psicología - Universidad Autónoma del Estado de México

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
COORDINACIÓN GENERAL DE LA ESCUELA PREPARATORIA
CURRÍCULUM DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 1991
PROGRAMA DE ESTUDIO
PSICOLOGÍA
SEXTO SEMESTRE
611 PSICOLOGÍA
TERCER GRADO
6º. SEMESTRE
TOTAL DE HORAS
65
HORAS TEÓRICAS
HORAS PRÁCTICAS
50
15
VALOR CREDITICIO
9 créditos
ÁREA CURRICULAR
APROBACIÓN
Consejo Académico
Sesión del
/
/
CIENCIAS NATURALES Y
EXPERIMENTALES
TIPO DE ASIGNATURA
OBLIGATORIO
ASESORÍA DISCIPLINARIA
ASESORÍA CURRICULAR
ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN
Junio 1993.
2
3
ELABORACIÓN
Alberto Galindo Sánchez.
Alejandro Castañeda González.
Antonio San Juan Díaz.
Ma. Antonia Romero García.
Antonio Navarro Zavaleta.
ANTECEDENTES SERIALES
-
Ninguna.
ASIGNATURAS SIMULTÁNEAS
-
Inglés III.
Estadística.
Estructura Socioeconómica y Política de México.
Física III.
Innovación y Desarrollo Tecnológico.
Ecología.
CONSECUENTES SERIALES
-
Ninguna.
UAEM*CGEP*COPLADECUR*EP*1995
4
PRESENTACIÓN
La Universidad Autónoma del Estado de México, a través de la Coordinación
General de la Escuela Preparatoria y Estudios de Licenciatura, ha desarrollado de
manera permanente en el Nivel Medio Superior una política de reforma al plan de
estudios de la Escuela Preparatoria con el fin de modernizar la educación
universitaria.
El curso de Psicología es único y tiene el espíritu de ser formativo en el plan de
estudios de la Escuela Preparatoria; es de vital interés que ningún alumno
desconozca el comportamiento de sí mismo, el de los demás y la influencia de su
medio ambiente sobre su propia conducta.
El curso de Psicología pretende contribuir a la formación integral del estudiante,
dotándolo de conocimientos básicos que se han desarrollado en la ciencia del
comportamiento de los organismos vivos.
APRENDIZAJES PREVIOS QUE REQUIERE LA ASIGNATURA
Filosofía: la concepción filosófica de la psicología.
Etimologías: las raíces etimológicas de la psicología.
Biología Humana: La relación del sistema nervioso central y la conducta humana.
Aparatos reproductores femenino y masculino.
Métodos y Técnicas de Investigación I y II: conceptos de observación, encuesta,
métodos y técnica.
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Al finaliza el curso, el alumno:
-
Integrará una visión panorámica del comportamiento de los organismos vivos.
5
ESTRUCTURA DEL CURSO
UNIDAD I.
LA PSICOLOGÍA MODERNA.
UNIDAD II.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN DE LA PSICOLOGÍA.
UNIDAD III.
PROCESOS PSICOLÓGICOS DE LA CONDUCTA.
UNIDAD IV.
ADOLESCENCIA.
UNIDAD V.
PERSONALIDAD.
NORMAS DEL CURSO
ALUMNO:
*
*
*
*
*
*
Cubrir el mínimo de asistencia que señala el Reglamento de la Escuela
Preparatoria de la UAEM, para tener derecho a la calificación ordinaria.
Cubrir las experiencias de aprendizaje descritas en el programa.
Asistir puntualmente a clases.
Entrega de los trabajos extraclase en las fechas acordadas conjuntamente.
Asistir a prácticas:
Visitas a instituciones.
Conferencias.
Películas.
Lectura previa y resumen (5 a 8 cuartillas) del libro Yo adolescente de Susan
Pick de Weiss, Noriega Editores (antes Limusa), para su análisis.
PROFESOR:
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Apegarse al programa oficial de la asignatura.
Dar a conocer el programa del curso y los objetivos generales del mismo al
inicio del curso.
Cubrir el programa de estudio, de acuerdo a lo estipulado en el Reglamento de
la Escuela Preparatoria de la UAEM.
Brindar la asesoría que los alumnos soliciten, (para aclarar sus dudas con
respecto a algún tema).
Planear y organizar previamente las actividades del programa.
Asistir puntualmente a clases.
Asistir a juntas de Academia.
Proporcionar revisión de examen a los alumnos y entrega de calificaciones con
base en lo estipulado en el Reglamento de la Escuela Preparatoria de la UAEM.
Solicitar a los alumnos la lectura previa del libro citado, desde el primer día de
clase.
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7
DATOS DE PROGRAMACIÓN
UNIDAD I: LA PSICOLOGÍA MODERNA.
OBJETIVOS DE UNIDAD Al término de la unidad, el alumno:
-
Comprenderá, analizará y valorará: las aportaciones de cada escuela al
desarrollo científico de la Psicología y objeto de estudio.
