PRAEM 2012

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN
GERENCIA DE SEGUIMIENTO A LA CALIDAD
DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
PROYECTO DE REFUERZO
ACADÉMICO PARA ESTUDIANTES
DE EDUCACIÓN MEDIA
PRIMERA PRUEBA DE AVANCE DE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
________________________________________________
LENGUAJE
Y LITERATURA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________
MODALIDAD DE BACHILLERATO: __________________________________________
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________________________
SECCIÓN: _________________
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ________________________________________________________________
MODALIDAD DE BACHILLERATO: __________________________________________________________
NOMBRE DEL DOCENTE APLICADOR: ______________________________________
SECCIÓN: _____________________________________________________________________________
FECHA: _______________________________________________________________
NOMBRE DEL DOCENTE APLICADOR: ______________________________________________________
FECHA: _______________________________________________________________________________
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2° AÑO DE BACHILLERATO
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Dirección Nacional de Educación
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INDICACIONES GENERALES
La presente prueba tiene el propósito de identificar tus avances y logros alcanzados,
en los primeros meses de estudio. Con la información obtenida, los docentes
responsables de la asignatura podrán realizar acciones pedagógicas que te ayuden a
afianzar las áreas débiles o deficientes que muestren los resultados de la prueba.
El resultado de ésta no tiene ningún valor para asignar calificaciones o calcular
promedios en la asignatura; sin embargo, debes hacer tu mejor esfuerzo para
responderla, ya que los resultados servirán para preparar estrategias de ayuda en las
áreas en las que presentes más dificultades.
El tiempo sugerido para responder la prueba es de 90 minutos.
Lee con atención las siguientes instrucciones.
Instrucciones
 La prueba consta de cuarenta ítems de opción múltiple, con cuatro opciones de
respuesta, de las cuales sólo una es la correcta.
 Para responderla atiende las instrucciones que te dará el docente.
Primera prueba de avance de Lenguaje y Literatura - Segundo Año de Bachillerato - 2012
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 Lee el siguiente texto y responde los ítems del 1 al 10
Popol Vuh
Capítulo IV
(…) -¿De dónde vienes tú? ¿En dónde están mis hijos? ¿Por ventura no murieron en Xibalbá? ¿No ves a
éstos a quienes les quedaron su descendencia y linaje y que se llaman Hunbatz y Hunchouén? ¡Sal de
aquí! ¡Vete!, gritó la vieja a la muchacha. (...)
-Y sin embargo, es la verdad que soy vuestra nuera; ha tiempo que lo soy. Pertenezco a Hun-Hunahpú.
Ellos viven en lo que llevo, no han muerto Hun-Hunahpú y Vucub-Hunahpú: volverán a mostrarse
claramente, mi señora suegra. Y así, pronto veréis su imagen en lo que traigo, le fue dicho a la vieja.
Entonces se enfurecieron Hunbatz y Hunchouén. Sólo se entretenían en tocar la flauta y cantar, en pintar y
esculpir, en lo que pasaban todo el día, y eran el consuelo de la vieja.
Habló luego la vieja y dijo:-No quiero que tú seas mi nuera, porque lo que llevas en el vientre es fruto de tu
deshonestidad. Además, eres una embustera: mis hijos de quienes hablas ya son muertos.
Luego agregó la abuela: -Esto que te digo es la pura verdad; pero en fin, está bien, tú eres mi nuera, según
he oído. Anda, pues, a traer la comida para los que hay que alimentar. Anda a cosechar una red grande
[de maíz] y vuelve en seguida, puesto que eres mi nuera, según lo que oigo, le dijo a la muchacha.
-Muy bien, replicó la joven, y se fue en seguida para la milpa que poseían Hunbatz y Hunchouén.
El camino había sido abierto por ellos y la joven lo tomó y así llegó a la milpa; pero no encontró más que
una mata de maíz; no había dos, ni tres, y viendo que sólo había una mata con su espiga, se llenó de
angustia el corazón de la muchacha.
