Inglés 2015

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PLAN DE ESTUDIOS INGLES
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HORIZONTE Y PLAN DE ESTUDIO DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLES
Modificado
Lic. MARITZA ESMERALDA SOPO PEÑA
Lic. TAMISIER MURILLO MOSQUERA
Lic. JOHANNA SANTIAGO ZAPATA
ENERO 2015
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PRESENTACIÓN
Los procesos de globalización y de apertura de la economía, la comunicación intercultural, y el alto ritmo de progreso científico
y tecnológico, ejercen presiones sobre nuestras vidas, exigen el desarrollo de la competencia comunicativa en una o dos
lenguas extranjeras para posibilitar la participación en igualdad de condiciones en la cultura global, sin perder el sentido de
pertenencia a nuestra cultura.
Como respuesta a esta realidad se han establecido políticas educativas sobre lengua extranjera, que incluyen su estudio
desde el ciclo de pre-escolar. Se pretende brindar la posibilidad de hacer mayor contacto y experiencia con otra lengua, otra
cultura y abordarla desde una perspectiva estratégica que la conciba como un medio para acrecentar en cada estudiante sus
competencias comunicativas y sus habilidades para integrar saberes, trabajar en equipo y comprender mejor la realidad
mundial y sus efectos sobre el contexto nacional.
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PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
INGLES
MISIÓN
La Institución Educativa Colegio Centauros Villavicencio en el área de humanidades, lengua extranjera: inglés, forma
estudiantes que desarrollan sus habilidades
comunicativas mediante las competencias: lingüística, pragmática y
sociolingüística que le permite hacer parte del desarrollo actual.
VISIÓN
La Institución Educativa Colegio Centauros Villavicencio en el área de humanidades, lengua extranjera: inglés, a mediano
plazo desarrollará las competencias comunicativas para mejorar el nivel de bilingüismo de sus estudiantes con respecto a los
lineamientos del Marco Común Europeo permitiendo al estudiante la oportunidad de ampliar su mundo y comprender una
nueva cultura.
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OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en el estudiante competencias comunicativas que le permitan comprensión básica de la lengua extranjera –
INGLES- y su contexto cultural como herramientas primordiales para construir una representación del mundo y del
conocimiento, así como para llevar a cabo aprendizajes, para el manejo óptimo de las nuevas tecnologías y para el logro de
una plena integración social y cultural
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reconocer el valor comunicativo de la lengua extranjera: inglés y la capacidad para aprender a utilizarla mostrando
una actitud positiva de compresión y respeto hacia otra lengua, sus hablantes y su cultura.

Utilizar de forma oral (y escrita) la lengua extranjera – inglés- para comunicarse en actividades cotidianas de clase y en
situación de comunicación creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de comunicación interpersonal y
adoptando una actitud respetuosa hacia la participación de los demás.

Sensibilizar el gusto por la lectura de textos relacionados con las diferentes áreas
interdisciplinario.

Enfocar a los estudiantes hacia la búsqueda de las competencias laborales atendiendo la importancia del aprendizaje de
idiomas extranjeros sea cual sea el enfoque

Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares o de su interés respetando las reglas estructurales
básicas del código escrito.
que le permita el desarrollo
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ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO
En la actualidad las condiciones críticas tanto económicas como ecológicas y de orden mundial, las particularidades de
Colombia y la realidad de una creciente brecha entre los países con sistemas económicos consolidados frente a países que
padecen precariedades económicas, requiere una redefinición del desarrollo humano y un nuevo esfuerzo sobre el
conocimiento científico y tecnológico de la educación formal.
Este es un desafío para muchas culturas con su diferenciación económica, política y con sus valores culturales-locales.
Múltiples civilizaciones hoy en día se confrontan a nivel mundial, en una competencia intelectual que determina el acceso
desigual de recursos, calidad de vida y creatividad. Tales procesos exigen una nueva manera de percibir el mundo, de generar
una comunicación intercultural, de tal manera que los actores sociales tengan la posibilidad de afirmar su identidad, de
desarrollar las habilidades comunicativas necesarias para interactuar y tener el mismo reconocimiento como creadores y
fuentes de mensajes.
La ley 115 determina, a partir del articulo 77 de la constitución, como uno de los fines de la comunicación “el estudiante y la
comprensión critica de la cultura nacional y de la biodiversidad étnica y cultural del país como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad. Así mismo resalta la necesidad de promover la adquisición de por lo menos una lengua extranjera
desde el ciclo de primaria. Se hace necesario introducir en el ámbito escolar un concepto de cultura que valore la presencia de
grupos étnicos claramente diferenciados de acuerdo con la lengua, religión, valores y diferencias socio-económicas.
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Se espera que la enseñanza de una lengua extranjera responda a las necesidades multiculturales. La condición privilegiada de
nuestro país respecto de sus recursos naturales, exige mayor inversión en la formación de recursos humanos para posibilitar la
conservación de tales riquezas teniendo en cuenta los avances a nivel mundial ya que el deterioro del medio ambiente esta
determinado actualmente por la implementación de prácticas modernas que intervienen sobre la naturaleza.
De acuerdo con eso se hace necesario promocionar la productividad inteligente, la creatividad humana, la promoción de la
ciencia y la tecnología el crecimiento económico, la calidad educativa y el bienestar socio-político y económico del hombre
colombiano.
Hay diferentes enfoques en que ha transitado la enseñanza del inglés a través de las épocas. Importantes han sido los
aportes de cada una de las corrientes filosóficas y psicológicas que han brindado al quehacer educativo y a la sociedad en
general. Se analizarán los enfoques y métodos que han desarrollado a partir de las corrientes: conductista, cognoscitiva y
constructivista.
El conductismo liderado por Watson y Skinner; en el marco de la teoría conductista se expone algunos enfoques y métodos: el
enfoque oral o la enseñanza situacional de la lengua: se enfatiza el aspecto oral de la lengua, el cual se desarrolla a través de
la práctica situacional. La lectura y la escritura se consideran secundarias y solo se aborda una vez que el alumno ha adquirido
suficiente competencia lexical y gramatical en el medio oral. El alumno es fiel imitador de los estímulos orales recibidos. El
método audio lingual: Se fundamenta en la teoría lingüística, persigue la comprensión y producción automática de la lengua.
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La teoría cognoscitiva tiene dos posiciones; la primera fue presentada por Chomsky, Newell, Miller y simun, la otra posición fue
presentada por los europeos Piaget, Vygotsky, Brunner, Bartlet entre otros. Ambas posiciones coinciden en incorporar el
concepto mentalista para explicar las múltiples anomalías que aquejan al conductismo. Los métodos y enfoques más
prominentes son: El código cognitivo en el cual se aprende cuando se trata de darle sentido a lo que se ve, lo que se siente y
lo que se escucha. El enfoque comunicativo dice que aprender una lengua es aprender a comunicarse eficientemente y en ella
se desarrolla la competencia gramatical, sociolingüística, discursiva y estrategias de la comunicación.
La teoría constructivista se basa en un programa de procesamiento de información y en donde lo más importante es que el
conocimiento se construye; bajo esta teoría se ubica el enfoque natural y el enfoque integral: en el primero se respeta el
silencio inicial de los estudiantes cuando se sienten más seguros se les permite utilizar la lengua de acuerdo con su desarrollo
personal; el segundo establece que aprender del lenguaje implica aprender de él y a través de él con ayuda del contextos
auténticos.
En nuestra institución con la metodología multidimensional nos permite aprovechar las tres teorías que se ponen de manifiesto
para la enseñanza de una lengua extranjera ya que ellas se fusionan en procesos dinámicos y coherentes para la enseñanza
contemporánea de una lengua extranjera.
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PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
ESTANDARES GENERALES DE IDIOMA EXTRANJERO –INGLES-
PRIMERO-TERCERO
ESCUCHA

Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal

Entiendo cuando me saludan y se despiden de mi

Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor

Comprendo canciones, rondas y rimas infantiles y lo demuestro con gestos y movimientos

Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre, mi familia y mi entorno.

Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos

Identifico a las personas que participan en una conversación

Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes

Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.

Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés

Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas
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LECTURA

Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares

Reconozco palabras y frases cortas en ingles en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.

Relaciono ilustraciones con oraciones simples

Reconozco y sigo instrucciones sencillas si están ilustradas

Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave.

Sigo la secuencia de una historia sencilla

Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase

Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo
ESCRITURA

Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clases

Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración

Respondo brevemente a las preguntas: qué, quién, cuándo y dónde, si se refieren a mi familia, mis amigos o a mi colegio.

Escribo información personal en formatos sencillos

Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos

Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés
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MONOLOGOS

Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados

Expreso mis sentimientos y estados de animo

Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta

Describo lo que estoy haciendo

Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer

Describo lo que hacen algunas personas miembros de mi comunidad

Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor

Describo algunas características de mi mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima

Participo en representaciones cortas, memorizo y comprendo los parlamentos
CONVERSACION

Respondo a saludos y a despedidas

Respondo a preguntas sobre cómo me siento

Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula

Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando
con la cabeza.

Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula

Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno
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
Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo

Participo activamente en juegos de palabras y rondas

Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender
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CUARTO-QUINTO
ESCUCHA

Sigo atentamente lo que dice mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad

Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples

Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier
tipo de material visual

Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación

Identifico de quien me hablan a partir de su descripción física

Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor

Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor

Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria

Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países anglo parlantes
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LECTURA

Asocio un dibujo con su descripción escrita

Comprendo descripciones cortas sobre personas. Lugares y acciones conocidas

Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones

Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos

Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto

Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos

Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos

Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños,
navidad, etc.)

