lenguaje y literatura - Administración Académica

LENGUAJE Y LITERATURA
TEXTO DE ESTUDIO PARA EXAMEN DE
ADMISIÓN
NUEVO INGRESO
2007
Índice de contenido
Introducción............................................................................................................6
Unidad 1..................................................................................................................8
1.1. La literatura antigua y Medieval..................................................................8
1.1.1. La literatura de la época antigua occidental.........................................8
1.1.2. La literatura de la época antigua griega...............................................9
1.1.3. La tragedia griega..............................................................................11
1.1.4. La Edad Media: Sociedad y Cultura...................................................12
1.1.5. La España Medieval............................................................................14
1.2. Sonidos, fonemas y letras...........................................................................17
1.2.1. ¿Cuál es la función del sonido?............................................................17
1.2.2. ¿Qué es la letra?..................................................................................18
1.2.3. ¿Qué es el fonema? .............................................................................18
1.3. La comunicación humana: las funciones del lenguaje...............................22
1.3.1. Introducción.........................................................................................22
1.3.2. La comunicación humana. Elementos.................................................23
1.3.3. Las funciones del lenguaje..................................................................24
Unidad 2................................................................................................................27
2.1. La literatura del Siglo de Oro.....................................................................27
2.1.1. La literatura española del siglo XVI: El Siglo de Oro.........................27
2.2. La oración simple.......................................................................................33
2.2.1. Las unidades sintácticas......................................................................33
2.2.2. Sintagma nominal y sintagma verbal..................................................34
2.3. La noticia periodística y el reportaje..........................................................38
2.3.1. Introducción.........................................................................................38
2.3.2. La noticia y el reportaje entre los géneros del periodismo.................38
Unidad 3................................................................................................................43
3.1. Manierismo y Barroco español...................................................................43
3.1.1. Cervantes y Shakespeare: dos genios del Manierismo.......................43
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3.1.2. El barroco español: culteranismo y conceptismo................................48
3.2. La estructura de la oración simple.............................................................52
3.3. Los textos publicitarios...............................................................................57
3.3.1. Introducción.........................................................................................57
3.3.2. Los elementos del discurso publicitario..............................................58
3.3.3. La estructura del anuncio publicitario................................................58
3.3.4. Los recursos empleados en el texto publicitario.................................59
3.3.5. Los textos expositivos..........................................................................61
Unidad 4................................................................................................................63
4.1. Romanticismo y realismo............................................................................63
4.1.1. Contexto socio-histórico......................................................................63
4.2.2. El romanticismo latinoamericano ......................................................66
4.2. Las oraciones compuestas..........................................................................69
4.2.1. La idea de oración compuesta.............................................................69
4.2.2. Las proposiciones coordinadas............................................................70
4.2.3. Oraciones compuestas por yuxtaposición............................................73
4.3. La técnica de la argumentación y los géneros periodísticos......................74
4.3.1. Introducción.........................................................................................74
4.3.2. La argumentación y el artículo editorial.............................................76
4.3.3. El editorial y los tipos de argumentos.................................................77
4.3.4. La estructura de un artículo editorial..................................................78
Unidad 5................................................................................................................82
5.1. Literatura del siglo XX................................................................................82
5.1.1. La literatura de vanguardia.................................................................82
5.1.1.1 Acontecimientos sociohistóricos....................................................82
5.1.1.2. Principales movimientos del vanguardismo literario....................84
5.1.2. Narrativa del siglo XX.........................................................................86
5.1.3. El teatro del siglo XX...........................................................................88
5.2. La oración compuesta.................................................................................91
5.2.1. Las oraciones subordinadas.................................................................91
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5.2.2. Las proposiciones subordinadas sustantivas.......................................93
5.3. La disertación y el debate..........................................................................96
5.3.1. Introducción.........................................................................................96
5.3.2. La disertación como forma de expresión oral.....................................96
5.3.3. El debate..............................................................................................99
Unidad 6..............................................................................................................101
6.1. Literatura del Siglo XX en España...........................................................101
6.1.1. La idea de Generación. La Generación del 98...................................101
6.1.1.1. Contexto Socio-histórico.............................................................101
6.1.1.2. Metas y alcances de la Generación del 98..................................102
6.1.1.3. Características de la Generación del 98.....................................103
6.1.1.4. Algunos representantes de la Generación del 98.......................103
6.1.2. La Generación del 27.........................................................................105
6.1.2.1 Metas y alcances de la Generación del 27...................................105
6.1.2.2. Características de la Generación del 27 ...................................106
6.1.2.3. Algunos representantes de la Generación del 27.......................107
6.2. Las proposiciones subordinadas adjetivas...............................................109
6.2.1. Las proposiciones adjetivas o de relativo .........................................109
6.2.1.1. Nexos que introducen las proposiciones de relativo...............109
6.2.1.2. El antecedente ...........................................................................110
6.2.1.3. ¿Cómo se analiza una proposición adjetiva o de relativo?..........110
6.3. La norma lingüística y el concepto de corrección....................................113
6.3.1. Introducción.......................................................................................113
6.3.2. Lengua, habla, norma lingüística ....................................................113
6.3.3. El concepto de corrección lingüística................................................116
Unidad 7..............................................................................................................118
7.1. Literatura latinoamericana y salvadoreña...............................................118
7.1.1. La literatura del descubrimiento.......................................................118
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7.1.2. Orígenes y desarrollo de la literatura salvadoreña...........................120
7.1.2.1. Los precursores de la literatura salvadoreña ............................120
7.1.2.2. El romanticismo y los esfuerzos por establecer las bases de una
literatura nacional en El Salvador...........................................................122
7.1.3. El realismo costumbrista en El Salvador
.......................................125
7.1.3.1. Ambrogi: precursor del costumbrismo.......................................126
7.2. Proposiciones subordinadas adverbiales o circunstanciales....................128
7.2.1. Las proposiciones adverbiales: estructura y funciones dentro de la
oración.........................................................................................................128
7.2.2. Clases de proposiciones adverbiales.................................................128
7.2.3. Ejercicios de aplicación ....................................................................130
7.2.4. Ejercicios...........................................................................................131
7.3. El párrafo: definición y estructura .........................................................132
7.3.1. Introducción.......................................................................................132
BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................136
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Introducción
El presente volumen contiene el desarrollo de los principales contenidos que
se incluirán en la prueba de conocimientos, en la especialidad de Lenguaje y
Literatura, para la población de nuevo ingreso 2007, en la Universidad de El
Salvador.
El documento está organizado por siete unidades de aprendizaje, la primera
de las cuales, introduce al tema de la literatura antigua y medieval, para después
dedicar un espacio al estudio de los fonemas, sonidos y letras, concluyendo con
el desarrollo de la comunicación humana y las diversas funciones del lenguaje.
Por su parte, la segunda unidad está destinada a abordar la literatura
española del siglo de Oro, a la vez que se dedica un espacio para aproximarse al
estudio de la oración simple y dos géneros periodísticos informativos: la noticia y
el reportaje.
La tercera unidad, por el contrario, inclina su atención por el estudio del
manierismo y el barroco en la literatura española, al tiempo que se revisa la
estructura de las oraciones simples y la complejidad de los textos publicitarios.
En la cuarta unidad,
encontrará usted un acercamiento al tema de la
literatura romántica y realista en Europa, para luego dedicar un momento al
análisis de las oraciones compuestas y al estudio de la argumentación, reflejada
en la creación de textos editoriales.
El contenido de la quinta unidad se inclina por brindar un panorama muy rico
acerca de la literatura del siglo XX en Europa, mientras que el componente
Lengua trata el tema de la oración compuesta. El componente Expresión aborda
en esta oportunidad los temas del debate y la disertación, como dos formas
específicas de exposición oral.
El estudio de la literatura española del siglo XX en España, así como el
análisis de las oraciones con proposiciones subordinadas adjetivas, forman parte
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de la sexta unidad de estudio. A su vez, el componente Expresión retoma un
espacio para acercar al tema de la norma lingüística y el concepto de corrección.
Finalmente, la unidad número siete aborda temas relacionados con la
literatura latinoamericana, mientras que Lengua y Expresión, se destinan para el
análisis de las oraciones con proposiciones subordinadas adverbiales y el estudio
del párrafo como unidad estructural de un texto escrito.
Esperamos que este material pueda ser de mucha ayuda para la población
aspirante a nuevo ingreso, con el mayor deseo de que, responda a las
expectativas de quienes el próximo año engrosarán las filas de esta honorable
casa de estudios superiores.
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Unidad 1
1.1. La literatura antigua y Medieval
Objetivos:
1. Destacar las características culturales y sociales de la época antigua y
medieval.
2. Identificar la presencia de las características socio-culturales de la época
antigua y medieval en la literatura.
3. Identificar la diferencia entre sonidos, fonemas y letras.
4. Destacar la relación que existe entre los elementos de la comunicación
humana y cada una de las funciones del lenguaje.
1.1.1. La literatura de la época antigua occidental.
¿Recuerda haber estudiado el tema d la edad antigua en la asignatura de
Estudios Sociales, en los niveles de educación básica o bachillerato? ¿Todavía
recuerda a qué se le denominaba edad antigua?. Pues entonces, si no es así,
trataremos de recordarlo. Se le llama edad antigua al período que arranca desde
la época de las grandes epopeyas de Homero (S. VII a. de C.), pasando por el
clasicismo grecorromano hasta llegar a la caída del Imperio Romano de
occidente (año 476 d. de C). Por razones de espacio, centraremos nuestra
atención específicamente en la literatura griega, a partir del período homérico
hasta el siglo V a.C, el cual fue conocido como la edad de oro de la antigüedad
griega.
La antigüedad griega u occidental, se caracterizó por los siguientes aspectos
socio-culturales:
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1. Fundación de las ciudades-estados: en las cuales los griegos (ciudadanos
libres) se mezclaban.
2. Desarrollo significativo de las artes: destacaron la cerámica, la talla en
madera, las estatuillas de bronce; en el dibujo y la escultura, comienza a
surgir el dinamismo de la figura humana.
3. Variedad de dialectos: a pesar de que se hablaban varios dialectos en la
región, la unidad religiosa se mantuvo firme. La religión de los griegos
exigía ritos espectaculares para la adoración de sus dioses.
4. Instauración de festejos deportivos y culturales en la ciudad de Olimpia.
5. Construcción de templos en honor a las principales deidades: Zeus, Apolo,
Minerva. Dichas estructuras arquitectónicas eran decorados con esculturas
sobrias pero con una gran maestría.
6. Producción agrícola: gran parte de los griegos se dedicaba a la agricultura,
puesto que conocían los secretos y virtudes de dicha actividad, gracias a la
obra poética-didáctica de Hesíodo, titulada: Los trabajos y los días.
7. Expansión del comercio griego: Los griegos no sólo fueron buenos artistas
y agricultores, sino que también excelentes marineros, lo cual les permitió
extender sus productos por las regiones del mar Mediterráneo y el mar
Muerto.
1.1.2. La literatura de la época antigua griega
Sin duda alguna, el poeta de este período histórico fue Homero (siglo VII a. de
C). Según la tradición “… fue un poeta ciego, originario de Esmirna, que recorría
las ciudades griegas y los países del mar Mediterráneo recitando sus poemas en
las fiestas y banquetes de los señores o en las celebraciones populares” (Melgar,
1982:31). Sus dos obras de renombre universal son: La Ilíada y La Odisea. La
primera de ellas, es de carácter épico, es decir, celebra el heroísmo y la hazaña
de los griegos durante la guerra contra Troya. En cambio el segundo poema, La
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Odisea, canta no sólo la valentía y la destreza militar de Odiseo, sino que
también exalta la inteligencia y las virtudes morales del rey de Ítaca, quien logra
vencer los obstáculos en su camino a casa, después de haber luchado contra los
troyanos. Dicha obra está llena de paradigmas (modelos a seguir) y resplandece
con matices didácticos. Cabe mencionar, que la poesía épica fue apoyada por la
aristocracia militar y terrateniente con el propósito de rememorar las antiguas
glorias guerreras de los griegos (la guerra de Troya tuvo lugar en el S. XII a. de
C.).
Por otra parte, la poesía lírica alcanzó gran brillo y auge durante la
antigüedad occidental (principalmente entre los siglos VII y Vi a.C). También la
lírica fue apoyada por los sectores aristocráticos de la sociedad griega, quienes
ya no experimentaban mucha predilección por los temas bélicos, y también
porque en Grecia se estaba viviendo un tiempo de mayor tranquilidad. Entre los
poetas líricos más sobresalientes de esa época, destacan: Tirteo de Atenas,
Arquíloco de Paros, Safo de Lesbos, Anacreonte de Teos. Entre las formas más
sobresalientes de la lírica mencionaremos: la oda, la elegía, el yambo satírico y
los cantos corales. Los temas palpitantes en aquella poesía lírica fueron: el amor,
los placeres del vino y la gloria de los triunfos deportivos. Mención especial
merece el Yambo satírico, el cual era un poema de burla ingeniosa y de crueles
ataques en contra de los vicios y deseos avarientos. Esta forma poética fue
cultivada gentilmente por Arquíloco de Paros. Presentamos a continuación los
versos de un yambo satírico.
MENOSPRECIO DE LAS RIQUEZAS
Arquíloco de Paros
Huid, vana opulencia,
y vosotras al par, grandezas tristes;
¿Mendigaré yo acaso en mi indigencia
vuestros falsos favores?
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Hay bienes aun más dulces que no gozan
los que son vuestros necios amadores.
y yo olvido a la vez esos pesares
que os siguen y el espíritu destrozan
1.1.3. La tragedia griega
¿Qué ideas tiene usted acerca de la tragedia? ¿Cree que todas las personas
estamos expuestas a sufrir alguna tragedia en la vida? ¿Considera usted que las
tragedias son más frecuentes hoy en el siglo XXI que en las épocas anteriores? El
presente contenido desarrolla el tema de la tragedia, pero vista desde una
perspectiva literaria, es decir, los grandes conflictos del ser humano recreados
por medio de los escritores de épocas pasadas.
La tragedia griega, como forma del género dramático, tiene sus orígenes en
las festividades religiosas que, en tiempos muy remotos, los campesinos griegos
celebraban en honor a Dionisios (dios del vino y la fertilidad). En dicha
festividad, se entonaba un himno dedicado al dios del vino. Posteriormente, el
ditirambo no sólo se cantó, sino que se acompañaba de danzas en las calles y
plazas y, como es lógico, ya para esta fase de desarrollo, no sólo participaban
campesinos sino que también diversos sectores de la sociedad. En el siglo VI,
Orión, un ciudadano de Corinto, le impregnó una forma culta al ditirambo. Luego
fue Tespis, quien incorporó un personaje para que dialogara con el corifeo (jefe
del coro). En el año 534 a. de C., Pisístrato (600-527 a. de C) tirano de Atenas,
dispuso que durante las fiestas en honor a Dionisios, tuvieran lugar concursos de
representaciones de obras dramáticas.
Entre los grandes escritores de tragedias clásicas tenemos a los siguientes:
Esquilo (525-455 a. de C.), entre cuyas obras trágicas sobresalen: Las
suplicantes, Prometeo encadenado. Por otra parte, también encontramos a
Sófocles (496-406 a. C) célebre autor de Edipo Rey y Antífona. Y finalmente
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referimos a Eurípides (480-406 a. de C) famoso autor de
Las Troyanas,
Electra, Andrómaca, Las Bacantes.
Vale destacar, que en la antigua Grecia la tragedia cumplió una finalidad
ideológica y política, así por ejemplo, se expresaba una noción del destino como
algo
ineludible
(del
destino
nadie
podía
escapar);
la
tragedia
también
manifestaba los conflictos generados entre la ley y la ética, lo cual se puede
advertir en Las Suplicantes y Antífona. Así mismo, la tragedia propugnaba,
además, por ciertas lecciones de moral y religión.
1.1.4. La Edad Media: Sociedad y Cultura
¿Recuerda usted algo acerca del período histórico conocido como la edad
media? Lo más probable es que sí, ya lo haya usted escuchado en sus estudios de
Bachillerato. Repasando un poco sobre este tema, diremos que la edad media es
la etapa de la historia que se extiende desde el año 476 de nuestra era (fin del
Imperio Romano de occidente) hasta el año 1453 d. de C.
Desde una óptica social, la edad media estuvo caracterizada por la
instauración de un sistema socio-económico llamado feudalismo, el cual
experimentó su apogeo en el siglo XII d. de C. Este sistema desapareció en el
siglo XV, cuando se encontraba en sus albores la época del renacimiento.
Feudalismo proviene del vocablo “feudo” que significa tierra, de ahí que fue
una especie de comunidad agrícola rural gobernada por el propietario: el señor
feudal. Las personas que vivían en los terrenos del señor feudal trabajaban la
tierra y entregaban una considerable parte al propietario de las tierras. Las
personas que dependían del Señor feudal se llamaban vasallos. Cada señor
feudal ejercía soberanía en su propiedad, imponía leyes, administraba justicia y
además mantenía legiones guerreras.
El
feudalismo
era
una
organización
rígidamente
estratificada,
estaba
integrada por los nobles (reyes), altos dignatarios del clero, señor feudal, los
caballeros, vasallos y campesinos. Con respecto a los caballeros, se puede
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afirmar que esta clase de personas, dado su grado de fidelidad al rey y al señor
feudal, gozaba de prestigio en la sociedad medieval.
En el mismo sentido, necesario es recalcar que la figura del caballero era en
realidad heroica: defendía el reinado y toda la comarca contra los invasores.
Muchas leyendas se entretejieron en torno a esta clase de personaje. Además,
muchos de los poetas de la época, en su mayoría anónimos, se dedicaron a
cantar las hazañas de esta clase de héroes. En Francia, por ejemplo, surgió la
epopeya (composición cuyo centro de interés era cantar las hazañas de un
guerrero) titulada La canción de Rolando, inspirada en las proezas de Rolando
Gualterio, paladín de Carlomagno, quien con su valor y su espada logró derrotar
a los enemigos de su monarca. En Alemania, además, apareció el poema de Los
Nibelungos, el cual refiere las batallas de Sigfrido, en contra de unos extraños
personajes de la mitología germánica, los nibelungos, quienes se han apoderado
de un valioso tesoro real.
Por otra parte, desde el punto de vista cultural, el medioevo se caracterizó por
el predominio de la filosofía escolástica (religiosa) en los círculos de estudio. La
educación en la Edad Media estuvo controlada por el poder religioso, debido a lo
cual, lo artístico se mezcló con la temática religiosa, impregnando así la pintura,
la escultura y la arquitectura, las cuales estuvieron saturadas de un carácter
eclesiástico, es decir, que se encontraba al servicio de los intereses de la iglesia.
Por su parte, la literatura se dedicó a resaltar los valores éticos y morales de la
época, entre los que destacaban: la lealtad al rey, y la valoración del amor divino
por encima del amor humano.
Algunos pensadores han calificado la edad media como una “época
oscurantista” debido a que no se dio impulso a la actividad científica; además,
porque tampoco se admitieron posturas filosóficas contrarias a la escolástica.
Un aspecto cultural sobresaliente que se debe destacar en la edad media, es
que durante esa época, y principalmente en el siglo XII d. de C, surgieron en
Europa las primeras universidades, entre las que se menciona la universidad de
Bolonia (Italia), la cual se destacó por los estudios de derecho y por ser la
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heredera de la sabia jurisprudencia romana, la cual analizó con elevado rigor y
perspicacia. Posteriormente, se fundó la universidad de París, la cual se dedicó a
los estudios de teología y filosofía escolástica. “La Universidad dependía del
Papa o del soberano. …Los estudios abarcaban las siguientes ramas: teología,
derecho y medicina” (Durif, 1976: 432).
1.1.5. La España Medieval
La edad media en España inicia con la invasión árabe a la península ibérica
en el siglo VIII d. de C y concluye a finales del siglo XV. Durante esa invasión, los
musulmanes expulsaron a los visigodos (pueblos germánicos) quienes desde el
siglo V d. de C. habían dominado la mayor parte del territorio español. La edad
media en el plano socio-político estuvo caracterizada por la dominación árabe en
muchas ciudades de la península. Los moros o árabes pretendieron imponer su
religión: el Islamismo, y, como era obvio, dichas concepciones religiosas
chocaban con el pensamiento cristiano de la época. Por eso, los españoles al
mando de reyes y caudillos cristianos emprendieron las luchas por la reconquista
del territorio hispánico.
La edad media en España, culturalmente hablando, no significó un período
oscurantista en el amplio sentido del vocablo, sino que el medioevo representó
para España la concreción de un sincretismo, es decir, la oportunidad para que
coexistieran, a pesar de la guerra, tres formas de cultura: cristiana, árabe y
judía. En las ciudades españolas en las que se establecieron los árabes: Toledo,
Córdova, Sevilla y Granada, entre otras, estas tuvieron un gran florecimiento
“artístico, literario y científico…con sus poetas, astrónomos, matemáticos,
médicos y arquitectos” (Del Rio, 1982: 73)
Los judíos, por su parte, en el ámbito literario dieron un valioso aporte con la
incorporación de una forma poética desconocida en la Europa de aquel tiempo.
Nos referimos a la jarcha, breve composición lírica, cuyo tema predilecto es el
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amor. Hay un parecido en cuanto al acento con los inmortales versos del Cantar
de los cantares de Salomón. He aquí un bello ejemplo de jarcha:
Vase mi corazón de mí.
¿Ay Dios, si me tornará?
Tanto es mi dolor por el amado.
Enfermo está ¿Cuándo sanará?
En la España medieval, la poesía, género que tuvo más proyección, abarcó
tres clases: a) Poesía trovadoresca b) Poesía clerical c) Poesía juglaresca.
La poesía trovadoresca: Fue cultivada por los trovadores, poetas de las
cortes feudales y de las altas clases. Sus temas eran los sentimientos amorosos.
Su estilo era refinado y con buen gusto estético. Los trovadores, por lo general,
eran señores de la nobleza.
La poesía clerical: Escrita por los poetas de los monasterios e iglesias. Era
poesía ajustada a moldes métricos, versaba sobre tópicos referentes a asuntos
religiosos y morales. Uno de los poetas clericales de renombre fue Juan Ruiz
(1283-1350) conocido como el Arcipreste de Hita, autor del Libro de buen
amor. Al conjunto de toda la poesía cultivada por los clérigos se le conoce con el
nombre de “Mester de Clerecía”.
Lea a continuación los siguientes versos del Arcipreste de Hita:
A todas las mujeres tu amistad nos conviene.
No amarás sino a aquella que a tu espíritu aviene.
Lo otro es amor baldío que en locura deviene.
Siempre será mezquino quien vano amor mantiene.
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Poesía juglaresca: Es la poesía popular, se escuchaba en las plazas, aunque
también a veces en palacios y castillos. Esta clase de composición era cultivada
por los juglares, personas sin gran preparación académica, pero poseedores de
una rica y espontánea inspiración. Eran poetas-declamadores que deambulaban
de pueblo en pueblo recitando historias de caballeros, o exaltando el relato
glorioso de algún suceso de la ciudad. Su trabajo poético se enmarca dentro del
“Mester de Juglaría”. Los juglares son los creadores en España de la poesía épica
conocida también como los Cantares de gesta, dentro de los cuales se ubica el
Poema de Mío Cid, de carácter anónimo. La obra exalta las luchas heroicas de
Ruy Díaz de Vivar, quien con una hueste de soldados guerreros castellanos lucha
por expulsar a los moros de suelo español. He aquí un breve fragmento del
Poema de Mío Cid:
Se esparcían las noticias por aquellas tierras todas,
Llegando a conocimiento del conde de Barcelona
De que mío Cid Ruy Díaz corría su tierra toda,
Lo que le causa pesar y por ultraje lo toma.
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1.2. Sonidos, fonemas y letras
La lengua se manifiesta en cada acto de comunicación de los hablantes. A
partir de los posibles actos de habla en esa lengua dada, se llega a establecer su
sistema y las reglas con que se maneja.
Todo acto de habla se manifiesta en una secuencia de sonidos que emite el
hablante, cuya asociación evoca ciertos significados. Por ejemplo, la serie de
sonidos representados en la escritura de la palabra “lápiz” nos evoca el concepto
de un objeto alargado que sirve para escribir. Por consiguiente, en el acto de
habla, coexisten una secuencia de signos y otra de sonidos. Ambos componentes
están combinados y ordenados conforme a las reglas propias de cada lengua. La
Lingüística se encarga del estudio de los signos y sus combinaciones, y dentro de
ella, como ciencia, se incluyen la fonética y la fonología.
La fonética estudia la forma física y fisiológica de los sonidos del lenguaje en
su realización concreta, independientemente de su función lingüística; mientras
que la fonología estudia la función de los sonidos del lenguaje dentro del sistema
de comunicación.
Así como una cerilla y un encendedor no son iguales en lo físico, una /a/
pronunciada por un anciano, físicamente puede no ser igual a una /a/
pronunciada por una niña. Su función comunicadora, sin embargo, es la misma.