Conocerá y analizará las diferentes áreas de trabajo del psicólogo y los enfoques
para el estudio de la conducta humana.
APRENDIZAJES PREVIOS QUE SE REQUIEREN: Analizar los temas de las
siguientes asignaturas:
Filosofía: la concepción
filosófica de la psicología; Etimologías: las raíces
etimológicas de la psicología; Biología Humana: la relación del sistema nervioso
central y la conducta humana.
TEMA 1. Fundamentos para el estudio de la Psicología.
Introducción (presentación).
1.1. Origen de la Psicología Moderna.
a) Escuela Estructuralista.
b) Escuela Funcionalista.
c) Escuela Conductista.
d) Escuela Gestalt.
e) Escuela Psicoanalista.
f) Escuela Neoconductista.
g) Escuela Psicología Dinámica.
OBJETIVOS:
El alumno:
Explicará por escrito el factor por el que la Psicología se establece como ciencia
independiente.
Elaborará cuadro sinóptico del desarrollo científico de la Psicología (escuela,
representante, año, lugar, aportaciones: objeto de estudio y método).
Redactará por escrito la concepción de la Psicología para cada escuela
psicológica.
Expresará por escrito su opinión de la Psicología con base en los planteamientos
de las escuelas de Psicología.
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ACTIVIDADES SUGERIDAS:
Investigación bibliográfica (alumno).
Elaborar cuadro sinóptico del desarrollo científico de la Psicología.
Exposición teórica por parte del maestro.
Elaboración de resumen: guía de estudio.
Interrogatorio.
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS: 3 HORAS PRÁCTICAS: 1
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
B, 1, 2, 3, 4
TEMA 2. Definición de la Psicología.
1.1. Definición etimológica.
1.2. Definición científica.
a) Objeto de estudio de la Psicología.
b) Definición del objeto de estudio de la Psicología.
c) Tipo de conducta.
OBJETIVOS:
El alumno:
Expresará por escrito las raíces etimológicas de la Psicología.
Expresará por escrito la definición científica de la Psicología.
Explicará con sus propios términos el concepto de conducta.
Nombrará los tipos de conducta.
Identificará en su propia persona los tipos de conducta que desarrolla en su
medio ambiente.
Explicará por escrito la diferencia entre el concepto etimológico y científico de la
Psicología.
Mencionará la importancia de estudio de la Psicología en relación con la
conducta humana.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
Investigación bibliográfica (alumno).
Exposición teórica del maestro.
Técnica grupal (phillips 66 y/o discusión en grupos pequeños).
Película (problemas de conducta).
9
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS: 2 HORAS PRÁCTICAS: 1
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
B, 1, 2, 3, 4
TEMA 3. La profesión de la Psicología.
3.1. Área especializada de la Psicología.
a) Psicología clínica.
b) Psicología educativa.
c) Psicología industrial.
d) Psicología social.
e) Psicología experimental.
f) Psicología fisiológica.
g) Psicología del desarrollo (evolutiva).
h) Otras.
3.2. Relación de la Psicología con otras ciencias.
a) Antropología.
b) Sociología.
c) Psiquiatría.
3.3. Principales profesionistas que se relacionan con el Psicólogo.
a) Médico.
b) Trabajo social.
c) Educador (profesor-pedagogo).
d) Abogado.
e) Licenciado en administración de empresas.
OBJETIVOS:
El alumno:
Redactará la definición de cada una de las áreas especializadas de la Psicología.
Identificará el objeto de estudio de las áreas especializadas de la Psicología.
Distinguirá las diversas áreas de especialización de la Psicología.
Identificará el campo laboral de cada una de las áreas especializadas de la
Psicología.
Enumerará tres actividades que desarrolle cada una de las áreas especializadas
de la Psicología.
Identificará el método de estudio de las áreas especializadas de la psicología.
Distinguirá la interrelación de las áreas especializadas de la Psicología.
10
-
Diferenciará los campos de acción o aplicación de las áreas especializadas de la
Psicología.
Citará la oferta y la demanda de las áreas de la Psicología.
Redactará la definición de cada una de las ciencias con las que se relaciona la
Psicología.
Enlistará tres actividades que desarrollan las ciencias con las que se relaciona la
Psicología.
Establecerá la relación de la Psicología con la Sociología, Psiquiatría y
Antropología.
Señalará la diferencia entre la Psicología y la Sociología, Psiquiatría y
Antropología.
Identificará los profesionistas que se relacionan con el psicólogo.
Mencionará la relación del psicólogo con otros profesionistas.
Expondrá su punto de vista de la importancia de la Psicología en su relación con
otras ciencias y profesionistas.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
Investigación bibliográfica (alumno).
Exposición teórica del maestro.