Reconozco en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde

Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas
ESCRITURA

Escribo sobre temas de mi interés

Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones

Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación

Describo los rasgos personales de gente de mi entorno

Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición

Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias
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
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia

Escribo pequeñas historias que me imagino
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MONOLOGOS

Me describo a mi o a otra persona conocida, con frases simples y cortas teniendo en cuenta su edad y sus características físicas

Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer

Deletreo palabras que me son conocidas

Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento

Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos

Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda

Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción

Hablo de las actividades que realizo habitualmente

Busco oportunidades para usar lo que sé de ingles

Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil
CONVERSACION

Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección con apoyo de repeticiones cuando sea necesario

Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada

Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor
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
Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o que me expliquen algo sobre lo que hablamos

Pido y acepto disculpas de forma simple y cortes

Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos

Mantengo una conversación simple en ingles con un compañero cuando desarrollo una actividad en el aula

Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos personales

Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias

Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta
SEXTO-SEPTIMO
ESCUCHA

Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno

Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieran a mi, a mi familia, mis amigos y mi entorno

Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos

Comprendo y sigo instrucciones puntuales, cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido

Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto

Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales

Comprendo la idea general en una descripción y en una narración
LECTURA
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
Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas

Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo

Puedo extraer información general y especifica de un texto corto y escribo en un lenguaje sencillo

Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste) ,first, second… (orden temporal), en enunciados sencillos

Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico

Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto

Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma

Identifico en textos sencillos, elementos culturales costumbres y celebraciones

Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos
ESCRITURA

Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares

Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato

Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos

Escribo un texto corto relativo a mi, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares

Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos
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MONOLOGOS

Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi
profesor.

Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano

Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos

Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo

Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares

Hago exposiciones muy breve, de contenido predecible y aprendido

Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas
CONVERSACION

Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares

Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales de mi escuela, mi familia y mi entorno cercano

Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer

Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros

Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición

Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo

Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido
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OCTAVO-NOVENO
ESCUCHA

Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas

Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición

Identifico ideas generales y especificas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado

Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia

Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros

Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses

Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho

Infiero información específica a partir de un texto oral

Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes

Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros de clase
LECTURA

Identifico inicio, nudo y desenlace en una narración

Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión

Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado

Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos

Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto

Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares
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
Represento en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas

Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida

Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés

Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos

Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos
ESCRITURA

Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor

Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés

Diligencio efectivamente formatos con información personal

Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído

Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas

Para fraseo información que leo como parte de mis actividades académicas

Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación

Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos

Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo

Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales
MONOLOGOS

Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales
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
Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada

Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mi y mis compañeros

Explico y justifico brevemente mis planes y acciones

Hago descripciones sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno

Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés

Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación

Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas
CONVERSACION

Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas

Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros

Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor

Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación

Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco

Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto

Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad

Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.
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PLAN DE ESTUDIOS IDIOMA
EXTRANJERO INGLES
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BÁSICA PRIMARIA
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AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 1º
PERIODO: 1
Expreso de manera oral mis habilidades comunicativas para identificar mi entorno.
EJE TRANSVERSAL: Medio ambiente y democracia.
COMPETENCIA
Interactúa con sus
compañeros
identificando
elementos de su
entorno familiar.
RECOMENDACION
En un octavo de
cartulina elabore un
dibujo sobre la
familia y expóngalo
ante los
compañeros
DESEMPEÑOS
Enuncio saludos y
despedidas
Discrimino ilustraciones
con oraciónes simples.
Clasifico información
personal en formatos
sencillos.
Aplico saludos y
despedidas.
SABERES
- FAMILY
MEMBERS
- GREETINGS
FAREWELLS
Hi! Hello! -boy, girl,
teacher,
Good bye!
Good morning, Good
afternoon, Good evening,
good night
- FAMILY MEMBERS
(Father (dad), mother
(mom), brother, sister,
baby
PHRASES
My dad is (name)…
My mom is (name)…
He is my dad
She is my mom
She is my sister
I H: 1
CRITERIOS DE
EVALUACION
TRANSVERSALIDAD
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario
aprendido y lo utilizo en
diferentes contextos.
AREAS:
(Lengua castellana,
matemáticas.)
COMPETENCIAS
CIUDADANAS:
Expone posiciones y escucha
las posiciones ajenas en
situaciones de conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
Reconoce las posibles formas
de enfrentar una situación.
Se desempeña
hábilmente en
ambientes de clase.
Maneja saludos y
despedidas con
estrategias de Role plays.
Identifica nombres de
los miembros de la familia
por medio de pictionary o
flashcards
.
Representa por medio
de dibujos.
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AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 1º
PERIODO: 2
ESTANDAR : Expreso de manera oral mis habilidades comunicativas para identificar mi entorno.
EJE TRANSVERSAL: Medio ambiente y democracia.
COMPETENCIA
Interactúa con sus
compañeros
identificando
elementos de su
entorno escolar.
RECOMENDACION
En un octavo de
cartulina elabore
dibujo sobre
elementos del salón
de clase y los
números expóngalo
ante los
compañeros
DESEMPEÑOS
Repito
oralmente los diferentes
elementos del salón.
Enumero los números de 1
a 10 en inglés.
Resuelvo preguntas a
acerca de diferentes
elementos del salón de
clase.
Relaciono imágenes con
pronunciación
I H: 1h
SABERES
TRANSVERSALIDAD
- THE SCHOOL
(Elements)
My classroom: bag,
pencil,
notebook, ruler,
board, eraser,
door, window, ceiling,
floor.
This is a…
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario
aprendido y lo utilizo en diferentes
contextos.
AREAS:
(lengua castellana, matemáticas,
sociales, ciencias)
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escucha
las posiciones ajenas en
situaciones de conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
Reconoce las posibles formas de
enfrentar una situación.
Se desempeña
hábilmente en
ambientes de clase.
- NUMBERS
ONE TO TEN (1-10)
-WHAT’S THIS?
-WHAT’S THAT?
-IT’S A …
CRITERIOS DE
EVALUACION
Maneja vocabulario de los
objetos del salón de clase por
medio de flashcards.
Participa en juegos
y actividades con manejo
adecuado de los
números del 1 al 10 y los
elementos del salón. .
Representa por medio de
dibujos.
.
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AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 1º
Expreso de manera oral mis habilidades comunicativas para identificar mi entorno.
EJE TRANSVERSAL: Medio ambiente y democracia.
COMPETENCIA
Participa con
entusiasmo en la
descripción sencilla
de dibujos,
elementos y
personas que lo
rodean.
RECOMENDACION
Elabore fichas con
dibujos con
vocabulario de
adjetivos y
nómbrelos ante el
docente.
DESEMPEÑOS
SABERES
Dibujo y coloreo
correctamente
Los colores y partes del
cuerpo (head) utilizando
adjetivos y el nuevo
vocabulario.
- THE HUMAN
BODY
My head: Hair, ears,
face
eyes, mouth, nose.
Describo correctamente las
características del entorno
utilizando vocabulario ya
visto.
- COLORS AND
ADJECTIVES
Yellow, blue, black,
white, red.
Fat/Thin; Fast/Slow,
big/small.
Relaciono imágenes con
pronunciación de palabras.
Practico en clase
siguiendo instrucciones.
PERIODO: 3
I H: 1h
TRANSVERSALIDAD
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario aprendido y
lo emplea en diferentes contextos.
AREAS:
(Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales y
Artística)
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escuch las
posiciones ajenas en situaciones de
conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
Reconoce las posibles formas de
enfrentar una situación.
Se
desempeña
hábilmente en
ambientes de clase.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Participa en clase
Concursa con
vocabulario.
Representas por medio
de dibujos.
Identifica palabras de
las partes de la cara.
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AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 1º
PERIODO: 4
ESTANDAR: Expreso de manera oral mis habilidades comunicativas para identificar mi entorno.
EJE TRANSVERSAL: Habilidades Comunicativas.
COMPETENCIA
Identifica
adecuadamente
mediante
actividades,
expresiones y
gráficos las partes
de la casa.
RECOMENDACIÓN
Elabore fichas con
dibujos con
vocabulario de
partes de la casa y
nómbrelos ante el
docente.
DESEMPEÑOS
Señalo adecuadamente
las partes de la casa,
utilizando adjetivos y el
Vocabulario dado.
Entiendo el vocabulario
visto anteriormente
demostrando dominio en sus
construcciones textuales.
Relaciono imágenes con
pronunciación.
Aplico conocimientos vistos
durante la clase en
ejercicios prácticos.
SABERES
THE HOUSE
kitchen, bedroom,
bathroom, living room,
dining room, garage.
- REVIEW (Family
members, classroom
elements, the human
body, colors and
adjectives, the house)
I H: 1h
TRANSVERSALIDAD
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario aprendido y lo
utiliza en diferentes contextos.
AREAS:
(Ciencias Sociales,
Ciencias
Naturales)
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escucha las
posiciones ajenas en situaciones de
conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
Reconoce las posibles formas de
enfrentar una situación.
Se
desempeña
hábilmente en
ambientes de clase.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Identifica vocabulario
relacionado con partes de
la casa.
Participa en
competencias de
vocabulario.
Maneja vocabulario en
sus escritos.
Representa por medio de
gráficos.
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ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 2°
PERIODO: 1
ESTANDAR: Expreso de manera oral mis habilidades comunicativas para identificar mi entorno.
EJE TRANSVERSAL: Habilidades comunicativas.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
Relaciona con
agrado de manera
oral ,información
personal y familiar
identificando
el vocabulario
aprendido.
RECOMENDACION
Elabore fichas con
dibujos con
vocabulario de
figuras geométricas
,números y
expóngalos ante el
docente
Presento de
manera oral
los saludos y
despedidas.
Discrimino y
dibujo los integrantes
de
mi familia.
Relaciono con
coherencia el dialogo
en inglés para
presentarme y dar
información
personal.
Produzco diálogos
cortos en clase
siguiendo
instrucciones.
I H: 1
SABERES
TRANSVERSALIDAD
- COMMANDS
Sit down, stand up,
silence, listen to me, pay
attention, come, go
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario aprendido y lo utiliza
en diferentes contextos.
AREAS:
(Ciencias Sociales
Ética,)
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escucha las
posiciones ajenas en situaciones de conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
Reconoce las posibles formas de enfrentar una
situación.
Se
desempeña
hábilmente en
ambientes de clase.
- FAMILY MEMBERS
(Grandfather (grandpa),
Grandmother (grandma,
granny), cousins, uncles,
aunts.
- IDENTIFICATION
What´s your name?
My name is …
I´m five years old
I´m from …
CRITERIOS DE
EVALUACION
Maneja saludos
despedidas y vocabulario
nuevo.
Presenta diálogos
cortos ante la clase (role
plays)
Representa en forma
gráfica del vocabulario.
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ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 2°
PERIODO: 2
ESTANDAR: Expreso de manera oral mis habilidades comunicativas para identificar mi entorno.
EJE TRANSVERSAL: Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Relaciona con
agrado de manera
oral sus
conocimientos
matemáticos
utilizando
el vocabulario
aprendido .
RECOMENDACION
Elabore fichas con
dibujos con
vocabulario de
partes del cuerpo y
adjetivos
.nómbrelos ante el
docente.
DESEMPEÑOS
Enumero los
números del 1 a 20
Mediante gráficos y
ejercicios
SABERES
- NUMBERS
One to Twenty
(1 - 20).
Relaciono los
números de 1 a 20, los
elementos del colegio,
como utiles escolares
-SHAPES GEOMETRY
Circle, triangle, rectangle,
square.
Experimento talleres
en clase con el
vocabulario visto
REVIEW
School elements, colors
Verifico
auditivamente los
nombres de las figuras
geométricas.
I H: 1
TRANSVERSALIDAD
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario aprendido y lo
utiliza en diferentes contextos.
AREAS:
(Matemáticas)
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escucha las
posiciones ajenas en situaciones de
conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
Reconoce las posibles formas de enfrentar
una situación.
Se
Desempeña principalmente en
Ambientes de clase.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Participa en
diálogos y actividades
nombrando los
números del 1 a 20.
(flashcsrds)
Representa e
identifica las formas
geométricas
Apropiadamente
utilizando vocabulario
ya visto.
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ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 2°
PERIODO: 3
ESTANDAR: Expreso de manera oral mis habilidades comunicativas para identificar mi entorno.
EJE TRANSVERSAL: Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Relaciona
mediante
actividades,
expresiones cortas
y gráficas las partes
del cuerpo
RECOMENDACION
Elabore fichas con
dibujos con
vocabulario de
partes del cuerpo y
adjetivos
.nómbrelos ante el
docente.
DESEMPEÑOS
Cito las partes del
cuerpo humano.
Discrimino
vocabulario con
imágenes
Selecciono en
forma oral el cuerpo
humano.
Verifico adjetivos
para dibujar el
cuerpo humano.
SABERES
- THE HUMAN BODY
My head: Hair, ears, face
eyes, mouth, nose. Chest,
arms, hands, legs, foot,
fingers.
- COLORS AND
ADJECTIVES
Purple, green, orange, gray,
pink, brown.
Fat/Thin; Fast/Slow,
big/small.
REVIEW
Human body, school
elements, shapes, numbers,
adjectives, colors.
I H: 1
TRANSVERSALIDAD
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario aprendido y lo
utiliza en diferentes contextos.
AREAS:
(Ciencias Sociales
Matemáticas
Artística)
