DEPORTE y MUJER - InnDEA Valencia

Cátedra Ciudad 2011:
“Deporte, Universidad y Ciudad”
UNIVERSIDAD DE VALENCIA
“DEPORTE Y MUJER”
Susana Mendizábal Albizu
Facultad de Ciencias del Deporte de Toledo
Universidad de Castilla-La Mancha
Valencia, 26 de Enero de 2011
SIGLO XXI: el de las mujeres
Más del 50% son mujeres
Menos porcentaje en todos los ámbitos sociales
En portada, Sep/oct/nov-2006
SIGLO XXI
SOCIEDAD EN GENERAL
36% Diputadas; 25% Senadoras. (Peor paradas en el Ministerio de Adm. Públ.)
9% en Consejos de Administración de grandes empresas.
En España hay un 38.8% de mujeres científicas e ingenieras del Consejo
Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). Supera a Europa (29%).
ÁMBITO UNIVERSITARIO
Alumnas: el 50.36% son mujeres. Mejores expedientes.
• 25-30% en carreras técnicas, ingenierías y CC. del Deporte.
• Más del 90% en enfermería. Algo menos en Magisterio.
Profesoras Universitarias:
• El 34.2% son mujeres (IX-2008). Sólo el 17.1% son catedráticas.
• En Facultades de CC. del Deporte no llegan al 30%.
Cargos de Dirección: muy pocas.
MUNDO DEL DEPORTE
CSD; COE; COI; Federaciones; Ayuntamientos; Patronatos, etc.
¡¡¡¡ DEPORTE ES POSITIVO ¡¡¡¡
Salud
Mejor calidad de vida corto, medio y largo plazo
Aspecto social
Inversión de futuro (ahorro en Sanidad)
PERO TODAVÍA HAY
HANDICAPS - BARRERAS - DIFICULTADES
Personales - Sociales - Culturales – Tópicos
Estereotipos – Carga Histórica
¿QUÉ OCURRE EN EL
ÁMBITO DEL DEPORTE
EN GENERAL?
DEPORTE y MUJER
Hay diferencia de género, es incuestionable, y esto hace que
la idiosincrasia de la mujer en el deporte,
en muchos aspectos,
hoy siga necesitando más atención
y que, ésta, deba ser diferente a la del hombre.
Los estereotipos de género persisten.
Y los datos están ahí.
ASPECTOS COMO:
DEPORTE y MUJER
• Menos porcentaje de mujeres que hacen Deporte/Actividad Física.
• El acceso es más difícil.
• El apoyo familiar es menor en las chicas.
• El entorno escolar es menos favorecedor para las chicas.
• La integración en las estructuras deportivas es más difícil.
• La oferta de actividades deportivas extraescolares es menor.
• El sistema de entrenamiento, recuperación, lesiones y patologías está
menos estudiado e implementado.
• Aspectos ginecológicos, irregularidades menstruales, la maternidad, la
osteoporosis, empiezan a considerarse.
MUJER y DEPORTE
• Existe acoso sexual en el deporte.
• La falta de refuerzo social es evidente.
• El tratamiento del deporte femenino en los medios de comunicación es
menor.
• Los premios deportivos son de menor cuantía.
• La falta y la dificultad de acomodación de la vida deportiva a sus
situaciones vitales es mucho más complicado.
• La presencia de la mujer en la dirección, organización y gestión del
deporte es mínima.
• El síndrome post-retirada y la etapa post-deportiva apenas se estudia y
considera.
SIGLO XXI
¿Cómo puede ocurrir que en pleno Siglo XXI
espectadoras de una competición
de Gimnasia Artística Masculina sean expulsadas
de la sala de competición?
Ejemplo: IRÁN
“Coincidiendo con la celebración del Día Internacional de la mujer llegan
noticias de un caso de flagrante discriminación sexista en una competición
internacional celebrada en Irán”
“Expulsadas de la sala en una competición de Gimnasia Artística”
Diario Marca 10-III-2006
SIGLO XXI
¿Qué ocurre en el Contexto Educativo?
PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Las mujeres no llegan al 30%
PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA I.E.S. CLM
2009-2010
PROVINCIA
Hombres
%
Mujeres
%
Total
ALBACETE
77
71,30
31
28,7
108
CIUDAD REAL
108
75,52
35
24,48
143
CUENCA
47
75,81
15
24,19
62
GUADALAJARA
42
65,63
22
34,38
64
TOLEDO
119
73,46
43
26,54
162
TOTAL
393
72,91%
146
27,09%
539
¿Por qué HAY TAN POCAS MUJERES
PROFESORAS en esta Titulación?