Elaboración de cuadro sinóptico de las áreas especializadas de la Psicología
definición-actividades (2) método y campo laboral.
Visitas a centros de trabajo de los profesionales de la Psicología (centros de
rehabilitación, menores infractores, educación especial, etc.).
Conferencias por profesionistas de la Psicología.
Aplicación de técnicas grupales (phillips 66 u otras).
Elaboración de guías de estudio.
Elaboración y aplicación de encuestas en relación con las áreas especializadas de
la Psicología.
Investigación bibliográfica (alumno).
Exposición teórica del maestro.
Redacción de guías de estudio.
Conferencias con profesionistas de áreas relacionadas con la Psicología.
Mesa redonda con profesionistas que se relacionan con la Psicología.
Visita a instituciones donde el Psicólogo desarrolle actividades
multidisciplinarias o interdisciplinarias.
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS: 8 HORAS PRÁCTICAS: 2
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
B, 1, 2, 3, 4
11
TEMA 4. Enfoques sobre la conducta humana.
4.1. Enfoque biológico.
4.2. Enfoque psicodinámico.
4.3. Enfoque cognitivo.
4.4. Enfoque conductista.
4.5. Enfoque humanista-existencialista.
OBJETIVOS:
El alumno:
Enunciará los cinco enfoques psicológicos para el estudio de la conducta
humana.
Identificará a los representantes de los enfoques psicológicos de la conducta
humana.
Describirá el desarrollo histórico de los enfoques psicológicos de la conducta
humana.
Citará la aportación de los enfoques psicológicos de la conducta humana.
Diferenciará a cada uno de los enfoques psicológicos de la conducta humana,
por sus aportaciones.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
Investigación bibliográfica (alumno).
Exposición teórica del maestro.
Elaboración de cuadro sinóptico (enfoque-representante-lugar de origen
principal aportación).
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS: 2 HORAS PRÁCTICAS: 1
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
B, 1, 2, 3, 4
TERMINA UNIDAD
12
UNIDAD II: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN DE LA PSICOLOGÍA.
OBJETIVOS DE UNIDAD: Al término de la unidad, el alumno conocerá y valorará
los métodos de investigación aplicables al estudio del comportamiento humano en
su medio ambiente.
APRENDIZAJES PREVIOS QUE SE REQUIEREN: Analizará de las asignaturas de
Métodos de Investigación I y II, lo referente a la observación, encuesta, método y
técnica.
TEMA 1. Observación.
OBJETIVOS:
El alumno:
Definirá a cada uno de los métodos de investigación para el estudio del
comportamiento humano.
Nombrará y explicará los tipos de observación.
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TODA LA UNIDAD:
Investigación bibliográfica (alumno).
Exposición teórica del maestro.
Presentación de ejemplos para su análisis en clase por parte del alumno.
Discusión en grupos pequeños.
Sesiones prácticas, en el salón, de los temas que indique el profesor.
Ejemplo de estudio de casos.
Presentación de ejemplos por parte del alumno.
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS: 4 HORAS PRÁCTICAS: 1
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA TODA LA UNIDAD:
B, 1, 2, 3, 4
13
TEMA 2. Encuesta.
OBJETIVOS:
El alumno:
Enunciará los elementos que componen a la encuesta.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS:
HORAS PRÁCTICAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
TEMA 3. Método experimental.
OBJETIVOS:
El alumno:
Identificará los tipos de entrevista.
Identificará los tipos de experimentos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS:
HORAS PRÁCTICAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
TEMA 4. Estudio de casos.
OBJETIVOS:
El alumno:
Identificará un estudio de caso.
14
-
Describirá los elementos del método experimental (V.I. - V.D. - V.E. - G.E. G.C.).
Nombrará las ventajas y desventajas del método experimental.
Proporcionará ejemplos del método experimental, desarrollados en problemas
de conducta, e identificará sus elementos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS:
HORAS PRÁCTICAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
TEMA 5. Psicometría.
OBJETIVOS:
El alumno:
Definirá lo qué es una prueba psicológica.
Nombrará los requisitos de las pruebas psicológicas.
Diferenciará los requisitos de las pruebas psicológicas.
Distinguirá los diversos tipos de pruebas psicológicas para medir las diferencias
individuales de la conducta humana.
Citará la aplicación de los métodos de investigación a la conducta humana.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS:
HORAS PRÁCTICAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
TEMA 6. Ética de la Investigación.
OBJETIVOS:
El alumno:
15
-
Enunciará e identificará las normas éticas en investigación psicológica
desarrolladas por la Asociación Psicológica Americana, (A.P.A.)
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS:
HORAS PRÁCTICAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
TERMINA UNIDAD
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UNIDAD III: PROCESOS PSICOLÓGICOS EN LA CONDUCTA.
OBJETIVOS DE UNIDAD: El alumno conocerá, identificará, describirá, analizará y
valorará la importancia de los procesos psicológicos en el desarrollo del
comportamiento de los organismos vivos, de manera específica la conducta del
hombre en su interacción con el medio ambiente.
