Deny Yugary González Segura Elaboración de

Deny Yugary González Segura
Elaboración de material informativo sobre la contaminación del suelo y su
prevención haciendo valer el derecho humano a una vida digna dirigido a
alumnos de 4to. 5to. Y 6to. primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta
República de El Salvador No. 2 jornada vespertina en el municipio de Mixco
Asesor: Licenciado Héctor Hugo Lima Conde
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, mayo de 2011
Este informe fue presentado por la
Autora como trabajo de Ejercicio
Profesional Supervisado EPS, previo
a optar al grado de Licenciada
en Pedagogía y Derechos Humanos
Guatemala, mayo de 2011
Índice
CAPÍTULO I
Introducción
i
1. Diagnóstico
1
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1
1.1.1 Nombre de la institución
1
1.1.2 Ubicación geográfica
1
1.1.3 Visión
1
1.1.4 Misión
1
1.1.5 Objetivo general
2
1.1.5.1 Objetivos específicos
2
1.1.6. Metas
4
1.1.7 Políticas
12
1.1.8 Estructura organizacional de la Unidad Técnica Cordillera
Alux
13
1.2 Diagnóstico de la institución patrocinada
14
1.2.1 Datos generales de la institución
14
1.2.2 Nombre de la Institución patrocinada
14
1.2.3 Ubicación geográfica
14
1.2.4
Visión
14
1.2.5 Misión
14
1.5.6 Objetivos
14
1.5.7 Metas
14
1.2.8 Políticas
14
1.2.9 Estructura organizacional
15
1.2.10 Reseña histórica
15
1.3 Contexto comunitario
16
1.3.1 Aspecto histórico
16
1.3.1.1 Antecedentes
16
1.3.1.2 Historia de la ciudad de Mixco
16
1.3.1. 3 Mixco tiene categoría de ciudad
18
1.3.1.4
Aspecto geográfico
18
1.3.1.5 Límites
18
1.3.1.6 Elevación y precipitación pluvial
18
1.3.1.7 Temperatura y humedad
19
1.3.1.8 Clima
19
1.3.1.9 Extensión territorial
19
1.3.1.10 Orografía
19
1.3.1.11 Sierra
19
1.3.1.12 Cerros
19
1.3.1.13 Barranco
20
1.3.1.14 Hidrografía, ríos
20
1.3.1.15 Riachuelos
20
1.3.1.16 Zanjón
20
1.3.1.17 Quebradas
20
1.3.1.18 Aspectos topográficos
20
1.3.1.19 Parajes
20
1.3.2 Aspecto social
20
1.3.2.1 Étnia
20
1.3.2.2 Idioma
21
1.3.2.3 Educación
21
1.3.2.4 Establecimientos educativos por nivel de educación
21
1.3.2.5 Escuelas abiertas en Mixco
21
1.3.2.6 Producción
22
1.3.2.7 Industria
22
1.3.2.8 Servicios generales
23
1.3.3 Aspecto político
23
1.3.3.1 División administrativa del municipio de Mixco
23
1.3.3.2 Organización administrativa municipal
25
1.3.3.2.1 Concejo Municipal
25
1.3.3.3 COCODES
25
1.3.4 Aspecto cultural
28
1.3.4.1 Características de Mixco, Etimología
28
1.3.4.2 Fiestas titulares
29
1.3.4.3 Gastronomía para estas fiestas
30
1.3.4.4 Instrumentos musicales
30
1.3.4.5 Costumbres y tradiciones
30
1.3.4.6 Religión
31
1.3.4.7 Lugares turísticos
31
1.3.4.8 Sitios arqueológicos
32
1.4 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos
32
1.4.1 Investigación – acción
32
1.4.2 Lluvia de ideas
33
1.4.3 Observación simple
33
1.4.4 Técnica de socialización
34
1.4.5 Entrevista no estructurada
34
1.4.6 La encuesta
35
1.4.7 Análisis documental
35
1.4.8 La fotografía
36
1.4.9 Bitácora
36
1.5 Planteamiento de las problemáticas encontradas
36
1.5.1 Carencias de la institución patrocinada
37
1.5.2 Cuadro de análisis de problemas
37
1.5.3 Priorización de problemas
39
CAPÍTULO II
2. Fundamentación teórica
40
2.1 Antecedentes del problema
40
2.1.1 Conflictos y amenazas
40
2.1.2 Avance de la agricultura comercial
41
2.1.3 Cambio de uso de la tierra
41
2.1.4 Sobre uso de agroquímicos
42
2.1.5 Definiciones de derechos humanos
42
2.1. 5.1 Derechos humanos (1)
42
2.1.5.2 Derechos humanos (2)
42
2.1.5.3 Derechos Humanos (3)
43
2.1.5.4 Derechos Humanos (4)
43
2.1.5.5 Derechos Humanos (5)
43
2.1.5.6 Derechos Humanos (definición propia)
43
2.1.6 Iusnaturalismo
44
2.1.7 Histórico cultural
44
2.1.8 Positivismo
45
2.1.9 Ontológico
46
2.1.10 Axiología
46
2.1.10.1 La fundamentación ética
47
2.1.11 Teleológico
48
2.1.12 Aspectos sociológicos de los derechos humanos
48
2.1.13 Desarrollo histórico de los Derechos Humanos
49
2.1.14 Clasificación de los derechos humanos
49
2.1.15 Derechos civiles y políticos. (Primera generación)
50
2.1.16 Económicos, sociales y culturales: (Segunda generación)
50
2.1.17 Derechos de los pueblos o de solidaridad (Tercera generación) 50
2.1.18 Características de los derechos humanos
52
2.1.18.1 Inherencia
52
2.1.18.2 Universalidad
52
2.1.18.3 Indivisibilidad
52
2.1.18.4 Imprescriptibilidad
52
2.1.18.5 Irrenunciabilidad e inalienabilidad
52
2.1.18.6 Inviolabilidad
53
2.1.18.7 Efectividad
53
2.1.18.8 Trascendencia de la norma positiva
53
2.1.18.9 Interdependencia
53
2.1.18.10 Igualdad
53
2.1.18.11 Corresponsabilidad
53
2.1.18.12 Titularidad
54
2.1.19 Sistema de protección de los derechos humanos
54
2.2 Marco legal
54
2.2.1 La Constitución Política de la República de Guatemala
54
2.2.1.1 Derecho a la vida
55
2.2.1.2 Protección a la persona
55
2.2.1.3 Libertad e igualdad
55
2.2.1.4 Derecho a petición
55
2.2.1.5 Patrimonio natural
55
2.2.1.6 Derecho a la salud
56
2.2.1.8 Obligaciones del Estado
56
2.2.1.9 Explotación de recursos naturales no renovables
56
2.2.2 Ley de Protección y Mejoramiento del Medio
Ambiente (Decreto 68-86)
56
2.2.2.1 Considerando 2do.
56
2.2.2.2 Considerando 3ro.
57
2.2.2.3 Artículo 1. Principio fundamental
57
2.2.2.4 Artículo 11. Objeto de la ley
57
2.2.2.5 Artículo 16 – b) De los sistemas lítico y edáfico
57
2.2.3 Ley de Áreas Protegidas Decreto 4-89
57
2.2.3.1 Artículo 2. Creación del Sistema Guatemalteco
de Áreas Protegidas
57
2.2.3.2 Artículo 3. Educación ambiental
58
2.2.3.3 Artículo 5. Los objetivos de la Ley de Áreas Protegidas
58
2.2.3.4 Artículo 18. Planes Maestros y operativos
58
2.2.4 Ley que declara la Reserva Forestal Protectora
de Manantiales Cordillera Alux (Decreto 41-97)
2.2.4.1 Artículo 1.
60
Declaratoria de Área Protegida de la
Cordillera Alux.
60
2.2.4.2 Artículo 3. Objetivos
60
2.2.5 Tratados internacionales
61
2.2.5.1 ¿Qué es un tratado?
61
2.2.5.2 Interpretación de los tratados
61
2.2.5.3 Celebración de los tratados
62
2.2.6 Declaración Universal de Derechos Humanos
63
2.2.6.1 Artículo 22.
63
2.2.7 Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente,
PNUMA,
63
2.2.8 Declaración de Estocolmo de la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio Ambiente Humano
64
2.2.8.1 Principio 1
66
2.2.8.2 Principio 2
66
2.2.8.3 Principio 3
66
2.2.8.4 Principio 6
66
2.2.8.5 Principio 24
67
2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar
67
CAPÍTULO III
3. Plan de acción de la intervención
71
3.1 Identificación general
71
3.1.1 Nombre del proyecto
71
3.1.2 Comunidad/ institución
72
3.1.3 Fechas y periodos en que se va a ejecutar la intervención
72
3.2 Justificación
74
3.3 Objetivo general
76
3.3.1 Objetivos específicos
76
3.4 Metas
76
3.5 Cronograma
77
3.6 Recursos
84
3.6.1 Humanos
84
3.6.2 Materiales
85
3.6.3 Financieros
87
3.7 Presupuesto
87
CAPÍTULO IV
4. Interacción
91
4.1 Definición de módulo
91
4. 2 Actividades para realizar el módulo
91
4.3 Estructuración del módulo
91
4.4 Utilidad del módulo
92
MÓDULO
“Contaminación de los suelos y su prevención haciendo valer el
derecho humano a una vida digna.
4to. 5to. y 6to.
grado primaria”
94
CAPÍTULO V
5. Sistematización de experiencias
173
5.1 Proceso de diagnóstico
173
5.3 Socialización de los resultados
177
5.4 Logros con la metodología experimentada
180
5.5 Aspecto que se pueden generalizar a otras instituciones o comunidades
184
CAPÍTULO VI
6. Monitoreo y evaluación del proceso por etapas
186
6.1 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos
de monitoreo
186
6.2 Etapa de diagnóstico
187
6.3 Etapa del plan de acción
189
6.4 Etapa de interacción
190
6.5 Etapa de sistematización
191
Conclusiones
193
Recomendaciones
194
Bibliografía
195
Egrafía
197
Introducción
En la vida vamos a encontrar diferencias, conflictos y problemas los cuales en
muchas ocasiones no podemos evitar que sucedan, pero a la vez nos ayudan a
conocer situaciones y así poder formular soluciones efectivas. Lo importante es
aprender a convivir y a crecer humanamente y construir un mundo en donde
podamos vivir.
El objetivo de cada profesional es de servir y ser útil a la sociedad es por ello que
en el presente Ejercicio Profesional Supervisado esta enfocado en soluciones
ante problemáticas ambientales con un respaldo legal.
El presente informe detalla y plantea por capítulos las problemáticas que se
presentan en la Escuela Oficial Urbana Mixta República de El Salvador No. 2
jornada vespertina que es la institución patrocinada, los objetivos de la Unidad
Técnica de la Cordillera Alux que es la institución patrocinadora,
problemas
ambientales presentes en la Cordillera Alux y la contribución en las soluciones.
En el primer capítulo se detalla el diagnóstico de la institución patrocinadora en
donde se puede encontrar toda la información acerca de la Unidad Técnica de la
Cordillera Alux dicha información fue proporcionada por la misma institución y
por su Plan Maestro elaborado. Aquí se describen los objetivos y las metas que la
UTCA tiene para mejorar, preservar y promocionar el cuidado de todo lo que
implica la Cordillera Alux.
Así mismo se realizó el diagnóstico de la institución patrocinada que es la Escuela
Oficial Urbana Mixta República de El Salvador No. 2 jornada vespertina a la cual
se le observó y se detectaron sus carencias como institución, se busco una
institución educativa para poder concientizar y darle una ayuda al medio ambiente.
Los niños deben de informarse acerca de la situación ambiental y los docentes ser
los facilitadores para esa labor, y para ello también se hace necesario tener las
herramientas didácticas para poderlo enseñar.
i
El segundo capítulo trata acerca de la fundamentación teórica en donde los
antecedentes le dan el respaldo
histórico a la problemática a tratar siempre
enfocándolo a los derechos humanos los cuales han
siempre con su propósito
ido evolucionando pero
principal de estudio que es el ser humano. La
legislación guatemalteca ampara a la persona en todas sus expresiones, y a la vez
hay convenciones, declaraciones y pactos a nivel internacional que busca siempre
el bienestar de la misma, para que toda persona tenga ese desarrollo que se
merece y para ello necesita vivir en un ambiente sano y ese es el punto clave a
tratar en el presente informe.
En el tercer capítulo se desarrollan todos los planteamientos para el plan de
acción describiendo el nombre del proyecto, la interacción de los elementos
necesarios para llevar a cabo el mismo.
En este capítulo de
plantean los
objetivos, las metas, los recursos, el cronograma de actividades y el detalle de los
gastos como lo es el presupuesto.
El cuarto capítulo es el que detalla que es un módulo como producto final del
presente informe, así como también sus cualidades, su estructuración y su
utilidad, el módulo cumple con el objetivo de ser un material informativo para los
docentes con el tema de Derechos Humanos y el recurso natural suelo. El cual
será enfocado hacia los estudiantes.
En el quinto capítulo se sistematizan todas las experiencias que se tuvieron
durante la realización de cada una de las etapas del presente proyecto y las
cuales van desde el proceso del diagnóstico hasta la socialización de los
resultados y los aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones.
El último capítulo se trata sobre la evaluación de cada una de las etapas
realizadas del presente Ejercicio Profesional Supervisado así como la evaluación
de forma general en cuanto a procedimientos
tomados para su realización.
i
CAPÍTULO I
1. Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.5 Nombre de la institución
El nombre de la institución es Unidad Técnica Cordillera Alux UTCA del Consejo
Nacional de Áreas Protegidas CONAP.
1.1.6 Ubicación geográfica
La oficina administrativa de la Unidad Técnica Cordillera Alux, está localizada en la
52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, zona 2 de Mixco,
Guatemala. El número del telefax es 2433-6745 y el correo electrónico es
[email protected].
1.1.7 Visión
“La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es una de las
áreas modelos del SIGAP, con sostenibilidad técnica y financiera, para la
conservación de la diversidad biológica, el desarrollo de la educación ambiental y
el pago de servicios ambientales, apoyando su estrategia de gestión en la
participación de las municipalidades, de la sociedad civil organizada, los
organismos públicos y privados nacionales e internacionales, que permitan reducir
las amenazas y propiciar el impulso de acciones orientadas al desarrollo sostenible
de las poblaciones locales.”1
1.1.8 Misión
“La Misión de la Administración de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales
Cordillera Alux, es el impulso, coordinación y ejecución de las acciones
necesarias para garantizar la protección, el uso sostenible y la gerencia
adecuada del área y sus zonas aledañas, mediante la implementación de los
1
( )PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional de
Áreas Protegidas (CONAP)
1
Programas, subprogramas, estrategias y acciones de el
Plan Maestro de
CONAP.”2
1.1.5 Objetivo general
“Contribuir a conservar los ecosistemas naturales de la Reserva Forestal
Protectora de Manantiales Cordillera Alux, los procesos ecológicos y su
diversidad biológica, procurando garantizar a perpetuidad la generación de
bienes y servicios naturales, y la generación de desarrollo para las comunidades
de los 5 municipios en particular y a la sociedad guatemalteca en general.”3
1.1.5.1
Objetivos específicos
“Contribuir a la protección efectiva y eficiente de los bienes y servicios naturales
que genera la Cordillera Alux.
Contribuir a que en el área de la Cordillera Alux se eviten y se reviertan los
problemas de incendios forestales y derrumbes, elaborando un programa
de
reducción y mitigación de desastres integrado por los planes específicos.
Elaborar la Agenda de desarrollo de recursos hídricos (planificación, investigación
y ejecución de proyectos que en potencial hacen el uso del recurso hídrico),
sobre producción y regulación hídrica de la Cordillera Alux.
Implementar algunas medidas de mitigación para mantener los sistemas
forestales de la Cordillera Alux, para que cumplan con su función de regulación
hídrica y proveedores de servicios ambientales.
Propiciar el uso adecuado del recurso suelo, a través de impulsar propuestas de
manejo, considerando su capacidad y la zonificación de la Cordillera Alux.
2
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional de
Áreas Protegidas (CONAP)
3
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo
Nacional de Áreas Protegidas (CONAP)
2
Fomentar el uso sostenible de los recursos forestales no maderables.
Contribuir con la administración y regulación del recurso fauna de la Cordillera
Alux.
Coordinar e impulsar la investigación científica en la Cordillera Alux, para la
generación de conocimiento relacionado con los recursos naturales, el ambiente y
la sociedad.
Basado en los resultados de las investigaciones, definir el programa de monitoreo
de los indicadores a medir en el tiempo, que reflejen el comportamiento de los
factores ambientales, biológicos, económicos y sociales, para evaluar el estado
de los recursos en la Cordillera Alux.
Divulgar a los pobladores de los 5 municipios, los bienes y servicios ambientales
que genera la Cordillera Alux.
Fomentar la valoración de los espacios naturales a través de actividades de
recreación y turismo ecológico, considerando la zonificación del área protegida.
Dar a conocer la riqueza natural de la Cordillera Alux y la gestión de la instancia
administradora del área protegida.
Coordinar las acciones de capacitación y extensión a nivel interinstitucional para
fomentar el manejo adecuado de los Recursos Naturales renovables, que permita
el aprovechamiento y conservación de la diversidad biológica del área protegida,
en forma permanente.
Administrar con eficiencia los recursos necesarios que permitan mantener la
infraestructura, vehículos y equipo, que faciliten la ejecución de los programas y
subprogramas de este plan Maestro.
3
Fortalecer las capacidades operativas necesarias para la gestión y manejo de la
Cordillera Alux.
Asegurar que dentro de los planes operativos anuales, se implementen los
criterios establecidos en este Plan Maestro, para garantizar el cumplimiento de
sus objetivos.”4
1.1.6. Metas
“Uno o más mapas de actividades ilícitas elaborado, con el apoyo del Consejo
Técnico de la Cordillera Alux.
Un plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo del
equipo técnico de la Unidad Técnica Cordillera Alux.
El plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, implementado con el personal
de la unidad técnica de la Cordillera Alux.
Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera y en conjunto
con las 5 municipalidades, es elaborado.
Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera Alux y en
conjunto con las 5 municipalidades, es implementado.
Dieciocho (18) de los principales límites de la Cordillera Alux, delimitados e
identificados con rótulos.
Diez mapas de amenazas y vulnerabilidad de riesgos para la Cordillera Alux
elaborado, con el apoyo de la CONRED y otras instancias relacionadas.
Cinco análisis de riesgos elaborados con el apoyo de CONRED y otras instancias
relacionadas, sirven de herramienta para que los comités municipales de
reducción de riesgos, desarrollen sus planes de contingencia.
Una campaña de sensibilización para reducir los incendios forestales y los
derrumbes, en la Cordillera Alux es diseñada.
(4) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo
Nacional de Áreas Protegidas (CONAP)
4
Una campaña de sensibilización para reducir los incendios forestales y los
derrumbes, en la Cordillera Alux es ejecutada.
El área afectada por incendios forestales se ha reducido hasta en un 30% para el
año 2014.
Uno o más convenios establecidos con las universidades y las instituciones
especializadas en el tema hídrico, para la generación de datos, análisis y
elaboración de mapas de recarga y descarga de la Cordillera Alux.
Uno o más convenios implementados con las universidades y las instituciones
especializadas en el tema hídrico, para la generación de datos, análisis y
elaboración de mapas de recarga y descarga de la Cordillera Alux.
Uno o más diagnósticos de la demanda de recurso agua, dentro del área de la
Cordillera Alux y su área de influencia, elaborado.
Más de un proyecto de manejo de caudales elaborado, en áreas críticas de
captación y regulación hídrica.
Más de un proyecto de manejo de caudales ejecutado, en áreas críticas de
captación y regulación hídrica.
Un modelo hidrológico de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo de las
universidades y otras instituciones relacionadas con el tema hídrico.
Un proyecto piloto de pago por servicios ambientales, elaborado en una
microcuenca priorizada.
Un proyecto piloto de pago por servicios ambientales, ejecutado en una
microcuenca priorizada.
Un plan de divulgación y socialización de los resultados de las investigaciones
relacionadas con el recurso agua, es elaborado en comunidades prioritarias, con
el apoyo de las universidades, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y
otras instituciones relacionadas con el tema hídrico.
5
Un plan de divulgación y socialización de los resultados de las investigaciones
relacionadas con el recurso agua, es implementado en comunidades prioritarias,
con el apoyo de las universidades, el Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales y otras instituciones relacionadas con el tema hídrico.
Por lo menos 2 Municipalidades de la Cordillera Alux participan en la socialización
y validación del proceso de compensación por servicios hídricos.
Un estudio de la composición de las masas boscosas de la Cordillera Alux,
elaborado con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas
con el tema forestal.
Al menos dos oficinas Municipales de Manejo de los Recursos Naturales son
establecidas por gestiones de la Unidad Técnica Cordillera Alux, ante el INAB,
AMSA y otras relacionadas con el tema forestal.
Dos o más viveros forestales municipales establecidos en los municipios que
comprenden la Cordillera Alux, con el apoyo de la Unidad Técnica Cordillera Alux.
Dos rodales semilleros identificados y establecidos con el apoyo del Banco de
Semillas Forestales y propietarios de los mismos.
Dos o más proyectos de reforestación o de conservación, preferentemente en
áreas degradadas, de recarga y de descarga de la Cordillera Alux, son
beneficiarios del programa de Incentivos Forestales o de otro tipo de incentivos
para la conservación, con el apoyo de instituciones relacionadas con la temática
forestal.
Un plan de monitoreo de las masas forestales establecido en conjunto con los
propietarios interesados en el establecimiento y mantenimiento de proyectos de
reforestación, recuperación y conservación de bosques (PINFOR, PINPEP y
otros).
6
Estudios de consumo de leña, realizados de forma preferencial en los municipios
de San Pedro Sacatepéquez y Santiago Sacatepéquez, con el apoyo de las
universidades o centros de investigación, dentro de la Cordillera Alux y su zona
de influencia.
Proyectos de estufas ahorradoras de leña, son ejecutados con el apoyo de otras
instituciones, dentro de la Cordillera Alux y su zona de influencia.
Un plan de divulgación de los resultados de las investigaciones, relacionadas con
los recursos forestales, elaborado en comunidades prioritarias, con el apoyo del
Consejo Técnico de la Cordillera Alux.
Un plan de divulgación de los resultados de las investigaciones, relacionadas con
los recursos forestales, implementado en comunidades prioritarias, con el apoyo
del Consejo Técnico de la Cordillera Alux.
2 o más estudios de capacidad de carga y uso del suelo de la Cordillera Alux,
elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y
pobladores de las comunidades.
2 o más planes de conservación de suelos, de dos municipios priorizados de la
Cordillera Alux, elaborados con el apoyo de las universidades, centros de
investigación y pobladores de las comunidades.
2 o más planes de conservación de suelos, de dos municipios priorizados de la
Cordillera Alux, ejecutados con el apoyo de las universidades, centros de
investigación y pobladores de las comunidades.
Uno o más diagnósticos de la diversidad y uso de las especies forestales no
maderables en el área de la Cordillera, que incluyan la tasa de extracción, la
identificación de especies prioritarias, ubicación y temporadas de extracción;
elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y
pobladores de las comunidades.
7
Uno o más diagnósticos de la presencia y distribución de especies nativas,
importantes para la seguridad alimentaria de las comunidades de la cordillera,
implementados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y
pobladores de las comunidades de la Cordillera Alux.
3 o más planes de manejo para las tres especies no forestales priorizadas por su
uso y vulnerabilidad dentro de la Cordillera Alux implementados, con el apoyo de
las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.
Definición de áreas en donde es permitida la extracción de recursos no
maderables.
Plan de divulgación y socialización de los resultados del diagnóstico y de los
planes de manejo es elaborado e implementado en comunidades prioritarias.
Uno o más diagnósticos de la actividad de cacería, que incluya datos de
diversidad, abundancia y tasa de extracción, en la Cordillera, desarrollados con el
apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de la Cordillera
Alux.
Los habitantes de los 5 municipios de la Cordillera Alux son informados y
sensibilizados sobre el uso del recurso cinegético y son divulgados los resultados
del diagnóstico de cacería, la vida de caza en la Cordillera Alux y la Ley de Caza.
2 o más diagnósticos de las principales fuentes emisoras de contaminación de
agua y sólidos, es elaborado con el apoyo del Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales, las universidades y centros de investigación relacionados con esta
temática.
Un plan de gestión de los desechos sólidos y líquidos elaborado, con el apoyo del
Consejo Técnico de la Cordillera Alux, el Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una campaña de sensibilización para los pobladores de la Cordillera Alux, sobre
la importancia de reducir la contaminación para mantener un ambiente sano es
8
diseñada, con el apoyo del Consejo Técnico, el Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una campaña de sensibilización para los pobladores de la Cordillera Alux, sobre
la importancia de reducir la contaminación para mantener un ambiente sano es
ejecutada, con el apoyo del Consejo Técnico, el Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con la temática.
Un plan de monitoreo a las principales fuentes emisoras de contaminación de
agua y sólidos, para reducir los niveles de contaminación, es elaborado con el
apoyo del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, el Ministerio de Salud,
las 5 Municipalidades que comprenden la Cordillera Alux y el Ministerio Público.
Dos o más convenios de investigación firmados con Universidades locales para la
implementación de la Agenda de investigación de la Cordillera Alux.
Tres o más proyectos de investigación ejecutados en conjunto con universidades
locales, teniendo como marco la Agenda de investigación de la Cordillera Alux.
2 o más talleres de divulgación de las investigaciones con el Consejo Técnico de
la Cordillera Alux, los COCODES y pobladores de las comunidades que
comprenden el área protegida.
Un Programa de monitoreo de los recursos naturales y el ambiente de la
Cordillera elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, otras
instituciones relacionadas con las temáticas y pobladores de las comunidades
que comprenden la Cordillera Alux.
Un Programa de monitoreo de los recursos naturales y el ambiente de la
Cordillera implementado, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades,
otras instituciones relacionadas con las temáticas y pobladores de las
comunidades que comprenden la Cordillera Alux.
9
Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux,
elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de
Educación y otras instituciones relacionadas con la temática.
Un convenio con los supervisores de educación departamental para la
implementación del Plan de educación ambiental firmado.
Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux,
implementado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio
de Educación y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una Campaña de educación ambiental por medios masivos diseñada e
implementada con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras
instituciones relacionadas con la temática.
Una página Web de la Cordillera Alux en funcionamiento, en la cual se muestran
los resultados de investigaciones realizadas y otra información de interés de la
Unidad Técnica de la Cordillera Alux.
2 o más sitios de interés turístico promocionados a través de la página Web y
otros medios masivos.
La Cordillera Alux incluida en al menos un circuito turístico de la región, con el
apoyo de las instituciones relacionadas al turismo.
Una campaña de divulgación para socializar el plan maestro de la Cordillera Alux,
como herramienta de gestión para la administración del área protegida, a través
de medios masivos.
Un Plan de Divulgación y Sensibilización de los bienes y servicios ambientales
que genera la Cordillera Alux, es elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las
universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
10
Un Plan de Divulgación y Sensibilización de los bienes y servicios ambientales
que genera la Cordillera Alux, es implementado con el apoyo del Consejo
Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Dos o más bibliotecas municipales cuentan con información sobre la Cordillera
Alux, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones
relacionadas.
2
o
más
diagnósticos
elaborados
sobre
las
actividades
productivas
predominantes en el área de la Cordillera, con el apoyo de las universidades y
otras instituciones relacionadas con la temática.
Un Programa de capacitación elaborado, dirigido a los grupos metas de la
población de la Cordillera Alux, sobre el manejo de los recursos naturales
establecido, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas
con la temática.
Un Programa de capacitación implementado, dirigido a los grupos metas de la
población de la Cordillera Alux, sobre el manejo de los recursos naturales, con el
apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Cuatro sistemas agroforestales modelo son establecidos en San Pedro, San
Juan, San Lucas y Santiago, con el apoyo de las universidades y otras
instituciones relacionadas con la temática.
Manual de procedimientos de mantenimiento aplicado para asegurar que el
equipo y vehículos estén en buenas condiciones.
Un Plan para impulsar la gestión de fondos, elaborado en conjunto con el Consejo
Asesor y Técnico, para la ejecución de los Programas y Subprogramas del Plan
Maestro de la Cordillera Alux.
2 o más propuestas presentadas al año, ante entes financiantes nacionales e
internacionales, para la implementación de los Programas y Subprogramas del
Plan Maestro de la Cordillera Alux.
11
Un Plan de capacitación al Consejo Técnico de la Cordillera Alux elaborado.
Un Plan de capacitación al Consejo Técnico de la Cordillera Alux implementado.
Un Plan de capacitación permanente al personal de la Unidad Técnica Cordillera
Alux elaborado.
Un Plan de capacitación permanente al personal de la Unidad Técnica Cordillera
Alux implementado.
Evaluaciones de desempeño trimestrales al personal de la UTCA, realizadas.
5 Planes Operativos Anuales, en relación a este Plan Maestro de la Cordillera
Alux, utilizando las herramientas de Planificación propuestas por el CONAP,
elaborados y presentados ante el CONAP.
5 Planes operativos anuales de la Cordillera Alux, evaluados cada cuatro meses,
por la Unidad Técnica Cordillera Alux.
Por lo menos 2 técnicos de la UTCA, capacitados en el uso del Sistema de
evaluación y monitoreo de la efectividad del manejo de la Cordillera Alux.
Un Sistema de evaluación y monitoreo de la efectividad del manejo de la
Cordillera Alux implementado.
Un Plan Maestro de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera
Alux actualizado al final del año 2014, es entregado al Consejo Nacional de Áreas
Protegidas. “5
1.1.7 Políticas
“El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- actualmente cuenta con
nuevas autoridades, quienes establecieron una política institucional basada y
enfocada en lograr el cumplimiento de los mandatos de ley a través de una
5
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional de
Áreas Protegidas (CONAP)
12
administración eficiente y eficaz. A fin de poder lograrlo han realizado diversos
cambios y reestructuras de los instrumentos de planificación y procesos.
Es por lo mismo que el Plan Operativo Anual del 2009, fue segmentado en los
componentes de planificación estratégica descritos a continuación.
El enfoque estratégico Contribuye
al
Sistema Guatemalteco de
Áreas
Protegidas (SIGAP) a mitigar los efectos del cambio climático a través de la
administración y manejo de las áreas protegidas y la biodiversidad.
Cada uno de los elementos de planificación estratégica es una línea de acción y
meta institucional que cuenta con una serie de actividades dirigidas al logro y
cumplimiento de las líneas estratégicas del CONAP. Las cuales se hallan
basadas en los objetivos del Plan de Gobierno 2008-2032 de la actual
administración.”6
6
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional de
Áreas Protegidas (CONAP)
13
1.1.8 Estructura organizacional de la Unidad Técnica Cordillera Alux
Subsecretaría
Director de la
UTCA
Técnico
Vida Silvestre
Silvestre
Guardarecursos
Santiago 1
Secretaria
Técnico
Guardarecursos Guardarecurso
San Juan 1
s San Pedro 2
111Santiago11
Guardarecursos
San Lucas 1
Guardarecurso
s Mixco 1
Organigrama de la institución patrocinante
1.2 Diagnóstico de la institución patrocinada
1.2.2 Datos generales de la institución
1.2.2 Nombre de la Institución patrocinada
Escuela Oficial Urbana Mixta República de El Salvador No. 2 Jornada Vespertina.
1.2.3 Ubicación geográfica
(7) Organigrama Proporcionado por la Unidad Técnica Cordillera Alux
14
7
La Escuela Oficial Urbana Mixta República El Salvador No. 2 Jornada Vespertina se
ubica en la 9 calle 3-16 Colonia Montserrat 2 zona 4 de Mixco, Cuidad de Guatemala,
Guatemala.
1.2.4 Visión
“Ser una institución educativa modelo que prepare a los estudiantes moral, ética y
académicamente, para que éstos sean capaces de desempeñarse en un mundo
globalizado con el potencial de impulsar a su comunidad. “8
1.2.5 Misión
“Nuestra misión es ofrecer a nuestros estudiantes un excelente programa académico y
formar jóvenes cuyo actuar
este basado en valores, principalmente en la
responsabilidad, la tolerancia, la honestidad, la solidaridad, el respeto y la
perseverancia con el objetivo de que puedan enfrentar los retos del mundo actual y
contribuyan a integrar una sociedad sana. “9
1.2.6 Objetivos
Sin evidencia
1.2.7 Metas
Sin evidencia
1.2.8 Políticas
Sin evidencia
1.2.9 Estructura organizacional
La Escuela Oficial Urbana Mixta República El Salvador No. 2 J.V. ubicada en la 9 calle
3-16 Colonia Montserrat 2. Zona 4. De Mixco Cuidad de Guatemala, tiene una
organización dentro del establecimiento el cual establece un orden de jerarquías el cual
se presenta en el siguiente organigrama lineal.
8
( ) Información proporcionada por Ilsa González directora de la Escuela Oficial Urbana Mixta República El
Salvador No. 2 J.V.
9
( ) Información proporcionada por Ilsa González directora de la Escuela Oficial Urbana Mixta República El
Salvador No. 2 J.V.
15
Directora
Padres de familia
Personal docente del nivel
Primario
Alumnos
Personal operativo
Organigrama de la institución patrocinada
10
1.2.10 Reseña histórica
La Escuela Oficial Urbana Mixta República El Salvador No. 2 J.V. fué fundada en el
año de 1978, y es una organización educativa y laica cuyo objetivo es preparar a todos
los estudiantes de acuerdo con los lineamientos establecidos en el Currículum Nacional
Base, enmarcando sus enseñanzas en valores específicamente en el respeto, la
responsabilidad, la tolerancia, la honestidad, la solidaridad y la perseverancia.
La escuela tiene 33 años de vida pero siempre al frente de muchos niños y padres de
familia que confían en la educación que imparten los docentes.
1.3 Contexto comunitario
1.3.1 Aspecto histórico
1.3.1.1 Antecedentes
Según Antonio de Fuentes y Guzmán, quien interrogó al indígena Marcos Tahuit, sobre
el significado etimológico de Mixco,” El término proviene de Mixco Cucul, que se traduce
como “Pueblo de
Loza Pintada”; sin embargo, según Luis Arriola la palabra Mixco
viene del Nahuatl Mixconco, que significa “Lugar Cubierto de Nubes”. Basado en fotos,
escritos e historias que verbalmente fueron narradas de padres a hijos, la municipalidad
10
( ) Información proporcionada por Ilsa González directora de la Escuela Oficial Urbana Mixta República El
Salvador No. 2 J.V.
16
o ayuntamiento inicia con la venida de los españoles, y es precisamente Pedro de
Alvarado quién la inaugura en 1526. Los padres Dominicos, fueron los encargados de
colocar a las autoridades en su momento y decidieron que fueran dos alcaldías, una de
indios y otra de ladinos, esto sucedió entre 1535 y 1935. Posteriormente, fue dada la
alcaldía al primer mayordomo de indios, éste era de la Cofradía de Santo Domingo de
Guzmán”. 11
1.3.1.2 Historia de la ciudad de Mixco.
Fundamentos históricos de un municipio lo que actualmente es reconocida como
una ciudad.
“Fueron los romanos los que le dieron el nombre de municipio a los poblados que
necesitaron edificios, jardines, calles, etc. Así pues los municipios eran ciudades libres y
federadas, las que Roma, concedía ciertos derechos de ciudadanía. La Curia era un
cuerpo colegiado deliberante municipal, algo equivalente al Concejo.