-¡Ay, pecadora, desgraciada de mí! ¿A dónde he de ir a conseguir una red de maíz, como se me ha
ordenado?, exclamó. Y en seguida se puso a invocar al Chahal de la comida para que llegara y se la
llevase.
-¡Ixtoh, Ixcanil, Ixcacau, vosotras las que cocéis el maíz; y tú Chahal, guardián de la comida de Hunbatz y
Hunchouén!, dijo la muchacha. Y a continuación cogió las barbas, los pelos rojos de la mazorca y los
arrancó, sin cortar la mazorca. Luego los arregló en la red como mazorcas de maíz y la gran red se llenó
completamente.
(…) Llegó entonces la vieja y luego que vio el maíz que había en la gran red, exclamó:
-¿De dónde has traído todo este maíz? ¿Por ventura acabaste con nuestra milpa y te la has traído toda
para acá? Iré a ver al instante, dijo la vieja, y se puso en camino para ir a ver la milpa. Pero la única mata
de maíz estaba allí todavía y asimismo se veía el lugar donde había estado la red al pie de la mata. La
vieja regresó entonces a toda prisa a su casa y dijo a la muchacha:
-Ésta es prueba suficiente de que realmente eres mi nuera. Veré ahora tus obras, aquéllos que llevas [en
el vientre] y que también son sabios, le dijo a la muchacha.
(versión de Adrián Recinos)
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1. La abuela envió a Ixquic a buscar comida con la intención de
A. hacerle ver que la autoridad en la casa era la abuela.
B. ponerla a prueba y que demostrara que en verdad era su nuera.
C. que con su trabajo contribuyera al sostenimiento de la familia.
D. que demostrara que era buena trabajadora.
2. En el Popol Vuh, los hechos reales se entremezclan con los fantásticos. De
acuerdo con esto, selecciona entre las siguientes opciones, la que evidencia la
presencia de elementos reales y maravillosos.
A. “¿No ves a éstos a quienes les quedaron su descendencia y linaje y que se
llaman Hunbatz y Hunchouén?”.
B. “El camino había sido abierto por ellos y la joven lo tomó y así llegó a la
milpa; pero no encontró más que una mata de maíz”.
C. “Pero la única mata de maíz estaba allí todavía y asimismo se veía el lugar
donde había estado la red al pie de la mata”.
D. “Y a continuación cogió las barbas, los pelos rojos de la mazorca y los
arrancó, sin cortar la mazorca. Luego los arregló en la red como mazorcas
de maíz y la gran red se llenó completamente”.
3. La cosmogonía maya-quiché refleja una posible influencia del pensamiento
cristiano impuesto a los indígenas. De los siguientes aspectos que aparecen en
el texto, el que no refleja esa influencia es el de
A. el milagro.
B. el pecado.
C. la reencarnación.
D. la invocación a la divinidad.
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4. Una de las etapas histórico-culturales de la vida de los mayas manifestada
simbólicamente en el texto es la
A. hortícola.
B. matriarcal.
C. patriarcal.
D. recolectora.
5. Selecciona la opción en la que se presenta un ejemplo de la figura literaria
llamada “elipsis”.
A. “- Veré ahora tus obras, aquéllos que llevas [en el vientre], que también son
sabios, le dijo a la muchacha”.
B. “¡Ixtoh, Ixcanil, Ixcacau, vosotras las que cocéis el maíz!”.
C. “¿En dónde están mis hijos? ¿Por ventura no murieron en Xibalbá?”.
D. “Al llegar la mujer ante la anciana, le dijo la mujer a la abuela: - He llegado,
señora madre”.
6. Selecciona la opción en la que el sintagma nominal destacado desempeña la
función de complemento directo.
A. “Además, eres una embustera”.
B. “Llegó entonces la vieja”.
C. “Veré ahora tus obras”.
D. “Volverán a mostrarse claramente, mi señora suegra”.
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7. Selecciona la opción en la que la palabra destacada desempeña la función de
pronombre.
