Informe de Autoevaluación FIQ - Universidad Nacional del Litoral

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL
TERCERA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
FEBRERO 2016
INFORME DE AUTOEVALUACION DE FACULTADES Y CENTROS UNIVERSITARIOS
1. Nombre de la Facultad/Centro Universitario
Facultad de Ingeniería Química
2. De la gestión institucional, teniendo en cuenta su evolución (continuidades, innovaciones y cambios) a través de los períodos
2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015
2.1 Breve reseña histórica sobre la creación de la Facultad o Centro Universitario
Indique las relaciones entre la historia de la Facultad o Centro Universitario y las posibles variaciones institucionales producidas entre 2008 y 2015.
En octubre de 1919 se creaba, mediante la Ley Nacional nº 10.861, la Universidad Nacional del Litoral, y con ella la Facultad de Química
Industrial y Agrícola, que en la década de 1950 cambiaría su denominación por la actual de Facultad de Ingeniería Química. Consecuente con
las necesidades del desarrollo industrial de la Nación, este acontecimiento marca un hito importante para el país y toda América del Sur, ya
que se convertirá en la primera unidad académica en ofrecer la carrera de Ingeniería Química.
Desde sus primeros años de existencia la Facultad ha sostenido los principios reformistas que le dieron origen, proyectando su labor de
enseñanza, investigación y promoción científica y cultural desde Santa Fe hacia toda la región litoral de Argentina. En este sentido, en 1929 se
creó en su estructura el Instituto de Investigaciones Científicas y Tecnológicas, bajo la dirección del Dr. en Química Horacio Damianovich, y se
estableció la certificación de investigación para aquellos que se abocaran a la labor científica.
Esta Facultad no sólo ha sido pionera en la implementación de estudios de grado sino también de posgrado, instituyendo en 1981 el primer
programa de Doctorado en Ingeniería Química del país, conjuntamente con los Doctorados en Química y Tecnología Química.
Líder de la ingeniería química del país y modelo indiscutido de las instituciones que luego ofrecerían la misma especialidad, con el correr de
los años la Facultad de Ingeniería Química de la UNL sumó a su tradicional carrera otras ofertas de grado, pregrado y posgrado que la
posicionan como un referente educativo y cultural en la región y el país.
El período entre 2008 y 2015 fue un período de continuidad institucional y de desarrollo de las funciones sustantivas de calidad,
produciéndose a partir de 2010 un cambio profundo de estructuración y organización interna.
2.2 Descripción de la estructura de gestión
Explicite si en el período evaluado hubo cambios significativos en la estructura de gestión de la Facultad/Centro Universitario.
La Resolución del Decano N°031/14 establece las misiones y funciones de las secretarías del Decanato que conforman la estructura de
autoridades superiores de la FIQ. Dentro del organigrama se destacan cinco secretarías de gestión, una dirección, la secretaría privada y la
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secretaría administrativa. A continuación se destacan las misiones de cada una. Las funciones específicas se encuentran detalladas en la
resolución citada, la cual se anexa:
Secretaría Académica: Asistir y asesorar al Decano en todo los asuntos relativos a la planificación de la oferta curricular y de la enseñanza de
pregrado, grado y posgrado de la Facultad, atendiendo todos los asuntos referidos a la enseñanza-aprendizaje.
Secretaría de Ciencia y Técnica: Asistir y asesorar al Decano en todos los asuntos relativos a la promoción, generación y gestión de
actividades de investigación y desarrollo científico-tecnológico en el ámbito de la Facultad, incluyendo la articulación con los organismos
externos de financiamiento, en particular en lo que refiere a la administración de proyectos y programas y a la formación de recursos humanos
para la tarea científica.
Secretaría de Planeamiento: Asistir y asesorar al Decano en todo los asuntos relativos al desarrollo de las acciones institucionales en orden a
efectivizar las transformaciones definidas por los distintos actores en el plan de desarrollo institucional. Generar propuestas metodológicas
adecuadas para el desarrollo de los procesos de evaluación institucional.
Secretaría de Relaciones con el Medio: Asistir y asesorar al Decano en todos los aspectos institucionales vinculados con las relaciones con el
medio. Asistir al Decano en todos los aspectos vinculados con la planificación, promoción, desarrollo y canalización de todas aquellas
inquietudes y actividades que signifiquen la integración de la Universidad al medio, y cuyos alcances tengan presentes al aprovechamiento
social del conocimiento generado en la Universidad y el desarrollo cultural, científico y tecnológico de la comunidad. Diseñar e implementar las
políticas para la efectiva inserción de la Facultad en función de las tendencias y demandas del entorno social para lograr la transferencia de
utilidades sociales generadas por la Facultad, y asimismo aplicar aquellas políticas que se establezcan en el plan de desarrollo institucional de
la Facultad. Atender todos los asuntos referidos con la relación con el sector productivo y con la inserción laboral de los jóvenes graduados.
Asistir y asesorar al Decano en el diseño e implementación de actividades científico-académicas orientadas a la participación ciudadana y a la
sensibilización de los científicos en tomo a las demandas sociales. Asistir y asesorar al Decano en el diseño e implementación de actividades
tendientes a promover, divulgar y fomentar la ciencia y la cultura científica y tecnológica, haciéndola llegar a toda la comunidad universitaria y
al resto de la sociedad.
Secretaría General: Asistir y asesorar al Decano en todo lo relacionado con la programación económica, financiera, edilicia y de personal, con
su ejecución y con la gestión administrativa de la Facultad. Asistir al Decano en la provisión de los apoyos técnicos, administrativos (de
carácter general o específico) y de cualquier otra naturaleza, cuya prestación no se superponga con otra Secretaría, requeridos para el
adecuado cumplimiento de sus deberes y atribuciones. Asistir y asesorar al Decano en la definición y gestión de las políticas de relaciones
interinstitucionales que mantiene la Facultad de Ingeniería Química. Asistir y asesorar al Decano en directa relación con la ·Secretaría
Administrativa de la Facultad en lo concerniente a los asuntos a tratar por el Consejo Directivo.
Dirección de Comunicación y Relaciones Institucionales: Asistir y asesorar al Decano en el diseño y desarrollo de las políticas de
comunicación y de imagen institucional de la Facultad. Colaborar en la consolidación de la relación de la FIQ en el medio. Asistir y asesorar al
Decano en la atención calificada de las actividades institucionales. Procurar la correcta adecuación a las normas del ceremonial y protocolo de
todos los actos y eventos de la Facultad.
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Secretaría Privada: Asistir al Decano y Vicedecano en sus funciones específicas y ejecutar todos los actos atinentes al despacho y actividades
generales.
Secretaría Administrativa: Entender en lo que respecta a la organización y funcionamiento de la administración y sus sistemas (Despachos
General y del Consejo Directivo y oficinas técnicas), áreas de servicios generales y mantenimiento de la Facultad, interviniendo en todo lo
relacionado a recursos humanos y procedimientos. Asistir y· asesorar al Decano en lo que refiere al control de la gestión de las áreas
administrativas, de servicios generales y de mantenimiento de la Facultad.
Las modificaciones más importantes se dieron a partir del año 2010, cuando se produjo un recambio en las autoridades políticas de la
Facultad. En tal sentido, se destacan las siguientes modificaciones tendientes a fortalecer las áreas de gestión y al mismo tiempo reducir la
cantidad de secretarías:
Separación de la Secretaría General y de Relaciones con el Medio en dos secretarías independientes. Esto permitió potenciar las acciones de
transferencia y la focalización de la Secretaría General en aspectos económico financieros y edilicios. A su vez la Secretaría de Relaciones
con el Medio concentró las acciones de vinculación tecnológica, extensión y promoción de la cultura científica.
Creación de la Secretaría de Planeamiento. En línea con la nueva secretaría del Rectorado, se ocupa del desarrollo del PDI dentro de la FIQ,
y aspectos vinculados con el crecimiento en el largo plazo como la modernización administrativa y la reestructuración de la planta docente de
la Facultad.
2.3 Descripción de las áreas de apoyo (administrativas, servicios generales, de comunicación institucional)
Analice el trabajo de las áreas de apoyo considerando el personal (cantidad, antigüedad, edad, formación) y el cumplimiento de sus funciones específicas.
Con el objetivo de dar sustento y apoyo técnico a las áreas de gestión, se comenzó a diagramar un sistema de gestión por procesos, acorde al
implementado en diversos ámbitos dentro de la Universidad. Así, en el período comprendido entre el 2012 y el 2014 se incorporó personal de
planta para trabajar en nuevas funciones administrativas en áreas de desarrollo estratégico. Tal es el caso de la Secretaría de Relaciones con
el Medio, la de Ciencia y Técnica y la Dirección de Comunicación y Relaciones Institucionales. Estas tres áreas han ido cobrando importancia
en la gestión tanto de la Facultad como de la Universidad, con el consecuente aumento de las actividades de administración. Asimismo se
creó la Oficina de Concursos para dinamizar la normalización de la planta docente que se encaró desde el 2011 y se creó la Oficina de
Acreditación, con el objetivo de centralizar la información y los procesos a los cuales la Facultad y sus carreras se someten con frecuencia.
No obstante los cambios positivos realizados, la planta administrativa no refleja totalmente las necesidades actuales de migrar hacia la gestión
por procesos. Asimismo, se requiere de un fuerte proceso de profesionalización, a través de la incorporación de graduados universitarios de
carreras afines.
En cuanto a la planta de Servicios Generales, se observa una gran dispersión en cuanto a edades y perfiles, lo cual dificulta la estandarización
de las tareas. Es necesario mejorar la organización del personal del agrupamiento a través del desarrollo de planes auditables y distribuciones
de responsabilidades que se adecúen a las necesidades de la institución.
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Respecto de la planta de Mantenimiento y Producción, se ha avanzado hacia la conformación de un taller integrado, eliminando las lógicas de
trabajo en las diferentes áreas. Esto ha permitido dinamizar el trabajo y responder mejor a las necesidades de mantenimiento correctivo y
preventivo, así como las obras edilicias.
La biblioteca de la Facultad cuenta con todo su personal con formación específica, lo cual ha permitido adecuarse a las nuevas necesidades.
2.4 Funcionamiento y principales normas emitidas por el Consejo Directivo
Describa brevemente las principales normas y el funcionamiento del Consejo Directivo/Comisión Asesora de la Facultad/Centro Universitario.
Los dos últimos períodos de funcionamiento del Consejo Directivo se caracterizaron por un fuerte compromiso y participación de todos los
claustros, lo cual queda plasmado en que ninguna sesión fracasó por falta de quórum. Las reuniones se desarrollaron con normalidad y
respeto, direccionando las discusiones hacia los objetivos de desarrollo institucional. Se realizaron reuniones extraordinarias orientadas al
tratamiento y resolución de temas de larga data.
Una de las normas más importantes dictadas por el Consejo Directivo en estos últimos años tiene que ver con la nueva reglamentación de
funcionamiento de los Departamentos. La redacción de esta norma implicó instancias de consulta a la comunidad a través de encuestas y la
activa discusión hacia adentro del cuerpo respecto de las funciones principales de la estructura departamental. Asimismo se realizó la
renovación de las autoridades departamentales, quienes tendrán la responsabilidad de proponer al Consejo Directivo la nueva estructura de
departamentos.
Durante el año 2013 se creó un nuevo sistema de Prácticas Extracurriculares, el cual reemplazó a las antiguas Pasantías. Este nuevo sistema
se concibió teniendo en cuenta dos objetivos básicos: permitir que los alumnos conozcan la totalidad de las prácticas que pueden realizar
durante su carrera y que más cantidad de alumnos realicen prácticas extracurriculares. Asimismo, se incorporó la práctica extracurricular de
extensión, actividad que no estaba prevista en el antiguo reglamento de pasantías.
Durante el año 2015 el Consejo estableció las pautas por las cuales serán evaluadas las solicitudes de designación como Profesor Consulto.
Asimismo, estableció que los avales que otorgará el cuerpo serán para designaciones ad honorem y que los designados no podrán ejercer la
dirección de cátedras o institutos.
En el año 2013 se aprobó la realización de encuestas sobre el desarrollo de asignaturas. Con esta herramienta los alumnos pueden evaluar a
los docentes en particular y a las asignaturas en general. Por cambios en los sistemas informáticos, la encuesta pudo implementarse recién en
el año 2014 y durante 2015 se hicieron pruebas para establecer la obligatoriedad de la misma.
En el mismo año se aprobó el Régimen de Cursos Intensivos de verano e invierno, como una herramienta que contribuirá a la flexibilización e
internacionalización de la Facultad. El mismo prevé esta modalidad para asignaturas de grado tanto obligatorias como optativas, cursos de
posgrado y cursos extracurriculares.