APRENDIZAJES PREVIOS QUE SE REQUIEREN: Recordará de la asignatura de
Biología Humana el sistema nervioso central.
TEMA 1. Sensopercepción.
1.1. Sensación.
1.2. Estímulo.
1.3. Tipos o clases de estímulo.
1.4. Organos receptores (clasificación).
1.5. Umbral, absoluto y diferencial.
1.6. Ley de Weber.
1.7. Ley de Fechnner.
1.8. Sensaciones de dolor.
1.9. Sensaciones de posición del cuerpo: anestesia y sentidos del equilibrio.
1.10. Principios generales.
a)
Atención.
b) Estructuración.
c)
Organización.
1.11. Principio Gestáltico sobre la organización perceptual.
a)
Proximidad.
b) Similaridad.
c)
Continuidad.
d) Simetría.
1.12. Organización figura y fondo.
1.13. Factores que incluyen en la percepción.
a)
Campo.
b) Sociales.
c)
Psicológicos.
1.14. Falsas percepciones.
a)
Ilusiones.
b) Alucinaciones.
OBJETIVOS:
El alumno:
Definirá el concepto de sensopercepción.
17
-
Explicará el estímulo y entenderá la relación con la conducta.
Citará los tipos de estímulos.
Mencionará los órganos receptores de la sensación.
Diferenciará umbral absoluto y diferencial.
Citará la Ley de Weber y Fechnner.
Explicará las sensaciones de dolor y posición del cuerpo.
Citará los principios generales de la percepción.
Definirá cada uno de los principios generales de la percepción.
Explicará los principios gestálticos sobre la organización perceptual.
Citará cada uno de los principios dados.
Explicará en qué consiste la organización de figura y fondo en la percepción.
Definirá qué factores influyen en la percepción.
Explicará los factores que influyen en la percepción.
Definirá en qué consiste la organización de figura y fondo en la percepción.
Explicará los factores que influyen en la percepción.
Citará las falsas percepciones con ejemplos.
Comparará las falsas percepciones.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
Investigación bibliográfica (alumno).
Exposición de temas (alumno).
Exposición de temas (profesor).
Interrogatorio alumnos.
Exposición y ejemplos.
Elaboración resumen de temas.
Elaboración guías de estudio (maestro-alumno).
Discusión dirigida.
Proyección película.
NOTA: Actividades a elección del profesor (opcional).
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS: 4 HORAS PRÁCTICAS: 1
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
B, 1, 2, 3, 4
TEMA 2. Motivación y emoción.
2.1. Origen de las necesidades y de los motivos.
a) Motivación primaria.
18
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
2.10.
b) Motivación secundaria y condicionamientos.
c) Motivación adquirida o necesidad innata.
Principales motivos humanos.
a) Curiosidad.
b) Necesidad de estimación.
c) Afiliación.
d) Expresión sexual.
e) Competencia.
f) Logro.
g) Motivación en el trabajo.
Concepto de emoción.
Dimensión de la expresión emocional.
Respuestas fisiológicas de la emoción.
Emociones innatas.
Emociones aprendidas.
Medición de las emociones.
a) Polígrafo.
b) Analizador de la tensión en la voz.
Enfermedades psicosomáticas.
Teoría de la emoción.
a) La teoría de James-Lang.
b) La Teoría de Cannon Bard.
c) Teoría de la activación.
d) Teoría del proceso D.L. Supuestos.
OBJETIVOS:
El alumno:
Citará el origen de las necesidades y de los motivos en el hombre.
Definirá motivación, dando ejemplos prácticos.
Diferenciará entre motivación primaria, secundaria y/o condición innata; así
como motivación adquirida o necesidad innata.
Mencionará los principales motivos humanos.
Explicará cada uno de los motivos humanos.
Elaborará, previa consulta bibliográfica el concepto de emoción.
Explicará las dimensiones de la expresión emocional.
Describirá al menos las ocho respuestas fisiológicas de la emoción.
Diferenciará a las emociones innatas y las aprendidas.
Describirá el uso del polígrafo o detector de mentiras en las emociones.
Explicará en qué consiste el analizador de voz en las emociones.
Citará las teorías de la emoción.
Establecerá las diferencias de cada una de las teorías de la emoción.
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ACTIVIDADES SUGERIDAS:
Investigación bibliográfica (alumno).
Exposición teórica (maestro).
Interrogatorio sobre temas (alumnos).
Elaboración de resumen sobre temas.
Elaboración guías de estudio.
Proyección película.
NOTA: Actividades a elección del profesor (opcional).
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS: 4 HORAS PRÁCTICAS: 1
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
B, 1, 2, 3, 4
TEMA 3. Aprendizaje y memoria.