A. “Así dijo cuando entró a la casa de la abuela”.
B. “El camino había sido abierto por ellos”.
C. “Es la verdad que soy vuestra nuera”.
D. “Esto que te digo es la pura verdad”.
8. Selecciona aquella oración en la que se ha subrayado un sintagma.
A. La joven no encontró más que una mata de maíz, no había dos, ni tres.
B. Llegó la mujer llamada Ixquic.
C. Los animales del campo iban cargando la red.
D. Los pelos rojos de la mazorca los arregló en la red.
9. Selecciona la opción en la que el sintagma subrayado funciona como adjetivo.
A. ¡Ay pecadora, desgraciada de mí!
B. fueron a dejar la carga a un rincón de la casa.
C. la única mata de maíz estaba allí.
D. la vieja regresó a toda prisa.
10. Selecciona la oración en la que se ha destacado un pronombre personal.
A. ¡Ay pecadora de mí!
B. ¿De dónde has traído todo este maíz?
C. Tú eres mi nuera según he oído.
D. Veré ahora tus obras, aquéllos que llevas en el vientre.
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 Lee el siguiente texto y responde los ítems del 11 al 18
El rosal de Rosa
Por los años de 1581 (…) establecióse el hospital del Espíritu Santo (…) destinado a la asistencia de (…) el
extranjero (…) que al llegar a América, (…) era atacado por la terciana (…) hoy disentería.
Al respaldo del sitio en que se edificó el hospital quedaba un lote espacioso, en el cual el propietario
Gaspar Flores edificó toscamente (…) unos pocos cuartuchos, en uno de los cuales naciera el 30 de abril de
1586 su hija Isabel, o sea Santa Rosa de Lima, (…) siendo arzobispo de Lima Toribio de Mogrovejo y
gobernando la Real Audiencia, por muerte del virrey don Martín Enríquez el Gotoso, aquel que, después
de veintiún meses de gobierno, se fue al mundo de donde no se vuelve sin haber hecho nada de
memorable en el país. Fue de los gobernantes que, en punto a obras públicas, realizan la de adoquinar la
vía láctea y secar el Océano con una esponja.
(…)Gran espacio de terreno ocioso quedaba en el caserón de don Gaspar Flores, que su hija supo convertir
en huerto y jardinillo.
Por aquel siglo, más afición tenían en Lima al cultivo de árboles frutales que a la floricultura (…) La flor de
lujo era el clavel en toda su variedad de especies.
Las rosas no se producían en el Perú; pues según lo afirma Garcilaso en sus Comentarios Reales, los
jazmines, mosquetas, clavelinas, azucenas y rosas, no eran conocidas antes de la conquista. Grande fue,
pues, la sorpresa de la virgen limeña cuando se encontró con que espontáneamente había brotado un
rosal en su jardinillo; y rosal fue, que de sus retoños se proveyeron las familias para embellecer
corredores, y las limeñas para adornar sus rizas, negras y profusas cabelleras.
Y tan a la moda pusiéronse las rosas, que el empirismo médico descubrió en ellas admirables propiedades
medicinales; y las hojas secas de la flor se guardaban, como oro en paño, para emplearlas en el alivio o
curación de complicadas dolencias (…)
Cuentan que cuando en 1668 presentaron al Papa Clemente IX el expediente para la beatificación de Rosa,
no supo disimular el Padre Santo una ligera desconfianza, y murmuró entre dientes:
-¿Santa? ¿Y limeña? ¡Hum, hum! Tanto daría una lluvia de rosas.
Y milagro fue patente, porque perfumadas hojas de rosa cayeron sobre la mesa de Su Santidad (…)
“Tradiciones peruanas” de Ricardo Palma.
Fragmento.
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11. En la narración histórica, Ricardo Palma mezcla la historia y la ficción. En el
texto anterior se evidencia esa mezcla cuando
A. los médicos descubren las propiedades medicinales de las rosas.
B. se guardan las hojas secas de las rosas para emplearlas en el alivio o
curación de complicadas dolencias.
C. se presenta al papa Clemente IX el expediente para la canonización de la
santa y cae sobre su mesa una lluvia de rosas.