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escucha las
posiciones ajenas en situaciones de conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
Reconoce las posibles formas de enfrentar
una situación.
Se
desempeña
hábilmente en
Ambientes de clase.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Maneja
Adecuadamente el
vocabulario de las
partes del cuerpo
.
Emplea adjetivos y
el vocabulario
ilustra mediante
gráficas de oraciones
simples.
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ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 2°
PERIODO: 4
ESTANDAR: Expreso de manera oral mis habilidades comunicativas para identificar mi entorno.
EJE TRANSVERSAL: Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Interrelaciona
positivamente por
medio de gestos,
gráficos y palabras:
los oficios y
profesiones de las
personas de su
entorno.
RECOMENDACION
Sustente con
ilustraciones el
vocabulario
adquirido durante el
año.
DESEMPEÑOS
SABERES
Copio vocabulario
sobre profesiones y
oficios.
.
OCCUPATIONS AND
PROFESSIONS
Worker, housewife,
teacher
Entiendo
instrucciones en
inglés.
GENERAL REVIEW
family members,
personal information,
school elements, parts of
the house, the human
body, colors and
adjectives, shapes,
numbers, commands
Selecciono
vocabulario nuevo
con el de repaso
Aplico nombres de
las profesiones.
I H: 1
TRANSVERSALIDAD
CRITERIOS DE
EVALUACION
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario aprendido y lo utiliza
en diferentes contextos.
AREAS:
(Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Matemáticas
Lengua Castellana.)
Identifica y expresa en
forma orae los oficios de
su
comunidad.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escucha las
posiciones ajenas en situaciones de conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
Reconoce las posibles formas de enfrentar
una situación.
Se
desempeña
hábilmente en
ambientes de clase.
Representa gestualmente
y en mímica los oficios.
Participa en
competencias sobre
vocabulario.
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ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 3°
PERIODO: 1
I H: 1
ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Produce
estructuras en
forma
oral y escrita con
saludos ,
identificación
personal y
miembros
de la familia.
RECOMENDACION
Realiza una
descripción corta de
un miembro de la
familia.
DESEMPEÑOS
SABERES
TRANSVERSALIDAD
CRITERIOS DE
EVALUACION
Recito con agrado
canciones.
-GREETINGS AND
FAREWELLS.
*good morning.
*good afternoon.
*good evening.
*see you later. So long
*good bye.
-IDENTIFICATION.
*what’s your name?
I’m……….. My name is…
*where are you from? I
am
from…..
*how old are you? I
am…
-NUMBERS 1-20
-THE FAMILY.
*my mother is tall.
*my father is fat.
*My brother is thin.
*my sister is short.
*my cousin is…
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario aprendido y
lo utiliza en diferentes contextos.
AREAS:
(Ciencias Sociales
Matemáticas
Artística)
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escucho las
posiciones ajenas en situaciones de
conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
Reconoce las posibles formas de
enfrentar una situación.
Se
desempeña
hábilmente en
ambientes de clase.
Sigue instrucciones
de clase (role plays)
Entiendo diálogos
cortos con mis
compañeros
.
Resuelvo oraciones
sobre; identificación y
características de
miembros de la
familia.
Aplico gráficos con
vocabulario dado.
Escribe oraciones e
ilustra textos relacionados
con los miembros de su
familia.
Relaciona dibujos y el
vocabulario. (flashcards)
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AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 3°
PERIODO: 2
I H: 1
ESTANDAR Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Crea con agrado
oraciones en forma
oral y escrita con
vocabulario del
cuerpo humano,
animales ,
útiles escolares y
adjetivos.
RECOMENDACION
Escribe y lee 10
frases haciendo
uso del vocabulario
visto en el período
DESEMPEÑOS
Enuncio el
vocabulario del
cuerpo humano.
Describo
elementos y
escribo oraciones
donde aplico el
vocabulario sobre
cuerpo humano,
útiles escolares,
animales y
adjetivos.
Separo la idea
central de lo que
dice el docente.
Aplico ejercicios
prácticos de clase
siguiendo
instrucciones.
SABERES
THE SCHOOL AND
COLORS.
My classroom is blue.
My book is yellow.
The notebook is white.
The ruler is pink.
THE HUMAN BODY AND
ADJECTIVES.
My eyes are blue, black.
My mouth is big.
My nose is small.
My arms are long.
My legs are thin.
ANIMAL AND
ADJECTIVES.
The dog is big.
The cat s black.
The hen is yellow.
The horse is strong.
The tiger is yellow and
black.
TRANSVERSALIDAD
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario aprendido y
lo utiliza en diferentes contextos.
AREAS:
(Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Matemáticas
Artística.
Lengua Castellana)
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escucha las
posiciones ajenas en situaciones de
conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
Reconoce las posibles formas de
enfrentar una situación.
Se
desempeña
hábilmente en
ambientes de clase.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Maneja el
vocabulario de las
partes del cuerpo.
Toma de dictado.
Realiza
Dibujos del vocabulario
(flashcards)
sobre animales y
lugares.
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ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 3°
PERIODO: 3
I H: 1
ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Produce textos para
dialogos en donde
aplica sus
conocimientos en
vocabulario de la
familia, la casa el
colegio y su cuerpo
RECOMENDACIÓN
Participa durante
la clase para
ralizar un juego de
roles con
representacion
teatral
DESEMPEÑOS
SABERES
TRANSVERSALIDAD
CRITERIOS DE
EVALUACION
Presento interés al
escuchar, comprender
y repetir el idioma
inglés.
HOUSE AND
ADJECTIVES
-living room is big
-dining room is small
-Bedroom is black
-kitchen is yellow
-bathroom is small
-garage is pink
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario aprendido y lo
utiliza en diferentes contextos.
AREAS:
(Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Matemáticas
Lengua Castellana)
Repite oraciones
que dice el docente
PROFESSIONS:
-my father is a
mechanic
-my mother is a
housewife
-my sister is a teacher
-my uncle is a nurse
CLIMATE /
WEATHER
-today is cloudy
-today is hot
-it is sunny
-it is rainy
-it is cold
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escucha las
posiciones ajenas en situaciones de
conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
Reconoce las posibles formas de
enfrentar una situación.
Se desempeña hábilmente en ambientes
de clase.
Ordeno textos
cortos orales y
escritos los nombres
de las profesiones de
su familia, las partes
de su casa y
adjetivos.
Clasifico en gráficos
correctamente las
características del
entorno.
Practico en clase
pronunciacion
siguiendo
instrucciones.
Observa
gráficas, creación oraciones en
formatos sencillos
Escribe lo que hace cada
miembro de su familia y las partes
de su casa.
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AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 3°
PERIODO: 4
I H: 1
ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Domina vocabulario
básico relacionado
con sus estados de
ánimo y los de su
familia.
RECOMENDACIÓN
Escribe y lee 10
frases haciendo uso
del vocabulario visto
en el año.
DESEMPEÑOS
Presento con
agrado las
actividades
propuestas en
clase
Transmito a los
compañeros
sobre su estado
de ánimo con
frases cortas
Separo textos
cortos con el
vocabulario visto
Resuelvo
interrogantes de
textos cortos
comprensivamente
SABERES
- FEELINGS:
- I’m thirsty
-I’m hungry
-I’m happy
-I’m sad
-my father is
-my sister is
-my brother is
GENERAL REVIEW
Identification, house and
school, professions, human
body, animals, climate and
weather.
TRANSVERSALIDAD
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario aprendido y lo
utiliza en diferentes contextos.
AREAS:
(Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Lengua Castellana
Artística).
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escucha las
posiciones ajenas en situaciones de
conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
Reconoce las posibles formas de
enfrentar una situación.
Se
desempeño
hábil en clase.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Identifica mímicas hechas
por los compañeros con
vocabulario del estado de
ánimo.
Realiza
oraciones sencillas con el
vocabulario nuevo y de
repaso.
Lee textos cortos y los
representa por medio de
dibujos.
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AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: CUARTO
PERIODO: 1
I H: 1
ESTANDAR: Comprende y produce textos cortos y sencillos sobre temas cotidianos sobre temas su entorno
EJE TRANSVERSAL: Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Maneja vocabulario
básico relacionado
con números y
comandos.
RECOMENDACIÓN
Ordena a tus
compañeros la
ejecución de
comandos y estudia
los números para el
dictado
DESEMPEÑOS
Presento y
diferencia los
números de 1 al
100.
Especifico
correctamente el
conteo de
objetos y
elementos que
le rodean.
Selecciono
números de 1 al
100.
Practico
vocabulario en
juegos y
actividades
siguiendo
instrucciones.
SABERES
COMANDS
Sit down, stand up,
listen to me, pay
attention, come, go,
look at me, take out
your books, put
away, open the
door, close the door,
NUMBERS
1 to 100
What is your favorite
number?
My favorite number
is…..
SCHOOL
ELEMENTS
TRANSVERSALIDAD
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario aprendido y lo utiliza en diferentes
contextos.
AREAS:
(Ciencias Sociales
Lengua Castellana
Artística
Ética y Valores).
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escucho las posiciones ajenas en
situaciones de conflicto.
PROYECTOS INSTITUCIONALES
(Educación Sexual
Medio Ambiente
Democracia)
(Formación y manejo de estructuras que permiten su
participación como un ente social y significativo).
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
Reconoce las posibles formas de enfrentar una situación.
Me desempeño
Hábilmente en ambientes de clase.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Sigue instrucciones
dadas por el
docente.
Pronuncia
adecuadamente los
números del 1 al 100
(flashcards)
Realiza diferentes
ejercicios de
seriación de
números.
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AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: CUARTO
PERIODO: 2
I H: 1
ESTANDAR: Comprende y produce textos cortos y sencillos sobre temas cotidianos sobre temas su entorno
EJE TRANSVERSAL: Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Formula y responde
preguntas utilizando
información
personal y de su
entorno.
RECOMENDACION
Realiza una
entrevista corta a
un compañero
buscando
información
personal.
DESEMPEÑOS
Presento de
manera oral y
escrita preguntas
sobre información
personal.
Represento y
pronuncio
Adecuadamente
canciones básicas
en inglés.
Resuelvo
preguntas que
emplean adjetivos
demostrativos
THESE / THOSE y
vocabulario de mi
entorno.
Practico el
vocabulario en
juegos y actividades
siguiendo
instrucciones.
SABERES
QUESTION
WORDS
What is your address? My
address is…
What is your phone number?
My phone number is…
What is your occupation?
My occupation is…
When is your birthday? My
birthday is…
Who is he / she?
THESE / THOSE (Plurals)
Family members, parts of the
body, shapes and colors,
professions, animals, parts of
the house.
TRANSVERSALIDAD
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario aprendido y lo
utilizo en diferentes contextos.
AREAS:
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escucha las
posiciones ajenas en situaciones de