Los ediles, los cuestores, los censores, y el defensor civitates. En el derecho español:
los visigodos tomaron de los romanos el Sistema de los Duunviros y los transportaron a
España. Los mozárabes dieron el nombre de alcaldes a los Duunviros. A los alcaldes
también se les llamó Justicias en la época colonial, y fueron los conquistadores los que
traen la figura y el nombre de Alcalde. Los primeros Alcaldes de Guatemala fueron
Diego Roxas y Baltazar de Mendoza, lo cual nos informa el libro viejo de la fundación
de Guatemala, 1524 a 1530. La mayoría de los municipios de Guatemala solamente
tuvieron intendencias, eso quiere decir que dependían de una alcaldía mayor. “La
municipalidad de Mixco, durante la época colonial dependió de la Alcaldía mayor de
Sacatepéquez, todos sus funcionarios dependían de la capital del reino.
Los cuales eran nombrados. Con el gobierno del General Justo Rufino Barrios y del Lic.
Miguel García Granados, todas las municipalidades de Guatemala ganaron la
autonomía con la firma del acta de Patzicía 1871 pero no mayor cosa, ya que en 1915,
se seguía observando la costumbre de tener dos alcaldes, uno de ladinos y otro de
indios, como en la época colonial, se había logrado la independencia del poder de la
municipalidad de la capital pero las viejas costumbres imperaban.
11
( ) GÓMEZ, Osberto Historia de Mixco, Casa de la Cultura Mixco.
17
La mayoría de alcaldes de ladinos, eran personajes de la "Calle Real", que
voluntariamente aceptaban el cargo por un período de tiempo no mayor de un año, sin
sueldo al igual que el alcalde de indios, que era electo por el pueblo en la cofradía de
Santo domingo, al cual se le llamó "Alcaldito" al cual hoy llamamos Primer mayordomo
de Santo domingo.
A los regidores se les llamaba también: "Chítor" y a los demás mayordomos se les
llamaba "Mortomá", Debemos recalcar que los alcalditos tenían más poder que los
alcaldes de ladinos, ya que ellos manejaban a la mayor población que estaba formada
por indígenas Pocomames. Por ejemplo para empedrar la calle real, el alcalde de
ladinos don Carlos Asturias, que al mismo tiempo fungía como jefe político llamó, al
Alcaldito Sr. Catarino zona, para que juntara a sus gentes para que hicieran una faina
(deformación de faena) para lograr la reparación de las calles principales del pueblo, lo
mismo ocurría cuando eran las fiestas patrias ó cuando venía de visita el Presidente
Jorge Ubico.
Entre los alcaldes más destacados tenemos la músico Indalecio Castro, quien fungiera
como alcalde durante un año de 1888, posteriormente su nombre resaltó por ganar un
concurso internacional por una composición musical con motivo del cuatro centenario
del descubrimiento de América, celebrado en la ciudad de Boston en el año de 1892,
donde ganó el primer lugar con su sinfonía "Tierra", de la cual la Casa de la Cultura de
Mixco posee el diploma original obtenido, como también un retrato al óleo donado por la
familia Castillo Castro.
En 1971 se derribaron las galeras y el arco que ocupaba la municipalidad de
Mixco de aquel entonces, iniciándose la construcción de los dos primeros niveles del
edificio municipal en la administración de Julio Ambrosio; concluyéndose cuatro días
antes de entregar el cargo a Enrique Ramírez en 1974, quién durante su administración
construyó el primer edificio anexo actual, finalizándolo en julio de 1978. El tercer nivel
del edificio central, se construyó en la administración de Berta Argelia Herrera de
Ruano”.12
12
( ) GÓMEZ, Osberto Historia de Mixco, Casa de la Cultura Mixco.
18
1.3.1. 3 Mixco tiene categoría de ciudad
“El 1 de agosto de 2008, después de nueve años de haber sido aprobado el Acuerdo
Gubernativo 524-99, fue hecha la publicación en el órgano divulgativo oficial del
gobierno, en donde el Ministerio de Gobernación acuerda: Elevar a la categoría de
Ciudad el lugar denominado Villa de Mixco.”13
“Este nombramiento brindará al municipio la oportunidad de recibir ayuda y apoyo de
instituciones internacionales, así como de otras ciudades con alta tecnología en el
mundo. En relación al cambio el alcalde Amílcar Rivera expresó; -“Este es un gran paso
para el municipio esto nos compromete a nosotros como autoridades, a seguir
trabajando para mejorar los servicios públicos de nuestros vecinos, pues con la
categoría de ciudad también debe elevarse el desarrollo. “14
1.3.1.4
Aspecto geográfico (clima, hidrografía, accidentes geográficos, etc.)
“La ciudad de Mixco está ubicada en el extremo Oeste de la ciudad capital, y asentado
en la cordillera principal de los Andes. Este se encuentra dentro de la zona de influencia
urbana de la ciudad capital. “
1.3.1.5 Límites
“Norte: San Pedro Sacatepéquez
Este: Chinautla y Guatemala
Sur: Villa Nueva
Oeste: San Lucas Sacatepéquez, y Santiago Sacatepéquez.”15
1.3.1.6 Elevación y precipitación pluvial
“La cabecera municipal se encuentra a 1,730 msnm. Y tiene precipitación pluvial anual
de 1000 mm.16”
1.3.1.7 Temperatura y humedad
13
( ) GÓMEZ, Osberto Historia de Mixco, Casa de la Cultura Mixco.
14
( ) AMÍLCAR, Rivera, alcalde de Mixco
15
( ) MARROQUÍN Solares Astrid Mariana, Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
16
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana, Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
19
“La temperatura es de 20° centígrados (promedio anual) y un porcentaje de humedad
del 55%.
17
”
1.3.1.8 Clima
“El carácter del clima se presenta templado.”18
1.3.1.9 Extensión territorial
“Su extensión territorial es de 99 KM.” de los cuales 45.26 Km. Que equivalen al 45.7%
se encuentran dentro del área de la cuenca del Lago de Amatitlán, altitud: 1,730 Metros
sobre el Nivel del Mar. Distancia de la Ciudad capital 18 Kilómetros. Área degradada
ambientalmente 7%”.19
1.3.1.10 Orografía
“La Ciudad de Mixco posee 1 Sierra, 12 Cerros, casi todos cultivables. Desde estas
alturas puede contemplarse atractivos alrededores naturales y urbanos”.20
1.3.1.11 Sierra
“Sierra de Mixco”
1.3.1.12 Cerros
“Entre los cerros están:
Cerró Alux, de Dávila, del Aguacate, El Campanero, el Cuco, El Naranjo,
Pizote, La Comunidad, Lo de Fuentes, San Miguel, San Rafael, y Yumar.”21
1.3.1.13 Barranco
17
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana, Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
18
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana, Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
19
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana, Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
20
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana, Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
21
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana, Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
20
El Arenal
Las Guacamaya
1.3.1.14 Hidrografía, ríos
“De las Limas, El Zapote, Guacamayas, La Brigada, Mansilla, Mariscal, Molino,
Naranjito, Pancohá, Panchiguaja, Pansalic, Salaya, Seco, Tzaljá, Yumar y Zapote”
1.3.1.15 Riachuelos
Tampiscal.
1.3.1.16 Zanjón
El Arenal de Campanero y los Gavilanes.
1.3.1.17 Quebradas
Del Aguacate, el Arenal, Pansiguir, y Suncín22
1.3.1.18 Aspectos topográficos
“Mixco tiene la siguiente topografía: quebrada en un 75% de su extensión. El terreno
plano, que lo constituye un 25%, se ubica al este de Mixco. La cabecera municipal está
asentada en un terreno sinuoso, que inicia en la bifurcación de la ruta asfaltada CA-1 y
termina con un nivel demasiado pronunciado en las faldas del Cerro Alux.” 23
1.3.1.19 Parajes
Belén, La Brigada, Los Pinos, San Cristóbal y el Tanque.
1.3.2 Aspecto social
1.3.2.1 Étnia
“Su población está constituida por los dos grupos principales que son: indígenas y no
indígenas o ladinos. Según los datos del censo general de población de 1950, urbana
4,181 y el área rural 7,653. Al año de 1986 el municipio de Mixco tenía una población
22
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana, Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
23
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
21
de 297,387 habitantes. La información del último censo del Instituto Nacional de
Estadística, INE, indica que al año 2002 había 403,689 habitantes, en una superficie de
132 kilómetros cuadrados de extensión territorial, lo que equivale a 3,058 habitantes por
kilómetro cuadrado. “El desarrollo urbanístico de la Ciudad de Mixco de los últimos años
y la tendencia de la tasa de crecimiento. “24
1.3.2.2 Idioma
“Actualmente Mixco es una ciudad en donde se predomina el idioma castellano, pero
debido a que su población en mayoría procede de los departamentos de
Chimaltenango Sacatepéquez, su segundo idioma es el Cakchiquel. El Pocomán, que
es el idioma materno, es hablado por un pequeño número de la población indígena.”25
1.3.2.3 Educación
“En Mixco según INE /94 entre la población mayor de 15 años existen 87,276 hombres
y 92,750 mujeres que saben leer y escribir, así como 4,291 hombres y 13,414 mujeres
que son analfabetas. Un bajo porcentaje de la población no tiene acceso a la Educación
Sistemática; sin embargo, saben contar, que se les hace necesario para administrar el
dinero y manejar precios de mercado. Alrededor de 11,402 niños son inscritos
inicialmente en Educación parvulario, 48,597 en Primaria 7,602 en Básicos, 1807 en
Diversificado, haciendo un total de inscripciones anuales de 76,818.”26
1.3.2.4 Establecimientos educativos por nivel de educación.
“Sobre los Establecimientos Educativos se podrá citar que: 172 imparten Educación
Parvularia, 137 Primaria, 66 Básicos, 25 Diversificado y 4 Educación Primaria para
Adulto. “27
1.3.2.5 Escuelas abiertas en Mixco
24
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana, Actualización de la monografía de la ciudad de Mixco,
departamento de Guatemala, Guatemala 2009
25
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana, Actualización de la monografía de la ciudad de Mixco,
departamento de Guatemala, Guatemala 2009
26
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana, Actualización de la monografía de la ciudad de Mixco,
departamento de Guatemala, Guatemala 2009
27
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana, Actualización de la monografía de la ciudad de Mixco,
departamento de Guatemala, Guatemala 2009
22
“Diez escuelas del sector de Mixco permanecerán abiertas los fines semana para que
niños y jóvenes puedan hacer deporte, además recibir cursos de capacitación como
parte del proyecto "Escuelas abiertas" que fuera inaugurado por el presidente de la
República, Álvaro Colom y el alcalde, Amílcar Rivera. Existen alrededor de 700 mil
niños y adolescentes, lo que indica que es un municipio joven. Para ellos va dirigido
este programa de escuelas abiertas. ”28
1.3.2.6 Producción
“La venta de vasos, cántaros, tinajas, platones y trastos de cerámica pintada y
barnizada constituye la base del comercio interno y externo mixqueño; así como la
fabricación de jabón, licor y pieles.”
1.3.2.7 Industria
“Mixco cuenta con un total de 41 industrias de diferente tipo de producción, entre las
que figuran 6 de textiles, 4 de plásticos, 2 de yeso, 6 de alimentos, 2 de metálica, 21
químicas, entre otras. Según el censo de 1994 en la cuenca existen 9,115 industrias
familiares, las que representan una fuente de ingresos para un sector de la población.
Se
observa
que
2,985
se
catalogan
como
industrias:
de
artesanía
hay
aproximadamente 896, que elaboran alimentos, 4,985 y de diversas índole hay 409.
Estas actividades proporcionan bienestar desde el punto de vista de ubicación,
independencia e integración familiar, aunque indudablemente producen contaminación,
sino cuentan con las medidas higiénicas adecuadas.
Dentro de las variables de mayor impacto en el bienestar de la familia, las fuentes de
contaminación ambiental y las fuentes de trabajo, generan una situación de
confrontación, ya que por un lado, los ingresos provenientes del trabajo de la industria
generalmente son más elevados que en otros sectores, lo que incrementa el nivel de
satisfacción de las necesidades, mientras que, por medio de otro sistema de trabajo el
grado de participación en pro del mejoramiento del sistema ecológico se da en forma
consistente y especialmente en los sectores organizados, con una posición económico
28
( )MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana, Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
23
– social aceptable y preocupados por la conservación de éste, tal situación Sólo puede
medirse en términos de mayor beneficio, en este caso es, ¿Cuántos habitantes se
benefician con las fuentes de trabajo?. Y ¿Cuántos habitantes resultan afectados por la
contaminación de ambiente? Las fuentes de trabajo (industria y comercio) tienen un
gran valor dentro del modelo de bienestar de las familias cuando éstas no provocan
daños a la salud entre los habitantes que viven alrededor de las mismas. “29
1.3.2.8 Servicios generales
Despensas
Hoteles
Áreas verdes
Guías de turismo
Escuelas de español
Bancos
Agencias de viaje
Escuelas privadas.
Taxis
Biblioteca.
Escuelas públicas
Cafeterías
Restaurantes
Canchas deportivas
Mercados
Cafés internet
Teléfonos de emergencia -
Delegaciones de policía
Parques
Correo
Paseos recreativos
Centros comerciales.
Hospitales privados
Instalaciones del IGSS.
Un Centro de Salud
Clínicas particulares 30
1.3.3 Aspecto político (organizaciones civiles, partidistas, administrativas)
1.3.3.1 División administrativa del municipio de Mixco
“Mixco es un municipio prácticamente integrado a la ciudad capital, a través del
comercio, producción, transporte, vías de comunicación y en cierta medida, en aspectos
de salubridad en cuanto al manejo de aguas residuales. Es un municipio considerado
de primera categoría, puesto que cuenta con más de 100,000 habitantes, está integrado
por 11 zonas de las cuales la mayoría pertenece al área urbana, sin embargo también
29
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
30
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana, Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
24
cuenta con ciertas áreas rurales, incluso tiene algunas áreas protegidas donde es
prohibida la tala de árboles. Entre las aldeas están”:
1. El Campanero
6. El Naranjito
2.San José La Comunidad
7. Sacoj
3. Lo de Coy
8. Buena Vista
4. Lo de Bran
9. El Aguacate
5. Lo de Fuentes
10. El Manzanillo
Entre las colonias se pueden mencionar:
1. El Milagro
2. Primero de Julio
3. San Francisco
4. El Caminero
5. Carolingia
11. Monte Real
12. Monte Verde
13. El Castaño
14. Pablo VI
15. Belencito
6. Las Brisas
16. Molino de Las Flores
7. La Brigada
17. Ciudad San Cristóbal
8. Belén
18. Lomas de Portugal
9. Monserrat
19. Bosques de San Nicolás
10. Las Minervas
“De las colonias se excluye La Florida, por haber pasado a formar parte de la Ciudad de
Guatemala en 1958.
Es importante destacar, que en los últimos años ha cobrado
importancia el fortalecimiento a la gestión municipal, dado a que el gobierno central ha
delegado a los gobiernos locales la atención de la demanda de los principales servicios
y necesidades de su población. En el municipio de Mixco, a pesar del acelerado
crecimiento poblacional de los últimos años y las limitaciones de recursos para atender
los servicios y necesidades de su población, ha reflejado un avance notorio, producto
del arduo trabajo de las autoridades municipales, percibiéndose en: La cobertura actual
de los servicios públicos, la infraestructura del municipio, la evolución administrativa, la
25
participación y compromiso de su población en el planteamiento y solución de sus
problemas. 31
1.3.3.2 Organización administrativa municipal
1.3.3.2.1 Concejo Municipal
Integrado por concejales, síndicos y alcalde municipal. La función del Concejo Municipal
está regulada en el Artículo 9 del Código Municipal. Es el órgano colegiado superior de
deliberación y decisión en asuntos municipales. El Concejo Municipal de Mixco está
integrado por las diferentes comisiones que están reguladas en el Código Municipal en
el Artículo 36.
Organización de comisiones: El Concejo Municipal organizará las comisiones que
considere necesarias para el estudio y dictamen de los asuntos que conocerá durante
todo el año, teniendo carácter obligatorio las siguientes comisiones:
1.Educación, cultura y deportes.
2. Salud y asistencia social.
3. Servicios, infraestructura, ordenamiento territorial, urbanismo y vivienda.
4. Fomento económico, turismo, ambiente y recursos naturales.
5. Descentralización, fortalecimiento municipal y participación ciudadana.
6. De finanzas.
7. De probidad.
8. De los Derechos Humanos y de la paz.
9. De la familia, la mujer y la niñez.
Además de las establecidas por la ley, la Corporación Municipal acordó crear las
siguientes:
10. De transportes y
11. De aguas.
(31) RODAS Maltez, Francisco. “Producción de suelo habitacional y de los servicios básicos en la
periferia del área metropolitana, municipio de Mixco, Santa Catarina Pínula y San José Pínula”
CEUR, Universidad de San Carlos de Guatemala. Primera edición, 1996.
26
1.3.3.3 COCODES
“Los Consejos Comunitarios de Desarrollo o COCODES son la estructura comunitaria
creada para impulsar la participación de la población en la planificación del desarrollo y
en la gestión pública a nivel local.
Los COCODES forman parte del Sistema de Consejos de Desarrollo que funciona a
nivel nacional. Es decir, un COCODE no existe ni funciona solo, sino que forma parte de
una red que funciona a distintos niveles. Según establece la ley, los Consejos de
Desarrollo deben funcionar a nivel comunitario, municipal, departamental, regional y
nacional, aún no están funcionando los Consejos a nivel regional.
En el municipio de Mixco actualmente existen 62 Consejos Comunitarios de Desarrollo,
Los COCODES
son las organizaciones con personalidad jurídica que tienen la
representación de sus vecinos en cualquier proyecto u obra que deseen realizar ante la
comuna. El alcalde auxiliar es el enlace entre los vecinos y las autoridades municipales,
con el ánimo que éstas sean resueltas a la brevedad.”32
“Su jurisprudencia comprende once zonas, las cuales según la dirección de catastro de
la municipalidad de Mixto están divididas al 2005 de la siguiente manera:
Zona 1: Colonia 14 de Octubre, Alta Vista, Buena Vista, El Manzanillo, La Asunción,
Colonia Las Hojarascas, las Maravillas, Aldea Lo de Coy, Colonia Lomas de Portugal,
Mixco cabecera municipal. Residenciales El Campestre, Gema, Colonia Roconal y
Cantones: El Chipatalito y Tierra Blanca. Y el asentamiento El Rastro.
Zona 2: Colonia Alvarado, Lotificación Cotio (parte zona 2) Colonia Doraldina, El
Periodista Banvi, El Tesoro, La Escuadrilla. Residenciales Los Ángeles, Colonia Molino
de las Flores, Río Escondido, Colonia Santa Mónica, Santa Rita I y II, Lotificación
Toledo, Urbanización González. Condominio Villas de Santa Rita y Comercial Cofiño.
Zona 3: Residenciales Cofiño, Lotificación Cotio (Parte zona 3). Residenciales El
Castaño, Colonia Kajaval, Colonia Lomas de Cotio, Lomas de Rodeo, Lotificación
Rosario, Colonia Nicajal, Nueva Monserrat. Residenciales Ixmucane, Jacaranda.
32
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
27
Colonia Sijan, Residenciales Villa Venecia, Colonia Villa Verde I, II y III. Condominio
Villas del Bosque, Seminario y Residenciales El Rosario.
Zona 4: Lotificación Bosques de San Nicolás, Lotificación El Naranjo, Residenciales
Jardines de Tulam-Zu I, II, III, IV, y V. Lotificaciones San Ángel, Valles del Naranjo.
Colonias Monserrat I y II, Monte Real, Monte Verde. Multifamiliares Torres de Tulam-Zu.
Colonias Valle del Sol, Villas de San José I y II, Villas del Rosario, Lotificaciones
Santiago y San Gabriel. Y los asentamientos Helena Lossi, Ebeneser, Las
Guacamayas, Nuevo Amanecer.
Zona 5: Colonias: El Viñedo, Primero de Julio y Santa Marta
Zona 6: Colonia 10 de mayo. Aldeas: El Naranjito, Sacoj Chiquito, Sacoj Grande.
Boulevard El Caminero. Colonias Carolingia, El Milagro, El Zapote, La Esperanza, Las
Bugambilias, Las Brisas, Lo de Bran I, II y III, Miralvalle, lotificación Paseo Villa Flor.
Residenciales Mirasol, Colonias San Francisco I y II, San Josecito. Lotificación Villa
Fernanda. Colonias Villa Victoria, Vista Al Valle, El Encino, Mixco Norte. Lotificaciones
San Jorge Yumar, San José Yumar. Residenciales San Francisco y San José Las
Rosas. Y el asentamiento Los Champeros.
Zona 7: Colonias Alemania, Belén, Belencito. Condominios Juan Pablo, Palos Altos.
Residenciales El Álamo. Finca Tinco, Colonias: Pequeño Tinco, Jardines de San Juan,
La Brigada, La Escuela, Residenciales El Naranjo, Colonia Los Pinos, Lotificación Las
Ilusiones, Condominios Residenciales Mayorca, Colonias: Pablo Sexto, El Paraíso I y II.
Residenciales El Encinal, Nimajay, Roosevelt. Condominios San Ignacio, Suiza I y II.
Residenciales San Antonio. Colonias San Carlos, San Ignacio, Hoechst y los
cementerios: Las Flores y Hermano Pedro.
Zona 8: Condominios: Los Altos, Villas del Sol, Benvenuto Hernández, Villa Venecia, El
Valle I y II, M.D.P.S.A., Georginas, Orleands II, Colina Real, s/n, La Coruña. Aldea El
Campanero. Altos de Valle Dorado, Balcones de San Cristóbal, Boulevard Sur San
Cristóbal. Condominios Altos de Balcones, Aranjuez, Bakara, Buena Vista, Del Valle 1 y
2, El Escalón, El Jardín de San Cristóbal, G&T, Guita Mary, Jardines de Balcones, La
Rosaleda, Las Arekas, Loma Linda. Residenciales San Esteban 1 y 2, Santa Mónica.
28
San Cristóbal. San Cristóbal Sector C 1, 2, 3, 4 y 5. Sector A- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10.
Sector B1, San Cristóbal 1 y 2, Sector B-2. San Cristóbal 1 y 2, Sector B-3 San
Cristóbal 1 y 2, Sector B- 4, San Cristóbal 1 y 2, Sector B -5, San Cristóbal 1 y 2,
Sectores: B-6, B-7, S-1, Valle Dorado 1 y 2, Valles de San Cristóbal, Valles de Sevilla,
Villas Club el Dorado. Condominios Fuentes del Mirador, San Sebastián, Los Volcanes,
York, Regina, Mario Villa Nueva, Guian Paolo, Beleber, Vista Al Monte, La Loma, San
Cristóbal, El Ensueño I y II, Barranca Verde, San Lucas, Las Acacias, Villas de Alcalá,
Villa Real, Buena Vista, Jorge Ortiz, Bello Horizonte, Jardines de San Cristóbal, Adonay,
San Patricio, Villa Estela, Loma Verde, San Prados de San Cristóbal, Estocolmo, Villa
Claret, Urbanización Cristalinas y Comosa S.A. Condominios: Virginia OAKS, Carlos
Portillo, Cesar Masellla, Grupo Inmobiliario, s/n, Los Alto de San Cristóbal, Green Hill,
De María, s/n, s/n, Los Altos, Saintz Moritz, Valle Azul, Lomas de San Cristóbal, Habitar
Mercedes, Los Geranios, Elin Magali Calderón, Las Perlas, Alfredo Porta, s/n, Pinares
del Parado, Giovanni Sousa /Sta. Ana, Orleáns Villas Exclusivas, Paisaje de San
Cristóbal, Panorama San Cristóbal, Pinares de San Cristóbal, Uranium, Corusa (Sn.
Remo), Minas de Jubuco, Araco, S.A., Francisco Benedetti, Los Olivares, York, Lomas
de San Cristóbal, Jorge Ortiz 1,2 y, 3, Fuente Azul, Los Girasoles, Altos de San
Cristóbal, Jardines de Balcones, Moran, Los Arcos Invermo, Supresa, Villa Antigua y
Altos de San Cristóbal.
Zona 9: Aldea El Aguate, Ciudad Satélite 1 y 2, Labor de Castilla 1 y 2, Nido del
Gavilán, Saturno y Orden De Malta.
Zona 10: Colonias: Berlín, La Ceiba. Aldea San José La Comunidad, Barrio La Unión,
San Isidro, Barrio Villa María, San Isidro, San Gabriel, Colonias El Cerrito, Las
Maravillas, Lotificación La Joyita. Colonias Alborada, El Manantial, primavera.
Condominio Las Majaditas. Planta Xaya Pixcaya. Colonias Lomas de San Jacinto,
Pérez Guisasola. Residenciales Villas del Rosario, Los Planes, La Bendición de Dios I,
II, Fuentes de Alvarado, Villas de Horizonte, El Edén, La Joya I, II, La Joyita, El
Chaparral y Buena Vista. Y el asentamiento La Bendición de Dios.
Zona 11: Aldea Lo de Fuentes, Lotificación Lomas de Minerva, Residenciales Lomas
del Bosque, Colonia Minerva Sur, Residenciales Planes de Minerva, Prados de Minerva.
29
Colonia Primero de Mayo, Residenciales El Valle. Valle de Minerva, Villas de Minerva.
Condominio San Carlos, Lotificación El Valle, Residenciales El Rincón y Loma Real.” 33
1.3.4 Aspecto cultural (costumbres, tradiciones, prácticas diversas)
1.3.4.1 Características de Mixco, Etimología
“Según la cita del Diccionario Geográfico Nacional, la etimología de la palabra
Mixco era desconocida, aun para los indios paisanos ingenuos confiesan ignorar la
significación de su propio nombre natural en su natural idioma pocoman y en ninguno
de los tantos idiomas provincianos, sin embargo indios ancianos expresan que el
nombre viene de Mixco Cucul que quiere decir “Pueblo de Loza Pintada” productos que
se elaboran en abundancia.
Entre las acepciones de la palabra Mixco están Mishcu que quiere decir: “Lugar de
Niebla” también se dice que es un vocablo derivado del Nahual Mixconco que quiere
decir “Lugar cubierto de nubes”. Otra figura es que Mixco quiere decir “Mixco Chiquito”,
a razón de los indios mexicanos que acompañaron de agrado o por fuerza a don Pedro
de Alvarado. Otra es derivada de la palabra Miztli que quiere decir “Lugar de leones”.
En Guatemala, el acuerdo Gubernativo del 7 de abril de 1938 fija los requisitos a
llenarse para que un poblado pueda obtener, por disposición del Ejecutivo, la categoría
de villa, por lo general son algunas cabeceras municipales, que durante el periodo
hispánico. En Guatemala la real audiencia, la capitanía y Gobernación general
concedían la merced de villa a ciertos poblados en que predominaban los españoles.
Desde hace 484 años cuando los españoles fundaron la villa de Santo Domingo de
Mixco en 1526 los feligreses celebran la feria en honor del santo, en agosto por lo que
desde temprano se celebro la liturgia.
34
1.3.4.2 Fiestas titulares
“La fiesta titular de Mixco es celebrada el último domingo de enero, en honor a la Virgen
de Morenos. El 4 de agosto, Mixco viste sus mejores galas, pues celebra su fiesta
33
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
34
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
30
patronal, dedicada a Santo Domingo de Guzmán, la cual cuenta con actividades
culturales, como lo es la elección de señorita Flor de Agosto, a cargo de la
municipalidad de Mixco, y con mucho esplendor las religiosas, las que están a cargo de
la cofradía de Santo Domingo de Guzmán, dentro de sus actividades realiza:
a) corridas de recaudación en algunas de las colonias o aldeas de la Ciudad de Mixco,
llevando como símbolo el Santo Rosario de Santo Domingo, éstas se realizan cada año
en el mes de junio y julio.
b) retorno de replicas de imágenes demandantes al oratorio, las que durante el año
visitan hogares de distintas colonias y aldeas;
c) desfile de baile de disfraces que recorren calles y avenidas de la cabecera;
d) cortejo procesional infantil con replica de imagen de Santo Domingo;
e) celebración de Eucaristía el 4 de agosto, el día grande como se conoce en la
población de Mixco, éste año contará con un acto trascendental en la historia, pues
será consagrada, de manos de su Eminencia Reverendísima Cardenal Rodolfo
Quezada Toruño;
f) cortejo procesional con la Imagen de Santo Domingo, éste cortejo es acompañado
por dos grupos representativos de: de moros y cristianos, y del baile del torito, así como
de toda la feligresía de Mixco, este día se paraliza en tránsito vehicular en Mixco pues
todos los mixqueños se vuelcan a venerar al Santo Patrón por las calles y avenidas de
Mixco.”35
1.3.4.3 Gastronomía para estas fiestas
“La comida típica propia de dicho festejo, se cuenta con un plato típico, llamada caldo
colorado, el que es preparado para su venta por los de la Cofradía principalmente, y
también otras personas que aprovechan la demanda de esta comida que está
compuesta por un caldo de res, que contiene diferente clases de carnes y lo que le da
el sabor es el agregado de chile seco en su cocción y suficiente tomate, y achiote.”36
35
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
36
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
31
1.3.4.4 Instrumentos musicales
El instrumento autóctono es la marimba.37
1.3.4.5 Costumbres y tradiciones
“Carlos René García Escobar escribió en el prólogo para el libro. Tradiciones de Mixco.
Y expresa lo siguiente: Osberto Gómez, presenta este primer trabajo literario dedicado
a la exaltación de las tradiciones de la Ciudad de Mixco, evocando las crónicas y las
descripciones de aquel vate del paisaje guatemalteco que fue José Rodríguez Cerna,
cuando desde 1930 entregó a los guatemaltecos el ponderado homenaje a la patria,
que significa su obra Tierra del sol y de montaña. Del trabajo hay que resaltar la virtud
que posee el autor para relatar y deleitar en el conocimiento de aquellas tradiciones
orales que hacen de Mixco un misterioso y mágico terruño, todavía hoy entornado de
bosques, colinas y hondonadas. Entre los primeros pueblos fundados por los españoles
en Guatemala, se encuentra el llamado Santo Domingo Mixco, cuya fundación data de
1526, Mixco se ha distinguido durante estos cinco siglos, como uno de los grandes
pueblos de la historia guatemalteca. Comunidad de alfareros, como muchas otras en el
país, es conocida por la abundancia de loza, la excelencia de su chocolate, la
exquisitez de sus chicharrones y de sus dulces; asimismo por su profunda religiosidad.
Mixco no ha perdido sus costumbres folklóricas aún estando tan cerca de la ciudad
capital. Sus cofradías se revisten de gran colorido en sus celebraciones dedicadas a los
santos.
El baile de moros, la quema del torito, juegos pirotécnicos, baile de disfraces, y el
atuendo tradicional de las capitanías, son la atracción de esta ciudad. Los platos de
comida típica, el chocolate y los chicharrones son el sello del gusto mixqueño.”
38
1.3.4.6 Religión
“Aunque la mayoría de la población son cristianos católicos, no han abandonado sus
costumbres tradicionales como lo demuestra la existencia de cofradías haciéndose
37
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
38
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
32
merecedores al respeto y la obediencia de la población. Un reducido porcentaje practica
la religión cristiana evangélica, entre otras.”39
1.3.4.7 Lugares turísticos
“Mirador del Cerro Alux, Puente Mateo Flores, Puente Jorge Surqué, Cerrito de la
Virgen, San Rafael de las Hortensias, Jardines del Cementerio las Flores, Parque
Municipal, Paraje de la Vista, Casa de Piedra de la Colonia El Roconal, Casa de
Osberto Gómez,( Casa de la Cultura), Monumento Cultural, Comedor - Casa de la
Cultura. Relieve hecho por Galiotti Torres - localizado en la escuela tipo federación José
de San Martín. Y Fuente del Antiguo Convento de la Iglesia.” 40
1.3.4.8 Sitios arqueológicos
“Por su importancia, Mixco posee sitios arqueológicos de segunda categoría entre ellos:
Cotió, Cristina, Ciudad de la Bastión Pocomán, Mixco Viejo, Aycinena, Cruz de Cotió,
Guacamaya, La Brigada, Lo de Bran y Lo de Fuentes.”41
1.4 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos
Para
elaborar el presente proyecto fue necesario hacer uso de una metodología
adecuada para poderlo llevar a cabo.
1.4.1 Investigación – acción
La investigación-acción es una forma colectiva de mejorar prácticas sociales a partir de
su conocimiento comprensión y reflexión.
La investigación – acción exige la participación plena e integral de la comunidad
durante todo el proceso.
En el presente Ejercicio Profesional Supervisado se tuvo como iniciativa la utilización de
este tipo de investigación como metodología para
39
llevar acabo una investigación
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
40
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
41
( ) MARROQUÍN Solares, Astrid Mariana Actualización de la monografía de la ciudad de
Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
33
significativa con impacto social de manera que los resultados fueran de utilidad para la
población en general.
Las autoridades de la Unidad Técnica de la Cordillera Alux así como los trabajadores
de la misma colaboraron en conjunto con estudiantes de la Universidad de San Carlos
de Guatemala específicamente de la Facultad de Humanidades y población educativa
del área del Municipio de Mixco para mejorar prácticas sociales de importancia para la
sociedad, tanto de manera presente como futura. Se trabajo con el cuadro de análisis
de los problemas de la investigación – acción.
1.4.2 Lluvia de ideas
“Es una técnica utilizada en metodologías participativas en las que además del experto
proyectista otras personas se involucran como equipo multidisciplinario o como
miembros de la institución con el propósito de externar su punto de vista. “42
La lluvia de ideas fue necesaria
pues la comunidad educativa y
la población en
general externaron sus pensamientos y opiniones para el bienestar del medio ambiente.
El elemento suelo es preocupación de todos y las ideas pueden pluralizarse para el
mejoramiento del mismo, cada idea es necesaria y complementaria.
1.4.3 Observación simple
“Se realiza con cierta espontaneidad, por una persona de calificación adecuada para la
misma y ésta debe ejecutarse, de forma consciente y desprejuiciada.”
43
la
observación la cual fue presentada de distintas maneras ya que en ocasiones era con
motivos para
recaudar datos y vaciarlos en el informe y otras de complementos pero
siempre no dejaba
de ser de importancia para conocer el contexto en el cual se
desarrollaría el proyecto tanto de la escuela patrocinada como dentro de la Cordillera
Alux.
Dentro de la cordillera se realizaron exploraciones descriptivas para obtener información
acerca de los problemas ambientales que la misma presenta en los elementos
naturales que la conforman, cada exploración era en diferente lugar para abarcar más
terreno y cada una de ella tenia su propia problemática y eso fue lo que nos preocupo
42
( ) Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado, Licenciatura en Pedagogía y
Derechos Humanos, Guatemala, 2009
43
( ) ZÚÑIGA Diéguez, Guillermo. Técnicas de Estudio e Investigación. Segunda Edición,
1994
34
más teníamos que ayudar a la conservación, lo que se observaba se anotaba en una
bitácora con la fecha, el nombre de los lugares, las problemáticas que se presentaba
con el suelo que es el sostén de todo lo que en el planeta se encuentra.