D. brota un rosal en el jardín de la santa limeña y ella lo descubre.
12. Señala la opción que presenta una característica de “Tradiciones peruanas”
que NO aparece en el texto “El rosal de rosa”.
A. Crítica de las instituciones políticas y religiosas de la época.
B. Mezcla de historia y ficción con referencias al mundo americano.
C. Presentación de un hecho histórico sustentado en archivos o documentos.
D. Uso de lenguaje popular repleto de refranes y proverbios.
13. En: “el propietario Gaspar Flores edificó toscamente unos pocos cuartuchos”,
la acción verbal recae directamente en
A. cuartuchos.
B. unos pocos cuartuchos.
C. toscamente.
D. el propietario Gaspar Flores.
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14. En general, a través del relato anterior se pueden conocer aspectos de la
sociedad peruana como:
A. el uso de lenguaje informal y popular; de máximas y proverbios.
B. la fe religiosa de la sociedad de esa época.
C. la falta de hospitalidad brindada a los extranjeros.
D. la afición por el cultivo de una extensa variedad de flores.
15. Al hacer referencia al gobierno del virrey Martín Enríquez el Gotoso, el autor
manifiesta: “Fue de los gobernantes que, en punto de obras públicas, realizan
la de adoquinar la vía láctea y secar el Océano con una esponja”. ¿Qué quiere
expresar con esa frase?
A. La descripción del comportamiento y estilo de algunos gobernantes.
B. La eficiencia y rapidez de algunos gobernantes, en el desarrollo de grandes
obras que benefician al país.
C. Un reconocimiento a los gobernantes por las grandes obras realizadas.
D. Una crítica a los gobernantes que prometen muchas obras y no realizan
ninguna.
16. En la oración: “La flor de lujo era el clavel en toda su variedad de especies”, el
sintagma que cumple la función de complemento del núcleo del sujeto es
A. de lujo.
B. el clavel.
C. en toda su variedad.
D. en toda su variedad de especies.
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17. La representación gráfica que expresa con mayor exactitud la estructura de la
oración: “Las rosas no se producían en el Perú”, es
A.
B.
C.
D.
18. En la oración: “Gran espacio de terreno ocioso quedaba en el caserón de don
Gaspar Flores”, la palabra que desempeña la función de núcleo del predicado
es
A. caserón.
B. Gaspar Flores.
C. ocioso.
D. quedaba.
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 Lee el siguiente texto y responde los ítems del 19 al 25
DETENTE SOMBRA
Detente, sombra de mi bien esquivo,
imagen del hechizo que más quiero,
bella ilusión por quien alegre muero,
dulce ficción por quien penosa vivo.
Si al imán de tus gracias, atractivo,
sirve mi pecho de obediente acero,
¿para qué me enamoras lisonjero
si has de burlarme luego fugitivo?
Mas blasonar no puedes, satisfecho,
de que triunfa de mí tu tiranía:
que aunque dejas burlado el lazo estrecho
que tu forma fantástica ceñía,
poco importa burlar brazos y pecho
si te labra prisión mi fantasía.
(Sor Juana Inés de la Cruz)
19. En el verso: “Detente, sombra de mi bien esquivo”, la acción verbal expresa
A. el deseo de que un hecho se realice.
B. la posibilidad de que algo se ejecute.
C. la seguridad de que algo se realizará.
D. una orden a quien escucha.
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20. En los versos:
“Si al imán de tus gracias, atractivo,
sirve mi pecho de obediente acero…”
se expresa un sentimiento de
A. evasión ante la presencia del amado.
B. fortaleza para luchar por el amor.
C. indiferencia por lo que el amado representa.
D. rendición ante las cualidades del amado.
21. La “paronomasia” es un recurso fónico que consiste en colocar cerca dos
palabras de sonido parecido, pero de significado distinto.
¿En cuál de las
opciones se encuentra este recurso?
A. “bella ilusión por quien alegre muero,
dulce ficción por quien penosa vivo”.
B. “¿Para qué me enamoras lisonjero
si has de burlarme luego fugitivo ?”