FORMACIÓN UNIVERSITARIA
EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA
Y
DEL DEPORTE
DATOS DE LA CONFERENCIA ESPAÑOLA DE
FACULTADES E INEFS DE CIENCIAS DEL DEPORTE
ESTUDIANTES CC. DEL DEPORTE - ESPAÑA
2008-2009 …………..24.19% mujeres
2009-2010………..21.53% mujeres
10000
9000
8000
7000
6000
21.53%
5000
4000
3000
2000
1000
0
Nº H
H
Nº M
M
78.47%
1
2
3
4
5
T
2010-2011 …………… Menos del 20%
¿Qué ocurre entre el
PROFESORADO
en esta Titulación?
FORMACIÓN UNIVERSITARIA
EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA
Y
DEL DEPORTE
DATOS DE LA CONFERENCIA ESPAÑOLA DE
FACULTADES E INEFS DE CIENCIAS DEL DEPORTE
Curso 2008-2009 (29 Centros)
PORCENTAJE TOTAL DEL PROFESORADO (permanente + no permanente) POR SEXOS:
Sexo
HOMBRES
MUJERES
69,40%
30,6%
PDI 2008/09 (% )
80
70
60
50
40
30
20
10
0
%
HOMBRES
MUJERES
Total del profesorado (PDI)
DATOS DE LA CONFERENCIA ESPAÑOLA DE
FACULTADES E INEFS DE CIENCIAS DEL DEPORTE
Curso 2009-2010 (29 Centros)
Permanente
//
No permanente
27.39%
30.48%
H
H
M
M
69.52%
72.61%
300
200
250
150
200
150
100
100
50
50
0
0
CU
TU
CD
H
M
COL
TOTAL
TUI
PAD
AYU
ATC
H
M
ATP6
ATP3
TOTAL
CONFERENCIA ESPAÑOLA DE
INSTITUTOS Y FACULTADES DE CIENCIAS
DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE
(24 Centros)
Informe 2007:
Licenciatura y Mujer
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Dra. Susana Mendizábal Albizu
Dra. Natalia Rioja Collado
D. Carlos Rubio
1
Febrero de 2007
CONFERENCIA ESPAÑOLA DE INSTITUTOS Y FACULTADES DE CIENCIAS
DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE
ITEMS: (datos desde el curso 2000/2001 a 2005/2006)
Datos sobre Alumnos (total/sexo):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Nº de matrículas total/por curso
Nº de inscripciones:
- Total
- Apto/no aptos: ¿Hay discriminación de género en las pruebas de
acceso?
Nº de egresados
Nota media de los egresados
Tasa de abandono
Calificaciones: Nota de corte de ingreso
Calificaciones: Nota media ingreso 1º curso
Datos sobre Profesores (total/sexo):
1. Categorías
2. Profesores Doctores
3. Cargos de gestión
Mendizábal, S., Rioja, N. y Rubio, C.
Febrero, 2007
CONFERENCIA ESPAÑOLA DE INSTITUTOS Y FACULTADES DE CIENCIAS
DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE
Años
Egresadas mujeres
2000/06
29.5%
Matriculados en Total
600
Mujeres Matriculadas
Hombres Matriculados
Egresados en Total
Media de Matriculados y Egresados
Mujeres Egresadas
500
Hombres Egresados
400
300
200
100
0
2000/01
2001/02
2002/03
2003/04
2004/05
2005/06
Curso Académco
Mendizábal, S., Rioja, N. y Rubio, C.
Febrero, 2007
CONFERENCIA ESPAÑOLA DE INSTITUTOS Y FACULTADES DE CIENCIAS
DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE
Años
Nota de corte
acceso
Nota media
acceso
H/M
Nota media
MUJERES
Nota media
HOMBRES
2000/06
5.82
6.47
6.67
6.4
Nota Media
6,8
6,6
6,4
6,2
6
5,8
5,6
5,4
5,2
Nota Media
Corte
Media de
Acceso
Media
Mujeres
Media
Hombres
Mendizábal, S., Rioja, N. y Rubio, C.
Febrero, 2007
CONFERENCIA ESPAÑOLA DE INSTITUTOS Y FACULTADES DE CIENCIAS
DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE
Años
Nota de corte
Nota media
Egresados
H/M
Nota media
MUJERES
Egresadas
Nota media
HOMBRES
Egresados
2000/06
5.82
6.5
6.7
6.45
Nota Media
6,8
6,6
6,4
6,2
6
5,8
5,6
5,4
5,2
Nota Media
Corte
Egresados
Mujeres
Egresadas
Hombres
Egresados
Mendizábal, S., Rioja, N. y Rubio, C.