3.1. Concepto de aprendizaje.
3.2. Concepto de los términos:
a) Instintos.
b) Reflejo.
c) Tropismo.
d) Maduración.
3.3. Condicionamiento clásico.
a) Iniciador y experimento clásico.
b) Elementos del condicionamiento clásico:
* Estímulo condicionado.
* Respuesta condicionada.
* Estímulo incondicionado.
* Respuesta incondicionada.
* Estímulo neutro.
c) Conceptos Pavlovianos:
* Reforzamiento negativo y positivo.
* Generalización.
* Discriminación.
* Extinción.
* Recuperación extemporánea.
3.4. Aplicaciones de los principios del condicionamiento clásico.
3.5. Condicionamiento operante:
a) Diferencia entre el condicionamiento clásico y el operante.
b) Historia del condicionamiento operante:
20
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
3.12.
3.13.
* Thorndinke.
* Skinner (caja de Skinner).
c) Concepto del condicionamiento operante:
* Reforzamiento primario.
* Reforzamiento secundario.
* Extinción.
* Recuperación espontánea.
* Generalización y discriminación de estímulos.
* Programa de reforzamiento.
d) Aprendizaje observacional (moldeamiento.):
* Iniciador (Albert Bandura)
* Pasos (4) del proceso del aprendizaje observacional.
Perspectivas cognitivas en el aprendizaje.
Descripción de los sistemas de memoria:
a) Externos.
b) Codificación.
c) Retención.
d) Recuperación.
Tareas de la memoria:
a) Recordar.
b) Reconocer.
c) Reaprender.
Pérdidas de información.
Intervención de otros recuerdos:
a) Interferencia proactiva.
b) Interferencia retroactiva.
Memoria a corto plazo.
a) Memoria de trabajo.
b) Memoria a largo plazo.
Sistema de memoria a largo plazo.
Memoria constructiva.
OBJETIVOS:
El alumno:
Enunciará el concepto de aprendizaje.
Diferenciará los conceptos: instinto, reflejo, tropismo y maduración en
comparación con el aprendizaje.
Citará el nombre del iniciador del condicionamiento clásico.
Explicará en qué consisten los elementos que intervienen en el condicionamiento
clásico.
Citará en qué consisten los conceptos Pavlovianos.
Explicará en qué consiste los elementos que intervienen en condicionamiento
Pavloviano.
21
-
Conocerá las aplicaciones de los principios del condicionamiento clásico.
Explicará la diferencia entre el condicionamiento clásico y el instrumental u
operante.
Describirá brevemente la historia del condicionamiento operante.
Citará en qué consiste cada uno de los conceptos del condicionamiento operante
o instrumental.
Identificará cada uno de los elementos del condicionamiento operante.
Explicará en qué consiste el aprendizaje observacional.
Identificará a su iniciador.
Citará los pasos del proceso del aprendizaje observacional.
Conocerá algunas perspectivas nuevas sobre el aprendizaje.
Describirá los sistemas de memoria vistos en clase.
Explicará cada uno de los sistemas de memoria vistos en clase.
Mencionará las tareas de la memoria.
Diferenciará las tareas de la memoria.
Explicará el por qué se pierde información.
Definirá qué es el olvido.
Distinguirá las interferencias en la memoria.
Diferenciará la interferencia proactiva y retroactiva.
Describirá los tipos de memoria vistos en clase.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
Investigación bibliográfica (alumno).
Interrogatorio temas (alumno).
Exposición de temas (maestro).
Elaboración resumen (maestro alumno).
Lectura de capítulos correspondientes al
Rubén Ardila, Siglo XXI.
Elaboración de guías de estudio.
Discusión en grupo.
Citar ejemplos del tema frente al grupo.
libro: Psicología del aprendizaje de
NOTA: Se sugieren las mismas actividades para el resto de la unidad.
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS: 4 HORAS PRÁCTICAS: 1
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
B, 1, 2, 3, 4
22
TERMINA UNIDAD
23
UNIDAD IV: ADOLESCENCIA Y SEXUALIDAD.
OBJETIVOS DE UNIDAD: Al termino de unidad, el alumno:
-
-
Comprenderá los conceptos de adolescencia y sexualidad desde las perspectivas
biopsicosociales.
Comprenderá los mecanismos que inducen los cambios físicos, psíquicos y
fisiológicos propios de esta etapa evolutiva.
Analizará la formación e integración de la sexualidad e identificará las
preferencias y expresiones sexuales más comunes a partir de una formación
científica.
Conocerá las principales enfermedades sexualmente transmisibles y sus
repercusiones biopsicosociales.
APRENDIZAJES PREVIOS QUE SE REQUIEREN: Antecedentes anatómicos,
biológicos y fisiológicos de los aparatos reproductores femenino y masculino
(Biología Humana).
TEMA 1. La Adolescencia como una etapa de la vida.