1.2.1. ¿Cuál es la función del sonido?
La función del sonido lingüístico es diferenciar los significados
La función de /p/ en “pino” nos hace pensar en un árbol.
La función de /b/ en “vino” nos hace pensar en una bebida.
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La pronunciación figurada nos enseña a representar el sonido de las palabras
por medio de un alfabeto particular: el Alfabeto Fonético internacional (AFI)
Para pronunciar la palabra casa transcribimos /kasa/.
En cambio, para escribir las palabras, las frases, las oraciones, nos valemos
de las letras.
1.2.2. ¿Qué es la letra?
La letra es un signo gráfico que existe en cantidad limitada. El conjunto de
letras constituye el alfabeto. En la lengua española empleamos dos alfabetos:
1. El alfabeto fonético, que nos sirve para transcribir las pronunciación de las
palabras.
2. El alfabeto ortográfico, que nos sirve para transcribir las palabras en la
comunicación escrita.
1.2.3. ¿Qué es el fonema?
El fonema es una letra escrita entre dos diagonales: /a/,
/b/,
/s/, /d/,
o
corchetes [a], [b], [s], [d]. El fonema representa los sonidos lingüísticos con todas
sus características y propiedades (el fonema pertenece a la lengua y el sonido al
habla).
El fonema es la unidad distintiva mínima, capaz de permitir diferenciar los
significados en el lenguaje hablado. Cada fonema representa un sonido, pero no
siempre está representado por una sola letra o grafía. Por eso, el sistema
fonológico (que representa los sonidos) y el alfabeto ortográfico (las grafías o
letras) con que se escribe el español, no guardan entre sí una exacta
correspondencia.
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Por sus características articulatorias, los fonemas del español se clasifican
en:
a) Fonemas vocálicos.
b) Fonemas consonánticos.
Cada fonema representa un sonido, pero no siempre está representado por un
sola letra o grafía. Por eso el sistema fonológico (que representa los sonidos y el
alfabeto ortográfico las grafías o letras) con que se escribe el español, no
guardan entre sí una exacta correspondencia.
El español posee fonemas que se realizan en vocales, y fonemas que se
realizan en consonantes. La diferencia entre ambos alfabetos consiste en lo
siguiente:
Fonemas
Se realizan en las letras
/a/
A
/b/
B, V
/ ch /
CH
/d/
D
/e/
E
/f/
F
/g/
G, GU, (GA- GO- GUE- GUI)
/i/
I, Y (sin vocal posterior)
/j/
J, G (JA- JO- JU- GE- GI)
/k/
K, C, QU (CA- CO-CU- QUE- QUI)
/l/
L
/ ll /
LL, Y ( Y inicial de sílaba)
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/m/
M
/n/
N
/ñ/
Ñ
/o/
O
/p/
P
/r/
R
/ rr /
R (inicial) RR intervocálica
/s/
S, X, Z, C
/t /
T
/u/
U, w (w de origen inglés)
La letra h no representa sonido (ni fonema), solamente tiene valor ortográfico.
Ejercicios:
Conteste las siguientes expresiones, consulte el esquema anterior cuantas
veces lo considere necesario.
1. Cada
fonema
representa
pronunciamos (el
un
_________
de
los
que
realmente
fonema / s / representa el primer sonido de las
palabras silla, sapo y cera).
2. Cada fonema no siempre está representado, cuando escribimos, por una
sola ________ o grafía.
3. En español, los siguientes cinco fonemas se realizan en vocales:
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
4. Los fonemas que se realizan en consonantes y a los que corresponde,
sin desajustes, una sola letra, son: /
/
/
/
/
/
/
/
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/
/
/
/
/
/
/
/
5. Escriba los correspondientes fonemas de las letras dobles:
ll /
/
qu /
/
rr /
/
gu (más e o i) /
Ch /
/
/
Verifique sus respuestas y continúe con el mismo proceso.
1. Las dos letras a las que corresponde el fonema / b / son: la _______ (bueno)
y la ______ (vaca).
2. Las dos letras a las que corresponde el fonema / Y / son: la ________ (yema)
y la ______ (lleno).
3. Las dos letras que corresponden al fonema / rr / son la ________ (grito) y la
_______ (arra).
4. Las dos letras a las que corresponde el fonema / g / son : la _____ (gama,
goma, gusto) y la letra doble ______ (guerra, guiso) .
5. Las dos letras a las que corresponde el fonema / j / son: la ______ (jarra,
jota, justo) y la ________ que precede a e o a i (gesto, giro).
Complete otra vez.
1. Las tres letras con que se escribe el fonema / k /
son: la _________
(kilómetro) la letra doble ________ (queso), y la ________ que precede a las
vocales a, o, u, (casa, cosa, cuesta).
2. Las tres letras con que se escribe el fonema / s / son: la ______ saco, la
______sapo), y la _______que precede a las vocales e o i (cepo, cita).
3. La letra x corresponde a dos sonidos representados por sus respectivos
fonemas: /
/ y /
/.
4. Puesto que la letra h no corresponde a ningún sonido ni, por lo mismo, a
ningún ____________, solo tiene valor _____________.
5. La letra w sólo se usa en español en palabras procedentes del __________ (y
en ese caso suena como “u”).
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1.3.
La
comunicación
humana:
las
funciones
del
lenguaje
1.3.1. Introducción
¿Podría usted vivir por lo menos un día, absolutamente aislado o aislada de los
demás, sin poder intercambiar con ellos ninguna información? ¿Cree que si eso
sucediera, su vida transcurriría con entera normalidad o repercutiría en sus
emociones a tal grado que ocasionaría un caos en su vida cotidiana?
El ser humano es un animal social. Esta es una característica que nos vuelve
completamente diferentes del resto de los seres vivos. Y es que en realidad,
desde que venimos a este mundo, no podemos evitar que nuestra vida transcurra
lejos de personas con quienes constantemente intercambiamos información. Los
nueve meses de gestación en el vientre de nuestra madre, constituye de suyo la
primera experiencia de comunicación con que nos enfrentamos al arribar a este
mundo.
Luego viene la adquisición de un lenguaje y, con el paso de los años y en el
contacto con la vida escolar, ejercitamos la habilidad para describir nuestras
vivencias y para contar lo que nos ocurre por medio de la palabra, como
herramienta fundamental de comunicación. Empleamos, entonces, determinados
esquemas para organizar la información y así podemos compartir con los demás,
en forma ordenada y clara, nuestros pensamientos, sentimientos e ideas.
Lo que no debemos olvidar, es que el término mismo de comunicación, incluye
en su relación etimológica la denotación de “estar en comunidad” cada vez que
nos relacionamos con los demás, bien sea mediante la palabra, o a través de
cualquier otro sistema de comunicación. En resumen: no podemos vivir aislados
del mundo que nos rodea y, si así ocurriera, siempre estaríamos en comunicación
con
nosotros
mismos,
reclamándonos
el
derecho
a
vivir
en
constante
comunicación con el resto de los seres humanos y con la realidad circundante.
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Recordemos que el monólogo es, curiosamente, la comunicación que sostiene
una persona consigo misma. Entonces, no hay escapatoria alguna para vivir sin
comunicación.
1.3.2. La comunicación humana. Elementos
Los seres humanos vivimos en un mundo en el que resulta difícil mantenernos
aislados de todo lo que ocurre a nuestro alrededor. Desde el amanecer hasta el
anochecer, nuestra vida transcurre en medio de una serie de ambientes que,
segundo
a
segundo,
nos
bombardean
con
cantidades
exorbitantes
de
información.
En ese ambiente, siempre hay alguien que se encarga de transmitir un
mensaje, y esa persona recibe el nombre de emisor. El mensaje que se transmite
va siempre dirigido a alguien en particular que se conoce como receptor, el cual
recibe la información muy bien organizada, gracias al empleo de un código, que
utiliza como medio de desplazamiento un canal determinado. De esta manera,
emisor y receptor intercambian impresiones, información, ideas y pensamientos
acerca del contexto o medio en que se llevó a cabo la experiencia de interacción.
Como podrá notar, la experiencia de comunicación humana demanda la
participación de una serie de elementos: emisor, receptor, mensaje, código, canal
y contexto, los cuales, en su conjunto, permiten el desarrollo de una actividad
que, más que consistir en el intercambio de información, influye grandemente en
la naturaleza humana, convirtiéndose así en un proceso de producción de nuevas
significaciones.
¿Qué ocurre cuando en la experiencia comunicativa alguno de esos elementos
adquiere más relevancia que otros?
Cuando esto ocurre, entonces debemos hablar de las funciones del lenguaje
(que más bien debería decirse las funciones de la lengua), lo cual implica que en
el ejercicio de la comunicación, el lenguaje, como herramienta fundamental de
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interacción humana, orienta su atención hacia alguno de los elementos
fundamentales del proceso de comunicación.
Veamos a continuación cómo es que se lleva a cabo ese proceso. Note, por
favor, la estrecha relación que existe entre cada función del lenguaje (de la
lengua) y cada uno de los elementos que intervienen en la comunicación
humana.
1.3.3. Las funciones del lenguaje
En realidad, cuando hablamos de este tema, deberíamos referirnos, más bien,
a las funciones de la lengua, pues ciertamente es esta herramienta humana la
que para algunos teóricos desempeña una variedad de funciones en el proceso
de comunicación. Cada una de esas funciones, coincide con determinados
propósitos que los seres humanos tenemos para utilizar el lenguaje (o la lengua,
entendida, como ya hemos visto, como un sistema de comunicación), de modo
que podemos registrar seis razones (o funciones) que indican claramente para
qué nos sirve el lenguaje (lengua).
Un detalle muy importante respecto a las funciones del lenguaje (lengua), es
que en cada mensaje verbal que transmitimos, siempre hay ciertos índices
lingüísticos que sirven como indicadores de que una función determinada del
lenguaje (lengua) es la que prevalece en el mensaje.
Por ejemplo, en un enunciado como el siguiente: Me arrepiento de lo que dije,
el pronombre personal “Me”, además de los verbos conjugados en primera
persona del singular, indican que la persona que habla está interesada en
transmitir información que tiene que ver con su persona. Por lo tanto, la función
del lenguaje (lengua) que predomina es la función expresiva o emotiva, puesto
que la atención está centrada en el EMISOR del mensaje.
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Por el contrario, si le digo a alguien: Ve tú y pregúntale, rápido advertiremos
que tanto el pronombre personal “TÚ”, como la presencia de los verbos en modo
imperativo, constituyen indicios de que la atención se ha dirigido hacia el
RECEPTOR del mensaje, por lo que nos encontramos frente a una función
apelativa del lenguaje (lengua).
Aparte de lo anterior, si optáramos por dirigir la atención de nuestro acto
comunicativo hacia el CANAL que se desempeña como vehículo de la
comunicación, la función que destacaría recibiría el nombre de función fática. Un
ejemplo muy típico de que está presente esta función, lo encontramos en las
conversaciones telefónicas, cuando al interrumpirse la comunicación, lo primero
que las personas dicen es un famoso: “Aló”, como queriendo comprobar si el
circuito o el canal que estamos empleando para la interacción personal todavía
se encuentra disponible. El saludo que cruzamos con muchas personas, bajo el
acostumbrado: “Hola, qué tal, nos vemos”, es una muestra más de la presencia
de la función fática del lenguaje (lengua). Note cómo, a diferencia de las otras
funciones, esta función del lenguaje no tiene como propósito fundamental
aportar algo nuevo en la comunicación.
Otra función más que también opera en una experiencia comunicativa, es la
función referencial. A través de ella es posible intercambiar información acerca
del mundo que nos rodea, por lo que en los mensajes marcados con esta función,
destaca el empleo de verbos en tercera persona, generalmente conjugados en el
modo Indicativo. Veamos: El planeta Tierra está cubierto por una capa de ozono.
El elemento del proceso de comunicación hacia el cual se dirige la atención es el
CONTEXTO. Esta función del lenguaje demanda un elevado nivel de objetividad
en el manejo de la información.
Pero si la atención se orienta hacia el CÓDIGO que sirve para organizar el
mensaje, la función determinante es aquella conocida como metalingüística. Una
característica fundamental de esta función, consiste en que nos encontramos
utilizando el lenguaje (lengua) para hablar del lenguaje (lengua) mismo. Es una
función que está presente de manera muy clara en los diccionarios (cuando se
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define el significado de una palabra), en las gramáticas o en cualquier mensaje a
través del cual se reflexiona sobre la organización, la estructura o los elementos
del lenguaje (o de la lengua). Un ejemplo de mensaje en el que predomina la
función metalingüística lo encontramos en: Una oración gramatical está siempre
formada por dos miembros principales: un sujeto y un predicado. Cada uno de
estas estructuras cuenta con una palabra principal que reconoceremos como su
núcleo.
Finalmente, nos queda una función más por tratar. Es el caso de la función
POÉTICA, en la cual toda la atención de la comunicación se orienta hacia el
MENSAJE. Cualquier texto con intención literaria constituye un ejemplo
oportuno de que esta función está presente. Ejemplo: Eran mares los cañales
que yo contemplaba un día. Note cómo aparecen algunos indicios propios de una
función poética en el texto: por un lado, el empleo de figuras literarias (la
metáfora, en este ejemplo) y por otro, el manejo de la connotación, es decir, ese
interés del escritor por comunicar algo más de lo que el mensaje textualmente
puede decir. Se trata, en suma, de la construcción de significados adicionales a
los ya existentes o comunicados por el texto.
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Unidad 2
2.1. La literatura del Siglo de Oro
Objetivos de la unidad:
1. Analizar las causas que propiciaron el surgimiento del Siglo de Oro
Español.
2. Conocer las particularidades de la literatura del siglo de oro español.
3. Reforzar el conocimiento acerca de
la estructura de la oración simple,
particularmente lo referente a la estructura y funciones del sintagma
nominal, adjetival y verbal.
4. Caracterizar la noticia y el reportaje como dos géneros del periodismo
escrito.
2.1.1. La literatura española del siglo XVI: El Siglo de Oro
¿Qué entiende usted por siglo de oro? ¿Cree usted que se refiere a un período
de mucha bonanza económica? Bueno, en el caso del cual nos ocupamos,
diremos que “siglo de oro español” se refiere al florecimiento literario en la
mayoría de los géneros: poesía, prosa, teatro. Este período comprende
dos
centurias: S. XVI y XVII, específicamente durante los reinados de los tres Felipes:
II, III y IV. Según los historiadores de la literatura, el siglo de oro español se
divide en tres períodos:
Primer período: el inicial. Predomina el florecimiento de la poesía lírica.
Entre los poetas representantes destacan: Juan del Boscán, Garcilaso de la Vega,
Gutierre de Cetina, Fray Luis de León, Fernando Herrera.
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Segundo período: del apogeo. Caracterizado por el dominio de la prosa y el
teatro. Dentro de la prosa figuran Miguel de Cervantes, Francisco de Quevedo;
en el teatro destacan: Lope de Vega, Pedro calderón de la Barca, Tirso de Molina
y Ruiz de Alarcón. En esta segunda etapa tiene presencia la literatura ascética y
mística con Fray Luis de León y San Juan de la Cruz.
Tercer período: el de la decadencia. Coincidió con el reinado de Felipe IV.
Esta fase postrera del Siglo de Oro corresponde al estilo del barroco del S. XVII
(de esta tendencia hablaremos más adelante).
Al preguntarnos ¿qué propició esa edad de oro o de florecimiento para la
literatura española? A continuación presentamos algunos de los principales
factores que hicieron posible el Siglo de Oro en España.
1. El renacimiento, y por consiguiente la invención de la imprenta introducida
en España en 1474.
2. La protección de los reyes a los sabios, artistas y escritores.
3. La unidad religiosa, gracias a la derrota de los bárbaros, llevada a cabo por
los reyes católicos.
4. La renovación de los estudios, promovidos por el cardenal Cisneros y el
estudio de la razón a nivel eclesiástico
que promovió la Compañía de
Jesús.
5. El descubrimiento y conquista de América: dicho acontecimiento le
permitió a España el aumento de sus riquezas y le otorgó estatus militar.
Además, las luchas por la conquista de América despertaron la inspiración
de sus poetas-soldados; uno de ellos, por cierto, llamado Alonso de Ercilla
(1533-1594) escribió el poema épico titulado: La Araucana.
6. El contacto cultural que la península mantuvo con Italia, cuna del
renacimiento, permitió la influencia sobre escritores españoles tales como:
Juan Boscán, Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León y otros no menos
importantes.
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La literatura española del siglo XVI recibió la influencia de la rica tradición
grecorromana. Así por ejemplo, Garcilaso de la Vega (1503-1536) autor de tres
églogas (poemas de contenido campestre y pastoril) cuyos títulos son: la primera
Salicio y Nemoroso, la segunda, Albanio, Salicio, Nemoroso y Camila; y la
tercera Tirreno y Alcino. En dichas obras poéticas se advierte la influencia de
Teócrito y Virgilio, poetas del clasicismo latino, autores de hermosas églogas. Le
presentamos a continuación unos versos de la primera égloga Salicio y
Nemoroso:
Saliendo de las ondas encendido
rayaba de los montes la altura
el sol cuando Salicio, recostado
al pie de una alta haya, en la verdura.
Por donde un agua clara con sonido
atravesaba el fresco y verde prado:
él con canto acordado
al rumor que sonaba
del agua que pasaba
También el tema amoroso fue desarrollado en la poesía de corte lírico. Un
poeta castellano, que abordó el tópico amoroso de manera ingeniosa y lleno de
ternura, fue Gutierre de Cetina (1520-1554) autor de un hermoso madrigal,
cuyos primeros versos comienzan así:
Ojos claros, serenos,
si de un dulce mirar sois alabados,
¿por qué si me miráis, miráis airados?
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A parte de la poesía eglógica (pastoril, campestre) y de la poesía amorosa,
también
en el siglo XVI, la poesía lírica cultivó dos tendencias religioso-
literarias: la Ascética y la Mística. En relación con relación el primer vocablo,
podemos referir que es una palabra que proviene del griego asketikos que
significa: “adiestramiento”. Para una mejor comprensión, mencionaremos que la
ascética
consistía
en
emprender
un
esfuerzo
realizado
consciente
y
metódicamente para liberar el alma de las malas pasiones. La ascética, como
rama de la teología (ciencia que estudia las cosas relacionadas con Dios) se
encarga de diseñar los ejercicios que debe practicar una persona para alcanzar
la perfección espiritual. La mística, en cambio, término que proviene del griego
místikos, como una rama también de la teología, se encarga de estudiar los
estados extraordinarios que tienen lugar durante la comunicación directa con
Dios, llámese a esa experiencia: éxtasis, raptos, visiones, revelaciones. Los
poetas místicos hablan en su poesía de la experiencia que ellos han
experimentado con el Creador.
Es pertinente señalar que la poesía de corte ascético y místico fue escrita por
clérigos dedicados no sólo a la liturgia, sino que también ocupados en la
meditación profunda. Un poeta clásico dentro de la literatura ascética fue Fray
Luis de León (1527-1591), hombre de sólida formación teológica y humanística,
gran conocedor del griego y el latín. Se destacó como teólogo, filósofo, poeta,
escritor y catedrático de la universidad de Salamanca. Escribió prosa y verso.
Dentro de la primera modalidad destacan sus obras: La perfecta casada, Los
nombres de Cristo, La exposición del libro de Job.
En poesía, es autor de
Odas, entre las que destacan: A la vida retirada, A la ascensión, Noche serena, A
Francisco Salinas, La profecía del tajo, etc. Tradujo en verso El Cantar de los
cantares, directamente del texto hebreo. El lirismo de Fray Luis de León es
hondo y sentido, ama a Cristo y su amor lo declara en sus preciosas liras. Así por
ejemplo, en la oda A la Ascensión “… el poeta se imagina estar presente en el
momento de la ascensión de Cristo y de su meditación profunda se escapan esas
sublimes alegorías y esas antítesis entre lo que fue la presencia y lo que será la
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ausencia de Jesús”
(Landarech, 1969: 89). Leamos los siguientes versos del
poema referido:
¿Y dejas, pastor santo,
Tu grey en este valle, hondo, oscuro,
Con soledad y llanto,
Y Tú, rompiendo el puro
Aire, te vas al inmortal seguro?
Dentro de la tendencia de la mística, la figura más relevante es Juan Yepes y
Alvarez, mejor conocido como San Juan de la Cruz. Perteneció a la orden
religiosa de los Carmelitas descalzos, en la cual ocupó los siguientes cargos:
Prior de Granada, Vicario de Andalucía, entre otros. En su poesía mezcla
armónicamente lo religioso y lo lírico; además, San Juan de la Cruz emplea
símbolos y recursos poéticos que le otorgan mucha brillantez a sus versos. Al
igual que Fray Luis de León, escribió odas con gran maestría. Entre sus obras
poéticas destacan: Subida al monte Carmelo, Noche oscura del alma, Llama de
amor viva, Cántico espiritual. En sus poemas aflora el anhelo que siente el alma
por estar con el amado (Cristo). Utiliza los símbolos de Esposa (ser humano) y
Amado (Cristo). Poemas como Cántico espiritual entre el alma y su esposo, nos
hacen recordar la poesía dialogada del Cantar de los cantares de Salomón. Lea
los siguientes versos rebosantes por la desesperación que siente el alma por el
amado.
¿Adónde te escondiste ,
Amado, y me dejaste con gemido?
Como el ciervo huiste
habiéndome herido
salí tras ti clamando, y ya eras ido.
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Otro género que sobresalió en el Siglo de Oro fue el teatro. A propósito de
ello, vale la pena que nos preguntemos: ¿Cómo era el teatro español antes del
denominado Siglo de Oro? Es necesario que usted sepa que, en sus inicios, es
decir en la edad media, el teatro consistió en representaciones en los atrios de
las iglesias; dichas escenificaciones se conocieron con el nombre de misterios.
No obstante, estos fueron evolucionando a través de las farsas, que eran
representaciones de índole jocosa, las cuales tuvieron lugar a fines del medioevo
y en los albores del prerrenacimiento.
A fines del siglo XV, poco antes del advenimiento del Siglo de Oro Español, el
escritor Gómez Manrique, escribe y pone en escena el Nacimiento de Nuestro
señor, considerada la primera obra verdaderamente artística. Seguidamente,
Rodrigo de Cota escribe Diálogo entre el amor y un viejo, obra que inicia la
temática profana en el teatro español. Ahora bien, el teatro estrictamente del
Siglo de oro, tuvo como precursores a los escritores siguientes: Juan del Encina,
Torres Naharro, Lucas Fernández y
Lope de Rueda. Cabe mencionar, que el
teatro del Siglo de Oro español alcanzó su mayor esplendor con Félix Lope de
Vega (1562-1635), quien se formó académicamente con los jesuitas y mostró
desde pequeño un gran talento por la poesía y el teatro. Se trata de un prolífico
escritor dramático, autor de comedias, autos sacramentales (piezas teatrales de
tema religioso) y dramas. Se le considera el creador de la comedia de
costumbres.
Las obras de teatro de Lope de Vega recrean o se inspiran en asuntos
históricos acaecidos durante la edad media; sus personajes son nobles, pero
también de origen popular. Lope exalta la valentía del español que lucha para
que prevalezca la justicia. Su obra más difundida y estudiada por la crítica
literaria es Fuente Ovejuna, también destaca entre su producción: El mejor
alcalde, el rey.
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2.2. La oración simple
2.2.1. Las unidades sintácticas
La sintaxis es la parte de la gramática que estudia la organización de las
palabras en el sistema de la lengua, formando así las estructuras propias del
idioma. Las unidades sintácticas con que opera la sintaxis son:
a) La unidad mínima: es el sintagma, que puede ser: nominal, verbal,
adjetival y adverbial. A continuación presentamos con un poco más de detalle
cada uno de ellos.
Sintagma nominal o grupo nominal: formado por el nombre y las palabras
que lo acompañan, las cuales operan como sus modificadores o complementos.
Ejemplo:
- La hermosa sirena
Sintagma verbal o grupo verbal: formado por el verbo y las palabras que lo
acompañan; estas últimas desempeñan la función de complementos de la
palabra que funciona como núcleo. Ejemplo:
- canta una bella canción
Sintagma adjetival: formado por un adjetivo, el cual constituye su núcleo.
Ejemplo:
- La sirena es hermosa
Sintagma adverbial: formado por un adverbio, que es el núcleo. Ejemplo:
- Canta maravillosamente una bella canción
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b) La unidad superior: es la oración.
Desde el punto de vista de su constitución sintáctica, toda oración gramatical
está formada por sujeto y predicado. Desde el punto de vista semántico, toda
oración se caracteriza por ser una unidad con sentido completo. Ejemplo:
La hermosa sirena canta una bella canción
Sujeto
Predicado
El sujeto de la oración gramatical se puede identificar con facilidad, por
cuanto se trata de un nombre o sustantivo que concuerda con el verbo de la
oración en los accidentes de persona y número.