Por último, una de las acciones más importantes llevadas adelante por el cuerpo fue la profundización del análisis de las planificaciones de las
asignaturas, con el objetivo de optimizar la asignación de los recursos humanos, técnicos y de infraestructura para garantizar el dictado en
ambos cuatrimestres, la actualización de la bibliografía, la realización de más y mejores actividades prácticas, así como las metodologías de
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evaluación y/o promoción. Esta tarea incluyó en numerosos casos, entrevistas con los responsables de las asignaturas y sus equipos
docentes, así como los directores de carrera y departamentos.
2.5 Participación en redes institucionales nacionales o internacionales de Facultades
Reflexione sobre la participación de la Facultad/Centro Universitario en redes institucionales nacionales e internacionales. ¿Quiénes participaron? ¿En qué actividades? ¿Qué
logros y dificultades tienen?
La Facultad participa activamente, a través del Decano u otros representantes en las siguientes redes institucionales nacionales:Consejo
Federal de Decanos de Ingeniería (CONFEDI), Foro de Decanos de Facultades de Química (FODEQUI), Consejo Universitario de Ciencias
Exactas y Naturales (CUCEN), Asociación Universitaria del Sector Alimentario (AUSAL), la Unión Matemática Argentina (UMA), el Consejo de
Directivos de carreras de Ingeniería Química (CODIQ).
A través de las mismas se desarrollaron actividades como el Rally Latinoamericano de la Innovación en 2014 y 2015, Taller de
Emprendedorismo en 2015, y actividades de promoción de la cultura científica en congresos durante 2013, 2014 y 2015.
Una de las dificultades principales tiene que ver con la falta de participación masiva por parte de alumnos y docentes en las actividades que se
realizan fuera de la ciudad, esencialmente debido a falta de financiamiento.
2.6 Financiamiento. Fuentes. Erogaciones corrientes y extraordinarias
Analice si el volumen y los flujos de financiamiento con los que cuenta, tanto como su distribución, son suficientes para las tareas que realizan las áreas de gestión y
administrativas.
Las carreras que dicta y las demás actividades académicas de la Facultad requieren de recursos económicos superiores a los que en la
actualidad se reciben a través de las líneas presupuestarias. Si bien se intenta complementar con fondos concursables y propio producido, no
se alcanzan los niveles deseables de financiamiento, aunque en ningún momento se pone en riesgo la calidad y continuidad de las actividades
de docencia. En este sentido, el gasto total de funcionamiento entre los años 2011 y 2014 fue financiado en partes similares por presupuesto
del tesoro nacional, por fondos concursables y por propio producido, como puede observarse en las tablas 1 y 2.
2.7 Infraestructura y equipamiento de las oficinas de gestión y administrativas
Manifieste si la infraestructura y el equipamiento de las oficinas de gestión y administrativas fueron adecuados a lo largo de los años 2008-2015, si se produjeron cambios
importantes, qué se debería mejorar.
La infraestructura y el equipamiento de las áreas de gestión y de administración han sufrido algunos cambios durante el período analizado. Se
produjeron cambios de oficinas para maximizar la atención al público en la planta baja del edificio Gollán y se intentó concentrar la actividad de
las oficinas de gestión en el ala este del primer piso de dicho edificio.
El cambio más importante se produjo durante el año 2015, en el cual la Facultad comenzó a utilizar el antiguo edificio del jardín La Ronda,
bautizado Edificio Babini. En el mismo funcionan dependencias de gestión y administrativas, así como dos aulas, una sala de reuniones y un
espacio destinado al trabajo de profesores visitantes. El crecimiento edilicio del edificio Babini constituye la primera expansión desde la
construcción del Edificio Damianovich, en el año 1972.
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Respecto de las áreas administrativas, es necesaria una readecuación edilicia y de equipamiento para adaptarlas a las nuevas modalidades
de trabajo. En este sentido sería deseable la utilización de clientes delgados para minimizar la duplicidad de registros y garantizar la copia de
seguridad del contenido de los discos.
En cuanto a las áreas de gestión, existe una dispersión de las mismas en diferentes lugares físicos, tanto dentro como fuera del edificio
Gollán. Para mejorar la capacidad de trabajo de las áreas de gestión es deseable que las mismas funciones en lugares cercanos entre sí y
cercanos al Decanato.
Uno de los proyectos más importantes de cara al futuro tiene que ver con la readecuación de espacios para el traslado y jerarquización del
espacio del Consejo Directivo. Asimismo, los procesos de virtualización de trámites permitirán la optimización del uso del espacio físico y
reducción del uso y acumulación de papel.
2.8 De las valoraciones sobre la gestión institucional
Elaborar juicios evaluativos sobre el punto “De la gestión institucional…”. Se propone que se expongan eventuales déficits y la brecha que se establece en relación a la
posibilidad de cubrir los Objetivos Generales y Específicos del PDI (2010-2019) y las Recomendaciones de la Evaluación Externa 2010. Se espera que se especifiquen los
logros y temas pendientes.
El período analizado en este documento arroja una importante cantidad de logros a nivel de la gestión institucional y ciertos aspectos
pendientes de resolver. Dentro de los primeros se destaca la normalidad del funcionamiento de la institución, basada en la generación de
consensos y la priorización del interés institucional por sobre los individuales. Esta situación es destacable teniendo en cuenta la historia de
nuestra Facultad en cuanto a sus niveles de tensión y conflicto.
La consecución de fondos concursables fue una política impulsada fuertemente. El trabajo conjunto de formulación y presentación de
proyectos permitió la obtención del financiamiento para la adquisición de importante equipamiento destinado a docencia, investigación y
transferencia y la construcción de los primeros espacios de la FIQ en Ciudad Universitaria, destinado a proyectos conjuntos con el sector
privado.
Otro punto fundamental a destacar tiene que ver con la planificación y ejecución de obras prioritarias para la mejora de las condiciones de
seguridad de los edificios de la FIQ. El cambio de la totalidad de las instalaciones eléctricas, la instalación de salidas de emergencia, la
colocación de sensores de incendio, y el ordenamiento de los espacios de circulación hacen que los edificios de la Facultad sean lugares cada
vez más seguros para el desarrollo de las actividades de toda la comunidad.
La consolidación de personal de planta permanente en áreas de desarrollo es otro de los logros alcanzados durante el período de análisis.
Además de estar enmarcado en uno de los objetivos generales del PDI, este crecimiento se enmarca en una de las recomendaciones de la
Evaluación Externa de CONEAU del año 2010.
3. De las funciones sustantivas, teniendo en cuenta su evolución (continuidades, innovaciones y cambios) a través de los períodos
2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015
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3.1 Enseñanza
3.1.1. Carreras de grado
Describa las carreras de grado, por modalidad (presencial o a distancia), si son carreras de grado completas o ciclos de complementación curricular y si pertenecen al
PROCAT, que funcionan en la Facultad/Centro Universitario. Señale aquellas que han pasado por procesos de acreditación (considere los compromisos y las
recomendaciones y planes de mejora).
La propuesta educativa propia de carreras de grado de la Facultad de Ingeniería Química se compone de las siguientes carreras: Ingeniería
Química, Ingeniería en Alimentos, Ingeniería Industrial, Ingeniería en Materiales, Licenciatura en Química, Licenciatura en Matemática
Aplicada, Licenciatura en Materiales. Además, se dictan las carreras de Profesorado en Química, en forma compartida con la Facultad de
Humanidades y Ciencias y sede administrativa en la FIQ y de Ingeniería Ambiental, en forma compartida con la Facultad de Ingeniería y
Ciencias Hídricas y sede administrativa en la FICH. En todos los casos, las carreras son presenciales y tienen una fuerte componente
experimental. Cuentan con reconocimiento oficial y sus títulos poseen validez en todo el territorio nacional.
Asimismo, con el fin de complementar la formación de egresados de tecnicaturas universitarias de los Centros Universitarios de Galvez y
Reconquista-Avellaneda, se ofrece en forma compartida con otras Facultades de la UNL y sede administrativa en FIQ, el Ciclo de Licenciatura
en Ciencias y Tecnología de los Alimentos.
Todas las carreras de Ingeniería han participado al menos una vez del proceso de acreditación de la CONEAU, habiendo alcanzado en todos
los casos la máxima acreditación en la última evaluación. Asimismo, la carrera de Ingeniería Química y la de Ingeniería en Alimentos
superaron exitosamente la fase experimental de la acreditación en el programa MEXA , recibiendo a su vez la carrera de Ingeniería Química la
máxima acreditación en el proceso Arcusur. Por su parte, del resto de las carreras de grado que ofrece la FIQ, sólo la Licenciatura en Química
se encuentra bajo el alcance del artículo 43 de la Ley de Educación Superior, habiendo modificado su plan de estudio luego del proceso de
definición de estándares, y alcanzado la acreditación por 3 años en su primera presentación.
A partir del primer proceso de acreditación, la FIQ viene trabajando en un sostenido plan de mejoras que se basa en los siguientes pilares:
a) Mejoramiento general de la infraestructura edilicia de aulas y laboratorios
b) Desarrollo integral y equilibrado de la planta docente
c) Innovación, virtualización y flexibilización pedagógica y curricular para disminuir el desgranamiento y el alargamiento en sus carreras.
d) La actualización permanente de recursos didácticos y de laboratorio para mejorar la enseñanza experimental.
3.1.1.1. Dirección y seguimiento de las carreras de grado
Reflexione: ¿Con qué equipo de dirección/coordinación cuenta la carrera?, ¿qué actividades realiza dicho equipo? ¿Se realiza seguimiento curricular?, ¿en qué consiste dicho
seguimiento? ¿Hubo o hay procesos de innovación y/o cambios curriculares? ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de la Secretaría Académica de Rectorado en relación
con las necesidades presentadas por la Facultad/Centro Universitario? ¿Cómo analiza la ampliación y diversificación de propuestas curriculares en su Facultad/Centro
Universitario?
La FIQ ha instituido para todas sus carreras de grado la figura de la Comisión de Supervisión Académica que tiene las siguientes funciones:
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a) Asesorar al Decano y al CD a través de la Secretaría Académica, sobre asuntos referidos a las carreras, al desarrollo de los planes de
estudios vigentes y a la enseñanza de los contenidos de las carreras.
b) Participar activamente en las comisiones de acreditación de carreras.
c) Proponer actividades que favorezcan y afiancen la formación disciplinar y profesional de los estudiantes.
d) Evaluar los contenidos de las asignaturas en las carreras y sugerir la incorporación de asignaturas, cursos, talleres y seminarios optativos u
obligatorios tendientes a lograr una mejor formación disciplinar y profesional.
e) Coordinar acciones con otras Comisiones de Supervisión Académica para compatibilizar contenidos de las currícula o asignaturas comunes
a las diferentes carreras.
f) Concertar acciones con departamentos, cátedras, áreas, laboratorios, institutos y centros, para compatibilizar el desarrollo temático
secuencial de las asignaturas.
g) Recepcionar y canalizar las sugerencias e inquietudes que contribuyan a mejorar la implementación del plan, tanto de los estudiantes como
de los docentes.
h) Considerar las situaciones particulares que surjan de la aplicación de cada Plan de Estudio y sugerir propuestas o soluciones.
i) Proponer jornadas y talleres de discusión colectiva entre los diferentes actores intervinientes en la comunidad educativa.
Incentivar la formación académica de todos los docentes y alumnos mediante la promoción de pasantías, cursos y seminarios.
j) Realizar actividades tendientes a identificar campos de prácticas profesionales que serán requeridas en el corto y mediano plazo para
ajustar contenidos de las carreras a futuros requerimientos del medio socio-productivo.
k) Analizar las planificaciones de las asignaturas presentadas por los profesores responsables y avalada por los Directores de Departamento y
sugerir propuestas que faciliten y mejoren la enseñanza.
l) Proponer y/o avalar asignaturas optativas y electivas para la carrera en la que son designados.
Estas Comisiones están integradas por el Director de la Carrera (que preside la CSA), tres (3) Docentes titulares, (2 por los Prof y 1 por los
JTP) y dos (2) suplentes, dos (2) Graduados titulares y uno (1) suplente y dos (2) Alumnos titulares y uno (1) suplente.
A su vez, el Director de carrera debe ser docente de esta Facultad y, preferentemente, poseer el título de grado correspondiente a la carrera.
En el caso de una nueva carrera, debe poseer título afín. Es propuesto por el Decano y sus funciones son:
a) Convocar y participar en las reuniones de la Comisión de Supervisión Académica.
b) Participar y presidir las comisiones de acreditación (CONEAU, ARCUSUR, etc) de la carrera afín a la que preside.
c) Desempeñar funciones de articulación con los responsables de la gestión Académica y Administrativa.
d) Disponer de mecanismos e instancias de reuniones con los alumnos para proporcionarles una adecuada orientación sobre los contenidos,
correlatividades y actividades de las asignaturas.
e) Realizar el seguimiento de los planes de estudio y de los diseños curriculares de las asignaturas y actividades llevadas a cabo.
