarrollada desde Facultades,
Proyectos Curriculares e Institutos.
Incrementar en el 15% la oferta
Incrementar en el 40% la
oferta
Programa 2. Actualización de la oferta de programas académicos.
P7. Acometer la transición de programas
de especialización a maestría. (P1)
20% de especializaciones a
maestría
70% de especializaciones a
maestría
Actualización estructura
curricular 30%
Actualización estructura
curricular 100%
P2
Estrategia 2. Ampliación y diversificación de la cobertura
Programa 3. Internacionalización y Movilidad
Proyecto
Proyecto
Metas
Metas2010
2010
Metas
Metas2016
2016
P8. Establecer la Internacionalización
del Currículo (P1).
5 % de los currículos
comparten créditos con
currículos internacionales
30% de los currículos
comparten créditos con
currículos internacionales
P9. Aplicar las TICs para el desarrollo
de los programas
20% de los programas ofrecidos
en pregrado utilicen TICs
100% de los programas
ofrecidos en pregrado utilicen
TICs
25% de los programas ofrecidos
en posgrado utilicen TICs
40% de los programas ofrecidos
en posgrado utilicen TICs
Fomentar la Movilidad docente y
profesores visitantes
Movilidad anual de docentes 4 %
Movilidad anual de docentes 8 %
Fomentar la Movilidad Estudiantil y
estudiantes visitantes.
Movilidad de estudiantes
hasta de un 2 %
Movilidad de estudiantes
hasta de un 2 %
Establecer Redes, Proyectos Conjuntos y
Franquicias Nacionales e Internacionales.
Establecer un mínimo de 10
proyectos conjuntos o
franquicias
Establecer un mínimo de 10
proyectos conjuntos o
franquicias
P2
Estrategia 3.
Consolidación del bienestar de la comunidad.
Programa 1. Disminución de deserción y repitencia, retención efectiva de los estudiantes
de la universidad.
Proyecto
Proyecto
Metas
Metas2010
2010
Metas
Metas2016
2016
Establecer el Plan de seguimiento para la
retención y disminución del fracaso
académico.
Disminución de la deserción
hasta un máximo del 40%
Disminución de la deserción
hasta un máximo del 30%
Impulsar las Becas Universitarias
3% estudiantes de pregrado,
en los estratos 1, 2 y 3
10% estudiantes de
pregrado, en los estratos 1, 2
y3
Crear y fomentar el Plan de Incentivos para
estudiantes
Ampliar en un 1% anual los
programas de incentivos
Ampliar en un 3% anual los
programas de incentivos
Establecer s de Financiamiento de Matrícula y
Sostenimiento a Estudiantes
Establecer 1 convenio
interinstitucional
Establecer 3 convenios
interinstitucionales
Consolidar el Plan Alimentario
Aumentar un 2% la cobertura
Aumentar un 5% la cobertura
Establecer la Prevención de embarazo temprano
y abuso de sustancias psicoactivas.
Puesta en funcionamiento del
programa de prevención
Funcionamiento a
satisfacción del programa
P3
Estrategia 1. Fomento al modelo de desarrollo profesoral
integral y consolidación de la comunidad y estructura
docente.
Programa 1. Formación profesoral integral y
consolidación de la comunidad docente - investigativa.
Proyecto
Proyecto
Formar docentes investigadores
Propender por la incorporación de espacios de
creación y de investigación formativa en los
currículos
P10. Diseñar y aplicar un modelo de cualificación y formación
docente.
Ampliar la planta docente de la Universidad en
consonancia con los requerimientos actuales y
sus proyecciones de desarrollo y crecimiento
Desarrollar un esquema de relevo generacional
Metas
Metas2010
2010
30% de los docentes participen
de programas de formación para
el perfeccionamiento docente
y el 30% domine una lengua
extranjera
Incrementar en 320
plazas el número de
docentes de carrera de
tiempo completo
equivalente
P1
Estrategia 4. Promoción de los planes y programas
encaminados a garantizar la gestión ambiental.
Programa 1. Plan Institucional de Gestión Ambiental (PIGA).
Proyecto
Proyecto
Generar propuestas de servicios ambientales.
Promover el conocimiento, protección y uso racional de la biodiversidad.
Impulsar propuestas para el manejo del espacio público, el saneamiento
ambiental, la gestión ambiental y los servicios públicos.
P11. Articular la Universidad con instancias de incidencia en la organización del espacio público, el
medio ambiente y su sostenibilidad.
PLAN TRIANUAL 2008 – 2010 CIC-UD
METAS A 2010
P1. Definir y Establecer el
Modelo Pedagógico
Curricular.
ESTADO
• Cumplimiento: Propuesta borrador presentada en el
Consejo Académ 2008. Reflexión Aislada en los PCs.
• Pendiente: conceptualización integral e Institucional.