Cada oración tiene un sintagma verbal (o predicado) y uno o varios sintagmas
nominales y puede llevar también sintagmas adjetivales y adverbiales.
2.2.2. Sintagma nominal y sintagma verbal
El sintagma nominal: es una mínima unidad sintáctica dentro de la oración.
Su estructura es la siguiente:
Determinante- Núcleo-Complementos
El nombre es el núcleo natural del sintagma nominal, pero también pueden
funcionar como núcleo, además del nombre, un pronombre, un verbo en infinitivo
y cualquier palabra sustantivada. Ejemplos:
-
La fiesta estuvo concurrida. (donde el núcleo es un nombre)
-
Todos ellos asistieron a la conferencia. (donde el núcleo es un
pronombre)
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-
El comer produce bienestar. (donde el núcleo es un verbo en
infinitivo)
-
Lo importante es llegar a tiempo. (donde el núcleo es un adjetivo)
Construya sintagmas nominales cuyos núcleos estén conformados por las
siguientes palabras:
- Comerciantes
- Nosotros
- Bailar
- Ácido
El sintagma verbal: es un tipo de sintagma que desempeña la función de
predicado. Su núcleo o palabra principal es el verbo.
Ejemplos: Las estrellas brillan en el firmamento.
Las abejas almacenan la miel
Redacte sintagmas verbales cuyos núcleos sean los siguientes verbos:
- Empezábamos
- Compraré
- Trajiste
- Escribieron
- Trabajó
Estudie cuidadosamente las siguientes nociones:
●
Sólo donde hay sintagmas las categorías gramaticales cumplen función
sintáctica.
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●
La oración es el sintagma más importante en el sistema de la lengua,
porque en ella se desarrollan todas las funciones sintácticas. Por eso, para
estudiar las funciones, es necesario conocer la estructura de la oración.
1.
Un sintagma puede equivaler a una oración, si consta de sujeto y
predicado:
(Aquella enorme casa)
(siempre estuvo deshabitada)
Sujeto
Predicado
2. No tiene importancia el orden del sujeto y el predicado
(Siempre estuvo deshabitada)
Predicado
(aquella enorme casa)
Sujeto
3. No tiene importancia que el sujeto sea tácito (el verbo lo indica)
Estábamos entusiasmados. (Nosotros)
Duermes demasiado. (Tú)
4. No tiene importancia que el sujeto sea indefinido. Esto puede ocurrir, por
ejemplo:
a) Cuando ignoramos quién es el sujeto: Cuentan que viene al anochecer
un niño.
En realidad no sabemos quienes cuentan, podrían ser ellos o ellas.
b) Cuando el verbo es unipersonal: Llueve mucho. ¿Quién llueve?
Estructura del sujeto
El sujeto puede ser:
1. Simple (cuando tiene un solo núcleo).
El sol aparece sobre la colina.
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2. Compuesto (cuando tiene dos o más núcleos)
La luna y las estrellas iluminan el firmamento.
Como habrá observado, existe concordancia entre el sujeto y el predicado. Si
el núcleo del sujeto es singular, también el verbo deberá ir en singular; o si el
sujeto va en plural el verbo empleado deberá ir también en plural. De acuerdo
con esto, podemos concluir que el sujeto concuerda con el verbo en número y
persona.
El sol aparece sobre la colina.
Note, por favor, cómo el sujeto de la oración cuenta nada más con un núcleo,
por lo tanto se emplea el verbo en singular.
La luna y las estrellas iluminan el firmamento.
Posee dos núcleos en la estructura del sujeto, por consiguiente, el verbo se
escribe en plural.
Los delfines se deslizan con gracia en el agua.
El sujeto concuerda con el verbo, por lo tanto ambos van en plural.
Ejercicios:
En la casilla 2, seleccione los sintagmas verbales que constituyen una unidad
de sentido con cada uno de los sintagmas nominales de la casilla 1;
posteriormente, una los sintagmas nominales con los sintagmas verbales por
medio de una línea.
Casilla 1
Casilla 2
1. La principal tarea del gobierno
originan graves problemas económicos.
2. Las periódicas inundaciones de nuestros ríos pueden solucionarse mediante el diálogo.
3. Muchos de los conflictos obrero-patronales
4. Los medios masivos de comunicación
5. Los altos costos de la educación
impiden una mayor información de nuestra
juventud.
debe ser la búsqueda de la paz.
con frecuencia distorsionan la información.
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2.3. La noticia periodística y el reportaje
2.3.1. Introducción
¿No le parece que en la actualidad, la distancia geográfica no constituye
obstáculo alguno para que nos mantengamos bien informados acerca de lo que
ocurre al otro lado del mundo?
En realidad, los avances tecnológicos han permitido que la información vuele
o circule a una velocidad nunca antes imaginada, gracias a la existencia de la
Internet, que nos permite acortar las distancias geográficas en tan sólo cuestión
de minutos.
Sin embargo, sea cual fuere el medio que se utilice para transmitir una
información, lo cierto es que esa tarea únicamente es posible, gracias a la
existencia de la noticia.
¿Será que un día llegarán a desaparecer los periódicos de papel, a causa de
las ventajas que actualmente brindan la televisión y la red de Internet para
informar acerca de los sucesos más actuales? Eso no podemos predecirlo
nosotros, mas lo cierto es que, aunque así ocurriera, la noticia, como género
informativo, continuará siendo la misma, independientemente de cuál sea el
medio: virtual, electrónico, sonoro o impreso, que elijamos para hacerla circular
en la sociedad en que nos movemos.
2.3.2.
La
noticia
y
el
reportaje
entre
los
géneros
del
periodismo
Es muy probable que cada vez que usted lea el periódico, se pregunte si todos
los textos que aparecen publicados entre sus páginas se pueden clasificar o no
como una noticia. A propósito de ello, y con la guía, quizá, de su propia inquietud
personal, talvez haya advertido alguna que otra diferencia entre los escritos que
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aparecen publicados en las secciones tituladas: El Nacional, Opinión, etc., como
suele identificar sus publicaciones un rotativo nacional.
En realidad, los periódicos incluyen entre sus páginas una gran variedad de
textos que, por sus diversas características, se pueden clasificar en géneros.
Algunos de esos textos, de acuerdo con su intención de dar a conocer un suceso,
opinar sobre él o interpretarlo, se agrupan dentro de lo que se conoce como
géneros del periodismo informativo (noticia, entrevista, reportaje informativo);
géneros del periodismo de opinión (editorial, ensayo, columna, crónica) y
géneros del periodismo interpretativo (semblanza, reportaje interpretativo,
artículo de fondo).
Ahora bien, esa clasificación de los géneros periodísticos que acabamos de
presentar, nos brinda ya alguna idea general acerca de dos tipos de textos muy
particulares que constituyen nuestro objeto de estudio en esta unidad de trabajo.
Nos referimos a dos géneros bastante conocidos, los cuales son: la noticia y el
reportaje.
¿Qué vamos a entender por noticia?
Una noticia es un género del periodismo informativo que sirve para
dar a conocer hechos reales de interés general. Toda noticia cuenta con las
características siguientes: novedad, rareza, relevancia y actualidad. Muchos
autores consideran que la noticia constituye la materia prima del periodismo, por
cuanto es la base para la creación de otros géneros, como por ejemplo: el
editorial, el reportaje, la entrevista, etc.
El fin primordial de una noticia es precisamente informar. Aunque debemos
aclarar, que esa información debe caracterizarse por ser objetiva, lo cual
significa que el periodista debe evitar, a toda costa, emitir sus opiniones o
interpretaciones personales acerca del suceso noticioso. Para ello, existen otros
géneros del periodismo que ya abordaremos en su oportunidad.
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El sentido de rareza que debe caracterizar a la noticia obliga a que los
periodistas sepan seleccionar meticulosamente un hecho, con el fin de que
puedan elevarlo a la categoría de un suceso noticioso. Para ilustrar esta
afirmación, hay quienes sostienen, incluso, que no es raro que un perro muerda
a un hombre, pero sí es raro que un hombre muerda a un perro. Se trata, en
realidad, de que un hecho constituya un suceso insólito para que la sociedad en
general pueda aceptarlo como noticia.
Ahora bien, en todo este marco del periodismo, ¿cuál es el lugar y la tarea que
le corresponden al reportaje como género del periodismo? ¿Cuál es la relación
que el reportaje guarda con la noticia?
En páginas anteriores, hemos referido que el reportaje forma parte de los
géneros del periodismo informativo. Aunque, en realidad, también hemos
destacado que puede adoptar un formato de reportaje interpretativo, el cual no
es cultivado en el medio periodístico salvadoreño por la rigurosidad científica y
la exigencia intelectual que demanda su elaboración.
Para efectos de esta unidad, trataremos nada más el tema del reportaje, en
términos informativos, por cuanto es el que más predomina entre las páginas de
los diferentes rotativos de nuestro país.
¿Qué vamos a entender, entonces, por reportaje?
El reportaje es el género del periodismo que sirve para comunicar,
explicar, analizar y examinar a profundidad un hecho noticioso. Como
usted sabrá, la publicación de una noticia demanda que el periodista trabaje con
extrema urgencia para informar de inmediato el suceso que se considera
novedoso. Si eso no se hace, entonces el suceso pierde su carácter de actualidad
y de nada sirve entonces que sea difundido por algún medio. Ese carácter de
urgencia, influye mucho para que el periodista no haya contado con el tiempo
suficiente para profundizar en el suceso, por lo que se limita únicamente a
referir
aquellos
aspectos
más
generales
acontecimiento.
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que
tienen
que
ver
con
el
¿Qué debe hacer entonces el periodista si desea profundizar en el
conocimiento del hecho noticioso?
Pues sencillamente iniciar un proceso de investigación profunda acerca del
suceso. Esa investigación puede tardar algunos días, semanas, e incluso hasta
meses o años, dependiendo de la complejidad del tema por investigar. Los
resultados de esa investigación, penetrante y bien documentada, son publicados
después por el periodista bajo el formato de un reportaje, el cual ha sido
preparado con el suficiente tiempo para conocer más detalles acerca de una
noticia. El reportaje es, entonces, una noticia investigada a profundidad, una
noticia adulta, tratada ahora con suficiente tiempo, con el fin de buscar aspectos
desconocidos de un hecho ya conocido. El reportaje constituye el lado curioso de
una noticia, escudriñada y bien documentada,
a partir de la consulta de
diferentes fuentes de información.
Finalmente, hay que añadir, que el estilo del reportaje se caracteriza por ser
mucho más libre que el estilo de la noticia, por cuanto esta última se limita a
una exposición fría de los hechos. En el reportaje, por el contrario, el estilo
adquiere un “vuelo literario”, por cuanto el periodista no solamente presenta el
hecho noticioso, sino que además puede recurrir al empleo de la narración, el
diálogo, la incorporación de testimonios, relatos, anécdotas, e incluso hasta
combinarlo con la incorporación de muestras poéticas, que puedan resultar
útiles para respaldar la información. La técnica de elaboración del reportaje es
mucho más libre, entonces, a diferencia de la nota informativa, que exige
responder nada más a las tan conocidas preguntas: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo?
¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué?, que constituyen los elementos fundamentales de
la noticia. Ese carácter literario, no obstante, no le resta objetividad al manejo
del reportaje, el cual continúa siendo, por consiguiente, siempre una noticia.
Otra diferencia fundamental entre el reportaje y la noticia, es que esta última
siempre debe concentrar la información más importante en el primer párrafo o
entrada, mientras que en el reportaje, lo más importante del suceso noticioso se
presenta hasta el final, con el propósito de mantener vivo el interés del lector.
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Veamos en el siguiente cuadro, cuál es la diferencia que existe entre la
estructura de un reportaje y la estructura de una noticia, como géneros del
periodismo informativo.
Nº
1
2
3
4
NOTICIA
REPORTAJE
Titular de la noticia: Constituye
un señuelo para atraer la atención
de los lectores.
Entrada, encabezado o lead: En
esta parte se resume la información
más
importante
del
suceso
noticioso.
Cuerpo de la noticia: Se brindan
más detalles acerca del suceso, con
la finalidad de ampliarlo)
1. Entrada: Se caracteriza por ser fuerte e
interesante, con la finalidad de captar, desde
el principio, la atención y el interés del lector.
Cierre: No es una conclusión
acerca de un suceso noticioso, sino
que refiere información o detalles
de menor importancia sobre el
evento.
2. Cuerpo del reportaje: Es la presentación
detalladísima del relato informativo. Debe ser
ameno en la presentación de la información,
con el fin de mantener vivos el interés y la
atención del lector hasta el final del
reportaje.
3. Remate: Debe cerrar con una frase
vigorosa y rotunda que ponga de relieve el
tema central del reportaje. La conclusión del
reportaje debe satisfacer completamente al
lector.
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Unidad 3
Objetivos de la unidad:
1. Conocer las causas que propiciaron el surgimiento de los estilos literarios
manierismo y barroco.
2. Identificar las diferencias entre literatura manierista y barroca.
3. Ampliar los conocimientos sobre la estructura de la oración simple.
4. Identificar la estructura y el lenguaje de los textos publicitarios.
3.1. Manierismo y Barroco español
3.1.1. Cervantes y Shakespeare: dos genios del Manierismo
¿Qué sucedió en el campo de la literatura, una vez extinguidas las luces del
Siglo de Oro Español? ¿Qué estilos artístico-literarios vinieron después? Quizás
esas sean algunas de las interrogantes que puedan surgir en su pensamiento,
después de haber estudiado las dos unidades anteriores. Sin embargo, se vuelve
necesario mencionar, que los estilos literarios no son estáticos, sino que cambian
con frecuencia, debido a circunstancias socio-históricas, políticas, económicas y
culturales.
Con el propósito de demostrar la anterior afirmación, en la presente unidad
abordaremos
dos
movimientos
literarios
caracterizados
por
su
gran
trascendencia cultural, los cuales se conocen con los nombres de manierismo y
barroco.
Respecto al manierismo,
diremos que este estilo nació en un momento de
crisis económica, política, religiosa, filosófica y cultural que estremeció
fuertemente a la sociedad europea. De manera que, las obras manieristas son un
reflejo de la lucha desatada entre aristocracia (duques, príncipes, condes) y
burguesía (comerciantes que iban en ascenso social), entre catolicismo y
protestantismo, espiritualismo y humanismo, realismo e idealismo. El arte
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manierista presenta una visión angustiante, dudosa acerca del hombre y de la
vida; por tanto, el escritor manierista
tiene una visión escéptica (dudosa,
incrédula) acerca de la vida y del mundo; e incluso, muchas veces su percepción
sobre la vida tiende a ser el resultado de una concepción patológica, tal como se
observa en la famosa novela Don Quijote de la Mancha y en las tragedias de
Shakespeare.
El apogeo del manierismo coincide con el inicio del capitalismo burgués,
cuando en el siglo
XVII, el capitalismo financiero
ha adquirido una gran
importancia y los gobiernos monárquicos (reyes y príncipes) buscan establecer
una alianza con la nueva clase que va en ascenso económico. Ante esa situación
socio-económica, los escritores manieristas se despreocupan de manera parcial
de la belleza clásico-renacentista y se interesan más por expresar su concepción
(a veces fatalista) del mundo. Por consiguiente, las obras de corte manierista
palpitan de contenidos ideológicos, surgen simbolismos y motivan al lector a la
reflexión sobre aspectos trascendentales. Tres, fueron los países europeos en los
que tuvo auge el movimiento manierista: Italia, especialmente en las artes
plásticas (sobre todo en pintura); España, en el género novela (con Cervantes), e
Inglaterra en el teatro (Con Shakespeare).
Entre algunas de las características del manierismo literario destacan las
siguientes:
a. El sentimiento ambiguo (pesimista y burlesco, idealista y materialista) ante
la vida, permite que la barrera entre lo real y lo irreal aparezca no muy
delimitada.
b. El héroe: Macbeth, Hamlet u Otelo (en las tragedias de Shakespeare) y
Don Quijote y Sancho (en Cervantes)
está posesionado de una idea
obsesiva, fija, difícil de ser apartada de la mente. Así, por ejemplo, en el
príncipe Hamlet es obsesiva la idea de vengar la muerte de su padre, y no
parece darle tregua hasta la consecución de su plan vengador. Don Quijote,
a pesar de ser incomprendido, sigue en su idea de “enderezar entuertos y
proteger a las viudas “.
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c. La concepción o contenido de la narración (en Don Quijote, por ejemplo) es
irreal; no obstante, el detallismo narrativo y descriptivo son presentados no
sólo con realismo, sino aún con naturalismo.
d. Se mezcla lo cómico y lo trágico: Don Quijote despierta risa por
sus
ingeniosidades, pero a la vez el elemento trágico emerge para conmover al
lector. Así, es sumamente trágico, cuando Don Quijote recobra la razón y
vuelve a ser Alonso Quijano, y desea morir, porque la vida le parece un
engaño. También es trágico el desenlace de Hamlet, quien no sólo mata al
asesino de su padre, sino que también mueren otras personas que nada
tenían que ver en el asunto.
A continuación le presentamos una breve referencia acerca de la vida y obra
de Miguel de Cervantes y William Shakespeare, a la vez que referimos algunos
elementos manieristas en Don Quijote de la Mancha y Hamlet.
Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616). Nació en Alcalá de Henares.
Hijo de un modesto cirujano, fue el cuarto de siete hijos. En su familia padeció
grandes deficiencias económicas. Residió en varias ciudades, pues sus padres
viajaban de un lado a otro en busca de mejores condiciones de vida.
A los 22 años de edad emigró a Italia, donde se alistó en el ejército, ya que
por esa época la vida militar representaba una vía de ascenso social. Fue así
como tuvo que participar en la famosa batalla de Lepanto, una acción militar en
la cual perdió su brazo izquierdo, por lo que a partir de ese momento adquirió el
calificativo del “Manco de Lepanto”. Su permanencia en Italia le permitió
conocer la literatura renacentista y asimilar sus valores artísticos. La vida de
Cervantes fue tumultuosa, cayó preso de unos piratas, fue rescatado después de
que su madre recaudó dinero para pagar su libertad. Su vida estuvo marcada por
fracasos en el ámbito matrimonial y económico. No obstante, en medio de
condiciones inhóspitas para un creador literario, dedicó tiempo para escribir sus
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obras, que hoy en día gozan de mucho prestigio. Cervantes escribió varias
novelas, entre las que se mencionan: La Galatea, Novelas ejemplares (que
suman un total de 12 obras), y El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la
Mancha (cuya primera parte fue publicada en 1605) y la segunda parte en 1616,
el mismo año de su muerte. También Cervantes escribió poesía, su obra principal
es. Viaje al Parnaso.
Elementos manieristas en Don Quijote de la Mancha:
a. El héroe es presentado por Cervantes con ambivalencia (sin una postura
definida) pues Don Quijote se mueve entre la simpatía y la antipatía; en
ciertas ocasiones, incluso, es presentado con elementos cómicos y en otras
oportunidades aparece como un personaje trágico.
b. Lucha por la no alienación: Don Quijote se niega a ver el mundo como en
realidad es, también rechaza los valores imperantes de su época.
c. Presentación de la doble naturaleza humana de un héroe: Cervantes
configura un héroe de “carne y hueso” con particularidades ridículas y
sublimes.
d. Una idea fija mueve la acción del héroe: Don Quijote cree, está
obsesionado en hacer justicia porque él es un caballero andante, y no
descansa a pesar de que otras personas descalifican su misión.
e. Mezcla del habla popular de la época con expresiones cultistas.
f. Exposición de puntos divergentes en cuanto a concepciones sobre la vida:
Así, por ejemplo, Sancho percibe la vida desde un punto de vista
materialista, acompaña a Don Quijote porque éste le ha prometido
concederle una Ínsula (isla) para gobernarla, es decir, a Sancho lo mueve
un deseo material: llegar a ser gobernador y obtener riquezas. Por el
contrario, Don Quijote mira la vida desde un punto de vista idealista, se
enfrasca en la empresa de caballero andante porque él desea que en el
mundo prevalezcan la justicia y la equidad.
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William Shakespeare (1564-1616). Nació en Strafford, Avon, Inglaterra.
Comenzó sus estudios en su ciudad natal. A los 19 años contrajo matrimonio y se
trasladó a vivir en Londres. A la edad de 29 años, publicó su obra de poesía
Venus y Adonis. Posteriormente, ingresó a una compañía teatral dirigida por
lord Chambelán, y tuvo el privilegio de actuar ante la reina inglesa. En 1597, se
asoció con Richard Burgabe, empresario de una compañía teatral, por lo que
durante esa época Shakespere alternó sus papeles de actor, empresario y
escritor dramático. A inicios del siglo XVII, monta en escena sus propias obras
dramáticas, desde Romeo y Julieta hasta Otelo, y Hamlet.
Paulatinamente fue
ascendiendo en su vida social y económica. Administró dos teatros: “El Globe” y
El “Blackfriass”, lo cual le permitió ganar mucho dinero y alcanzar renombre en
el mundo literario. Shakespeare fue también escritor de excelentes sonetos.
Este prestigioso dramaturgo murió un 23 de abril de 1616, el mismo día en
que España, perdía también a otro genio contemporáneo: Miguel de Cervantes.
Siguiendo a los críticos de la literatura universal, la obra dramática de
Shakespeare se clasifica de la siguiente manera:
COMEDIAS
1. Las alegres comadres
de Windsor
2. Sueño de una noche
de verano
3. La comedia de las
equivocaciones
4. El
Mercader
de
Venecia
DRAMAS
HISTÓRICOS
1.
2.
3.
4.
Ricardo I
Ricardo III
Enrique IV
El rey Juan
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TRAGEDIAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Romeo y Julieta
El Rey Lear
Otelo
La tempestad
Macbeth
Julio César
Antonio y Cleopatra
Timón de Atenas
Hamlet
Elementos manieristas en la obra Hamlet, de Shakespeare:
1. Conflicto de valores éticos paganos y cristianos. La ética pagana demanda
castigo de sangre, mientras la ética cristiana proclama el perdón. El joven
Hamlet, en sus monólogos, se debate ante ese dilema.
2. La locura fingida; con este recurso el autor se propone reflexionar sobre la
realidad social y sobre la naturaleza humana desde la interioridad del
protagonista.
3. Presencia de lo extravagante y paradójico: muerte de Polonio a manos de
Hamlet, quien comete esa muerte fingiéndose loco.
4. Doble moral por parte de algunos personajes. Claudio, por ejemplo, como
asesino del rey Hamlet, aparenta estar conmovido por la muerte de su
hermano, pero el príncipe Hamlet se encargará de desenmascararlo.
5. Predominio de una visión trágica del mundo y de la vida: el joven Hamlet
se muestra pesimista ante la falsa moral que predomina en el palacio.
6. Idea fija sobre la consecución de una meta: a Hamlet lo desvela la obsesión
por vengar la muerte de su padre.
3.1.2. El barroco español: culteranismo y conceptismo
El barroco es un estilo imperante sobre todo en poesía y arquitectura, que
tuvo su apogeo en el siglo XVII y a inicios del siglo XVIII en la mayoría de países
del continente europeo. En la literatura barroca predomina el formalismo, los
juegos complicados del lenguaje. En poesía una de las figuras literarias
predilectas por los escritores es el retruécano. En arquitectura y en las artes
decorativas, el barroco se caracteriza por el predominio de la línea curva y el
recargo de la decoración.
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Entre las características del barroco literario figuran las siguientes:
a. Complicación de la forma, especialmente por lo rebuscado de las
frases y por el empleo de los juegos de palabras, como el hipérbaton
y el retruécano.
b. Oscuridad y densidad de los significados.
c. Algunos de sus temas son de entretenimiento, según los gustos de los
nobles y cortesanos de aquella época, aunque también abordan
temas filosóficos.
d. Las obras cumplían una función ideologizante a favor de la
contrarreforma católica.
En la España de mediados del siglo XVII y de inicios del siglo XVIII, el estilo
barroco se manifestó con gran fuerza y adoptó dos corrientes o tendencias: el
culteranismo y el conceptismo. ¿En qué consisten ambas tendencias o
modalidades del barroco literario? El culteranismo obedeció a un deseo de
algunos poetas de convertir la poesía en un arte refinado que sólo estuviera al
alcance de las personas cultas. Uno de los impulsadores de esta tendencia fue
Luis de Góngora (1561-1627), un reconocido escritor de amplia formación
humanística. Su poesía esta llena de artificios estilísticos, de un empleo de frases
de difícil comprensión para el gran público, aunque en su etapa inicial de poeta,
mantuvo un estilo popular y fresco. Leamos esta muestra de su primera etapa
poética:
La más bella niña
de nuestro lugar,
hoy viuda y sola
y ayer por casar,
viendo que sus ojos
a la guerra van
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a su madre dice
que escucha su mal:
dejadme llorar
a orillas del mar.
