3º primaria - Plan de clase Objetivo

3º primaria - Plan de clase
Objetivo
Comprender las tablas de multiplicar.
Estándares
Pensamiento numérico

Reconocer el efecto que tienen la operación básica de multiplicación sobre los
números.
Procesos
Comunicación, resolución de problemas, conexiones, razonamiento lógico.
Estos procesos contemplan aspectos como:




Comunicación:
Utilizar adecuadamente el lenguaje matemático para expresar de manera coherente
y clara ideas matemáticas.
Expresar de manera precisa y organizada la información.
Resolución de problemas:
Formular y resolver problemas.
Diseñar estrategias para resolver problemas.
Construir y constatar las soluciones obtenidas en un problema.
Razonamiento lógico:
Tomar decisiones de acuerdo a ciertas condiciones dadas.
Justificar los razonamientos y respuestas dados en una situación determinada.
Demostrar proposiciones matemáticas.
Conexiones:
Utilizar las ideasmatemáticas en la solución de situaciones cotidianas.
Relacionar ideas matemáticas para aplicarlas en la solución de situaciones dentro de
las mismas matemáticas y en contextos diversos.
Competencias a desarrollar



Interpretativa: Maneja las tablas de multiplicar, comprendiendo su significado.
Argumentativa: Explica cómo se obtienen las tablas de multiplicar. Encuentra
factores de una multiplicación utilizando las tablas de multiplicar.
Propositiva: Encuentra la solución a diversas situaciones utilizando las tablas de
multiplicar.
Logro
Memoriza de forma comprensiva las tablas de multiplicar.
Resumen
Para algunos estudiantes, el manejo de las tablas de multiplicar se les dificulta y a la hora
de memorizarlas no le encuentran el sentido. Por esta razón es muy importante que los
mismos estudiantes construyan las tablas de multiplicar, puede ser al mismo tiempo que
van accediendo a la multiplicación por 2, por 3, por 4, etc. Para así poder garantizar que de
una manera comprensiva están memorizándolas.
Puede comenzar retomando el significado de la multiplicación y realizando algunos
ejercicios al respecto.
Materiales






Cuaderno
Lápiz
regla
escuadra
borrador
cartulina.
Duración: 5 - 6 horas
Desarrollo
PRIMERA CLASE
Introducción del tema
El profesor o profesora, puede comenzar mostrando algunos arreglos en el tablero y
expresar la cantidad de los mismos,primero como adición de sumandos iguales y luego
como multiplicación.
Por ejemplo:
¿Cuántas manzanas hay?
Seguramente los estudiantes contarán una a una las manzanas, para dar el total de 6. Se les
puede preguntar: ¿de qué otra manera podemos hallar el total de manzanas?
Hágalos observar que hay 2 filas de 3 manzanas cada una. Luego represente la adición 3 +
3 = 6, es decir, en cada una de las dos filas hay tres manzanas.
Luego vuelva a preguntar, ¿de qué otra manera podemos hallar el total de manzanas?
Seguramente ellos podrán expresar que como multiplicación: 2
3=6ó 3
2 = 6.
Realice otros ejemplos en donde hagan el mismo procedimiento:
Luego de recordar con algunos ejemplos, dé a cada estudiante una hoja con la siguiente
tabla para ser completada (Recuerde que los términos de la multiplicación son los factores y
el producto):
Adición de
sumandos iguales
2+2+2+2
6+6+6
Primera forma
de
Multiplicación
4
2
5
1
3
6
Segunda forma
Producto
de multiplicación
5
4+4+4+4+4+4
24
35
Desarrollo del tema
Revise la tabla a través de una puesta en común de las respuestas. Es bueno que pase a
algunos estudiantes al tablero para representar cada multiplicación.
Por ejemplo: 6 + 6 + 6
En esta clase lleve un pliego de cartulina con las entradas del 1 al 10 y de los 12 primeros
números para allí ir organizando las tablas de multiplicar.
Explique a los estudiantes que para ordenar las multiplicaciones éstas se organizan en unas
tablas que vamos a construir entre todos. Estas tablas son las tablas de multiplicar.
Comience con la tabla del 1. Represente algunos arreglos con estas multiplicaciones, para
luego poder generalizar los resultados. A medida que vaya haciendo los ejemplos, vaya
completando la tabla, mostrando cómo leerla.
Hágalos completar el resto de la tabla hasta 1
que realizan, haga que dibujen el último arreglo.
12 = 12, pensando siempre en el arreglo
En la cartulina escriba esta tabla en orden:
1
1=1
1
2=2
1
3=3
.
.
.
1
12 = 12
Realice el mismo proceso para la tabla del 2. Anótela en la cartulina.
Deje como tarea realizar el mismo ejercicio para las tablas del 3, 4 y del 5 y que muestren
las tablas completas en su cuaderno