En los recorridos que fueron guiados por una persona destinada por la Unidad Técnica
de la Cordillera Alux el cual fue de mucha ayuda ya que es una persona que conoce
muy bien el área.
El suelo que es elemento a trabajar se observó muy dañado uno por la frontera agrícola
que se encuentra en crecimiento, otra frontera que afecta por su crecimiento es el de
las viviendas de las personas ya que por el crecimiento del número de personas buscan
lugares en donde construir sus viviendas sin preocuparse por la destrucción de la
fauna, la flora, los bosques y por supuesto del desgaste de los suelos provocando una
contaminación de los mismos pues la mayoría ya no llegan a ser fértiles y tardan
muchos años para recuperarse de nuevo.
1.4.4 Técnica de socialización
“El hombre es un ser por naturaleza social, que debe contar con otros para sobrevivir.
La comunicación es el elemento necesario y fundamental para dicha supervivencia. “44
Durante todo el Ejercicio Profesional Supervisado se realizó la socialización que fue otro
método en el cual se implementaban cualidades sociales para poder acercarse a la
población implicada, tanto en la comunidad educativa; como de
los habitantes del
municipio de Mixco no obstante independientemente de las dos sedes en donde se
desarrollaron las actividades fueron separadas pues cada una tiene elementos que los
fundamentan pero ambas con la misión de proteger al medio ambiente.
1.4.5 Entrevista no estructurada
“La entrevista es una técnica de recopilación de información mediante una conversación
profesional, con la que además de adquirirse información acerca de lo que se investiga,
tiene importancia desde el punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misión
dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los
44
( ) SALANOVA Sánchez, Enrique Martínez Los principios metodológicos de la educación
contemporánea ,
35
participantes en la misma. El objetivo es adquirir información acerca de las variables de
estudio, el entrevistador debe tener clara la hipótesis de trabajo, las variables y
relaciones que se quieren demostrar.”45
“La entrevista no estructurada es muy útil en estudios descriptivos, y en la fase del
diseño de la investigación; es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de
sujetos y de situaciones; permite profundizar en el tema y requiere de tiempo y de
personal de experiencia para obtener información y conocimiento del mismo. “46
Durante la investigación se encontraron diversidad de personas a las cuales se les
tomo en cuenta para recabar información en las cuales estaban los diferentes leñadores
que se encontraron en la Cordillera Alux, los habitantes de las colonias colindantes, el
pastor de la iglesia católica central de Mixco, el guardarecursos que nos acompañó en
todo momento en las caminatas, los docentes, los directores, los alumnos, y los padres
de familia, etc.
1.4.6 La encuesta
“Se sabe que “la encuesta es un conjunto de preguntas tipificadas dirigidas a una
muestra representativa, para averiguar estados de opinión o diversas cuestiones de
hecho.”47
Para saber si la comunidad educativa habitante del municipio de Mixco que
es uno de los municipios que conforman la Cordillera Alux y elemento clave de la
institución educativa patrocinada por el presente proyecto a los cuales se les presento
encuestas con enunciados explorativos
los cuales estaban relacionados con la
Cordillera Alux, la utilidad del suelo y su contaminación.
Un setenta y cinco por
ciento de los entrevistados conocían la cordillera, sabían los usos del suelo, conocían
las formas de cómo se contaminaban los suelos y conocían formas de cómo ayudar a
los suelos para que fueran descontaminados y la mayoría coincidió en evitar tirar la
basura en lugares inadecuados.
Las encuestas sirvieron para mostrar la evidencia de
un desconocimiento de los desgastes que la Cordillera Alux tiene a causa de la mano
del hombre por diversas actividades que sino son controlados seguirán en aumento
provocando daños significativos en un futuro cercano.
45
( ) [email protected]
46
( ) [email protected]
47
( ) Microsoft® Encarta® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los
derechos
36
1.4.7 Análisis documental
El análisis documental consiste en el estudio de diferentes bibliografías es decir los
diferentes libros, folletos, revistas y documentos los cuales se sometieron a lectura y
estudio para la elaboración del Ejercicio Profesional Supervisado.
El análisis documental nos da las herramientas escritas que funcionan como el
fundamento para poder tener los conocimientos básicos acerca de escritos y para
estudiar otros pensamientos y opiniones y ampliar los conocimientos. Además de ser
útiles para buscar acciones necesarias y para darle
solución
y
solventar
las
problemáticas que se presentan en los lugares trabajados.
1.4.8 La fotografía
“Desde un principio a la fotografía se le han asignado características realistas y
objetivas, pues es notable que en el acto de fotografiar se capturan detalles de la
imagen que para la mirada apresurada serían irrelevantes. La misión de la fotografía es
de obtener imágenes que brinden aportes gráficos sobre lo que sucede en la
investigación”48
Durante cada expedición se tomaron diferentes fotografías que mostraban la evidencia
observada en cuanto a daños en la Cordillera Alux además de la participación de los
estudiantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala realizando los recorridos.
Otro punto en que se tomaron fotografías fue en las visitas a la Escuela Urbana Mixta
República de El Salvador No. 2 Jornada Vespertina. Las fotografías muestran cada
aspecto para describir los sucesos presentes que quedarán como evidencia y respaldo
necesario como investigadora.
1.4.9 Bitácora
Es aquel instrumento de utilidad para dejar constancia de lo observado, en ella se deja
registrada la evidencia para aplicaciones futuras de los mismos. “ Antiguamente la
bitácora era tomada solamente como una especie de armario, fijo a la cubierta e
inmediato al timón de un barco, en que se pone la aguja de marear en este armario se
48
( ) www.scribd.com/doc/.../Investigación-y-Fotografía
37
dejaba guardado un cuaderno en donde se registraban los trazos de las rutas y
acontecimientos que en alta mar 49; y por eso a ese libro se le llamo bitácora”
1.5 Planteamiento de las problemáticas encontradas
Como era la
Escuela Oficial Urbana Mixta República de El Salvador No. 2 Jornada
Vespertina en donde se enfocaría la problemática
se diagnosticaron situaciones
dentro de la institución las cuales se les pudiera proyectar educativas capaces de
generar soluciones positivas para ayudar al mejoramiento del medio ambiente, una
actualización en cuanto a información en derechos humanos, una cultura de limpieza
además de la falta de material didáctico y audiovisual.
1.5.1 Carencias de la institución patrocinada
1. Desactualización de material didáctico para los maestros con temas ambientales.
2. Desactualización de instructivos con actividades para proteger el medio ambiente.
3. Desactualización en planes estratégicos para contribuir con el medio ambiente.
4. Desinformación acerca de los derechos humanos.
5. Desinformación actualizada para los maestros en materia de D.D.H.H.
6. Contaminación a falta de un ordenamiento en el manejo de desechos sólidos.
7. Contaminación a falta de una cultura de limpieza.
8. Contaminación a falta de recipientes en lugares estratégicos para desechos sólidos.
9. La infraestructura es insuficiente y no hay espacios naturales en los patios de la
escuela.
10. Caos institucional al carecer de políticas y metas como institución.
11. Desactualización tecnológica por la falta de equipo audiovisual.
49
( ) Microsoft® Encarta® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los
derechos.
38
1.5.2 Cuadro de análisis de problemas
Problemas
Factores que lo
Soluciones de
detectados
producen
Problema
1.
Desactualización de 1.
Implementación
material didáctico para material didáctico
temas ambientales.
los maestros con temas
1. Desactualización
de
con
ambientales.
2. Desarrollar programas
2.
Desactualización de
instructivos
con de protección para el
actividades para proteger medio ambiente.
el medio ambiente.
3. Desactualización en
planes estratégicos para
3. Elaborar planes
contribuir con el medio estratégicos que
ambiente.
contribuyan con la
protección del medio
ambiente.
2. Desinformación
D.D.H.H.
en
1. Desinformación
1. Divulgación de
acerca
de
los derechos humanos.
derechos humanos.
2. Desinformación
2.
Capacitación
actualizada para los
maestros en materia derechos humanos
de D.D.H.H.
3. Contaminación
los
en
1. Contaminación a falta
de un ordenamiento en el 1. Capacitar para el
manejo adecuado de los
manejo de desechos desechos sólidos.
sólidos.
2. Capacitar para tener
2. Contaminación a falta una cultura de limpieza.
de una cultura de limpieza.
39
3. Contaminación a falta
de
recipientes en
lugares estratégicos
para
desechos
sólidos.
3. Colocar los recipientes
para desechos sólidos en
lugares estratégicos dentro
de la escuela.
4.Infraestructura
insuficiente
1.
La infraestructura es 1. Construir áreas verdes
insuficiente y no hay dentro de la escuela.
espacios naturales en los
patios de la escuela.
5. Caos institucional
1. Caos institucional al 1. Diseñar
políticas y
carecer
de políticas y metas de la escuela en
metas como institución.
conjunto con la comunidad
educativa.
6.Desactualización
tecnológica
1. Desactualización
tecnológica por la falta de
equipo audiovisual.
1.
Adquirir
audiovisual.
equipo
1.5.3 Priorización de problemas
En reunión con el director de la Unidad Técnica Cordillera Alux, en forma conjunta con
los directivos y la estudiante epesista se acordó
uno que trata sobre la
ambientales”
darle solución a la carencia número
“Falta de material didáctico para los maestros con temas
creando un módulo con el tema
“Contaminación del suelo y su
prevención haciendo valer el derecho humano a una vida digna” para los grados de
4to. 5to. y 6to, primaria ”.
Debido a la problemática que se presenta y la urgencia del mismo para darle las
posibles
soluciones y solventar de alguna manera la ayuda necesaria al medio
40
ambiente.
La cordillera Alux es fuente de mucha diversidad tanto en fauna como en
flora a la vez su riqueza en recursos naturales como lo es el suelo y el agua.
Para priorizar el problema se utilizó un cuadro de análisis de problemas que es una
herramienta enriquecedora y
visual
que debe ser utilizada para identificar con
precisión al problema y para tener más claro la mecánica para darle solución.
41
CAPÍTULO II
2. Fundamentación teórica
2.1 Antecedentes del problema
Al igual que otros derechos, el derecho a gozar de un ambiente sano surge con la
Declaración Universal de los Derechos Humanos en 1948; la Declaración tuvo como
finalidad sugerir a los países del mundo que adoptaran estos derechos en sus
respectivas constituciones, ello con el único propósito de consolidar a la persona
humana como el fin supremo de las naciones.
El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional propiciarán el
desarrollo social económico, científico y tecnológico que prevenga la contaminación del
medio ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Todo lo anterior para tener un
ambiente sano nuestra Constitución Política de la República de Guatemala (CPRG)
indica que toda persona tiene derecho a la vida; pero esa vida abarca diferentes
contextos ya que las personas deben tener un ambiente sano para desarrollar esa vida.
Las personas buscan estar en un ambiente adecuado para tener ese desarrollo que se
quiere, el medio ambiente esta íntimamente relacionado con los derechos humanos ya
que no podemos desligar el contexto al cual la tercera generación de los D.D.H.H. nos
indica que debemos de tener.
La problemática de la contaminación del suelo es un tema que necesita de atención y
de urgencia para tratarlo de erradicar. En el presente Ejercicio Profesional Supervisado
se trabajo de forma conjunta con los directivos de la Unidad Técnica de Cordillera Alux
y se acordó tratar la contaminación del suelo para ello se realizó un análisis del Plan
Maestro que fue presentado por la Unidad Técnica de Cordillera Alux Reserva Forestal
Protectora de Manantiales Cordillera Alux en donde se describen aspectos como los
siguientes:
2.1.1 Conflictos y amenazas
“La conflictividad socio-ambiental del área protegida Cordillera Alux, es compleja, por la
dinámica del desarrollo que se impulsa desde el mercado de las lotificaciones, las
construcciones unifamiliares, la demanda de productos agrícolas para el mercado local
42
e internacional, así como la agricultura de subsistencia, tanto de maíz como de frijol y
las maquilas y las industrias concentradas en la periferia de la Cordillera Alux.”50
2.1.2 Avance de la agricultura comercial
“La demanda de tierra para desarrollar la agricultura comercial está estrechamente
relacionada con las actividades productivas tradicionales que realizan los pobladores de
los municipios de Santiago, San Pedro, San Juan y San Lucas Sacatepéquez. Han
influido también, las condiciones climáticas, la cercanía de estos municipios a la ciudad
capital de Guatemala y la demanda internacional de hortalizas y flores.
En 4 de los 5
municipios, es evidente el uso de los suelos para actividades agrícolas, con la
producción orientada al mercado local, nacional e internacional.
La dinámica de este
mercado ha propiciado el avance de la frontera agrícola, al grado de poner en serio
peligro los procesos ecológicos y la funcionalidad del ecosistema montañoso, quedando
únicamente corredores entre las diferentes masas boscosas.”51
2.1.3 Cambio de uso de la tierra
“El acelerado crecimiento de la frontera urbana y la producción agrícola, sin políticas y
normas que regulen su crecimiento, están causando la pérdida de la cobertura forestal.
Del año 1998 al 2006, la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux
cambió de uso forestal a uso urbano y agrícola, 1,548.54 hectáreas, a una tasa anual
promedio de 193.50 hectáreas. Las implicaciones de este cambio de uso del suelo,
tiene varias aristas de acuerdo a sus efectos, como son la pérdida de la infiltración
natural del agua, el bajo caudal y agotamiento de los nacimientos de agua en la época
de verano, el aumento en la profundidad de los mantos freáticos, con los consiguientes
incrementos en los costos de energía demandada y aumento del canon del agua, así
como el racionamiento del agua en ciertas áreas urbanas. Además, este cambio de uso
del suelo, contribuye al aumento de los índices de erosión y a la pérdida de cubierta
vegetal y de la diversidad biológica.”52
50
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional de
Áreas Protegidas (CONAP)
51
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional de
Áreas Protegidas (CONAP)
52
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional de
Áreas Protegidas (CONAP)
43
2.1.4 Sobre uso de agroquímicos
“Ligado al proceso productivo agrícola, está el sobre uso de fertilizantes y plaguicidas,
los cuales están superando los niveles permisibles de contaminación de las fuentes de
agua. Este uso exagerado de químicos, también reduce las poblaciones de animales,
que juegan un papel importante en el control de plagas y enfermedades, relacionadas a
los cultivos de hortalizas. La sobreutilización de químicos, impulsa el proceso de
eutroficación del Lago de Amatitlán y disminuye las posibilidades de uso de las aguas,
para otras comunidades que se encuentran río abajo. Estos crecientes niveles de
contaminación se convierten en una amenaza para el cumplimiento de los objetivos
propuestos dentro del Decreto 41-97 y para las funciones hidrológicas que desarrolla la
Cordillera Alux.”53
2.1.5 Definiciones de derechos humanos
2.1. 5.1 Derechos humanos (1)
“Los derechos humanos son aquellas libertades, facultades, instituciones o
reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos que incluyen a toda persona, por
el simple hecho de su condición humana, para la garantía de una vida digna. Son
independientes de factores particulares como el estatus, sexo, orientación sexual, etnia
o nacionalidad; y son independientes o no dependen exclusivamente del ordenamiento
jurídico vigente. Desde un punto de vista más relacional, los derechos humanos se han
definido como las condiciones que permiten crear una relación integrada entre la
persona y la sociedad, que permita a los individuos ser personas, identificándose
consigo mismos y con los otros.” 54
2.1.5.2 Derechos humanos (2)
“Son llamados humanos porque son del hombre, de la persona humana, de cada uno
de nosotros. El hombre es el único destinatario de estos derechos. Por ende, reclaman
reconocimiento, respeto, tutela y promoción de parte de todos, y especialmente de la
autoridad. Estos derechos son inherentes a la persona humana, así también son
53
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional de
Áreas Protegidas (CONAP)
(54) es.wikipedia.org/.../Tres_generaciones_de_derechos_humanos
44
inalienables, imprescriptibles. No están bajo el comando del poder político, sino que
están dirigidos exclusivamente por el hombre. Así como todos los hombres poseen un
derecho, siempre otro hombre o estado deberá asumir una conducta frente a esos
derechos, de cumplir con determinadas obligaciones de dar, hacer u omitir.”55
2.1.5.3 Derechos Humanos (3)
Los derechos humanos son el conjunto de características y atributos propios del ser
humano derivados de su dignidad, por lo que no pueden ser afectados o vulnerados.
Sin ellos las personas no pueden existir ni llevar una vida propiamente humana, por
tanto, es imprescindible que los Estados y sus leyes los reconozcan, los difundan,
protejan y garanticen.56
2.1.5.4 Derechos Humanos (4)
Los derechos humanos no son más que los derechos fundamentales, estos es, aquellos
derechos que no son secundarios ni tampoco derivados. El término fundamental se
acerca mas a un concepto de positivación de los derechos que necesariamente deben
formar parte de un orden jurídico positivo. Los derechos fundamentales “hacen incapie
a
aquella s cualidades o valores esenciales del hombre que por tanto, merecen
protección jurídica”
57
2.1.5.5 Derechos Humanos (5)
Son los derechos con los que nace el hombre, los que no le pueden ser sustraídos por
el Estado, sin incurrir en una clara violación a ese orden natural. 58
2.1.5.6 Derechos Humanos (definición propia)
Los Derechos Humanos son todas aquellas facultades jurídicas y sociales
que le
pertenecen al hombre de carácter universal, inherente, inalienable, imprescriptible,
irrenunciable, con trascendencia de la norma positiva y con efectividad e igualdad ya
55
( ) www.monografias.com
56
( ) http://www.bcn.cl/ecivica/
57
( ) ARTURO Martínez Gálvez, Derechos Humanos y el Procurador de los Derechos
Humanos. mayo 1990, Guatemala C.A.
58
( ) HANS Kelsen, La Idea del Derecho Natural. Ed. Nacional. México 1974
45
que éstos han hecho que a las personas se nos
reconozca una vida digna y la
igualdad de derechos dentro de toda sociedad.
2.1.6 Iusnaturalismo
La palabra Iusnaturalismo se estudia de la siguiente manera:
Ius
derecho
Naturalismo
natural
Iusnaturalismo
derechos naturales
“En el campo de los derechos humanos es la rama más antigua que afirma que las
personas tienen derechos por solo el hecho de ser seres humanos, estos derechos
nacen con ellos, porque les pertenecen. Los derechos humanos son inherentes a la
naturaleza humana. El Iusnaturalismo hace referencia entre el derecho natural y el
derecho positivo, el primero menciona de un derecho superior y el segundo de un
derecho legal además señala que los derechos naturales son anteriores y superiores al
derecho positivo y son absolutos, naturales y universales. La doctrina del derecho
natural proviene de una remota tradición greco-romana y se prolongo en la época del
cristianismo.
En un tiempo se despreció porque se dió en el contexto esclavista
específicamente en Roma y en Grecia y era supuestamente sólo para los “ciudadanos
libres”, pero ahora se le conoce como una de las fundamentaciones del por qué
tenemos derechos.”59
2.1.7 Histórico cultural
“Se refiere a todo ese desarrollo histórico que han tenido los derechos humanos, la cual
permite valorar la constante lucha de las sociedades. Los derechos humanos nunca
han sido regalados, sino que en cambio han tenido que sufrir sangre para ser
(59) PDH Departamento de promoción y educación. Visión Integral de los Derechos Humanos. Folleto de
apoyo a procesos de formación en Derechos Humanos. Programa de Derechos Humanos y Reconciliación de
USAID. Guatemala 2004.
46
reconocidos, como es común va primero la violación y luego el reconocimiento, es
verdad que nacemos con ellos pero es muy difícil que los reconozcan.”60
“El historicismo afirma que el poder reconoce los derechos solo cuando los pueblos
luchan por ello, nunca los regala. La defensa de los derechos humanos es una opción
eminentemente política, es un ejercicio de poder social la cual se enfrenta directamente
con el Estado. Los derechos humanos conforman y resultan de la evolución de las
sociedades, así mismo del contexto histórico, la estructura económica, política, social y
otros. Los derechos y deberes están en constante desarrollo y enriquecimiento, con el
paso de la historia podemos ver que no sólo cambia su alcance sino también el carácter
de los mismos.
El historicismo nos indica que el trabajo de los derechos humanos no
tiene fin: los hechos humanos son progresivos porque la humanidad cambia y los retos
para la defensa de la dignidad son diferentes”.
2.1.8 Positivismo
“El derecho positivo es aquel conjunto de leyes o todo lo que esta escrito en la ley.
Esta corriente establece una relación entre el Estado y el individuo, desde ésta
perspectiva los derechos humanos son derechos positivos porque dependen de
regímenes de derecho que conceden a sus miembros derechos subjetivos. Los
derechos humanos son aquellos que están escritos en las leyes, como la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política.
Sin embargo a pesar de que hay muchos derechos positivos, es decir escritos en una
ley hay muchos que aún no han sido escritos en ninguna y hay leyes que violan directa
e indirectamente los derechos humanos. El positivismo nació con el Estado moderno el
cual fue causa de la Revolución Francesa en 1789, cuando la monarquía fue
desplazada por un régimen político en que existe división de poderes y en donde la
soberanía radica en el pueblo.
Anteriormente podemos hablar de el Código de Hammurabi que data del año 3,000 a.C.
pero no tomaron tanta importancia como en el punto de partida como lo fue con la
(60) PDH Departamento de promoción y educación. Visión Integral de los Derechos Humanos. Folleto de
apoyo a procesos de formación en Derechos Humanos. Programa de Derechos Humanos y Reconciliación de
USAID. Guatemala 2004.
47
Declaración del los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Durante muchos años los
derechos humanos fueron positivos creando leyes a nivel nacional como la realizó
Estados Unidos, Alemania, México; pero fué hasta 1948 que se internacionalizaron con
la Declaración Universal de los Derechos Humanos emitida originalmente por la
Organización de las Naciones Unidas ONU.
La característica y el gran aporte del positivismo es que el Estado se compromete a
respetar y garantizar los derechos humanos ante su nación y ante naciones; los
derechos humanos pasan a ser exigibles al Estado y se puede denunciar cualquier
violación de los mismos. La desventaja de ubicarse en la fundamentación positiva es
que si un derecho no está reconocido, el Estado no acepta que se reclame su respeto.
Una ventaja que se nos da es que Guatemala sea parte de los convenios de derechos
humanos y puede haber observancia internacional para el estado. Esto permitió que en
los años 80 se pudieran denunciar la violación de los derechos “humanos ante las
organizaciones especializadas tanto de las naciones Unidas como la Organización de
Estados Americanos, los cuales prestaron mucha atención a Guatemala en aquella
época. “61
2.1.9 Ontológico
“Es la “ciencia del ente”, que tiene como propósito considerar las características
esenciales del ser, en el caso de los derechos humanos, se puede indicar que su
función esencial es que estos derechos permanezcan por siempre, tomando en
consideración a la naturaleza en particular del ser humano, distinta a los demás objetos
o seres del universo.” 62
2.1.10 Axiología
(61) PDH Departamento de promoción y educación. Visión Integral de los Derechos Humanos.
Folleto de apoyo a procesos de formación en Derechos Humanos. Programa de Derechos Humanos y
Reconciliación de USAID. Guatemala 2004.
(62) PDH Departamento de promoción y educación. Visión Integral de los Derechos Humanos.
Folleto de apoyo a procesos de formación en Derechos Humanos. Programa de Derechos Humanos y
Reconciliación de USAID. Guatemala 2004.
48
“Este fundamento filosófico afirma que hay valores anteriores al Estado, a lo jurídico y el
cual indica una relación social. Ese fundamento corresponden a los valores propios de
los seres humanos, toda norma presupone una serie de valores acerca de los fines de
la vida individual, social y política, los cuales existen en todas las culturas y en
diferentes dimensiones además de responder a las exigencias de la dignidad humana.
La fundamentación ética o axiológica se parece al Iusnaturalismo por que nos recuerda
que los derechos humanos no son creación de las leyes, sino de los valores derivados
del hecho de que somos seres humanos. Es mas se puede mencionar que los valores
son la base que sustentan los derechos.”63
2.1.10.1 La fundamentación ética
“Evoca, porque nos recuerda permanentemente que como seres humanos tenemos
valores,
Convoca, porque nos involucra a todos y a todas, nos llama a luchar por nuestros
derechos humanos, y
“Provoca, porque genera acción para que los valores y los derechos que de ellos se
derivan no se queden en un simple discurso.”
“Los valores pueden ser divididos en culturales y universales. Los primeros pueden
resultar innumerables; los segundos, inspirados en el Derecho Natural, en las prácticas
gubernamentales y sobre todo en la Declaración Universal de los Derechos Humanos
de la ONU, pueden ser enumerados y concretados en una decena y en justa
correspondencia con la teoría de las necesidades universales. “
“Estos últimos conformarían el siguiente patrón universal de valores:”
1. Salud
2. Seguridad
3. Riqueza Material
63
( ) www.parraluna.es/axiologia.html
49
4. Conocimiento
5. Libertad
6. Justicia Distributiva
7. Conservación de la Naturaleza
8. Calidad de las Actividades
9. Prestigio Moral
“La axiología es una rama de la filosofía que tiene como objeto la reflexión de los
valores y juicios valorativos. Puede ser definida como la teoría de los valores. (de
axios, valor, digno de estima y logos, tratado)” 64
2.1.11 Teleológico
Teleología proviene del griego fin y logía al estudio de los fines o propósitos de algún
objeto o algún ser, o bien literalmente, a la doctrina filosófica de las causas finales.
Usos más recientes lo definen simplemente como la atribución de una finalidad u
objetivo a procesos concretos “Se define el concepto atendiendo a su fin. En este
sentido los derechos humanos serían conceptos
que tienen como finalidad la
realización de algún valor, que con su respeto se obtiene la paz o la justicia social. El
fin de los Derechos Humanos es que sean respetados, sin un respeto a los derechos
fundamentales se evidenciaría una carencia esencial de los mismos.”65
2.1.12 Aspectos sociológicos de los derechos humanos
La verdadera
concretización de los derechos humanos esta en la vida real, en la
practica que cotidianamente llevan a cabo los hombres a través de sus relaciones de
toda índole y que se determina y condiciona por los hechos. La sociedad parte de los
principios del derecho y tiene como finalidad el bien común.
64
www.parraluna.es/axiologia.html
65
( ) GARCÍA Morente Manuel. Lecciones Preliminares de Filosofía. Ed. Diana S.A. México 1954
50
La Constitución Política de la República de Guatemala señala en su artículo uno: “El
Estado de Guatemala se organiza para proteger a la persona y a la familia, su fin
supremo es la realización del bien común”
Esa protección lleva a un desarrollo integral el cual incluye un contexto o un medio
ambiente,
en el presente Ejercicio Profesional Supervisado
se enfoco en temas
ambientales y en la contribución de material informativo a la Escuela Urbana Mixta
República de El Salvador No. 2 J.V. Haciendo énfasis en la Cordillera Alux; Nuestra
sociedad necesita recordar que el medio ambiente no puede seguir siendo explotado de
manera desmedida y las personas no deben olvidar que el todos tenemos derecho
atener una vida digna y eso merece un ambiente sano pero con la participación de
todos.
2.1.13 Desarrollo histórico de los Derechos Humanos
Los derechos humanos parten desde el momento en que se toma en cuenta el respeto
hacia la vida en donde las sociedades buscan un desarrollo.
Sociedad de Naciones con
Guerra Mundial
la experiencia de los
Y fue hasta que la
acontecimientos de la Segunda
buscar mecanismos que erradiquen el sentimiento de guerra
e
irrespeto absoluto a las libertades fundamentales del hombre por parte de los Estados.
Pero años después con grandes esfuerzos internacionales por parte de los Estados que
luchan por obtener la paz después del estallido de la Segunda Guerra Mundial que
preparan documentos, declaraciones propuestas y conferencias las cuales sirvieron de
antecedentes para crear y organizar las Naciones Unidas 1942, que tenían como
objetivo encontrar la paz mundial a través del respeto de los derechos fundamentales
del hombre. De aquí la preocupación para crear mecanismos para el respeto de esos
derechos y se creo la Carta de San Francisco en 1945, luego la Carta de las Naciones
Unidas en 1946.
La internacionalización de los derechos humanos nació de grandes esfuerzos que
marcan una evolución y podría decirse que inicia en el año de 1848 con los
movimientos radicales de Francia con el manifiesto comunista.
Pero fue un siglo
después en 1948 que se realiza la declaración Universal de los Derechos Humanos
aunque ya habían existido proyectos similares como la Declaración de los Derechos
Internacionales del Hombre pero no tuvo el apoyo ni provisión necesaria.
51
Pero la especificación de la evolución los derechos nos muestra que hay derechos que
desligan un medio ambiente apto para el desarrollo no obstante se centra en la
positivación de todas aquellas cualidades fundamentales pertenecientes al hombre.
2.1.14 Clasificación de los derechos humanos
Los derechos humanos se han clasificado en tres generaciones para poder distinguir
los distintos tipos de derechos entre los cuales se mencionan los derechos civiles y
políticos, económicos, sociales y culturales y los derechos de los pueblos
o de
solidaridad y todos enfocados para la protección del ser humano en sus expresiones
fundamentales.
2.1.15 Derechos civiles y políticos. (Primera generación)
“Están regidos por el principio de la libertad, la dignidad e igualdad ante la ley; son
fundamentales para el ejercicio y la defensa de los demás tipos de derechos. Incluyen
el derecho a la vida y la integridad física, a pensar y expresarse libremente, a participar
del gobierno del propio país a no ser detenido sin ningún motivo legal, a ser juzgado
con garantías de imparcialidad y a tener propiedad. También abarcan las libertades de
organización, religión, movilización.
Son conocidos como derechos individuales o
66
derechos de primera generación.”
2.1.16 Económicos, sociales y culturales: (Segunda generación)
“Se basan en los principios de igualdad material y dignidad de la vida. Entre ellos, los
derechos al trabajo, tierra, salario justo, salud, educación, vivienda, desarrollo cultural,
seguro social, etc. Estos derechos fueron reivindicados sobre todo por el movimiento
obrero a lo largo de los últimos siglos a partir de la constatación que no se pueden
ejercer los derechos civiles y políticos si no se asegura el acceso a un conjunto mínimo
de recursos imprescriptibles para las personas.
Este tipo de exigencias fue abriendo el camino a una nueva mentalidad según la cual
es necesario que el Estado no se limite a mantener el orden público y el cumplimento
de los contratos sino que actúe positivamente para que estos derechos no sean
66
( ) PDH Departamento de promoción y educación. Visión Integral de los Derechos Humanos.
Folleto de apoyo a procesos de formación en Derechos Humanos. Programa de Derechos Humanos y
Reconciliación de USAID. Guatemala 2004.
52
privilegios de unos cuantos, sino una realidad para todos. Por esta razón se dice que la
segunda generación constituye un conjunto de exigencias de la igualdad.” 67
2.1.17 Derechos de los pueblos o de solidaridad (Tercera generación)
“Estos derechos parten de una concepción mas integral del desarrollo humano, es un
concepto reciente, muy ligado a la fundamentación ética de los derechos humanos
indica que toda persona debe de nacer y vivir en un ambiente que le permitan el
ejercicio de todos sus derechos incluyen la paz, el ambiente sano, el desarrollo, la
autodeterminación de los pueblos.
Tienen que ver con todo el mundo su violación afecta a todos estos derechos y son
intergeneracionales, es decir tiene la visión de responsabilidad con las generaciones
futuras. Se denominan derechos colectivos de la humanidad o derechos de las nuevas
generaciones. La tercera generación de derechos, surgida en la doctrina en los años
1980, se vincula con la solidaridad. Los unifica su incidencia en la vida de todos, a
escala universal, por lo que precisan para su realización una serie de esfuerzos y
cooperaciones en un nivel planetario.
Normalmente se incluyen en ella derechos
heterogéneos como el derecho a la paz, a la calidad de vida o las garantías frente a la
manipulación genética, aunque diferentes juristas asocian estos derechos a otras
generaciones:
Este grupo fue promovido a partir de los ochenta para incentivar el progreso social y
elevar el nivel de vida de todos los pueblos. Entre otros, destacan los relacionados con:
 Derecho a la autodeterminación
 Derecho a la independencia económica y política
 Derecho a la identidad nacional y cultural
 Derecho a la paz
 Derecho a la coexistencia pacífica
 Derecho al entendimiento y confianza
67
( ) PDH Departamento de promoción y educación. Visión Integral de los Derechos Humanos.
Folleto de apoyo a procesos de formación en Derechos Humanos. Programa de Derechos Humanos y
Reconciliación de USAID. Guatemala 2004.
53
 La cooperación internacional y regional
 La justicia internacional
 El uso de los avances de las ciencias y la tecnología
 La solución de los problemas alimenticios, demográficos, educativos y
ecológicos
 El patrimonio común de la humanidad
 Los derechos del consumidor
 El desarrollo que permita una vida digna
 El libre desarrollo de la personalidad 68
2.1.18 Características de los derechos humanos
2.1.18.1 Inherencia
“Es la primera y fundamental característica límite al ejercicio del poder y las funciones
de gobiernos tienen que ejercerse respetando los límites establecidos por los DD.HH.
consagrados en las normas legales internacionales y nacionales. Aquí radica la esencia
de lo que conocemos como Estado de Derecho. “69
2.1.18.2 Universalidad
“No existe en el planeta, persona formalmente despojada de sus DD.HH. Ninguna
diferencia por razón de raza, credo, nacionalidad, afiliación sexual, etc. La Declaración
Universal de los DD.HH., en su artículo 1º establece que los DD.HH. comprenden a
“todos los seres humanos”, utiliza un término absoluto al referirse al género humano en
su conjunto. “70
2.1.18.3 Indivisibilidad
“Si la dignidad humana se puede dividir. Sería muy absurdo considerar que una
persona goza de su dignidad a medias. Resultaría contrario a la razón abogar por el
68
( ) es.wikipedia.org/.../Tres_generaciones_de_derechos_humanos
69
( ) GROSS Espinell, Héctor. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid 1988
70
( )GROSS Espinell, Héctor. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid 1988
54
derecho a la vida mientras se niega flagrantemente los derechos a la alimentación y a la
salud.”71
2.1.18.4 Imprescriptibilidad
“La existencia de los DD.HH. no ha de extinguirse o terminar nunca, ya que la sustancia
a la naturaleza tendrá vigencia en cuanto existen los seres humanos.”