Con respecto a la forma cultista, Góngora “…sustituye los elementos de la
realidad cotidiana con un lenguaje metafórico que es como una huída o una
evasión. Tiene como objetivo enriquecer o embellecer, con metáforas o alusiones
mitológicas, la realidad vulgar” (Veiravé, 1976: 46). Así, por ejemplo, para no
referirse directamente a las gallinas, Góngora afirma que ellas son:
…crestadas aves
cuyo lascivo esposo vigilante
doméstico es del Sol nuncio canoro,
y –de coral barbado—no de oro
ciñe, sino de púrpura, turbante.
El conceptismo, por su parte, se caracteriza por la profundidad de
pensamiento, por el abstraccionismo, y hace contrastar los conceptos sobre una
realidad determinada. Su máximo representante es Francisco de Quevedo
(1580-1645). En su poesía rebosa la preocupación filosófica sobre la vida, pero
también dispara versos satíricos en contra de los vicios del género humano.
Leamos un fragmento de uno de sus poemas Poderoso caballero es don
dinero:
Nace en las Indias honrado,
donde el mundo le acompaña;
viene a morir en España,
Es galán y es como un oro;
tiene quebrado el color,
persona de gran valor,
y en Génova enterrado.
y pues quien le trae al lado
es hermoso, aunque sea fiero,
tan cristiano como moro
pues que da y quita el
decoro.
poderoso caballero
es don dinero
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En los anteriores versos se observa cómo se contraponen las cualidades del
dinero: hermoso / fiero; cristiano / moro.
Por otra parte, es preciso señalar, que en España, el barroco tuvo una fuerte
influencia en el teatro. Dos autores hispánicos representan con maestría dicha
tendencia literaria; nos referimos a Pedro Calderón de la Barca (1600-1681),
con su obra La vida es sueño y a Tirso de Molina (1571-1648) con El
burlador de Sevilla. Ambas obras dramáticas están escritas en verso.
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3.2. La estructura de la oración simple
Una oración simple está constituida por un solo núcleo de predicado, que
suele estar presente en la oración, pero puede estar elíptico. Veamos un ejemplo:
El mejor amigo del hombre, el perro.
Toda oración consta de dos elementos indispensables: Sujeto y predicado.
El sujeto es la persona, animal o cosa de quien se afirma o se niega algo en la
oración gramatical; el predicado, por el contrario, es lo que se afirma o niega del
sujeto.
La reunión anual de egresados será para recaudar fondos.
Sujeto
Predicado
El encuentro deportivo está programado para la última semana de agosto.
Sujeto
Predicado
El sujeto
El sujeto de una oración está constituido por un sintagma nominal, en su
forma plena: Determinante-Núcleo-Complementos, o en su forma reducida, que,
naturalmente, no se reconocerá como núcleo, sino solamente como sujeto.
Veamos:
Mis buenos amigos vinieron de visita.
Sujeto
Ellos vinieron de visita.
Sujeto
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Complementos del sujeto
En cada oración recibimos alguna información que aclara, complementa o
extiende al sujeto. El núcleo del sujeto generalmente va acompañado de
modificadores que pueden ser:
a) Modificadores con nexo. El modificador se une al núcleo por medio
de una preposición.
Ejemplo:
La casa de piedra es una construcción antigua.
Sujeto
b) Modificador inmediato. Una palabra sin nexo. Ejemplo:
La casa blanca se ve a lo lejos.
Sujeto
Puesto que el núcleo del sujeto es siempre un sustantivo, o una palabra
sustantivada, todos sus modificadores tienen un valor adjetivo.
Aposición
Es una construcción sustantiva que, colocada entre comas, aclara o determina
el núcleo del sujeto. Las aposiciones son elementos incidentales, o sea, que
pueden ser eliminados o sustituidos por otros sin que se altere el sentido básico
de la oración. Ejemplos:
Pelé, el futbolista brasileño, jugó a los 16 años su primer mundial
El automóvil, un modelo antiguo, fue subastado
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Comparación
El
sujeto
se
complementa
mediante
una
construcción
comparativa,
introducida con cualquiera de los siguientes elementos de comparación: al igual
que, tal como, etc., seguida de un sustantivo, pronombre o alguna construcción
más compleja.
Personas como tú merecen imitarse.
El predicado
Es lo que se afirma o niega del sujeto. El núcleo del predicado puede ser:
1. Un verbo (predicado verbal).
Nosotros vimos el espectáculo.
Aquellos niños, ¡pura alegría!
2. Un sustantivo
(predicado nominal )
Ese árbol, ¡Qué frondoso!
3. Un adjetivo
4.Un adverbio (predicado adverbial)
Las vacaciones, lejos.
Cuando el núcleo del predicado verbal es un verbo conjugado, la oración
puede reducirse al verbo, puesto que éste, en su morfema, contiene al sujeto:
Vinimos. (Nosotros). Llegaron (ellos).
Cuando el predicado no es verbal, es porque el verbo se encuentra tácito,
sobreentendido, y aparece otra palabra como núcleo del predicado. Al respecto,
existen tres posibilidades de ocurra este fenómeno: Que el núcleo sea un
sustantivo, que sea un adjetivo o que sea un adverbio.
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En los dos primeros casos se trata de un predicado nominal; en el tercero, de
un predicado adverbial. El verbo sobreentendido suele ser un verbo copulativo:
Aquellos niños (eran) pura alegría; Ese árbol, qué frondoso (era); Las vacaciones
(están) lejos.
El predicado nominal
Está formado por un verbo en función copulativa y un atributo, o cualidad que
se refiere al sujeto. El predicado nominal se distingue del predicado verbal por
que está constituido por un verbo copulativo o semejante. Ejemplos:
La fruta es fresca.
La carretera está en malas condiciones.
El enfermo parece delicado.
El anciano anda apesadumbrado.
También el verbo copulativo puede estar omitido.
Niño mimado, niño malcriado. (La forma verbal “es” se sobreentiende)
El predicado verbal
Está formado por todo tipo de verbos que expresen acciones o procesos, es
decir, que no funcionen exclusivamente para unir un atributo a un sujeto. El
predicado verbal puede llevar un complemento directo (CD), un complemento
indirecto (CI), o un complemento circunstancial (CC). Ejemplo:
El niño regaló a su madre flores por su cumpleaños.
S
NP
CI
CD
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CC
El complemento directo indica a la persona o ser sobre el cual recae la acción
realizada por el sujeto. Ejemplo:
Luis pintó un marco.
Elena trajo flores .
CD
Para
encontrar
el
CD
complemento
directo
de
una
oración,
debemos
preguntamos: ¿qué fue lo pintado... lo traído?
El complemento indirecto refiere a la persona o ser que recibe daño o
provecho de la acción verbal.
Luis pintó un marco para la fotografía.
(CI)
El complemento circunstancial expresa las circunstancias que acompañan la
realización de una acción, ya sea de tiempo, lugar, modo, causa, etc.
Elena trajo flores la semana pasada
(CC)
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3.3. Los textos publicitarios
3.3.1. Introducción
¿Ha notado usted en la televisión, que cuando por fin programan una película
interesante, la presentación se ve continuamente interrumpida por una gran
cantidad de anuncios comerciales?
Esto sucede, por lo general, porque los medios informativos están más
pendientes de servir a las empresas que compran los espacios de programación,
que de brindar un servicio de calidad a la teleaudiencia, que lamentablemente
gasta innumerables horas sentada frente a un televisor.
¿Cuentan, por lo menos, con un buen diseño y contenido los anuncios
publicitarios para tener que soportarlos repetidamente? En realidad, en nuestro
medio, es muy baja la calidad de los anuncios comerciales. La mayoría de ellos
simplemente inducen al consumo, apoyados en la promoción de los instintos más
elementales de los seres humanos, además de satisfacer necesidades que
muchas veces no existen en la vida de las personas.
Observe, para el caso, algunos anuncios publicitarios, que con la finalidad de
vender un producto promueven sentimientos negativos como: el egoísmo, la
vanidad, la lujuria y la impunidad, ante los cuales, muchas personas acaban
sucumbiendo
por
suponer
que
con
ello
están
adquiriendo
prestigio
y
reconocimiento social, cuando en realidad, se desploman como víctimas ante una
publicidad lacerante y mal intencionada.
¿Es usted una víctima más de la publicidad irracional que se difunde por
medio de la radio, prensa, televisión e Internet?
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3.3.2. Los elementos del discurso publicitario
Cuando hablamos de discurso publicitario, nos estamos refiriendo a una
combinación de texto (verbal o lingüístico) e imágenes, que sirven para explicar
las características de un producto o servicio. El objetivo que se persigue a través
de la publicidad, es despertar el interés mediante una información sencilla,
concisa, concreta, creíble, pertinente, relevante, recordable y, sobre todo,
persuasiva, que provoque la reacción al consumo. (De la Torre Zermeño, 2004:
25)
Sin embargo, un discurso que reúna todas estas características, exige la
integración de una variedad de lenguajes, como los siguientes:
a) Un lenguaje informativo: A través del cual se destacan las ventajas y los
beneficios que caracterizan a un bien, producto o servicio.
b) Un lenguaje figurativo: Constituido por vocablos, giros, expresiones
comparativas, metáforas y otras figuras retóricas, con las cuales se
establece una especie de comparación con algún área de nuestra vida en
particular, valiéndose del color, el tamaño, la forma, etc.
c) Un lenguaje sintáctico: Que enuncia las características del bien, producto o
servicio de manera sencilla.
d) Un lenguaje representativo. Que simboliza una época, un modo de vida, un
nivel social, etc.
e) Un lenguaje sugestivo: que busca una adhesión o convicción hacia lo que
se expone. (De la Torre Zermeño, 2004: 25)
3.3.3. La estructura del anuncio publicitario
De la misma manera en que los textos noticiosos y el reportaje cuentan con
una determinada estructura formal para organizar la información que comunica
el periodista, los anuncios publicitarios también tienen una estructura propia y
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una organización del
contenido que se caracteriza por la presencia de los
siguientes elementos: texto, ilustración (también conocida por icono) y música.
En el caso de un texto publicitario, este podría estar compuesto por:
a) Dos categorías de significación: denotación y connotación
b) Tres elementos: título (designación distintiva del propósito u objetivo del
mensaje); eslogan (constituido por una imagen o una frase, que expresa de
manera resumida y atractiva cuáles son las ventajas y las características de
un bien, producto o servicio); leyenda (que es un enunciado escrito,
mediante el cual se advierte acerca de los riesgos que acarrea el consumo
de un bien, producto o servicio).
3.3.4. Los recursos empleados en el texto publicitario
Por lo general, los anuncios comerciales recurren al empleo de una serie de
figuras retóricas o recursos estilísticos que, en un lenguaje figurado, transmiten
en forma sugerente el mensaje de la misma manera como se hace en literatura.
Entre algunos de esos recursos estilísticos que los publicistas emplean para
construir el texto, encontramos los siguientes: hipérboles (exageraciones),
metáforas (comparaciones), antítesis (oposición de ideas), hipérbaton (inversión
de palabras), homofonías (sonidos iguales), rimas (coincidencia de sonidos en la
parte final de dos o más enunciados), etc. Un ejemplo muy oportuno, a propósito,
es el que presentamos a continuación:
Aceite X,
Mil comidas al año
que no hacen daño.
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La ilustración o icono
En el anuncio publicitario, la ilustración o icono
es una imagen (de lugares, objetos, personas) que
se utiliza para simbolizar alguna situación. Por lo
general, a través de las imágenes ilustradas el
comercial tiende a ejercer mucha influencia sobre
la voluntad de los consumidores, con la finalidad de
mover a las personas a la adquisición de una
variedad de productos, de los cuales, muchos de
ellos, son innecesarios. En una buena cantidad de
ocasiones, la imagen del anuncio publicitario no
coincide con la realidad que promueve. Otras veces,
busca la creación de estereotipos, es decir, modelos
de vida o figuras de personajes famosos que, según
el anuncio publicitario, deberíamos imitar.
Por otra parte, debemos enfatizar que la imagen o icono de un comercial no
solamente se caracteriza por ser muy atractiva e interesante; para lograr ese
propósito, en infinidad de ocasiones recurre al manejo de la animación, con lo
cual el producto que se promueve adquiere la forma de una caricatura, como una
efectiva estrategia para captar poderosamente la atención de los consumidores.
Finalmente, debemos mencionar que el color es otro elemento que se incluye
entre los elementos de la ilustración de un anuncio publicitario. De manera que,
la importancia del color es tal, que contribuye a la construcción del significado
de un mensaje comercial,
pues a través de él se simbolizan, sugieren o
despiertan, determinadas condiciones de ánimo entre los consumidores. Así, el
color rojo, puede significar pasión, deseo, violencia, fuego; mientras que el
amarillo simboliza alegría y riqueza. El verde, en cambio, refleja esperanza,
frescura y descanso, por lo que el naranja sugiere la idea de progreso y gloria.
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El empleo de la música en la estructura de un anuncio, aplica cuando nos
referimos a los comerciales difundidos por radio o televisión, en cuyo caso sirve
para incorporar vivacidad y energía a las imágenes. El elevado nivel de análisis
de la publicidad, nos permite distinguir dos usos de la música en los comerciales:
la música de fondo: ideal para utilizar en segundo plano, acompañando la voz del
locutor ; y estribillo musical o jingle: que es una melodía diseñada para facilitar
la memorización del producto. Para concluir, es necesario que aclaremos que
todo jingle es cantado y tiene una duración muy corta, de aproximadamente unos
10 minutos como máximo.
A continuación le presentamos cómo se divide la publicidad, tomando en
cuenta los objetivos de sus diversas acciones.
PUBLICIDAD DE
REPETICIÓN
PUBLICIDAD DE
ARGUMENTACIÓN
1. Se basa en la continua 1. Apela a la lógica del
repetición del contenido Consumidor.
del
mensaje.
PUBLICIDAD DE
SIMPATÍA
1. Utiliza el humorismo
en la imagen para la
fijación del mensaje.
2.
Su
propósito
es 2.
Su
propósito
es 2. Su propósito es atraer
persuadir por medio de persuadir mediante el la atención hacia una
un mensaje autoritario.
argumento.
marca
o
servicio
mediante una ilustración
que despierte curiosidad.
3.3.5. Los textos expositivos
¿Alguna vez ha enfrentado la necesidad de pararse frente a un público para
hablar acerca de un tema? Lo más probable es que sí, pues todos nosotros y
nosotras, hemos tenido que desarrollar algunas actividades en nuestra vida
escolar, relacionadas en su mayoría con el hecho de “exponer” un tema frente a
un público.
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Sin embargo, no es de esa exposición de la que hablaremos en esta
oportunidad. Se trata de una técnica discursiva que resulta útil para manejar
información por escrito, sin que intervenga nuestro punto de vista en lo que
redactamos. Si usted recuerda, en la segunda unidad de este módulo
mencionábamos que la noticia es un género del periodismo informativo, por
cuanto se limita únicamente a presentar los hechos, pero sin comentarlos ni
interpretarlos. Ese carácter informativo o meramente explicativo de la noticia
es, lo que ubica a este género, como uno más entre los textos expositivos.
¿Cómo vamos a definir un texto expositivo?
Un texto expositivo es aquel escrito en prosa, a través del cual el autor
presenta información, agregando las explicaciones necesarias para permitir
que los lectores la entiendan.
El discurso expositivo está presente cada vez que necesitamos dar a conocer
una información a través de: una noticia, un libro de texto perteneciente a
alguna asignatura, un informe, el desarrollo de un tema determinado en alguna
asignatura o especialidad, alguna publicación sobre un tema científico, etc.
Todo texto expositivo presenta las siguientes características:
a) Es informativo: por cuanto presenta datos sobre teorías, acontecimientos,
personajes, generalizaciones, conclusiones, etc.
b) Es explicativo: pues la información que proporciona es significativa, ya
que incorpora especificaciones acerca de los datos que aporta.
c) Es directivo: pues presenta claves explícitas que le sirven al lector para
establecer diferencias entre los conceptos fundamentales con los que no lo
son. (Avendaño, 2001: 122)
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Unidad 4
Objetivos de la unidad:
1. Comprender el contexto socio-histórico que propicio el surgimiento del
romanticismo y el realismo en Europa.
2. Establecer las diferencias entre el romanticismo y el realismo.
3. Reconocer las diferencias entre una oración simple y una compuesta.
4. Comprender la naturaleza de un texto argumentativo, y la manera en que
dicha forma discursiva se utiliza en la redacción de un editorial.
4.1. Romanticismo y realismo
4.1.1. Contexto socio-histórico
¿Quién no ha sido romántico en más de alguna ocasión? ¿No es acaso verdad
que el romanticismo se vincula, por lo general, con la ilusión, los sueños, los
anhelos y otras manifestaciones de tipo sentimental? ¿Basta nada más con que
una persona regale flores o escriba versos para afirmar que alguien es
romántico? Con el desarrollo teórico de este primer contenido conoceremos las
respuestas a todas estas interrogantes. Pero antes de comenzar, recordemos que
los movimientos o períodos de florecimiento literario no surgen como algo
casual. Por ejemplo, para que el Siglo de Oro Español, el manierismo y el barroco
surgieran como movimientos literarios, tuvieron que existir ciertas condiciones
socio históricas, económicas y políticas que sirvieran de marco a la aparición de
nuevas formas de expresión estética. Pues bien el romanticismo no fue la
excepción a esa regla. Su aparecimiento en el ámbito artístico y cultural de
Europa obedeció a toda una serie de acontecimientos socio-históricos, entre los
cuales se mencionan:
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a. La Revolución francesa (1789) que provocó la abolición de la
monarquía y el establecimiento de la República.
b. Las lucha de todos los países europeos contra Francia gobernada por
el emperador Napoleón Bonaparte.
c.
En toda Europa, la burguesía afianza y consolida su poder socioeconómico y político.
d. Inglaterra se convierte en
una potencia industrial debido a sus
yacimientos carboníferos
e. La Invasión de Napoleón Bonaparte a España.
f. La lucha por la Independencia
de las colonias americanas.
Formación de nuevas repúblicas.
Después de haber
presentado los sucesos que sirvieron de base para el
surgimiento del Romanticismo, diremos que dicho movimiento surgió en la
mayoría de países de Europa, en unos más pronto que en otros. Apareció a
finales del siglo XVIII y tuvo su apogeo hasta mediados del siglo XIX; apareció
como una reacción en contra del estilo neoclásico. El romanticismo constituyó
toda una revolución estética,
debido a su carácter de rebeldía contra los
cánones artísticos establecidos en la época. En ese sentido, podemos afirmar que
el romanticismo arremetió contra la tradición clasista y propugnó una nueva
forma de creación artística y literaria.
Todas esas ideas tuvieron su inspiración en los principios de la revolución
francesa. En los principales países europeos el romanticismo se inclinó por
cultivar temáticas específicas, por ejemplo en Inglaterra, los escritores y poetas
románticos se dedicaron a exaltar la naturaleza y el paisaje, lo mismo hicieron
los pintores, a tal grado que ser romántico era sinónimo se pintoresco o
paisajista. En Alemania, los escritores románticos expresaron su rebeldía
estética a través de sus obras y desataron sus pasiones cual huracán, a través de
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un movimiento que inicialmente se conoció con el nombre de sturm und drung
(que quiere decir tormentas y pasiones).
En Francia, ser romántico significó ser novelesco, sentimental, soñador,
exaltado, imaginativo; mientras que en España el romanticismo implicó una
lucha en contra de los últimos reductos del poder monárquico personificados en
Fernando VII. Dentro de la península ibérica, el romanticismo también alentó
una revalorización del patrimonio poético, tal cual lo demostró Federico García
Lorca en el romancero español.
Para ahondar un poco más acerca del tema, veamos en que se distinguió el
movimiento romántico de los anteriores estilos artístico-literarios. En realidad,
sobresalió por las características que adoptaron los escritores y artistas que
abrazaron esta corriente. Entre algunas de las características del romanticismo
encontramos las siguientes:
1. Exaltación de la naturaleza, la belleza y en cierta medida la religiosidad.
En los poemas de Bécquer, Lord Byron o en los relatos de Chateaubriand,
Musset y otros, se detecta una devoción lírica por los bosques, los ríos, las
montañas, los mares, etc.
2. Culto a la edad media y a la caballería cristiana. Muchos escritores recrean
o se inspiran en temas del pasado de sus respectivos países; por lo general,
retoman hechos de la edad media. En Inglaterra, por ejemplo, Sir Walter
Scoot (1771-1832) en Ivanhoe, reinventa acontecimientos de la Inglaterra
de la época de las cruzadas.
3. Predilección por temas patológicos, exóticos y misteriosos. En la narrativa
de Edgar Allan Poe (1809-1849) está presente dicha característica,
específicamente en los cuentos El gato negro, La muerte de la máscara
roja.
4. En las obras literarias se privilegia siempre la pasión sobre la razón. En
obras como Las cuitas del joven Werther de Johann W. Goethe (1749-
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1832) la razón es debilitada por un conflicto pasional, que induce a
Werther a cometer el suicidio.
5. Su finalidad es apasionar y estremecer. Tanto las obras musicales,
pictóricas y literarias del romanticismo buscan apasionar y conmover a los
oyentes, espectadores o lectores, a través de obras que calan en lo más
profundo de las fibras humanas.
6. Afán por la libertad y la originalidad: Los románticos se oponen a los
preceptos, sobre todos los que crearon los preceptistas neoclásicos. Por lo
tanto, los románticos rompen las ataduras estéticas prefijadas y conciben
un arte rebelde, pero lleno de mucha imaginación y creatividad. Un
ejemplo de esto es el drama Hernany de Víctor Hugo, este poeta francés
revoluciona la concepción del drama clásico al presentar a un bandolero
como héroe que lucha por la libertad y el amor.
7. En un principio fue un movimiento que recibió apoyo de la naciente
burguesía, como clase social en ascenso; no obstante, el escritor romántico
advirtió posteriormente que su talento había sido utilizado para fines
ideológico-políticos por una clase que se convertiría en la nueva fuerza
explotadora de los trabajadores.
Como usted habrá podido notar hasta este momento, los escritores
románticos no se dedicaron únicamente a escribir sobre el amor, sino que, fueron
románticos, además, por su afán de libertad y originalidad, por su rebeldía ante
las reglas establecidas sobre lo que significaba crear obras artísticas.
4.2.2. El romanticismo latinoamericano
Tal como lo expusimos anteriormente, entre algunos de los hechos sociohistóricos que sirvieron de trasfondo para el surgimiento del romanticismo
europeo fueron las luchas por la independencia de los pueblos americanos para
liberarse del yugo inglés, a fines del siglo XVIII, (Estados Unidos); y las luchas de
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los pueblos latinoamericanos para sacudirse la tutela política, económica y
administrativa
de la corona española, a
inicios del siglo XIX. Ahora bien, el
romanticismo en Latinoamérica obedeció a factores socio-históricos y políticos,
obviamente distintos de los que propiciaron el nacimiento del romanticismo en
Europa. Pero antes de presentar el contexto social en el cual surge el
romanticismo latinoamericano, es imprescindible señalar que dicho movimiento
artístico literario surgió en el período post independentista. A continuación
presentamos algunos sucesos acaecidos entre 1830 a 1860, los cuales tejieron el
panorama para el advenimiento del estilo romántico
en la región de
Latinoamérica:
a. Inestabilidad social, guerras civiles y despotismo, sangran a las jóvenes
repúblicas independientes de la corona española. Esa lucha se origina
entre liberales y conservadores. Los primeros desean gobernar bajo
esquemas constitucionales y los segundos sueñan con retener los
privilegios monárquicos.
b. Aparecimiento de la figura de los
hombres fuertes que, ante la
inestabilidad, ejercen el poder del gobierno de manera dictatorial y
emprenden la represión en contra de sus oponentes políticos. Juan Manuel
de Rosas, por ejemplo, gobierna con mano de hierro en Argentina entre
1829 a 1852.
c. Las provincias del Río de la Plata (Argentina) sostuvieron serias disputas
por la separación del Uruguay, esto provocó el sitio militar a Montevideo,
entre 1842 a 1851.
d. En Ecuador se impone Gabriel García Moreno, quien instaura una
teocracia (gobierno en que el poder supremo estuvo en
las manos del
clero), dicho régimen se extiende desde 1852 a 1861.
e. En México, se intenta el retorno de gobiernos monárquicos, como el de
Agustín de Iturbide en 1822, y posteriormente el de Maximiliano de
Habsburgo, éste último derrotado por el patriota mexicano Benito Juárez
en 1862.