1.1. Teorías evolutivas del desarrollo humano.
1.2. Ubicación de la adolescencia como una etapa del desarrollo.
1.3. Concepto del término adolescencia.
OBJETIVOS:
El alumno:
Mencionará las diferentes teorías evolutivas del desarrollo humano.
Conceptualizará la adolescencia como una etapa evolutiva.
Enunciará el concepto del término adolescencia.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
Investigación bibliográfica.
Exposición de temas (maestro).
Interrogatorio sobre temas (alumnos).
Elaboración de resumen de temas.
Elaboración de guías de estudio.
Discusión dirigida (exposición panel o mesa redonda).
Proyección de película.
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
24
HORAS TEÓRICAS: 2 HORAS PRÁCTICAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
5,4,2
TEMA 2. Desarrollo físico del adolescente.
2.1. La pubertad.
2.2. Cambios fisiológicos y hormonales.
2.3. Desarrollo de las características sexuales secundarias.
OBJETIVOS:
El alumno:
Enunciará el concepto de pubertad.
Enunciará los principales cambios fisiológicos y hormonales.
Identificará las principales características sexuales secundarias.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS: 1 HORAS PRÁCTICAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
TEMA 3. Adolescencia y sexualidad.
3.1. Componentes de la sexualidad:
a) Componente biológico:
* Sexo.
b) Componente Psicológico:
* Sexo de asignación.
c) Componente social:
* Identidad de género.
3.2. Concepto de sexualidad.
OBJETIVOS:
El alumno:
Enunciará y explicará los componentes de la sexualidad.
Describirá el concepto sexualidad.
25
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS: 2 HORAS PRÁCTICAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
TEMA 4. Preferencias sexuales.
4.1. Heterosexualidad.
4.2. Homosexualidad.
4.3. Bisexualidad.
4.4. Actividad sexual no coital:
a) El cuerpo como órgano sexual.
b) Masturbación.
4.5. Actividad sexual coital.
4.6. Embarazo adolescente.
OBJETIVOS:
El alumno:
Explicará las diferencias entre las preferencias sexuales.
Explicará la importancia de conocer su propio cuerpo y el de su pareja.
Describirá las consecuencias del embarazo adolescente.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS: 2 HORAS PRÁCTICAS: 2
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
TEMA 5. Expresiones de la sexualidad.
5.1. Sadismo y masoquismo.
5.2. Inconofilia y logofilia.
5.3. Fetichismo y necrofilia.
5.4. Voyeurismo y exhibicionismo.
5.5. Paidofilia y gerontofilia.
5.6. Trasvestismo y transexualismo.
5.7. Zoofilia.
26
5.8. Estupro y violación.
OBJETIVOS:
El alumno:
Enunciará las expresiones de la sexualidad.
Describirá las características principales de las expresiones de la sexualidad.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS: 2 HORAS PRÁCTICAS: 1
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
TEMA 6. Enfermedades sexualmente trasmisibles.
6.1. Gonorrea.
6.2. Sífilis.
6.3. Herpes genital.
6.4. Síndrome de inmuno deficiencia adquirida.
6.5. Ladillas.
6.6. Uretritis no específica.
6.7. Hepatitis virica.
OBJETIVOS:
El alumno:
Describirá las enfermedades de transmisión sexual.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS: 1 HORAS PRÁCTICAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
TEMA 7. El adolescente y su desarrollo social y búsqueda de identidad.
27
7.1. Búsqueda de identidad.
OBJETIVOS:
El alumno:
Describirá las principales características del desarrollo social del adolescente.
Enunciará las principales características de la identidad.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS: 1 HORAS PRÁCTICAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
TEMA 8. Influencia de los padres.
OBJETIVOS:
El alumno:
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS:
HORAS PRÁCTICAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
TEMA 9. Influencia de los compañeros.
9.1. Relaciones con el sexo opuesto.
9.2. Transacción a la edad adulta.
9.3. La elección de la ocupación.
9.4. Desarrollo normal.
9.5. Etapas del razonamiento moral (Robert).
28
OBJETIVOS:
El alumno:
Describirá las diferentes etapas del razonamiento moral (Robert).
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS:
HORAS PRÁCTICAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
TERMINA UNIDAD
29
UNIDAD V: PERSONALIDAD.
OBJETIVOS DE UNIDAD: Al término de la unidad, el alumno:
-
Conocerá los principales conceptos de las diferentes corrientes psicológicas
respecto a la personalidad.
Conocerá los principales trastornos de personalidad.
APRENDIZAJES PREVIOS QUE SE REQUIEREN: Recordar la unidad I: El
desarrollo histórico de la Psicología, recordar los procesos psicológicos de la
conducta.
TEMA 1. Concepto de personalidad.
1.1. Definiciones de personalidad, según las diferentes teorías.
1.2. Concepto de personalidad.
OBJETIVOS:
El alumno:
Enunciará las diferentes definiciones de personalidad.