72
2.1.18.5 Irrenunciabilidad e inalienabilidad
“No es posible renunciar a los DD.HH., así como a ser una persona humana. Por su
parte la inalienabilidadad de los DD.HH. es imposible disponer arbitrariamente a
ellos.”73
2.1.18.6 Inviolabilidad
“Uno de los principios que está debajo de estos derechos es el de la prohibición o echar
de su territorio a uno, contra su voluntad, sacrificios o privaciones que no redunden en
su propio beneficio. “74
2.1.18.7 Efectividad
“Los DD.HH. demandan su respeto y reconocimiento positivo por parte de la sociedad y
el orden jurídico. Por ello, la sociedad debe responder efectivamente a las demandas
de sus integrantes pues ellos harán posible su propia existencia. “75
2.1.18.8 Trascendencia de la norma positiva
“Se puede sostener que los DD.HH. trascienden a los ordenamientos jurídicos
nacionales y también son internacionales.”76
2.1.18.9 Interdependencia
“Los DD.HH. son un complejo integral interdependiente, por lo que su real protección
71
( ) GROSS Espinell, Héctor. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid 1988
72
( ) GROSS Espinell, Héctor. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid 1988
73
( ) GROSS Espinell, Héctor. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid 1988
74
( ) GROSS Espinell, Héctor. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid 1988
75
( ) GROSS Espinell, Héctor. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid 1988
76
( ) GROSS Espinell, Héctor. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid 1988
55
demanda además hacer ciertamente posible la realización de los Derechos civiles y
políticos, tanto sociales, económicos y culturales. “77
2.1.18.10 Igualdad
“Los DD.HH. protegen en igual medida a todo ser humano, considerando que la
libertad, justicia y la paz del mundo, tiene por base el reconocimiento de la dignidad
intrínseca de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia
humana. Este principio es la no discriminación entre quienes merecen igual trato.”78
2.1.18.11 Corresponsabilidad
“Todos somos responsables en forma individual y colectivamente frente al sujeto de
estos derechos. Debe entenderse que solo asumiendo una responsabilidad individual y
colectiva frente al individuo se ejerce el principio de corresponsabilidad. “ 79
2.1.18.12 Titularidad
“Debemos afirmar que el titular activo de los DD.HH. es la persona y/o individuo como el
hombre o mujer de cualquier nacionalidad, raza, credo, identidad sexual. Cada persona
como individuo es titular de los DD.HH. “80
2.1.19 Sistema de protección de los derechos humanos
Según la Constitución Política de la República de Guatemala en su capítulo cinco,
Comisión y Procurador de los Derechos Humanos en su artículo 275
en las
Atribuciones del Productor de los Derechos Humanos en sus literales c y e que indican
lo siguiente:
a)Promover el buen funcionamiento y la agilización de la gestión administrativa
gubernamental en materia de Derechos Humanos.
Investigar y denunciar comportamientos administrativos lesivos a los intereses de las
personas.
c) Investigar toda clase de denuncias que le sean planteadas por cualquier persona,
sobre violaciones de derechos humanos.
77
( ) GROSS Espinell, Héctor. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid 1988
78
( ) GROSS Espinell, Héctor. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid 1988
79
( )GROSS Espinell, Héctor. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid 1988
80
( ) GROSS Espinell, Héctor. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid 1988
56
e) Emitir censura pública por actos o comportamientos en contra de los derechos
constitucionales.
Por lo tanto es necesario conocer los derechos humanos para poder exigirlos o
solicitarlos ante la sociedad y que las autoridades le den esa protección a que están
obligados por ser derechos inherentes de las personas.
2.2 Marco legal
2.2.1 La Constitución Política de la República de Guatemala
La Constitución Política de la República de Guatemala es la ley suprema de la
República de Guatemala, en la cual se rige todo el Estado y sus demás leyes. La
Constitución Política de la República de Guatemala fue creada por la Asamblea
Nacional Constituyente, la cual lo hizo en representación del pueblo con el objeto de
organizar jurídicamente y políticamente al Estado, así como, también contiene los
Derechos Fundamentales de los miembros de su población; la presente Constitución
tomo vigencia en el año de 1985. Algunos de los derechos que se mencionan y los
cuales se relacionan con el presente trabajo son:
2.2.1.1 Derecho a la vida
“El Estado garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la
integridad y la seguridad de la persona.” (Artículo 3)81
2.2.1.2 Protección a la persona
“El Estado de Guatemala se organiza para proteger a la persona y a la familia; su fin
supremo es la realización del bien común.” (Artículo 1)82
2.2.1.3 Libertad e igualdad
“En Guatemala todos los seres humanos somos libres e iguales en dignidad y derechos
. El hombre y la mujer, cualquiera que sea su estado civil, tiene iguales oportunidades y
responsabilidades.
Ninguna persona puede ser sometida a servidumbre ni a otra
condición que menoscabe su dignidad. Los seres humanos deben guardar conducta
fraternal entre sí.“ (Artículo 4) 83
81
( ) Constitución Política de la República de Guatemala, 1985
82
( ) Constitución Política de la República de Guatemala, 1985
83
( ) Constitución Política de la República de Guatemala, 1985
57
2.2.1.4 Derecho a petición
“Los habitantes de la república de Guatemala tienen derecho a dirigir, individual o
colectivamente, peticiones a la autoridad, la que esta obligada a tramitarlas y deberá
resolverlas conforme a la ley. “(Artículo 28)84
2.2.1.5 Patrimonio natural
“Se declara de interés nacional la conservación, protección y mejoramiento del
patrimonio natural de la Nación El estado
fomentará la creación de parques
nacionales, reservas forestales y refugios naturales, los cuales son inalienables.
Una ley garantizará su protección y la de la fauna y flora que en ellos se
encuentra. “(Artículo 64) 85
2.2.1.6 Derecho a la salud
“El goce de la salud es derecho fundamental del ser humano, sin discriminación
alguna.”(Artículo 93)86
2.2.1.7 Medio ambiente y equilibrio ecológico
“El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados
a propiciar
el
desarrollo
social, económico y
tecnológico que prevenga la
contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas
las normas necesarias para garantizar que las utilización y el aprovechamiento de
la fauna, de la flora , de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su
depresión.” (Artículo 97)87
2.2.1.8 Obligaciones del Estado
Literal c) “Adoptar medidas que sean necesarias para la conservación, desarrollo y
aprovechamiento de los recursos naturales en la forma eficiente.” (Artículo 119 – c)88
2.2.1.9 Explotación de recursos naturales no renovables
“Se declara de utilidad y necesidad pública, la exploración técnica y racional de
hidrocarburos, minerales y demás recursos naturales no renovables.
84
( )Constitución Política de la República de Guatemala, 1985
85
( ) Constitución Política de la República de Guatemala, 1985
86
Constitución Política de la República de Guatemala, 1985
Constitución Política de la República de Guatemala, 1985
88
Constitución Política de la República de Guatemala, 1985
87
58
El Estado establecerá y propiciará las condiciones propias para su exploración,
explotación y comercialización.” (Artículo 125)89
2.2.2 Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente (Decreto 68-86)
2.2.2.1 Considerando 2do.
“Que Guatemala acepto la declaratoria de principios de las resoluciones de la histórica
conferencia de las Naciones Unidas, celebrada en Estocolmo, Suecia, en el año 1972, y
en virtud, debe integrarse a los programas mundiales para la protección y mejoramiento
del medio ambiente y la cali8dad de vida en lo que su parte territorial corresponde.” 90
2.2.2.2 Considerando 3ro.
“Que la situación de los recursos naturales y el medio ambiente en general en
Guatemala ha alcanzado niveles críticos de deterioro que inciden directamente en la
calidad de vida de los habitantes y ecosistemas del país obligándonos a tomar acciones
inmediatas y así garantizar un ambiente propicio para el futuro. “91
2.2.2.3 Artículo 1. Principio fundamental
“El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional, proporcionaran el
desarrollo social, económico, científico y tecnológico que prevenga la contaminación del
medio ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Por lo tanto, la utilización y el
aprovechamiento de la fauna, de la flora, el duelo, subsuelo y el agua, deberán
realizarse racionalmente. “92
2.2.2.4 Artículo 11. Objeto de la ley.
“La presente ley tiene por objeto velar por el mantenimiento del equilibrio ecológico y la
calidad de medio ambiente para mejorar la calidad de vida de los habitantes del país. “ 93
89
90
Constitución Política de la República de Guatemala, 1985
Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto 68- 86, mayo 2001
91
( ) Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto 68- 86, mayo 2001
92
( ) Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto 68- 86, mayo 2001
93
( )Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto 68- 86, mayo 2001
59
2.2.2.5 Artículo 16 – b) De los sistemas lítico y edáfico
“La descarga de cualquier tipo de substancias que puedan alterar la calidad física,
química o mineralógica del suelo o del subsuelo que le sean nocivas a la salud o a la
vida humana, la flora, la fauna y a los recursos naturales” 94
2.2.3 Ley de Áreas Protegidas Decreto 4-89
2.2.3.1 Artículo 2. Creación del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas.
“Se crea el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP), integrado por todas
las áreas protegidas
y entidades que las administran, cuya organización y
características establece la ley, a fin de lograr los objetivos de la misma en pro de la
conservación, rehabilitación, mejoramiento y protección de los recursos naturales del
país, y la diversidad biológica.”95
2.2.3.2 Artículo 3. Educación ambiental
“Se considera un factor fundamental para el logro de objetivos de esta ley, la
participación activa de todos los habitantes del país en esta empresa nacional, para lo
cual es indispensable el desarrollo de programas educativos, formales e informales del
patrimonio natural de Guatemala. “96
2.2.3.3 Artículo 5. Los objetivos de la Ley de Áreas Protegidas
Literal e) “Establecer las áreas protegidas necesarias en el territorio nacional, con
carácter de utilidad política e interés social. 97
2.2.3.4 Artículo 18. Planes Maestros y operativos.
“El manejo de cada unas de las áreas protegidas del Sistema Guatemalteco de Áreas
Protegidas. SIGAP estará definido por su plan Maestro el será compartamentalizado en
detallado, a planes operativos anuales los cuales serán elaborados por el ente ejecutor
del área, o la persona
individual o jurídica que la administra.
Todos los planes
maestros y operativos deben ser registrados, aprobados y supervisados por la
94
( ) Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto 68- 86, mayo 2001
95
( ) Ley de Áreas protegidas (Decreto 4-89) Segunda Edición Guatemala 2007
96
( ) Ley de Áreas protegidas (Decreto 4-89) Segunda Edición Guatemala 2007
97
( ) Ley de Áreas protegidas (Decreto 4-89) Segunda Edición Guatemala 2007
60
Secretaria Ejecutiva del CONAP para verificar que se cumple con los propósitos de
conservación de esta ley. El CONAP tomará las acciones legales pertinentes en caso
contrario. “98
“Un Plan maestro es aquel que desarrolla los lineamientos para la elaboración de
planes maestros de las Áreas Protegidas del Sistema Guatemalteco de Áreas
Protegidas, establecidos por CONAP.
El Plan maestro se considera como el
instrumento de gestión de más alto nivel dentro de un área protegida.” 99
Dentro del Plan Maestro de la unidad Técnica Cordillera Alux del Consejo Nacional de
Áreas Protegidas CONAP se propone metas las cuales se toman como consideración
para fundamentar el presente informe las específicas son:
“Contribuir a la protección efectiva y eficiente de los bienes y servicios naturales que
genera la Cordillera Alux.
Divulgar a los pobladores de los 5 municipios, los bienes y servicios ambientales que
genera la Cordillera Alux.
Fomentar la valoración de los espacios naturales a través de actividades de
recreación y turismo ecológico, considerando la zonificación del área protegida.
Dar a conocer la riqueza natural de la Cordillera Alux y la gestión de la instancia
administradora del área protegida.
Coordinar las acciones de capacitación y extensión a nivel interinstitucional para
fomentar el manejo adecuado de los Recursos Naturales renovables, que permita el
aprovechamiento y conservación de la diversidad biológica del área protegida, en forma
permanente.
2 o más estudios de capacidad de carga y uso del suelo de la Cordillera Alux,
elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de
las comunidades.
98
( ) Ley de Áreas protegidas (Decreto 4-89) Segunda Edición Guatemala 2007
99
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo
Nacional de Áreas Protegidas (CONAP)
61
2 o más planes de conservación de suelos, de dos municipios priorizados de la
Cordillera Alux, elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación
y pobladores de las comunidades.
2 o más planes de conservación de suelos, de dos municipios priorizados de la
Cordillera Alux, ejecutados con el apoyo de las universidades, centros de investigación
y pobladores de las comunidades. ”100
2.2.4 Ley que declara la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera
Alux (Decreto 41-97)
2.2.4.1 Artículo 1.
Declaratoria de Área Protegida de la Cordillera Alux.
Se declara Área Protegida de la Cordillera Alux, ubicada entre los departamentos de
Guatemala y Sacatepéquez, con una superficie total aproximada de cincuenta y tres
punto setenta y dos kilómetros cuadrados ( 53.72 Km2 )
2.2.4.2 Artículo 3. Objetivos
“La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, tiene como objetivos
principales los siguientes:
a) Conservar la diversidad biológica y los procesos ecológicos del área;
b) Fortalecer el sistema de áreas de conservación del patrimonio genético natural y el
sistema de corredores biológicos;
c) Promover el uso sostenible de sus recursos naturales para beneficio de las
poblaciones locales y aledañas, así como fortalecer la gestión comunitaria del manejo
de dichos recursos;
100
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo
Nacional de Áreas Protegidas (CONAP)
62
d) Mantener las funciones hidrológicas del área, con el fin de evitar la erosión, mantener
la capacidad de altas tasas de infiltración que permitan tener los caudales de aguas
subterráneas y superficiales, regular el clima y captar el agua;
e) Mantener el sistema de absorción, filtración y sedimentación de substancias
contaminantes presentes en el aire;
f) Promover la investigación científica de los ecosistemas y su entorno, para su
conocimiento y aplicación en beneficio de la región y del país en general;
g) Preservar los valores escénicos únicos del área;
h) Constituir un área potencial para promover y desarrollar una agricultura orgánica que
brinde beneficios económicos a la población local y ecológica para toda la región. “101
2.2.5 Tratados internacionales
2.2.5.1 ¿Qué es un tratado?
a) “Un tratado internacional es un acuerdo escrito entre ciertos sujetos de Derecho
internacional y que se encuentra regido por este, que puede constar de uno o varios
instrumentos jurídicos conexos, y siendo indiferente su denominación. Como acuerdo
implica siempre que sean, como mínimo, dos personas jurídicas internacionales
quienes concluyan un tratado internacional. Por ejemplo los gobernantes de cada país
se reúnen para ponerse de acuerdo con sus límites de países para no tener problemas
con sus territorios.
Lo más común suele ser que tales acuerdos se realicen entre Estados, aunque pueden
celebrarse entre Estados y organizaciones internacionales. Están regulados por la
Convención de Viena sobre el Derecho de los Tratados de 1969; los segundos.
b) Un acuerdo o convenio internacional es cuando se unen las opiniones o puntos de
vista de sujetos de orden jurídico internacional, sobre cuestiones o problemas que
surgen en sus relaciones internacionales se crean los acuerdos internacionales.”102
101
PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional
de Áreas Protegidas (CONAP)
63
Estos acuerdos se realizan con una finalidad: producir efectos jurídicos, establecer
"compromisos de honor", "acuerdos convencionales".
Los sujetos "acuerdan", comprometiéndose recíprocamente, a cumplir las
obligaciones y respetar los derechos contenidos en un instrumento escrito o
establecidos verbalmente.
La denominación de "tratados internacionales" equivale a la de "acuerdos
internacionales" que producen efectos jurídicos internacionales.”103
2.2.5.2 Interpretación de los tratados
“Un tratado debe interpretarse de buena fe conforme al sentido corriente que haya de
atribuirse a los términos del tratado en el contexto y teniendo en cuenta su objeto y fin.
Para los efectos de la interpretación de un tratado, el contexto comprenderá, además
del texto, incluidos su preámbulo y anexos:
a) Todo acuerdo que se refiera al tratado y haya sido concertado entre todas las partes
con motivo de la celebración del tratado.
b) Todo instrumento formulado por una o más partes con motivo de la celebración del
tratado y aceptado por las demás como instrumento referente al tratado.
Juntamente con el contexto habrá de tenerse en cuenta todo acuerdo anterior entre las
partes acerca de la interpretación del tratado o de la aplicación de sus disposiciones,
toda práctica anteriormente seguida en la aplicación del tratado por el cual conste el
acuerdo de las partes acerca de la interpretación del tratado. Toda norma pertinente de
Derecho Internacional aplicable en las relaciones entre las partes. Se dará a un término
un sentido especial si consta que tal fue la intención de las partes.”104
2.2.5.3 Celebración de los tratados
“Los tratados son instrumentos solemnes tanto por su contenido como por las partes
que intervienen en ellos y porque además deben ser registrados. La celebración de un
tratado contiene la fase de las negociaciones que es la etapa durante la cual se discute
102
( ) es.wikipedia.org/wiki/Tratado_internacional
103
( ) www.monografias.com
(104) LARIOS Ochaita, Carlos. Derecho Internacional Público. Editorial Estudiantil Fénix.
Séptima edición. Año 2005.
64
el contenido y la forma; las negociaciones pueden ser públicas o privadas; las públicas
se dan generalmente en la celebración de tratados multilaterales y al interior de
conferencias internacionales diplomáticas; la privada generalmente se refiere a tratados
bilaterales. Todo tratado contiene tres partes en cuanto a la forma:
a) El preámbulo: en esta etapa se hace constar el objeto del tratado en términos
generales; el nombre de las Altas partes contratantes; las credenciales de los
negociadores y firmantes; y la exposición de motivos.
b) El dispositivo: esta parte es la más importante porque es la que contiene las
disposiciones sustantivas del tratado, cada artículo se refiere a un punto preciso; los
aspectos técnicos se completan y explican en anexos al texto en la parte final.
c) El cierre: como su nombre lo indica viene al final del instrumento; en esta parte del
tratado encontramos todas las disposiciones de carácter provisional o transitorio; las
condiciones para su entrada en vigor; el lugar del depósito del instrumento; la
ratificación en cuanto a tiempo y lugar; la forma en que otros Estados pueden
adherirse si se trata de un tratado multilateral; las firmas; los idiomas oficiales; la
forma de dirimir las diferencias; plazo para que entre en vigencia la denuncia; las
reservas; la forma de interpretación; el depositario; la vigencia simple o calificada.”105
2.2.6 Declaración Universal de Derechos Humanos
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y
proclamó la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyo texto completo figura
en las páginas siguientes. Tras este acto histórico, la Asamblea pidió a todos los Países
Miembros que publicaran el texto de la Declaración y dispusieran que fuera "distribuido,
expuesto, leído y comentado en las escuelas y otros establecimientos de enseñanza,
sin distinción fundada en la condición política de los países o de los territorios".
2.2.6.1 Artículo 22.
(105) LARIOS Ochaita, Carlos. Derecho Internacional Público. Editorial Estudiantil Fénix.
Séptima edición. Año 2005.
65
“Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y
a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida
cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los
derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre
desarrollo de su personalidad.”106
2.2.7 Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA,
“(UNEP por sus siglas en inglés) con sede en Nairobi, Kenia, es un programa de las
Naciones Unidas que coordina las actividades relacionadas con el medio ambiente,
asistiendo a los países en la implementación de políticas medioambientales adecuadas
así como a fomentar el desarrollo sostenible. Fue creado por recomendación de la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Humano (Estocolmo - 1972).
Su misión es proporcionar liderazgo y promover los esfuerzos conjuntos para el cuidado
del medio ambiente, alentando, informando y capacitando a las naciones y a los
pueblos para que mejoren su vida sin comprometer la de las futuras generaciones.
Sus actividades cubren un amplio rango de temas, desde la atmósfera y los
ecosistemas terrestres, la promoción de las ciencias medioambientales y la difusión de
información relacionada hasta la emisión de advertencias y la capacidad para
responder a emergencias relacionadas con desastres medioambientales.
Evalúa el estado del medio ambiente mundial e identifica las cuestiones que
necesitan ser objeto de cooperación internacional.
Ayuda a formular la legislación sobre el medio ambiente y a incorporar las
consideraciones ambientales a las políticas y los programas sociales y
económicos del sistema de Naciones Unidas.
Dirige y alienta asociaciones para proteger el medio ambiente.
Promueve conocimientos científicos e información sobre el tema ambiental.
106
( ) Declaración Universal de Derechos Humanos. Artículo 22
66
Desarrolla e impulsa informes regionales y nacionales sobre el estado del medio
ambiente y sus perspectivas.
Promueve el desarrollo de tratados ambientales internacionales y contribuye al
incremento de las capacidades nacionales para enfrentar estos problemas”.107
2.2.8 Declaración de Estocolmo de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre
el Medio Ambiente Humano
Se le conoce como la Declaración de Estocolmo ya que esta declaración tuvo lugar en
Estocolmo, Suecia, del 5 al 16 de junio de 1972.
“La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente, Reunida en
Estocolmo del 5 al 16 de junio de 1972, y
Atenta a la necesidad de un criterio y
principios comunes que ofrezcan a los pueblos del mundo inspiración y guía para
preservar y mejorar el medio ambiente;
Proclama que:
El crecimiento natural de la población plantea continuamente problemas relativos a la
preservación del medio, y se deben adoptar normas y medidas apropiadas, según
proceda, para hacer frente a esos problemas.
De todas las cosas del mundo, los seres humanos son lo más valioso. Ellos son
quienes promueven el progreso social, crean riqueza social, desarrollan la ciencia y la
tecnología y, con su duro trabajo, transforman continuamente el medio humano.
Con el progreso social y los adelantos de la producción, la ciencia y la tecnología, la
capacidad del hombre para mejorar el medio se acrecienta cada día que pasa.
(
107
) es.wikipedia.org/.../Programa_de_las_Naciones_Unidas_para_el_Medio_ Ambiente –
67
Hemos llegado a un momento de la historia en que debemos orientar nuestros actos en
todo el mundo atendiendo con mayor solicitud a las consecuencias que puedan tener
para el medio.
Por ignorancia o indiferencia, podemos causar daños inmensos e irreparables al medio
terráqueo del que dependen nuestra vida y nuestro bienestar.
Por el contrario, con un conocimiento más profundo y una acción más prudente,
podemos conseguir para nosotros y para nuestra posteridad unas condiciones de vida
mejores en un medio más en consonancia con las necesidades y aspiraciones de vida
del hombre.
Las perspectivas de elevar la calidad del medio, de crear una vida satisfactoria son
grandes. Lo que se necesita es entusiasmo, pero, a la vez, serenidad de ánimo trabajo
afanoso, pero sistemático.
Para llegar a la plenitud de su libertad dentro de la naturaleza, el hombre debe aplicar
sus conocimientos a forjar, en armonía con ellas un medio mejor.
La defensa y el mejoramiento del medio humano para las generaciones presentes y
futuras se han convertido en meta imperiosa de la humanidad, y ha de perseguirse al
mismo tiempo que las metas fundamentales ya establecidas de la paz y el desarrollo
económico y social en todo el mundo, y de conformidad con ellas.
Para llegar a esa meta será menester que ciudadanos y comunidades, empresas e
instituciones, en todos los planos, acepten las responsabilidades que les incumben y
que todos ellos participen equitativamente en la labor común.
Hombres de toda condición u organizaciones de diferente índole plasmarán, con la
aportación de sus propios valores o la suma de sus actividades, el medio ambiente del
futuro.”108
(108) Declaración de Estocolmo de la Conferencia de las Naciones Unidad
del Medio ambiente humano, junio de 1972. Estocolmo, Suecia.
68
Los principios que sustentan esta declaración son:
2.2.8.1 Principio 1
“El hombre tiene el derecho fundamental a la libertad, la igualdad y el disfrute de
condiciones de vida adecuadas en un medio de calidad tal que le permita llevar una
vida digna y gozar de bienestar, y tiene la solemne obligación de proteger y mejorar el
medio para las generaciones presentes y futuras.
2.2.8.2 Principio 2
Los recursos naturales de la tierra, incluidos, el aire, el agua, la tierra, la flora y la fauna
y especialmente muestras representativas de los ecosistemas naturales, deben
preservarse en beneficio de las generaciones presentes y futuras mediante una
cuidadosa planificación u ordenación, según convenga.
2.2.8.3 Principio 3
Debe mantenerse y, siempre que sea posible, restaurarse o mejorarse la capacidad de
la tierra para producir recursos vitales renovables.
2.2.8.4 Principio 6
Debe ponerse fin a la descarga de sustancias tóxicas o de otras materias y a la
liberación de calor, en cantidades o concentraciones tales que el medio no pueda
neutralizarlas, para que no se causen daños graves irreparables a los ecosistemas.
Debe apoyarse la justa lucha de los pueblos de todos los países contra la
contaminación.
De conformidad con la Carta de las Naciones Unidas y con los principios del derecho
internacional, los Estados tienen el derecho soberano de explotar sus propios recursos
en aplicación de su propia política ambiental y la obligación de asegurar que las
actividades que se lleven a cabo dentro de su jurisdicción o bajo su control no
perjudiquen al medio de otros Estados o de zonas situadas fuera de toda jurisdicción
nacional.
69
2.2.8.5 Principio 24
Incumbe a toda persona actuar de conformidad con lo dispuesto en la presente Carta.
Toda persona, actuando individual o colectivamente, o en el marco de su participación
en la vida política, procurará que se alcancen y se observen los objetivos y las
disposiciones de la presente Carta.”109
2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar
El ser humano vive en un contexto del cual se sirve ya que en él se encuentra todo
aquello que necesita y hace que esa vida tenga sentido y así pueda realizarse.
Recordemos que el ser humano no puede sobrevivir aislado o por lo menos no seria
pleno sin relacionarse con seres semejantes a él. Las sociedades se conforman “de
grupos humanos relativamente permanentes, capaces de subsistir en un medio físico
dado y con cierto grado de organización que asegura su perpetuación biológica y el
mantenimiento de una cultura y que posee, además, una determinada conciencia de su
unidad espiritual e histórica.
“La perpetuación biológica implica que el ser humano tiene la capacidad física en un
medio ambiente determinado.”110
Y ese ambiente debe ser adecuado para ello. El hombre no es el creador del medio
ambiente pero si puede contribuir a que se mantenga en buenas condiciones.
Todo
ser necesita producir para poder consumir es por ello que las sociedades humanas
tienen como condición de su existencia, la búsqueda de materias en la naturaleza.
Parte de éstas no se encuentran hechas, por lo que los seres humanos tienen que
producirlas.
En el proceso de producción se modifican las materias de la naturaleza en objetos para
satisfacer sus necesidades.
(109) Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente
Humano, junio de 1972. Estocolmo, Suecia.
110
( ) EDITORA EDUCATIVA. Estudios Sociales. Primer curso. Guatemala de la Asunción
1995 Pág. 4
70
En el presente trabajo se hace el llamado a la concientización de la población para
que se de cuenta del daño que se esta causando
al medio ambiente por el uso
irracional de los recursos naturales como el suelo, el agua, la fauna y la flora entre otros
recursos necesarios para la subsistencia del ser humano.
Hay documentos, leyes, informes, ensayos, entre otros escritos que se realizan para
hacer ese llamado de conciencia a las poblaciones
en el mundo,
en el caso de
Guatemala existen instituciones que se preocupan por el bienestar del medio ambiente
al cabo de algunos años; esta comprobado que nuestro medio ambiente no será el
mismo pero se verá perjudicado de manera tal que el ser humano no tendrá un
ambiente digno tal como lo exige y merece.
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas fue creado a partir de la promulgación por el
Congreso de la República. La Ley de Áreas Protegidas su principal función es el de
conservar una diversidad biológica por medio de áreas protegidas y mantener la
generación de servicios ambientales, para el desarrollo del país así como diseñar y
ejecutar políticas, estrategias, y normas para el control adecuado de dichas áreas.
El Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas SIGAP esta conformado por las áreas
protegidas y las entidades que las administran independientemente de su categoría de
manejo o de efectividad de manejo. Posee alrededor de 333 áreas protegidas en la
actualidad que fueron declaradas para proteger bellezas escénicas, rasgos culturales o
para proteger vegetación o fauna silvestre.
El uso de tierras forestales del Estado para la realización de actividades agropecuarias,
conlleva a la sustitución de los ecosistemas forestales por agroecosistemas en suelos
que, en su mayoría, son de vocación forestal, esto causa un daño en el ecosistema y
los agricultores no ven solución a su problema porque utilizan inadecuadamente la
tierra por no contar con instrumentos técnico-financieros.
“El Consejo Nacional de Áreas Protegidas fue creado a partir de la promulgación por el
Congreso de la República La Ley de Áreas Protegidas Decreto Legislativo 4-89 (sus
71
reformas Decreto 110-96 y Decreto 117-97). En dicho marco legal se crea el Sistema
Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP).”111
“La Secretaria Ejecutiva del Consejo Nacional de Áreas Protegidas (SECONAP) tiene
entre otras responsabilidades, ejecutar las decisiones políticas que el Consejo
determine para organizar dirigir y desarrollar el SIGAP. Existen por lo menos 15 formas
principales en las que las áreas protegidas puedan aportar beneficios valiosos a
Guatemala y a las comunidades de una subregión en particular, las cuales son:
Estabilización de las funciones hidrológicas, para evitar inundaciones y tener
agua en la época seca.
Protección de suelos, para mantener oportunidades de conseguir cosechas
saludables.
Estabilidad del clima, que contribuye inclusive a la salud humana.
Conservación de los recursos renovables recolectales.
Protección de los recursos genéticos para posibilitar el mejoramiento de cultivos
de interés económico.
Preservación de pies de cría, reservorios poblacionales para permitir la caza y la
pesca.
Promoción del turismo sobre la base del patrimonio natural y cultural.
Provisión de facilidades recreativas para reproducir adecuadamente la fuerza
laboral nacional.
Generación de fuentes de empleo.
Provisión de facilidades para la investigación y control ambiental.
Provisión de facilidades para la educación.
(111) Ley de Áreas Protegidas y sus Reformas. Decreto Legislativo 4-89. Artículo 69
72
Orgullo regional y valor patrimonial.
Preservación de valores tradicionales y culturales.
Balance natural del medio ambiente.
Mantenimiento de la calidad de vida.”112
112
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo
Nacional de Áreas Protegidas (CONAP)
73
CAPÍTULO III
3. Plan de acción de la intervención
3.1 Identificación general
3.1.1 Nombre del proyecto:
Elaboración de material informativo sobre la contaminación del suelo y su
prevención haciendo valer el derecho humano a una vida digna dirigido a
alumnos de 4to. 5to. y 6to. primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta República
de El Salvador No. 2 jornada vespertina en el Municipio de Mixco
El nombre del proyecto tuvo como iniciativa un convenio que realiza en conjunto la
Universidad de San Carlos de Guatemala USAC y la Unidad Técnica Cordillera Alux
UTCA del Consejo Nacional de Áreas Protegidas CONAP. Asimismo la Facultad de
Humanidades como enlace con el elemento activo-participativo (la epesista) dentro del
Ejercicio Profesional Supervisado EPS.
E.O.R.M.
República de El
Salvador No. 2 J.V.
UTCA de
CONAP
USAC
Facultad de
Humanidades USAC
En beneficio de la Cordillera Alux
3.1.2 Comunidad/ institución
La aplicación del Ejercicio Profesional Supervisado EPS se llevo acabo en dos
locaciones pero con objetivos enteramente relacionados y son la Cordillera Alux la cual
se localiza a 17 Kilómetros de la Ciudad Capital por la Carretera Interamericana, dicha
74
cordillera cuenta con una serie de recursos naturales de gran prominencia y utilidad
para las personas como lo es el recurso hídrico, el recurso suelo, fauna y flora entre
otros.
La otra locación es la Escuela Oficial Urbana Mixta República de El Salvador No. 2
J.V. Ubicada específicamente en la 9 calle 3-16 Colonia Montserrat 2 zona 4 de
Mixco, ciudad de Guatemala en dicha escuela se trabajo con alumnos y docentes de
cuarto, quinto y sexto grado, es decir, el segundo ciclo o educación complementaria
respectivamente.
3.1.3 Fechas y periodos en que se va a ejecutar la intervención
La fecha en que se dio inicio el proyecto fue el 23 de agosto del año 2010, desde esa
fecha se comenzó a trabajar con la institución que seria la beneficiada con el presente
proyecto, pero desde días antes ya asistíamos como grupo a las reuniones previas y
asistíamos a las diversas caminatas de la Cordillera Alux.
En cada lugar se trabajó lo
necesario para que la actividad avanzara de tal manera que todos los implicados estén
satisfechos de los logros obtenidos.
Todos los jueves se destinaron para la visita a la escuela patrocinada la cual lleva por
nombre Escuela Oficial Urbana Mixta República de El Salvador No. 2 J.V. Ubicada
específicamente en la 9 calle 3-16 Colonia Montserrat 2 zona 4 de Mixco, en la que
se tienen diferentes actividades para cada día, desde la primera visita se inicio con la
observación la cual sirvió para la recabación de datos, se realizaron entrevistas, se
pasaron diferentes tipos de encuestas enfocados en los estudiantes, en los docentes,
en los padres de familia y en la directora de la escuela, elaboración de la estructura
organizacional para la escuela, inducción a los docentes de la finalidad del proyecto en
la cual las maestras se mostraron interesadas por la información y participativas se
desarrollaron temas como: el derecho, deberes y obligaciones, derechos humanos,
concientización, el ambiente y los elementos que hay en el ambiente, charlas dirigidas a
los alumnos referentes a temas relacionados al medio ambiente y haciendo uso de
distintas herramienta pedagógicas.
El día 16 de septiembre de 2010 se tuvo la visita del Ingeniero Agrónomo Juan Pablo
Chou-jo Ochoa de la Unidad Técnica Cordillera Alux CONAP, el cual realizó dos
charlas dirigida hacia los alumnos de cuarto, quinto y sexto grado primaria la cual tuvo
75
como tema “Contaminación de los suelos y como ayudar a la prevención”, obteniendo
resultados satisfactorios y con mentalidades productivas y dispuestos a ayudar ya que
se buscaba concientizar a los alumnos para mejorar nuestro medio ambiente.
Se llevo a cabo también una campaña de limpieza en conjunto con los alumnos en
donde ellos realizaron grupos para trabajar y colaborar uno con otro y algunos de
manera individual en donde su contenido era la realización de
frases motivadoras
para cuidar el suelo y el medio ambiente. Además de ideas para poder reutilizar los
desechos como papel, el plástico, aluminio, botellas plásticas, etc.
Y luego fueron
publicados en los grados de primero, segundo y tercero primaria y en los pasillos de la
escuela para que los alumnos aprendan y tomen conciencia de la importancia de cuidar
nuestros suelos y nuestro ambiente.
Dentro de la Cordillera Alux se realizaron actividades;
que consisten en distintas
caminatas en dicha Cordillera con la conducción de un guía destinado por la Unidad
Técnica de la Cordillera Alux CONAP. Cada caminata se desarrolló todos
los días
sábados iniciando desde temprana hora para tener más tiempo y abarcar más terreno.
Cada vez que nos dirigimos a los diferentes rumbos era emocionante ya que cada uno
es una experiencia inigualable la belleza que la Cordillera Alux tiene: la fauna, la flora
la cual es lo mas llamativo de la Cordillera, otra de las razones por las cuales se hace el
llamado de emergencia para ayudar a la Cordillera ya que ésta aparte de ser un pulmón
para nuestro país es un lugar en donde se cuenta en especial forma,
nacimientos de agua y ese es un elemento
de suma importancia
en el
muchos
medio
ambiente el cual es el líquido que vale oro por su escases que día con día va en
aumento. Las personas deben conocer de la importancia que tiene la conservación de
lugares como este para que generen este líquido vital para la vida de las personas y de
todos los seres vivos, recordemos que el suelo como parte del medio ambiente es por
ello que se debe cuidar y preservar para que la vida se desarrolle.