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Como podrá notarse, el movimiento romántico surge en medio de un contexto
caracterizado por un ferviente deseo de instaurar las jóvenes repúblicas
americanas y por otro lado, el deseo de volver al sistema monárquico. Para
algunos estudiosos, el estilo romántico abarcó dos generaciones: la primera,
denominada romanticismo social (de 1830 a 1860), en el que los escritores
representantes de esta generación comparten las ideas del liberalismo y
denuncian los intentos de retornar a la monarquía o de instaurar dictaduras. Dos
obras dignas de mención dentro de esta tendencia son el cuento El Matadero,
de Esteban Echeverría,
y la famosa novela Amalia, de José Mármol. Ambas
obras denuncian las crueldades cometidas por el dictador Juan Manuel Rosas en
Argentina. La segunda generación se conoce con el nombre de romanticismo
sentimental
(de 1860 a 1890). Los escritores pertenecientes a esta etapa
adoptaron una actitud de despreocupación por los asuntos políticos y sociales,
que fue característica de la primera generación, pues se preocuparon de escribir
poemas, dramas, novelas y cuentos en los cuales trazan escenas sentimentales o
amorosas, impregnadas de un rico color paisajista. Una obra célebre y digna
representante de esta tendencia es María, la clásica novela romántica del
colombiano Jorge Isaacs (1837-1895).
Respecto a las características del movimiento romántico en América Latina,
podemos afirmar que fueron prácticamente comunes a las que experimentó el
romanticismo
en
el
continente
europeo,
puesto
que
el
romanticismo
latinoamericano recibió la fuerte influencia del romanticismo español. Lo que se
puede agregar es que una característica propia de los románticos de la primera
generación en América latina fue la intención política de la literatura.
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4.2. Las oraciones compuestas
4.2.1. La idea de oración compuesta
Como ya se ha mencionado, una oración simple expresa una idea completa;
sin embargo, a veces se requiere de algunas explicaciones, aclaraciones, dudas o
de cierta información adicional para completar la información. Cuando esto
ocurre, procedemos entonces a la construcción de oraciones compuestas, y así
podemos adicionar los detalles necesarios con el fin de comunicarnos con entera
y absoluta libertad.
¿Qué es una oración compuesta?
Asignamos ese nombre, al conjunto de dos o más oraciones simples
relacionadas entre sí por medio de un nexo o conector.
La oración compuesta está formada por dos o más proposiciones. Llamamos
proposición al trozo de oración que tiene un verbo expreso o elíptico. Cada una
de las proposiciones de una oración compuesta aporta un significado parcial al
sentido de la oración. Ejemplo:
El hombre alimenta a las palomas, los niños juegan alrededor de la fuente,
una vieja mujer camina dificultosamente por la vereda; alguien merodea
sospechosamente entre los bancos del parque
y yo contemplo la escena
capturando sus detalles para mi próximo relato.
Observe lo siguiente:
¿De quién se habla?
Sujeto
1. El hombre
¿Qué se dice?
Predicado
alimenta las palomas
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2. los niños
juegan alrededor de la fuente
3. una vieja mujer
camina dificultosamente por la vereda
4. alguien
merodea sospechosamente entre los
bancos del parque
5. yo
contemplo la escena capturando sus
detalles para mi próximo relato
Como puede observar, en el mismo párrafo hay varios sujetos que ejecutan
diversas acciones y, sin embargo, ningún punto separa las oraciones. Notará
además, que hay más de un verbo en modo personal; es decir, se trata de
oraciones compuestas, agrupadas por yuxtaposición y coordinación.
Las proposiciones gramaticales que integran una oración compuesta pueden
unirse por medio de procedimientos sencillos que reciben el nombre de
yuxtaposición o coordinación. Sin embargo, esta unión se lleva a cabo sin que
haya ningún punto entre cada una de las proposiciones.
4.2.2. Las proposiciones coordinadas
Otro procedimiento para enlazar oraciones es el empleo de nexos, o sea,
palabras que equivalen a partículas de enlace. En el caso de la coordinación
oracional, los nexos empleados asignan un significado particular al conjunto de
oraciones que integran el párrafo. En algunos casos, por ejemplo, pueden
incorporar ideas de adición, adversidad, etc.
Volvamos al ejemplo anterior.
El hombre alimenta a las palomas y los niños juegan alrededor de la fuente;
sin embargo, una vieja mujer camina con dificultad por el parque.....
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En la coordinación oracional, las distintas proposiciones se van enlazando de
diversos modos dentro de la oración compuesta; los nexos que se emplean para
ello son las conjunciones coordinantes. Se pueden reconocer varias clases de
oraciones compuestas por coordinación. Veamos a continuación cada una de
ellas.
Clases de coordinación
Las oraciones coordinadas pueden ser de varias clases, según el tipo de nexo
que las una. Se reconocen cinco clases de ellas.
a. Coordinadas copulativas: Expresan suma o adición de acciones. Nexos
frecuentes: y, e ni, - equivalente a “y”-. (Adoptan el nombre del nexo que
une las proposiciones, es decir, conjunciones copulativas). Ejemplos:
El gato tuvo miedo y huyó.
Compré los ingredientes y preparé la cena.
b. Coordinadas adversativas: Sus proposiciones indican contraposición de
significados entre una acción y otra. Nexos frecuentes: pero, mas, sin
embargo, no obstante (adoptan el nombre del nexo que une las
proposiciones, es decir, de las conjunciones adversativas). Ejemplos:
Tú quieres pasear pero yo prefiero descansar.
Estoy muy atareada, no obstante, cumpliré con lo prometido.
c. Coordinadas disyuntivas: Las proposiciones de estas oraciones denotan
acciones que se excluyen entre sí (o una u otra). Nexos frecuentes: o, u, ya,
bien, ahora (adoptan el nombre del nexo que une las proposiciones, es
decir, de las conjunciones disyuntivas). Ejemplos:
Participarás o permanecerás inactivo
Tendré que trabajar u obtener una beca
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d. Coordinadas continuativas: Son copulativas que expresan además
consecuencia lógica. Nexos frecuentes: así, así que, así pues, luego, con
que, por tanto, en consecuencia. (Adoptan el nombre del nexo: que une las
proposiciones, es decir, de las conjunciones continuativas). Ejemplos:
Cumplió con los requisitos, por tanto será promovido al siguiente curso.
Se completó la asistencia, así que ya podemos empezar.
e. Coordinadas distributivas: Expresan distribución. En ellas se
contrapones acciones distribuidas entre varios agentes. Sus nexos
frecuentes son los correlativos: aquí... allí,
éste...aquel, antes...después,
bien...bien, etc. Ejemplos:
Éste lloraba de contento, aquel de dolor.
Bien puede comportarse con discreción, bien puede decir impertinencias.
Con base en la información precedente, construya ejemplos de oraciones
coordinadas.
Copulativas:
Adversativas:
Disyuntivas:
Continuativas:
Distributivas:
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4.2.3. Oraciones compuestas por yuxtaposición
Son oraciones simples que, teniendo sentido completo e independencia, se
agrupan en un párrafo o periodo, separadas por coma, punto y coma,
interrogaciones, admiraciones, etc. Ejemplo:
Los escaladores tanteaban cautelosamente la roca,
S
NP
CC
CD
calculaban las distancias, comprobaban las cuerdas.
NP
CD
NP
CD
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4.3. La técnica de la argumentación y los géneros
periodísticos
4.3.1. Introducción
Cuando usted ha llevado a cabo la lectura
de un periódico ¿le ha ocurrido alguna vez
que más de una noticia le ha impactado
fuertemente, a tal extremo que no ha dejado
de pensar en ella durante todo el día?
En realidad, esto le ocurre con frecuencia
a cualquier lector de un periódico. Tal vez
porque
hondo
algunas
en
noticias
nuestro
penetran
pensamiento
y
más
nos
inducen con insistencia a reflexionar sobre
ellas; es decir, nos han conmovido.
Cada vez que esto ocurre, usted no puede
dejar de pensar en una serie de razones que
justifican su malestar o conmoción, y con
facilidad le explica a quienes le rodean por
qué está de acuerdo o no con el contenido
de la noticia.
Es más, parece que tampoco puede evitar emitir sus propios comentarios acerca del
suceso, e incluso adopta una actitud de árbitro para enjuiciar lo ocurrido, según
considere justo o injusto, correcto o incorrecto lo que ha conocido a través del texto
noticioso.
Si todo esto que hemos mencionado con anterioridad le ha ocurrido alguna vez,
ahora tiene que saber que ha estado haciendo uso de la argumentación.
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¿Cómo lo podemos comprobar?
En primer lugar, porque a raíz de la noticia se ha visto en la necesidad de afirmar
algo, por ejemplo: los cobros por el suministro de energía eléctrica son excesivos; o
talvez: las medidas adoptadas para el tratamiento de la basura son incorrectas, u otras
aseveraciones más que, en forma clara, breve y contundente, sirven para calificar algún
suceso o acontecimiento.
En segundo lugar, porque cada afirmación la respalda con una serie de
razones que derivan de lo que usted ya conoce, de sus experiencias de vida, de
su visión de mundo, de sus costumbres y valores, e incluso, de la misma
comparación que establece con el costo de la vida en relación con los años
anteriores. De acuerdo con ello añade, por ejemplo, las siguientes afirmaciones,
con sus respectivas justificaciones, a través de las cuales usted demuestra que
tiene validez lo que ha aseverado. Veamos:
AFIRMACIONES O ASEVERACIONES
1. Los cobros por el servicio de
energía eléctrica son excesivos.
2. Las medidas adoptadas por la
alcaldía para el tratamiento de la
basura son incorrectas.
Como puede observar,
JUSTIFICACIONES QUE RESPALDAN LAS
AFIRMACIONES
a) Hace dos años, por un consumo menor de
energía, nos cobraban apenas el 20% de lo que nos
cobran ahora.
b) Nos encontramos en época de invierno y las
presas hidroeléctricas cuentan con suficiente agua
para generar abundante electricidad.
c) Los salarios son los mismos de hace ocho años y
el costo de los servicios básicos incrementa cada
seis meses.
a) No se hace separación entre deshechos orgánicos
y no orgánicos.
b) El único método empleado para la eliminación es
la quema de la basura
c) La basura se quema en medio de vegetación,
destruyendo así la flora y la fauna.
los ejemplos anteriores muestran con claridad la manera
básica en que se lleva a cabo la argumentación, de modo que, cada vez que hacemos uso
de ella – de la argumentación -, nuestro pensamiento opera de la siguiente manera:
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a)
En primer lugar, establecemos una o más afirmaciones, que en el discurso
argumentativo reciben el nombre de TESIS.
b)
En segundo lugar, respaldamos cada afirmación con una serie de
razonamientos que reciben el nombre de ARGUMENTOS.
La argumentación es una técnica discursiva que consiste en
demostrar una tesis a través de una serie de razonamientos con el
fin de convencer a los oyentes o lectores. Por medio de la
argumentación se rebaten también las ideas contrarias, apoyándose
en ejemplos concretos.
TESIS (Afirmación) + RAZONAMIENTOS = ARGUMENTACIÓN
4.3.2. La argumentación y el artículo editorial
¿Le parece interesante todo lo que puede ocurrir únicamente con leer una
noticia? Si su respuesta es afirmativa, espere a que conozca lo que viene a
continuación.
Resulta que en el periodismo escrito, las noticias también constituyen una
fuente invaluable para que el periodista lleve a cabo el trabajo de la
argumentación.
De manera que, los profesionales del periodismo no se
preocupan solamente por ejercer el trabajo de informar; también razonan acerca
de los hechos noticiosos más importantes ocurridos a nivel nacional o
internacional y dan a conocer sus opiniones, a favor o en contra, por medio de un
editorial. Este es un género del periodismo cuya función esencial es enjuiciar o
valorar un acontecimiento noticioso con el fin de influir en la opinión de los
lectores.
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Las características fundamentales de un editorial son las siguientes:
•
Es un género argumentativo.
•
El fin de un editorial es influir en la opinión de los lectores.
•
El editorial es el ojo crítico de un periódico.
•
El editorial prolonga la vida del hecho noticioso
•
Sirve para enjuiciar o valorar un suceso noticioso
•
En todo editorial no solamente se presenta un punto de vista, sino que
también se defiende una tesis.
•
Comenta los sucesos que cada institución considera son los más
importantes en la actualidad.
•
Siempre aparece en un lugar fijo del periódico y se publica sin firma.
4.3.3. El editorial y los tipos de argumentos
Cuando se escribe un editorial, o cualquier tipo de texto argumentativo, los
argumentos pueden ser de diferentes clases. Sin embargo, de acuerdo con su
importancia y su utilización, los más comunes suelen ser los siguientes:
a) Argumentos de autoridad: Se apoyan en el dominio de la materia, en el
respeto que se merece la opinión de una persona de prestigio
intelectual.
b) Argumentos de ejemplos: Se apoyan en ejemplos que pueden ser: citas
literarias, refranes, anécdotas, proverbios, u otros.
c) Argumentos
analógicos: Sirven para establecer comparaciones y
contrastes entre lo que se argumenta y algún otro hecho conocido o
desconocido.
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d) Argumentos de Sentir Social: A través de ellos se destaca la opinión que
tiene la sociedad, o un sector determinado de ella acerca de lo que se
pretende demostrar. La opinión social puede ser de aceptación o
rechazo.
4.3.4. La estructura de un artículo editorial
Así como la noticia cuenta con su propia estructura textual, también los
editoriales se caracterizan por organizar la información y las opiniones de una
manera muy particular.
Veamos a continuación cuáles son las partes de que
consta este género del periodismo de opinión.
ENTRADA
CUERPO O
DESARROLLO
REMATE
Suele ser suficientemente atractiva para
atrapar la atención del público lector;
debe despertar el interés y conservarlo
vivo hasta el final del artículo.
El cuerpo del editorial encierra por lo
general una tesis doctrinaria. Consiste en
el desarrollo del tema y constituye la
aportación del periodista, quien expone
las razones o argumentos a favor o en
contra de la tesis, para justificar,
demostrar o reforzar por medio de
ejemplos
representativos,
cifras
estadísticas,
citas
de
autores
o
personalidades, testimonios fidedignos, u
otros.
En esta parte del artículo se agrega una
síntesis de los argumentos que confirman
la tesis. Generalmente, la conclusión se
presenta
bajo
la
forma
de
una
exhortación, un ruego, un consejo, una
petición.
El remate suele ser una
condensación del pensamiento central
que se ha manejado como tesis a través
del artículo editorial.
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A continuación presentamos un fragmento de un artículo editorial publicado
por El Diario de Hoy. Utilice, por favor, un tiempo para su lectura, y luego
revise el comentario que presentamos acerca de su naturaleza como texto
argumentativo.
La nota del día
EN EL MUNDO REAL SE EXAMINA SIEMPRE
Desde hace años el sistema educativo salvadoreño suprimió los exámenes para aprobar materias y subir niveles, con lo
que se estableció la “promoción automática”. Por sólo asistir con alguna regularidad a clases y hacerse presente en
actividades escolares, un niño pasa de segundo a tercer grado, o inclusive sale de noveno grado. No es hasta hoy, con la
PAES, que pasar un examen es condición para ser admitido en algunos niveles superiores de enseñanza, aunque con las
universidades que venden títulos hasta eso queda cuestionado.
¡Maravilloso mundo ése en que vive gran parte de la juventud salvadoreña!
Hay poca disciplina en las aulas, las
exigencia no son tantas, el rigor cuestionable, los textos fáciles y no tienen que leer mucho. Además, lo que leen son
obras intrascendentes, “la producción nacional”, que no demanda mayor concentración.
Un joven puede egresar de bachiller sin haber pasado examen alguno, pero, al aplicar para un empleo, o pretender una
promoción, tienen con frecuencia que someterse a exámenes de la más diversa índole. Por lógica, esta persona queda en
desventaja frente a aquellos que, a lo largo de sus estudios, se han examinado como lo normal en su formación y, por
tanto, aprendieron a dar lo mejor de ellos en esas pruebas. Es esa, precisamente, la diferencia entre los jóvenes que
egresan del sistema público y los que salen de colegios privados, donde su examinar es la norma.
Evaluar el rendimiento de operarios, profesionales, artesanos, secretarias, digitadores, etc., es lo obligado en empresas
y actividades productivas, por ser el elemento fundamental para lograr eficiencia.
Si no se hacen pruebas, y no se
comparan los resultados de unos trabajadores con otros, o contra los estándares de una industria o labor, es imposible
determinar qué capacitaciones se requieren para elevar los rendimientos, o a quiénes hay que premiar. El gran problema
de las burocracias es que se da por sentado que “todos son iguales” y, además, que sus puestos son una especie de
derecho divino, sin pensar que hay otra gente allá afuera que necesita también de un empleo, que puede desempeñarlo
con más provecho para la entidad que lo otorga y la comunidad a la que se sirve.
Esto último es lo fundamental. Quienes pagan los salarios y, de acuerdo con un eminente empresario estadounidense,
garantizaban los empleos, son los clientes que compran bienes y servicios. Jack Welch, el legendario dirigente de General
Electric, destacó que la prosperidad de las empresas y sus trabajadores depende del buen servicio que presta.
Por lógica, los trabajadores que hayan sido disciplinados cuando jóvenes, a través de exámenes y evaluaciones,
tendrán más futuro que aquellos acostumbrados a pasársela sin esfuerzo.
complacencias centroamericanas.
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El rigor del modelo japonés versus las
Comentemos ahora la estructura y el manejo discursivo del anterior editorial.
a) La estructura del artículo editorial:
•
El primer párrafo del artículo comprende la entrada del editorial: el
periodista destaca el suceso central que sirve como origen a la redacción
del artículo.
•
•
Los párrafos del 2 al 5 corresponden al desarrollo.
El párrafo último del texto equivale al remate: nótese cómo cierra el
periodista
su
artículo,
estableciendo
una
afirmación
categórica
o
contundente, además de presentar una especie de anticipación de
resultados a partir de la tesis expuesta a través el artículo.
b) La presencia de los diferentes tipos de argumentos en el editorial:
•
En el segundo párrafo del editorial, el periodista utiliza un argumento de
ejemplificación, por cuanto se apoya en casos concretos que sirven para
demostrar su tesis o afirmación: escasa disciplina, limitadas exigencias,
poca lectura, lectura de textos intrascendentes.
•
En el tercer párrafo identificamos un argumento por analogía, por
cuanto el periodista establece una comparación entre los estudiantes
acostumbrados a la evaluación como norma y aquellos que han carecido de
dicha exigencia en su proceso de formación escolar.
•
El cuarto párrafo recoge un caso de argumento de sentir social. Si
observamos con detenimiento, notaremos que el editorialista ha recogido
lo que la gente piensa acerca de los “burócratas”, que son los empleados
de las oficinas de gobierno. Según la opinión generalizada expuesta en el
artículo, se observa un obvio desacuerdo con la idea de que un empleado
público no puede ser removido de su cargo, a pesar de su ineficiencia en la
prestación de los servicios y la falta de eficacia en la atención de los
usuarios de la institución.
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•
El quinto párrafo presenta un buen ejemplo de argumento de autoridad,
por cuanto el periodista respalda su afirmación apoyándose en la
experiencia y las palabras de una persona reconocida en el campo
empresarial a nivel norteamericano. Citar a Jack Welch, el legendario
dirigente
de
General
Electric,
le
otorga
prestigio
y
mucho
peso
argumentativo en su texto, al escritor del artículo.
c) La tesis manejada por el editorialista en el artículo:
●
La tesis del editorial no aparece en forma textual en el artículo. De manera
que, al reconstruirla queda de la siguiente manera: La disciplina y la
evaluación constante constituyen la única vía para la formación de
estudiantes y trabajadores competentes.
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Unidad 5
Objetivos de la unidad:
1. Comprender las causas que propiciaron el surgimiento de la literatura de
vanguardia en el S. XX.
2. Observar en fragmentos literarios los elementos vanguardistas.
3. Identificar las oraciones compuestas por subordinación.
4. Destacar las particularidades que adquiere la expresión oral en las
experiencias de comunicación monogestionada y plurigestionada.
5.1. Literatura del siglo XX
5.1.1. La literatura de vanguardia
5.1.1.1 Acontecimientos sociohistóricos
En esta oportunidad, corresponde desarrollar el contenido de la literatura
vanguardista. ¿En qué ocasiones ha escuchado usted este término vanguardia?
Por ejemplo, es fácil escuchar expresiones como las siguientes: “estamos a la
vanguardia de la tecnología” suelen rezar con frecuencia algunos anuncios
comerciales. Al propósito de ello, vale mencionar que el término “vanguardia”
proviene del ámbito militar, y se utilizaba originalmente para “designar” al grupo
de soldados que marchaba “adelante de los frentes de guerra”. Posteriormente,
el término adquirió el significado de “lo nuevo” y se aplicó a lo recientemente
producido en el terreno de las ciencias y las artes.
Ahora bien, en relación con el campo literario, el término vanguardia se
comenzó a utilizar para referirse a aquella literatura que surgió como una
reacción contra el racionalismo y el realismo de la época, y sus distintas formas
de expresión estética. Una definición es la siguiente: Vanguardismo o literatura
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de vanguardia es el conjunto de movimientos o ismos con ciertas semejanzas y
diferencias entre ellos. La literatura vanguardista surge durante las primeras
décadas del siglo XX, específicamente en la época posterior a la primera guerra
mundial. Hoy en día se advierte la influencia de este movimiento en la creación
literaria de muchos países.
El surgimiento de esta clase de literatura, al igual que la estudiada
anteriormente, fue estimulado por una serie de acontecimientos socio-históricos,
entre los cuales destacan los siguientes:
a. La Revolución Bolchevique, en Rusia (octubre de 1917) la cual puso fin a la
dinastía de los zares.
b. El estallido de la primera guerra mundial ( 1914-1918) la cual causó
cuantiosos daños en pérdidas humanas y materiales.
c. El advenimiento de la depresión económica, como consecuencia de la
primera guerra mundial, lo cual provocó inestabilidad en el intercambio
comercial y produjo un índice elevado de desempleo y hambre que azotó
fuertemente a muchos países.
d. La fuerte crisis que invadió a una gran cantidad de países, debido a
concepciones político-ideológicas y económicas de corte reaccionario:
imperialismo, socialismo, nazismo, lo cual aproximaría a las superpotencias
al desenlace de la Segunda Guerra Mundial ( 1939-1944). Este conflicto
dejó macabros escenarios de muerte y destrucción, ya que las ciudades de
Hiroshima y Nagasaki fueron arrasadas por bombas atómicas lanzadas por
los Estados Unidos.
Todo el anterior panorama, caracterizado por la muerte, la pérdida de valores
éticos y cristianos y la destrucción, sacudió hondamente la conciencia de los
escritores, quienes ante tan crudo espectáculo, decidieron evadir la realidad y
adoptar una actitud escapista a través de la literatura. De esta manera, muchos
autores optaron por refugiarse en mundos irreales, colmados de sueños y
fantasías. A través de esa clase de obras, estaban tácitamente protestando en
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contra del mundo que les había tocado vivir, protestaban en contra de la
tecnología y del pragmatismo de la ciencia, ya que esta última había permitido al
hombre
fabricar
sofisticados
armamentos
de
guerra
para
su
propia
autodestrucción. Debido a ello, los escritores pusieron en duda muchas cosas,
como por ejemplo: el valor del hombre y de la vida humana, además de negar o
reclamar por los valores éticos y filosóficos establecidos.
El movimiento vanguardista contó con sus propias características, algunas de
las cuales son las que presentamos a continuación:
a. Preocupación por la forma y el estilo, en menosprecio del contenido.
b. Lucha del antirrealismo, en contra de la razón.
c. Predominio de la evasión, del escapismo ante la realidad.
d. Búsqueda insistente de lo nuevo, afán por la originalidad tanto en la forma
como en el contenido.
e. Prevalece la libertad de creación, sin restricciones políticas, estéticas, ni
retóricas.
f. Propugnan por una ruptura con los moldes del antiguo arte, sobre todo de
las normas clásicas.
5.1.1.2. Principales movimientos del vanguardismo literario
El futurismo: Surgió en Italia en 1909. Su fundador fue Felipe Tomás
Marinetti. Fue una tendencia artística que se extendió al resto de países
europeos y a los Estados Unidos de Norte América, donde uno de los principales
precursores fue el poeta estadounidense Walt Whitman (1819-1892). Este autor
propugnó por el cultivo de la forma libre en el verso, y le cantó en su literatura a
los grandes descubrimientos de la tecnología de su época, la cual él consideraba
un símbolo del progreso. Whitman es famoso por su poema Canto a una
locomotora de vapor. Los escritores del futurismo buscaban representar el
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movimiento del nuevo siglo XX, prometedor en avances tecnológicos, y fueron los
primeros en desechar las rígidas normas gramaticales para lograr mayor libertad
en la expresión literaria.