Elaborará un concepto de personalidad que integre las diferentes perspectivas
teóricas.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
Investigación bibliográfica.
Exposición de temas (maestro).
Interrogatorio sobre temas (alumnos).
Elaboración guías de estudio.
Discusión dirigida.
Proyección película.
Elaboración de resúmenes.
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS: 4 HORAS PRÁCTICAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
2, 3
30
TEMA 2. Teorías de la personalidad.
2.1. Enfoque psicoanalista.
a) Teoría Psicoanalista (FREUD).
- Estructura de la Personalidad.
- Desarrollo Psicosexual.
- Mecanismos de Defensa.
b) Teoría de Erich Fromm.
- Diferentes tipos de carácter.
OBJETIVOS:
El alumno:
Identificará los diferentes enfoques de la personalidad.
Identificará los diferentes autores de las teorías de la personalidad.
Describirá las estructuras de la personalidad según Freud.
Identificará las diferentes etapas del desarrollo psicosexual.
Explicará los mecanismos de defensa.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS:
HORAS PRÁCTICAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
2, 3
TEMA 3. Enfoque conductista.
3.1. Conductismo radical de B.F. Skinner.
3.2. Teoría del aprendizaje social de A. Bandura.
OBJETIVOS:
El alumno:
Describirá e identificará los diferentes tipos de carácter.
Enlistará los principales conceptos de la teoría de Skinner y de Bandura.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
31
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS:
HORAS PRÁCTICAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
2, 3
TEMA 4. Enfoque Humanista- Existencialista.
4.1. Teoría de la autorrealización de A. Maslow.
4.2. Teoría centrada en la persona de C. Rogers.
OBJETIVOS:
El alumno:
Citará la teoría de la autorrealización.
Mencionará la teoría centrada en la persona.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS:
HORAS PRÁCTICAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
2, 3
TEMA 5. Enfoque biológico.
5.1. Teoría de W. H. Sheldon.
5.2. Teoría de Gordon y Allport.
OBJETIVOS:
El alumno:
Describirá la teoría de Sheldon y la de Gordon y Allport.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS:
HORAS PRÁCTICAS:
32
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
2, 3
TEMA 6. Enfoque Cognoscitivista del aprendizaje social.
6.1. Cómo los seres humanos interactúan entre sí y se influyen recíprocamente:
Walter Mischel.
6.2. Tesis sobre la conducta social.
OBJETIVOS:
El alumno:
Explicará el enfoque cognoscitivista del aprendizaje social.
Mencionará cómo los seres humanos interactúan entre sí.
Citará la tesis de Walter Mischel de la conducta social.
Definirá cada una de las tesis sobre la conducta social.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS:
HORAS PRÁCTICAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
TEMA 7. Psicología "anormal".
2.1. Concepto de anormalidad.
2.2. Modelos de anormalidad.
2.3. Principales trastornos de la personalidad.
a) Trastornos de la personalidad.
b) Trastornos de ansiedad.
c) Trastornos afectivos.
d) Esquizofrenia.
e) Trastornos cerebrales.
OBJETIVOS:
El alumno:
Redactará el concepto de "Anormalidad"
Identificará los modelos sobre la "Anormalidad".
Mencionará los diferentes trastornos de la personalidad.
Describirá diferentes trastornos de la personalidad y enumerará las
características de cada uno.
33
-
Identificará las características de los trastornos de ansiedad y afectivos.
Citará los tipos de esquizofrenia y sus características.
Diferenciará los tipos de trastornos cerebrales.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR EL TEMA:
HORAS TEÓRICAS: 3 HORAS PRÁCTICAS: 2
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
4
TERMINA UNIDAD
34
SISTEMA DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
CONTENIDO
TIPO
1
UNIDADES: 1, 2, mitad de 3
Primer parcial
2
UNIDADES: mitad 3, 4 y 5
Segundo parcial
3
UNIDADES: 1, 2, 3, 4 Y 5
ordinario
CONDICIONES Y
OBSERVACIONES
Los diferentes tipos de
evaluación
deben
de
aplicarse de acuerdo al
“Reglamento de la Escuela
Preparatoria de la UAEM”.
COMPOSICIÓN DE LA CALIFICACIÓN
-
Exámenes parciales 100% de la calificación.
Examen ordinario 100% de la calificación.
Alumno que en exámenes parciales obtenga promedio de 8.0 exentará.
PROCEDIMIENTOS DE REVISIÓN DEL PROGRAMA
1.
Reuniones permanentes de Academias en cada plantel durante el desarrollo del
curso para análisis del desarrollo del programa y proponer las modificaciones
que se consideren adecuadas.
2.
Observaciones por escrito en relación al programa de la asignatura por cada
profesor que imparta el curso; deberá hacer entrega del informe al Presidente de
la Academia.
3.
Reuniones de Academia al término del curso para realizar análisis global del
programa.
4.