En ambas actividades están abaladas, monitoreadas y evaluadas tanto por la
Universidad de San Carlos de Guatemala USAC y por la Unidad
Técnica de la
Cordillera Alux CONAP además se lleva una hoja de asistencia, la misma es sellada y
firmada una por la directora de la institución patrocinada la cual es
Escuela Oficial
Urbana Mixta República de El Salvador No. 2 J.V. y la otra por la Unidad Técnica de la
Cordillera Alux CONAP
76
3.2 Justificación
El proyecto que lleva por nombre “Contribución con material informativo a la Escuela
Urbana Mixta República de El Salvador No. 2 Jornada Vespertina en el municipio e
Mixco sobre la
contaminación de los suelos
derecho a tener una vida digna”
y
y el cual se
su
prevención haciendo valer el
fundamenta con el derecho a un
ambiente sano, dicho derecho se especifica en una de las tres generaciones con la
que cuentan los Derechos Humanos, específicamente es en la tercera generación que
trata sobre los Derechos de los Pueblos o de Solidaridad.
El ser humano es uno de tantos elementos que conforman el medio ambiente así como:
las plantas, los animales, los minerales, el agua, el sol, el aire, los suelos entre otros.
Cada elemento tiene propósitos que llevar a cabo y todos realizan el proceso de
complementación unos sin el otro estaría incompleto todos están
en constante
interacción ya que uno es indispensable para el otro, dentro del ambiente encontramos
diferentes escenarios los cuales nos muestran un lado muy evolucionado en donde
sus elementos están tan interrelacionados y la naturaleza muestra su real esplendor.
Por otro lado podemos observar en diferentes lugares en este caso adentrados en la
Cordillera Alux no tan resplandecientes o de la manera más conveniente ya que la
naturaleza de esta cordillera no esta del todo en las mejores condiciones ya que un
mismo elemento natural “el ser humano” de forma
irresponsable, con saña y sin
medida esta causando un daño en el medio ambiente. Los problemas que presenta el
medio ambiente es a manos del hombre entre ellos se puede mencionar: la tala de
árboles sin autorización, pues la cordillera es un área protegida desde el 29 de mayo de
1997.
Además los vertederos de basura incontrolada y se puede observar a la orilla de los
caminos que rodean a la cordillera y
la cantidad
exagerada de la misma
crean
grandes focos de contaminación en los suelos, y de eso se derivan otros severos
daños como contaminación del agua, la flora, la fauna el aire etc.
El vertedero del las aguas negras o drenajes a las distintas vertientes que se crean
con los nacimientos de agua que se localizan en la cordillera Alux hace propagar la
contaminación a varios kilómetros dañando así la vida que depende de tal vital líquido.
Los derechos humanos son indispensables y hay un derecho que debemos rescatar y
ponerlo en práctica como elementos partes de un medio ambiente y de una sociedad
77
organizada por gobiernos para una estabilización social y este es el derecho al medio
ambiente sano ya que sin él la vida de la persona no se desarrollará de la manera plena
como la legislación lo establece y como la vida lo exige.
El hombre se autodestruye y es necesario proyectarnos en una educación ambiental
para contrarrestar las problemáticas que dañan a todos los presentes y a los futuros
ciudadanos y ciudadanas los cuales no tendrán un ambiente con las cualidades para
disfrutar y
lo que aun queda se debe de preservar. Es necesario educar a esas
generaciones para que multipliquen la importancia de preservar nuestro medio
ambiente así como todos los recursos que él se encuentran y demuestren el respeto
por la naturaleza así como participar en la lucha contra la contaminación.
Los docentes serian los motivadores para darle el seguimiento adecuado en los
establecimientos educativos implementando mecanismos para evitar la contaminación.
El módulo seria el mecanismo para implementar acciones que contribuyan a mejorar el
medio ambiente ya que es una herramienta pedagógica de utilidad capaz de dar
opciones teóricas y practicas ente la problemática analizada en la cordillera Alux.
El mecanismo legal que las personas tomarían como base para su ejecución seria la
legislación guatemalteca ya que esta indica:
a) Constitución Política de la República de Guatemala (C.P.R.G.-1985)
b) Ley de Áreas Protegidas (Decreto 4-89) Segunda Edición 2007
c) Ley de protección y mejoramiento del Medio Ambiente (Decreto 68-86)
3.3 Objetivo general
 Contribuir con material informativo con el tema contaminación del suelo y su
prevención haciendo valer el derecho humano a una vida digna
población estudiantil
para la
de la Escuela Oficial Urbana Mixta República de El
Salvador No. 2 J.V.
3.3.1 Objetivos específicos
 Elaborar material informativo para los estudiantes de la Escuela Oficial Urbana
Mixta República de El Salvador No. 2 J.V.
78

Capacitar a la población estudiantil de
la Escuela Oficial Urbana Mixta
República de El Salvador No. 2 J.V. sobre el derecho a tener un ambiente sano.
 Promover el hábito de la limpieza y el manejo de los desechos sólidos en
la
Escuela Oficial Urbana Mixta República de El Salvador No. 2 J.V.
3.4 Metas
 Realizar un módulo para los alumnos de cuarto, quinto y sexto primaria sobre la
contaminación del suelo en la Escuela Oficial Urbana Mixta República de El
Salvador No. 2 J.V.
 3 talleres en la Escuela Oficial Urbana Mixta República de El Salvador No. 2
J.V. sobre la contaminación del suelo y el derecho a una vida digna.
 Una campaña de limpieza con 6 docentes y 163 alumnos de la Escuela Oficial
Urbana Mixta República de El Salvador No. 2 J.V.
.
3.5 Cronograma
79
3.5 Cronograma de actividades
Escuela Oficial Urbana Mixta República de El Salvador No. 2 Jornada Vespertina
9 calle 3-16 Colonia Montserrat 2 zona 4 de Mixco, Ciudad de Guatemala
Actividad
agosto 2010
23 al 27
1. Observación
simple
Selección de
instrumento para
recabar
información
Elaboración de
encuetas
Revisión de
encuestas
Presentación y
resolución de
encuestas
Análisis de
encuestas
Identificación de
carencias
Análisis de
carencias
Identificación de
problemas
Análisis de
problemas
31 al 3
septiembre 2010
6 al 10
13 al 17
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
80
20 al 24
octubre 2010
27 al 1
4 al 8
11 al 15 18 al 22 25 al 29
Selección de
problemas
Reunión con
directivos de la
UTCA para
acordar tema a
tratar
Definición de las
acciones para la
solución del
problema
seleccionado
2. Análisis
documental para
inducción a las
docentes
Selección de
temas para la
inducción alas
docentes
Planificación de
la inducción
Coordinación
con la directora
para el día y
hora de la
inducción
Inducción a
docentes sobre
el proyecto
realizar
3. Análisis
documental para
X
X
X
X
X
X
X
X
X
81
los talleres de
los alumnos
Selección de
temas a tratar en
los talleres
Gestión con el
director de la
UTCA para
solicitar
personal de
apoyo en los
talleres
Coordinación de
ideas y
acciones con el
ingeniero
agrónomo de la
UTCA para los
talleres
Coordinación
con la directora
para desarrollar
los talleres con
los alumnos
Preparación de
métodos ,
herramientas y
material
didáctico para
los talleres
Desarrollo de
talles con los
alumnos con el
X
X
X
X
X
X
82
tema “
contaminación
del los suelos y
su prevención”
X
4. promoción
de un ambiente
sano
Realización del
concurso:
creación de
artículos útiles
con el uso de
materiales de
reciclaje
Realización de
una campaña de
limpieza con los
niños
Realización de
carteles
promocionando
un ambiente
sano y el uso de
los materiales
sólidos para la
no
contaminación
del los suelos
Premiación para
el mejor artículo
con materiales
de reciclaje y del
X
X
X
X
83
mejor cartel
5. Investigación
bibliográfica
para realización
del módulo
informático
Clasificación y
ordenamiento de
datos para el
módulo
informativo
Elección del
modelo para
diseño de
módulo
informativo
Redacción del
módulo
“Contaminación
del suelo y su
prevención”
Ilustración del
módulo
Impresión del
módulo
Revisión del
módulo
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
84
Actividad
enero 2011
Impresión y empastado del módulo
3 al 7 10 al 17 al 24 al 31
14
21
28 al 4
x
Revisión del módulo
x
febrero 2011
x
x
Aprobación del módulo
x
marzo 2011
7 al 14 al 21 al 28
11
18
25 al 4
x
7 al 14 al 21 al
11
18
25
x
x
Revisión final del módulo
x
Entrega del módulo a la E.O.U.M.
República de El Salvador No. 2 J.V.
x
x
Entrega del módulo a la Unidad Técnica
Cordillera Alux UTCA
x
85
3.6 Recursos
Los recursos que fueron necesarios para la realización del Ejercicio Profesional
Supervisado EPS, fueron seleccionados de la mejor manera para que cumplieran la
utilidad que se necesitaba, no obstante cada elemento que se utilizó fue necesario y
puntualizado; entre ellos se mencionan tres tipos y son:
3.6.1 Humanos
Las personas que hicieron posible la realización de esta actividad fueron varias:
Director de la Unidad Técnica de Áreas Protegidas CONAP el Ingeniero Agrónomo
Horacio Ramírez que gestionó y apoyó a la realización del proyecto en todo sentido.
El Guardarecursos Vinicio Soto otorgado por la Unidad Técnica de Áreas Protegidas
CONAP que nos guía y acompaña por los senderos de la cordillera Alux los días
sábados para detectar las problemáticas ambientales y proyectarlas a la población y
hacer que tomen conciencia de los daños encontrados.
El ingeniero agrónomo y técnico Forestal Juan Pablo Chou-jo Ochoa de la Unidad
Técnica de la Cordillera Alux el cual colaboró con dos charlas sobre la contaminación
del suelos y como ayudar a prevenirlo.
La Directora de la E.O.U.M. República de El Salvador No. 2 J.V. La Profesora Ilsa
González que colaboró y facilitó las actividades dentro de la escuela a su cargo,
haciendo mención que se mostro motivada y ansiosa de colaborar como nuestros
ideales.
Las maestras de
cuarto, quinto y sexto primaria que facilitaron el trabajo con los
alumnos a su cargo además de colaborar con la recolección de información y las cuales
se mostraron muy entusiastas en todo momento.
Alumnos de cuarto, quinto y sexto primaria que fueron los elementos vitales para la
realización del proyecto ya que en ellos se proyectó la problemática para que
contribuyan a contrarrestar este desgaste del recurso natural suelo.
Padres de familia de los alumnos de la E.O.U.M. República de El Salvador No. 2 J.V.
que ayudaron a la obtención de información llenando encuestas y colaborando con sus
hijos.
El personal operativo de la escuela ya que desde el primer día brindaron su
colaboración en las actividades, pues ellas eran las encargadas de las llaves para los
salones, otorgaban la información necesaria, y más.
86
3.6.2 Materiales
Los materiales que se utilizaron fueron varios entre ellos se mencionan:
Cantidad
Material
1
Computadora
Descripción
Utilizada para la
elaboración del informe
y para la redacción de
todas las actividades
que se realizaron.
1
Impresora
Para imprimir todo lo
necesario.
2
Resmas de hojas bond
Se imprimió diferentes
hojas de trabajo,
ensayos del proyecto y
el proyecto final.
1
Cuaderno
Se utilizó como bitácora
para escribir las distintas
experiencias.
10
Pliegos de papel bond
Realización de un
rotafolio con fotografías
de los recorridos de la
Cordillera Alux.
1
Memoria USB
10
Discos
Para almacenar datos.
Se utilizaron para grabar
información.
87
3
Cartuchos de tinta
Se imprimió ensayos del
informe, el módulo, e
informe final.
15
Periódicos
Recolección de noticias
con temas ambientales
para hacer un álbum.
Libros folletos, leyes
diccionarios
Recolección de
información en libros
folletos y leyes tanto
guatemaltecas como de
índole internacional.
3
Marcadores
Para realizar carteles
permanentes
ilustrativos.
1
Marcador de pizarrón
Para escribir en el
pizarrón.
1
Teléfono
Para realizar todos los
contactos vía telefónica,
citas, conferencias,
reuniones, tomar
fotografías, videos, etc.
1
Cámara fotográfica
Se tomaron
fotografías de cada
actividad.
3
Rollos fotográficos
88
Películas necesarias
para la obtención de
fotografías.
7
Aulas
Para reunir y conversar
con los alumnos y
maestras.
Sillas y escritorios
Para sentar a los
alumnos y maestros en
las charlas y en las
conferencias.
Caramelos
Para premiar a los niños
por su participación.
Cuadro materiales que se utilizaron
3.6.3 Financieros
Los fondos para la realización del Ejercicio Profesional Supervisado EPS son de
manera autogestionable; dichos fondos se utilizaron para que cada actividad y la
adquisición de material fueran de beneficio para la finalización del EPS.
El proyecto tendrá como producto un módulo
ambiental con el nombre de
“Contaminación de los suelos y su prevención haciendo valer el derecho a una vida
digna”
3.7 Presupuesto
A
continuación se detallan los precios
de los elementos
que se utilizaron en la
ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado. Cada elemento que fue adquirido fue
para llevar a cabo con plenitud todas las actividades, los gastos fueron por autogestión.
Los gastos en efectuados en el presente EPS son:
89
Elemento/
actividad
Descripción
Gastos de
transporte ,
alimentación y
materiales
hacia la
escuela
El pasaje y los
materiales
necesarios en
cada una de
las visitas a la
escuela desde
agosto hasta
octubre.
Q. 550.00
En ocasiones
variaba el pasaje
de los autobuses
por la hora.
Gastos de
transporte ,
alimentación y
materiales
hacia la
Cordillera Alux
Cada visita a
la cordillera, se
contrataba un
bus particular
entre otras
necesidades.
Q.1300.00
Cuando no
íbamos a la
cordillera nos
reuníamos en
otros lugares.
Gastos de
transporte ,
alimentación y
materiales a
reuniones en
la USAC
Se realizaron
reuniones en
la USAC y en
otras
instancias para
ultimar
detalles.
376.50
Se realizaron
reuniones en
distintos puntos
para aclarar
cuestiones
necesarias para la
elaboración del
EPS.
Papel
Se adquirió
tres resmas
de hojas bond
para la
impresión de
trabajo,
ensayos y final
entre otras.
Q. 55.00
Q. 175.00
Entre otro tipo de
hojas. (las
necesarias)
3 cartuchos de
Tinta negra y 3
de color para
imprimir
ensayos e
informe final
Q. 100.00
tinta negra
125.00
tinta de
color
Q. 390.00
cartuchos y
tinta para la
impresora
costo
unitario
90
Costo total
observaciones
Folletos y
leyes
Marcadores y
bolígrafos
Silicón ,
selladores y
goma
Rollos
Fotográficos y
revelado
Video
Papel arcoíris
para hacer el
organigrama
de la escuela
visible
(rojo, amarillo
y azul)
Se adquirieron
leyes y folletos
relacionados
con el medio
ambiente.
Q.52.00
3 marcadores
y 5 bolígrafos
para realizar
carteles, y un
rotafolio
9.00
marcadore
s
1.50
bolígrafos
Q.16.50
2 selladores,
un bote de
silicón y un
bote de goma
para pegar
carteles,
recortes,
fotografías,
entre otros.
Q.9.00
sellador
Q. 40.50
Impresión de
fotografías
para realizar el
rotafolio.
Se contrato a
una persona
para que
tomara un
video que en
conjunto se
cancelo.
4 Pliegos de
papel arcoíris
Se realizó el
organigrama
de la escuela
en grande
para que fuera
visible.
Q.14.00
bote de
silicón
Q. 8.50
bote de
goma
Q.45.00
rollo
Q. 230.00
Q.185.00
revelado
Q. 60.00
Q.4.00
91
Q.16.00
Su costo total es
de 2,000 pero en
conjunto dividimos
los gastos para
pagarlo
Fotocopias
Se obtuvieron
fotocopias con
información y
para las
encuestas.
Q. 463.50
Impresiones
Se imprimió a
color el
módulo en
varias
ocasiones.
Q. 295.75
Empastado
del módulo
1 Módulo
ambiental con
pasta dura.
1 Módulo con
pasta flexible
Sobres manila
INTERNET
Camisas
(uniforme de
EPS)
Para entrega
de etapas del
informe.
Para realizar
las
investigacione
s, revisar y
mandar
correos
electrónicos.
Camisas: una
tipo polo y una
playera para
EPS.
Q.55.00
pasta dura
Q. 35
pasta
flexible
Q.1.00
Q. 90.00
Q. 9.00
Q.147.00
mensual
Q. 1176.00
Q. 45.00
camisa
polo
Q. 68.00
Se utilizo el
servicio de
principio a fin de
la investigación y
comunicación
Q. 23
playera
Cierre de EPS
Implementos
necesarios
para el cierre
del EPS.
Q. 250.00
COSTO
TOTAL
Q. 5,558.75
Cuadro de presupuesto del Ejercicio Profesional Supervisado EPS.
92
CAPÍTULO IV
4. Interacción
4.1 Definición de módulo
Un módulo
es un material didáctico que contiene todos los elementos que son
necesarios para el aprendizaje de conceptos y desenvolver destrezas al ritmo del
estudiante y hasta sin la presencia continua del docente. Es necesario tener un
fundamento teórico y práctico al crear o diseñar el módulo así el docente o alumno
tendrá una guía de importancia y respaldada.
4. 2 Actividades para realizar el módulo
Para la elaboración del módulo se contaron con sencillos pasos como el análisis para
seleccionar el diseño adecuado del módulo.
El análisis documental para seleccionar el contenido para el tema de la contaminación
de los suelos y su prevención haciendo valer una vida digna.
A la vez la forma de redactar al módulo, el tipo de letra, el tamaño de la letra, los
colores, las ilustraciones, las actividades y su contenido didáctico y desarrollo que es
donde se elaboran planes que se proyectan en la solución de la problemática ambiental
planteada, además lleva los fundamentos teóricos que serán el cuerpo del módulo y
los materiales que se van a utilizar esta detallado para que los docentes a la hora de
implementar
los contenidos tengan la herramienta pedagógica de fácil manejo,
contando siempre que el módulo es un material didáctico sugerido.
4.3 Estructuración del módulo
El módulo
que se le presenta a la Escuela Oficial Urbana Mixta República de El
Salvador No. 2 J.V. esta dividido en cinco capítulos los cuales tienen contenidos
dosificados para que los docentes de forma sugerida los fusionen con las áreas de
Ciencia y Tecnología,
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana.
Cada capítulo
contiene su tabla de contenido en donde se ubica también la competencia del tema y
los indicadores de logro para que a los docentes se les sea fácil poderlos relacionar
con su planificación.
93
El primer capítulo trata sobre los derechos humanos, sus características y derechos
que se encuentran en la Constitución Política de la República de Guatemala los cuales
son necesarios conocerlos.
El segundo capítulo tiene
temas como la definición del
suelo, la clasificación de
suelos, la importancia de los suelos y las partes del suelo.
El tercer capítulo trata a cerca de la contaminación del suelo, el mal que afecta al
suelo, productos con los que se contamina el suelo, ¿Quiénes contaminan el suelo? y
problemas del suelo.
El cuarto capítulo trata sobre como prevenir la contaminación del suelo en tres pasos,
las leyes protectoras del medio ambiente, la Constitución Política de la República de
Guatemala, la Ley de Áreas Protegidas y el Programa de las Naciones Unidas para el
Medio Ambiente (PNUMA).
El quinto capítulo tiene aspectos sobre la Cordillera Alux como porque es un área
protegida, la fecha de creación de la Cordillera Alux, los municipios que abarca la
Cordillera Alux , los accesos a la Cordillera Alux, los sitios de interés dentro de la
Cordillera Alux, la capacidad de uso de la Tierra, la flora y la fauna.
4.4 Utilidad del módulo
El presente módulo tendrá una utilidad pedagógica ya que será una herramienta para
las docentes Escuela Oficial Urbana Mixta República de El Salvador No. 2 J.V. y el
cual contendrá elementos educativos conjuntamente con actividades para poner en
práctica junto a los alumnos, incluso con el contenido que se incluye en el módulo
puede ser aplicado hasta a los padres de familia, los grados seleccionados son cuarto,
quinto y sexto primaria, para que
analicen problemáticas y tener un sentido de
concientización y capaz de generar soluciones que con la guía adecuada de los
docentes y así formalizar y concretizar acciones positivas.
El módulo será tomado como material didáctico mas no como un elemento
reglamentario que debe aplicarse
sino que debe ser de manera sugerida sobre el
recurso natural del suelo y la demanda del cumplimiento de los derechos humanos y
es por ello que el módulo pretende ser de utilidad.
Dentro del plan de acción se planteo la implementación de un Módulo que lleva por
nombre: “La Contaminación de los suelos y su prevención haciendo valer el derecho a
94
tener una vida digna” A través de una Educación Ambiental fundamentada con el
derecho ambiental de las leyes guatemaltecas así como declaraciones internacionales.
Dichas declaraciones ayudan a la fomentación de un ambiente sano, los cuales
sirvieron como base para poder crear la leyes del medio ambiente en nuestro país
incluso se mencionan en los considerandos de las mismas. El módulo implementa
temáticas fáciles de aplicar, entender y proyectar.
95
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Derechos Humanos
MÓDULO
“Contaminación de los suelos y su
prevención haciendo valer el derecho
humano a una vida digna
4to. 5to. y 6to. grado primaria”
Escuela Oficial Urbana Mixta República
de El Salvador No. 2 J.V.
Deny Yugary González Segura
Guatemala, mayo de 2011
96
4to. 5to. y 6to. grado
primaria.
97
Introducción
Los seres humanos vivimos en un lugar maravilloso
llamado Planeta Tierra.
Este lugar fue preparado con las mejores manos
para poner a nuestra disposición una serie de
organismos o seres existente en cada espacio
natural que el planeta se presenta.
Cada organismo tiene un lugar predeterminado
para estar, pero hoy en día hay lugares que han
sido invadidos por otros organismos con el
inconveniente de que cada vez que esto sucede el
planeta pierde su equilibrio.
Los suelos se
encuentran capacitados para cierto tiempo de vida
y uso, pero el ser humano le ha dado un mal uso y es
eso mismo ha dañado a los suelos contaminándolos
de forma desmedida.
Los suelos son elementos importantes; pero mas
importante es la vida sana y ello implica tener un
ambiente en donde desarrollarla pero si el planeta
contiene elementos que perjudican el ambiente,
todos los organismos también se contaminarán.
i
98
Índice
Introducción
i
CAPÍTULO I
Tabla de contenido
2
1. Definición de los derechos humanos
3
1.1 Algunos derechos de las personas según la Constitución
5
1.1.1 Derecho a la vida
5
1.1.2 Protección a la persona
5
1.1.3 A la libertad e igualdad
5
1.1.4 Libertad de acción
6
1.1.5 Libertad de locomoción
6
1.1.6 Derecho a petición
6
1.1.7 Libertad de emisión del pensamiento
6
1.1.8 Protección a la familia
7
1.1.9 Protección a los menores y ancianos
7
1.1.10 Derecho natural
7
1.1.11 Derecho a la educación
8
1.1.12. Derecho a la salud
8
Actividad 1
8
1.2 Características de los derechos humanos
9
1.2.1 Inherencia
9
1.2.2 Universalidad
9
1.2.3 Indivisibilidad
9
1.2.4 Imprescriptibilidad
10
1.2.5 Irrenunciabilidad e inalienabilidad
10
99
1.2.6. Inviolabilidad
10
1.2.7 Efectividad
10
1.2.8 Trascendencia de la norma positiva
10
1.2.9 Interdependencia
11
1.2.10 Igualdad
11
1.2.11 Corresponsabilidad
11
1.2.12 Titularidad
11
1.3 Tres generaciones de los derechos humanos
12
1.3.1 Primera generación derechos civiles y políticos
12
1.3.2 Segunda generación
Derechos económicos, sociales y culturales
13
1.3.3 Tercera generación
Derechos de solidaridad o de los pueblos
15
Actividad 2
16
1.3.4 Generaciones de los derechos humanos
17
1.3.5 Tenemos derecho a vivir en un ambiente sano
18
CAPÍTULO II
Tabla de contenido
20
2. ¿Qué entiendes como suelo?
21
Actividad 3
23
2.1 Sistemas de clasificación de suelos
24
100
2.2 ¿De qué se compone el suelo?
25
2.3 Importancia de los suelos
26
2.3.1 El agua
26
2.3.2 El aire
26
2.3.3 La arcilla y el humus
27
2.4 Perfil del suelo
27
2.5 Partes del suelo
28
2.6 Suelos saludables
30
CAPÍTULO III
Tabla de contenido
32
3. L a contaminación es el mal que afecta al suelo
33
3.1 ¿Sabias que el suelo se contamina?
34
Actividad 4
35
3.2 Productos con los que se contamina el suelo
36
3.3 ¿Quiénes contaminan el suelo?
37
Actividad 5
37
3.4 Problemas del suelo
38
CAPÍTULO IV
Tabla de contenido
40
4. Como prevenir la contaminación del suelo
42
4.1 Formas de prevenir la contaminación de los suelos en
tres pasos
44
101
4.1.1 Reducir
44
Actividad 6
45
4.1.2 Reutilizar
46
Actividad 7
46
4.1.3 Reciclar
47
Actividad 8
47
4.2 Leyes protectoras del medio ambiente
49
4.2.1 La Constitución Política de la República de Guatemala
50
4.2.2 Ley de Áreas Protegidas
50
4.2.4 Ley de desarrollo social (decreto 42-2001)
53
4.2.5 Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente,
PNUMA,
54
CAPÍTULO V
Tabla de contenido
56
5 Nombre del área protegida
57
5.1 Administrador
57
5.2 Fecha de creación de la Cordillera Alux
57
5.3 Área total del área protegida
57
5.4 Perímetro
57
5.5 Municipios que abarca la Cordillera Alux
57
5.6 Accesos a la Cordillera Alux
58
5.7 Sitios de interés dentro de la Cordillera Alux
58
5.8 Sitios de la Cordillera Alux
59
5.9 Suelos
62
102
5.10 Capacidad de uso de la Tierra
5.11 Flora
63
63
5.12 Fauna
64
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Egrafía
Glosario
65
66
67
68
69
103
1
CAPÍTULO I
104
2
CAPÍTULO I
Contenido:
Derechos Humanos
Derechos de las personas
Actividad 1
Características de los Derechos Humanos
Generaciones de los Derechos Humanos
Actividad 2
Tenemos derecho a vivir en un ambiente sano.
Competencia:
Identifica e interpreta los derechos humanos y sus
características para exigirlos y darles el uso
correspondiente y así tener una vida digna.
Indicadores de logro:
 Identifica los Derechos Humanos
 Toma importancia de la aplicación de los de
Derechos Humanos.
 Valora los antecedentes de los derechos humanos.
 Da soluciones efectivas a problemáticas ambientales
inmediatas.
105
3
1.
DEFINICIÓN
HUMANOS
DE
LOS
DERECHOS
Los derechos son llamados humanos porque son del hombre o
de la persona humana, es decir lo que cada uno de nosotros
tiene al momento de ser concebido.
El hombre es el único destinatario
estos derechos. Por ende, reclaman
reconocimiento, respeto, tutela y
promoción de parte de todos, y
especialmente de la autoridad.
Debemos
estudiar
de
para saber.
Se utiliza la palabra "hombre", para
asignar a aquellos derechos que son
inherentes a la persona, en razón de su naturaleza humana, por
lo cual todos los hombres son titulares de ellos, por igual.
Esta denominación tiene sus orígenes en la Declaración
Francesa de 1789, la cual apunta al hombre como titular de los
derechos. Los derechos humanos son de acuerdo a diversas
filosofías jurídicas, de aquellas libertades institucionales
relativas a bienes primarios o básicos que concluyen en la
garantía de una vida digna. Son independientes de factores
como el sexo, étnia o nacionalidad, edad, estado civil; los
derechos humanos se han definido como las condiciones que
permiten crear una relación integra entre las personas y la
sociedad, la cual permita a los individuos ser personas
identificándose consigo mismo y con los demás. 113
( ) SAGASTUME Gemmell, Marco ANTONIO. Protección Internacional de la Niñez,
Editora CSUCA, 8va. Edición Guatemala 1994.
113
106
4
Estos derechos son inherentes a la persona humana, así como
también son irrevocables, inalienables, intransmisibles,
irrenunciables e imprescriptibles. El concepto de los derechos
humanos es de forma universal, igualatoria y compatible con
los sistemas jurídicos de los países ya que no están bajo el
comando del poder político, sino que están dirigidos
exclusivamente por el hombre y para el hombre.
Los derechos humanos son reconocidos
en la legislación vigente de un Estado
determinado y se les denominan como
DERECHOS FUNDAMENTALES, los
cuales son garantizados por su poder
coercitivo y han sido establecidos
legítimamente por una ley.
Los derechos inalienables no pueden
ser concedidos, limitados, canjeados o vendidos (por ejemplo
una persona no puede venderse como esclavo). 114
Los Derechos Humanos inalienables solo pueden
ser asegurados o violentados.
(114) SAGASTUME Gemmell, Marco ANTONIO. Protección Internacional de la Niñez,
Editora CSUCA, 8va. Edición Guatemala 1994.
107
5
1.1 Algunos derechos de
las personas según la
Constitución
1.1.1 Derecho a la
vida
“El Estado garantiza y protege la vida humana desde su
concepción, así como la integridad y la seguridad de la
persona.” (Art. 3)
1.1.2 Protección a la persona
“El Estado de Guatemala se organiza para proteger a la
persona y a la familia; su fin supremo es la realización del
bien común. “
(Art. 1)
1.1.3 A la libertad e igualdad
“En Guatemala todos los seres humanos son libres e
iguales en dignidad y derechos. El hombre y la mujer
cualquiera que sea su estado civil tienen iguales
oportunidades y responsabilidades.
Ninguna persona
puede ser sometida a servidumbre ni a otra condición que
menoscabe su dignidad.
Los seres humanos deben
guardar conducta fraternal entre si.“(Art. 4) 115
115
( ) Constitución Política de la República de Guatemala, 1985
108
6
1.1.4 Libertad de acción
“Toda persona tiene derecho a hacer los que la ley no le
prohíbe; no esta obligada a acatar ordenes que no estén
basadas en la ley y emitidas conforme a ella. Tampoco
podrá ser perseguida ni molestada por sus opiniones o por
sus actos que no impliquen infracción a la misma.” (Art. 5)
1.1.5 Libertad de locomoción
“Toda persona tiene el derecho a entrar, permanecer,
transitar y salir del territorio nacional y cambian de
domicilio o residencia, sin más limitaciones que las
establecidas por la ley.” (Art. 26)
1.1.6 Derecho a petición
“Los habitantes de la república de Guatemala tienen
derecho a dirigir, individual o colectivamente, peticiones
a la autoridad, la que esta obligada a tramitarlas y
deberá resolverlas conforme a la ley. “(Art. 28)
1.1.7 Libertad de emisión del pensamiento
“Es libre la emisión del pensamiento por cualesquiera
medios de difusión sin censura ni licencia previa.
Este derecho constitucional no podrá ser restringido por
la ley o disposición gubernamental alguna. Quien en uso
de esta libertad faltare al respeto a la vida privada o a la
moral, será responsable a la ley.” (Art. 35)116
116
(
) Constitución Política de la República de Guatemala, 1985
109
7
1.1.8 Protección a la familia
“El Estado garantiza la protección social, económica y
jurídica de la familia. Promoverá su organización sobre la
base legal del matrimonio, la igualdad de derecho a las
personas a decidir libremente el número y espaciamiento
de sus hijos. “(Art. 47)
1.1.9 Protección a los menores
ancianos
y
“El Estado protegerá la salud física, mental y moral de los
menores de edad y de los ancianos. Les garantizará su
derecho a la alimentación, salud, educación y seguridad y
previsión social. “(Art. 51)
1.1.10 Patrimonio natural
“Se
declara
de
interés
nacional
la
conservación,
protección y mejoramiento del patrimonio natural de la
Nación El estado
fomentará la creación de parques
nacionales, reservas forestales y refugios naturales,
los cuales
son inalienables.
Una ley
garantizará
su
protección y la de la fauna y flora que en ellos se
encuentra.” (Art. 64)
117
117
( ) Constitución Política de la República de Guatemala, 1985
110
8
1.1.11 Derecho a la educación
“Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio
docente. Es obligación del Estado proporcionar, facilitar
educación a sus habitantes sin discriminación alguna.
Se declara de utilidad y necesidad públicas la fundación y
mantenimiento de los centros educativos culturales y
museos. “(Art. 71)
1.1.12. Derecho a la salud
“El goce de la salud es derecho fundamental del ser
humano, sin discriminación alguna.”(Art. 93)118
Actividad 1:
Instrucciones:
Enlistar 10 derechos humanos que consideres
importantes y luego realiza una puesta en común
entre tu maestra y tus compañeros.
118
( ) Constitución Política de la República de Guatemala, 1985
111
9
1.2 Características de los derechos
humanos
1.2.1Inherencia
“Es la primera y fundamental característica límite al ejercicio
del poder y las funciones de gobiernos tienen que ejercerse
respetando los límites establecidos por los DD.HH.
consagrados en las normas legales internacionales y nacionales.
Aquí radica la esencia de lo que conocemos como Estado de
Derecho.“
1.2.2Universalidad
“No existe en el planeta, persona formalmente despojada de
sus DD.HH. Ninguna diferencia por razón de raza, credo,
nacionalidad, afiliación sexual, etc. La Declaración Universal de
los DD.HH., en su artículo 1º establece que los DD.HH.
comprenden a “todos los seres humanos”, utiliza un término
absoluto al referirse al género humano en su conjunto. “
1.2.3Indivisibilidad
“Si la dignidad humana se puede dividir. Sería muy absurdo
considerar que una persona goza de su dignidad a medias.
Resultaría contrario a la razón abogar por el derecho a la vida
mientras se niega flagrantemente los derechos a la
alimentación y a la salud.”119
( ) GROSS Espinell, Héctor. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid 1988
119
112
10
1.2.4Imprescriptibilidad
“La existencia de los DD.HH. no ha de extinguirse o terminar
nunca, ya que la sustancia a la naturaleza tendrá vigencia en
cuanto existen los seres humanos.”
1.2.5Irrenunciabilidad e inalienabilidad
“No es posible renunciar a los DD.HH., así como a ser una
persona humana. Por su parte la inalienabilidadad de los
DD.HH. es imposible disponer arbitrariamente a ellos.”
1.2.6.Inviolabilidad
“Uno de los principios que está debajo de estos derechos es el
de la prohibición o echar de su territorio a uno, contra su
voluntad, sacrificios o privaciones que no redunden en su propio
beneficio.
“
1.2.7Efectividad
“Los DD.HH. demandan su respeto y reconocimiento positivo
por parte de la sociedad y el orden jurídico. Por ello, la
sociedad debe responder efectivamente a las demandas de sus
integrantes pues ellos harán posible su propia existencia. “
1.2.8 Trascendencia de la norma positiva
“Se puede sostener que los DD.HH. trascienden a los
ordenamientos
jurídicos
nacionales
y
también
son
internacionales.”120
( ) GROSS Espinell, Héctor. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid 1988
120
113
11
1.2.9 Interdependencia
“Los DD.HH. son un complejo integral interdependiente, por lo
que su real protección demanda además hacer ciertamente
posible la realización de los Derechos civiles y políticos, tanto
sociales, económicos y culturales. “
1.2.10 Igualdad
“Los DD.HH. protegen en igual medida a todo ser humano,
considerando que la libertad, justicia y la paz del mundo, tiene
por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca de los
derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la
familia humana. Este principio es la no discriminación entre
quienes merecen igual trato.”