El Cubismo: Nació en Francia en 1808. Su fundador: Guillaume Apollinaire,
poeta y teórico del arte. Este movimiento influyó también en la pintura. La poesía
cubista, al igual que la pintura, se inspiró en objetos de la realidad cotidiana. En
la poesía de los cubistas prevalece la descomposición de la unidad de percepción
habitual que se tiene de algo. Asimismo, son ellos quienes inauguran la
denominada escritura automática, en busca de un nuevo tratamiento de la
realidad, del tiempo y del idioma. Otros dos prodigiosos representantes de este
estilo literario fueron: Tristán Tzara y Marcel Ducham.
El Surrealismo: Surgió en Francia, unos años después de la primera guerra
mundial (1919). Las primeras creaciones literarias surrealistas aparecieron en la
revista Literatura, dirigida por los escritores Louis Aragón y André Bretón . En
1924, ambos escritores dieron a conocer su primer manifiesto surrealista, y
en 1930, publicaron su segundo manifiesto. El surrealismo
es un movimiento
artístico-literario basado en el irracionalismo, cuya finalidad principal era
expresar una segunda realidad, la realidad del subconsciente, del sueño, de los
deseos reprimidos. Además, se propuso como meta negar el orden social
establecido. Entre sus principales representantes descollaron, a parte de Bretón
y de Louis Aragón, Paul Eluard, Luis Buñuel, Franz Kafka y Vicente Aleixandre,
entre otros.
Algunas características de la literatura surrealista son las siguientes:
a. El sueño constituye un elemento superior para la creación.
b. Se ahonda en la interioridad humana para dar a conocer verdades ocultas.
c. Concibe la literatura como una válvula de escape de la subjetividad del
hombre muchas veces prisionera por la cárcel de la racionalidad.
d. Trata de borrar las fronteras entre lo real y lo irreal, entre presente y
futuro, entre subjetividad y objetividad.
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Una obra que refleja las características anteriores es, sin duda alguna, La
metamorfosis, novela de Franz Kafka que relata y describe la angustia de un
joven que cierta mañana amanece convertido en un enorme insecto.
El Existencialismo: Es una corriente literaria con fuertes raíces filosóficas
que responde a la crisis espiritual que se desata a finales de la década de los 30.
El existencialismo literario recibió la influencia de ciertos postulados de la
filosofía existencialista, tales como el nihilismo (o anulación de los valores éticoreligiosos) de la cultura occidental. El existencialismo literario nació en 1938,
con la publicación de la novela La Náusea, del filósofo y escritor francés Jean
Paul Sartre (1905-1980). Otro escritor existencialista fue Albert Camus, autor de
El extranjero, polémica novela de corte nihilista. En ella, su autor narra la
historia de un hombre que rechaza los valores religiosos y morales de la
sociedad, al grado tal que vive como “un extranjero” en su propio país, el cual le
demanda vivir de acuerdo con preceptos morales que él despreciaba con
soberbia.
5.1.2. Narrativa del siglo XX
Las narraciones del siglo XX estuvieron influenciadas por el vanguardismo, lo
cual implica que la narrativa sufrió fuertes cambios con respecto a la cultivada
en los siglos anteriores. El escritor que inició el proceso de transformación del
arte narrativo del siglo XX fue el irlandés James Joyce, autor de la novela Ulises.
Con dicha obra, Joyce rompe y hace tambalear los esquemas de la novelística
europea. El mérito de Joyce es haber incorporado en su relato algunas técnicas
narrativas inusuales, las cuales eran hasta el momento desconocidas en el
terreno literario. Para el caso, Joyce crea la técnica del Monólogo interior,
mediante la cual “los personajes hablan consigo mismos, reflexionan para sus
adentros. En ocasiones el subconsciente participa como personaje” (Roque, 34;
1988), de ahí que otros escritores se lanzaran a la aventura de la narrativa
experimental.
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Vale mencionar, que los géneros narrativos por excelencia dentro de la
literatura, siempre han sido el cuento y la novela. Ambas expresiones narrativas
en el recién pasado siglo XX experimentaron una serie de transformaciones ,
entre las cuales se mencionan: la brevedad y la rapidez en el diálogo (dentro del
cuento) y la caracterización de los personajes (en la novela). Tanto en el cuento
como en la novela, el desenlace se torna imprevisto. Por otra parte, podemos
afirmar que la narrativa del siglo XX rompe con la estructura tradicional de la
exposición, nudo y desenlace. En los cuentos y novelas contemporáneas aparece
una nueva estructura, en la que a veces las obras narrativas comienzan con el
final de la historia. Asimismo, el cuento y la novela adoptan nuevas posibilidades
narrativas, pues en la novela del siglo XX, ya no sólo aparece el narrador
tradicional, conocido como narrador omnisciente, sino que la historia, tanto en
las novelas como en los cuentos, es contada o referida por diversas clases de
narradores. Entre los principales tipos de narrador se mencionan: el narrador
protagonista, que es quien narra en primera persona los sucesos que ha
experimentado, se le conoce como narrador autobiográfico; también aparece el
narrador múltiple, el cual surge cuando en una misma obra intervienen varios
personajes en forma simultánea, a tal extremo que, a veces es difícil determinar
dónde termina un narrador y comienza el otro.
Otra particularidad de los narradores del siglo XX es el manejo de técnicas
narrativas novedosas, tales como el contrapunto, el cual consiste en desarrollar
dos líneas argumentales al mismo tiempo, es decir, contar dos acontecimientos o
dos historias en un mismo relato. Otro elemento particular de esta narrativa es el
nuevo tratamiento que el escritor le brinda a la historia en su relato. El tiempo
de carácter lineal o plano, es decir, esa forma de contar una historia desde el
pasado hasta el presente, es enriquecida con otros tratamientos del tiempo. Es
así como los novelistas y cuentistas realizan constantes cambios de tiempo
(trasloque) o saltos de tiempo del pasado al presente y del futuro al pasado, del
presente al pasado o al futuro. Como es obvio, esta clase de tiempo es ilógico y
aparece en narraciones de tipo surrealista. Otras veces el tiempo empleado por
los narradores es de carácter cíclico y se reconoce cuando la narración de la
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historia termina con el mismo suceso con el cual comienza. Este tratamiento de
tiempo puede verse en Cien años de soledad de Gabriel García Márquez y en
cuentos como ¡Diles que no me maten!, del mexicano Juan Rulfo.
5.1.3. El teatro del siglo XX
Corresponde en esta oportunidad abordar la temática relativa al teatro del
siglo XX. ¿Será que acaso el teatro experimentó una serie de innovaciones, de la
misma manera que ocurrió con la narrativa de la época? ¿Fue también el arte
dramático
influenciado
por
la
vanguardia?
Todas
estas
interrogantes
pretendemos contestarlas con el desarrollo del presente contenido.
En realidad, el teatro del siglo XX se caracterizó por ser “….experimental, de
investigación y de exploración” (De la Torre,1980: 45). Lo anterior significa, que
la producción dramática del siglo recién pasado, estuvo impregnado por una
visión
vanguardista. Recordemos que el vanguardismo pregonó el ansia de
innovación en el arte y la literatura.
De manera que, el teatro del siglo XX
rompió también con los moldes estéticos dictados por el clasicismo. Es más, el
deseo experimental de muchos dramaturgos permite que en el siglo XX surjan
nuevas tendencias o formas de concebir el teatro; así, por ejemplo, el italiano
Luigi Pirandello (1867-1936) es considerado el primer escritor que revolucionó la
dramaturgia contemporánea superando los tradicionales modelos del viejo
teatro. Su obra más representativa dentro del teatro es Seis personajes en
busca de autor, en la cual fusiona lo cómico con lo trágico y reflexiona sobre la
difícil condición humana.
Para que se comprenda mejor lo experimental o lo innovador del teatro del
siglo, XX les presentamos a continuación algunas particularidades que fueron
propias de este género:
En primer lugar, es un teatro que crea nuevas tendencias, como por ejemplo:
el teatro del absurdo y el teatro épico.
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La primera modalidad o teatro del absurdo (1950-1961), es una modalidad
que carece de una historia y de intriga. Se le otorga mayor importancia a los
sueños ( parte onírica) de los seres humanos; además, lo irreal pesa sobre lo
real. Se trata de un teatro carente de una tesis (o planteamiento) en particular.
Sus personajes se sumergen en paradojas, es un teatro huérfano de compromiso
social. Entre sus dos altos representantes están: el escritor rumano Eugene
Ionesco, célebre autor de La cantante Calva
y el irlandés Samuel Beckett,
autor de Esperando a Godot. Es un teatro que parte o se desprende de la
filosofía existencialista abanderada por Jean Paul Sartre. El teatro del absurdo,
expone la angustia del hombre ante la existencia, está impregnado de una visión
pesimista y negativa de los seres humanos.
En cambio, el teatro épico pretende enseñar, narrar, contar una historia. Se
trata de un teatro de corte revolucionario, inspirado en la doctrina marxista.
Emplea canciones, poemas, carteles, máscaras, los cuales utiliza para que el
espectador adopte una actitud crítica y enjuicie la sociedad, que padezca y sufra
con el argumento escenificado. Este teatro promueve que el espectador tome
conciencia de su realidad. El creador y máximo representante de este tipo de
teatro es el alemán Bertold Brecht (1898-1958), autor de Madre coraje y sus
hijos, y de El alma buena de Sezuán, y otras obras teatrales no menos
importantes.
En segundo lugar, algunos dramaturgos hacen uso de técnicas inusuales en el
viejo
teatro, de modo que incorporan la técnica del distanciamiento,
que
consiste en producir un efecto de “extrañeza” en el espectador. Esto se logra, por
ejemplo, con el uso de carteles, canciones, poemas, con que se pretenden crear
lazos de empatía entre actor y espectador.
En tercer lugar, se rompe con la concepción clásica de concebir el teatro, la
cual hablaba de tres famosas unidades: 1) Unidad de acción: sólo debía de
realizarse un hecho en torno a un protagonista; 2) Unidad de tiempo: se
desarrollaba la idea de que la acción transcurría en un solo día; 3) Unidad de
lugar: la acción debía desarrollase en un mismo lugar o en sitios cercanos. En
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contraposición a esta concepción tradicional, el teatro del siglo XX desarrolla
hasta dos acciones en las que no necesariamente interviene sólo un personaje
principal.
En cuarto lugar, debemos destacar que los personajes del teatro del siglo XX,
ya no son héroes a la usanza del teatro clásico, en el que obligatoriamente el
personaje heroico tenía que ser de la nobleza. En el nuevo paradigma del teatro,
los protagonistas son extraídos de sectores marginados, como ocurre, por
ejemplo, en
Madre coraje, cuya protagonista es una mujer vendedora
ambulante, dedicada a comercializar sus productos con los frentes de guerra.
Finalmente, es necesario que destaquemos, que en cada país el teatro
adquirió determinada identidad, la cual respondía a las condiciones socioeconómicas y culturales imperantes. Es así como el teatro en Estados Unidos,
con Arthur Miller (1916- 2004) fue el reflejo de la vida estadounidense de
mediados del siglo XX. En Las brujas de Salem, Miller cuestiona la hipocresía
de una comunidad puritana, mientras que en La muerte de un viajante, critica
lo despiadado del sistema capitalista, para quien el hombre sólo es útil cuando
puede generar riquezas, pero cuando llega a la vejez es fríamente desechado.
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5.2. La oración compuesta
5.2.1. Las oraciones subordinadas
Las oraciones que en conjunto forman una oración compuesta no siempre
tienen
valor independiente. A veces, el sentido de una o varias oraciones
depende de otra a la que decimos que se subordina, a través de partículas como:
que, (el que-la que), cual (el-la cual), cuyo, cuando, donde, como, mientras, si,
etc.
Este procedimiento consiste en desarrollar una idea, agregándole información
que explica, precisa o completa la idea básica.
Por ejemplo, si tomamos como base la afirmación: Luis ganó un premio, esta
oración simple puede tornarse mucho más precisa y completa mediante el
agregado de algunas proposiciones subordinadas. Para el caso:
Luis ganó el premio.
♣ Lo ganó cuando menos lo esperaba.
♣ Luis vive junto a mi casa.
♣ Ganó el premio el día que conoció a su novia.
♣ El premio consiste en un viaje a España.
♣ En España será presentado a la familia real.
La oración compuesta por una simple y una o varias subordinadas podría
quedar así:
El día en que conoció a su novia, Luis, el joven que vive junto a mi casa,
cuando menos lo esperaba, ganó el premio que consiste en un viaje a España,
donde será presentado a la familia real.
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Observe, por favor, que los enunciados que conforman el mensaje, no tienen
sentido completo si se les toma por separado. Veamos:
El día en que conoció a su novia
No se afirma nada, ¿Qué pasó ese día?
El joven que vive junto a mi casa
¿Qué hace, qué dice, qué piensa ese joven?
Cuando menos lo esperaba
¿Qué le ocurrió entonces?
Que consiste en un viaje a España
¿Qué es lo que consiste en tal viaje?
Donde será presentado a la familia real
¿...?
En cambio, si decimos: Luis ganó el premio, entonces sí nos encontramos con
una afirmación con sentido completo.
Si observa cada oración subordinada del anterior ejemplo, puede notar que
todas poseen un sujeto de quien se habla y un predicado (o que se dice del
sujeto); no obstante, la presencia de partículas subordinantes hace que el sentido
se pierda. Por el contrario, se establece una relación de dependencia respecto a
la oración simple, la cual, en el caso de estas construcciones, en realidad
encierra la idea principal.
Las oraciones subordinadas o proposiciones, sintácticamente forman parte del
sujeto o constituyen complementos del predicado.
En la subordinación, el conjunto de oración simple y oracion/es subordinada/s,
se enlaza mediante nexos subordinantes, adverbios de lugar, tiempo o modo,
relativos condicionales, etc.
Estas proposiciones que se subordinan a otra principal pueden tener la misma
categoría gramatical que un sustantivo, un adjetivo o un adverbio, por lo que se
clasifican en tres grandes grupos: SUSTANTIVAS, ADJETIVAS O DE RELATIVO y
ADVERBIALES O CIRCUNSTANCIALES.
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5.2.2. Las proposiciones subordinadas sustantivas
Una proposición es sustantiva, cuando equivale a un sustantivo o sintagma
nominal, es decir, si puede sustituirse por él. Ejemplo:
A Teresa le disgustó que la ignoraras.
Donde podemos observar que, que la ignoraras, es una proposición que
fácilmente se puede sustituir por un nombre o sustantivo. Por ejemplo:
A Teresa le disgustó tu indiferencia.
Como el pronombre es un sintagma nominal que sustituye al nombre,
también realiza las mismas funciones sintácticas que aquel, de tal manera que
puede resultar muy práctico sustituir entonces toda la proposición por un
pronombre (por ejemplo: el demostrativo esto), para comprobar si se trata de
una proposición sustantiva. Veamos:
A Teresa le disgustó ESTO
También hay palabras de significado muy amplio, como cosa, hecho, etc. por
las que se podría sustituir la proposición. Ejemplo:
A Teresa le disgustó UNA COSA, ESTA COSA, ESTE HECHO...
Una vez que hemos comprobado que una proposición es sustantiva, luego
tenemos que identificar la función sintáctica que desempeña respecto de la
principal, ya que puede desempeñar todas las funciones que son propias de un
sustantivo en la estructura gramatical de una oración simple.
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Por tanto, las proposiciones subordinadas sustantivas pueden desempeñar las
funciones sintácticas de: sujeto, complemento directo, complemento indirecto.
♣ La proposición subordinada sustantiva en función de sujeto
Recordemos que el sujeto es aquello de lo cual se habla en la oración. Por
tanto, en la siguiente oración nos preguntaremos ¿de qué se habla? , ante lo
cual, la respuesta derivada de la pregunta constituirá entonces el sujeto
oracional. Observemos:
Me divierte muchísimo pescar con caña en el acantilado.
CI
NP 1
CC
NP 2
CCM
CCL
Sujeto
Quien olvide mañana la tarea, no tendrá recreo.
Sujeto
¿Quién no tendrá recreo?
Realicemos la sustitución
Ernesto no tendrá recreo.
Sujeto
♣ La proposición subordinada sustantiva en función de complemento
directo
Esta proposición funciona como complemento directo de un verbo principal
que, naturalmente, ha de estar empleado como transitivo. Recuerde que para
encontrar el complemento directo nos debemos preguntar: ¿qué es lo comprado,
...pedido?
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Nos permitieron acampar en el bosque.
CI
NP 1
NP 2
CCL
CD
¿Qué fue lo permitido?
(Acampar en el bosque fue lo permitido)
Nos aseguraron los pescadores que en el puerto había atunes.
CI
NP 1
Sujeto
nexo
CCL
NP 2
CD
CD
¿Qué es lo asegurado?
(que en el puerto había atunes)
♣ La proposición subordinada sustantiva en función de complemento
indirecto
Es equivalente a un sustantivo en el desempeño de la misma función. Puede
construirse con verbo transitivo. Veamos:
El gobierno concederá ayuda a quienes no cobren ninguna pensión.
Sujeto
NP 1
CD
Sujeto
NP 2
CD
CI
Las
subordinadas
sustantivas
de
CI
(complemento
indirecto)
se
pronominalizan, lo que quiere decir, que se puede sustituir por los pronombres
LE, LES. Observemos el siguiente ejemplo:
El gobierno LES concederá ayuda.
CI
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5.3. La disertación y el debate
5.3.1. Introducción
¿Se ha encontrado alguna vez con la necesidad de exponer sus ideas ante un
público, ya sea en forma oral o escrita?
Lo más seguro es que sí, pues a todos nos ha ocurrido, aunque sea una sola
vez en la vida, que tenemos que atravesar esa experiencia de comunicarnos con
los demás sin que muchas veces sepamos cómo hacerlo.
Imagine usted las presiones que hemos atravesado en esas ocasiones, al
sentir que cierne sobre nosotros todo un universo de información que amenaza
con desplomarnos, incluso mucho antes de que nos paremos frente a un público
o de que nos sentemos frente al escritorio para comenzar a escribir.
Sin embargo, ante esa experiencia tan particular ¿Cómo ha reaccionado usted
frente a un público tan ávido por escucharle o ante una página en blanco que le
demanda escribir la primera palabra? ¿En realidad ha logrado comprender en
qué consiste la tarea que le han asignado y la enorme labor que le espera ante el
ineludible compromiso de hablar en público o escribir para los demás?
¿Sabe usted de verdad en qué consiste su labor?
Por supuesto que las preguntas son muchas y las respuestas también. Sin
embargo, hay algo que no podemos evadir, y es que la responsabilidad que nos
han conferido consiste, sin lugar a dudas, en prepararnos para una disertación.
5.3.2. La disertación como forma de expresión oral
¿Qué es una disertación?
La disertación se define como un razonamiento metódico sobre alguna
materia en particular, con el fin de darlo a conocer ante un público.
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Cómo preparar una disertación
¿Cómo iniciar? ¿Qué sigue después? ¿Con qué termino? ¿Qué pasos debo
seguir para preparar una disertación? Estas son algunas de las preguntas que
con frecuencia surgen cada vez que nos vemos involucrados en el trabajo de
disertación.
Con el propósito de reunir las respuestas para todas estas interrogantes
apuntadas arriba, a continuación le presentamos un cuadro resumen que expone
cuáles son los pasos y la estructura que deben tomarse en cuenta para preparar
una disertación.
Observe cómo, en este caso, la disertación pone de relieve el trabajo de la
argumentación.
Pasos para preparar una disertación
Primera fase: Invención
1. Definición del tema: Consiste en elegir un tema o asunto interesante para
reflexionar acerca de él.
2. Definición del tiempo y del destinatario: Implica fijar o establecer el tiempo
necesario para la preparación del trabajo (definir horas, días, semanas,
meses, fechas)
Incluye, además, la especificación de las características
(sociales, culturales, educativas, etc.) de las personas a quienes va dirigida
la disertación.
Segunda fase: Disposición
1. Definición del fondo: Significa buscar información para ampliar, enriquecer
y respaldar los conocimientos sobre el tema. La definición del fondo exige
seleccionar información y registrarla en fichas bibliográficas. Dicha
información será útil para plantear la tesis o mejorar el planteamiento de
la que ya tenemos.
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En esta parte del trabajo deberán evitarse:
1. Las generalizaciones precipitadas.
2. El empleo de información carente de fundamento.
3. Establecer comparaciones o relaciones de semejanza que resulten
imposibles entre dos cosas diferentes.
4. Criticar a las personas en vez de rebatir sus ideas.
5. Las cargas emocionales que manifiestan sentimientos de racismo,
marginación, destrucción de la imagen de los demás, machismo,
feminismo, etc.
2. Definición de la estructura: Se debe preparar un guión o esquema que
incluya tres momentos fundamentales.
1. Introducción
2. Desarrollo
3. Conclusión
Esta estructura permitirá que la argumentación se lleve a cabo de una
manera lógica, relacionando las premisas con la tesis, según su orden de
importancia.
Si se respeta este orden, la argumentación aparecerá organizada en forma
lógica, según tres momentos claramente definidos.
Tercera fase: Elocución
a) Construcción de la argumentación: Usted debe redactar el texto con un
lenguaje sencillo apropiado.
Además, debe cuidar la coherencia en la
organización de las ideas y seleccionar el léxico oportuno evitando al
máximo el empleo de palabras extremadamente fáciles o de uso común.
No olvide seleccionar un título atractivo y sugerente para su disertación.
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b) Corrección: Este paso consiste en revisar minuciosamente el escrito con la
finalidad de garantizar que se ha empleado el idioma de acuerdo con las
normas gramaticales, es decir, retocar y depurar el discurso hasta
conseguir en él la forma definitiva.
5.3.3. El debate
En el apartado anterior hemos conocido acerca del tema de la disertación, y la
manera en que esta experiencia de comunicación se lleva a cabo en forma
individual. Por un lado, vimos que se trataba de una reflexión sobre un tema de
interés, que se preparaba minuciosamente con el propósito de exponerlo ante un
público. Por otro lado, también conocimos que la disertación se apoya en el
manejo de la argumentación, y según esto se trata de una actividad que exige un
riguroso ordenamiento de la información. La disertación se clasifica como una de
las formas de comunicación monogestionada.
Ahora bien, en esta oportunidad, trataremos acerca de otra modalidad de
exposición en público, nada más que se trata de una experiencia de
comunicación plurigestionada, por cuanto en ella intervienen varias personas
que se reúnen para tratar acerca de un tema que es de
interés común. Nos
referimos al debate.
Un debate es una discusión a través de la cual, dos o más personas examinan
con detenimiento un tema y exponen puntos de vista diferentes para llegar a
unas conclusiones.
En el debate,
los interlocutores actúan en un plano de
igualdad y libertad, para exponer sus opiniones y defenderlas con argumentos
convincentes.
Aunque en el debate se discuten puntos de vista opuestos, los
participantes deben aceptar con serenidad las críticas ajenas con el propósito de
no obstaculizar la obtención de conclusiones sobre el tema. La participación en
un debate demanda también el empleo de la técnica de la argumentación.
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NORMAS BÁSICAS PARA PARTICIPAR EN UNA DISCUSIÓN O DEBATE
•
Respaldar cada conclusión con los suficientes argumentos.
•
Defender los argumentos de manera convincente, pero sin tratar de
imponerlos a los demás.
•
Cada participante y cada grupo debe gozar de un ambiente de igualdad y
libertad para exponer sus opiniones.
•
Si el grupo es demasiado grande, se puede invitar a un ponente para que
amplíe más la información sobre el tema.
•
Aceptar con serenidad las opiniones y las críticas ajenas.
•
Debatir las ideas contrarias con argumentos sólidos y convincentes, pero
sin atacar a las personas.
•
Ordenar las intervenciones, evitando que dos o más personas hablen al
mismo tiempo.
•
Suspender las intervenciones cuando éstas supongan desconsideración y
falta de respeto hacia los demás.
•
Suspender las participaciones cuando alguien esté repitiendo lo que ya se
ha dicho.
•
Garantizar la calma y la corrección en todas las intervenciones.
•
Finalizar la discusión cuando consideren que el tema se ha discutido lo
suficiente.
•
Concluir la actividad presentando un resumen sobre el tema de discusión.
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Unidad 6
Objetivos de la unidad:
1. Ubicar socio-históricamente el surgimiento de las generaciones literarias
del 98 y del 27 en España.
2. Comprender las diferencias entre la generación del 98 y la generación del
27.
3. Conocer la estructura y la función de las proposiciones subordinadas
adjetivas.
4. Identificar la diferencia entre lengua, habla y norma.
5. Destacar la relación determinante que existe entre los conceptos de norma
y corrección lingüística.