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f) Convocar a los docentes responsables de las asignaturas para intercambiar visiones sobre el desarrollo de los planes de estudio.
g) Coordinar aspectos relativos a correlatividades, equivalencias y homologaciones.
h) Convocar a reuniones periódicas de la CSA.
i) Elevar actuaciones a Comisiones del Consejo Directivo para su consideración.
Los docentes son propuestos por el Decano y, en la medida de lo posible, deben poseer el título de grado correspondiente a la carrera en que
se los designa. Representan tanto a profesores de las asignaturas del ciclo básico como del superior.
Los graduados son propuestos por el Decano y, preferentemente, tendrán el título correspondiente a la carrera en que se constituye la CSA.
Su función será la de aportar sus visiones prospectivas y actuales de los escenarios laborales.
Los estudiantes son propuestos por el C.E.I.Q. a la Secretaría Académica para su designación. Deben estar cursando la carrera y tener
aprobado no menos del 50 % de las asignaturas del plan de estudio vigente.
Las reuniones de CSA deben tener una periodicidad mínima de dos meses. Las 6 reuniones anuales ordinarias son programadas en la
primera reunión del año de cada CSA, fijándose fecha y hora de las mismas. El director de carrera, tanto como la Secretaría Académica
pueden convocar a más reuniones de la CSA.
Desde la puesta en marcha de cada CSA y su normalización en cuanto al ritmo de funcionamiento, muchos de los problemas académicos
tradicionales, relacionados con la coordinación de la enseñanza y con los cambios de carrera o reconocimiento de estudios, se han
solucionado o agilizado, permitiendo una descarga de la Secretaría Académica para abocarse a problemáticas más específicas y a la
supervisión general de la enseñanza.
La atención y el grado de asistencia recibido por parte de la Secretaría Académica de Rectorado, en particular en todo lo referente al aspecto
normativo atinente a los planes de estudios es satisfactoria.
En lo que respecta al planeamiento de la oferta académica, a través de las áreas de Decanato y del Consejo Directivo y con el aporte de los
Departamentos y las Comisiones de Supervisión Académica, la FIQ trabaja en forma sostenible un programa de ampliación y diversificación
de su oferta académica de grado, procurando garantizar un adecuado nivel de pertinencia y relevancia, a la vez de promover una adecuada
conexión entre teoría y práctica. En dicho marco, se encuentra en análisis el proyecto de extender la Licenciatura en Ciencia y Tecnología de
los Alimentos, la creación del Profesorado en Física como nueva oferta compartida con la Facultad de Humanidades y Ciencias, y en el
desarrollo de una nueva terminalidad ingenieril: lngeniería en Energía.
3.1.1.2 Personal académico
Analice como está constituida la planta docente (cargo, dedicación, antigüedad, edad), tome como un elemento importante la relación entre cantidad de estudiantes por
docente o asignatura en las carreras. ¿Qué funciones cumplen los docentes (enseñanza, investigación, extensión, transferencia)? ¿Qué tipo de formación de posgrado
poseen? ¿Realizan actividades vinculadas con la oferta de educación a distancia?, ¿en qué magnitud? ¿Se considera satisfactoria la oferta de capacitación docente de UNL?
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En función a su cantidad, calidad, dedicación y especialización, la planta docente constituye uno de los pilares más importantes de la FIQ. La
planta docente de la FIQ a octubre de 2015 estaba compuesta por 330 cargos, con un 43,3% de profesores y un 56,7% de auxiliares, que
cuentan con la colaboración de 22 ayudantes alumnos. Sin tener en cuenta los ayudantes alumnos, la edad promedio de los docentes de la
FIQ es de 47,5 años con una antigüedad media de 19,2 años; pero, seguramente, será reducida en los próximos dos años debido al fuerte
proceso de recambio generacional en que se encuentra. Otro dato que avala esta predicción es el hecho de que durante los años 2014 y 2015
se realizaron 43 concursos ordinarios (Profesores, Auxiliares y Ayudantes Alumnos).
En lo que hace a dedicación, el 29,7% de los docentes se desempeña con dedicación exclusiva (dentro de este grupo el 62,2% son
Profesores), el 26,4% lo hace con dedicación semiexclusiva (dentro de este grupo el 25,3% son Profesores) y el resto, el 43,9% lo hace con
dedicación simple (dentro de este grupo el 41,4% son Profesores). De los 330 cargos, 178 (el 53,9% del total) poseen estudios completos de
posgrado (131 poseen estudios de doctorado, 38 de maestría y 9 de especialización), la mayoría en áreas disciplinares relacionadas con sus
títulos de grado. Sin tener en cuenta aquellos profesores más antiguos que cuentan con formación equivalente pero que no poseen el título
que lo acredita, el porcentaje de docentes con estudios completos de posgrado alcanza al 69,9% en el plantel de profesores de la FIQ.
Esta fuerte componente en la formación de sus docentes ha permitido el elevado grado de desarrollo que la Facultad muestra en acciones de
investigación, extensión y transferencia.
La FIQ todavía no ha logrado desarrollar estrategias para educación a distancia, siendo un déficit que se debe trabajar. Probablemente, parte
de esta problemática radique en la escasa posibilidad de capacitación
3.1.1.3 Plan de estudios
Reflexione sobre las características de los planes de estudio de las carreras de grado (ciclos, asignaturas, prácticas). ¿Qué conclusiones realiza sobre la relación entre
ingreso, retención y graduación en cada carrera? Considere como un aspecto importante: cuál es el tiempo promedio de graduación de los estudiantes. ¿Qué alcance tiene la
asistencia técnica de la Secretaría Académica de Rectorado en relación con las necesidades presentadas por la Facultad/Centro Universitario?
Las carreras de Ingeniería que se dictan en la FIQ se encuentran estructuradas con un ciclo inicial, donde el estudiante adquiere una sólida
formación general y disciplinar básica, vinculada a las ingenierías. En esta primera etapa, se prepara a los alumnos para el desarrollo de una
mentalidad analítica con máxima capacidad para la resolución de problemas, desarrollando en ellos la vocación para un autoaprendizaje
permanente. Asimismo, uno de los objetivos principales es brindar capacidades básicas tendientes a lograr un mejoramiento del aprendizaje y
de la expresión oral y escrita del alumno. Al finalizar el Ciclo se puede solicitar el Diploma de Bachiller Universitario en Ingeniería (que no
habilita para el ejercicio profesional). El Ciclo Superior, de especialización, promueve la integración de los conocimientos y el desarrollo de las
aplicaciones de la especialidad elegida, incluyendo asignaturas relacionadas con la práctica profesional para habilitar al alumno en la solución
de problemas científicos y tecnológicos en el área de su competencia. La formación se completa con una Práctica Profesional Supervisada de
la especialidad en una empresa o institución y un Proyecto Final de carrera.
El plan de Estudios de la Licenciatura en Química comprende un ciclo inicial de formación básica en las ciencias Químicas, Físicas y
Matemáticas, a lo cual se suma el manejo de un idioma extranjero, de dos años de duración; y un ciclo intermedio de un año de duración, en
el cual se profundizan los conocimientos en tres áreas: Analítica, Industria y Orgánica. La carrera enfatiza la realización de trabajos prácticos
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en laboratorio, otorgando al estudiante una sólida experiencia en el manejo de equipos, drogas e instrumental de laboratorio y medición, así
como un dominio de técnicas analíticas y de interpretación de resultados. Finalmente la carrera se completa con un ciclo superior o final,
donde se realizan asignaturas optativas de distintas áreas temáticas, concluyendo con la realización de un trabajo final con características de
una tesina.
En lo que respecta a la Licenciatura en Matemática Aplicada, al ser la matemática una ciencia básica cuyo objetivo es la caracterización y
cuantificación de las relaciones entre fenómenos que puedan ser medibles, durante los dos primeros años de la carrera, en el Ciclo Inicial, se
cursan asignaturas básicas en las diversas áreas de la Matemática como Programación, Álgebra y Cálculo Numérico. Luego se desarrollan
asignaturas orientadas a la especialización en Estadística, Investigación Operativa y Optimización. Finalmente, a través de las asignaturas
optativas los estudiantes pueden profundizar sus conocimientos en distintas áreas de la matemática y a través de las electivas que se
actualizan todos los años, las otras disciplinas relacionadas con su aplicación.
El plan de estudios de la carrera de Profesorado en Química se divide en tres ciclos: Ciclo Común en Ciencias Básicas (Química), Ciclo de
Formación Docente y Ciclo Superior de Formación Disciplinar. Al finalizar el Ciclo Inicial, se otorga la certificación “Ciclo Inicial Común en
Ciencias – Química”. Este certificado tiene reconocimiento en 20 carreras de 5 Universidades Nacionales.
Esta estructuración de los planes de estudios, se complementa con la diagramación y planificación del dictado cuatrimestral de las
asignaturas, donde, salvo algunas asignaturas no masivas en las carreras más nuevas, se dictan todos los períodos lectivos para evitar el
atraso en el plan de cursado de cada alumno por problemas de correlatividades. No obstante, la alta carga horaria presencial y las exigencias
del cursado hacen que todas las carreras experimenten una extensión importante en el tiempo de cursado. Este alargamiento involuntario de
la carrera hace que, por lo general, el alumno aproveche el tiempo realizando una práctica extracurricular, una beca de iniciación, una pasantía
externa, un intercambio académico, etc. que refuerzan sus competencias al finalizar sus estudios.
Asimismo, se ha comenzado a trabajar, a través de las respectivas Comisiones de Supervisión Académica, en la reorganización de contenidos
para evitar superposiciones y repeticiones de contenidos, y flexibilizar el plan de estudios de manera que se logre bajar la duración real de las
carreras cuya duración promedio se encuentra en 5,2 años para el Profesorado en Química, 5,7 años para la Licenciatura en Química, 6,6
años para la Ingeniería Industrial, 7,5 años para la Ingeniería Química y 8,2 años para la Ingeniería en Alimentos, no contando con suficientes
datos estadísticos validados para calcular la duración real el resto de las carreras. A este plan se suman aportes específicos tanto de la
Facultad, como del Ministerio de Educación a través del Programa Delta G de graduación en Ingenierías
En lo que refiere al ingreso y la retención de sus estudiantes, la FIQ trabaja denodadamente en estos temas a través de tutorías de
acompañamiento a los ingresantes en las asignaturas iniciales y la reorganización de las comisiones de dictado de las mismas, conjuntamente
con becas que impactan en diferentes carencias y/o necesidades, entre otras.
3.1.1.4 Alumnos y graduados
¿Qué características tienen los estudiantes de las carreras (edad promedio, cantidad de asignaturas cursadas por año, actividades de las que participa en la UNL, rendimiento
académico, becarios)? ¿Usan la biblioteca?, ¿en qué medida? ¿Se realizan actividades con graduados?, ¿cuáles? ¿Se conoce el desempeño de los graduados en los
ámbitos de inserción profesional?
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En general, los alumnos que estudian las carreras que se dictan en la FIQ son personas lógicas, racionales, con buena capacidad de análisis
y observación, lo que hace que tengan una buena capacidad para la toma de decisiones y, por lo tanto, resuelven problemas o conflictos de
una manera más rápida. Estas competencias básicas se complementa con las que se adquieren a través del cúmulo de actividades
extracurriculares que ofrece la FIQ y que permiten que más del 50% de sus alumnos haya optado por al menos una de esas oportunidades
antes de graduarse.
Una vez alcanzada la graduación, la FIQ ha generado instancias de comunicación periódica de manera de obtener información sobre su
inserción en el mercado laboral, estabilidad, salarios, necesidades de formación, entre otros. Asimismo, propicia su participación en los
procesos de discusión, opinión y revisión de la oferta académica y de los perfiles profesionales de los graduados de la Facultad.
Los graduados de todas las carreras de grado de la FIQ cuentan con numerosas oportunidades laborales debido al prestigio que gozan sus
titulaciones en la sociedad y en el mercado laboral.
3.1.1.5 Aspirantes y Nuevos inscriptos
Considere las acciones desarrolladas hacia los aspirantes y nuevos inscriptos de las carreras de grado y pregrado según modalidad (presencial o a distancia): ¿en qué
consisten? ¿Qué problemáticas se identifican?, ¿cómo se atienden esas problemáticas? ¿Qué logros se pueden explicitar? ¿De qué manera se relaciona el Programa de
Ingreso de UNL con las acciones desplegadas por la Facultad/Centro Universitario para el primer año de las carreras?