1.2.11Corresponsabilidad
“Todos somos responsables en forma individual y colectivamente
frente al sujeto de estos derechos. Debe entenderse que solo
asumiendo una responsabilidad individual y colectiva frente al
individuo se ejerce el principio de corresponsabilidad. “
1.2.12Titularidad
“Debemos afirmar que el titular activo de los DD.HH. es la
persona y/o individuo como el hombre o mujer de cualquier
nacionalidad, raza, credo, identidad sexual. Cada persona como
individuo es titular de los DD.HH. “121
( ) GROSS Espinell, Héctor. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid 1988
121
114
12
1.3 Tres generaciones
derechos humanos
de
los
“Los derechos humanos o derechos fundamentales se dividen
en tres generaciones donde exigen para su realización efectiva
la intervención de los poderes públicos pues el Estado tiene el
deber de respetar, garantizar o satisfacerlos para las
personas. “
1.3.1 Primera generación
Estudiar las tres
generaciones es
importante
Derechos civiles y políticos
“Los derechos humanos de primera
generación de derechos tratan
esencialmente de la libertad y la
participación en la vida política.
Son fundamentalmente civiles y
políticos, y sirven para proteger al individuo de los excesos del
Estado. Los derechos de primera generación incluyen, entre
otras cosas, la libertad de expresión, el derecho a un juicio
justo, la libertad de religión, y el sufragio. “
Estos derechos fueron propuestos por primera vez en la Carta
de Derechos de los Estados Unidos, y en Francia por la
Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano en el
siglo XVIII, y fueron consagrados por primera vez a nivel
global por la Declaración Universal de los Derechos Humanos
de 1948 y dándole lugar en el derecho internacional 122
( ) GROSS Espinell, Hector. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid 1988
122
115
13
en los artículos 3 al 21 de la Declaración Universal y en el Pacto
Internacional de Derechos Civiles y Políticos.”
“Son los mas antiguos en el desarrollo normativo y son los
derechos que le corresponden al individuo frente al estado o
frente a cualquier autoridad”
“Implican respeto y aplicable a todo ser humano y ciudadano
ser iguales, libres, libre locomoción, una nacionalidad, el
matrimonio, libre expresión del pensamiento, libertad de
religión, asociaciones pacíficas, etc. “
Primera generación de los
Derechos Humanos
Derechos civiles y políticos
1.3.2 Segunda generación
Derechos económicos, sociales y culturales
“Los derechos humanos de segunda generación están
relacionados con la igualdad y comenzaron a ser reconocidos
por los gobiernos después de la Primera Guerra Mundial. Son
fundamentalmente sociales, económicos y culturales en su
naturaleza. Aseguran a los diferentes miembros de la
ciudadanía igualdad de condiciones y de trato. “123
( ) GROSS Espinell, Héctor. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid 1988
123
116
14
“Incluyen el derecho a ser empleados, los derechos a vivienda y
a la salud, así como la seguridad social y las prestaciones por
desempleo.”
“ Al igual que los derechos de primera generación, que también
fueron incluidos en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos y, además, incorporados en los artículos 22 al 27 de
la Declaración Universal y el pacto Internacional de los
Derechos Económicos, Sociales y Culturales. “
“En Estados Unidos, el presidente Franklin D. Roosevelt
propuso una segunda Carta de Derechos, que abarcaba gran
parte de este tipo de derechos, en su discurso del Estado de la
Unión el 11 de enero de 1944. Son derechos de contenido social
para procurar las mejores condiciones de vida amplia la esfera
de responsabilidad del Estado en la satisfacción de
necesidades y en la prestación de servicios. “
“Entre esos derechos están: la seguridad social en lo
económico, en lo social y en lo cultural, también el Derecho al
trabajo, a la salud, a la vivienda, al vestido, asistencia médica,
servicios sociales necesarios, a la educación, etc.”124
Segunda generación
Derechos económicos, sociales y culturales
( ) GROSS ESpinell, Héctor. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid 1988
124
117
15
1.3.3 Tercera generación
Derechos de solidaridad o de los pueblos
“Los derechos llamados derechos de tercera generación
incluyen que toda persona tiene que nacer y vivir en un medio
ambiente sano, y no contaminado y el derecho a nacer en una
sociedad de paz y de desarrollo. Es necesaria la solidaridad
internacional que se puedan cumplir esos derechos de la
tercera generación. “125
Se hace referencia a tres tipos de bienes que se pueden
englobar.
Paz
civil y política
Desarrollo
económicos sociales y
culturales
Medio ambiente
de cooperación
entre los pueblos
(125) SAGASTUME Gemmell, Marco ANTONIO. Protección Internacional de la Niñez,
Editora CSUCA, 8va. Edición Guatemala 1994.
118
16
“Los derechos que se encuentran estipulados en la tercera
generación de los derechos humanos son: la libre
determinación, Identidad nacional y cultural, La paz,
Cooperación nacional y regional, Medio ambiente, patrimonio
común de la humanidad, Usos de los avances de la ciencia y la
tecnología etc. “
“El contenido de estos derechos no está totalmente
determinado. Los Derechos de los Pueblos se encuentran en
proceso de definición y están consagrados en diversas
disposiciones de algunas convenciones internacionales.”126
Actividad 2
Instrucciones: En grupos realizar un análisis de cada
una de las tres generaciones de los derechos
humanos y seleccionar a un representante para que
sea el encargado de exponer las ideas centrales de
cada generación.
(126)
www.cubaencuentro.com/derechos.../derechos-de-tercera-generacion-o-derechos-de-los-
pueblos
119
17
1.3.4 Generaciones de los Derechos
Humanos
2da. Generación
Derechos
Económicos, sociales
y culturales
1ra. Generación
Derechos civiles y
políticos
3ra. Generación
Derechos de los
pueblos o de
Solidaridad
TODAS A BENEFICIO
DEL
HOMBRE
“El hombre merece vivir y ser respetado, el derecho a la vida implica
mucho más que vivir, implica tener un
ambiente digno para desarrollar una
vida
con
salud,
estando
en
un
ambiente limpio y más con unos
suelos
fértiles
para
que
todos
aquellos organismos vivos que en él
se
encuentran
desarrollarse.”
puedan
127
(127) Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente. Decreto 68-86 Guatemala, mayo de 2001
120
18
1.3.5 Tenemos derecho a vivir en un
ambiente sano
“Al igual que otros derechos, el derecho a gozar de un ambiente sano
surge con la Declaración Universal de los Derechos Humanos en 1948; la
Declaración tuvo como finalidad sugerir
a los países del mundo que adoptaran
estos derechos en sus respectivas
constituciones, ello con el único
propósito de consolidar a la persona
humana como el fin supremo de las
naciones.”
“El Estado, las municipalidades y los
habitantes del territorio nacional propiciarán
el desarrollo social económico, científico y
tecnológico que prevenga la contaminación del medio ambiente y mantenga el
equilibrio ecológico. Todo lo anterior para
tener un ambiente sano nuestra
Constitución Política de la República de
Guatemala (CPRG) indica que toda persona
tiene derecho a la vida; pero esa vida
abarca diferentes contextos ya que las
personas deben tener un ambiente sano
para desarrollar esa vida.”128
( ) Constitución Política de la República de Guatemala. 1985
128
121
19
CAPÍTULO II
Fotografía Cordillera Alux
122
20
CAPÍTULO II
Contenido:
Que entiendes como suelo
Actividad 3
Sistema de clasificación de los suelos
Los componentes del suelo
Importancia de los suelos
Perfil de los suelos
Partes del suelo
Competencia:
Identifica el suelo, sus componentes y sus partes
para darle el uso adecuado.
Indicadores de logro:
 Valora la utilidad del suelo.
 Identifica los componentes del suelo
 Enumera las partes del suelo
 Da un uso adecuado de los suelos
123
21
2. ¿Qué entiendes
como suelo?
“La palabra suelo se deriva del latín solum, que significa suelo,
tierra o parcela. Y es la cubierta superficial de la mayoría de la
superficie continental de la Tierra. Contiene un agregado de
minerales no consolidados y de partículas orgánicas producidas
por la acción combinada del viento, el agua y los procesos de
desintegración orgánica. “
“Los suelos cambian mucho de un lugar a otro.
Los suelos se
forman por la combinación de cinco factores interactivos:
material parental, clima, topografía, organismos vivos y
tiempo.”
“Se puede decir que el suelo es la cubierta superficial de la
mayoría de la superficie continental
de la Tierra. Es un agregado de
minerales no consolidados y de
partículas orgánicas producidas por
la acción combinada del viento, el
agua
y
los
procesos
de
desintegración
orgánica.
La
composición química y la estructura
física del suelo en un lugar dado
están determinadas por el tipo de
Fotografía Cordillera Alux
material geológico del que se
129
origina, por la cubierta vegetal,
129
( ) elblogverde.com/contaminación-del-suelo/
124
22
por la cantidad de tiempo en que ha actuado la meteorización,
por la topografía y por los cambios artificiales resultantes de
las actividades humanas. Las variaciones del suelo en la
naturaleza son graduales, excepto las derivadas de desastres
naturales. Sin embargo, el cultivo de la tierra priva al suelo de
su cubierta vegetal y de mucha de su protección contra la
erosión del agua y del viento, por lo que estos cambios pueden
ser más rápidos.
Los agricultores han tenido que desarrollar métodos para
prevenir la alteración perjudicial del suelo debida al cultivo
excesivo y para reconstruir suelos que ya han sido alterados
con graves daños. “
“El conocimiento básico de la textura
del suelo es importante para los
ingenieros que construyen edificios,
carreteras y otras estructuras sobre
y bajo la superficie terrestre. Sin
embargo, los agricultores se interesan
en detalle por todas sus propiedades,
porque el conocimiento de los
componentes minerales y orgánicos, de
Fotografía Cordillera Alux
la aireación y capacidad de retención
del agua, así como de muchos otros aspectos de la estructura
de los suelos, es necesario para la producción de buenas
cosechas. Los requerimientos de suelo de las distintas plantas
125
23
varían mucho, y no se puede generalizar sobre el terreno ideal
para el crecimiento de todas las plantas.130
“Muchas plantas, como la caña de azúcar requieren suelos
húmedos. Las características apropiadas para obtener con
éxito determinadas cosechas no sólo son inherentes al propio
suelo; algunas de ellas pueden ser creadas por un adecuado
acondicionamiento del suelo.”
“El suelo tiende a evolucionar hasta poder formar incluso un
sistema complejo, pasando a una estructura estratificada y de
composición específica, precisamente bajo la influencia de los
seres vivos.”131
La palabra suelo se deriva del latín
solum, que significa suelo, tierra o
parcela.
Actividad 3
Instrucciones:
En una hoja con líneas escribir una definición propia del
suelo y el por qué es importante para las personas, luego
comenta en clase junto a tu maestra y compañeros.
130
( ) elblogverde.com/contaminación-del-suelo/
(131) losalrededores.bligoo.com/.../IMPORTANCIA-DEL-SUELO.htm
126
24
2.1 Sistemas de clasificación de suelos.
“Los suelos son clasificados de acuerdo con su estructura y
composición en órdenes, subórdenes, grandes grupos,
subgrupos, familias y series. Se ha visto que las características
del suelo varían enormemente de un lugar a otro; los científicos
han reconocido estas variaciones en los diferentes lugares y
han establecido distintos sistemas de clasificación. “
“Los constituyentes minerales (inorgánicos) de los suelos
normalmente están compuestos de pequeños fragmentos de
roca y minerales de varias clases. Las cuatro clases más
importantes de partículas inorgánicas son: grava, arena, limo y
arcilla. La materia orgánica del suelo representa la acumulación
de las plantas destruidas y resintetizadas parcialmente y de
los residuos animales. La materia orgánica del suelo se divide
en dos grandes grupos:”132
a. Los tejidos originales y sus equivalentes
menos descompuestos.
más o
b. El humus, que es considerado como el producto
final de descomposición de la materia orgánica.
(132)
losalrededores.bligoo.com/.../IMPORTANCIA-DEL-SUELO.htm
127
25
2.2 ¿De qué se
compone el suelo?
Los suelos constan de cuatro grandes
componentes:
Materia
mineral
Materia
orgánica
Agua
Aire
Los suelos tienen componentes
importantes para que sean de
utilidad para todos.
128
26
2.3 Importancia de los suelos
“Para darse una idea general de la importancia que tiene el
suelo se tiene que tomar en cuenta la importancia que tienen
los diferentes componentes de los elementos naturales para el
suelo y por ello es necesario resaltar los conceptos:”
“El agua es retenida dentro de los poros con grados
variables de intensidad, según la cantidad de agua presente.”
b. “Junto con sus sales disueltas el agua del suelo forma la
llamada solución del suelo; ésta es esencial para abastecer de
nutrimentos a las plantas que
en él se desarrollan.
2.3.1
2.3.2 El aire del suelo no es
continuo y está localizado en
los poros separados por los
sólidos. Este aire tiene
generalmente una humedad
más alta que la de la
atmósfera.
Cuando
es
óptima,
su
Fotografía Cordillera Alux
humedad relativa está próxima
a 100%. El contenido de anhídrido carbónico es por lo general
más alto y el del oxígeno más bajo que los hallados en la
atmósfera.133
(133) losalrededores.bligoo.com/.../IMPORTANCIA-DEL-SUELO.htm
129
27
2.3.3 La arcilla y el humus “son el asiento de la actividad del
suelo; estos dos constituyentes existen en el llamado estado
coloidal. Las propiedades químicas y físicas de los suelos son
controladas, en gran parte, por la arcilla y el humus, las que
actúan como centros de actividad a cuyo alrededor ocurren
reacciones químicas y cambios nutritivos.”
2.4 Perfil del suelo.
“Un perfil de suelo es la exposición vertical, de horizontes o
capas horizontales, de una porción superficial de la corteza
terrestre. Los perfiles de los suelos difieren ampliamente de
región a región, en general los suelos tienen de tres a cinco
horizontes y se clasifican en horizontes orgánicos y horizontes
minerales. “134
Fotografía Cordillera Alux
Fotografía Cordillera Alux
(134) losalrededores.bligoo.com/.../IMPORTANCIA-DEL-SUELO.htm
130
28
2.5 Partes del suelo:
“El suelo es una capa que tiene varias subcapas que lo
complementan. Cada una de las capas ayuda a la resistencia de
los suelos y también son importantes para la vida. “
“El suelo puede formarse y
evolucionar a partir de la mayor
parte de los materiales rocosos,
siempre que permanezcan en una
determinada posición el tiempo
suficiente para permitir las
anteriores etapas. Se pueden
diferenciar:”


“Suelos
autóctonos,
formados a partir de la
alteración in situ de la roca que tienen debajo.”
“Suelos alóctonos, formados con materiales provenientes
de lugares separados. Son principalmente suelos de
fondos de valle cuya matriz mineral procede de la erosión
de las laderas.”
“La formación del suelo es un proceso en el que las rocas se
dividen en partículas menores mezclándose con materia
orgánica en descomposición.”135
“El lecho rocoso empieza a deshacerse por los ciclos de hielodeshielo, por la lluvia y por otras fuerzas del entorno:”
135
( ) es.wikipedia.org/wiki/Suelo
131
29
1. “Los organismos de la zona contribuyen a la formación del
suelo desintegrándolo cuando viven en él y añadiendo materia
orgánica tras su muerte. Al desarrollarse el suelo, se forman
capas llamadas horizontes.”
2.“El horizonte A, más próximo a la superficie, suele ser más
rico en materia orgánica, mientras que el horizonte C
contiene más minerales y sigue pareciéndose a la roca madre.
Con el tiempo, el suelo puede llegar a sustentar una
cobertura gruesa de vegetación reciclando sus recursos de
forma efectiva.”
3.“Cuando el suelo es maduro suele contener un horizonte B,
donde se almacenan los minerales lixiviados.”
4.“El suelo tiene gran importancia porque interviene en el ciclo
del agua y los ciclos de los elementos y en él tienen lugar
gran parte de las transformaciones de la energía y de la
materia de los ecosistemas.”
5.“Además, como su regeneración es muy lenta, el suelo debe
considerarse como un recurso no renovable y cada vez más
escaso, debido a que está sometido a constantes procesos de
degradación y destrucción.”136
136
( ) es.wikipedia.org/wiki/Suelo
132
30
2.6 Suelos saludables!!! 137
En nuestro planeta se
encuentran una variedad de
suelos fértiles para la vida de muchos
seres.
Todos necesitamos de ellos;
es por eso que debemos
cuidarlos.
ÚNETE A
NOSOTROS !!!!!
133
31
CAPÍTULO III
Fotografía Cordillera Alux
134
32
CAPÍTULO III
Contenido
La contaminación del suelo
La contaminación es el mal que afecta a los suelos
Sabias que los suelos se contaminan
Actividad 4
Productos que contaminan el suelo
Quienes contaminan el suelo.
Actividad 5
Problemas del suelo
Competencia:
 Identifica la problemática de la contaminación
así
como
los
distintos
elementos
contaminantes de los suelos para ayudar a su
prevención y cuidados.
Indicadores de logro:
 Describe que es contaminación de los
suelos.
 Identifica las causas de la contaminación
de los suelos.
 Toma conciencia de la problemática que
contrae la contaminación de los suelos.
135
33
3. L a contaminación es el mal que
afecta al suelo
La
contaminació
n
La contaminación consiste en el depósito de todo aquel producto ajeno
a lugares inadecuados y causan un mal al ambiente. Sabemos que hay
productos que al depositarlos en el suelo pueden ser de ayuda porque
son biodegradables.
“Se entiende como biodegradable al producto o sustancia que puede
descomponerse en elementos químicos naturales por la acción de
agentes biológicos, como el sol, el agua, las bacterias, las plantas o los
animales. En consecuencia todas las sustancias son biodegradables, la
diferencia radica en el tiempo que tardan los agentes biológicos en
descomponerlas en químicos naturales, ya que todo forma parte de la
naturaleza.”138
(138) www.monografias.com/trabajos6/elsu/elsu.shtml
136
34
3.1 ¿Sabias
contamina?
que
el
suelo
se
“El daño que se le causa a los suelos es de la
misma magnitud que el que se causa al agua y al
aire, aunque en realidad algunas veces es
menos evidente para nosotros; sin embargo, es
importante conocer los lugares donde es más
probable que se contamine el suelo. Algunos de
estos sitios son los parques industriales, los
basureros municipales, las zonas urbanas muy
pobladas y los depósitos de químicos,
combustibles y aceites, etc., sin dejar de
mencionar las zonas agrícolas donde se utilizan
los fertilizantes o pesticidas de manera
excesiva. Dentro de los contaminantes de suelos se encuentran
los residuos domésticos, industriales, de hospitales o de
laboratorios.”
“Hay residuos
peligrosos son
aquellos
que
por
sus
características
corrosivas,
reactivas, explosivas, tóxicas,
inflamables
o
biológicas,
representan un riesgo para la
salud de las personas y el
ambiente,
mientras
que
los
residuos no peligrosos se denominan residuos sólidos.”139
(139) www.monografias.com/trabajos6/elsu/elsu.shtml
137
35
“Los residuos sólidos pueden ser clasificados como degradables
o no degradables, considerándose un residuo degradable aquel
que es factible de descomponerse físicamente; por el
contrario, los no degradables permanecen sin cambio durante
periodos muy grandes.”
“Es importante mencionar que la
deposición de los residuos sólidos
(degradables y no degradables) implica
responsabilidad y cuidado por parte de
los ciudadanos de este planeta.”
“El suelo se enferma por la
contaminación. Esa contaminación
se realiza por el descuido de
personas
irresponsables
que
depositan residuos en lugares
inadecuados y por el mal uso de
los suelos. “140
Actividad 4
Instrucciones:
Organiza con la maestra (o) y tus compañeros una caminata a
los alrededores de la escuela y lleva una libreta para enlistar
los daños que observas en los suelos, para poder planificar las
posibles soluciones.
(140) www.monografias.com/trabajos6/elsu/elsu.shtml
138
36
3.2 Productos con los que se contamina el
suelo
INSECTICIDAS
PESTICIDAS
BASURA
“La contaminación del suelo se produce por dos clases de productos: los
inorgánicos y los orgánicos. Entre los primeros se encuentran los
metales pesados. El mercurio, el plomo, el cadmio y el cromo son los que
representan mayores peligros. Aunque tampoco puede descartarse
daños posibles por otros metales como el zinc, el cobre, el hierro y el
níquel. La acción perjudicial de estos metales se manifiesta en forma de
intoxicaciones crónicas que afectan al hombre. Otros productos que
contaminan el suelo son los solventes, los plaguicidas, sustancias del tipo
de los fenoles y los clorofluorcarbonados (CFC), todos los agentes
potencialmente cancerígenos.”141
(141) www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi97
139
37
3.3 ¿Quiénes contaminan el suelo?
Las personas
irresponsables son las
que contaminan los
suelos…
Actividad 5
Instrucciones:
Ya que conocemos los agentes o productos contaminantes
de los suelos; Realiza días de recolección de desechos
como plástico, papel, pets o botellas plásticas y aluminio;
contacta una recicladora que adquiera los productos y les
den los usos correspondientes, además adquieres fondos
monetarios por la venta de estos desechos.
140
38
3.4 Problemas del suelo
Por el descuido y la
imprudencia de las personas al
tirar sustancias y elementos
contaminantes como pesticidas
el suelo se
daña…
El suelo se contamina con el
depósito de aguas negras.
La basura es el residuo que
contamina el suelo y lo hace
ser infértil.
141
39
CAPÍTULO IV
142
40
CAPÍTULO IV
Contenido:





Como prevenir la contaminación del suelo
Formas de prevenir la contaminación de los suelos en tres
pasos
Leyes protectoras del medio ambiente
Leyes nacionales
Leyes internacionales
Competencia:
Valora la importancia de prevenir la contaminación de los
suelos para poner en práctica acciones que causen impacto
positivo en el ambiente y reconoce las leyes nacionales e
internacionales que amparan esas acciones de prevención.
Indicadores de logro:
 Indica la importancia que tiene el prevenir la
contaminación de los suelos.
 Da el ejemplo para no contaminar el suelo
 Practica acciones que causan impacto positivo en el
ambiente.
 Describe diferentes leyes que protegen a los medio
ambientes tanto nacionales como internacionales.
143
41
Por lo anterior es
necesario trabajar en
conjunto y así ayudar al
suelo.
Si todas las personas
unifican sus pensamientos
e ideas para ayudar a salvar
los suelos y se puede lograr
un cambio de beneficio
para TODOS.
144
42
4. Como prevenir la contaminación del suelo:
“Para alentar la prevención, la rehabilitación y el cuidado del
suelo son muchos los obstáculos que se deben sortear. Unos
están directamente relacionados con la toma de conciencia
acerca del problema que representa el deterioro del medio
ambiente y esto está directamente relacionado con el peso que
una sociedad da a la naturaleza y,
su preocupación por que sus hijos
tengan una buena educación en ese
sentido. “
“Otra parte está relacionada con
los programas nacionales de
desarrollo, en los que se evidencia
la preocupación de una sociedad a
través del estado, por el cuidado
ambiental. La forma en que un país
está dispuesto a explotar a la naturaleza para obtener
bienestar o riqueza, determina en gran medida el futuro del
medio ambiente. “
“Así, en el uso y cuidado de los suelos intervienen factores
culturales por lo que deben cuidarse y promoverse aquellos
rasgos que dan valor a las acciones y a las conductas de
protección ambiental en pro de un mejor nivel de vida en
comunión con la naturaleza. 142
142
( ) losalrededores.bligoo.com/.../IMPORTANCIA-DEL-SUELO.html
145
43
La educación tanto en valores como en aspectos científicos y
tecnológicos puede permitir el desarrollo de técnicas y
procedimientos para rehabilitar áreas y promover un desarrollo
sostenible con menor degradación ambiental. “
“Desde el punto de vista institucional, es muy importante
contar con un marco normativo y legal que induzca al cuidado
ambiental
beneficiando
a
aquellos que actúan en su
defensa
y
vigilando
y
sancionando a quien no lo haga. “
“Este marco debe conjuntar
coordinadamente
diferentes
niveles de responsabilidad y
distintas áreas de acción, de
manera
que
las
acciones
reglamentadas puedan tener una
ejecución y una supervisión
adecuada. Desde el punto de vista técnico en la prevención, la
rehabilitación y el cuidado de suelos se debe contemplar
algunos aspectos generales, tales como:
a. “La determinación o valoración del problema de deterioro. La
primera acción a tomar es determinar cuál es el grado y tipo de
contaminación de un suelo.”
146
44
b.” El conocimiento acerca del impacto de la contaminación
sobre el agua subterránea, mediante análisis químicos, físicos y
biológicos. “143
c. “La investigación de las comunidades circundantes, para
conocer si presentan problemas de contaminación. “
d. “La investigación y valoración del procedimiento de
descontaminación que se va a utilizar. “
4.1 Formas de prevenir la contaminación
de los suelos en tres pasos
4.1.1 REDUCIR
“En primer lugar esta REDUCIR; la cantidad de materia prima utilizada
para la obtención de una misma cantidad de producto o servicio, con lo
cual se generarán también menos residuos. Esto se consigue mediante la
introducción de mejoras técnicas en el proceso de producción, así como
la implementación de nuevos procesos industriales.”
“En casa también se puede poner en práctica la actividad de reducir
porque en familia pueden acordar el no utilizar productos en exceso solo
lo necesario para así ayudar al medio ambiente. “
“Reducir la cantidad de materia prima utilizada para la obtención de una
misma cantidad de producto o servicio, con lo cual se generarán también
menos residuos. “
“Ello se consigue mediante la introducción de mejoras técnicas en el
proceso de producción, así como mediante la implementación de nuevos
procesos industriales. “144
143
( ) losalrededores.bligoo.com/.../IMPORTANCIA-DEL-SUELO.html
(144) Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente. Decreto 68-86 Guatemala, mayo de 2001
147
45
Un buen ejemplo de esta segunda situación se ha observado con la
introducción de los nuevos envases Pet o botellas plásticas de aguas
gaseosas y para la comercialización de agua pura embotellada, más
ligeros y resistentes, lo que se traduce en la utilización de una menor
cantidad de materia prima, reduciéndose así la cantidad de residuo
generado.
Tenemos que
utilizar
menos
productos
Si todos
colaboramos
seria mejor!!!
Actividad 6
Instrucciones:
Para ponerlo en práctica en la escuela, cada vez que
realices un trabajo que el maestro te solicite, en lugar de
utilizar las hojas de una sola cara utilízalas de ambas y así
ahorrarás hojas de papel. Con esto evitarás que deriven
tantos árboles y se desgaste el suelo.
148
46
4.1.2 REUTILIZAR
“En segundo lugar, esta el REUTILIZAR las materias primas de modo
que éstas cumplan su función el máximo las veces que sea posible por
unidad de producto o servicio realizado. Así ocurre con la conversión de
los excedentes energéticos de numerosas industrias en energía
eléctrica (cogeneración), para ser suministrada finalmente a la red, o
con la reutilización para usos agrícolas del agua procedente de las
estaciones depuradoras de aguas residuales.”145
Si, además
papel
periódico
Excelentes
ideas!!!
Utilicem
os
envases
plásticos
Actividad 7
Instrucciones:
para poner en práctica la segunda actividad que es REUTILIZAR
haremos uso de las bolsas pláticas. Cada vez que en casa o en la
escuela hagan uso de bolsas plásticas se recomienda enjuagarlas
con agua, jabón y con la ayuda del sol secarlas para poder volverlas
a utilizar.
145
(
)losalrededores.bligoo.com/.../IMPORTANCIA-DEL-SUELO.html
149
47
4.1.3 RECICLAR
“En tercer lugar, se trataría de RECICLAR los residuos o subproductos
de ciertos procesos, utilizándolos como materias primas de otros, lo
cual redundaría en el ahorro de recursos y la
disminución de residuos. Un caso paradigmático,
aunque criticado desde ciertos ámbitos, es el que
se propone más adecuado para el tratamiento de
los Residuos Sólidos Urbanos, consistente en el
compostaje
de
la
materia
orgánica
por
fermentación aerobia e incineración posterior de
los residuos sobrantes. Con ello se consigue un triple objetivo:
aprovechamiento del residuo una vez transformado en compost, aporte
energético extra mediante la incineración de materiales no aptos para el
compostaje (con lo que se consigue la valorización de un residuo
difícilmente aprovechable) y reducción del volumen de residuos para su
posterior eliminación en un vertedero controlado. ¡Cuidado con el
tratamiento de la incineración, pues si no se garantiza que se lleve a
cabo a la temperatura adecuada pueden generarse dioxinas, altamente
contaminantes y especialmente peligrosas.” 146
ACTIVIDAD 8
CAMPAÑA DE LIMPIEZA
Instrucciones:
Organízate en grupos y realicen con mucha creatividad
37
Idem
carteles que expresen pensamientos para cuidar el medio ambiente. Luego
con tu maestra y con tus compañeros salgan a pagarlo en las paredes de
TODO el establecimiento para que los demás lo vean y hagan conciencia.
146
losalrededores.bligoo.com/.../IMPORTANCIA-DEL-SUELO.html
150
48
A
limpiar
se a
dicho!!!
¡ El medio ambiente
nos necesita,
ayudémoslo!
“Por lo que respecta al consumidor, ya que éste es el que va a recibir
el producto o servicio, se exige un mejor conocimiento de la
problemática ambiental. Ello supone un apoyo más directo de las
diferentes Administraciones Públicas a la implantación de programas de
Educación Ambiental en colegios y centros de enseñanza, así como a
través de organizaciones y asociaciones sin ánimo de lucro. En fin, se
trataría de que el ciudadano sea cada vez más consciente de las
implicaciones ambientales que conlleva la utilización de ciertos hábitos
de consumo, con el objetivo de que pueda adoptar libremente las
medidas necesarias para minimizar el problema de la contaminación por
los residuos generados. “147
(147) www.ecologismo.com/.../consecuencias-de-la-contaminación-del-suelo/
151
49
4.2 Leyes protectoras del medio
ambiente
El suelo es un componente ambiental tan importante como el
agua o el aire; sin embargo, suele ser una matriz con
fenómenos sumamente importantes y complejos que requiere
para
su
estudio
y
comprensión
una
participación
multidisciplinaria.
Legislación para asegurar
el
control
de
los
procedimientos
implantados.
Parece
evidente al objeto de
asegurar el éxito de la
misión.
Con demasiada frecuencia
es necesario recurrir a
normas
y
leyes
internacionales, a veces no
suscritas por los países
que contaminan o simplemente no las cumplen.
Guatemala aplica diferentes leyes tanto nacionales como
internacionales para ayudar al medio ambiente evitando así
consecuencias graves para la humanidad.
152
50
Las leyes nacionales para el cuidado del medio ambiente son:
4.2.1 La Constitución Política de la República de Guatemala
“Desde el Art. 1 al Art. 139 de la CPRG En donde se establecen
los derechos a los cuales los ciudadanos y ciudadanas tenemos
derecho ya que fueron creados para el uso del hombre sin
exclusión alguna, la responsabilidad queda en toda persona en
estudiar y saber cuales son para así poderlos exigir.”148
4.2.2 Ley de Áreas Protegidas y sus Reformas Decretos
Legislativos 4-89 y 110-96, 117-97 y 18-89, respectivamente.
“El Consejo Nacional de Áreas Protegidas fue creado a partir
de la promulgación por el Congreso de la República La Ley de
Áreas Protegidas su principal función es el de conservar una
diversidad biológica por medio de áreas protegidas y mantener
la generación de servicios ambientales, para el desarrollo del
país así como diseñar y ejecutar política, estrategias, y normas
para el control adecuado de dichas áreas. “
“El SIGAP esta conformado por las áreas protegidas y las
entidades que las administran independientemente de su
categoría de manejo o de efectividad de manejo. Posee
alrededor de 91 áreas protegidas en general que fueron
declaradas ara proteger bellezas escénicas, rasgos culturales o
para proteger vegetación o fauna silvestre. 149
( ) La Constitución Política de la República de Guatemala 1985
149
( ) Ley de Áreas Protegidas Decreto 4-89, 7 mayo de 1989
148
153
51
El uso de tierras forestales del Estado para la realización de
actividades agropecuarias, conlleva a la sustitución de los
ecosistemas forestales por agroecosistemas en suelos que, en
su mayoría, son de vocación forestal, esto causa un daño en el
ecosistema y los agricultores no ven solución a su problema
porque utilizan inadecuadamente la tierra por no contar con
instrumentos técnico-financieros.”150
“El Consejo Nacional de Áreas Protegidas fue creado a partir
de la promulgación por el
Congreso de la República La Ley
de Áreas Protegidas Decreto
Legislativo 4-89 ( sus reformas
Decreto 110-96 y Decreto 11797). En dicho marco legal se
crea el Sistema Guatemalteco
de Áreas Protegidas
(SIGAP).”
“La secretaria Ejecutiva del
Consejo nacional de Áreas Protegidas (SECONAP) tiene entre
otras responsabilidades, ejecutar las decisiones 0politicas que
el Consejo determine para organizar dirigir y desarrollar el
SIGAP. “
“El SIGAP lo conforman todas aquellas áreas protegidas y, las
entidades que las administran independientemente de su
categoría de manejo o de efectividad de manejo. Así hasta
(150)Ley de Áreas Protegidas Decreto 4-89, 7 mayo de 1989
154
52
mediados de 1999 el SIGAP poseía unas 91 áreas protegidas en
general que fueron declaradas ara proteger bellezas escénicas,
rasgos culturales o para proteger vegetación o fauna silvestre.
Existen por lo menos 15 formas principales en las que las áreas
protegidas puedan aportar beneficios valiosos a Guatemala y a
las comunidades de una subregión en particular, las cuales son:”
 “Estabilización de las funciones hidrológicas, para evitar
inundaciones y tener agua en la época seca.”151
 “Protección de suelos, para mantener oportunidades de
conseguir cosechas saludables.
 Estabilidad del clima, que contribuye inclusive a la salud
humana.”
 “Conservación de los recursos renovables recoléctales.”
 “Protección de los recursos genéticos para posibilitar el
mejoramiento de cultivos de interés económico.”
 “Preservación de pies de cría, reservorios poblacionales
para permitir la caza y la pesca.”
 “Promoción del turismo sobre la base del patrimonio
natural y cultural.”
 “Provisión
de
facilidades
recreativas
para
reproducir
adecuadamente la fuerza laboral
nacional.”
 “Generación
de
fuentes
de
empleo.”
 “Provisión de facilidades para la
investigación y control ambiental.”
(151) Ley de Áreas Protegidas Decreto 4-89, 7 mayo de 1989
155
53
 “Provisión de facilidades para la educación.”
 “Orgullo regional y valor patrimonial.”
 “Preservación de valores tradicionales y culturales.”
 “Balance natural del medio ambiente.”
 “Mantenimiento de la calidad de vida.”

“Según lo establece la Ley de Áreas Protegidas (Decreto 489), en su artículo 69, la primera atribución del Consejo
Nacional de Áreas protegidas (CONAP) es "elaborar la política
de conservación del patrimonio natural de la nación. Sin
embargo, luego de más de cinco años de haberse creado, no
existe ningún planteamiento de estas políticas por parte de
dicho consejo.152
4.2.3 Ley de desarrollo social (decreto 42-2001)
Art. 22 población, ambiente y recursos naturales.