6.1. Literatura del Siglo XX en España
6.1.1. La idea de Generación. La Generación del 98
6.1.1.1. Contexto Socio-histórico
¿Una generación literaria? ¿Cómo debe entenderse dicho término? Pues
bueno, para comenzar, es pertinente brindar una definición sencilla acerca de lo
que es una generación literaria. Podríamos afirmar, que se trata de un grupo de
escritores y escritoras que oscilan entre la misma edad, que poseen una misma
condición social, y cuya producción narrativa, poética o teatral poseen rasgos en
común. En España, existieron dos agrupaciones generacionales de escritores, la
primera de las cuales surgió a fines del siglo XIX (1898), mientras que la
segunda apareció a finales de la segunda década del siglo XX (1927). Lo
importante de señalar, es que los escritores se agrupan o estrechan lazos de
afinidad, no solamente por razones literarias, sino que además, en algunas
ocasiones, esa filiación se lleva a cabo por identidad política, para alcanzar un
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propósito definido. ¿Cómo cuál? Podría ser para difundir sus obras, a fin de que
puedan ser leídas por sectores mucho más amplios de un país. Y los escritores
españoles en 1898 ¿por qué se unieron? Antes de responder la interrogante, es
conveniente presentar los acontecimientos que vivía España a fines del
siglo
XIX. Ocurre pues, que 1898, es un año doloroso para la península ibérica, puesto
que pierde sus dos últimas colonias en el nuevo continente: Cuba y las Filipinas.
Dicha pérdida, provocó una gran conmoción en diversos sectores españoles. Ante
ese panorama sombrío, escritores como Azorín (seudónimo de José Martínez
Ruíz) Miguel de Unamuno, Ramón del Valle Inclán , José Ortega y Gasset ,
Manuel y Antonio Machado y otros, decidieron iniciar actividades periodísticas
y literarias a fin de promover nuevos valores en la cultura española.
6.1.1.2. Metas y alcances de la Generación del 98
Las metas culturales y literarias de los miembros de la Generación del 98 se
basaron básicamente en dos ejes: en primer lugar, brindarle a España una
auténtica nacionalidad, lo cual significaba redescubrir su historia, reencontrarse
con sus valores artístico-literarios y revitalizarlos para proyectarlos; en segundo
lugar, incorporar
a
España en el concierto cultural europeo, a fin de que la
península conociera los adelantos científicos, y las nuevas teorías filosóficas y
económicas de los países más desarrollados del continente. En otras palabras,
anhelaban redimir a España del aislamiento cultural con respecto a Inglaterra,
Italia, Francia, y Alemania.\
En relación con los alcances que tenían los escritores de la Generación del 98,
podemos mencionar que lograron redefinir la literatura como un instrumento a
favor de la verdad. De manera que, aspiraban a que la literatura no fuera una
actividad pasiva, sino una forma para suscitar la crítica entre los lectores; de ahí
que la literatura tuvo un carácter ideológico y de conciencia social. Otro alcance
fue la revalorización del paisaje español, del idioma, de la historia. La novela se
convirtió en un género propicio
para representar la realidad social y para
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exponer tesis (planteamientos) sobre los problemas sociales y culturales de la
época. En la poesía revivieron el culteranismo o gongorismo y el legendario
romance español.
6.1.1.3. Características de la Generación del 98
a. Retorno a la poesía antigua y popular: Berceo, Mío Cid, Romances.
b. Presencia de una visión mística acerca de la vida, esto sucede en Miguel de
Unamuno.
c. Sentimientos de rebeldía con el orden establecido, tanto en literatura como
en política.
d. Actitud crítica hacia la sociedad, sobre todo en la novela y el ensayo.
e. Constante afán de individualidad, en el estilo de vida y en estilo literario.
f. Revalorización del paisaje español.
6.1.1.4. Algunos representantes de la Generación del 98
José Martínez Ruiz (Azorín) (1873-1967) Nació en Alicante. Ejerció el
periodismo, y durante la guerra civil española (1936-1937) fue desterrado a
París. Escritor amante de los autores clásicos, es considerado un genial maestro
de la prosa castellana. Sus obras más sobresalientes son: en ensayo, Ensayo
sobre España y su paisaje, La ruta de don Quijote, Clásicos modernos. En
novela, destacan La voluntad, Don Juan, Confesiones de un pequeño
filósofo.
Ramón del Valle Inclán (1869-1963) Nació en la provincia de Pontevedra.
Inició su actividad literaria como cuentista. Estudió Derecho en la Universidad
de Compostela. A la edad de 20 años viajó a México. Cultivó los siguientes
géneros: cuento, teatro, novela. Obras: Poesía Aromas de leyendas, El
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pasajero. Teatro: Los esperpentos, Cuentos de abril. Novela: Tirano
banderas. La guerra carlista.
Miguel de Unamuno (1864-1936). Nació en Bilbao. Fue catedrático y rector
de la prestigiosa Universidad de Salamanca. Escritor e intelectual de cimentada
formación humanística. Alzó su voz y tomó su pluma para protestar en contra de
las injusticias que padecía España. Se destacó dentro del ensayo, aunque
también obtuvo logros en la novela. Cultivó la poesía lírica con acentos místicos.
Su obra: Ensayo: De la enseñanza superior en España, Vida de don Quijote
y Sancho, El sentimiento trágico de la vida, La agonía del cristianismo.
Novela :Paz en la guerra, La tía Tula, Abel Sánchez, Niebla. Poesía: Rosario
de sonetos líricos, El Cristo de Velásquez, Teresa, Romancero del
destierro.
A continuación presentamos dos textos poéticos que reúnen algunas
características asumidas por la Generación del 98. En el primero está presente la
revalorización del paisaje castellano y en el segundo fragmento aflora una visión
mística (religiosa) de la vida. Leamos:
EN LA MANO DE DIOS
YO VOY SOÑANDO CAMINOS
Cuando, Señor, nos besas con tu beso
Yo voy soñando caminos
que nos quita el aliento,
de la tarde. ¡Las colinas
el de la muerte,
doradas, los verdes pinos,
el corazón bajo el aprieto fuerte
las polvorientas encinas!...
de tu mano derecha queda preso.
¿A dónde el camino irá?
Y en tu izquierda, rendida por su peso
yo voy cantando, viajero
quedando la cabeza, a que revierte
a lo largo del sendero.
el sueño eterno, aun lucha por cogerte
al disiparse su angustiado seso.
(Antonio Machado)
(Miguel de Unamuno)
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6.1.2. La Generación del 27
Veintinueve años después del surgimiento de la Generación del 98, otro grupo
de escritores y poetas españoles decide unirse y constituir la Generación del 27.
¿Qué les motivaba? Para una mejor ubicación, presentamos a manera de
contexto socio-histórico un hecho relevante que constituye un punto de partida
para el surgimiento de la Generación del 27.
En 1927, España se prepara para la conmemoración de los 300 años del
fallecimiento del poeta Luis de Góngora (1561-1627) el creador del culteranismo.
A raíz de ese acontecimiento, un grupo de poetas decide revalorizar su obra y
formar un núcleo artístico-literario con una nueva visión acerca del quehacer
poético. Entre los miembros de esta agrupación literaria destacan: Gerardo
Diego, Federico García Lorca, Rafael Alberti, Pedro Salinas; Jorge Guillén, Luis
Cernuda,
Dámaso
Alonso,
Vicente
Aleixandre,
Emilio
Prados,
Manuel
Altolaguirre, Miguel Hernández.
6.1.2.1 Metas y alcances de la Generación del 27
Los escritores de esta Generación se propusieron renovar la literatura
española, asumieron una audacia lingüística al incorporar metáforas de carácter
irracional, es decir, que no guardaban una clara referencia con la realidad
designada. También se proponen, tal como en el caso de Federico García Lorca,
incorporar a los marginados de su país en la poesía; esto se puede apreciar en la
obra Romancero gitano, en la cual el poeta canta las aflicciones y encarnizadas
persecuciones que tuvieron que padecer los gitanos. Además, los miembros de
esta generación se propusieron defender la justicia y la verdad, aunque esto
último les acarreó problemas durante la guerra civil española, en la que el
fascismo derrocó a la República española en 1937, instaurando así una
prolongada dictadura encabezada por el General Francisco Franco. A raíz de
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este incidente, la mayoría de poetas y escritores de la Generación del 27 tuvo
que emigrar al exilio, y los que no huyeron, como en el caso de García Lorca,
fueron asesinados en la cruel y sangrienta guerra a pesar de no participar
directamente en ella. Otros escritores, en cambio, como Miguel Hernández,
murieron en la cárcel debido a su participación en la lucha en contra del
fascismo español.
Respecto a los alcances que esta generación de escritores se propuso,
podemos decir que sus miembros consiguieron reafirmar que el poeta, en las
adversas situaciones de injusticia, debe elevar su voz cargada de protesta y no
debe cerrar sus ojos ante una cruda realidad.
6.1.2.2. Características de la Generación del 27
a. En la producción literaria de sus miembros, se advierte la presencia del
gongorismo o culteranismo.
b. Empleo de metáforas ilógicas y concepciones oníricas acerca de la
realidad.
c. Todos sus miembros adoptaron un compromiso social a través de la
literatura.
d. Se escribe poesía empleando una variedad de metros, estrofas y ritmos.
e. Algunos poetas adoptan una actitud de pesimismo, congoja y profundo
desaliento ante la vida.
f. Predomina en algunos escritores un tono juvenil, fogoso, que pretende
desechar el tono sentimental.
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6.1.2.3. Algunos representantes de la Generación del 27
Federico García Lorca (1898-1936). Cursó estudios de Derecho, filosofía y
Letras. Desde niño mostró gran sensibilidad por la naturaleza. Lo apasionó la
tradición poética española, sobre todo los romances. Cultivó con acierto la poesía
y el teatro. Al inicio de la guerra civil española, fue fusilado por las fuerzas
reaccionarias
españolas
que
habían
declarado
también
la
guerra
a
la
inteligencia. Sus obras: Poesía: Romancero gitano, Llanto por Ignacio
Sánchez Mejía, Poema del cante Jondo, Poeta en Nueva Cork, Seis
poemas gallegos. Teatro: Yerma, Bodas de Sangre, La casa de Bernarda de
Alba.
Vicente Aleixandre (1898-1984) Nació en Sevilla. En 1977 conquista el
Premio Nóbel de Literatura. Poeta con una gran sed de innovación estética.
Abrazó la corriente surrealista, también en su poesía palpita un fuerte
sentimiento de solidaridad hacia la naturaleza y el hombre sumergido en sus
pesares. Se destacó sobre todo en poesía. Obra poética: Ámbito, Pasión de la
tierra, Espadas como labios, La destrucción o el amor, Sombra del
paraíso, Historia del corazón, Poemas paradisíacos, Presencia.
Rafael Alberti (1902) Prestigioso escritor y poeta. Una de sus temáticas
favoritas fue el mar, asimismo la naturaleza. Algunas de sus obras poéticas están
empapadas de preocupación social. Su obra: Marinero en tierra (1924) El alba
en el alhelí (1927) Entre el clavel y la espada (1940) Pleamar (1944).
Miguel Hernández: (1910-1942). Nació en Orihuela, provincia de Alicante.
De extracción popular. Durante su niñez y adolescencia fue pastor de cabras. Su
formación literaria fue autodidáctica. Alos 25 años de edad, viaja a Madrid y
entabla amistad con los escritores de la Generación del 27, quienes le abren
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puertas para que pueda publicar sus versos. Al estallar la guerra civil, tomó las
armas como soldado en defensa de la república española. Fue hecho prisionero y
murió en la cárcel. Su poesía tiene influencia clásica, cultivó la poesía de
protesta y denuncia social. Sus obras: Primeros poemas sueltos, El silbo
vulnerado, El rayo que no cesa, Viento del pueblo, Cancionero y
romancero de ausencias, Poemas últimos.
Presentamos a continuación una muestra poética de Federico García Lorca,
con la intención de que se amplíe la visión sobre la producción poética de la
Generación del 27.
MUERTE DE ANTOÑITO EL CAMBORIO
(Romance)
Voces de muerte sonaron
cerca del Guadalquivir.
Voces antiguas que cercan
voz de clavel varonil.
Antonio Torres Heredia,
Camborio de dura crin,
moreno de verde luna,
Voz de clavel varonil.
¿Quién te ha quitado la vida
cerca de Guadalquivir?
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6.2. Las proposiciones subordinadas adjetivas
6.2.1. Las proposiciones adjetivas o de relativo
Reciben este nombre, por cuanto desempeñan en la oración compuesta la
misma función que ejerce un adjetivo en la oración simple. Siempre van
introducidas por pronombres, determinantes o por algunos adverbios relativos.
Ejemplo:
La fruta que estaba madura cayó del árbol.
Donde: la estructura que estaba madura,
es una proposición que puede
sustituirse por un adjetivo, ejemplo:
La fruta madura cayó del árbol.
6.2.1.1. Nexos que introducen las proposiciones de relativo
●
Los pronombres relativos que, cual, cuales, quien, quienes, son los más
frecuentes, pero especialmente el nexo “que”. Veamos:
La persona que llamó era mi hermana.
●
Los pronombres relativos: cuyo, cuya, cuyos, cuyas. Estos indican posesión
o relación con el nombre expresado anteriormente.
El frasco de perfume, cuyo aroma me gusta, se rompió.
●
Los adverbios relativos donde, como y cuando:
Trabajamos mejor en un lugar donde hay abundante ventilación.
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6.2.1.2. El antecedente
De la misma manera en que el adjetivo se refiere a un sustantivo, también la
proposición subordinada adjetiva se refiere a un sustantivo que se llama
antecedente. Este elemento suele ser, por lo general, el nombre que aparece
antes del relativo, en esta clase de proposiciones subordinadas. Los antecedentes
de las proposiciones que nos han servido de ejemplo son los que aparecen
subrayados en los siguientes enunciados:
La persona que llamó era mi hermana.
El frasco de perfume cuyo aroma me gusta se rompió.
Trabajamos mejor en un lugar donde hay abundante ventilación.
Por lo tanto, el elemento relativo (determinante, pronombre o adverbio)
reproduce en la proposición subordinada el antecedente.
6.2.1.3. ¿Cómo se analiza una proposición adjetiva o de relativo?
Se debe tener en cuenta que, el elemento relativo, reproduce en la
proposición subordinada al antecedente, y así se
evita que éste vuelva a ser
repetido. Cualquier oración que cuente en su estructura con una proposición de
relativo, puede desdoblarse en dos. Por ejemplo:
El periodista que dio la noticia se equivocó.
Equivale a dos oraciones:
El periodista se equivocó
El periodista dio la noticia
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Si incluimos la segunda oración en la primera tendríamos:
El periodista dio la noticia, el periodista se equivocó
Para evitar la repetición del sintagma nominal “el periodista”,
este lo
sustituimos por un pronombre:
El periodista que dio la noticia se equivocó.
Este pronombre relativo “que”, equivale a un sintagma nominal, y como tal,
desempeña una función sintáctica que es la misma que desempeñaría el nombre,
en caso de que hubiera estado presente en la oración.
Ejercicios
Para las frases a continuación, realice:
a) Encierre entre paréntesis la proposición subordinada adjetiva.
b) Subraye por favor el nexo.
1. El incidente que te preocupa no parece grave.
2. Esta vez me habían enviado un ramo, cual yo lo pedía.
3. La empleada que administra la sala de ventas ya llegó.
4. Este es el libro cuya pasta hice reparar.
5. La silla donde estas sentado está coja.
6. Un hombre, quien te avisó, lo trajo.
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c) Por favor, verifique las respuestas solamente después de que haya
realizado el ejercicio.
1. (que te preocupa)
2. (cual yo lo pedía)
3. (que administra la sala )
4. (cuya pasta hice reparar)
5. (donde estás sentado)
6. (quien te avisó)
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6.3. La norma lingüística y el concepto de corrección
6.3.1. Introducción
¿En alguna ocasión le ha dicho alguien que no diga: “utualito”, porque no es
una palabra correcta? ¿Le ha sugerido alguna persona, además, que mejor diga:
“viniste”, en lugar de “veniste”, por cuanto considera que la segunda forma no
está de acuerdo con las reglas gramaticales?
Pero independientemente de cuál haya sido su experiencia personal, lo cierto
es que usted ha logrado advertir que los hablantes imponen ciertas restricciones
en el uso de la lengua, atendiendo a una variedad de razones que, sin que nadie
las explique, sencillamente operan y se hace que las respete toda la comunidad
lingüística.
¿De dónde surge esa actitud
que censura o prohíbe el empleo de
determinados usos del idioma, y quién dicta que determinadas pronunciaciones,
construcciones oracionales o formas de palabras son en realidad las correctas?
Ciertamente se trata de un dilema que únicamente se logra resolver, cuando
nos acercamos a la revisión del uso, el ideal y la frecuencia con que los hablantes
de una lengua utilizan los diversos elementos que les pone a su disposición el
idioma.
6.3.2. Lengua, habla, norma lingüística
Cuando usted oye hablar de la lengua, lo más común es que imagine que nos
estamos refiriendo a ese órgano carnoso y móvil que se encuentra en el interior
de la cavidad oral. En realidad, esta es una acepción bastante común que
conocemos de la lengua, aunque también el término se aplica a un conjunto de
signos y de reglas que los hablantes almacenamos en nuestra memoria y que nos
resultan útiles para codificar u organizar un mensaje, ya sea en forma oral o en
forma escrita.
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En realidad, el término lengua refiere la parte social del lenguaje humano
articulado, por cuanto es el resultado de una convención o acuerdo tácito entre
todos los usuarios de un idioma. Esto quiere decir, que si una persona se expone
cotidianamente al empleo de la lengua francesa, por ejemplo, en su doble
manifestación: oral y escrita, al final terminará adquiriéndola y usándola, a
fuerza de haberse visto rodeada de múltiples francoparlantes, cuyos mensajes
han servido como estímulo para la adquisición del francés. El aprendizaje del
nuevo idioma fue posible, en este caso, a pesar de que la persona no estudió
formalmente ni la más mínima teoría gramatical sobre la lengua en adquisición,
pero se llevó a cabo, gracias que esa persona se integró a un uso de lengua ya
institucionalizado, fruto de un acuerdo o convención entre la comunidad
lingüística.
El término habla, por el contrario, refiere el uso concreto que los hablantes
hacen de una lengua, considerando las capacidades individuales, las limitaciones
personales, los diversos factores emocionales, fisiológicos, psicológicos y
culturales. Además, también alude a la manera en que todas estas variables
influyen, alteran o modifican la pronunciación, la articulación de vocales y
consonantes, la estructuración de las frases y oraciones, la elección de una
palabra u otra, etc.
En fin, cuando nos referimos a lengua y habla, no hacemos más que penetrar
en la estructura social e individual del lenguaje (pero sólo el lenguaje verbal,
que se apoya en la intervención de la palabra) como forma de manifestación
humana. Así, lo social determina la lengua, la cual es el producto de un acuerdo
tácito entre los hablantes; mientras que lo individual determina el habla, como
una forma muy particular en que cada persona emplea la lengua, según sus
propias capacidades y limitaciones.
Ahora bien, durante muchos años, los estudiosos del lenguaje consideraron de
manera rígida la existencia absoluta de la lengua y el habla, como dos
manifestaciones indisolubles del lenguaje humano articulado. Transcurrido un
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tiempo, sin embargo, hubo quienes lograron advertir en el lenguaje que, entre
“lo que podría utilizarse”
(es decir, la lengua - lo social), y “lo que
concretamente se utiliza” (es decir, el habla - lo individual), en realidad existe un
uso intermedio que se conoce con el nombre de norma lingüística. De manera
que, la norma está determinada, contrariamente a lo anterior, por “aquello que
frecuentemente se utiliza” (la norma -lo grupal)
La norma lingüística, por consiguiente, surge a raíz de considerar que entre
la convención y el uso, la lengua adquiere determinadas formas que son
consideradas aceptables entre los diferentes grupos de hablantes. Se trata, más
bien, de convenciones en el empleo de la lengua, que están condicionadas por la
forma peculiar de expresarse entre diferentes grupos o comunidades de
hablantes.
En conclusión, la lengua marca el carácter social en el empleo del lenguaje, el
habla condiciona el uso de la lengua por las capacidades individuales, mientras
que la norma se encuentra regida por los usos de lengua propios de un grupo, de
acuerdo con lo que esa comunidad lingüística considera conveniente, cada vez
que utiliza la lengua.
La norma tiende a ser diferente entre los variados grupos de hablantes (o
comunidades lingüísticas). Un ejemplo muy claro, lo encontramos en nuestro
idioma. Como usted sabrá, el español es una lengua hablada por más de 400
millones de hablantes en el mundo. Sin embargo, no en todos los países el
español es usado de una misma manera (imposible ponerse de acuerdo), en
términos homogéneos, sino que experimenta una serie de variaciones de acuerdo
con la región en que sea hablado. No es igual, para el caso, el español de los
salvadoreños con el español empleado por los guatemaltecos. Esas diferencias
saltan a la vista en cualquiera de los niveles de la lengua. Así, si nos atenemos al
nivel léxico del idioma, un hablante de El Salvador considerará normal decirle
“qué pasó mano” a otro salvadoreño, pero un guatemalteco lo consideraría
extraño, y procedería a responder: “qué pasó pie”, con el afán de ironizar el
tratamiento con aquella voz, que para ellos no se asocia con la camaradería. La
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norma también puede variar entre los
diversos grupos sociales que son
hablantes de una misma lengua.
Veamos entonces, para cerrar esta parte del tema, lo que una autora define
como norma lingüística:
La norma representa un estudio intermedio entre lengua y
habla y sirve para distinguir lo que es correcto de lo incorrecto, la
norma coincide con la lengua estándar, pues, entre las diferentes
formas de habla coexistentes, los grupos de hablantes seleccionan
aquellas que se convierten en regla (Platas Tasende, 2000: 536)
LENGUA
La convención social
NORMA LINGÜÍSTICA
La convención grupal
HABLA
Uso individual
6.3.3. El concepto de corrección lingüística
Cuando una comunidad lingüística (grupo de hablantes) decide cuáles usos de
lengua considerará aceptables y cuáles no, está definiendo entonces lo que es
correcto o incorrecto.
Ese criterio de corrección está determinado por las convenciones que esa
comunidad lingüística ha reconocido como apropiadas, para considerar que
ciertos usos de lengua cumplen con los requisitos de ser claros y de calidad.
Esto, dependiendo de los factores geográficos, culturales, educativos y sociales
que marcan decididamente cuál es la procedencia de un hablante.
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Por tanto, a partir de su norma lingüística, una comunidad puede dictaminar
que la forma verbal “veniste” la considera incorrecta, por el mayor conocimiento
gramatical que posee sobre la lengua española. Sin embargo, a otra comunidad
lingüística parecería no importarle si un hablante dice “veniste” (incorrecto) o
“viniste”, por cuanto no califican como trascendente que el empleo de una u otra
forma determine la eficiencia en la comunicación. Total, si el mensaje se ha
podido comprender, no toman como indispensable si el hablante conoce o no la
diferencia entre lo que es gramatical y lo que no lo es en el empleo de esa forma
verbal. La norma lingüística es entonces diferente, en comparación con la norma
lingüística de la comunidad lingüística anterior.
En conclusión, la norma lingüística fija un criterio de calidad, a partir del
cual, una comunidad lingüística determina cuáles pronunciaciones, cuáles
estructuras sintácticas, cuáles palabras o cuáles articulaciones de vocales y
consonantes, son correctas o incorrectas. La norma es un conjunto de elecciones
que una comunidad de hablantes realiza de entre las posibilidades que el sistema
de la lengua les otorga. En ocasiones, puede ser posible que esas elecciones sean
asistemáticas, como en el caso de: tal vez haigan clases, lo cual ocurre a causa
de que el hablante ignora que la norma de su comunidad lingüística ha elegido
otra palabra: tal vez haya clases. Esto, sin embargo, implica que la norma
lingüística que rige en algunas comunidades lingüísticas está determinada,
incluso, por el nivel educativo y cultural de los hablantes.
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Unidad 7
Objetivos de la unidad:
1. Valorar el contenido histórico de la literatura del descubrimiento americano.
2. Conocer los orígenes de la literatura salvadoreña.
3. Afianzar y ampliar el conocimiento sobre la estructura de las oraciones
compuestas por subordinación adverbial.
4. Exponer las características del párrafo como unidad de información
7.1. Literatura latinoamericana y salvadoreña
7.1.1. La literatura del descubrimiento
¿Sabía usted que cuando los exploradores españoles arribaron a las tierras
de América a finales del siglo XV, quedaron admirados ante tanta belleza
natural? ¿Qué hicieron para dar fe ante sus superiores, en España, de los
hombres, los lugares y bellezas naturales que habían descubierto? Interesantes
preguntas ¿No le parece? trataremos de responder a ellas en el desarrollo de la
presente unidad.
En realidad,
los que descubrieron “el nuevo mundo”, en su mayoría
navegantes, militares y frailes, registraron en sus crónicas de viaje las
impresiones acerca de un mundo exótico y maravilloso. “Cronológicamente,
Cristóbal Colón fue el primer cronista de América. En su Diario de viaje, recoge
en forma paralela, a la sucesión de los hechos, las observaciones, impresiones y
suposiciones que provocaron en él el paisaje y el hombre americano (Veiravé,
1976: 21).