conflicto.
(Aplicación de las
estructuras vistas
para interactuar
con los miembros
de su entorno y
afianzar bases del
Idioma inglés.)
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
Reconoce las posibles formas de enfrentar
una situación.
Se
Desempeña hábilmente en ambientes de
clase.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Realiza entrevistas cortas
a sus compañeros
buscando información
personal.
.
Entona canciones o
poemas.
Elabora respuestas a
preguntas empleando
vocabulario de su entorno.
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AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: CUARTO
PERIODO: 3°
I H: 1
EJE TEMATICO: Se expresa en diferentes eventos.
ESTANDAR: Comprende y produce textos cortos y sencillos sobre temas cotidianos sobre temas su entorno.
.EJE TRANSVERSAL: Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Construye textos
cortos oraciones
utilizando
vocabulario de
prendas de vestir y
clima.
RECOMENDACIÓN
Elabora y explica
una cartelera
donde representa
clima y vestuario,
DESEMPEÑOS
Dibujo las
prendas de
vestir
Represento y
subrayo el
nombre de
prendas de
vestir.
Simbolizo
oraciones
simples sobre el
clima y la ropa
necesaria según
corresponde.
Practico el
vocabulario visto
con entusiasmo.
SABERES
WEATHER AND
CLOTHING
Shirt, T shirt, pants,
skirt, shoes, socks,
tennis, shorts, blouse,
jacket, gloves.
It is hot. I wear t-shirt
and
shorts.
It is cold. I wear
sweater
and scarf.
It is cool. I wear blouse
and skirt.
It is rainy. I wear jacket
and gloves.
REVIEW
School elements,
family members, parts
of the body,
professions, animals,
weather and clothing.
TRANSVERSALIDAD
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario aprendido y lo utilizo en diferentes
contextos.
AREAS:
(Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Matemáticas)
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escucha las posiciones ajenas en
situaciones de conflicto.
Afianza
vocabulario y
estructuras del
inglés que permite
un mayor dominio
de la lengua
extranjera
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
Reconoce las posibles formas de enfrentar una situación.
Se
desempeña
hábilmente en ambientes de clase.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Elabora carteleras
o flashcards donde
representa clima y
vestuario,
Construye frases
haciendo uso de
vocabulario nuevo y
de repaso.
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AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: CUARTO
PERIODO: 4°
I H: 1
EJE TEMATICO: Utiliza frases que le permiten solicitar u ofrecer
ESTANDAR: Comprende y produce textos cortos y sencillos sobre temas cotidianos sobre temas su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
Pronuncia, lee,
escribe y construye
oraciones
incluyendo
vocabulario de
lugares de la
ciudad.
RECOMENDACIÓN
Nombro palabras de
los lugares de la
ciudad.
Elabora una lotería
con el vocabulario
partes de la ciudad.
Codifico
auditivamente palabras
relacionadas con mi
entorno.
Ordeno en forma
escrita y oral textos
sencillos con el
vocabulario nuevo.
Verifico descripciones
de objetos de mi
entorno.
SABERES
TRANSVERSALIDAD
PLACES OF THE CITY
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario aprendido y
lo utilizo en diferentes contextos.
Downtown,
neighborhood, church,
school, bakery,
hospital, park, bank,
police station,
butcher’s, supermarket,
store.
GENERAL REVIEW
School elements, family
members, parts of the
body, professions,
animals, weather and
clothing, places of the
city.
AREAS:
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Matemáticas
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escucha las
posiciones ajenas en situaciones de
conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
Reconoce las posibles formas de
enfrentar una situación.
Se
desempeña
hábilmente en
ambientes de clase.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Construye frases en formatos
sencillos con vocabulario nuevo y
de repaso
Elabora loterías o flashcards con
el nuevo vocabulario
Encuentra en sopa de letras
palabras de lugares de la ciudad.
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AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 5°
PERIODO: 1
I H: 1
ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Habilidades comunicativas.
TRANSVERSALIDAD
COMPETENCIA
Utiliza vocabulario
nuevo para ubicarse
y ubicar
espacialmente los
objetos que hay en
la casa y en el
colegio.
RECOMENDACIÓN
Elabora un gráfico y
practica el empleo
de las
preposiciones para
ubicar un objeto con
referencia a otro en
forma oral y escrita.
DESEMPEÑOS
Enuncio elementos
del colegio
Entiendo
relaciones
espaciales entre
elementos de la
casa y del colegio.
Selecciono los
elementos que hay
en la casa.
Practico
vocabulario en
juegos y actividades
siguiendo
instrucciones.
SABERES
THERE IS
School elements
House elements (Bed, TV,
sofa, table, stove,
computer, lamp,
refrigerator, radio, toilet;
school elements
THERE ARE
School elements
House elements (Bed, TV,
sofa, table, stove,
computer, lamp,
refrigerator, radio, toilet;
school elements.
PREPOSITIONS On, in,
under, between, behind, in
front of, up, down.
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario aprendido y lo
utilizo en diferentes contextos.
AREAS:
Ciencias Sociales
Matemáticas
Artística.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escucha las
posiciones ajenas en situaciones de
conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
Reconoce las posibles formas de enfrentar
una situación.
Se
desempeña
hábilmente en
ambientes de clase.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Emplea de las
preposiciones para ubicar
un objeto con referencia a
otro en forma oral y escrita.
Comprende frases
sencillas con vocabulario
nuevo.
Escribe y expresa de
manera adecuada
utilizando las estructuras
vistas.
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AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 5°
PERIODO: 2
I H: 1
ESTANDAR: Comprende y produce textos cortos y sencillos sobre temas cotidianos sobre temas su entorno
EJE TRANSVERSAL: Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Participa con interés
en actividades
utilizando
expresiones de
tiempo enfatizando
en situaciones
vivenciales.
RECOMENDACION
Escribe frases
empleando
expresiones de
tiempo
DESEMPEÑOS
SABERES
Enuncio los días de
la semana y los
meses del año.
THE DAYS OF THE
WEEK
What is your favorite
day?
My favorite day is…
-THE MONTHS OF
THE YEAR
When is your birthday?
My birthday is on…
When is the
independence day?
When is Christmas?
Christmas is in
December
When is Halloween?
Halloween is in
October
REVIEW
School and house
elements ,prepositions
Entiendo y expreso
de manera adecuada
cuando suceden los
eventos.
Realizo preguntas y
respuestas que me
permiten conocer
nueva información.
Practico en juegos
y actividades
siguiendo
instrucciones.
TRANSVERSALIDAD
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario aprendido y lo utilizo
en diferentes contextos.
AREAS:
Ciencias Sociales
Matemáticas
Artística.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escucha las
posiciones ajenas en situaciones de conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
Reconoce las posibles formas de enfrentar una
situación.
Se
desempeña
hábilmente en
ambientes de clase.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Ordena palabras
formando los días de la
semana y meses del año,
según fichas o flashcards
entregadas por el docente.
Acierta en respuestas
sencillas acordes a la
pregunta formulada.
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AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 5°
PERIODO: 3
I H: 1
ESTANDAR: Comprende y produce textos cortos y sencillos sobre temas cotidianos sobre temas su entorno
EJE TRANSVERSAL: Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Construye textos
cortos y oraciones
utilizando
vocabulario
relacionado con mi
entorno familiar.
RECOMENDACION
Utiliza el
vocabulario
aprendido para
escribir frases
indicando
preferencias por
comidas.
DESEMPEÑOS
Enuncio y
escribo palabras de
alimentos.
Ordeno de forma
verbal y escrita
oraciones.
SABERES
FOOD
Rice, spaghetti, hot dog,
hamburger, vegetables,
soup, chicken, meat,
potatoes, fish
Experimento
juegos y
actividades
siguiendo
instrucciones.
I LIKE…
I DON’T LIKE…
Práctico la
pronunciacion de
los gusto o
disgusto por los
alimentos.
REVIEW
Parts of the house,
elements of the school,
prepositions parts of the
body, clothing, places of
the city, food, LIKE
THE ALPHABET
TRANSVERSALIDAD
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario aprendido y lo
utilizo en diferentes contextos.
AREAS:
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Matemáticas
Artística.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escucha las
posiciones ajenas en situaciones de
conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
Reconoce las posibles formas de enfrentar
una situación.
Se
desempeña
hábilmente en
ambientes de clase.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Ordena palabras de alimentos
con letras recortadas.
Utiliza vocabulario para escribir
frases indicando preferencias por
comidas.
Concursa con palabras de
alimentos.
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AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 5°
PERIODO: 4
I H: 1
ESTANDAR: Comprende y produce textos cortos y sencillos sobre temas cotidianos sobre temas su entorno
EJE TRANSVERSAL: Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
SABERES
.Utiliza con
entusiasmo en forma
oral y escrita
estructuras para
expresar sus
actividades,
información personal
y vocabulario
adquirido durante el
año.
RECOMENDACIÓN
Elabora y lee tu
presentación
personal
empleando el
vocabulario
aprendido en el
año.
Enuncio en forma oral
y escrita mi
presentación personal.
Entiendo
descripciones de
personas y elementos
de mi entorno.
Separo diálogos
empleando estructuras
vistas en preguntas y
respuestas.
Practico vocabulario
en juegos y actividades
de siguiendo
instrucciones.
GENERAL REVIEW
-Presentation and
personal information
- Vocabulary (Human
body, adjectives,
numbers, colors, parts
of the house, school
elements, days of the
week, months of the
year, prepositions,
clothing, weather, Like,
greetings and
farewells.
TRANSVERSALIDAD
COMPETENCIAS BASICAS:
Reconoce el vocabulario aprendido y lo
utilizo en diferentes contextos.
AREAS:
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales.
Matemáticas
Artística
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expone sus posiciones y escucha las
posiciones ajenas en situaciones de
conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
Reconoce las posibles formas de enfrentar
una situación.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Participa en diálogos con
sus
compañeros aplicación de
las
oraciones sobre su
identificación.
Practica de preguntas y
respuestas con relación a
información personal.
Expresa actividades
cotidianas en forma oral y
escrita.
Maneja gráficas y
dibujos en la realización de
descripciones.
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BÁSICA SECUNDARIA
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AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 6°
PERIODO: 1
I H: 3
ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
SABERES
Interactúa con sus
compañeros, teniendo
en cuenta las
competencias
comunicativas a
través de la escritura,
lectura, traducción e
identificación de
situaciones
presentadas.
Determino oraciones
de existencia en todas
sus formas.
VERB TO BE
(Affirmative,
negative, questions)
Entiendo preguntas
de edad e información
básica de mis
compañeros
HOW OLD, WHAT