“El Estado por medio del Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales, Ministerio de Economía, Ministerio de Trabajo y
Previsión Social, y la Secretaria de Planificación y
Programación de la Presidencia, efectuará evaluaciones de
impacto sobre el ambiente y estudios e investigaciones sobre
los vínculos, efectos e impactos existentes entre la población y
consumo, producción ambiente y recursos naturales, que sirvan
de orientación para realizar acciones dirigidas al desarrollo
sostenible y sustentable”.
“Las áreas silvestres protegidas son todos aquellos territorios
terrestres o acuáticos, administrados de una manera especial,
los cuales tienen por objeto la conservación, el manejo racional
( ) Ley de Áreas Protegidas Decreto 4-89, 7 mayo de 1989
152
156
54
y la restauración de la flora, la fauna y sus interacciones con
recursos culturales”.153
Las leyes internacionales para el cuidado del medio
ambiente son:
4.2.4 Programa de Naciones Unidas para el Medio
Ambiente, PNUMA,
“Coordina las actividades relacionadas con el medio ambiente,
asistiendo a los países en la implementación de políticas
medioambientales adecuadas así como a fomentar el desarrollo
sostenible. Su misión es proporcionar liderazgo y promover los
esfuerzos conjuntos para el cuidado del medio ambiente,
alentando, informando y capacitando a las naciones y a los
pueblos para que mejoren su vida sin comprometer la de las
futuras generaciones.
Sus
actividades cubren un amplio
rango de temas, desde la
atmósfera y los ecosistemas
terrestres, la promoción de las
ciencias medioambientales y la
difusión
de
información
relacionada hasta la emisión de
advertencias y la capacidad para
responder
a
emergencias
relacionadas
con
desastres
medioambientales. El PNUMA es
la principal autoridad mundial en
el área ambiental”154
(153) Ley de desarrollo social (decreto 42-2001)
( ) Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA,
154
157
55
CAPÍTULO V
Fotografía: Catarata de la Calavera, Cordillera Alux
158
56
CAPÍTULO V
Contenido:
Nombre del área protegida
Administrador
Fecha de creación de la Cordillera Alux
Área total del área protegida
Perímetro
Municipios que abarca la Cordillera Alux Accesos a la
Cordillera Alux
Sitios de interés dentro de la Cordillera Alux
La Cordillera Alux
Suelos
Flora
Fauna
Competencia:
Describir las cualidades ambientales que la Cordillera
Alux proporciona a los habitantes de Mixco para
identificar su importancia.
Indicadores de logro:
Describe los recursos ambientales con los que cuenta la
cordillera Alux.
Enumera las cualidades ambientales que tiene la
Cordillera Alux.
Identifica la importancia de la Cordillera Alux
159
57
Conociendo la Cordillera Alux
5 Nombre del área protegida
“Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux”. Alux
significa Duende.
5.1 Administrador
“Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP), a través de la Unidad
Técnica Cordillera Alux (UTCA). “
5.2 Fecha de creación de la Cordillera Alux
“La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, se
declara como área protegida el 29 de mayo de 1997, a través del
Decreto Número 41-97, del Congreso de la República de Guatemala,
entrando en vigencia el 1 de julio de 1997. “
5.3 Área total del área protegida
“Según el Decreto 41-97, la superficie de la Cordillera Alux es de cinco
mil, trescientos setenta y dos hectáreas (5,372.00 ha.)”
5.4 Perímetro
“El perímetro de la Cordillera Alux mide veintinueve, punto treinta y dos
kilómetros (29.32 Km2 ). Los límites de la misma y sus coordenadas.”
5.5 Municipios que abarca la Cordillera Alux
“La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, abarca
parte de los municipios de Mixco, San Pedro Sacatepéquez y San Juan
Sacatepéquez, del departamento de Guatemala, los municipios de
Santiago Sacatepéquez y San Lucas Sacatepéquez, del departamento de
Sacatepéquez. El municipio que abarca mayor área de la Cordillera Alux,
es Mixco (39.34%), luego de los municipios de San Pedro Sacatepéquez
(31.55%), Santiago Sacatepéquez (16.73%), San Lucas Sacatepéquez
(9.20%) y San Juan Sacatepéquez (3.18%).”155
155
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo
Nacional de Áreas Protegidas (CONAP)
160
58
5.6 Accesos a la Cordillera Alux
“La Cordillera Alux, cuenta con varios accesos. Dentro de los accesos
más importantes, está la carretera interamericana CA-1, a partir del
kilómetro 17.5 hasta el kilómetro 27.5. Esta carretera sirve además
como límite de la Cordillera Alux. Así también, existen accesos por las
cabeceras municipales de Mixco, San
Lucas Sacatepéquez, San Pedro
Sacatepéquez,
San
Juan
Sacatepéquez
y
Santiago
Sacatepéquez. La mayor parte de la
carretera que limita la Cordillera
Alux, está asfaltada. Dentro del área
protegida, se encuentran una serie
de carreteras asfaltadas y caminos
Fotografía, accesos a la Cordillera Alux
de terracería, que sirven de
comunicación a las diferentes
cabeceras municipales, fincas, aldeas y caseríos. “
5.7 Sitios de interés dentro de la Cordillera Alux
“La Cordillera Alux presenta un paisaje de destacada importancia para
el Valle de la ciudad capital de Guatemala, por ser distinguible desde
cualquier punto de la ciudad, especialmente desde la parte sur y oeste.
Al norte se puede ver desde el puente del Incienso y al este, desde el
Cerro Pinula. La Cordillera Alux, también forma parte del sistema
montañoso que bordea los límites del municipio de Guatemala, en su lado
Este. “156
156
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional de
Áreas Protegidas (CONAP)
161
59
a) La carretera antigua de Mixco a Santiago Sacatepéquez.
“Desde esta carretera se puede apreciar el valle de la ciudad capital y
los bosques naturales de pinos, encinos, cipreses y otras especies, que le
brindan una belleza especial a estas áreas y en la cual el visitante, entra
en contacto directo con la naturaleza del lugar. “
b) El Parque Ecológico Senderos de
Alux.
“Es un parque que tiene cobertura
representativa de los bosques naturales
de la zona, con sus enormes cipreses y
otras especies con las cuales convive. El
parque tiene una superficie de 84
manzanas, y actualmente lo administra
la
Municipalidad
de
San
Lucas
Sacatepéquez. Se tiene acceso al Fotografía Cordillera Alux, Senderos de Alux
parque,
por
la
carretera
Interamericana, en el kilómetro 26, hasta donde hay un rótulo que
indica la entrada, a mano derecha. Esta carretera de acceso está
pavimentada, aunque los últimos 300 metros son de terracería, los
cuales se encuentran en buen estado. “
“La tarifa de ingreso es de Q10.00 para adultos y Q5.00 para niños. Es
un lugar para desarrollar actividades de recreación y educativas, con los
pobladores de los 5 municipios y especialmente, con los niños, niñas y
jóvenes. Con la infraestructura que ofrece el parque y las
características de sus recursos naturales, 157
157
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional de
Áreas Protegidas (CONAP)
162
60
se pueden impulsar adecuadamente procesos de educación ambiental y
de sensibilización, que modifiquen visiones y 158actitudes, que permitan a
futuro, una gestión adecuada de los recursos naturales de la Cordillera
Alux. “
c) La Casa de Jorge Ubico.
“Es una construcción con arquitectura de
mediados del siglo XX y que puede vincularse
a una clase de turismo, que este interesado
en conocer los gustos de uno de los
presidentes de Guatemala. Desde este lugar
hay una preciosa panorámica de la ciudad
capital. “
d) El paso de la Llorona
“Esta es una catarata, de
aproximadamente
60
metros de altura, con caudal
permanente y se encuentra
cerca de la Casa de Ubico.
Esta caída de agua está
rodeada de un bosque mixto.
Este sitio no requiere el
desarrollo
de
mucha
infraestructura, ya que se
encuentra a 20 metros de la
carretera que conduce de
Mixco
a
San
Lucas
Sacatepéquez, por lo que es
muy accesible.”
158
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional de
Áreas Protegidas (CONAP)
163
61
e) Catarata de la Calavera.
“Es una catarata pequeña, que se
encuentra cerca de la catarata Paso de
la Llorona y se encuentra rodeada de
bosque mixto. “
f) El paso de San Miguel a El
Encinal.
Catarata de la Calavera
“Este paso permite entrar en contacto con la naturaleza del lugar. Son
terrenos con pendientes variables y diferentes tipos de suelos. Son 4
horas de recorrido dentro de los bosques mixtos. Se parte de la
carretera vieja que conduce de Mixco a San Lucas, en el casco de la
Finca San Miguel y se camina por senderos hasta llegar al tronco 13, en
El Encinal. “
f) El Hotel San Rafael Las
Hortensias.
“Este es un hotel que se encuentra en
la carretera vieja de Mixco hacia San
Lucas Sacatepéquez, rodeado de una
vegetación nativa, que permite una
relación directa con la naturaleza y
se puede disfrutar del clima local y
de la belleza escénica que ofrece esta vegetación.
Las instalaciones también se utilizan como centro de formación y
capacitación. Este hotel le pertenece al Instituto de Desarrollo Social
de América Central (IDESAC). Es un lugar que se puede incluir dentro
de un circuito turístico, para visitantes nacionales y extranjeros. “159
159
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional de
Áreas Protegidas (CONAP)
164
62
5.8 Suelos
“Los suelos de la Cordillera Alux, de acuerdo a la Clasificación de
Reconocimiento de los suelos de la República de Guatemala (Simmons,
1959), pertenecen a los suelos de la Altiplanicie Central y al subgrupo de
suelos profundos sobre materiales volcánicos a mediana altitud. A nivel
de serie, pertenecen a la serie “Cauque”, los cuales se caracterizan por
ser
suelos
profundos,
bien
drenados, desarrollados sobre
ceniza volcánica pomácea firme y
gruesa.
Los
relieves
se
caracterizan por ser escarpados
en combinación con superficies
onduladas y casi planas. “
“El suelo superficial a una Fotografía: un nacimiento de agua en el bosque de la
Cordillera Alux 1
profundidad de 15 centímetros es
franco o franco-arcillo-arenoso, friable de color café oscuro, con un
alto contenido de humus y estructura granular fina. A profundidades de
50 centímetros hasta más de un metro, la estructura es granular suave
y con un valor de pH de 6.0. El material parental es pómez gruesa
cementada, de color casi blanco; en algunos lugares se encuentra sin
descomponer y en otros, está intemperizada a más de tres metros de
profundidad. “
“La textura franco arcillo-arenosa y la estructura de bloques,
contribuyen a que estos suelos presenten buenas condiciones de drenaje
y permitan una buena infiltración, situación que favorece la percolación
hacia los mantos acuíferos.
165
63
Desde el punto de vista taxonómico, los suelos de la Cordillera Alux
pertenecen al orden Inceptisoles y pequeñas áreas de suelos
corresponden al orden de los Entisoles (CONAP, 2006). “160
5.9 Capacidad de uso de la Tierra
“Los suelos de la Cordillera Alux, se pueden agrupar en 4 de las 8 clases
agrologicas, propuestas por la metodología del departamento de
Agricultura de los Estados Unidos (USDA). Estos datos reflejan que
más del 70% de los suelos de la Cordillera Alux, tienen vocación
forestal. “
5.10 Flora
“Se ha destacado la importancia de la composición de las diferentes
masas forestales sobre la lámina de recarga hídrica en los suelos de la
Cordillera Alux. Se puede decir, que la vegetación, después del recurso
agua, es uno de los recursos renovables más importantes, por las
funciones que cumple. Este recurso
renovable, resulta estratégico por su
ubicación en las cabeceras de las
Cuencas de los ríos María Linda y El
Motagua, ya que la misma, tiene
efectos favorables sobre el régimen
hídrico, en cuanto a la distribución,
continuación y sobre la calidad del
agua (CATIE, 1993). Además presenta
vestigios de la vegetación natural
original y su manejo debe estar
orientado a la protección de los otros
recursos naturales, con especial
énfasis en el agua. “
160
Fotografía: bosque de la Cordillera Alux 2
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional de
Áreas Protegidas (CONAP)
166
64
“En cuanto a los bosques se pueden diferenciar tres grupos de masas
forestales. Un grupo que está compuesto de especies latifoliadas, un
grupo de especies de latifoliadas y de coníferas, y otro grupo
compuesto predominantemente de coníferas.”161
“En el proyecto “Análisis de uso de Recursos Forestales maderables en
la Cordillera Alux”, se realizó la investigación que permitió obtener el
listado actualizado de los árboles presentes en la Cordillera Alux
(CONAP, 2006), en donde se presenta un descriptor de 31 especies
vegetales, con usos como: Leña, madera, carbón, ornamental, productora
de tintes naturales y medicinal. Así también, se mencionan las especies
más comunes para algunas áreas. “
5.11 Fauna
“Son escasos los estudios de fauna en la Cordillera Alux, que permitan
conocer su diversidad, abundancia y distribución, y la mayoría se han
realizado en el Parque Ecológico Senderos de Alux. Se estima que las
poblaciones de animales son bajas,
aunque
mantienen
su
diversidad,
reflejando los problemas de la
Cordillera Alux. Este Parque representa
el 1.09% del área de la Cordillera Alux.
El total de especies de fauna
reportadas para la cordillera, es de 80,
distribuidas entre aves, invertebrados,
mamíferos, reptiles, mariposas. “162
Fotografía: bosque de la Cordillera Alux 3
161
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional de
Áreas Protegidas (CONAP)
162
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional de
Áreas Protegidas (CONAP)
167
65
Conclusiones
 El suelo es un componente del medio ambiente.
 Toda persona tiene derecho a tener un ambiente
sano.
 Es tarea de todas las personas comprometerse al
cuidado del medio ambiente.
 Los suelos se contaminan con diferentes productos.
 La educación de los niños es el punto de partida para
poder ayudar a solventar problemas relacionados
con el medio ambiente.
168
66
Recomendaciones
 Es necesario cuidar el suelo.
 Estipulado en la legislación esta que debemos tener
un ambiente sano y por lo tanto debemos exigirlo.
 Todas las personas deben responsabilizarse por el
cuidado
del
medio
ambiente
para
evitar
problemáticas que tengan consecuencias en el futuro.
 Se debe tener el cuidado de depositar todo tipo de
deshechos en los lugares indicados o adecuados para
no dañar el suelo.
 La comunidad educativa puede y debe contribuir al
cuidado y mantenimiento del medio ambiente.
169
67
Bibliografía
1. SAGASTUME Gemmell, Marco ANTONIO. Protección Internacional de la
Niñez, Editora CSUCA, 8va. Edición Guatemala 1994.
2. GROSS ESpinell, Héctor. Estudios sobre los D.D.H.H. Editora Civitas, Madrid
1988
3. GARCÍA, Jaime E. GUIER Estrellas, CHACÓN Isabel M. Antología del
Ambiente Problemática y opiniones de solución. Pág. 145-164
4. LEOVELOCK, J. Gaia. Una ciencia para curar el planeta. Integral. Barcelona
España. 1992
5. PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera
Alux Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP)
Legislación
6. La Constitución Política de la República de Guatemala 1985
7. Ley de Áreas Protegidas
8. Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA,
9. Ley de desarrollo social (decreto 42-2001)
170
68
Egrafía
1.
www.cubaencuentro.com/derechos.../derechos-de-tercera-generación-oderechos-de-los-pueblos
2. elblogverde.com/contaminación-del-suelo/
3.
losalrededores.bligoo.com/.../IMPORTANCIA-DEL-SUELO.htm
4.
es.wikipedia.org/wiki/Suelo
5.
www.monografias.com/trabajos6/elsu/elsu.shtml
6.
www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi97
7. www.ecologismo.com/.../consecuencias-de-la-contaminación-del-suelo/
171
69
Glosario
 Biodegradable
Se entiende como biodegradable al producto o sustancia que puede
descomponerse en elementos químicos naturales por la acción de
agentes biológicos, como el sol, el agua, las bacterias, las plantas o
los animales. En consecuencia todas las sustancias son
biodegradables, la diferencia radica en el tiempo que tardan los
agentes biológicos en descomponerlas en químicos naturales, ya
que toda forma parte de la naturaleza.
 Degradable
Que se puede degradar para no resultar contaminante
 Derecho
Facultad de hacer o exigir todo aquello que la ley o la autoridad
establece en nuestro favor.
 Humano
De la humanidad o el ser humano, o con sus características.
 Reconocimiento
Distinción de una persona o cosa entre las demás por sus rasgos o
características.
 Tutela, Autoridad que, en defecto de la paterna o materna, se
confiere para cuidar de la persona y bienes de quien no tiene
completa capacidad civil.
 Promoción preparación de las condiciones óptimas para dar un
artículo a conocer o para incrementar las ventas. Conjunto de
individuos que al mismo tiempo han obtenido un título, grado o
empleo.
172
70
 Destinatario
Persona a quien va dirigido el tema
 Filosofía
Ciencia que trata de la esencia, propiedades, causas y efectos de
las cosas naturales
 Jurídica o jurídico
adj. del derecho o las leyes o que a ellos atañe o se ajusta
 Infértil
adj. que no es fértil, estéril
 Fértil
Que produce en abundancia
 Meteorización
Erosión, alteración o descomposición de una roca por la acción de
los agentes atmosféricos, por la topografía
 Topografía
Conjunto de técnicas y conocimientos para describir y delinear la
superficie de un terreno.
 Prevención
Preparación y disposición para evitar un riesgo o ejecutar una cosa
 Reutilizar
Utilizar de nuevo algo
173
71
 Reciclar
Someter una materia a un determinado proceso para que pueda
volver a ser utilizable
 Área protegida
Espacio de tierra comprendido entre ciertos límites
la finca ocupa una extensa área.
 Insecticida
Producto que sirve para matar insectos.
 Pesticidas
Producto químico que se destina a combatir animales o plantas
perjudiciales
 Basura
Desechos, residuos
174
CAPÍTULO V
5. Sistematización de experiencias
5.1 Proceso de diagnóstico
Este proceso contiene todas las experiencias que se registraron en la elaboración del
informe y la ejecución del presente Ejercicio Profesional Supervisado EPS el cual se
llevo a cabo con entera responsabilidad en cada actividad. Tomando en cuenta que
se representaba a Universidad de San Carlos de Guatemala USAC y la Unidad Técnica
de la Cordillera Alux UTCA del Consejo Nacional de Áreas Protegidas CONAP.
Como primer punto se tomo el método de la investigación acción la cual desarrolla
diferentes
metodologías que serán necesarias para llevar a cabo el
Ejercicio
Profesional Supervisado EPS. La técnica que auxilio primeramente fue la observación
que sirvió para poder reunir datos de interés para aplicarlos en el informe, la
observación juega un papel de suma importancia ya que a través de ella los datos que
se obtienen son de primera mano y de manera considerativa.
El objetivo del la
presente práctica fue observar todo lo concerniente o relacionado con problemas del
medio ambiente. Se tomaron dos sedes para realizar la observación; la primera fue la
“Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux”. La palabra Alux significa
Duende. La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, se declara
como área protegida el 29 de mayo de 1997, a través del Decreto Número 41-97, del
Congreso de la República de Guatemala, entrando en vigencia el 1 de julio de 1997 y
según este decreto la superficie de la Cordillera Alux es de cinco mil trescientos setenta
y dos hectáreas (5,372.00 ha.). La institución a cago es el Consejo Nacional de Áreas
Protegidas (CONAP), a través de la Unidad Técnica Cordillera Alux (UTCA).
“Además la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, abarca parte
de los municipios de Mixco, San Pedro Sacatepéquez y San Juan Sacatepéquez, del
departamento de Guatemala, los municipios de Santiago Sacatepéquez y San Lucas
Sacatepéquez, del departamento de Sacatepéquez, el municipio que abarca mayor
área de la Cordillera Alux, es Mixco (39.34%),luego
175
los municipios de San Pedro
Sacatepéquez (31.55%), Santiago Sacatepéquez (16.73%), San Lucas Sacatepéquez
(9.20%) y San Juan Sacatepéquez (3.18%). 163
“La Cordillera Alux, cuenta con varios accesos; entro de los accesos más importantes,
está la carretera interamericana CA-1, a partir del kilómetro 17.5 hasta el kilómetro 27.5.
Esta carretera sirve además como límite de la Cordillera Alux.
Así también, existen accesos por las cabeceras municipales de Mixco, San Lucas
Sacatepéquez, San Pedro Sacatepéquez, San Juan Sacatepéquez y Santiago
Sacatepéquez.
La mayor parte de la carretera que limita la Cordillera Alux, está
asfaltada. Dentro del área protegida, se encuentran una serie de carreteras asfaltadas y
caminos de terracería, que sirven de comunicación a las diferentes cabeceras
municipales, fincas, aldeas y caseríos las que conducen a la Cordillera Alux.
La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux tiene como objetivo
asegurar la conservación de niveles socialmente deseables de la diversidad biológica a
través de áreas protegidas y otros mecanismos de conservación y mantener la
generación de servicios ambientales, para el desarrollo social y económico de
Guatemala en beneficio de las presentes y futuras generaciones, a través del diseño y
de ejecutar políticas, estrategias, normas e incentivos necesarios, y de promover la
coordinación y cooperación de los actores relacionados con la gestión de la
biodiversidad de Guatemala a esto se le suma la cooperación de la Universidad de San
Carlos de Guatemala para que los estudiantes de la Facultad de Humanidades sean los
elementos activos.”
164
En la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux se realizaron
diferentes caminatas explorativas para observar las bellezas
del área y a la vez
observar los desgastes que los recursos naturales como el suelo tienen a través de las
manos del hombre; el que lamentablemente esta acabando de forma desmedida con
este recurso utilizando diferentes formas como el depósito de desechos sólidos y
163
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional de
Áreas Protegidas (CONAP)
164
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional de
Áreas Protegidas (CONAP)
176
líquidos que dañan el suelo, además de que las fronteras agrícolas y la urbanas van en
aumento sin considerar el área protegida.”
La segunda sede para la aplicación del EPS fue un establecimiento educativo el cual
colinda con la Cordillera Alux esta institución es la Escuela Oficial República de El
Salvador No. 2 Jornada Vespertina. Ubicada específicamente en la
9 calle
3-16
Colonia Montserrat 2 zona 4 de Mixco, ciudad de Guatemala. Se trabajo con alumnos
de cuarto, quinto y sexto grado o el segundo ciclo.
En dicha institución se realizaron visitas a la escuela y se tuvo contacto con la directora
del plantel, luego su las docentes que tienen a cargo a los alumnos y con sus alumnos
y finalmente con los padres de familia; todos los anteriores son los elementos a los
cuales este proyecto esta enfocado pues se busca concientizar a la población a través
de una educación ambiental.
La directora, los docentes y los alumnos se mostraron interesados en la proyección de
este proyecto que tiene una duración de 5 años el cual se le dará el seguimiento junto
a los próximos grupos de epesistas.
5.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema solucionado
En la actualidad nos damos cuenta de que hay muchas situaciones en las cuales el
hombre es el principal participante, contribuyente, causante, hechor, elemento
destructivo, entre otros términos que se le adjudican por el hecho de manipular el medio
ambiente a su manera.
Todas las personas saben que la historia ha dado puntos de partida para realizar
acciones que hasta hoy en día persistente y se modifican a conveniencia de cada
época o circunstancia pero se debe de tomar en cuenta que cada hecho ha sido para
conveniencia del ser humano en sí los derechos humanos tienen características tales
como ser
inherentes, universales, individuales, inalienables, etc. Además de ser
universales.
La cultura maya indica que todos los seres son complementarios, y además fomentan
el valor del respeto, del equilibrio y la armonía entre los seres humanos en la
naturaleza.
La teoría que queda registrada es la base para formular análisis,
177
comentarios, críticas, opiniones, resúmenes etc. A medida de entender las acciones o
actividades que marcaron la diferencia y esas mismas dieron como resultado lo que se
conoce y lo que se estudia.
Los libros que han sido redactados por diferentes autores los que a medida del tiempo
han observado y estudiado conductas humanas han servido de patrones para la
creación de las sociedades actuales que son producto de esa historia tan variada.
Lo acontecido con el Iusnaturalismo, el Positivismo, el aspecto Ontológico, la Axiología,
la Teleología y el desarrollo histórico cultural tienen un elemento primordial que es el ser
humano y todas las corrientes tienen una misma conclusión “es el que los Derechos
Humanos son producto de un desarrollo histórico y se acomoda dependiendo de la
época” la teoría parte de la participación del ser humano en acciones que le sean de
beneficio.
Aunque la historia nos ha demostrado que con hechos de trascendencia los derechos
del hombre han resaltado. Cada ser humano tiene derecho a tener una vida digna y es
eso que lo hace mecedor de un ambiente adecuado, algo que la teoría (libros,
documentos, revistas, folletos) demuestran y no es así la realidad, sin embargo hay
una lucha incansable para la defensa de los derechos humanos el cual es un ejercicio
de poder social el cual se enfrenta directamente con el Estado.
Los derechos humanos conforman y resultan de la evolución de de las sociedades, así
mismo del contexto histórico, la estructura económica, política, social y otros. Los
derechos y deberes están en constante desarrollo y enriquecimiento, con el paso de la
historia podemos ver que no sólo cambia su alcance sino también el carácter de los
mismos.
“El historicismo nos indica que el trabajo de los derechos humanos no tiene fin, los
hechos humanos son progresivos porque la humanidad cambia y los retos para la
defensa de la dignidad son diferentes”.
A lo que se pretende llegar es
que los Derechos Humanos son todas aquellas
facultades que le pertenecen al hombre a lo largo de la historia, ya que han hecho que
a través de éstos él obtenga un reconociendo de dignidad e igualdad.
178
Con los Derechos Humanos las personas tienen un amparo ante cualquier actividad
que degrade su dignidad ya que se fundamentan con sus tres generaciones y con ellas
existen
tratados, convenios y pactos que las leyes nacionales
ratifican para el
bienestar de las personas.
Cada país se coloca a la defensa de los Derechos Humanos y Guatemala es uno de
ellos firmando y respetando convenios a nivel internacional y completando su
ratificación con la creación de leyes nacionales para la defensa de los derechos
fundamentales.
Cada ley
vela por el bienestar del ser humano pero en general del cuidado del
ambiente y propiamente de los recursos naturales pero no podemos hablar de un
desarrollo humano sin
hablar de
un medio ambiente sano y es por ello que los
derechos humanos de la tercera generación se concentran en los derechos de
solidaridad y uno de esos derechos es de que todas las personas tengan un medio
ambiente sano, siendo esto la base del presente proyecto.
5.3 Socialización de los resultados
El presente proyecto tiene como objetivo informar a un gran número de personas
acerca de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, la cual se
encuentra en peligro por el desgaste desmedido que las personas le causan, las
acciones que realizan para causarle daño son la tala inmoderada de árboles los cuales
van deteriorando el suelo pues las raíces de los mismos son los que le dan amarre es
decir se mantienen de una manera compacta además de que los árboles son los
elementos para mantener la humedad del suelo y así formar los nacederos de agua los
cuales son muy abundantes dentro de la cordillera.
Otra de las causas del daño que se le causa a la cordillera es el depósito de desechos
sólidos y líquidos de manera irresponsable en diversos lugares los cuales son focos de
contaminación para el suelo, la fauna, para la flora etc. Esos desechos pueden ser
provenientes de industrias como la Fábrica la Luz (fábrica de jabón) que se encuentra
en el área que de tantos desechos ha contaminado en gran medida al rio que atraviesa
a Mixco, esto según pobladores de la región, los que aún recuerdan en tiempos
179
pasados como era ese río.
Otra forma de desechos son los que egresan de los
hogares, y es lanzada en distintos lugares causando el daño ya mencionado.
165
El crecimiento de la población es notable y con ello trae una expansión urbana mayor,
las personas buscan los lugares vacíos para poderlos ocupar a su conveniencia, las
personas siempre buscaran las formas de cómo mantener a su familia y eso tiene como
consecuencia el crecimiento de la frontera agrícola también que se suma a la
destrucción de los bosques, ya que para eso se necesita talar árboles para limpias las
zonas para sembrar y peor aún el uso desmedido de pesticidas, herbicidas, plaguicidas,
entre otras las que directamente dañan contaminando a los suelos.
Durante las caminatas en la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera
Alux se causo expectativa en el centro del municipio de mismo ya que las personas se
asombraban y se comentaban a cerca de nuestra presencia, en cada recorrido tuvimos
en varias contactos con campesinos dentro de la cordillera talando árboles para realizar
leña y otros usos comerciales.
Cuando se trataba de conversar con ellos, los mismos se retiraban inmediatamente sin
pronunciar palabra. Con las personas que se podía conversar se le indicaba de los
daños que se le causaba al bosque y en a sus recursos naturales como el suelo, otro
aspecto que esta dañando el suelo es
que hay personas que se encuentran
practicando el deporte Moto Cross en los distintos senderos de la cordillera
desgastando y aumentando la erosión que ya de por si tiene como
grietas y
resequedad del suelo provocando dicha erosión.
En la otra sede que es la Escuela Oficial República de El Salvador No. 2 Jornada
Vespertina Ubicada específicamente en la 9 calle 3-16 Colonia Montserrat 2 zona 4
de Mixco, ciudad de Guatemala
en donde se trabajó con alumnos de cuarto, quinto y
sexto primaria conjuntamente con sus respectivas maestras titulares, obteniendo
resultados satisfactorios y con mentalidades productivas y dispuestas a ayudar.
En la escuela desde el inicio se mostraron muy colaboradores para las actividades que
se realizaron dentro de la misma. Se tomaron muy en claro las indicaciones que la
institución patrocinadora que es la Unidad Técnica Cordillera Alux CONAP dió a
conocer al inicio de este proyecto.
165
( ) Información otorgada por los vecinos de Mixco
180
La Unidad Técnica Cordillera Alux CONAP dentro de su plan maestro indica que dada
la importancia de la Cordillera Alux, es necesario conservar la biodiversidad y ante la
creciente necesidad de regular la relación sociedad-naturaleza, así como el
cumplimiento de la Ley de Áreas Protegidas, Decreto 4-89, se elabora dicho plan el cual
se considera como el instrumento de gestión de más alto nivel dentro de un área
protegida.
Las instituciones educativas dentro de la sociedad cumplen un papel importante con los
niños y niñas participantes en las distintas sociedades, en esta ocasión la escuela
seleccionada contribuyo en una serie de charlas dirigidas hacia los docentes como
elementos dirigentes y a los alumnos para que analicen y pongan en práctica varios
conocimientos para ayudar al medio ambiente.
Como primer punto se charlo con las docentes de la escuela haciéndose énfasis en la
utilidad de la Cordillera Alux incluyendo cada recurso natural que en ella se encuentra
como el suelo, el agua, la fauna, la flora, aire, etc.
Dichos docentes recibieron la
información de la mejor manera relacionándola con su contexto cada una de ellas tenia
ideas acerca de la Cordillera Alux la cual fue ampliada.
Luego se charlo con los
alumnos de cada sección desde los grados de cuarto, quinto y sexto primario sobre la
importancia de la cordillera pero a través de una encuesta se concluyo que un
veinticinco por ciento de los alumnos desconocían la existencia de la cordillera pero
esta herramienta nos sirvió para determinar desde donde partir para informar.
Dada la situación se realizo la gestión para que la UTCA patrocinara un experto para
dar charlas informativas para los niños y niños de la escuela, se realizó el contacto con
el Ingeniero Ramírez Director Técnico de CONAP el cual sirvió de contacto para
establecer vínculos con el Técnico Forestal Juan Pablo Chou- Jo Ochoa para realizar
una capacitación con el tema “Contaminación de los suelos y como ayudar a su
prevención”, el técnico forestal dio apoyo a este proyecto instruyendo a los niños en
temas de interés que despertaron la inquietud ante la protección de este recurso que
casi nadie le pone atención pero si no existiera la vida tampoco lo hiciera pues no
tendría donde desarrollarse.
181
Los alumnos se mostraron inquietos y participativos con el tema ya que se les mostro y
se les dieron ejemplos de cómo el hombre de forma desmedida esta causando daño al
medio ambiente, además con la ayuda de un rotafolio se les mostro a los niños con
fotografías de la cordillera en donde se mostraban focos de contaminación, y de suelos
dañados, además de la tala de árboles los cuales hacen del bosque en algunos años
más un lugar no apto para la vida.
El Técnico con su experiencia para impartirle la charla y la experiencia como epesista
que me otorgaron las caminatas a distintos puntos del lado de Mixco en la Cordillera
Alux pudimos informar a los alumnos y concientizarlos para mejorar y cuidar el suelo,
que es un elemento del medio ambiente necesario para todos los seres vivos al final
de la charla se les hizo la invitación para ayudar a mejorar las condiciones del suelo y
del medio ambiente y ellos gustosamente levantaban sus manos en donde aceptaban
su participación para colaborar, a la ves se les hizo la solicitud para realizar una
campaña de limpieza en donde a través de carteles se hiciera conciencia de la
importancia del cuidado del suelo y del medio ambiente además dieron a conocer su
creatividad infantil para crear cosas prácticas haciendo uso de deshechos reciclables
para su realización.
5.4 Logros con la metodología experimentada
Para la elaboración del presente proyecto fue necesario hacer uso de una metodología
adecuada para poderlo llevar a cabo.
a) Investigación – acción
Tomando en cuenta que la investigación-acción es una forma colectiva de mejorar
prácticas sociales a partir de su conocimiento comprensión y reflexión. La presente
investigación exigió la participación plena e integral de la comunidad durante todo el
proceso.
Además se tuvo como iniciativa la utilización de este tipo e investigación como
metodología para la llevar acabo una investigación significativa y de impacto social de
manera que fuera de utilidad para la población en general.
Las autoridades de la Unidad Técnica de la Cordillera Alux así como los trabajadores
de la misma colaboraron en conjunto con estudiantes de la Universidad de San Carlos
182
de Guatemala específicamente de la Facultad de Humanidades y población educativa
del área del Municipio de Mixco para mejorar prácticas sociales en el medio ambiente
de importancia para la sociedad, tanto de manera presente como futura.
b) Lluvia de ideas
La lluvia de ideas fue necesaria
pues la comunidad educativa y
la población en
general externaron sus pensamientos y opiniones para el bienestar del medio ambiente.
El elemento suelo es preocupación de todos y las ideas pueden pluralizarse para el
mejoramiento del mismo, cada idea es necesaria y complementaria.
c) Observación simple
“Se realiza con cierta espontaneidad, por una persona de calificación adecuada para la
misma y ésta debe ejecutarse, de forma consciente y desprejuiciada.” la observación la
cual fue presentada de distintas maneras ya que en ocasiones era con motivos para
recaudar datos y vaciarlos en el informe y otras de complementos pero siempre no
dejaba de ser de importancia para conocer el contexto en el cual se desarrollaría el
proyecto tanto de la escuela patrocinada como dentro de la Cordillera Alux.166
Dentro de la cordillera se realizaron exploraciones descriptivas para obtener información
acerca de los problemas ambientales que la misma presenta en los elementos
naturales que la conforman, cada exploración era en diferente lugar para abarcar más
terreno y cada una de ella tenia su propia problemática y eso fue lo que nos preocupo
más teníamos que ayudar a la conservación, lo que se observaba se anotaba en una
bitácora con la fecha, el nombre de los lugares, las problemáticas que se presentaba
con el suelo que es el sostén de todo lo que en el planeta se encuentra.