C. “Más blasonar no puedes, satisfecho,
de que triunfa de mí tu tiranía”
D. “Detente, sombra de mi bien esquivo,
imagen del hechizo que más quiero,”
22. En el poema anterior, el tono que prevalece en la expresión de los sentimientos
es de
A. desengaño e ilusión.
B. deseo y condición.
C. mandato y vehemencia.
D. tristeza y melancolía.
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23. En la organización interna del poema se pueden reconocer cuatro momentos.
El orden correcto en el que estos cuatro momentos son presentados es:
A. 1. Argumentación en contra de la actitud del amado, 2. Refuerzo de la
argumentación, 3. Invocación al amado, 4. Protesta por la esquivez del
amado.
B. 1. Invocación al amado, 2. Argumentación en contra de la actitud del
amado, 3. Refuerzo de la argumentación, 4. Protesta por la esquivez del
amado.
C. 1. Invocación al amado, 2. Protesta por la esquivez del amado, 3.
Argumentación en contra de la actitud del amado, 4. Refuerzo de la
argumentación.
D. 1. Protesta por la esquivez del amado, 2. Invocación al amado, 3.
Argumentación en contra de la actitud del amado, 4. Refuerzo de la
argumentación.
24. Selecciona la opción que contiene la representación de los fonemas de la
expresión: “si has de burlarme luego fugitivo”.
A. /s//i//a//s//d//e//b//u//r//l//a//r//m//e//l//u//e//g//o//f//u//j//i//t//i//b//o/
B. si/ ha/ -s/ de/ burl/ -ar/ -me/ luego/ fugitiv/ -o/
C. si-has-de-bur-lar-me-lue-go-fu-gi-ti-vo
D. s-i-h-a-s-d-e-b-u-r-l-a-r-m-e-l-u-e-g-o-f-u-g-i-t-i-v-o
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25. En:
“Detente, sombra de mi bien esquivo,
imagen del hechizo que más quiero,
bella ilusión por quien alegre muero,
dulce ficción por quien penosa vivo”,
las palabras destacadas son:
A. adjetivos.
B. adverbios.
C. sustantivos.
D. verbos.
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 Lee el siguiente texto y responde los ítems del 26 al 30
IX
¡Torres de Dios! ¡Poetas!
¡Pararrayos celestes,
que resistís las duras tempestades,
como crestas escuetas,
como picos agrestes,
rompeolas de las eternidades!
La mágica esperanza anuncia un día
en que sobre la roca de armonía
expirará la pérfida sirena.
¡Esperad, esperemos todavía!
Esperad todavía.
El bestial elemento se solaza
en el odio a la sacra poesía
y se arroja baldón de raza a raza.
La insurrección de abajo
tiende a los Excelentes.
El caníbal codicia su tasajo
con roja encía y afilados dientes.
Torres, poned al pabellón sonrisa.
Poned ante ese mal y ese recelo,
una soberbia insinuación de brisa
y una tranquilidad de mar y cielo...
(Tomado de “Cantos de vida y esperanza”
de Rubén Darío)
26. En el poema, Darío quiere comunicar que los poetas
A. deben defenderse simulando ser una torre o pararrayo.
B. por ser intelectuales son tan fuertes y poderosos como una torre.
C. son personas privilegiadas protegidas por Dios.
D. tienen la vitalidad y la fortaleza para soportar cualquier embate.
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27. La figura presente en el primer verso del poema es un apóstrofe porque
A. atribuye características de seres animados a seres inanimados.
B. expresa una exageración con la intención de impresionar.
C. expresa viva y enérgicamente los sentimientos.
D. hace un llamado con vehemencia y energía.
28. De las siguientes características, la que está presente en el poema y que
corresponde a la etapa “mundonovista” del modernismo es:
A. arte de evasión sin compromiso social.
B. interés por los temas sociales y políticos de la época.
C. predominio de temas exóticos y símbolos de la antigüedad.
D. valorización de las raíces hispánicas de América.
29. Selecciona la opción que indica la versificación correcta de la última estrofa del
poema anterior.