La FIQ trabaja activamente en desarrollar acciones tendientes a mejorar la información disponible para que los aspirantes a ingresar a la
Universidad puedan escoger mejor su carrera. Así, a través de visitas a escuelas, visitas de escuelas a la Facultad, utilización de las redes
sociales, medios de comunicación, muestra de carreras, etc. se busca consolidar la imagen de la FIQ evitando confusiones en quienes aspiren
a cursar en ella. Estas acciones buscan mejorar la toma de decisión de los aspirantes, pero no han sido diseñadas para incrementar
masivamente el ingreso a la FIQ.
El número de ingresantes a la FIQ en los últimos años se mantiene bastante estable, alcanzando un promedio de alrededor de 500 alumnos.
Esta cantidad de ingresantes puede ser convenientemente atendida con la infraestructura, los recursos humanos y el equipamiento disponible
en la FIQ.
Asimismo, a través de entrevistas personales realizadas por la Secretaría Académica a un número representativo de ingresantes, se ha
detectado que:
 Más del 80% de los ingresantes ya tenían decidido qué carrera cursar antes de la Muestra de Carreras de la UNL.
 El 30% de los ingresantes no vive en la ciudad de Santa Fe, con lo cual deben viajar para cursar, demorando en su mayoría entre 30 y 60
minutos para llegar a la FIQ.
 El 15,5% de los ingresantes trabaja (de los que lo hacen, solo el 15% trabaja más de 3hs diarias).
 Al 87% de los ingresantes le resulta más productivo y fácil concentrarse en sus viviendas que en espacios de la Facultad.
La diferencia existente entre el régimen de la escuela secundaria y el régimen universitario, la coexistencia de diversas fuentes de información
junto a la escolar, los códigos de lectura y de estudio que portan los jóvenes, las condiciones económicas que no siempre permiten habitar en
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la ciudad donde se cursan las carreras, junto a la necesidad de muchos de costearse los estudios a través de trabajos de medio tiempo, son
factores no excluyentes, pero activos en la permanencia de los alumnos en las instituciones universitarias.
En el caso específico de los ingresantes, la disminución del impacto del cambio del sistema de cursado de la universidad con el del nivel
medio tiene repercusión directa en el rendimiento de los alumnos, permitiéndoles una adaptación más progresiva a los métodos de la
enseñanza superior y a las exigencias de la misma.
Un apartado particular merece el tema de la atención y concentración en el estudio y los aprendizajes. La atención supone la disposición
voluntaria, pero limitada, para seleccionar y jerarquizar estímulos de diverso tipo. Los estudios psicopedagógicos en este campo aportan
consideraciones en torno a que el tiempo óptimo de atención en el aula oscila entre dos y tres horas, admitiendo que los períodos de atención
plena, se da en tramos de quince a veinte minutos, sobre todo cuando el alumno está frente a situaciones de novedad que lo desafían. Sin
embargo, sabemos que hoy nuestros alumnos se caracterizan por lo que se denomina atención dividida, una modalidad que se enfoca y se
distribuye en varios puntos a la vez -en consonancia con los formatos mass-mediáticos- no siempre afines con el trabajo intelectual exigido por
la cultura académica. En ese sentido, se hace imprescindible una tarea institucional y colectiva que colabore, junto al esfuerzo de cada
estudiante, a aprender a orientar la atención como instancia relevante en el avance curricular.
Por ello, se está trabajando en una reorganización de los horarios de cursado, lo que constituiría un aporte sustantivo a la retención y la
permanencia. La nueva propuesta de horarios tiene como fin promover la sistematicidad del cursado, evitar la dispersión de tiempos y
esfuerzos en el estudio de nuestros alumnos, concentrar su acompañamiento en situaciones tutoriales y de consultas y disminuir la carga
horaria de cursado diario, distribuyéndola en más días de la semana. Este compromiso compartido, será un puente entre un mayor
conocimiento de nuestros alumnos y su propia responsabilidad de convertirse en ciudadanos universitarios.
3.1.2 Carreras de pregrado
Teniendo en cuenta la oferta de carreras de pregrado, por modalidad (presenciales o a distancia) y si pertenecen al PROCAT, que funcionan en la Facultad/Centro
Universitario: analice su funcionamiento considerando si existe dirección de la carrera y el personal docente (designación, antigüedad, edad, formación). ¿Cómo analiza la
ampliación y diversificación de propuestas curriculares de pregrado en su Facultad/Centro Universitario? ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de la Secretaría Académica
de Rectorado en relación con las necesidades presentadas por la Facultad/Centro Universitario?
La Facultad de Ingeniería Química no dispone de un gran desarrollo en este tipo de oferta. Esto se debe en primer lugar a la decisión de no
competir con ofertas que recorten el lugar que ocupan las carreras que se dictan en la Escuela Industrial Superior anexa y, segundo, a que
cualquier oferta futura debe necesariamente armonizar y coordinar con las bases científico-académicas que sustentan las disciplinas que se
cultivan en la FIQ. En la actualidad se cuenta con dos carreras de corta duración que permiten que el estudiante obtenga, luego de tres años
de cursado y rendidas las asignaturas correspondientes, un título que le posibilita el desempeño en el campo laboral en el que egresan:
Analista Industrial y Químico Analista.
3.1.2.1 Plan de estudios
Según las características de los planes de estudio de las carreras (ciclos, asignaturas, prácticas): ¿Qué reflexiones realiza sobre la relación entre ingreso, retención y
graduación en cada carrera? ¿Cuál es el tiempo promedio de graduación de los estudiantes? ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de la Secretaría Académica de
Rectorado y las necesidades presentadas por la Facultad/Centro Universitario?
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El plan de estudios del Analista Industrial involucra y se articula con el ciclo inicial de la carrera de Ingeniería Industrial y requiere la
realización de un seminario final. Por su parte, el plan de estudios del y Químico Analista involucra y se articula con parte de la carrera de
Licenciatura en Química. Ambas carreras poseen reconocimiento oficial y conceden títulos con validez nacional.
Es importante destacar que las asignaturas de ambas carreras articulan con parte de las asignaturas de los ciclos iniciales de otras Carreras
de Grado que también se dictan en esta Facultad.
3.1.2.2 Alumnos y graduados
Analice las características de los estudiantes de las carreras de pregrado (edad promedio, cantidad de asignaturas cursadas por año, actividades de las que participa en la
UNL, rendimiento académico, becarios). ¿Usan la biblioteca?, ¿en qué medida? ¿Se realizan actividades con graduados?, ¿cuáles? ¿Se conoce el desempeño de los
graduados en los ámbitos de inserción profesional?
En general, la mayor parte de los alumnos que cursan y egresan de estas carreras lo hacen pensando en su inserción temprana en el
mercado laboral.
3.1.3 Carreras de posgrado profesionales y académicas
Analice el funcionamiento de la oferta de carreras de posgrado teniendo en cuenta: si existe dirección de cada carrera y las características del personal docente (designación,
antigüedad, edad, formación). Realice conclusiones sobre la relación entre ingreso-retención-graduación. ¿Qué alcances tiene la asistencia técnica de la Dirección de
Posgrado y Recursos Humanos de Rectorado en relación con las necesidades presentadas por las carreras?
La articulación de la formación de posgrado con la función I+D+i es muy fuerte en la FIQ. Como ocurre en general con la función de I+D+i, los
doctorados vinculados a las ciencias naturales, las ciencias exactas y las ingenierías tienen una mayor participación en la oferta y por ende, la
FIQ representa el 47% de la oferta total de la UNL en la materia, situación que además se refleja a través de la elevada categorización
alcanzada por sus carreras en el sistema de acreditación de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU).
La oferta en formación de posgrado está constituida por:
 Doctorado en Ingeniería Química (acreditado A por Resolución de la CONEAU 234/11);
 Doctorado en Tecnología Química (acreditado A por Resolución de la CONEAU 233/11);
 Doctorado en Química (acreditado A por Resolución de la CONEAU 573/06);
 Doctorado en Matemática (acreditado A por Resolución de la CONEAU 570/06);
 Doctorado en Ingeniería de Alimentos (en proceso de acreditación, 2011);
 Doctorado en Ciencia y Tecnología de Alimentos (en proceso de acreditación, 2011);
 Doctorado en Física, conjuntamente con la FBCB y el INTEC (acreditado A por Resolución de la CONEAU 563/06);
 Maestría en Ingeniería Química (acreditada A por Resolución de la CONEAU 239/11);
 Maestría en Tecnología Química (acreditada A por Resolución de la CONEAU 238/11);
 Maestría en Química (acreditada A por Resolución de la CONEAU 571/06);
 Maestría en Ciencia y Tecnología de Alimentos (acreditada A por Resolución de la CONEAU 442/11);
 Maestría en Matemática (acreditada A por Resolución de la CONEAU 569/06); y
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
Carrera de Especialización en Ciencia y Tecnología de la Leche y los Productos Lácteos (acreditada B por Resolución de la CONEAU
236/06).
La FIQ participa activamente en actividades de cooperación internacional, tanto a nivel de grado como de posgrado en los distintos programas
de la UNL, incluyendo recientemente en su oferta la carrera de Doctorado en Energía y Materiales Avanzados, de doble titulación con la
Universidad de Ulm (Alemania), y el apoyo del Centro Universitario argentino-alemán (CUAA-DAHZ).
3.1.3.1 Plan de estudios
Analice las características de los planes de estudio de las carreras de posgrado (ciclos, seminarios, tesis). ¿Qué reflexiones realiza sobre el tiempo promedio de graduación
de los estudiantes? ¿Qué dificultades y aspectos positivos identifica de los planes de estudio de las carreras de posgrado en su Facultad/Centro Universitario?
Toda la oferta de posgrado de la FIQ está organizada bajo la modalidad de dictado presencial y semi-estructurada. Los planes de estudios de
las carreras de Doctorado y Maestría se estructuran en base a una oferta de cursos, divididos en Cursos Básicos y Específicos, y la
realización de una Tesis.
3.1.3.2 Alumnos y graduados
¿Qué características tienen los estudiantes de las carreras (edad promedio, cantidad de Seminarios cursados en tiempo y forma, actividades de las que participa en la UNL,
rendimiento académico)? ¿Usan la biblioteca?, ¿en qué medida? ¿Se conoce el desempeño de los graduados en los ámbitos de inserción profesional?
Las carreras de Doctorado y Maestría que se dictan en la FIQ no son aranceladas y son cursadas en su mayoría por docentes y becarios de
posgrado de la UNL y/o del Conicet. En lo que refiere a la oferta de Especialización, la mayor parte de los alumnos provienen de industrias y/o
instituciones científico-técnicas del país.
La mayor parte de los graduados de las carreras de Maestría y Doctorado continúan su carrera profesional ligados a entidades científicoacadémicas, mientras que los graduados de la carrera de Especialización lo hacen mayoritariamente ligados a la industria.
3.1.4 Infraestructura y equipamiento para la enseñanza de pregrado, grado y posgrado
Describa la relación entre infraestructura disponible y uso teniendo en cuenta el tipo de carrera y modalidad (presencial y a distancia). ¿Con qué tipo de equipamiento cuentan
las aulas?, ¿y los laboratorios? ¿Qué uso se le da a los diferentes espacios áulicos? ¿Qué uso se da a los espacios comunes?
La FIQ cuenta con alrededor de 2600 alumnos activos de pregrado, grado y posgrado, que desarrollan en forma presencial, permanente y con
una alta carga obligatoria, sus estudios en las aulas y laboratorios habilitados para tal fin. En la actualidad, la FIQ dispone de 22 aulas con una
capacidad total para albergar a 875 alumnos cómodamente sentados. La mayoría cuenta con aire acondicionado y dispone de medios
audiovisuales para el dictado de clases. A través del proceso de modernización de estos espacios encarados en oportunidad del 95
aniversario, ya se ha logrado modernizar y refuncionalizar el 28% de dicha capacidad para adecuarla a las necesidades actuales. En lo que
respecta a espacios destinados a la enseñanza experimental (laboratorios, gabinetes y plantas pilotos), se ha iniciado un ambicioso proyecto
de modernización de estos espacios, pero por motivos presupuestarios, el avance es mucho más lento de lo deseable. Todas las aulas,
gabinetes y plantas pilotos son de uso común y compartido, administrados centralmente. Los laboratorios de docencia, a excepción del
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Laboratorio Modelo de Química, son dedicados a una o un grupo de asignaturas, pero en adelante todo espacio que se dedique a tal fin será
de uso común.
Trabajamos también fuertemente para resolver problemas de seguridad, accesibilidad y confort, invirtiendo más de 6 millones de pesos para
su mejora y concentramos todo el esfuerzo económico disponible para infraestructura en la puesta en valor de los laboratorios de enseñanza y
en las plantas piloto de ambos edificios.