En los recorridos que fueron guiados por una persona destinada por la Unidad Técnica
de la Cordillera Alux el cual fue de mucha ayuda ya que es una persona que conoce
muy bien el área.
El suelo que es elemento a trabajar se observó muy dañado uno por la frontera agrícola
que se encuentra en crecimiento, otra frontera que afecta por su crecimiento es el del
las viviendas de las personas ya que por el crecimiento del numero de personas buscan
lugares en donde construir sus viviendas sin preocuparse por la destrucción de la
166
( ) ZÚÑIGA Diéguez, Guillermo. Técnicas de Estudio e Investigación. Segunda Edición, 1994.
183
fauna, la flora, los bosques y por supuesto de del desgaste de los suelos provocando
una contaminación de los ismos pues la mayoría ya no llegan a ser fértiles y tardan
muchos años para recuperarse de nuevo.
d) Técnica de socialización
“El hombre es un ser por naturaleza social, que debe contar con otros para sobrevivir.
La comunicación es el elemento necesario y fundamental para dicha supervivencia. “167
Durante todo el Ejercicio Profesional Supervisado se realizó la socialización que fue otro
método en el cual se implementaban cualidades sociales para poder acercarse a la
población implicada, tanto en la comunidad educativa; como de
los habitantes del
municipio de Mixco no obstante independientemente de las dos sedes en donde se
desarrollaron las actividades fueron separadas pues cada una tiene elementos que los
fundamentan pero ambas con la misión de proteger al medio ambiente.
e) Entrevista no estructurada
“La entrevista es una técnica de recopilación de información mediante una conversación
profesional, con la que además de adquirirse información acerca de lo que se investiga,
tiene importancia desde el punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misión
dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los
participantes en la misma. El objetivo es adquirir información acerca de las variables de
estudio, el entrevistador debe tener clara la hipótesis de trabajo, las variables y
relaciones que se quieren demostrar.
La entrevista no estructurada es muy útil en
estudios descriptivos, y en la fase del diseño de la investigación; es adaptable y
susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos y de situaciones; permite profundizar
en el tema y requiere de tiempo y de personal de experiencia para obtener información
y conocimiento del mismo. “168
Durante la investigación se encontraron diversidad de personas a las cuales se les
tomo en cuenta para recabar información en las cuales estaban los diferentes leñadores
que se encontraron en la Cordillera Alux, los habitantes de las colonias colindantes, el
(167) SALANOVA Sánchez, Enrique Martínez Los principios metodológicos de la educación
contemporánea
168
( ) [email protected]
184
pastor de la iglesia católica central de Mixco, el guardarecursos que nos acompañó en
todo momento en las caminatas, los docentes, los directores, los alumnos, y los padres
de familia, etc.
f) La encuesta
Se sabe que “la encuesta es un conjunto de preguntas tipificadas dirigidas a una
muestra representativa, para averiguar estados de opinión o diversas cuestiones de
hecho.”169
Para saber si la comunidad educativa habitante del municipio de Mixco que es uno de
los municipios que conforman la Cordillera Alux y elemento clave
de la institución
educativa patrocinada por el presente proyecto a los cuales se les presento encuestas
con enunciados explorativos los cuales estaban relacionados con la Cordillera Alux, la
utilidad del suelo y su contaminación.
Un setenta y cinco por ciento de los entrevistados conocían la cordillera, sabían los
usos del suelo, conocían las formas de cómo se contaminaban los suelos y conocían
formas de cómo ayudar a los suelos para que fueran descontaminados y la mayoría
coincidió en evitar tirar la basura en lugares inadecuados.
Las encuestas sirvieron para mostrar la evidencia de un desconocimiento de los
desgastes que la Cordillera Alux tiene a causa de la mano del hombre por diversas
actividades que sino son controlados seguirán en aumento provocando daños
significativos en un futuro cercano.
g) Análisis documental
El análisis documental consiste en el estudio de diferentes bibliografías es decir los
diferentes libros, folletos, revistas y documentos los cuales se sometieron a lectura y
estudio para la elaboración del Ejercicio Profesional Supervisado.
El análisis documental nos da las herramientas escritas que funcionan como el
fundamento para poder tener los conocimientos básicos acerca de escritos y para
estudiar otros pensamientos y opiniones y ampliar los conocimientos. Además de ser
169
( ) Microsoft® Encarta® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los
derechos
185
útiles para buscar acciones necesarias y para darle
solución
y
solventar
las
problemáticas que se presentan en los lugares trabajados.
h) La fotografía
“Desde un principio a la fotografía se le han asignado características realistas y
objetivas, pues es notable que en el acto de fotografiar se capturan detalles de la
imagen que para la mirada apresurada serían irrelevantes. La misión de la fotografía es
de obtener imágenes que brinden aportes gráficos sobre lo que sucede en la
investigación”170
Durante cada expedición se tomaron diferentes fotografías que mostraban la evidencia
observada en cuanto a daños en la Cordillera Alux, la participación de los estudiantes
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, las visitas a la Escuela Urbana Mixta
República de el Salvador No. 2 Jornada Vespertina. Las fotografías muestran cada
aspecto para describir los sucesos presentes que quedarán como evidencia y respaldo
necesario como investigadora.
5.5 Aspecto que se pueden generalizar a otras instituciones o comunidades
La Educación Ambiental es una Estrategia Nacional de Educación de la República y
con ello se reconoce la necesidad de trabajar en función de desarrollar una cultura
ambiental en nuestra población como condición básica para el tránsito hacia el
desarrollo y con los cuidados de nuestro medio ambiente.
Las estrategias que se proyectan son para incorporarlas de la manera mas adecuada y
a partir del reconocimiento de los logros alcanzados hasta el momento por instituciones
tal como es el caso de Consejo Nacional de Áreas Protegidas CONAP que trabajaba
desde hace trece años con la cordillera Alux pero el esfuerzo debe continuar para
producir cambios en el modo de concebir y de aplicar planes, programas y proyectos
en general, con una concepción sistémica de los problemas ambientales y una visión
generalizada en el proceso de educación ambiental.
(170) www.scribd.com/doc/.../Investigación-y-Fotografía
186
Lo que se puede generalizar para otras instituciones o comunidades es la importancia
de una participación armónica, coherente, innovadora y comprometida para ayudar al
medio ambiente y la preservación de los recursos naturales para que los beneficios de
los mismos sean lo más productivos. Las escuelas conjuntamente con la comunidad
educativa tal como fue el caso de lo realizado en el presente Ejercicio Profesional
Supervisado es lo que tiene un avance pues se trabaja con los personajes futuros de
las sociedades y que cuya formación depende de su actuación como ciudadano y por
otra la necesidad de la formación y capacitación de profesionales, pues teniendo en
cuenta que constituyen actualmente y lo serán en el futuro, los que están directamente
vinculados en
la toma de decisiones,
la proyección de políticas sociales y de
desarrollo, a la explotación y uso racional de los recursos naturales, y a la prestación de
servicios a la población en su sentido amplio, por lo que de su actuación dependerá en
gran medida el rumbo que tome el proceso de desarrollo en nuestro país.
Los niveles de aplicación en el sistema educativo no tienen término pues desde el nivel
más elevado hasta el nivel más pequeño es el adecuado para trabajar.
Las instituciones que se hace necesario involucrar son:
 Instituciones educativas públicas y Privadas del nivel primario y pre primario
 Instituciones educativas públicas y Privadas del nivel medio y diversificado
 Instituciones educativas públicas y Privadas del nivel universitario
 Ayuntamientos
 Instituciones sociales
 Instituciones políticas
 COCODES
 División Cultural de Instituciones Financieras
 Instituciones Feriales
 Empresas organizadoras de Jornadas de Ecología y Medioambiente
 Fundaciones y Asociaciones
 Colectivos y Colegios profesionales
 Entre otras instituciones
Realmente se obtendrá cambios si todos adjuntan misiones, visiones y objetivos en
bienestar del medio ambiente y proteger lo que por naturaleza nos corresponde para
tenerlo perpetuamente.
187
CAPÍTULO VI
6. Monitoreo y evaluación del proceso por etapas
6.1 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de monitoreo
Investigación- acción
Observación
simple
Bitácora
Encuestas
Entrevistas no
estructuradas
Análisis de documentos
Socibilizacióción
Exploración
Interacción de técnicas e instrumentos de monitoreo
La aplicación de las debidas técnicas, métodos e instrumentos ayudan a desarrollar y a
formar hábitos de rendimiento académico esenciales para el análisis de problemas y así
definir las debidas soluciones.
La investigación determina el uso de técnicas que busquen los fundamentos básicos
para un desarrollo humano y social. “La investigación debe ser sistemática, ordenada,
lógica, permanente y con orientaciones bien definidas para ir en búsqueda de nuevos
conocimientos.”171
Siempre debe tomarse en cuenta que tipo de investigación se realiza; la presente
investigación y la que se detalla en esta ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado
EPS una investigación acción la cual es una investigación denominada cualitativa ya
que estudia la en si los comportamientos de la población implicada con el desarrollo del
proyecto, en el presente caso la población jugo un papel muy importante ya que estaba
171
( ) ZÚÑIGA, Guillermo Técnicas de estudio e investigación. Segunda Edición, Guatemala,
1994
188
basado en daños causados por habitantes del lugar y se busco concientizar a una
pequeña muestra de la población parte del municipio de Mixco que se relaciona con la
Cordillera Alux
Las personas son los elementos esenciales para la ejecución y realización del Ejercicio
Profesional Supervisado EPS.
La Observación, una Bitácora, las Encuestas, Análisis de documentos, Exploración,
investigación acción, Concientización y las Entrevistas son parte de la metodología que
se llevó a cabo el presente proyecto ya que se observó y se plasmaba lo ocurrido en
una bitácora para luego exponerla y aclarar dudas, los análisis de documentos se
deben realizar en distintas maneras ya que se debe explorar teóricamente para
fundamentar de la manera mas efectiva.
6.2 Etapa de diagnóstico
En la realización de esta etapa fue necesario un análisis documental ya que lo que se
realizaría seria en conjunto con una institución patrocinadora y lógicamente con otra
institución patrocinante.
La institución patrocinante consistió en la Unidad Técnica Cordillera Alux UTCA de
Consejo Nacional de Aéreas Protegidas CONAP la cual es una institución Pública
responsable de la conservación de los ecosistemas naturales y de la Reserva Forestal
de la Cordillera Alux la cual elabora un documento de suma importancia que trasciende
efectos políticos y sociales para el beneficio del medio ambiente este documento se
realiza con entera responsabilidad legal ya que es su responsabilidad elaborarlo y velar
por su complimiento adecuado realizando las gestiones necesarias
para ello este
documento el Plan de Maestro.
“Este plan maestro tiene áreas especificas que necesitan con urgencia los cuidados
necesarios para sus subsistencia entre estos lugares se encuentra la Reserva Forestal
Protectora de Manantiales Cordillera Alux, que
abarca parte de los municipios de
Mixco, San Pedro Sacatepéquez y San Juan Sacatepéquez, del departamento de
Guatemala y los municipios de Santiago Sacatepéquez y San Lucas Sacatepéquez, del
departamento de Sacatepéquez.
189
La cordillera Alux La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es
una de las áreas modelos del SIGAP, con sostenibilidad técnica y financiera, para la
conservación de la diversidad biológica, el desarrollo de la educación ambiental y el
pago de servicios ambientales, apoyando su estrategia de gestión en la participación de
las municipalidades, de la sociedad civil organizada, los organismos públicos y privados
nacionales e internacionales, que permitan reducir las amenazas y propiciar el impulso
de acciones orientadas al desarrollo sostenible de las poblaciones locales por ello es
necesario actuar para solventar problemáticas ambientales.”172
El otro complemento de esta etapa es el diagnóstico de la institución patrocinada la
cual consistió en la Escuela Oficial Urbana Mixta República El Salvador No. 2 J.V. que
se ubica en la 9 calle 3-16 Colonia Montserrat 2 zona 4 de Mixco Cuidad de Guatemala,
Guatemala.
La Escuela es una institución educativa modelo la cual prepara a los estudiantes de
forma moral, ética y académicamente, para que éstos sean capaces de desempeñarse
en un mundo globalizado con el potencial de impulsar a su comunidad en mejoras para
los habitantes.
La Escuela Oficial Urbana Mixta República de El Salvador No. 2 J.V. , fue fundada en
1978, es una organización educativa y laica cuyo objetivo es preparar a todos los
estudiantes de acuerdo con los lineamientos establecidos en el Currículum Nacional
Base, enmarcando sus enseñanzas en valores específicamente en el respeto, la
responsabilidad, la tolerancia, la honestidad, la solidaridad y la perseverancia.
Ante la presente se tomo como ejemplar para poder desarrollar métodos para que el
objetivo de la escuela se llevara a cabo y tuviera validez sistemáticamente; ya que
como institución patrocinada se le otorgarán beneficios durante y después del presente
proyecto.
172
( ) PLAN MAESTRO. Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Consejo
Nacional de Áreas Protegidas (CONAP)
190
Se debe tomar en cuenta que como institución educativa tiene como obligación impartir
una educación ambiental como un proceso permanente de enseñanza-aprendizaje por
medio del cual el estudiante
adquiera conocimientos y desarrolle hábitos que le
permiten modificar las pautas de conducta individual y colectiva en relación con el
medio ambiente. Su propósito futurista es lograr que los distintos sectores y grupos que
integran el conjunto de la sociedad, participen conscientemente en la prevención y
solución de los problemas ambientales.
En la misma se desenvuelven ambientes idóneos para estas enseñanzas-aprendizajes
de manera significativa y quien mejor que el docente para que lo desarrolle.
La escuela como institución presenta problemáticas o aspectos no adecuados ya que
como institución pública a cargo de un gran número de alumnos debería de contar con
herramientas pedagógicas para hacer del proceso enseñanza-aprendizaje con el
objetivo de educación ambiental sea eficiente.
6.3 Etapa del plan de acción
Si bien es cierto ninguna actividad tiene un respaldo sino presenta
su debida
planificación, el presente proyecto tiene su propia planificación en la cual se fijan todas
aquellas actividades, métodos, objetivos, la misión y la visión para que este proyecto
tenga una guía para darle una finalidad ordenada.
En el caso es este proyecto la planificación es denominada plan de acción. El presente
proyecto lleva por nombre:
Elaboración de material informativo sobre la contaminación del suelo y su
prevención haciendo valer el derecho humano a una vida digna dirigido a
alumnos de 4to. 5to. y 6to. primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta República
de El Salvador No. 2 jornada vespertina en el Municipio de Mixco
A través de una Educación Ambiental fundamentada con el derecho ambiental de las
leyes guatemaltecas que protegen al medio ambiente así como los convenios y tratados
internacionales que ayudan a la fomentación de un ambiente sano.
Las instituciones y actividades que vinculan las mismas son un convenio que realiza en
conjunto la Universidad de San Carlos de Guatemala USAC y el Consejo Nacional de
Áreas Protegidas CONAP a través de la Unidad Técnica Cordillera Alux (UTCA),
191
asimismo a la Facultad de Humanidades como elemento activo dentro del Ejercicio
Profesional Supervisado EPS.
La aplicación del Ejercicio Profesional Supervisado EPS se llevo acabo en dos
locaciones pero con objetivos enteramente relacionados y son la Cordillera Alux y la
Escuela Oficial Urbana Mixta República de El Salvador No. 2
J.V.
Ubicada
específicamente en la 9 calle 3-16 Colonia Montserrat 2 zona 4 de Mixco, ciudad de
Guatemala. Se trabajo con alumnos de cuarto, quinto y sexto grado o el segundo ciclo.
El proyecto tiene un causante en este caso es el olvido que las autoridades tienen con
la Cordillera Alux y la falta de educación ambiental en las escuelas ubicadas dentro del
municipio de Mixco.
Hay aspectos que envían las señales de alerta pues el hombre se
autodestruye y es necesario proyectarnos en mecanismos que eduquen a las personas
ambientalmente y así contrarrestar las problemáticas que dañan a todos los presentes y
a los futuros ciudadanos y ciudadanas los cuales no tendrán un
ambiente
con
cualidades para disfrutar y lo que aun queda se debe de cuidar.
Lo que se busca es que estas generaciones es que multipliquen la información y
concienticen a más personas sobre la importancia de cuidar nuestro medio ambiente
así como cada uno de los recursos como en el suelo, el agua, la fauna, la flora, etc., y
demuestren el respeto que se debe tener por la naturaleza así como participar en la
lucha contra la
contaminación.
La contaminación es un mal que arrasa con los
elementos de la naturaleza y hace que los pocos que quedan como los suelos fértiles
vayan perdiendo sus nutrientes y lleguen a ser zonas áridas y no aptas para la vida.
Uno de los principales objetivos es
Concientizar con educación ambiental a la
población estudiantil de los grados de cuarto, quinto y sexto sobre la contaminación del
suelo. Y
Realizar una guía
ambiental con actividades educativas para hacer
conciencia en los alumnos y así transmitir el mensaje de una manera interactiva.
6.4 Etapa de interacción
Esta etapa de interacción se elaboró analizado una cierta cantidad de documentos
para entender enteramente el significado de lo que es un módulo para no confundir el
término. Teniendo en claro que un módulo es un instrumento o material didáctico que
contiene todos los elementos que son necesarios para el aprendizaje de conceptos y
192
desenvolver destrezas al ritmo del estudiante y hasta sin la presencia continúa del
docente, debe cumplir las demandas y llevar a cabo su utilidad y así ser una
herramienta útil. El tema que se trato fue resultado de una preocupación de las
autoridades encargadas de la protección del medio ambiente tal como lo es el Consejo
Nacional de Áreas Protegidas CONAP y la responsabilidad que tiene la Universidad de
San Carlos de Guatemala
de colaborar en obras de beneficio social y que mejor
manera que apoyando instituciones que tiene los mismos objetivos.
Para contribuir a con el ambiente se pensó en la realización de un módulo con
contenido ambiental y de manera acertada trabajar ejecutando su utilidad con los
alumnos de la Escuela Urbana Mixta República de El Salvador No. 2 J.V. y así se
realizo.
El módulo fue elaborado con varios pasos a seguir para que el mismo se distinguiera y
tomara datos de manera formal y ser aplicables como contenidos en los salones de
clases y así concientizar al uso racional de los recursos y la importancia de saber y
exigir un ambiente sano, el módulo puntualiza temas relacionados con los derechos
humanos, el uso racional del suelo, la contaminación de los suelos y las formas de
cómo prevenir consecuencias destructivas para el mismo ser humano.
Se trabajo también en la colocación de imágenes apropiadas para su utilización y de
actividades que buscan la participación de los niños y a la vez dejar un aprendizaje por
realizar esa determinada acción.
6.5 Etapa de sistematización
Para realizar esta etapa se destinaron todas las ideologías y actividades que fueron
necesarias para la ejecución del proyecto. La fundamentación teórica tiene que ser la
necesaria y la idónea que se relacione con el proyecto y que avale lo realizado y así
contribuir de manera efectiva.
La teoría que queda registrada es la base para formular análisis, comentarios, críticas,
opiniones, resúmenes etc. A medida de entender las acciones o actividades que
193
marcaron la diferencia y esas mismas dieron como resultado lo que se conoce y lo que
se estudia.
Los libros que han sido redactados por diferentes autores los que a medida del tiempo
han observado y estudiado conductas humanas han servido de patrones para la
creación de las sociedades actuales que son producto de esa historia tan variada.
Se realiza también la socialización de los resultados que tiene como objetivo informar
a un gran número de personas acerca de la Reserva Forestal Protectora de
Manantiales Cordillera Alux, la cual se encuentra en peligro por el desgaste desmedido
que las personas le causan, las acciones que realizan para causarle daño son la tala
inmoderada de árboles los cuales van deteriorando el suelo pues las raíces de los
mismos son los que le dan amarre es decir se mantiene de una manera compacta
además de que los árboles son los elementos para mantener la humedad del suelo y
así formar las vertientes
de agua los cuales son muy abundantes dentro de la
cordillera, es una de las cualidades de Mixco ya que el agua es muy abundante.
A la vez se describieron los logros de la metodología experimentada por lo cual fue
necesario hacer uso de una metodología adecuada para poderlo llevar a cabo. Uno de
los métodos utilizados fue la observación la cual se presento de distintas maneras ya
que en ocasiones era con motivos para recaudar datos y vaciarlos en el informe y otras
de complementos pero siempre no dejaba
de ser de importancia para conocer el
contexto en el cual se desarrollaría el proyecto tanto de la escuela como dentro de la
cordillera. La evaluación de cada etapa es necesaria para debatir resultados y verificar
su efectividad o mal uso.
194
Conclusiones
 Se colaboró con material informativo con educación ambiental para la población
estudiantil de la Escuela Oficial Urbana Mixta República de El Salvador No. 2
J.V.
 Se elaboró un módulo como material informativo con temas ambientales con el
tema: Contaminación de los suelos y su prevención para los niños de cuarto,
quinto y sexto primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta República de El
Salvador No. 2 J.V.
 Se capacitó a la población estudiantil de la Escuela Oficial Urbana Mixta
República de El Salvador No. 2 J.V. sobre el derecho a tener un ambiente sano.
 Se realizó una campaña de limpieza de la Escuela Oficial Urbana Mixta República
de El Salvador No. 2 J.V. para promover hábito de la limpieza y el buen manejo
de los desechos sólidos.
195
Recomendaciones
 A la población estudiantil de la Escuela Oficial Urbana Mixta República de El
Salvador No. 2 J.V. utilizar correctamente el material didáctico entregado a la
institución educativa.
 A los maestros de la Escuela Oficial Urbana Mixta República de El Salvador No. 2
J.V. utilizar adecuadamente el material didáctico entregado a la institución
educativa que consistió en un módulo sobre la contaminación del suelo y su
prevención, un compendio con temas de suelo, agua, flora, fauna, contaminación,
los bosques su importancia y sus cuidados y videos con información ambiental.
 A los alumnos y las alumnas, deben de fomentar la importancia del derecho a
tener un ambiente sano en todos sus ámbitos.
 A toda la comunidad educativa de la E.O.U.M. República de El Salvador N. 2
J.V., promover constantemente el buen manejo
de los desechos sólidos
realizando campañas de limpieza de manera periódica.
196
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Manantiales Cordillera Alux Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP).
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Pedagogía y Derechos Humanos, Guatemala, 2009.
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Derechos Humanos. Editorial VILE. Guatemala. C.A. 1990.
197
10. MORALES, Sergio. Procurador de los Derechos Humanos, Educación
Crecimiento y Liderazgo Juvenil.
11. _____________Escuela de Bibliotecología. Importancia de las citas
textuales y la bibliografía en la investigación universitaria: sistema clásico
francés, Guatemala Ciudad Universitaria, agosto 2007 Lancaster, APA y
Harvard.
12. GÓMEZ, Osberto. Historia de Mixco, Casa de la Cultura Mixco.
13. GONZÁLEZ, Ilsa directora de la Escuela Oficial Urbana Mixta República El
Salvador No. 2 J.V.
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ciudad de Mixco, departamento de Guatemala, Guatemala 2009
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servicios básicos en la periferia del área metropolitana, municipio de Mixco,
Santa Catarina Pínula y San José Pínula” CEUR, Universidad de San Carlos
de Guatemala. Primera edición, 1996.
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Segunda Edición. Ciudad de Guatemala, 1997.
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Unidas sobre el Medio Ambiente Humano, junio de 1972. Estocolmo,
Suecia.
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7. dca.gob.gt
8.
Microsoft® Encarta® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados
todos los derechos
9. Ing. Luis Alfonso Cruz Gordillo. [email protected]
10. [email protected]
11. www.scribd.com/doc/.../Investigación-y-Fotografía
199
Apéndice
214
Croquis
Escuela Urbana Mixta República de El Salvador
NO. 2 J.V.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
GUATEMALA, CENTROAMÉRICA
Encuesta para Docentes
Instrucciones:
Responda con una X sobre la línea de Si o de No según corresponda su criterio de los
siguientes enunciados.
1. Conoce usted la Cordillera Alux.
Si___________
No _____________
2. A escuchado hablar de la Cordillera Alux.
Si___________
No _____________
3. Sabe de los beneficios que la Cordillera Alux aporta al municipio de Mixco.
Si___________
No _____________
4. Sabe que es una área protegida.
Si___________
No _____________
5. Sabía que la Cordillera Alux es un área protegida.
Si___________
No _____________
6. Cree usted que los suelos tienen una gran importancia para los seres vivos.
Si___________
No _____________
7. Sabía que los suelos se contaminan.
Si___________
No _____________
8. Sabe con que productos se contamina el suelo.
Si___________
No _____________
9. Sabe de acciones que ayuden a la no contaminación de los suelos.
Si___________
No _____________
10. Contribuye usted a transmitir la enseñanza del cuidado del suelo con sus alumnos.
Si___________
No _____________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
GUATEMALA, CENTROAMÉRICA
Encuesta para Directores
Instrucciones:
Responda con una X sobre la línea de Si o de No según corresponda su criterio de los
siguientes enunciados.
1. Conoce usted la Cordillera Alux.
Si___________
No _____________
2. A escuchado hablar de la Cordillera Alux.
Si___________
No _____________
3. Sabe de los beneficios que la Cordillera Alux aporta al municipio de Mixco.
Si___________
No _____________
4. Sabe que es una área protegida.
Si___________
No _____________
5. Sabía que la Cordillera Alux es un área protegida.
Si___________
No _____________
6. Cree usted que los suelos tienen una gran importancia para los seres vivos.
Si___________
No _____________
7. Sabía que los suelos se contaminan.
Si___________
No _____________
8. Sabe con que productos se contamina el suelo.
Si___________
No _____________
9. Realiza actividades como directriz del establecimiento que ayuden a la no
contaminación de los suelos.
Si___________
No _____________
10. Contribuye usted a transmitir la enseñanza del cuidado del suelo con sus docentes
a cargo.
Si___________
No _____________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
GUATEMALA, CENTROAMÉRICA
Encuesta para Padres de familia
Instrucciones:
Responda con una X sobre la línea de Si o de No según corresponda su criterio a los
siguientes enunciados.
1. Conoce usted la Cordillera Alux.
Si___________
No _____________
2. A escuchado hablar de la Cordillera Alux.
Si___________
No _____________
3. Sabe de los beneficios que la Cordillera Alux aporta al municipio de Mixco.
Si___________
No _____________
4. Sabe que es un área protegida.
Si___________
No _____________
5. Sabía que la Cordillera Alux es un área protegida.
Si___________
No _____________
6. Cree usted que los suelos tienen una gran importancia para los seres vivos.
Si___________
No _____________
7. Sabía que los suelos se contaminan.
Si___________
No _____________
8. Sabe con que productos se contamina el suelo.
Si___________
No _____________
9. Sabe de acciones que ayuden a la no contaminación de los suelos.
Si___________
No _____________
10. Contribuye usted al cuidado de los suelos.
Si___________
No ____________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
GUATEMALA, CENTROAMÉRICA
Encuesta para Alumnos
Instrucciones:
Responde con una X sobre la línea de Si o de No según corresponda tu criterio a los
siguientes enunciados.
1. Conoces la Cordillera Alux.
Si___________
No _____________
2. Has escuchado hablar de la Cordillera Alux.
Si___________
No _____________
3. Sabes de los beneficios que la Cordillera Alux aporta al municipio de Mixco.
Si___________
No _____________
4. Sabes que es un área protegida.
Si___________
No _____________
5. Sabías que la Cordillera Alux es un área protegida.
Si___________
No _____________
6. Crees que el suelo tiene una gran importancia para los seres vivos.
Si___________
No _____________
7. Sabías que el suelo se contamina.
Si___________
No _____________
8. Sabes con que elementos se contamina el suelo.
Si___________
No _____________
9. Sabes de acciones que ayuden a la no contaminación del suelo.
Si___________
No _____________
10. Contribuyes al cuidado del suelo.
Si___________
No _____________
Evidencia
Correos entre la Epesista y el Director de la Unidad Técnica Cordillera Alux Ingeniero
Horacio Ramírez. Además el contacto directo designado por el Ingeniero Ramírez para
apoyo en las charlas; la persona delegada fué el Ingeniero Agrónomo Juan Pablo
Chou-jo Ochoa con el cual por medio de correos se realizaron los preparativos de los
talleres destinados para los alumnos de la Escuela Oficial Urbana Mixta República de El
Salvador No. 2 J.V.
Anexo
Crónica de la Ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado EPS.
El Ejercicio Profesional Supervisado EPS fue realizado a base de esfuerzos en
conjunto comenzando con nuestras autoridades de la universidad y un equipo de
trabajo integro y capaz. Este equipo de trabajo se enfoco en las labores humanitarias
tal cual nos lo exige nuestra carrera y nuestra vocación que es el defender, fomentar y
promocionar los Derechos Humanos a las personas sin importar su condición social, su
edad, se sexo, su religión etc. Lo que importara es que las personas se dieran cuanta
de la importancia que tiene ayudar a nuestro medio ambiente en el cual habitamos
todas las personas y si lo dañamos nuestro futuro seria incierto.
Nuestra carrera lleva por nombre Licenciatura en Derechos Humanos; la cual en su
desarrollo nos trajo vivencias inimaginables, aprendizajes significativos, luchas
incansables, entre otras situaciones que valieron la pena vivirlas.
Grupo de epesistas en Derechos Humanos
Cada integrante se propuso una meta la cual se complementa con el Ejercicio
Supervisado EPS. Este Ejercicio Supervisado EPS inicio con una serie de incansables
reuniones en las cuales circulaba información que al final era corregida o
complementada con
otra reunión.
Las autoridades y dirigentes del Ejercicio
Supervisado EPS realizaron una serie de reuniones con la institución que es la Unidad
Técnica de Áreas Protegidas CONAP la cual fue nuestra unidad patrocinadora y la que
nos brindo un apoyo incondicional en cuanto a su personal así como de su propio
director
que es el Ingeniero Agrónomo Horacio Ramírez el cual gestiono y apoyo
la realización del proyecto en todo momento.
El Ingeniero Agrónomo Horacio Ramírez asistía puntualmente a las reuniones con la
Coordinadora la Licenciada María Teresa Gatica, los licenciados asesores, los
epesistas que estaban distribuidos por municipios, así como personal de apoyo.
Además de tener el privilegio de que el señor decano el Licenciado Walter Mazariegos
personalmente nos atendió y aclaro dudas en una de esas tantas reuniones.
Ingeniero Agrónomo: Horacio Ramírez (Director de la
Unidad Técnica de Áreas Protegidas CANAP)
Licenciada: María Teresa Gatica
(Coordinadora de EPS)
La Coordinadora de EPS Licda. María Teresa Gatica, el Decano de la Facultad de Humanidades Walter Mazariegos y el señor
Director de la Unidad Técnica de Áreas Protegidas CANAP el Ingeniero Agrónomo Horacio Ramírez
Epesistas: Irma Canté, Deny González, Gloria Estrada, Misael García en reunión con CONAP (En el Aula Magna)
Ingeniero Agrónomo: Horacio Ramírez (Aula Magna, Facultad de Humanidades)
Reunión Aula Magna
Reunión en un salón de la Facultad de Humanidades
y a las afueras de la facultad
Luego de las reuniones empezamos con la práctica la cual se dividió en dos fases una que se
realizaría durante el fin de semana y otra que se haría entre semana.
El fin de semana se estableció para reconocimiento del área de trabajo que fue la Cordillera Alux
la cual se conforma con una serie de montañas a las que el ser humano esta dañando
considerablemente cortando los árboles que se encuentran en el lugar, los epesistas realizamos
recorridos haciendo la función de guardarecursos conjuntamente con el guardarecursos Vinicio
Soto otorgado por la Unidad Técnica de Áreas Protegidas el primer recorrido lo tuvimos el 31-72010
Guardarecursos: Vinicio Soto
Los epesistas realizábamos caminatas por la cordillera Alux para rastrear el área de leñadores, y
observar los daños que se le esta ocasionando a los bosques de la misma.
Los recorridos tuvieron como objetivo conocer el
Área que protegeríamos, a la vez para identificarnos
Utilizábamos una playera distintiva para identificarnos con los pobladores del lugar tanto como
representantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala como guardarecursos.
Con cada expedición nos topamos con peligrosas travesías e inclemencias del tiempo, pero nada
nos detuvo para completar cada recorrido.
Los epesistas se tomaban su tiempo para cada recorrido durante el fin de semana.
En cada recorrido se realizaban distintas acciones, en general nos reuníamos enfrente de la
Municipalidad de Mixco y salíamos por otros distintos puntos a donde nuestra guía nos indicaba.
Contratamos un autobús que nos llevaba al punto de iniciación del recorrido y nos recogía de
nuevo en la Municipalidad de Mixco.
No se perdía tiempo para la recolección de información.
Los paisajes eran fascinantes, la madre naturaleza trabaja y de gran manera, pero lastimosamente
la moneda tiene dos caras.
En la Cordillera los daños son más que evidentes.
La tala inmoderada de árboles deteriora el suelo y causa erosiones, desprendimientos, infertilidad,
etc.
La segunda fase se trato de promocionar todo lo aprendido en cada recorrido en una escuela que
se ubicara a cercanías de la Cordillera Alux. Cada epesista tenia una escuela a su cargo en lo
personal me correspondió la Escuela Oficial Urbana Mixta República de El Salvador No. 2
Jornada Vespertina.
En la cual se trabajo con los tres grados de la educación complementaria, cuarto, quinto y sexto
primaria, el cual contaba con dos secciones para cada grado.
Con los alumnos se realizaron charlas informativas tanto de la epesista como de personas que
dieron apoyo al proyecto las cuales fueron designadas por parte la Unidad Técnica de Áreas
Protegidas CONAP
Para darles a conocer la importancia de cuidar nuestro medio ambiente y evitar la contaminación
de los suelos. Se realizaron concursos para elaborar creaciones artísticas haciendo uso de
materiales de deshecho el que ganó un niño de quinto primaria sección “A” en donde utilizó,
pajillas, piedras, ramas, bolsas plásticas, tapitas, periódico y silicón para crear un paisaje, el cual
los niños vieron con mucho interés por la creatividad.
Otro concurso fue la elaboración de carteles para promocionar el cuidado del medio ambiente
evitando la contaminación de los suelos los cuales luego de hacer la presentación se pegaron en
los grados más pequeños y el patio de la escuela para enseñar a otros.
Los carteles mostraron la creatividad de los niños en cuanto a ideologías para contrarrestar la
contaminación de los suelos.
La señora Directora Ilsa González se mostro en todo momento atenta y colaboradora con las
acciones que emprendimos en la escuela, no obstante este es un proceso en el que ella esta
dispuesta a contribuir.
Para iniciar se realizo un Módulo el cual se le hizo entrega a la directora de la escuela el cual
lleva como nombre “Contaminación de los suelos y su prevención haciendo valer el derecho
humano a una vida digna” que esta adaptado con contenidos para cuarto, quinto y sexto primaria,
esta dividido en cuatro capítulos los cuales hacen énfasis en los derechos, las leyes, la y la
contaminación así como el compromiso de todos en cuidar nuestro medio ambiente.
Sensibilización en la Escuela Oficial Urbana Mixta República de El Salvador No. 2 Jornada
Vespertina en el Municipio de Mixco sobre la contaminación del suelo y su prevención haciendo
valer el derecho humano a una vida digna.
Epesista
Comunidad Educativa