Febrero, 2007
FORMACIÓN UNIVERSITARIA
EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA
Y
DEL DEPORTE
EEES – BOLONIA
MARCO JURÍDICO BASICO PARA LA INCORPORACIÓN
DE LAS ENSEÑANZAS DE GENERO EN EL ESPACIO EUROPEO
DE EDUCACION SUPERIOR
LEY ORGANICA 3/2007, de 22 de marzo, para la Igualdad efectiva
de mujeres y hombres.
TITULO II, CAPÍTULO II
Artículo 23. La educación para la igualdad de mujeres y hombres
El sistema educativo incluirá entre sus fines la educación en el respeto de
los derechos y libertades fundamentales y en la igualdad de derechos y
oportunidades entre mujeres y hombres.
MARCO JURÍDICO BASICO PARA LA INCORPORACION
DE LAS ENSEÑANZAS DE GENERO EN EL ESPACIO EUROPEO
DE EDUCACION SUPERIOR
Artículo 25. La igualdad en el ámbito de la educación superior.
1. En el ámbito de la educación superior, las Administraciones Públicas en
el ejercicio de sus respectivas competencias fomentarán la enseñanza
y la investigación sobre el significado y alcance de la igualdad entre
mujeres y hombres.
2. En particular, y con tal finalidad, las Administraciones Públicas
promoverán:
La inclusión, en los planes de estudio que proceda, de enseñanzas
en materia de igualdad entre mujeres y hombres.
La creación de postgrados específicos.
La realización de estudios e investigaciones especializadas en la
materia.
En los Planes de Estudios de GRADO en CCAFD:
¿HAY MATERIAS ESPECÍFICAS SOBRE LA MUJER?
• EN EL GRADO (240 ECTS) ………….. NO
(sí hay excepcionalmente en la optatividad en algún Centro)
• EN MASTER UNIVERSITARIOS INVESTIGACIÓN……….. SÍ
SE ABORDA DESDE LA TRANSVERSALIDAD
REALIDAD SOCIAL
La integración debe ser en condiciones
de equidad
Hoy todavía:
1. El deporte se sigue identificando con la virilidad. Es una difusión de
valores masculinos.
2. Permanecen las prácticas sexuadas. Existen espacios deportivos
vetados al acceso de la mujer. Coinciden con esferas de identidad y de
afirmación masculina.
3. Hay disminución de tasas de participación en la adolescencia. Aún hoy es
la etapa donde se refuerzan los roles femeninos y se redobla la presión
hacia una feminidad separada de la práctica deportiva.
4. Predominio del deporte entendido básicamente como preocupación
estética femenina. En el acceso de las mujeres al deporte se ha
sobredimensionado su aspecto del cuidado del físico, como modo de estar
en forma y mantener la silueta.
5. Desigualdades en el uso del tiempo de ocio. Las mujeres lo dirigen a las
necesidades familiares lo que dificulta establecer una rutina que necesita
previsión.
***
MIRANDO AL FUTURO
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER
EL DEPORTE
EN LAS MUJERES
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL DEPORTE EN LAS MUJERES
Cambiar la mentalidad de las familias.
Cambiar la mentalidad de los profesores de deportes.
Cambiar la mentalidad de las instituciones.
Incorporar a las mujeres a la dirección y a la toma de decisiones en
el deporte.
Incorporar hombres a los movimientos de promoción de las mujeres.
Cambiar la mentalidad de las mujeres.
INTERVENIR¡¡¡¡¡¡¡¡
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
Ministerio de Igualdad. Instituto de la Mujer I+D+i (2004-2007)
“Estudio de los Estereotipos de Género vinculados con la Actividad Física y
el Deporte en los Centros Docentes de Educación Primaria y Secundaria.
Evolución y Vigencia”.
Diseño de un Programa Integral de acción Educativa”
GUIA PAFiC:
“Promoción de Actividad Física para las chicas”
Editado por el Consejo Superior de Deportes
Marzo de 2010
Universidad Castilla-La Mancha (Mendizábal y colb.)
Universidad Complutense de Madrid (Fernández y colb.)
Universidad Politécnica de Madrid (Vázquez y colb)
ISBN: 978-84-691-7874-4
NIPO: 803-08-064-1
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
MEC I+D+i (2006-2010) Acción Estratégica del Deporte.
“Desarrollo de Modelos Formativos para la Aplicación de un
Programa de promoción de la Actividad Física, la Salud
y el Bienestar en la Adolescencia”
Proyecto PASaBI: ¡¡¡¡Pásalo Bien!!!!
“GUÍA de Actividad Física, Salud y Bienestar para chicas y chicos de
Educación Secundaria”.
“GUÍA para el Profesorado de Educación Física. Materiales Didácticos.
“GUÍA para el Profesorado del Programa BASaBI Extraescolar.
Proyecto Coordinado de 4 Universidades:
Universidad Castilla-La Mancha (Mendizábal y colb.)