A. Versos dodecasílabos con rima asonante en los versos 1-3 y 2-4.
B. Versos endecasílabos con rima asonante en los versos 1-3 y 2-4.
C. Versos endecasílabos con rima consonante en los versos 1-3 y 2-4.
D. Versos tridecasílabos con rima consonante en los versos pares.
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30.
“La mágica esperanza anuncia un día
en que sobre la roca de armonía
expirará la pérfida sirena.
¡Esperad, esperemos todavía!”.
Según el orden en que aparecen las palabras destacadas en la estrofa
anterior, éstas son ejemplos de:
A. adjetivo, sustantivo, adverbio y verbo.
B. adjetivo, verbo, sustantivo y adverbio.
C. adverbio, adjetivo, sustantivo y verbo.
D. sustantivo, verbo, adjetivo y adverbio.
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 Lee el siguiente texto y responde los ítems del 31 al 36
Quinientas onzas
-Gracias, amigo mío -dijo el señor González, con una expresión marcada de ese reconocimiento
que es peculiar en los corazones sanos, cuando reciben un servicio-; yo tenía en mi caja continuó- quinientas onzas de oro(…)pero anteayer me he encontrado en uno de esos
compromisos... de esos compromisos de esta época... pues... de que un hombre no sabe cómo
libertarse.
(…)-Préstamos que no vuelven -continuó Daniel echándose hacia un brazo del sofá, como si sólo
quisiera hablar de las generalidades de la época.
-No; felizmente, creo que esto no me sucederá esta vez, porque Mansilla me hipoteca su casa.
(…)-¡Oh, y hará usted muy bien! Usted conoce la posición del general Mansilla: con el préstamo,
usted se hace de él un buen apoyo.
(…)-¡Triste estado, por cierto, señor González: tener que comprar como un favor lo que se nos
debe en justicia! ¡Pero cómo ha de ser! No se puede hacer de otro modo, y es muy prudente lo
que usted hace.
(…)¿Y qué he de hacer? Sin embargo, esta vez me garantizo a lo menos con una hipoteca.
-¿Se ha extendido ya?
-Todavía no.
-¿Pero ha entregado usted el dinero?
-Anteayer: una sobre otra, quinientas onzas de oro.
-¿Y no habría sido mejor que anteayer se hubiese extendido la escritura de la hipoteca, y dar
después una sobre otra las quinientas onzas de oro al general Mansilla?
-Esa era mi idea. Pero fue a casa; el dinero me lo pidió para cubrir un compromiso del momento,
y quedó conmigo en que ayer me escrituraría la hipoteca.
(…)-Señor González, (…) haga usted lo posible porque se firme esa escritura; pero, si encuentra
usted resistencia, no lleve adelante este negocio; hágase usted cargo de que ha perdido aquella
cantidad en aquella especulación.
(…) -Con que, entonces, si le quitan a uno…
-Y bien, señor González; ¿usted quiere decir que si le quiten a uno lo suyo, uno tiene el derecho
a quejarse?
-Claro está.
-Pues no, señor, no está claro, sino muy obscuro. Por ejemplo, pongámonos en el caso de que el
general Mansilla no le hipoteca a usted la casa.
(…)-En ese caso habría cometido una mala acción, ¿no es eso?
(…)-Sí, eso es lo que quiso usted decir ¿Pero no estamos rodeados de ejemplos de esa
naturaleza de cinco años a esta parte, dados por el gobierno, por el clero, por los diputados, y por
todos, señor, cuantos viven a la sombra de Rosas?
-¿Y bien? La autoridad haría entonces que se me extendiese la escritura.
-La autoridad judicial, puede ser; pero la autoridad popular tiene también sus trámites muy
expeditivos, y hay noventa y nueve probabilidades contra una, de que tomaría la parte del cuñado
de Su Excelencia. ¿Entiende usted ahora lo que tiene de grave este asunto, señor González?
-Sí.