En lo que respecta al equipamiento para enseñanza experimental, no se dispone de partidas presupuestarias ni de programas externos que
permitan destinar fondos para este fin, pero a través del programa Padrinos y otros aportes, se busca dar solución a esta problemática para
mantener, refuncionalizar e incrementar el parque de este equipamiento.
Finalmente en diciembre de 2015 se incorpora equipamiento de última generación a la FIQ para la realización de teleconferencias a través del
Programa de posgrado Doctor@r (SPU) lo que permitirá incorporar la dimensión a distancia en el proceso enseñanza- aprendizaje y
evaluación de pregrado, grado y posgrado; como así también incorporar el proceso de internacionalización en casa (internationalization at
home) a través de esta nueva herramienta tecnológica.
3.2 Investigación
3.2.1 Institutos o centros de investigación
Puntualice y detalle la cantidad de institutos o centros de investigación vinculados a su Facultad/Centro Universitario. ¿Qué cantidad de investigadores y/o equipos de
investigación ligados a su Facultad/Centro Universitario pertenecen a esos Institutos y Centros?, ¿qué modificaciones destacan entre los años 2008 y 2015? Analice la
relación entre el Instituto/Centro de investigación y la facultad/Centro Universitario.
La FIQ ha definido distintos niveles de organización interna con el objetivo de optimizar sus actividades de investigación científicotecnológicas, así como las tareas de extensión, prestación de servicios altamente especializados y transferencia de resultados de
investigación al medio socioproductivo. Las actividades de investigación de esta UA están sujetas al Reglamento de Organización y
Funcionamiento de Institutos, Programas, Laboratorios y Centros, que data de 2002. El Reglamento define las normativas para el
encasillamiento, objetivos, creación, gobierno y control de la gestión de los agrupamientos de investigación y servicios, entre otros.
La FIQ cuenta con cuatro institutos, cuyo objetivo central es la creación de conocimiento original, la formación de recursos humanos altamente
capacitados y la transferencia de sus conocimientos al medio. Dos de estos institutos dependen sólo de la Facultad: el Instituto de Tecnología
de Alimentos (ITA) y el Instituto de Tecnología Celulósica (ITC). Los restantes son de doble dependencia con el CONICET: el Instituto de
Investigaciones en Catálisis y Petroquímica (INCAPE) y el Instituto de Lactología Industrial (INLAIN). En la actualidad se ha presentado la
propuesta de creación de un nuevo instituto de doble dependencia, el Instituto de Química Aplicada del Litoral (IQAL), que ya cuenta con la
aprobación del Conicet.
Posee además, dos laboratorios, cuyo objetivo principal — aunque no excluyente — es la prestación de servicios especializados en áreas de
interés en función de la demanda interna y/o externa: el Laboratorio de Metalurgia y el Laboratorio Modelo de Química. Tiene, asimismo, dos
programas que agrupan a investigadores con potencialidades para realizar actividades de investigación original y contribuir a la formación de
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recursos humano: el Programa de Electroquímica Aplicada e Ingeniería Electroquímica (PRELINE) y el Programa de Investigación y Análisis
de Residuos y Contaminantes Químicos (PRINARC). Por otra parte, la FIQ cuenta en su organización con tres centros, en los cuales sus
adherentes suman esfuerzos hacia el logro de objetivos específicos: el Centro Nacional de Catálisis (CENACA), el Centro de Investigaciones
en Ciencia e Ingeniería de Materiales (CENMAT) y el Centro de Estudios y Gestión Ambiental (CEGA). Se trata de estructuras de carácter
eminentemente interdepartamental que permiten incorporar en su seno de manera eventual unidades de docencia y/o investigación
pertenecientes a otras facultades.
Del total de docentes investigadores activos en el Programa de Incentivos (1.162), la FIQ cuenta con 240 (lo que representa el 20,7% del total
de la UNL y el 72,7% del plantel docente de la FIQ), muchos de ellos, además, con desempeño en la carrera del investigador científico del
Conicet.
3.2.2 Líneas, programas y proyectos de investigación
Analice la cantidad de líneas, programas y proyectos de investigación por áreas de conocimiento en la Facultad/Centro Universitario. Describa la conformación de los equipos
de investigación (pertenencia institucional, formación, cantidad de becarios, publicaciones). ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de la Secretaría de Ciencia y Técnica de
Rectorado en relación con las necesidades presentadas por la Facultad/Centro Universitario?
La FIQ desarrolla una amplia actividad científica y tecnológica. Sus docentes investigadores han desarrollado una importante capacidad para
obtener fondos concursables, tanto de la UNL como de organismos provinciales y nacionales, algunos altamente competitivos en gran parte de
sus líneas disciplinares principales. Las líneas y los equipos de investigación se estructuran mayoritariamente con docentes investigadores de
la propia institución.
En cuanto a los programas, proyectos y actividades de I+D, la FIQ ha acumulado en el último período unos 149 proyectos CAI+D (UNL), 46
PICT (ANPCyT), 12 PICTO-UNL (ANPCyT-UNL), 7 PRAMIN (MinCyT), 3 PME (MinCyT), 12 PIP (CONICET) y 15 proyectos de investigación
en temas de interés provincial (Gobierno de la Provincia de Santa Fe). En lo que respecta a formación de recursos humanos, a través de estos
proyectos se logran los fondos necesarios para el desarrollo de las actividades experimentales de alrededor de 40 pasantes extracurriculares,
20 becarios de iniciación en la investigación y 45 tesis de posgrado que se encuentran anualmente en ejecución.
Los equipos de investigación se conforman en función de las áreas disciplinares, se emplazan en los diferentes agrupamientos (Institutos,
Programas, Laboratorios y Centros) descriptos anteriormente y áreas de los departamentos y, además, un importante número de proyectos
(por ej., 27 PICT) son ejecutados en espacio físico propios de UUEE de doble dependencia UNL-CONICET (principalmente INCAPE, INTEC,
IFIS e IMAL) por docentes de la FIQ que a su vez revisten cargos de CONICET (ver apartado siguiente).
3.2.3 Investigadores y becarios de investigación
Teniendo en cuenta los investigadores, docentes investigadores y becarios vinculados con su Facultad/Centro Universitario, analice la formación obtenida,
los años en tareas de investigación, la cantidad y tipo de becas, las categorizaciones, los incentivos, la relación con CONICET, según áreas de conocimiento.
Identifique dificultades y potencialidades de los investigadores en relación con los rasgos distintivos de su Facultad/Centro Universitario.
Desde su creación, la Facultad ha sostenido los principios de enseñanza, investigación y promoción científica. Como prueba de ello en 1929
se creó en la misma Facultad el Instituto de Investigaciones Científicas y Tecnológicas, bajo la dirección del Dr. en Química Horacio
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Damianovich, y se estableció la certificación de investigación para aquellos que se abocaran a la labor científica. Más adelante, en 1981, se
instituyó el primer programa de Doctorado en Ingeniería Química del país, conjuntamente con los Doctorados en Química y Tecnología
Química.
Es indudable que las actividades de investigación surgidas de la Facultad de Ingeniería Química se orientaron mayoritariamente a brindar
soluciones a la industria química. En esta dirección fueron creados en 1975 el Instituto de Desarrollo Tecnológico para la Industria Química
(INTEC) y en 1978 el Instituto de Catálisis y Petroquímica (INCAPE), ambos de doble dependencia CONICET-UNL. Sin embargo, y desde su
creación la FIQ albergó grupos que desarrollaron actividades de investigación básica en las diferentes ramas de la Química, la Matemática y la
Física. En este sentido cabe mencionar a los Dres Damianovich y Fester, quienes generaron la base de gran parte de la química estructural y
de productos naturales de la República Argentina y la creación del Laboratorio de Radioisótopos, que desde fines de 1950 hasta principio de
1980, colaboró activamente con el desarrollo de la química nuclear y gamagrafía industrial en el país.
En la actualidad, puede apreciarse que los laboratorios de investigación de la FIQ y los Institutos de doble dependencia asociados poseen
equipamiento de gran relevancia a nivel nacional e internacional, que los investigadores muestran un fuerte compromiso institucional, y que su
labor creativa de conocimiento y la transferencia de tecnología son muy importantes. Una muestra de ello lo constituye el dato de que según
Scopus, sólo en las áreas temáticas de Ingeniería Química y Química, las publicaciones de la UNL representaron en el período 2004-2010 el
29,5% del total de las reportadas.
Asimismo, puede observarse que la vinculación tecnológica y la transferencia de tecnología son actividades relevantes en la FIQ. Esta
Facultad ofrece a empresas, inversores, organizaciones gubernamentales y entidades intermedias sus capacidades, competencias y
resultados de investigación. Un indicador de ellos es el número de patentes de invención presentadas y los países donde se ha realizado
dicha presentación.
En la actualidad sobre un plantel de unos 352 docentes: (i) el 70% se haya categorizado por la CONEAU y (ii) el 30, 5 y 6 % son
simultáneamente investigadores, becarios y personal de apoyo del CONICET. Cuenta además con 20, 24 y 3 investigadores, becarios y
personal de apoyo del CONICET.
3.2.4 Fuentes de financiamiento
Analice los tipos de fuentes de financiamientos que disponen los proyectos de investigación, la suficiencia y distribución.
Los fondos concursables a los que acceden los diferentes grupos y líneas de investigación de la FIQ son de alcance interno (UNL),
provinciales (ASACTEI), nacionales (Conicet, ANPCyT, etc.) e internacionales (NSF, UE, etc.). En lo que hace a equipamiento, en el último
período, la FIQ recibió un 30% del total invertido en grandes equipos por la UNL y aproximadamente un 22% del total destinado a
equipamiento. Estos porcentajes señalan el acumulado de valor de compra de los programas PME, PICT, PECAP, PIP y CAI+D.
Asimismo, para los proyectos más avanzados, la FIQ ha recibido un gran porcentaje de los fondos que la UNL destina al Curso de Acción para
la Transferencia Tecnológica (CATT), para el financiamiento de Proyectos de Cambio de Escala. Muchos de estos proyectos o de los grupos
de investigación que desarrollan estos proyectos también han podido participar en este período de proyectos FONARSEC para la mejora de la
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competitividad del sector productivo argentino. Aquí también la FIQ ha mostrado un excelente desempeño, permitiéndole la formación de
consorcios público-privados exitosos y la obtención de fondos sectoriales.
3.2.5 Infraestructura y equipamiento para la investigación
Describa la relación entre espacio destinado a la investigación y uso. Analice la disponibilidad de equipamiento adecuado, personal técnico para el mantenimiento,
condiciones de higiene y seguridad.
La FIQ cuenta con un total de aprox. 5500 m2 dedicados a actividades de I+D, compartidos con docencia y extensión/vinculación. De ese total,
2900 m2 se encuentran dedicados exclusivamente a I+D con un total de 347 puestos fijos de trabajo y 560 personas que trabajan
habitualmente en dichos espacios. Este personal se agrupa o aglutina en grupos, programas, centros e institutos de la propia facultad. De
dicho análisis surge que la densidad de ocupación se encuentra entre aprox. 5.2 y 8.4 m 2/persona, siendo considerado como ideal un valor de
entre 7 y 10 m2/persona para actividades de I+D teóricas y experimentales, respectivamente. En consecuencia, se estima un déficit actual
aproximado de 900 m2 totales. Así, y como proyección, la UA propende a un mejoramiento/crecimiento de 100 m2/año en áreas de
laboratorios, oficinas y otros, dedicados -exclusivamente- a actividades de I+D, lo que incluye un factor de crecimiento de entre el 1 y 2%
anual.
La FIQ lleva adelante una política basada en el uso de espacios comunes de I+D que nuclean, por lo general, gran equipamiento que es
utilizado no solo por los diferentes grupos de investigación sino también para actividades de docencia, extensión y vinculación. Por ejemplo,
en el ex-laboratorio del CENACA se concentran instrumentos adquiridos por FOMEC de posgrado, PME y PECAP GI, entre otros. Otros
ejemplos son: la Planta Piloto de Lácteos, utilizada por grupos del ITA y el INLAIN, las Plantas Pilotos de Conservación de Alimentos y de
Panificación, utilizadas por el ITA. Las tres plantas también son utilizadas para actividades de docencia, extensión y vinculación. Dichos
agrupamientos de instrumentos/equipos tienden a basarse en las aplicaciones que los mismos brindan. Existen otros varios ejemplos más con
sus particularidades, como lo son el LaMoFIQ y el PRINARC, espacios con instrumentación orientada fundamentalmente a actividades de
docencia y vinculación, respectivamente. El equipamiento menor, con un uso intensivo por parte de grupos de I+D, por lo general es de uso
exclusivo de dichos grupos dada la necesidad de su empleo, aunque varios de estos instrumentos son también utilizados, ocasionalmente,
para impartir alguna clases de docencia.