WHO
RECOMENDACIÓN:
Presente una
fotografía (o varias
fotografías) familiar
con la cual usted
enuncie información
personal y la de su
familia. Prepárese
para una evaluación.
Aplico las estructuras
gramaticales
estudiadas en
contextos personales.
POSSESIVE
ADJECTIVES
BE + ADJECTIVE
THIS, THAT,
THOSE, THESE
POSSESSIVE ‘S
TRANSVERSALIDAD
CIUDADANAS:
Desarrollar las
habilidades necesarias
para establecer
diálogos constructivos
con quienes se
rodea.
AREAS: Español, Sociales,
Competencias , Matemáticas.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Pronuncia vocabulario visto
correctamente
Maneja preguntas sobre textos
dados.
Se expresa en forma oral y
escrita
Cumple con tareas.
LABORALES:
Desarrolla habilidades
para interactuar coordinadamente con
otro.
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AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 6°
PERIODO: 2 IH: 3
ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Desarrolla
actividades que
demuestran el
manejo de
sustantivos de
acuerdo a su
cantidad.
RECOMENDACIÓN:
Prepare una
descripción de su
casa, su cuarto o de
cualquier lugar donde
utilice todas las
estructuras y el
vocabulario visto
durante el periodo,
preséntelo al docente
de manera oral.
Prepárese para una
evaluación.
DESEMPEÑOS
Nombro oraciones de
pertenencia en forma
afirmativa.
Reviso estructuras
gramaticales al
momento de
comprender un texto
teniendo en cuenta la
clasificación de los
sustantivos.
Comparo sustantivos
de acuerdo a su
clasificación
cuantitativa y lo
relaciono con mi
entorno.
Aplico vocabulario visto
en cuantificaciones
SABERES
TRANSVERSALIDAD
HAVE / HAS
COUNT NONCOUNT
NOUNS
SOME / ANY
HOW MUCH /
HOW MANY
CIUDADANAS:
Desarrolla habilidades para dar
respuestas constructivas ante las
emociones propias y las de los demás.
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
WHAT IS YOUR
LABORALES:
TABLE LIKE?
Desarrolla hábilmente la creatividad en
mensajes comunicativos
CRITERIOS DE
EVALUACION
Construye textos cortos incluyendo
cuantificaciones en sustantivos.
Elabora pequeñas descripciones
utilizando su entorno
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AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 6°
PERIODO: 3
I H: 3
ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Integra rutinas
propias y de sus
semejantes
formulando hipótesis
basadas en la
observación.
RECOMENDACIÓN:
Prepare una
presentación de sus
rutinas diarias donde
aplique todo el
vocabulario y las
estructuras vistas
durante el periodo.
Prepárese para una
evaluación.
DESEMPEÑOS
Cito situaciones
diarias propias.
Entiendo preguntas
acerca de las rutinas
diarias de mis
compañeros
Resuelvo
enunciados,
expresando
información sobre mi
vida.
Aplico vocabulario
visto en mis rutinas y
las de mis
compañeros.
AREA: HUMANIDADES
SABERES
SIMPLE PRESENT
TENSE
S as rule of simple
present
Affirmative
Negative
Questions
Short answers.
SIMPLE PRESENT
TENSE WITH
FREQUENCY
ADVERBS
ASIGNATURA: INGLES
TRANSVERSALIDAD
CIUDADANAS: Desarrolla
habilidades para realizar procesos
mentales comunicativos en el
ejercicio ciudadano.
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Pronuncia con entusiasmo textos
asignados
Describe situaciones rutinarias
Compara situaciones propias y de
sus semejantes
LABORALES:
Desarrolla habilidades de
concentración en el ejercicio de
producción mental
GRADO: 6°
PERIODO: 4
I H: 3
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Vigencia: 2014
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ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
El estudiante desarrolla
habilidades de
comunicación oral y
escrita en presente
DESEMPEÑOS
Determino las
acciones hacia
diferentes
ejecutantes y
receptores en un
texto
RECOMENDACIÓN:
Presente un escrito
comparativo acerca de
los miembros de su
familia o compañeros del
salón donde aplique todo
el vocabulario y las
estructuras vistas durante
el año, susténtelo ante el
docente. Prepárese para
una evaluación.
Selecciono
personas y
situaciones
encontradas en
textos orales y
escritos.
Contrasto y combino
ideas de los temas
vistos durante el año
escolar por medio de
textos propios.
SABERES
OBJECT
PRONOUNS
COMPARATIVE AS
+ ADJECTIVE + AS
GENERAL REVIEW
verb to be
how old / what / who
possessive
adjectives
be + adjective
this, that, those,
these
possessive ‘s
simple present tense
frequency adverbs
object pronouns
comparative as +
adjective + as
TRANSVERSALIDAD
CIUDADANAS:
Desarrolla capacidad para desarrollar
ideas y opciones creativas ante
situaciones de conflicto
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Relacióna sujetos en textos
dados.
Compara elementos y
situaciones.
Sintetiza los temas como un
Todo.g
LABORALES:
Desarrolla habilidades de
comportamientos y actitudes esperadas
en ambientes productivos
Aplico vocabulario
visto en mis
exposiciones.
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 7°
PERIODO: 1
I H: 3
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ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
El estudiante realiza
comparaciones en
frases y textos
apoyándose en
vocabulario asignado
RECOMENDACIÓN:
Presente un gráfico
donde se encuentren
personas
desarrollando varias
acciones y
habilidades, aplique
todo el vocabulario y
las estructuras vistas
durante el periodo,
susténtelo ante el
docente. Prepárese
para una evaluación.
DESEMPEÑOS
Enuncio situaciones
que están ocurriendo en
el momento.
Redacto vocabulario
visto para la descripción
de acciones ocurridas
en el momento exacto
en que hablo
SABERES
PRESENT
CONTINUOUS
TENSE
CRITERIOS DE
EVALUACION
CIUDADANAS: Desarrolla
habilidades para dar respuestas
constructivas ante las emociones
propias y las de los demás
Pronuncia vocabulario
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
Cumple con tareas asignadas
CAN FOR ABILITY
Contrasto habilidades
propias y de mis
semejantes.
Verifico por las acciones
en ejecución de mis
compañeros
AREA: HUMANIDADES
TRANSVERSALIDAD
ASIGNATURA: INGLES
Elabora ejercicios escritos
LABORALES: Desarrolla
hábilmente la creatividad en
mensajes comunicativos
GRADO: 7 °
PERIODO: 2
I H: 3
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ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Reconoce, expone y
recuerda información,
ideas y situaciones
presentadas con
anterioridad.
RECOMENDACIÓN:
Presente un escrito
donde usted hable de
sus estados y
características
pasadas, aplique todo
el vocabulario y las
estructuras vistas
durante el periodo,
susténtelo ante el
docente. Prepárese
para una evaluación.
DESEMPEÑOS
SABERES
TRANSVERSALIDAD
Presento estados y
características
pasados con los
actuales.
SIMPLE PAST
TENSE OF TO BE
CIUDADANAS: Desarrolla capacidad
para expresar asertivamente los
puntos de vista y opiniones propias.
Pronuncia vocabulario
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
Cumple con tareas asignadas
TIME
EXPRESSIONS:
Last, ago
Ordeno vocabulario
visto en la exposición
de situaciones
pasadas.
Clasifico situaciones
pasadas de mis
compañeros
CRITERIOS DE
EVALUACION
Elabora ejercicios escritos
LABORALES:
Desarrolla habilidades de
responsabilidad sobre los
argumentos presentados
Practico eventos
sucedidos con
anterioridad con los
que suceden en
momento exacto en
que hablo.
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 7°
PERIODO: 3
I H: 3
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ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Establece la relación
presente-pasado de
las acciones y la
emplea para
expresar situaciones
de su vida.
RECOMENDACIÓN:
Presente un escrito
donde usted
describa apartes de
su vida hasta el año
pasado aplique todo
el vocabulario y las
estructuras vistas
durante el periodo,
susténtelo ante el
docente. Prepárese
para una evaluación.
Enuncio eventos
sucedidos
anteriormente con
rutinas actuales.
Selecciono acciones
del pasado con
acciones en presente.
Relaciono preguntas
para indagar por
acciones pasadas.
SABERES
TRANSVERSALIDAD
SIMPLE PAST
TENSE OF
REGULAR AND
IRREGULAR
VERBS
Affirmative
Negative
Questions
CIUDADANAS:
Desarrolla habilidades para dar respuestas
constructivas ante las emociones propias y
las de los demás.
TIME CLAUSES
Before - after
Aplico el vocabulario
visto en sus
descripciones de
experiencias pasadas
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
CRITERIOS DE
EVALUACION
AREAS: Español, Sociales, Competencias,
Matemáticas.
Expresa y comprende oral
Corrige ejercicios con base en
ejemplos dados.
Identifica el tiempo pasado en
textos dados.
LABORALES:
Desarrolla hábilmente la creatividad en
mensajes comunicativos
GRADO: 7 PERIODO: 4
I H: 3
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ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
Integra eventos
pasados propios y
de sus semejantes
formulando hipótesis
basadas en la
observación.
Escribo oraciones
expresando
intención de realizar
una acción
RECOMENDACIÓN:
Solicite al docente el
taller de nivelación y
preséntelo aplicando
todo el vocabulario y
las estructuras vistas
durante el año,
susténtelo ante el
docente. Prepárese
para una evaluación.
Ordeno deseos y
consulto los deseos
de mis semejantes.
Codifico y combino
ideas de los temas
vistos durante el año
escolar por medio de
textos propios.
SABERES
GOING TO
Affirmative, Negative
Questions
WANT TO
Affirmative, Negative
Questions
GENERAL REVIEW
present continuous
tense
can for ability
Simple Past Tense
Time Clauses
Going to
Want to
TRANSVERSALIDAD
CRITERIOS DE
EVALUACION
CIUDADANAS:
Desarrolla habilidades para dar respuestas
constructivas ante las emociones propias y
las de los demás.
AREAS: Español, Sociales, Competencias,
Matemáticas.
Comprende la lectura y la parte
auditiva.
Cumple tareas puntualmente y
en forma completa.
Pronuncia vocabulario.
LABORALES:
Desarrolla hábilmente la creatividad en
mensajes comunicativos
Soluciono preguntas
a partir de contextos
actuales.
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 8°
PERIODO: 1
I H: 3
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ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Integra rutinas
propias y de sus
semejantes
formulando hipótesis
basadas en la
observación.
RECOMENDACIÓN:
Presente un escrito
donde usted
describa diferentes
rutinas diarias,
aplique todo el
vocabulario y las
estructuras vistas
durante el periodo,
susténtelo ante el
docente. Prepárese
para una evaluación.
DESEMPEÑOS
SABERES
Enuncio oraciones
que determinan la
frecuencia de
rutinas propias y las
de mis semejantes
SIMPLE PRESENT
TENSE WITH
FREQUENCY
ADVERBS
Reviso la
frecuencia rutinaria
de mis semejantes.
Clasifico ideas
principales de textos
dados.
Affirmative
Negative
Question -Answers
CRITERIOS DE
EVALUACION
TRANSVERSALIDAD
CIUDADANAS:
Desarrolla las habilidades necesarias para
establecer diálogos constructivos con quienes me
rodean.
AREAS: Español, Sociales, Competencias,
Matemáticas.
Pronuncia textos asignados
Describe situaciones
rutinarias
Compara situaciones
propias y de sus semejantes
LABORALES:
Desarrolla habilidades para interactuar
coordinadamente con otros
Aplico el
vocabulario visto
con mi vida
cotidiana.
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 8°
PERIODO: 2
I H: 3
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ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
Establece la relación
presente-pasado de
las acciones y la
emplea para expresar
situaciones de su vida.
Nombro estados y
características
pasados de mi vida.
SABERES
TRANSVERSALIDAD
CRITERIOS DE
EVALUACION
Expresa y comprende la forma oral
RECOMENDACIÓN:
Presente un escrito
donde usted describa
apartes de su vida
hasta el año pasado
aplique todo el
vocabulario y las
estructuras vistas
durante el periodo,
susténtelo ante el