(…)Y Daniel acompañó hasta la puerta de la calle al señor don Lucas González, antiguo amigo
de su padre, y cuyo nombre, por desgracia, debía inscribirse muy pronto en el martirologio de
1840…
(Fragmento de “Amalia” de José Mármol)
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31. ¿Cuál de las siguientes situaciones bipolares características de la obra
“Amalia”, está presente en el texto anterior?
A. Buenos vs. malos.
B. Justicia vs. injusticia.
C. Libertad vs. opresión.
D. Represión vs. temor.
32. En el texto anterior se evidencia que el narrador
A. cuenta sus propios pensamientos y opiniones.
B. cuenta todo lo que observa, sin participar directamente en los
acontecimientos.
C. domina la narración, conoce lo que va a ocurrir en el futuro y lo que ocurrió
en el pasado.
D. se narra a sí mismo los hechos vividos y que está por vivir; es a la vez
narrador y personaje.
33. La obra Amalia está ubicada en el Romanticismo social. Selecciona la opción
que, de acuerdo con el texto anterior, presenta una idea que justifica esta
ubicación.
A. La denuncia de la corrupción estatal.
B. La expresión de sentimientos desenfrenados.
C. La persecución política del gobierno de Rosas.
D. La preocupación por el bienestar económico del otro.
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34. En la oración: “No pregunte usted eso, señor González”, la parte de la oración
que funciona como sujeto es
A. No pregunte eso.
B. señor.
C. señor González.
D. Usted, señor González.
35. En la oración “Daniel entró contento a su casa”, la palabra subrayada está
funcionando como
A. adverbio.
B. complemento atributo.
C. complemento circunstancial.
D. complemento predicativo.
36. Selecciona la oración en la que el sintagma destacado es un complemento
indirecto.
A. “Así Daniel entró contento a su casa”.
B. “he respondido a usted por los ciento cuarenta y cinco mil pesos”.
C. “por todos, señor, cuantos viven a la sombra de Rosas”.
D. “Y Daniel acompañó hasta la puerta de la calle al señor don Lucas
González”.
37. En un reporte, los objetivos tienen la finalidad de
A. plantear la intención de la investigación, delimitando claramente sus
alcances.
B. predecir los resultados del trabajo.
C. presentar el resumen de otras investigaciones similares.
D. presentar los resultados más sobresalientes de la investigación.
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38. Selecciona la opción en la que se presenta la relación correcta entre cada tipo
de documento con su utilidad.
Documento
a) Currículum vitae
Utilidad
1. Divulgar los resultados de una
investigación.
b) Reporte
2. Dejar constancia de lo tratado
en una reunión.
c) Solicitud de empleo
d) Acta
3. Presentar las experiencias
(laborales, educacionales, etc.)
de una persona.
4. Recabar de manera
introductoria los datos de los
posibles candidatos a ocupar un
puesto.
A. b2, a4, c3, d1.
B. a4, b1, c3, d2.
C. a3, b1, c4, d2.
D. d1, b2, c4, a3.
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Ministerio de Educación
Dirección Nacional de Educación
PRAEM
2012
39. Selecciona la opción en la que se presentan los elementos principales de una
solicitud de empleo.
A. Datos personales, formación académica y capacitaciones, experiencias de
trabajo, puesto deseado, referencias.
B. Datos personales, historial académico, cursos realizados, otros
conocimientos destacados, idiomas, experiencia de trabajo.
C. Fecha, hora, introducción, cuerpo, nómina de participantes, síntesis de los
debates, conclusiones, hora de finalización.
D. Introducción, antecedentes, objetivo, métodos de trabajo, presentación de
resultados, conclusiones, bibliografía.
40. De los siguientes elementos del acta, el imprescindible es
A. el desarrollo.
B. el objetivo o propósito de la reunión.
C. firma de los asistentes.
D. nómina de los asistentes.
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Dirección Nacional de Educación
PRAEM
2012
Departamento de Evaluación de los Aprendizajes
Alameda Juan Pablo II y Calle Guadalupe
Centro de Gobierno, Plan Maestro,
Edificio A-3, 3er Nivel
Teléfono: 2510-3321
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