3.3
Extensión y vinculación
3.3.1 Programas y proyectos de extensión
Analice la cantidad de proyectos de extensión por programa en la Facultad/Centro Universitario. Describa la conformación de los equipos de extensión (pertenencia
institucional, formación, cantidad de becarios, publicaciones, convenios, instituciones participantes). Señale aspectos destacados y dificultades encontradas durante el período
2008-2015. ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de la Secretaría de Extensión de Rectorado en relación con las necesidades presentadas por la Facultad/Centro
Universitario?
Desde sus inicios, la Facultad de Ingeniería Química viene desarrollando de manera sistemática acciones de extensión en dos sentidos: hacia
y con la sociedad, y con los propios actores de la institución. Muestra de ello son los Cursos Nocturnos para Obreros en la Escuela Industrial,
el desarrollo de la radio universitaria, el coro y el observatorio espacial, entre otros.
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En el último tiempo, a estas acciones fuertemente arraigadas en la institución, pero que no han logrado insertarse adecuadamente en los
programas y acciones diseñados y llevados adelante la Secretaría de Extensión del Rectorado, se han sumado las acciones tendientes al
desarrollo de la cultura científica, orientándolas tanto al público interno como al medio social.
En cuanto a la comunidad universitaria, se busca potenciar su integración a partir de actividades de cultura científica colectivas e
interdisciplinarias, que promuevan actividades y habilidades para la comunicación de la ciencia y que fortalezcan los vínculos con la sociedad.
Para ello, se contempla la diversidad de sus actores -docentes, investigadores, estudiantes, becarios, personal técnico y de gestión-, sus
distintas formaciones y áreas de investigación y desarrollo.
Respecto al medio social, las experiencias realizadas tanto en el ámbito de la Facultad como en diversas instituciones, han contribuido a
fortalecer los vínculos directos y sostenidos con instituciones educativas de distintos niveles y con la comunidad. Estas experiencias
permitieron detectar una creciente demanda del medio, tanto de materiales y recursos didácticos como de espacios de interacción con actores
de la ciencia y la tecnología que brinden apoyo a la enseñanza de las Ciencias Básicas y Aplicadas y su divulgación a públicos diversos escuelas, universidades, bibliotecas populares, municipios y organizaciones de la sociedad civil-.
Asimismo, se constató la dificultad de diversas instituciones educativas para estimular la vocación científica en los jóvenes que perciben la
ciencia como una actividad aislada de su realidad, difícil, demasiado teórica y escindida de la cotidianeidad. Esta percepción puede obedecer
a múltiples causas. No obstante, si se entiende que la cultura científica no sólo implica el acceso a o transmisión de información especializada,
sino también el desarrollo de capacidades para el análisis crítico en situaciones contextuales específicas y de aptitudes para la acción, la
escuela aparece como espacio central para su promoción. Es el ámbito propicio para motivar y alentar vocaciones científicas, tecnológicas y
artísticas, poniendo en juego las estrategias y herramientas que propone la educación no formal como eficientes complementos de las
currículas.
En respuesta a esta demanda, la FIQ emprendió diversas acciones, abriendo sus puertas y desarrollando anualmente eventos de promoción
de la cultura científica. Estas actividades, abordadas desde la propia disciplina, permiten también dar respuesta a la necesidad de numerosas
comunidades para que la Facultad se movilice hacia sus propios contextos. Estas intervenciones en distintos espacios sociales, geográficos y
culturales, posibilitaron visibilizar la problemática que enfrentan diversas instituciones para motivar el aprendizaje significativo de las ciencias
en sus estudiantes y el interés manifiesto por generar vínculos con los actores de la FIQ. Asimismo, se detectó la necesidad de estudiantes y
docentes de realizar actividades experimentales que resignifiquen la enseñanza teórica que prevalece en el abordaje de la ciencia y la
tecnología en las aulas.
La Universidad Nacional del Litoral no cuenta con un mecanismo que reúna y articule las diversas actividades de divulgación, difusión,
socialización y popularización de la ciencia y la tecnología, siendo el Programa de Promoción de la Cultura Científica de la FIQ el único núcleo
de integración y orientación de estas acciones en función de objetivos institucionales.
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3.3.2 Docentes y alumnos extensionistas
Reflexione sobre la cantidad de docentes y alumnos extensionistas vinculados con la Facultad/Centro Universitario, su formación, años en la extensión.
Claramente, la gran actividad extensionista desarrollada individualmente por gran parte de los actores de la FIQ contrasta con la falta de
sistematización de dicha actividad en la FIQ y el escaso entusiasmo que demuestran sus docentes y alumnos por participar de la política y
actividades diseñada por las áreas centrales del Rectorado, denotando así un déficit formativo en los aspectos teóricos del extensionismo
universitario.
3.3.3 Vinculación y Transferencia
Analice la producción y demandas que atienden los Servicios Altamente especializados a Terceros (SAT) y Servicios Educativos a Terceros (SET): docentes, investigadores y
alumnos que intervienen. ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de la Secretaría de Vinculación y Desarrollo Productivo de Rectorado en relación con las necesidades
presentadas por la Facultad/Centro Universitario?
A partir de 2010, con el comienzo de la implementación del Sistema de Gestión de Servicios Altamente Especializados a Terceros y Servicios
Educativos a Terceros, “Ilitía”, se produce un cambio en los registros y administración de estas actividades, posibilitando agilizar la
administración de los servicios a terceros y contar con un registro histórico de la ejecución de los mismos.
De un número total de 181 convenios de transferencia registrados en el sistema a partir de su implementación, 106 corresponden a la
prestación de asistencia técnicas, 41 a servicios especializados de capacitación, 15 a acciones de desarrollo de tecnología, 7 a realización de
ensayos bajo norma, 8 a realización de estudios y 5 a realización de evaluaciones; de los cuales 66 permanecen activos al final de 2015.
De un análisis de los registros puede observarse que más del 50% de la planta docente de la FIQ participa o ha participado de la realización
de algún SAT y/o SET en dicho período. Asimismo, puede observarse que alrededor del 5% de los alumnos activos de la FIQ en dicho período
han participado de alguna de estas actividades.
La administración de los servicios altamente especializados a terceros y servicios educativos a terceros conllevan, además de una interacción
muy intensa con la SVTyDP, un relacionamiento continuo con la Dirección General de Administración dependiente de la Secretaría Económico
Financiera de Rectorado. Por la dinámica de estas actividades, es necesario tener una mayor sinergia entre los distintos actores mencionados,
ya que muchas veces se generan conflictos por no encontrarse las áreas involucradas, trabajando articuladamente.
3.3.4 Financiamiento de proyectos de extensión y transferencia
Analice las fuentes de financiamiento, su distribución y suficiencia tanto en los programas y proyectos de extensión como en las actividades de transferencia.
Al igual de lo que sucede con la investigación, los fondos concursables a los que acceden los diferentes grupos y líneas de investigación de la
FIQ son de alcance interno (UNL), provinciales (ASACTEI), nacionales (FONTAR, FONARSEC, SPU, etc.), no habiéndose explorado aún
fuertemente fuentes internacionales de financiamiento. En lo que hace a equipamiento, en el último período, la FIQ recibió importantes fondos
a través de la convocatoria FIN-SET destinada al equipamiento de unidades que prestan servicios tecnológicos.
Aún cuando existe una importante cantidad de proyectos que han sido presentados y seleccionados en distintas líneas de financiamiento, no
siempre los fondos conseguidos son suficientes para llevar adelante proyectos de tamaña envergadura en tiempo y forma.
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3.3.5 Infraestructura y equipamiento para actividades de extensión y vinculación
Describa la relación entre espacio destinado a actividades de extensión y vinculación y sus usos. Analice la disponibilidad de equipamiento y recursos adecuados.
En lo que hace a equipamiento, en el último período, la FIQ recibió importantes fondos a través de la convocatoria FINSET destinada al
equipamiento de unidades que prestan servicios tecnológicos. No obstante los fondos conseguidos son insuficientes para llevar adelante el
reequipamiento que el avance tecnológico impone.
Por el contrario, no se dispone de convocatorias dedicadas a la consecución de fondos para infraestructura. No obstante, a través de su
participación en proyectos financiados por el FONARSEC, la FIQ ha conseguido construir en la ciudad universitaria dos contenedores para
actividades tecnológicas que desarrollarán investigadores de la Casa y que, en un futuro, se transferirán a empresas de la región.
4. De los resultados de las funciones sustantivas; teniendo en cuenta su evolución (continuidades, innovaciones y cambios) a través
de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015
4.1 De los resultados e impactos de la enseñanza
Explicite y analice logros, dificultades y repercusiones que han tenido las acciones de enseñanza en el crecimiento de las carreras, según tipo (pre-grado, grado, posgrado) y
modalidad (presencial o a distancia). Formule conclusiones sobre el rendimiento de los estudiantes.
Desde el inicio de la actual gestión, se otorgó prioridad a la calidad académica de nuestra oferta, reforzando planteles docentes, actualizando
programas, adquiriendo bibliografía, equipamiento de laboratorio y de computación e implementando acciones de capacitación en empleo de
tics y en formación disciplinar, acciones generosamente reconocidas en los dictámenes de acreditación de nuestras carreras.
Asimismo, continuamos la política de internacionalización encarada por la UNL, incrementando las oportunidades de intercambios, los
proyectos de cooperación y generando una nueva oferta académica de doble titulación.
En lo referente a la oferta académica, se encuentra en análisis el proyecto de extender la Licenciatura en Ciencia y Tecnología de los
Alimentos, la creación del Profesorado en Física como nueva oferta compartida con la Facultad de Humanidades y Ciencias, y en el desarrollo
de una nueva terminalidad ingenieril: lngeniería en Energía.
4.2 De los resultados e impactos de la investigación
Explicite y analice logros, dificultades y repercusiones que han tenido las acciones de investigación en el crecimiento de los equipos, la producción y difusión de la ciencia, la
diversificación de las áreas que se investigan.
Desde el inicio de la actual gestión, se impulsó una fuerte política de formación de recursos humanos, complementada con la radicación de
jóvenes investigadores en áreas de vacancia, y como parte de una política de reconocimiento a la excelencia en las labores académicocientíficas promovimos, con buen suceso, la presentación de candidaturas a diversos premios y distinciones nacionales de aquellos docentes
cuyo quehacer fue evaluado institucionalmente como meritorio.
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Asimismo, la expansión y consolidación de líneas de investigación ha permitido la creación del Programa de Investigación y Análisis de
Residuos y Contaminantes Químicos (PRINARC) de la FIQ y realizar la propuesta de creación de un nuevo instituto de doble dependencia, el
Instituto de Química Aplicada del Litoral (IQAL), que ya cuenta con la aprobación del Conicet.
4.3 De los resultados e impactos de la extensión y la vinculación
Explicite y analice los logros, dificultades y repercusiones que han tenido las acciones de extensión en el crecimiento de los equipos, la producción de proyectos de extensión,
la relación con diferentes destinatarios, así como también las actividades de transferencia y vinculación científico tecnológica.
La vinculación es una función que permite a las universidades realinear sus objetivos y visiones a futuro, sin dejar de tener los pies sobre la
tierra ni de reconocerse como una parte más de la sociedad. Ayuda a las universidades a identificarse como instituciones interesadas en
participar en la solución de las problemáticas que enfrentan los ciudadanos de las regiones en las cuales están localizadas o de la sociedad en
general.
Este desarrollo de la vinculación en la FIQ se consolida en función de los avances en las actividades de investigación que se logran transferir
exitosamente a la sociedad o al sector productivo teniendo como impacto la generación y fortalecimiento de las relaciones con los distintos
actores del entorno socio-productivo. Se logra así, un acercamiento del sector productivo con el sector científico académico para analizar el
problema local y trabajar en conjunto para su mejora. Como prueba de esto, se tienen numerosos proyectos desarrollados mediante la
asociación de la FIQ junto con distintas empresas y el estado, tanto nacional, como provincial. A continuación se listan algunos con sus
respectivos impactos:
Impacto de esos proyectos:
FONARSEC:
2012 - Línea FITS-BIORREFINERÍA: “Sistema de co-generación de energía eléctrica y térmica con biogás. y optimización del rendimiento
produciendo metano biológico”:
 Desarrollo de un paquete tecnológico para la co-generación de energía eléctrica y térmica, como también los sistemas de purificación de
biogás, con sus servicios asociados de supervisión post-venta y mantenimiento.
 Construcción de un contenedor en el predio en el sector Este de la Ciudad Universitaria para el desarrollo de actividades cuyo objetivo es
obtener parámetros de rendimiento y rediseño para una futura planta piloto que permita obtener metano biológico renovable.