docente. Prepárese
para una evaluación.
Discrimino el pasado
simple del pasado
continuo por medio
de experiencias
propias.
Separo textos cortos
en presente y pasado
continuo.
Desarrollo la
pregunta para
interactuar con mis
compañeros
SIMPLE PAST
Affirmative
Negative
Question -Answers
PAST CONTINUOUS
TENSE
Affirmative
Negative
Question -Answers
CIUDADANAS: Desarrolla
habilidades para dar respuestas
constructivas ante las emociones
propias y las de los demás.
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
Corrige ejercicios con base en
ejemplos dados.
Identifica el tiempo pasado en
textos dados.
Pronuncia vocabulario.
LABORALES: Desarrolla
hábilmente la creatividad en
mensajes comunicativos
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 8°
PERIODO: 3
I H: 3
ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
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EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Desarrolla textos sobre
predicciones escritas y
orales basadas en la
información recibida del
entorno y avances
tecnológicos.
RECOMENDACIÓN:
Solicite al docente el
taller de nivelación y
preséntelo aplicando
todo el vocabulario y las
estructuras vistas
durante el periodo,
susténtelo ante el
docente. Prepárese
para una evaluación.
DESEMPEÑOS
Determino
información de textos
en futuro.
SABERES
WILL AND GOING
TO
CAN - COULD
Entiendo las
estructuras vistas para
expresar planes e
intenciones.
Clasifico las
estructuras vistas para
expresar habilidades y
posibilidades.
Aplico preguntas para
indagar a mis
semejantes
TRANSVERSALIDAD
CIUDADANAS:
Desarrolla habilidades para dar
respuestas constructivas ante las
emociones propias y las de los demás.
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
LABORALES:
Desarrolla hábilmente la creatividad en
mensajes comunicativo
CRITERIOS DE
EVALUACION
Expresa y comprende en
forma oral
Corrige ejercicios con base en
ejemplos dados.
Identifica el tiempo pasado en
textos dados.
Pronuncia vocabulario
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 8°
PERIODO: 4
I H: 3
ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
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EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
Sintetiza las
estructuras estudiadas
y el vocabulario por
medio de propuestas
textuales aplicadas a
su vida
Presento e interpreto
expresiones que
contengan descripciones
que destacan a alguien o
a algo dentro de un
grupo.
Redacto preguntas que
me permiten una mejor
visión de un tema dado.
RECOMENDACIÓN:
Solicite al docente el
taller de nivelación y
preséntelo aplicando
todo el vocabulario y
las estructuras vistas
durante el año,
susténtelo ante el
docente. Prepárese
para una evaluación.
Practico el vocabulario
visto a mi vida cotidiana.
Aplico ideas de los temas
vistos durante el año
escolar por medio de
textos propios.
SABERES
SUPERLATIVES
Spelling rules
GENERAL REVIEW
- Simple Present
Tense
With Frequency
Adverbs
- Past Continuous
Tense
- Will And Going To
- Can - Could
- Superlatives
TRANSVERSALIDAD
CIUDADANAS: Desarrolla habilidades
para dar respuestas constructivas ante
las emociones propias y las de los
demás.
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Pronuncia vocabulario visto
correctamente
Maneja estructuras
Se expresa en forma oral y
escrita
LABORALES: Desarrolla hábilmente la
creatividad en mensajes.
Desarrolla hábilmente la creatividad en
mensajes comunicativo
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 9°
PERIODO: 1
I H: 3
ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
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EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
SABERES
TRANSVERSALIDAD
CRITERIOS DE
EVALUACION
Identifica estructuras
Interactúa con sus
compañeros,
teniendo en cuenta
obligaciones y
sugerencias
identificando
situaciones
presentadas.
RECOMENDACIÓN:
Solicite al docente el
taller de nivelación y
preséntelo aplicando
todo el vocabulario y
las estructuras vistas
durante el periodo,
susténtelo ante el
docente. Prepárese
para una evaluación.
Nombro cada una de
las modalidades
propuestas, sus
características y
funciones.
Entiendo preguntas
para una mejor
comprensión de la
intención de mis
interlocutores.
MUST (+NOT)
HAVE TO (+NOT)
SHOULD (+NOT)
IMPERATIVES
Clasifico el
vocabulario visto con
mi entorno
CIUDADANAS: Desarrollar capacidad para
expresar asertivamente los puntos de vista
y opiniones propias.
AREAS: Español, Sociales, Competencias,
Matemáticas.
Maneja vocabulario en sus
escritos.
Pronuncia vocabulario
LABORALES: Desarrollar habilidades de
responsabilidad sobre los argumentos
presentados.
Desarrolla hábilmente la creatividad en
mensajes comunicativo
Verifico orientaciones
para desarrollar una
acción.
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 9°
PERIODO: 2
IH: 3
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ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
SABERES
El estudiante produce
textos sencillos en
presente perfecto y en
función del manejo de las
cuatro habilidades
lingüísticas sobre temas de
interés
Copio textos cortos
sobre diferentes temas
combinando presente
perfecto con pasado
simple.
PRESENT
PERFECT TENSE
RECOMENDACIÓN:
Presente un escrito donde
usted describa apartes de
su vida hasta el presente,
aplique todo el vocabulario
y las estructuras vistas
durante el periodo,
susténtelo ante el docente.
Prepárese para una
evaluación.
AREA: HUMANIDADES
Affirmative
Negative
Question
Ordeno preguntas
sobre acciones
pasadas con
repercusión presente.
Selecciono
situaciones que mis
compañeros iniciaron
en el pasado y no han
terminado.
TRANSVERSALIDAD
CRITERIOS DE
EVALUACION
CIUDADANAS:
Desarrolla habilidades para realizar
procesos mentales comunicativos en el
ejercicio ciudadano.
Pronunciación del
vocabulario visto
correctamente
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
Se expresa en forma oral y
escrita
Maneja de estructuras
Cumple con tareas.
LABORALES:
Desarrolla habilidades de concentración
en el ejercicio de producción mental.
Desarrolla hábilmente la creatividad en
mensajes comunicativo
Practico el vocabulario
adquirido hasta el
momento.
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 9°
PERIODO: 3
I H: 3
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ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Infiere
consecuencias a
partir de situaciones
dadas
implementando las
cuatro Desarrollo del
pensamiento /
Habilidades
comunicativas.
RECOMENDACIÓN:
Solicite al docente el
taller de nivelación y
preséntelo aplicando
todo el vocabulario y
las estructuras vistas
durante el periodo,
susténtelo ante el
docente. Prepárese
para una evaluación.
DESEMPEÑOS
Describo textos
tanto orales como
escritos donde
enuncio las
estructuras vistas.
SABERES
TRANSVERSALIDAD
VERB + GERUND OR
INFINITIVE
CIUDADANAS: Desarrolla habilidades
para realizar procesos mentales
comunicativos en el ejercicio ciudadano.
Expresa y comprende la forma oral
CONDITIONAL IF
(present) IF… WILL
Discrimino la
pregunta en role
plays presentados.
Selecciono el
vocabulario visto en
mi expresión diaria.
Desarrollo
situaciones que
describen
condición-acción
AREA: HUMANIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACION
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
Comprende la lectura igualmente la
parte auditiva
Cumple con tareas.
LABORALES:
Desarrolla habilidades de concentración
mental.
Desarrolla hábilmente la creatividad en
mensajes comunicativo.
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 9°
PERIODO: 4
I H: 3
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ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
Sintetiza las
estructuras
estudiadas y el
vocabulario por
medio de propuestas
textuales aplicadas a
su vida
Presento noticias
donde no se conoce el
ejecutor de una acción
.
Discrimino los
diferentes tiempos
verbales en textos
dados sobre voz pasiva
RECOMENDACIÓN:
Solicite al docente el
taller de nivelación y
preséntelo aplicando
todo el vocabulario y
las estructuras vistas
durante el año,
susténtelo ante el
docente. Prepárese
para una evaluación.
Relaciono la pregunta
frente a construcciones
textuales
Compruebo y combino
ideas de los temas
vistos durante el año
escolar por medio de
textos propios.
SABERES
PASSIVE VOICE
Simple present
Simple past
GENERAL REVIEW
must (+not)
have to (+not)
should (+not)
Imperatives
present perfect
verb + gerund or infinitive
conditional if
(present) if… will
passive voice
TRANSVERSALIDAD
CIUDADANAS: Desarrolla
habilidades para dar respuestas
constructivas ante las emociones
propias y las de los demás.
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Realiza talleres tipo icfes
Elabora textos con las
estructuras vistas.
Se expresa en forma oral y
escrita
Cumple con tareas.
LABORALES: Desarrolla
hábilmente la creatividad en
mensajes comunicativo
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 10°
PERIODO: 1
I H: 3
ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
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COMPETENCIA
Relaciona
de manera
oral y escrita, información
personal y general
identificando el vocabulario
aprendido.
RECOMENDACIÓN:
Presente un escrito donde
usted describa apartes de
su vida hasta el presente,
aplique todo el vocabulario
y las estructuras vistas
durante el periodo,
susténtelo ante el docente.
Prepárese para una
evaluación.
DESEMPEÑOS
SABERES
Señalo dos ideas que
tienen estrecha
relación
RELATIVE
PRONOUNS WHO,
WHICH, THAT
Describo
conocimientos
adquiridos durante mi
vida escolar
Selecciono
vocabulario conocido
con las estructuras a
usar
REVIEW SIMPLE
PRESENT TENSE
WITH ADVERBS OF
FREQUENCY
TRANSVERSALIDAD
CIUDADANAS: Desarrolla
habilidades para dar respuestas
constructivas ante las emociones
propias y las de los demás.
Realiza talleres tipo icfes
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
Elabora textos con las
estructuras vistas.
Se expresa en forma oral y
escrita
LABORALES: Desarrolla hábilmente
la creatividad en mensajes
comunicativos
Cumple con tareas.
NONACTION
VERBS
ORDER OF
ADJECTIVES
CRITERIOS DE
EVALUACION
Compruebo
situaciones dando
información detallada
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 10°
PERIODO: 2
I H: 3
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EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
Reconoce, expone y
recuerda
información, ideas y
situaciones
presentadas con
anterioridad
comparándolas con
su vida actual.
Señalo situaciones
rutinarias de mis
experiencias pasadas
RECOMENDACIÓN:
Presente un escrito
donde usted
describa instantes
de su vida, aplique
todo el vocabulario y
las estructuras vistas
durante el periodo,
susténtelo ante el
docente. Prepárese
para una evaluación.
Clasifico la pregunta
en mis exposiciones.
SABERES
USED TO
Describo estados y
características
pasados de mi vida.
Aplico sustantivos de
acuerdo a su
clasificación
cuantitativa.
REVIEW SIMPLE
PAST AND PAST
CONTINUOUS
ARTICLE WITH
PLACE NAMES
TRANSVERSALIDAD
CIUDADANAS:
Desarrollar las habilidades necesarias
para establecer diálogos constructivos
con quienes me rodean.
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
A FEW, A LITTLE, A
LOT OF
REVIEW SOME,
ANY, MUCH, MANY
CRITERIOS DE
EVALUACION
Realiza talleres tipo icfes
Elaborae textos con las estructuras
vistas.
Se expresa en forma en oral y
escrita.
Cumple con tareas.
LABORALES:
Desarrollar habilidades para interactuar
coordinadamente con otros.
Desarrolla hábilmente la creatividad en
mensajes comunicativos
AREA: HUMANIDADES
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GRADO: 10°
PERIODO: 3
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ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
