Diana Elizabeth Sandoval Álvarez

Diana Elizabeth Sandoval Álvarez
Unidad 3. Análisis del contenido

La descripción de una actividad de aprendizaje que haya llevado al cabo en
la última semana en el salón de clases y que incluya:
Nivel: Secundaria
Institución: “Rafael Nieto Compeán”
Grado: Tercero
Materia: Matemáticas
Tema: Razones trigonométricas
Actividad: Encontrar las medidas faltantes de un triangulo rectángulo, por medio
de la aplicación de razones trigonométricas.
Objetivos de aprendizaje perseguidos: Que los alumnos apliquen las razones
trigonométricas de seno, coseno y tangente, para determinar las medidas de un
triangulo rectángulo.
Descripción de la manera en que se desarrolla la actividad de aprendizaje en
clase para que cumpla con estos objetivos.
Antes que nada al momento de entrar al salón de clases, debo de percatarme que
todos los alumnos me están poniendo atención, para poder empezar a dar las
indicaciones de lo que se realizara dentro de la clase. Una vez logrado esto, debo
de ser clara en cómo es que quiero que trabajen, en este caso los coloque en
equipos de cuatro integrantes, con el objetivo de que se apoyen entre ellos
mismos y puedan compartir sus materiales como lo son el transportador y su
calculadora científica.
Posteriormente ya que estén acomodados en sus equipos, reparto la actividad que
se va a realizar y al terminar de entregarla, ahora si comienzo a dar las
indicaciones.
Como primer paso damos lectura de las instrucciones, que en este caso son:
Encuentra las medidas que faltan de los triángulos, con ayuda de seno, coseno o
tangente, según se requiera en cada caso.
Posteriormente se aclaran dudas que hayan surgido entre los alumnos, para poder
percatarnos de que todos hayan entendido y ahora si puedan comenzar a trabajar
en su actividad.
Diana Elizabeth Sandoval Álvarez
Se empieza a trabajar en sus equipos para encontrar las medidas que faltan de los
triángulos, pero hay algunos alumnos que aun tienen dudas, por lo que se pasa a
cada equipo a supervisar cuales son sus dificultades y poder explicárselas en el
pizarrón, por si es que alguien mas presenta esa misma duda.
Ya una vez explicado, se continúa trabajando sobre la actividad, donde los
alumnos por fin logran captar que:
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Para encontrar la medida del cateto opuesto cuando se tiene el valor de la
hipotenusa y un ángulo, basta con aplicar
Seno del ángulo= cateto opuesto/ hipotenusa
Para posteriormente sustituir esos valores que se nos dan en el triángulo,
en esta formula y así despejar al cateto opuesto.
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Para encontrar la medida del cateto adyacente cuando se tiene el valor de
la hipotenusa y un ángulo, basta con aplicar
Coseno del ángulo= cateto adyacente hipotenusa
Para posteriormente sustituir esos valores que se nos dan en el triángulo,
en esta formula y así despejar al cateto adyacente
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Para encontrar la medida del cateto opuesto cuando se tiene el valor del
cateto adyacente y un ángulo, basta con aplicar
Tangente del ángulo= cateto opuesto/ cateto adyacente
Para posteriormente sustituir esos valores que se nos dan en el triángulo,
en esta formula y así despejar al cateto opuesto.
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Para encontrar la medida del cateto adyacente cuando se tiene el valor del
cateto opuesto y un ángulo, basta con aplicar
Tangente del ángulo= cateto opuesto/ cateto adyacente
Para posteriormente sustituir esos valores que se nos dan en el triángulo,
en esta formula y así despejar al cateto adyacente.
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Una vez terminada esta actividad, se realiza la puesta en común, dentro de la cual
se comisiona a algunos alumnos a pasar al pizarrón para que expliquen sus
procedimientos y así darnos cuenta si es correcto o no. Esto con el propósito de
corregir sus errores y fortalecer su conocimiento.
Esto mismo se aplica para todos los ejercicios de esta actividad, con el mismo
propósito de analizar procedimientos e identificar dificultades y fortalezas.
Es así como pude llegar a mis objetivos planteados, ya que entre todo el grupo
nos apoyamos y orientamos para desarrollar los ejercicios.
Diana Elizabeth Sandoval Álvarez
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A partir de las lectura del contenido de la unidad 3:
Describa cuál es la estructura de su materia
Las matemáticas tienen una estructura sistemática, es decir, es un proceso que se
lleva a cabo paso a paso, no podemos dejar pasar temas de vital importancia,
además de que todo lleva un orden lógico en los temas, por ejemplo, no puedo ver
multiplicación si los alumnos ni siquiera saben sumar.
Identificar si son hechos abstractos y /o concretos
Sin lugar a duda las matemáticas son algo demasiado concretas, es decir, se
orientan a diversos temas en especial, por ejemplo mi actividad anterior esta solo
enfocada al tema de razones trigonométricas.
Se trata de abarcar todo acerca de un tema en especial, no se explaya demasiado
en su explicación, ya que son, muchos los contenidos que se ven en esta materia.
Plantee cuales podrían ser las variaciones que se podrían implementar en la
actividad elegida.
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Las medidas faltantes de los triángulos
La apertura de los ángulos ahí establecidos
El tamaño de los triángulos
Ya que variando todos estos valores, la actividad cambia totalmente.