Reunión general de Academia para analizar las aportaciones hechas al
programa por parte de cada plantel.
5.
Reuniones generales de catedráticos que impartan el curso.
6.
Diseño y aplicación de encuesta para los alumnos sobre el contenido
programático del curso.
7.
Establecimiento de buzones para recibir propuestas sobre el desarrollo del
curso, tanto de maestros como de alumnos.
8.
Implementación de un curso-taller para profesores, con el fin de reorientar los
contenidos del programa (metodológico, temático, bibliográfico etc.).
35
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA (B)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Darley J. M., Gluksbary S., Kinchla, R.A. Psicología. Prentice Hall, Hispano
América, México, 1990.
Davidoff L., Linda, Introducción a la Psicología. Mc. Graw Hill, México, 1990.
Papalia E., Diane y Alds Sally Wendkos. Psicología, Mc. Graw Hill, México,
1987.
Smith, Roland E., Erwin G . Sarason y Bárbara R. Saron, Psicología Frontera de la
Conducta . Harla, México, 1984.
Masters, William H., Johnson, Virginia E. Kolondny Robert C. La Sexualidad
Humana, Grijalbo, Barcelona, 1987. 3 Tomos.
Pick de Weiss, Susan y Elvia Vargas Trujillo. Yo Adolescente. Limusa, 1990.
NOTA: Lectura obligatoria por parte del alumno desde inicio de semestre.
COMPLEMENTARIA (C)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Cerda, Enrique. Una Psicología de Hoy. Herder, Barcelona España, 1978.
Keller, Fred S. La Definición de Psicología. Trillas, México, 1983.
Haller Gilmer, B. Von. Psicología General. Harla, México, 1973.
Statt, David A. Psicología. Harla. México, 1977.
Vidales, Ismael. Psicología General. Limusa, México, 1989.
Whittaker, James O. y Sandra J Wittaker. Psicología. Interamericana, México,
1989.
Wittinl. Arno F. Introducción a la Psicología. Mc Graw Hill, Colombia, 1990.
Alvarez Gayou, Juan L. Elementos de Sexología. Nueva Editorial Interamericana,
México, 1979.
Mc. Connell, J. V. Psicología. Estudio del comportamiento. Mc. Graw Hill, México,
1988.
TERMINA PROGRAMA
36
DIRECTORIO INSTITUCIONAL
M. EN A. URIEL GALICIA HERNÁNDEZ
Rector
M. EN C. JAVIER SÁNCHEZ GUERRERO
Secretario de Docencia
M. EN A. E. PEDRO ENRIQUE LIZOLA MARGOLIS
Secretario Administrativo
ING. ROBERTO MERCADO DORANTES
Secretario de Rectoría
M. EN A. BLANCA ÁLAMO NEIDHART
Contralora
DR. EN Q. RAFAEL LÓPEZ CASTAÑARES
Coordinador General de Investigación y Estudios Avanzados
M. EN PL. GUSTAVO A. SEGURA LAZCANO
Coordinador General de Difusión Cultural
ING. JESÚS HERNÁNDEZ ÁVILA
Director General de Extensión y Vinculación Universitaria
M. EN E. GERARDO E. DEL RIVERO MALDONADO
Director General de Planeación y Desarrollo Institucional
M. EN D. ALFONSO CHÁVEZ LÓPEZ
Abogado General
CARLOS MILLÁN BENÍTEZ
Vocero
ING. JUAN LAREDO SANTÍN
Coordinador General de la Escuela Preparatoria.
LIC. LEOBANO MEJÍA SERAFÍN
Coordinador de Instituciones Incorporadas
MTRA. MA. GUADALUPE PARRA DÁVILA
37
Coordinadora de Planeación y Desarrollo Curricular
DIRECTORES DE PLANTELES DE LA ESCUELA PREPARATORIA
LIC. ALEJANDRO LINARES ZÁRATE
PLANTEL “LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS”
ING. CARLOS G. VEGA VARGAS
PLANTEL “NEZAHUALCÓYOTL”
L.L.E. TERESA DE JESÚS ORGANISTA ZAVALA
PLANTEL “CUAUHTÉMOC”
ING. GUSTAVO QUINTANA GALINDO
PLANTEL “IGNACIO RAMÍREZ CALZADA”
ING. JOSÉ FRANCISCO MENDOZA FILORIO
PLANTEL “ DR. ÁNGEL MA. GARIBAY KINTANA”
ARQ. JAVIER SALDAÑA ARRIAGA
PLANTEL “DR. PABLO GONZÁLEZ CASANOVA”
M. C. MA. DE LOS ÁNGELES MAYA MARTÍNEZ
PLANTEL “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”
LIC. DANIEL VARGAS ESQUIVEL
PLANTEL “TEXCOCO”
LIC. EN ENF. VICTORIA MALDONADO GONZÁLEZ
38
FACULTAD DE ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA
39