2013 - Línea FITS-ENERGÍA: “Desarrollo de un proceso a escala piloto para la obtención de bioetanol de segunda generación y bioproductos
de alto valor agregado a partir de descartes de zanahorias”:
 Desarrollo a escala piloto de aprovechamiento integral de las zanahorias de descarte para su transformación en bioetanol de segunda
generación y bioproductos de alto valor agregado. Planta Piloto en el espacio físico aportado por la empresa Val-Mar de Mariano Soressi
en el Departamento Garay.
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
Construcción de un contenedor en el sector Este del predio de la Ciudad Universitaria en el cual se ubicará el laboratorio de desarrollo y
control de calidad de materias primas y productos elaborados, con equipamiento altamente especializado, donde se realizarán estudios
que permitirán definir las variedades a usar a nivel industrial.
2013 - Línea FITS-SALUD: “Generación de nuevas capacidades para el desarrollo de medicamentos tuberculostáticos considerados críticos,
para fortalecer el sistema de salud público nacional”:
 Fortalecimiento de las capacidades del LIF para la producción en un LPPM de tuberculostáticos actualmente producidos en cantidad
deficitaria en el país, a partir de la puesta a punto de la tecnología y a la optimización de los procesos involucrados.
 Instalar la capacidad para un desarrollo farmacéutico que a la fecha (2013) no existía en el LIF con una planta piloto que contará con
Laboratorio de Control de Calidad, Planta Piloto, Laboratorio para Biodisponibilidad y Bioequivalencia.
2014 - Línea PRIETEC: “Readecuación Planta Piloto Facultad de Ingeniería Química y del Laboratorio de Técnicas y Materiales para la
restauración de la FADU”:
 Re adecuación Planta Piloto Facultad de Ingeniería Química y del Laboratorio de Técnicas y Materiales para la restauración de la FADU.
FONTAR:
2013 - Línea FIN-SET: ”Fortalecimiento de la oferta de servicios tecnológicos para el logro de alimentos saludables en las áreas de cereales,
lácteos y frutihortícolas”:
 Consolidación de los institutos que funcionan en el marco de la Facultad de Ingeniería Química, que son el INLAIN (Instituto de Lactología
Industrial) y el ITA (Instituto de Tecnologías de Alimentos) a través del fortalecimiento de las capacidades para la prestación de servicios
tecnológicos al sector alimentario (PyMEs y grandes empresas), mediante la ampliación y modernización de infraestructura, equipos y
capacitación de recursos humanos.
2013 - Línea FIN-SET: “Fortalecimiento de las capacidades para la prestación de servicios tecnológicos orientados a la mejora de la calidad y
sostenibilidad de la producción agroalimentaria y agroindustrial”:
 Fortalecimiento de las capacidades tecnológicas de la Facultad de Ingeniería Química de la Universidad Nacional del Litoral, en las áreas
de microbiología y laboratorio avanzado de química y de contaminantes químicos, para la realización de servicios tecnológicos y asesorías
industriales, de alta calidad, en el nivel referencial.
ASACTEI:
2014 - Línea “Innovación Productiva: Apoyo al desarrollo de soluciones tecnológicas en empresas”: “Desarrollo de una planta piloto para
producción de carbón activado a partir de residuos de carbón vegetal”:
 La planta piloto comprende el diseño y la construcción de un horno rotatorio a escala planta piloto donde se realizará la activación del
carbón por tratamiento a altas temperatura con inyección de vapor de agua.
 El producto posibilita la sustitución de importaciones por productos de similar contenido tecnológico.
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2015 - Línea “Innovación Productiva: Apoyo al desarrollo de soluciones tecnológicas en empresas”: “Desarrollo de Tecnología Nacional para la
Purificación y Acondicionamiento de Biogás, para su Uso Térmico y en Moto-Generadores":
 De la concreción del objetivo del proyecto se esperan obtener productos tecnológicos, que no existen en la actualidad, con tecnología
local.
 Por otra parte se esperan desarrollar soluciones que pueden ser adoptadas por productos aislados de las redes troncales de energía
eléctrica y gas natural que meditan la producción de biogás y su purificación les permitirá mejorar su estructura de costos a partir del
autoabastecimiento.
 Por el lado de la UNL se espera que los resultados del proyecto y el know-how generado puedan ser empleados para brindar servicios
tecnológicos y de asistencia a otras empresas y organización de su área de influencia.
2015 - Línea “Innovación Productiva: Apoyo al desarrollo de soluciones tecnológicas en empresas”: “Valorización de zanahoria de descarte.
Obtención de aditivos alimentarios de alto valor agregado”:
 Reducción/eliminación del problema ambiental que hoy representa el alto volumen de descarte que se genera en las explotaciones de
zanahoria.
 Aumento de la rentabilidad del proceso de producción de la zanahoria, dado que permite darle valor a un producto que en la actualidad se
descarta y tiene un costo para los productores.
2015 - Línea “Innovación Productiva: Apoyo al desarrollo de soluciones tecnológicas en empresas”: “Desarrollo de una nueva formulación para
elaboración de pisos y revestimientos atérmicos”
 De la concreción del objetivo del proyecto se espera obtener la formulación para la elaboración de productos tecnológicos en vinculación
con una empresa de la región.
Este fortalecimiento en todas las líneas ha permitido que en estos últimos tres año la FIQ duplique año a año su facturación producto de las
actividades de transferencia y vinculación científico-tecnológica llevadas adelante. Asimismo, esta consolidación de los vínculos con la
industria, sumando a los Servicios Tecnológicos ofrecidos una importante participación en la generación de consorcios público-privados y en
proyectos para el desarrollo de Empresas de Base Tecnológica y plataformas tecnológicas, han posibilitado la concreción de dos convenios
asociativos por los cuales la FIQ percibirá regalías.
De igual manera, logramos fortalecer los vínculos de la Facultad con la comunidad que la contiene a través de las acciones de Cultura
Científica y sus festivales de Matemáticas, Física y Química, en actividades de integración y participación que acercaron miles de alumnos,
profesores y público de diversos sectores a nuestro Octógono para interactuar, aprender y compartir experiencias con nuestros docentes y
estudiantes.
4.4 De la sinergia entre las funciones sustantivas
Explicite y analice logros, dificultades y repercusiones que han tenido las acciones de integración entre las funciones de enseñanza, investigación, extensión y vinculación;
teniendo en cuenta posibles variaciones a través de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015
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Como logro conjunto podemos destacar la mejora en la calidad institucional, la reforma del Estatuto Universitario, el permanente y fluido
funcionamiento del Consejo Directivo, espacio en el cual se encararon importantes discusiones largamente postergadas. Sin dudas, la
continuidad y estabilidad alcanzada permitió focalizarnos en la ejecución de políticas de mediano y largo plazo orientadas a encarar mejoras
clave en la infraestructura, fortalecer la estructura académica y de investigación y potenciar las actividades de vinculación y extensión.
Las actividades de investigación, son la base de las actividades de transferencia y extensión que realiza la FIQ. Como consecuencia de esto
resulta necesario contar con una interacción equilibrada y continuada entre las tres actividades sustantivas, tendiendo a ubicarlas en un mismo
nivel de desarrollo.
En este sentido la FIQ lleva una política, sostenida a través del tiempo, tendiente a promover el crecimiento de estas actividades, generando
así los logros antes mencionados.
5. De las colaboraciones en general y de la cooperación internacional en particular, teniendo en cuenta su evolución (continuidades,
innovaciones y cambios) a través de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015
5.1 Intercambio de docentes y estudiantes. Carreras conjuntas con otras Facultades/Centros Universitarios de UNL u otras universidades
nacionales o extranjeras
Analice la intensidad y alcance de los intercambios y las carreras conjuntas entre otras Facultades/Centros Universitarios de UNL u otras universidades. Reflexione sobre el
impacto de su desarrollo en la vida docente y estudiantil.
En el documento denominado Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción, aprobado por la Conferencia
Mundial sobre Educación Superior de UNESCO realizada en París en octubre de 1998, se manifiesta que “el principio de solidaridad y de una
auténtica asociación entre los establecimientos de enseñanza superior de todo el mundo es fundamental para que la educación y la formación
en todos los ámbitos ayuden a entender mejor los problemas mundiales, el papel de la gobernación democrática y de los recursos humanos
calificados en su resolución, y la necesidad de vivir juntos con culturas y valores diferentes. La práctica del plurilingüismo, los programas de
intercambio de docentes y estudiantes y el establecimiento de vínculos institucionales para promover la cooperación intelectual y científica
debiera ser parte integrante de todos los sistemas de enseñanza superior”. Dentro de las acciones prioritarias aprobadas en la Conferencia
Mundial se destaca que se debe “promover y facilitar la movilidad nacional e internacional del personal docente y de los estudiantes como
elemento esencial de la calidad y la pertinencia de la educación superior”.
Asimismo, en la Declaración de Córdoba aprobada en el Encuentro “Universidad; Globalización e Identidad Iberoamericana”, desarrollado en
la ciudad de Córdoba en noviembre de 1998, se manifestaba que “se debe promover la formulación de un programa de movilización estudiantil
en la región que construya valores de cultura de paz y de real integración”.
En este marco internacional la FIQ se ha integrado a los programas institucionales que lleva adelante rectorado a través de la Secretaría de
RRII.
Inicialmente, se ha establecido como prioridad institucional de la Unidad Académica la movilidad académica en el marco del Proinmes. De esta
manera, se han realizado numerosos intercambios con reconocimiento académico en una primer etapa que continua vigente hasta la fecha .
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En una segunda etapa, se ha participado a través de proyectos y programas institucionales y redes regionales como AUGM ( Asociación
Universidades Grupo Montevideo). En este marco se han presentado y aprobado proyectos promovidos por distintas instituciones y
organismos como la SPU, ARFITEC (Argentina Francia Ingeniería y Tecnología), Programa MARCA Mercosur, IDear CUAA (Centro
Universitario Argentino Alemán).
En una tercer etapa fue la formalización de acuerdos de doble título. Es el impacto más significativo en Relaciones Internacionales, la
formalización del primer acuerdo de doble diploma en carreras de grado de la UNL. La firma del convenio con la Escuela de Ingeniería de
Artes y Oficios de Paris Tech que involucra la carrera de Ingeniería Industrial. Hasta la fecha han obtenido 18 estudiantes, 9 franceses y 9
argentinos la doble titulación. Como continuidad de esta política se promueve la formalización de acuerdos de esta características en la
mayoría de las carreras que se dictan en la FIQ. Existiendo avances muy concretos en ingeniería química con Francia.
Por otro lado en el marco de los Programas y Proyectos institucionales existe un avance significativo en un acuerdo de doble diploma con
Alemania que involucra a nuestra Unidad Académica, la Facultad de Ciencias Económicas en las carreas de ingeniería industrial y de
licenciatura en administración .
La movilidad docente se asocia a estos programas de movilidad en forma conexa.
5.2 Intercambio de investigadores, becarios de posgrado enviados o recibidos y líneas de investigación conjuntas con otras
Facultades/Centros Universitarios de UNL u otras universidades nacionales o extranjeras
Considere líneas de investigación conjunta con otras Facultades/Centros Universitarios de UNL u otras universidades y valore las ventajas y dificultades de dicha
colaboración.
La FIQ posee una larga trayectoria desde su comienzo en movilidad de investigadores a través de diferentes proyectos que financia los
organismos bilaterales y multilaterales de financiamiento de esta actividad.
Existe documentación histórica de una carta del Dr Damianovich (Decano de la FIQ) al Director de la Escuela de Físico Química de Paris en el
año 1923 donde se plantean proyectos en conjunto después de un intercambio. Este trabajo colaborativo derivó en una invitación de la
Sociedad Química Francesa para que el Dr. Damianovich regrese a Paris en 1937 a exponer sus investigaciones en gases nobles
(particularmente helio y xenón). Sin dudas, este hecho pone en evidencia que desde sus inicios el intercambio y la movilidad de los docentes
investigadores de FIQ ha sido una actividad priorizada para trabajar en la creación de conocimiento en cooperación con otros organismos
internacionales de ciencia y técnica.
Esta vocación fue también cimentada por la temprana decisión de traer profesores extranjeros como Fester, Piazza, Emiliani, etc. y por
mandar a sus jóvenes a perfeccionarse en el extranjero: Cassano (USA), Parera (Inglaterra), Retamar (Francia), etc.