Universidad Complutense de Madrid (Fernández y colb.)
Universidad Politécnica de Madrid (Vázquez y colb)
Universidad de Las Palmas (Navarro y colb.)
FORMACIÓN CON PERSPECTIVAS DE GENERO (GUIA PAFIC)
¿A quien debe ir dirigida la intervención educativa?
¿Por qué?
¿Qué dimensiones debemos trabajar?
FORMACIÓN CON PERSPECTIVAS DE GENERO (GUIA PAFIC)
1. ¿A quien debe ir dirigida la intervención educativa?
1º Al CENTRO ESCOLAR.
- PROFESORADO:
• Que el profesorado de Educación Física pueda promover la
Igualdad de oportunidades entre chicos y chicas.
• La transmisión de valores y actitudes igualitarias en la
Educación Física Escolar y la Actividad Físico-Deportiva.
- EQUIPOS DIRECTIVOS y demás profesores. Colaboración.
2º A LAS FAMILIAS.
Que proporcionen el apoyo necesario a las chicas para que se
impliquen activamente.
3º A LOS CHICOS Y ESPECIALMENTE A LAS CHICAS.
FORMACIÓN CON PERSPECTIVAS DE GENERO (GUIA PAFIC)
2. ¿Por qué?
Porque aunque el interés por la E.F. en las chicas es bueno, sigue siendo
menor que el de los chicos. Y este interés desciende progresivamente según
los niveles educativos. (Se acusa más de Primaria a Secundaria).
La cantidad de Actividad Física que realizan las chicas es siempre menor en
todos los niveles educativos.
La intensidad es más baja. Más cantidad de actividad “ligera” y menos
cantidad de actividad física “Moderada o vigorosa”.
Menos activas (observado por el profesorado más en secundaria).
Registro objetivo de Actividad Física. Solo el 18% chicas y 29.9% chicos
hacen la actividad en tiempo e intensidad que se recomienda en la
actualidad.
Muestran las chicas menores niveles de habilidad motriz.
FORMACIÓN CON PERSPECTIVAS DE GENERO (GUIA PAFIC)
2. ¿Por qué?
Las chicas se perciben menos competentes. Se acentúa con la edad.
La práctica que hacen ambos sexos continúa reforzando los estereotipos
tradicionales en relación al tipo de actividad que resulta más apropiada para
unos y para otros: (fútbol, gimnasia).
El género sigue condicionando las experiencias motrices del alumnado y no
responden a los propios intereses y necesidades personales sino a los
extereotipos de género.
Las chicas perciben tener un menor apoyo social para la práctica de actividad
físico-deportiva que los chicos (apoyo familiar y amigos).
FORMACIÓN CON PERSPECTIVAS DE GENERO (GUIA PAFIC)
3. ¿Qué dimensiones debemos trabajar?
1. Las actitudes de las chicas hacia la Educación Física y la Actividad físicodeportiva en general. Mostrar una actitud positiva es el primer paso para
implicarse.
2. El nivel de actividad física desarrollado habitualmente para lograr que
adopten un estilo de vida activo que incida positivamente sobre su salud y
bienestar personal.
3. La competencia motriz y la habilidad para que sea una experiencia
satisfactoria. Que refuerce su autoestima, haciéndolas que se sientan
competentes y capaces de realizar actividad en su tiempo de ocio.
4. La aceptabilidad social de las actividades físicas, contrarrestando los
estereotipos vigentes sobre lo “apropiado” o no de determinadas actividades.
FORMACIÓN CON PERSPECTIVAS DE GENERO (GUIA PAFIC)
3. ¿Qué dimensiones debemos trabajar?
5. Las oportunidades “oferta” se adecue a los intereses y necesidades de
las chicas. Ofrecer múltiples alternativas. Conocer lo que les interesa y motiva.
6. El apoyo familiar, promoviendo la implicación y la colaboración del
entorno familiar (padres y madres) para que las apoyen y animen.
7. El apoyo en el entorno escolar. Que cuenten con el refuerzo social y el
apoyo organizativo necesario para implicarse en la actividad física.
8. Los recursos existentes en la comunidad para la práctica de actividad
física, de forma que las oportunidades pueden verse ampliadas por haber
mayor oferta disponibles en su entorno escolar.
***
Y, entre todos acabar con aquello que muy bien
explicó Julián Marías:
“Durante mucho tiempo... los hombres podían hacer
cualquier cosa que no estuviera prohibida,
pero la mujer no podía hacer más que lo que expresamente
le estaba autorizado …”
(1980)
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Facultad de Ciencias del Deporte de Toledo
MUCHAS GRACIAS
Susana Mendizábal Albizu
Valencia, 26 de Enero de 2011