Algunos consideran a Colón como el iniciador de la literatura latinoamericana.
En su Diario, Colón testifica y revela su admiración ante la naturaleza
americana, la cual le parece “un paraíso terrenal”. Así, en el Diario consta que el
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almirante se maravilló en demasía al contemplar árboles de gran tamaño,
abundancia de ríos y el trinar de unos pájaros de diferentes especies. Asimismo,
plasma su percepción acerca del aborigen de las nuevas tierras, pues para Colón
los indígenas son personas sencillas y virtuosas, le admira que anden desnudos.
Hay mucha dulzura poética por parte de Colón, al referirse al paisaje y al
hombre americano.
Ya en el siglo XVI, durante el período de la conquista y en los primeros años
de la colonia americana, Fray Bartolomé de las Casas, denominado “el protector
de los indios”, elevó en sus escritos la protesta y condena en contra de los
colonizadores, quienes pretendían “cristianizar” a los indígenas mediante el
terror y la violencia. Ante tan inhumana práctica, Bartolomé de las Casas
proponía evangelizarlos a través de la persuasión. Entre sus libros figuran:
Historia general de las Indias, Brevísima relación de la destrucción de las
Indias. Por su parte, Bernal Díaz del Castillo, militar que acompañó a Hernán
Cortés en la conquista del imperio azteca, escribió las vivencias de su arribo a
tierras americanas, como también registró por escrito su participación en las
diferentes batallas por la conquista. Es el autor de la Historia verdadera de la
conquista de la Nueva España. La obra de Bernal Díaz del Castillo posee
valores literarios que lo ubican como uno de primeros narradores de
Hispanoamérica.
Como se ha podido observar, la literatura del descubrimiento se concentra
sobre todo en el cultivo de la crónica, concebida esta como un género históricoliterario. Además, en el período del descubrimiento, tuvieron gran importancia
las cartas de relación escritas por los conquistadores, quienes las dirigían al rey
de España, relatándole las empresas que debían acometer para someter a los
indígenas bajo su dominio. Otras cartas fueron escritas por frailes, quienes
ponían al tanto al monarca del avance de la “evangelización que se hacía” a favor
de los indios, como también se le informaba sobre los abusos de crueldad
cometidos por los conquistadores en contra de los aborígenes.
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7.1.2. Orígenes y desarrollo de la literatura salvadoreña
Cerramos esta serie de contenidos abordando la temática de la literatura
salvadoreña. ¿Sabe usted cuál fue el origen de nuestra literatura nacional? ¿Cuál
fue el contexto sociocultural en el que aparece la literatura nacional o
salvadoreña? Resulta interesante responder a las interiores interrogantes, las
cuales serán objeto de atención en el desarrollo del presente contenido.
La literatura estrictamente nacional, es decir, la escrita por salvadoreños
nacidos en el país, surgió en el período post independentista. Las primeras
expresiones literarias que brotaron en El Salvador correspondieron al género de
la poesía. Así, los primeros poetas de Cuscatlán escribieron bajo la influencia del
neoclasicismo (movimiento que había surgido en Francia en la 2ª mitad del siglo
XVII y alcanzó buena parte del siglo XVII. Posteriormente, pasó a Latinoamérica)
Además, por ser poetas de la post independencia, algunos de ellos abrazaron la
causa del federalismo (unidos ideológicamente al Gral. Francisco Morazán, quien
luchó por hacer de Centro América una sola patria) y escribieron versos a los
paladines de la emancipación política de España. Otros escritores, en cambio, se
dedicaron al cultivo de una poesía refinada con acentuado lirismo.
7.1.2.1. Los precursores de la literatura salvadoreña
Miguel Álvarez Castro, quien nació en una hacienda del Departamento de
San Miguel, en 1895, es considerado “…cronológicamente, el primer poeta de El
Salvador. Participó en política como Ministro de Morazán. Tuvo una vida
azarosa, y murió en el abandono” (Escobar, 1982: 16). Este hombre constituye
uno de los precursores de la literatura nacional. Parte de su obra poética, como
la de otros poetas nacionales del siglo XIX, está reunida en la obra Guirnalda
Salvadoreña, antología poética preparada por don Román Mayorga Rivas.
Álvarez Castro tenía veintisiete años de edad cuando se firmó el acta de
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independencia de Centro América; y, como es obvio, presenció las luchas que se
suscitaron posteriormente entre los liberales y conservadores. En esa lucha, los
liberales deseaban el establecimiento de las repúblicas independientes, mientras
los conservadores anhelaban retornar a los antiguos privilegios monárquicos.
Álvarez Castro, escribió poesía bajo la influencia neoclásica, de esto da fe su oda
Al ciudadano José del Valle, escrita en versificación clásica: heptasílabos y
endecasílabos (7 y 11 sílabas respectivamente). Leamos el siguiente ejemplo:
Así jamás borrada
del sabio la memoria
verás ¡oh Valle! nunca confundida
tu gloria señalada
con esa falsa gloria
que al destructor del hombre es atribuida.
Además, Álvarez supo emplear la poesía con intención política, y es por eso
que en 1827 escribe un poema al Coronel Pierson, amigo suyo, quien fuera
asesinado por los conservadores. Oigamos a Álvarez Castro alzar su voz de dolor
y condena por tal vil asesinato:
¡Oh día infausto! miserable día!
huye, ¡oh momento pesaroso! y raudo
vuela a ocultarte al tenebroso seno
que abre el Leteo en su profundo espacio;
huye y no más en soledosos sitios, tornen a
ver tus refulgentes rayos,
do el despotismo la inocente sangre
audaz regara con infame mano.
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Posteriormente, otros poetas emergen a la vida literaria salvadoreña,
principalmente a inicios de la tercera década del siglo XIX. Para entonces, la
situación política, social y económica en El Salvador adolece de mucha
inestabilidad,
provocada
por
las
luchas
fratricidas
desatadas
entre
conservadores y liberales. La situación se agravaba por los alzamientos de los
grupos indígenas (rebelión de Anastasio Aquino en 1832), en protesta por el
maltrato y la humillación recibida, de parte de las nuevas autoridades. Un poeta
que surgió en este período fue Francisco Díaz (1812-1845), quien combatió como
soldado en las tropas del General Francisco Morazán. Su poesía defiende las
causas justas, a veces su voz huracanada se levanta en son de protesta contra los
ricos opresores. Le cabe el mérito de haber escrito la primera pieza dramática
salvadoreña, titulada: La Tragedia de Morazán (1942). En esta obra, Díaz
presenta los esfuerzos fallidos de Morazán, cuando fungió como presidente de la
federación de Centro América, por constituir una patria grande y unida, que
hiciera frente a las ambiciones imperialistas de volver a someter al istmo.
Francisco Díaz es considerado un poeta prerromántico en la historia de la
literatura salvadoreña.
7.1.2.2. El romanticismo y los esfuerzos por establecer las bases de una
literatura nacional en El Salvador
En El Salvador, como en el resto de Hispanoamérica, la llegada del
movimiento romántico coincidió con el período de constitución de las jóvenes
repúblicas. En el caso de nuestro país, el romanticismo hizo su arribo a inicios de
la década de 1840, cuando El Salvador nacía al mundo como una república
independiente. Por esa época también, se funda la Universidad de El Salvador.
Algunos estudiosos de la literatura nacional sostienen que en El Salvador
tuvieron lugar dos generaciones románticas. Una primera generación estuvo
encabezada por Juan José Cañas (1826-1918) hombre de armas y de letras. Él es
“el romántico más afamado de El Salvador, autor de la letra de nuestro Himno
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Nacional” (Gallegos, 1981: 44). Fue representante diplomático ante Chile y gran
impulsor de la cultura salvadoreña. Su poesía rebosa de patriotismo, luchó en
contra del filibustero William Walker, quien en 1855 invadió Nicaragua. A
continuación trascribimos una estrofa del poema Al marchar el ejército
salvadoreño (el cual se dirigía a combatir a Walker en 1856):
¡Compatriotas! Marchemos a la guerra,
a castigar volemos al malvado,
Haciéndole morder la dura tierra
Que con su inmunda planta nos ha hollado.
A esta primera generación también pertenecieron: Samuel Cuéllar (18301875), Rafael Pino (1820-1864), José Antonio Save (1840-1868), Antonio Guevara
Valdés (1845-1882), Rafael Cabrera (1860-1885), Ana Dolores Arias (1859-1888),
Francisco Esteban Galindo (1850-1896). Estos primeros escritores románticos
cultivaron preferentemente la poesía, en la que están presentes el amor
patriótico, la exaltación de la naturaleza, y la fuerza lírica hacia temáticas
amorosas.
Posteriormente, a finales de la década de 1870, surgió la segunda generación
romántica, cuya figura más destacada fue Francisco Gavidia (1865-1955). Este
escritor fue un intelectual de múltiples facetas: humanista, poeta, escritor,
filósofo, narrador y dramaturgo. A esta generación pertenecen también los
siguientes escritores y poetas: Joaquín Méndez (1868-1942), Doroteo José
Guerrero (1864-1925), Carlos Bonilla (1841-1923), Miguel Plácido Peña (18611913), Manuel Delgado (1853-1923), Antonio Najarro (1850-1890), Calixto
Velado (1855-1927) y Vicente Acosta (1867-1908), entre otros.
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Algunos integrantes de esta segunda generación romántica se dieron a la
tarea de establecer los cimientos de una identidad literaria salvadoreña. Su
espíritu romántico los hizo buscar las raíces de la identidad histórico-cultural, a
través de la recreación de temas de la historia precolombina. El primer escritor
que emprendió dicha empresa fue Francisco Gavidia, quien a través de la poesía,
nos refiere leyendas e historias indígenas.
Un ejemplo de ello es el poema
Gutzal:
Jickab es enemigo
de Axopil y le odia:
Axopil con sus armas
le acomete, le acosa,
y en su palacio, al cabo
le cerca, y le aprisiona
mientras que le devasta
el reino; y le aprisiona”
Gavidia también exalta el heroísmo de los aborígenes frente al invasor
español, tal como se advierte en La batalla de Acajutla. Por otro lado, Gavidia
también sentó las bases para una narrativa y un teatro nacional. En narrativa,
podría decirse que Gavidia es el precursor del cuento salvadoreño. Tanto en su
narrativa como en el teatro, están presentes hechos de la época prehispánica
como episodios de gran valor histórico de la colonia. Por su parte, Joaquín
Méndez dio su invaluable aporte en el campo del periodismo, oficio que ejerció
de manera constante. Su poesía trata de recordar las gestas de personajes
centroamericanos, tales como Morazán, quien luchó a favor de la libertad y la
unión fraterna. En cambio, Calixto Velado inició el cultivo de una poesía de
crítica social y de solidaridad por los desposeídos. Leamos estos versos del
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poema A la sociedad, que comprueban la presencia del espíritu solidario de
Velado.
¿Por qué miras con fría indiferencia
al que suspira en la orfandad y
llora?
………
tal vez mañana llegarás a verte
………….
…………
No desprecies al pobre a quien la
empobrecida, miserable, inerte,
recordando la dicha que pasó.
suerte
los bienes de fortuna le negó;
Cada uno de los escritores románticos tuvo su aporte en la consolidación de la
literatura nacional; bien en mayor o a menor escala. Lo importante es reconocer,
que los románticos aportaron al origen y al enriquecimiento de la literatura
salvadoreña.
7.1.3. El realismo costumbrista en El Salvador
El costumbrismo literario surge en El Salvador, a finales del siglo XIX. De
igual manera que ocurrió en los demás países de Centro América, el
costumbrismo concentró su atención “…en el carácter de la sociedad agrícola…
adopta un fin burlesco y humorístico” (Ramírez, 1970: 32). Por otra parte, el
costumbrismo pretendió reflejar la forma de vida de los ambientes rurales y
pueblerinos, retratando los caracteres y la psicología del hombre del campo,
como también trazando la conducta autoritaria del hombre pudiente. Asimismo,
los escritores costumbristas hacen hablar a sus personajes: campesinos y
pueblerinos, con los giros lingüísticos populares que utilizan.
El naturalismo
vino a significar algo así como la reivindicación de los sectores sociales
marginados. Por primera vez, el janiche, el curandero del valle, el peón de finca,
la humilde mujer del cerro, es personaje principal de un relato literario.
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7.1.3.1. Ambrogi: precursor del costumbrismo
El precursor del realismo costumbrista en El Salvador fue Arturo Ambrogi
(1874-1936). Cultivó la crónica y el cuento. En algunos de sus libros de
narraciones, como en El Libro del Trópico y El Jetón, nos habla de las
costumbres de los pueblos y de las del área rural. Por primera vez en la
literatura se emplean los modismos y expresiones típicas de los hablantes rurales
y pueblerinos. Veamos este fragmento:
-¡Alabado seya el Señor! ¡Güenas tardes, patrón!
-Muy buenas tardes señor, Tin. ¿Y cómo anda el Santo, señor Tín?
-Asina, patrón. Esto anda agora mero fregado.
-¡Qué mala anda la gente que no cumple sus obligaciones para con los santos!
-Asina es, patrón .Na va crerme usté, pero Damián ¿lo conece usté?
Tomado del cuento La velación de San Jerónimo, incluido en El Libro del Trópico
El costumbrismo literario, ya lo dijimos, adoptó un tono burlesco ante ciertas
costumbres sociales o creencias religiosas. Uno de los escritores representantes
del costumbrismo con tendencias humorísticas fue José María Peralta Lagos
(1873-1944). Entre sus principales libros figuran: Burla burlando (1293),
Brochazos (1925). Presentamos a continuación un fragmento de un cuento de
Peralta Lagos, en el cual se advierte un tono humorístico sobre aspectos de la
realidad salvadoreña de su época.
¿Pero qué diantre se le habría metido a aquella muchacha?
¿Qué significaba aquel decaimiento, aquella tristeza tan profunda?
- Pero hija de mi alma - le dijo un día: tené compasión, decíme, ¿qué tenés?
¿qué querés?
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-No tengo nada nana.
-¡Ay! sea por Dios ¿Querés ir al mar?
Signo de negación con la cabeza.
-Ilumíname , Virgen Santísima! Bueno
…………….. ………… ……………..
La Nela se casó, sanó y…. engordó
Y ahora canta como antes, más alegre que antes…
Ya no escudriña el cielo con sus ojos tristes…pues apenas los levanta
de la costura: está haciendo primores.
Son cuturinas, fajeros, cofias y pañalitos para lo que va a venir…
Tomado del cuento La tristeza de la Nela, incluido en el libro Brochazos
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7.2.
Proposiciones
subordinadas
adverbiales
o
circunstanciales
7.2.1. Las proposiciones adverbiales: estructura y funciones
dentro de la oración
Las proposiciones subordinadas adverbiales equivalen a un adverbio y
funcionan siempre como un complemento circunstancial en la estructura de la
oración simple. Son proposiciones que expresan una circunstancia del verbo,
ejemplo:
Oración simple
Después de la conferencia fueron a dar un paseo.
CCT
NP
CD
Oración compuesta
Después de que terminó la conferencia fueron a dar un paseo.
Subordinada adverbial de tiempo
NP
CD
Para identificar estas proposiciones, es necesario tener en cuenta el
significado global de la oración y los significados parciales de cada proposición.
7.2.2. Clases de proposiciones adverbiales
●
Circunstanciales
○
Modo. Emplea los nexos: como si, del mismo modo que, lo mismo que,
etc.
Ejemplo: Lo hice como me indicaste.
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○
Tiempo. Nexos: desde, cuando, cuanto, mientras, siempre que.
Ejemplo: Me visita desde que era pequeña.
○
Lugar. Nexos: donde, a donde, en donde, por donde, etc.
Ejemplo: Entraste por donde yo esperaba.
●
Cuantitativas
○
Comparativas. Pueden ser de tres clases:
■
Igualdad: (cuanto, como tan...como, tan ... que)
Ejemplo: Te estimo cuanto le dije.
■
Superioridad:(más que, mejor que )
Un padre es mejor que un amigo.
■
Inferioridad: (menos que, menos de lo que)
Sé menos de lo que quisiera.
○
Consecutivas: Expresan la idea de cantidad. Nexos: tanto que, tan que,
de modo que.
Ejemplo: Llovió tanto que se inundó.
●
Causativas
○
Condicionales: (causa necesaria pero hipotética) Nexos: si, siempre
que, con que, con tal que, etcétera.
Ejemplo: Si quieres iré.
○
Concesivas: Expresan concesión, aunque de forma contradictoria.
Nexos: por más que, aunque, más que , bien que, etcétera.
Ejemplo: Aunque no quieras iré.
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○
Causales: Expresan la causa por la cual se realiza una acción. Nexos:
porque, ya que, puesto que.
Ejemplo: Vine porque quise.
○
Finales: Señalan la causa final. Nexos: a que, para que, a fin de que,
porque.
Ejemplo: Lo digo para que lo sepas.
7.2.3. Ejercicios de aplicación
1.
Cuando llegue la primavera plantaremos los claveles.
Nexo
NP 2
Sujeto
___NP 1
Sub. circunst. temporal
2.
Aunque
Nexo
Prop. principal
llegue un poco tarde no te preocupes.
NP 2
CCT
. . NP 1
Sub. circunstancial concesiva
3.
Si me das un beso
Nx CI NP2
CD
Prop. Principal
NP 1
NP 1
CD
CD
.
Prop. Principal
Se puso un traje muy elegante
CI
.
te regalaré una cosa.
CI
Sub. Circunst. Condic.
4.
CD
.
porque iba a casa de su novia.
NX
Prop. Principal
NP2
CCL
subordinada circunst. causal
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.
7.2.4. Ejercicios
Repase las clases de proposiciones adverbiales y realice los siguientes
ejercicios.
a) Encierre entre paréntesis las oraciones subordinadas.
b) Subraye el nexo que une las proposiciones.
1. Llegaron por donde está seco el arroyo.
2. Canté como me enseñaron.
3. Daba flores desde que tú eras niño.
4. Confesé lo mismo que ustedes.
5. Hay una farmacia donde termina esa calle.
6. Vinieron cuando hacía frío.
Luego de que haya resuelto los ejercicios anteriores, verifique sus respuestas.
1. ¿Por dónde llegaron?
(por donde está seco el arroyo)
2. ¿Cómo canté?
(como me enseñaron)
3. ¿Desde cuándo daba?
(desde que tú eras un niño)
4. ¿Cómo confesé)
(lo mismo que ustedes)
5. ¿Dónde hay?
(en donde termina esa calle)
6. ¿Cuándo vinieron?
(cuando hacía frío)
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7.3. El párrafo: definición y estructura
7.3.1. Introducción
¿Tiene usted algún interés por escribir? ¿Le ha ocurrido en alguna
oportunidad, que necesita redactar un documento y no sabe cómo empezar?
Es probable que estas y otras interrogantes más formen parte de sus
inquietudes, cuando de expresar el pensamiento en forma escrita se trata. Es
claro que no actuamos con la misma destreza cuando hablamos que cuando nos
comunicamos por escrito, puesto que las destrezas que intervienen en cada uno
de los casos son completamente diferentes.
¿Cuáles son los elementos que necesito conocer para poder actuar de manera
eficaz en el terreno de la expresión escrita? Uno de los aspectos importantes en
nuestra práctica como usuarios de la escritura, es el conocimiento del párrafo,
esa unidad estructural del texto, que nos permite organizar la información en
forma clara, coherente y jerarquizada.
¿Puedo tener acceso a la información que me indique qué es un párrafo y
cómo se estructura? La respuesta es afirmativa. Precisamente esta última parte
del texto está dedicada a conocer un poco más acerca del tema, esperando que,
de ahora en adelante, usted se decida a involucrarse en la maravillosa aventura
de escribir.
¿Qué vamos a entender por párrafo?
Un párrafo es una unidad del texto escrito en la cual se desarrolla un
pensamiento que presenta una información de manera organizada y coherente,
mediante un conjunto de oraciones, que se encuentran interrelacionadas y que
constituyen un bloque delimitado formalmente por punto y aparte o punto final.
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Todo párrafo debe cumplir con la condición de desarrollar un pensamiento
completo. Esto se logra, al relacionar una serie de oraciones gramaticales
encadenadas entre sí, por medio del punto y seguido. Por otra parte, el párrafo
debe cumplir también con la característica de desarrollar únicamente un tema
(unidad temática) y, de no ser así, corremos el riesgo de desorientar al lector en
lugar de contribuir con él a que pueda comprender lo que lee. No olvidemos que
cuando escribimos lo hacemos pensando, no en nosotros como productores del
texto, sino en las personas que leerán nuestro trabajo.
Al organizar la información dentro del párrafo, debemos tomar en cuenta que,
dicha unidad, cuenta con una triple estructura que nos permite abordar el tema
de redacción desde una perspectiva específica. Esto ocurre, por cuanto no toda
la información con que contamos puede ser integrada de una vez en el trabajo
que estamos redactando, sino que debemos ir paso a paso presentando las ideas
en forma progresiva, hasta que garanticemos que nuestro pensamiento en
realidad se ha presentado a los lectores de manera adecuada.
Todo párrafo, entonces, se caracteriza por organizar la información a través
de la siguiente estructura básica:
a. Una oración introductoria: que introduce el tema acerca del cual
trata el párrafo.
b. Un cuerpo de oraciones: las cuales desarrollan el tema y se
encuentran separadas por medio del punto y seguido.
c. Una oración concluyente: que sirve para cerrar la parte del tema que
hemos desarrollado a través del párrafo.
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No olvidemos que en esa triple estructura del párrafo vamos a incorporar una
oración directriz, que incluirá la idea principal en la estructura semántica del
texto. Por otra parte, tal vez usted se esté preguntando, ya que tratamos en este
apartado cuál la composición de un párrafo: ¿Por cuantas oraciones debe estar
conformado? La respuesta es sencilla, porque si hablamos de cantidad mínima de
oraciones, entonces debemos considerar que un párrafo necesita una cantidad
menor de dos oraciones relacionadas temáticamente entre sí. ¿Y el máximo? No
podemos estimar una cantidad exacta para considerar que la extensión de un
párrafo sea la más aceptable, pero sí podemos agregar, que su extensión debe
ser considerable (quizá no exceder un máximo de 5 u 8 oraciones) procurando
combinar, para no volver cansada la lectura del texto, que mezclamos párrafos
cortos con párrafos extensos en el trabajo de composición escrita.
¿Cómo se puede organizar la información en un párrafo? Existen varias
maneras de organizar la información en el interior de un párrafo. Lea los que
presentamos a continuación, y observe que cada uno de ellos se apoya en un
método de estructuración diferente.
1. Método cronológico: la información se organiza respetando el orden en
que los acontecimientos se llevan a cabo en el tiempo.
La lengua latina que se hablaba entre los siglos III o IV antes de Cristo hasta el
siglo V de nuestra era, constituye la base para la formación del idioma español.
Sin embargo, no fue sino hasta el siglo X después de Cristo, que nuestra lengua
comenzó a mostrar sus primeros rudimentos en las glosas escritas por unos
monjes del Monasterio de San Millán, en el año 964 después de Cristo.
Posteriormente, con la expulsión de los árabes de la península ibérica en el año
1492, el español comenzó a consolidarse debido a su expansión por el continente
americano.
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2. Método deductivo: presenta la información de lo más general a lo más
particular. Veamos:
A nivel de América Latina, los accidentes de tránsito se han convertido en una
pesadilla interminable para la mayoría de los habitantes de habla hispana. De
modo que, algunas entidades se han encargado de extraer datos estadísticos que
hablan del nivel de gravedad que ha cobrado este problema en el continente
americano. Uno de los países que ocupa el tercer lugar en las cifras rojas de las
estadísticas latinoamericanas, es precisamente El Salvador. Los periódicos
informan, por cierto, que nuestra ciudad capital es una de las más proclives a la
destrucción de vidas humanas por causa de los conductores irresponsables.
3. Método inductivo: la información se organiza partiendo de lo más
particular hasta lo más general.
Según informan los periódicos, nuestra ciudad capital es una de las ciudades más
proclives a la destrucción de vidas humanas por causa de los conductores
irresponsables. De manera que, El Salvador, se ha posicionado como la tercera
nación con el mayor número de accidentes de tránsito a nivel latinoamericano. Así
lo indican las cifras rojas de las estadísticas que circulan a través de toda América
Latina.
4. Método de comparación y contraste: Se trata sobre dos realidades
diferentes, procurando dejar clara la relación de semejanza o diferencia
que existe entre ambas.
El procedimiento de la neología sirve para la creación de nuevos signos
lingüísticos en el idioma. Sin embargo, como esos signos están formados por un
significante y por un significado, la neología se divide entonces en dos
modalidades específicas: neología de forma y neología de sentido. La primera de
ellas, constituye el medio para la creación de nuevos significantes, mientras que
la segunda se ocupa de la creación de nuevos significados o nuevas acepciones en
el acervo de la lengua española.
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