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EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
Reconoce y emplea
las herramientas
necesarias para
elaborar planes que
denotan intención y
ejecución.
RECOMENDACIÓN:
Presente un escrito
donde usted planee
sus próximos días,
meses y años, aplique
todo el vocabulario y
las estructuras vistas
durante el periodo,
susténtelo ante el
docente. Prepárese
para una evaluación.
DESEMPEÑOS
Determino situaciones que
describen acción y
consecuencia.
Entiendo el significado global
de un texto.
Confronto el vocabulario
visto en mis descripciones
Desarrollo textos tanto
orales como escritos donde
aplico las estructuras vistas
SABERES
TRANSVERSALIDAD
CRITERIOS DE
EVALUACION
Realiza talleres de tipo icfes
FUTURE TIME
CLAUSES
VERB + GERUND
VERB +
INFINITIVE
CIUDADANAS:
Desarrollar las habilidades
necesarias para establecer diálogos
constructivos con quienes me rodea.
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
Elabora textos con las
estructuras vistas.
Se expresa en forma oral y
escrita
Cumple con tareas
LABORALES:
Desarrollar habilidades para
interactuar coordinadamente con
otros.
Desarrolla hábilmente la creatividad
en mensajes comunicativos.
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 10°
PERIODO: 4
I H: 3
ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
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COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
Sintetiza las
estructuras estudiadas
y el vocabulario por
medio de propuestas
textuales aplicadas a
su vida
Señalo el significado de
palabras similares
dadas en textos
Comparo personas y
situaciones encontradas
en textos orales y
escritos.
RECOMENDACIÓN: Redacto preguntas a
Presente un escrito
donde usted describa
instantes de su vida,
aplique todo el
vocabulario y las
estructuras vistas
durante el año,
susténtelo ante el
docente. Prepárese
para una evaluación.
partir de textos
Experimento y combino
ideas de los temas
vistos durante el año
escolar por medio de
textos propios.
SABERES
TRANSVERSALIDAD
CRITERIOS DE
EVALUACION
TOO… TO
REVIEW COMPARATIVE
AND SUPERLATIVE
ADJECTIVES
AS + ADJECTIVE + AS
GENERAL REVIEW
Who, Which, That
No - action verbs
Order of adjectives
used to
article with place names
future time clauses
verb + gerund
verb + infinitive
too… to
Comparative and
superlative adjectives
CIUDADANAS:
Desarrollar las habilidades
necesarias para establecer
diálogos constructivos con quienes
me rodean.
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
Se Expresa y comprende la
forma oral
Corrige ejercicios con base en
ejemplos dados.
Identifica diferentes tiempos en
textos dados.
Realiza talleres tipo icfes
LABORALES:
Desarrollar habilidades para
interactuar coordinadamente con
otros.
Desarrolla hábilmente la
creatividad en mensajes
comunicativos.
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 11°
PERIODO: 1
I H: 3
ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
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COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
Traduce, comprende o
interpreta información
basada en los
conceptos adquiridos
previamente
complementándolos
con los adquiridos
actualmente.
Escribo resúmenes de
textos teniendo en cuenta
las preposiciones
propuestas y su relación con
el gerundio.
PREPOSITION +
GERUND
Desarrollo las preguntas en
textos dados
MUST, SHOULD,
HAVE TO
RECOMENDACIÓN:
Relaciono textos cortos
sobre diferentes temas
expresando acciones que
iniciaron en el pasado y no
han terminado.
Presente un escrito
donde usted describa
instantes de su vida,
aplique todo el
vocabulario y las
estructuras vistas
durante el periodo,
susténtelo ante el
docente. Prepárese
para una evaluación.
SABERES
REVIEW SIMPLE
PAST AND PRESENT
PERFECT
TRANSVERSALIDAD
CRITERIOS DE
EVALUACION
CIUDADANAS: Desarrolla
habilidades para dar respuestas
constructivas ante las emociones
propias y las de los demás.
Realiza talleres tipo icfes
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
Elabora textos con las
estructuras vistas.
LABORALES: Desarrolla hábilmente
la creatividad en mensajes
comunicativos.
Se Expresa en forma
oral y escrita.
Cumple con tareas.
Aplico los verbos modales
según su grado
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 11°
PERIODO: 2
I H: 3
ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
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EJE TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento / Habilidades comunicativas.
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
Emplea las habilidades
lingüísticas para
preguntar y responder
con un lenguaje
cotidiano acerca de su
entorno.
Determino la idea
general en textos cortos
con diferentes tiempos
verbales
complementados con
conectores
RECOMENDACIÓN:
Presente un escrito
donde usted describa
instantes de su vida,
aplique todo el
vocabulario y las
estructuras vistas
durante el periodo,
susténtelo ante el
docente. Prepárese
para una evaluación.
Describo
arrepentimiento de
situaciones realizadas o
no realizadas en el
pasado
Relaciono el vocabulario
visto en mi vida
cotidiana
SABERES
SO THAT, IN ORDER
THAT
IN ORDER TO
IF I HAD… I WOULD
TRANSVERSALIDAD
CIUDADANAS:
Desarrollar las habilidades
necesarias para establecer
diálogos constructivos con
quienes me rodean.
COULD, MAY, MIGHT
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Realiza talleresde tipo icfes
Elabora textos con las
estructuras vistas.
Se Expresa en forma oral y
escrita.
Cumple con tareas.
LABORALES:
Desarrollar habilidades para
interactuar coordinadamente
con otros.
Desarrolla hábilmente la
creatividad en mensajes
comunicativos.
Selecciono posibilidades
de mayor a menor grado
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 11°
PERIODO: 3
I H: 3
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COMPETENCIA
Reconoce, expone y
recuerda información,
ideas y situaciones
presentadas con
anterioridad a un alto
nivel estructural.
RECOMENDACIÓN:
Presente un escrito
donde usted describa
instantes de su vida,
hágalo en voz pasiva
aplique todo el
vocabulario, susténtelo
ante el docente.
Prepárese para una
evaluación.
DESEMPEÑOS
Enuncio noticias donde no
se conoce el ejecutor de
una acción.
Especifico las preguntas
en diálogos construidos.
Codifico en su entorno el
vocabulario visto
Aplico los diferentes
tiempos verbales y el
vocabulario propuesto en
textos dados sobre voz
pasiva.
SABERES
PASSIVE VOICE
SIMPLE PRESENT
AND PAST PASSIVE
Documento Controlado
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TRANSVERSALIDAD
CRITERIOS DE
EVALUACION
CIUDADANAS:
Desarrolla las habilidades
necesarias para establecer
diálogos constructivos con
quienes le rodea.
Pronuncia vocabulario visto
correctamente
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
Cumple con tareas.
COMPOUND NOUNS
Maneja estructuras
Crea formas orales l y escritas.
LABORALES:
Desarrolla habilidades para
interactuar coordinadamente
con otros
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
GRADO: 11°
PERIODO: 4
I H: 3
ESTANDAR: Emplea las habilidades lingüísticas para preguntar y responder con un lenguaje cotidiano acerca de su entorno.
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COMPETENCIA
Sintetiza las
estructuras estudiadas
y el vocabulario por
medio de propuestas
textuales aplicadas a
su vida.
DESEMPEÑOS
Escribo textos
expresando situaciones
pasadas ocurridas
antes de otras
Transmito noticias y
eventos expresándolos
como reportes.
RECOMENDACIÓN: Selecciono las
Presente un escrito
donde usted haga
reportes de usted
mismo y de alguien
cercano, aplique todo
el vocabulario y las
estructuras vistas
durante el año,
susténtelo ante el
docente. Prepárese
para una evaluación.
preguntas en
exposiciones.
Aplico y combino ideas
de los temas vistos
durante el año escolar
por medio de textos
propios.
SABERES
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Página 67 de 70
TRANSVERSALIDAD
PAST PERFECT TENSE
REPORTED SPEECH
GENERAL REVIEW
Preposition + gerund
Simple past and present
perfect
Must, should, have to
So that, in order that
In order to
If i had… i would
Could, may, might
Passive voice
Compound nouns
Past perfect tense
Reported speech
Realiza talleres tipo icfes
CIUDADANAS:
Desarrollar las habilidades
necesarias para establecer
diálogos constructivos con
quienes me rodean.
AREAS: Español, Sociales,
Competencias, Matemáticas.
LABORALES:
Desarrolla habilidades para
interactuar coordinadamente
con otros
ORIENTACIONES POR NIVELES DE ENSEÑANZA
PRE-ESCOLAR
CRITERIOS DE
EVALUACION
Elabora textos con las
estructuras vistas.
Se Expresa en forma oral y
escrita.
Cumple con tareas
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Además de fortalecer la lengua materna y las habilidades motoras, relacionar el vocabulario en inglés, a través de canciones,
poemas y actividades lúdicas para iniciar el desarrollo de la habilidad de escucha y habla.
PRIMARIA
Grados 1° a 3° Implementar el programa Bunny Bonita y facilitar el acceso a los recursos necesarios como televisor LCD o
video beam. Todos los recursos para este programa se encuentran en:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-propertyvalue-49018.html
Grados 4° a 5°. Identificar un docente que asuma la enseñanza del inglés y tenga la disponibilidad para futuras capacitaciones,
iniciándolo en el proceso de fortalecimiento y capacitación continua en el uso de herramientas tecnológicas.
Invitar a los docentes quienes hacen parte de la enseñanza del inglés en primaria, a priorizar el desarrollo de cada una de las
habilidades comunicativas, con actividades tales como:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Canciones
Deletreo
Elaboración y uso de pictionary o flashcards
Role plays
Utilizar el vocabulario de su entorno para hacer uso y transversalización de los mismos.
Organizar una actividad de integración donde los niños muestren sus habilidades en el uso del inglés.
Apoyo de estudiantes de secundaria para la elaboración de material didáctico y en las prácticas de actividades lúdicas.
Páginas web para estudiantes de primaria:
www.englishforlittlechildren.com
www.englishforkids.com
www.englishalphabet.com
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Recursos virtuales para docentes de primaria:
www.worksheets.com
www.eslprintables.com
www.mansiondelingles.com
www.agenda.com
SECUNDARIA
Fortalecer el desarrollo de habilidades comunicativas y la comprensión de las estructuras gramaticales en contexto. La
enseñanza de la gramática aislada genera desmotivación y tedio hacia la asignatura. Se sugiere crear actividades lúdicas a
partir de canciones, textos cortos, crucigramas, diálogos, dramatizados y escritura de mensajes.
Recomendaciones para evitar focalizar la enseñanza del inglés en la traducción de textos:
1.
2.
3.
4.
Dar prioridad al desarrollo de habilidades de comprensión lectora.
Generar preguntas a partir del texto.
Utilizar el vocabulario nuevo en diferentes actividades.
Revisar actividades de comprensión de lectura: Pre-reading, while Reading, after reading.
Páginas web sugeridas:
www.livemocha.com
www.duolingo.com
www.youtube.com: gramática
http://www.mansioningles.com/
www.saberingles.com
www.englishexercises.com
www.ego4.com
ALCALDÍA DE VILLAVICENCIO
FR-1540-GD01
Subproceso Unidades Desconcentradas
Vigencia: 2014
APOYO A LA GESTION ACADÉMICA
PROGRAMAS CURRICULARES 2015
www.britishcouncil.co
Páginas para diagnóstico de nivel:
www.ukanbook.com
http://www.kaplaninternational.com/spa/english-test/index.aspx
Uso de canciones:
www.subingles.com
Creación de talleres en línea:
www.thatquiz.org
Desarrollo profesional:
www.tedtalks.com
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