P2. Flexibilidad Curricular. • Cumplimiento: 100% de programas en Créditos. % EA
Obligatorios y Electivos en los planes de estudio. SGA
Reformar el 30% de los
(Sistema de Gestión Académica – 9 modulos
programas existentes.
desarrollados). Articulación Área Básica. Matemáticas, y
Segunda Lengua.
• Pendientes: Área de Investigación, Biología y Química,
etc. Formación por Competencias.
• Amenaza: Proceso con regresiones y conceptualización
desvirtuada en algunos casos.
• Cumplimiento: Reflexión en cada facultad con
P4. Modelo de Formación
por Ciclos.
implementaciones de cada facultad.
• Pendiente conceptualización escrita y unificación
Incremento en 10% de la
oferta.
institucional. Ampliación de la Oferta. Articulación con la
Educación Media (Polit 1), Pregrado / Postgrados.
P5. Cátedras Transversales. • Cumplimiento: Reglamentación de las Cátedras.
Resolución 020 de 22 de Jun. 2010.
• Pendientes: Falta articulación entre facultades
Incrementar su número en
5%.
(SYLLABUS Comunes), falta de financiación. Inicio de
las Cátedras de Contexto en todas las facultades.
32
• Amenaza: Proceso con regresiones y conceptualización
PLAN TRIANUAL 2008 – 2010 CIC-UD
METAS A 2010
ESTADO
P8. Internacionalización Curricular. Convenios de intercambios de docentes y
profesores (CERI).
El 5% de los PCs comparten créditos Pendiente: Política Curricular internacional, de
con currículos Internacionales. formación por créditos y competencias comunes
generando programas comunes.
(Sin Información precisa).
P9. Aplicar las TICs para el
Desarrollo de los Programas.
20% de los Programas utilizan TICs.
Propuesta de implementación para usar nuevas
tecnologías como apoyo en los procesos de
formación – HTA - HTC
Es necesario articular los esfuerzos que se han
realizado en las distintas facultades
33
PLAN TRIANUAL 2008 – 2010 CIC-UD
METAS A 2010
ESTADO
P10. Formación Pedagógica Formación en TICs, y en Segunda Lengua. (Procesos
y Didáctica del
voluntarios.
Profesorado
Cursos libres de Pedagogía y sicología del aprendizaje
(PAIEP) ofrecidos como charlas aisladas a todas las
facultades.
•Pendientes: Formación Pedagógico / didáctica sobre
contenidos de enseñanza. Formación para la flexibilidad
(Créditos, competencias, ciclos, interdisciplinariedad.
Formación para superar la prueba académica. Formación
para las tutorías y consejerías.
• PIGA (Plan Institucional de Gestión Ambiental) Sin
P11. Inclusión de la
Dimensión Ambiental
participación del CIC-UD. Resolución No. 346 de 22
en los Currículos
de Sept. de 2006. (Política 1 Estrat4).
Pendientes:
• PRAU (Proyecto Ambiental Universitario. Vincula
docencia / Investigación / extensión). Articulación
Sociedad / Naturaleza en las propuestas Curriculares
(Sin Información).
• SDA: Sistema Ambiental Universitario. Red de
Universidades Sostenibles ambientalmente. (Sin
información)
34
2. Compromisos y Proyectos en el Plan
Trianual 2011 – 2013.
35
PLAN TRIANUAL 2011 – 2013 CIC-UD
METAS A 2013
RESPONSABLES Y COSTOS
P1. Modelo Pedagógico Curricular.• CIC , CIAA
• PAIEP
• CONSEJO ACADÉMICO Y CONSEJO SUPERIOR
Establecer el Modelo.
$ 300.000.000
?????
P2. Flexibilidad Curricular.
Movilidad, Homologaciones y
transferencias .
P4. Modelo de Formación por Ciclos.
• COMITÉ INSTITUCIONAL DE CURRÍCULO
• COMITÉ INSTITUCIONAL DE AUTOEVALUACIÓN
Y ACREDITACIÓN.
$ 200.000.000 ???
P5. Cátedras Transversales.
P8. Internacionalización
Curricular.
Programas en convenios y con
créditos comunes
CERI
•COMITÉ INSTITUCIONAL DE CURRÍCULO
•COMITÉ INSTITUCIONAL DE AUTOEVALUACIÓN Y
ACREDITACIÓN.
P10. Formación Pedagógica y
Didáctica del Profesorado
(30 % del profesorado)
IEIE (Instituto de Estudios e Investigaciones
Educativas). PAIEP, y CIC-UD. ($300.000.000)
P11. Inclusión de la Dimensión
Ambiental en los Currículos
(30% de los programas
ambienatalizados)
• PIGA, CIC, CIAA, IEIE.
36
Muchas Gracias
[email protected]
37