En función de la evaluación de la I+D, y del análisis del resultados publicados, aproximadamente el 40 % de las publicaciones indexadas han
sido realizadas con socios internacionales en la UNL, y ese porcentaje es similar en FIQ
En los últimos años se creó en forma conjunta con la Universidad de Ulm (Alemania), en el marco del Programa del Centro Universitario
Argentino Alemán CUUA el Doctorado en Energía y Materiales Avanzados. Es una nueva carrea que se acredito en Coneau y este hecho fue
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un nuevo avance significativo en el relacionamiento internacional de la UNL. Esta carrera no solo involucra estudiantes/ docentes argentinos y
alemanes, sino también tiene un componente que incorpora a estudiantes de otras nacionalidades.
5.3 Líneas de extensión y vinculación conjuntas con otras Facultades/Centros Universitarios de UNL u otras universidades nacionales o
extranjeras
Tenga en cuenta las líneas de extensión y vinculación conjunta con otras Facultades/Centros Universitarios de UNL u otras universidades y valore las ventajas y dificultades
de dicha colaboración.
La Facultad de Ingeniería Química propicia el trabajo conjunto con otras unidades académicas para lograr una solución integral con el fin de
dar respuesta a las problemáticas del medio socio-productivo en la cual está inmersa. En particular, puede mencionarse que para el período
comprendido entre el año 2010 y 2015, se suscribieron 10 contratos de desarrollo de actividades tecnológicas con participación de docentes
de otras unidades académicas y en los cuales la FIQ es sede del servicio; además de otros 7 en los cuales la FIQ no es sede, pero sus
docentes forman parte de la unidad ejecutora.
5.4 Principales acciones de colaboración con Secretarías, Direcciones y Programas de Rectorado
Mencione las principales líneas de acciones conjuntas con las Secretarías de Rectorado que no hayan sido mencionadas en ítems anteriores. Valore las ventajas y
dificultades de dicha colaboración en el período 2008-2015.
En general, todas las áreas de gestión de la FIQ trabajan colaborativamente con todas las áreas centrales, en especial las atinentes a las
funciones sustantivas. En los aspectos económico-administrativos, existe una muy fuerte relación con las Secretarías General y Económico
Financiera. Asimismo, por falta de correlación directa, las áreas centrales de Bienestar Universitario, de Cultura, de Relaciones
Internacionales, de Obras y Servicios Centralizados y de Comunicación Institucional son las que fijan generalmente la agenda de acciones y
actividades en esta temática para nuestra Facultad.
6. Del bienestar universitario y las políticas culturales, teniendo en cuenta su evolución (continuidades, innovaciones y cambios) a
través de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015
6.1 Becas a estudiantes
Describa la cantidad, distribución y tipo de becas otorgadas a los estudiantes de las carreras de pregrado y grado de su Facultad/Centro Universitario. Analice el rendimiento
académico de los becarios y realice conclusiones.
La participación de los estudiantes de la Facultad en la distribución de becas de los programas centrales de la UNL es variable, de acuerdo a
la demanda y necesidades de cada año. Algo similar ocurre con el programa de Becas del Bicentenario de la SPU.
Por su parte, la Facultad no posee un programa propio de becas que permita disminuir las necesidades de los alumnos que no acceden a los
programas de becas, y esta demanda ha sido canalizada por el Centro de Estudiantes de la FIQ, quien con fondos propios, ha instituido becas
de trabajo, integrales, de cantina, de librería, de fotocopias y de supermercado. Con estas acciones, si bien no se logra dar solución a toda la
problemática, se da cobertura a gran parte de las necesidades.
6.2 Comedor Universitario
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Analice el uso del comedor entre la comunidad académica de su Facultad/Centro Universitario.
Si bien en sede de la FIQ se cuenta con una cantina-comedor que debe garantizar diariamente un menú acorde en calidad y precio a las
necesidades del estudiantado de la FIQ y la EIS, desde la instalación de la sede del Comedor Universitario en la Facultad de Ciencias
Jurídicas y Sociales y la consecuente decisión de colocar un puesto de ventas de tickets comedor en la propia FIQ, un gran número de
estudiantes almuerza diariamente en dicho lugar.
6.3 Inclusión educativa
Describa las actividades que se ponen en marcha vinculadas a la inclusión educativa. Mencione aspectos positivos y dificultades.
Observamos que las políticas de bienestar universitario vienen ampliando y profundizando sus funciones a partir de las demandas y
necesidades expresadas por parte de los miembros de la comunidad de la FIQ. El desarrollo de las funciones sustantivas de la Universidad –
enseñanza, investigación y extensión– así como el conjunto de actividades llevadas a cabo por la Facultad debe estar acompañado por
acciones que las favorezcan, a través del mejoramiento de las condiciones de trabajo, de salud, de higiene y seguridad, de infraestructura y de
recreación que se proporcionan al conjunto de la comunidad universitaria, tendiendo a la plena accesibilidad física y académica así como a
una creciente inclusión que posibiliten el ingreso, la permanencia y el egreso de todos aquellas personas que tengan el interés de realizar una
carrera universitaria, más allá de sus condiciones económicas, sociales o culturales.
Además, se está trabajando para promover el acceso, permanencia y egreso de estudiantes con interés de realizar una carrera universitaria,
acompañando de manera especial a aquellos estudiantes que más lo necesitan mediante profesionales de diferentes disciplinas y con el
apoyo de tutores.
6.4 Salud y Deportes
Describa y analice la incidencia de las actividades deportivas y en el área de la salud en la vida de la comunidad universitaria de su Facultad/Centro Universitario.
A través del trabajo en el área, se ha logrado implementar planes de emergencia y evacuación en los edificios de la Facultad y comenzar a
capacitar a los miembros de la comunidad en normas de seguridad y emergencia y en primeros auxilios. Asimismo, con el apoyo de las áreas
centrales, se ha logrado impulsar de manera permanente acciones de salud dirigidas al personal docente y no docente tales como el
Programa de Medicina Laboral o el Programa sobre Hábitos Saludables dirigido a toda la comunidad de la Facultad.
6.5 Cultura
Reflexione sobre la participación de la Facultad/Centro Universitario en actividades culturales. Analice la incidencia de esas acciones en la vida de la comunidad universitaria.
La oferta del área de cultura de la Universidad Nacional del Litoral, en conjunto con otras actividades que se realizan extracurricularmente en
la FIQ, se consideran suficientes para atender la demanda de la comunidad universitaria de la FIQ.
6.6 De las valoraciones sobre el bienestar universitario y las políticas culturales
Elaborar juicios evaluativos sobre el punto “Del bienestar universitario y las políticas culturales…”. Se propone que se expongan eventuales déficits y la brecha que se
establece en relación a la posibilidad de cubrir los Objetivos Generales y Específicos del PDI (2010-2019) y las Recomendaciones de la Evaluación Externa 2010. Se espera
que se especifiquen los logros y temas pendientes.
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La política de la UNL en estas áreas está fuertemente centralizada y no existen programas que permitan trabajar en una complementariedad
con las necesidades de las unidades académicas.
7. De la biblioteca, acervo, uso, enlaces, publicaciones; teniendo en cuenta su evolución (continuidades, innovaciones y cambios) a
través de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015
7.1 Dotación, disponibilidad y uso de la biblioteca
Analice, mencionando ventajas y problemas, de la dotación, disponibilidad y uso de la biblioteca.
La biblioteca Ezio Emiliani de la Facultad de Ingeniería Química es una biblioteca especializada. Su material se compone de libros,
publicaciones periódicas, específicamente del área ingeniería, procesos de elaboración y producción, proyectos, diseño de plantas de
procesos, métodos de análisis; además de las materias consideradas básicas como Matemática, Química, Física, Arquitectura, Recursos
energéticos, Economía, Medioambiente e Historia de las ciencias.
El material bibliográfico considerado textos de estudio, que sirve de apoyo al cursado, ha sido ampliado con ediciones actualizadas adquiridas
con fondos propios de la FIQ, proyectos externos y el Programa de bibliotecas de la UNL.
Actualmente cuenta con aproximadamente 35.000 libros, 1340 Publicaciones periódicas. Los cuales se encuentran ingresados en bases de
datos (libros, material monográfico y colecciones, títulos y existencia de revistas, registros analíticos de valor informativo contenidos en
revistas). Forman parte también del material bibliográfico los Informes Tesis y Monografías presentados, para alcanzar los grados de
licenciaturas, doctorados y magíster.
Esta biblioteca tiene carácter público, y de estanterías abiertas, permitiendo a los usuarios la consulta directa en el área temática de su interés.
Destinada a estudiantes, docentes, no docentes e investigadores de nuestra Unidad Académica, Institutos y establecimientos educativos con
terminalidades afines con las carreras que se dictan en la misma.
Los libros se encuentran dispuestos en la Sala ubicados en estantes, ordenados por la clasificación CDU y la signatura topográfica utilizada es
la de Cutter. Por su parte, las revistas, se exponen en un exhibidor por un tiempo para que tomen conocimiento de su contenido los asistentes
a la Sala de lectura.
Se considera que el acervo bibliográfico de la FIQ es adecuado a la demanda tanto de los alumnos, como de los docentes y graduados que
procuran bibliografía más específica.
7.2 Servicio, enlaces, equipamiento e infraestructura
Reflexione sobre la calidad del servicio otorgado, los convenios con otras bibliotecas, el acceso a redes de información, el equipamiento y la infraestructura con la que cuenta
la biblioteca de la Facultad/Centro Universitario.
La biblioteca de la FIQ se encuentra departamentalizada en secciones. Cuenta con una superficie de 300 m2, en los que sobresalen tres salas
de lectura-consulta.
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Para uso de lectura y trabajo de los alumnos posee una amplia, cómoda e iluminada sala de lectura con acceso libre a las estanterías y PC's
para consultas en Internet siendo su capacidad para 120 personas. Se encuentra conectada a la Biblioteca Electrónica de Ciencia y
Tecnología, a Publicaciones de Acceso Abierto, a Subscripciones de la UNL, a la Editorial UNL, a la Biblioteca Virtual de la UNL y al resto de
bibliotecas que conforman la Red de Bibliotecas de UNL.
La sección de Hemeroteca y Referencia cuenta con las comodidades necesarias, para realizar las consultas de las publicaciones con facilidad
al acceso de las mismas sin necesidad de trasladarlas a otro lado. Se dispone además de una sala de lectura silenciosa equipada con TV,
Videograbadora y PC para realizar trabajos y consultas en Internet.
Asimismo, se dispone de un depósito de publicaciones obtenidas en canje organizadas y dispuestas para su consulta pero de acceso
restringido y un área especial de archivo en el que se encuentran depositados ordenados por clasificación (CDU y signatura topográfica,
Cutter) libros editados en los años 1858 a 1940.
La biblioteca cuenta con equipamiento de emergencia, tales como, extintores de incendio, luces de emergencia, detectores de humo, y salida
de emergencia al exterior señalizada por carteles fotoluminiscentes.
Los servicios de la biblioteca de la FIQ se encuentra también virtualizados para agilizar las búsquedas y favorecer la administración.
7.3 Personal
Teniendo en cuenta las características del personal con el que cuenta la biblioteca (cargo, edad, antigüedad, formación), ¿es suficiente y calificado para atender las
demandas? ¿Qué relaciones se establecen con otras bibliotecas de la UNL y de otras instituciones?
La biblioteca de la FIQ cuenta con un director y un vice recientemente concursados, y un equipo de personal que se reparte en tres secciones
(procesos técnicos, circulación y préstamos y atención al público). En la actualidad el staff de la biblioteca está compuesto por 8 personas, de
las cuales 7 son bibliotecarios. Además de su calificación profesional, el personal de biblioteca realiza permanentemente actividades de
capacitación con vistas a mejorar su servicio. En general, se considera que el personal disponible en la actualidad es suficiente para realizar la
atención al público de la biblioteca de lunes a viernes de 7 a 20 hs.
La biblioteca de la FIQ forma parte activa de la red de bibliotecas de la UNL y últimamente, ha comenzado a trabajar con el Museo Histórico de
la UNL para conservación y digitalización de su patrimonio.
Además, dentro de sus servicios externos se encuentran los préstamos interbibliotecarios, la obtención de textos complementarios y las
búsquedas bibliográficas para graduados, instituciones e industrias de la zona.
7.4 Publicaciones
¿Se cuenta con una política de publicaciones y su desarrollo? ¿Cómo fue cambiando a lo largo de los años 2008-2015? ¿Qué características posee?
La FIQ posee un fuerte arraigo en publicar el resultado de sus investigaciones en revistas indexadas con referato internacional, pero no cuenta
con una política eficiente de utilización de la editorial Ediciones UNL. En general, los libros que se han publicado y que forman parte de las
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colecciones Cátedra y Ciencia y Técnica, han surgido más como fruto del interés personal de grupos de docentes que de una política de
fomento de las publicaciones de este tipo.
7.5 De las valoraciones sobre biblioteca y publicaciones
Elaborar juicios evaluativos sobre el punto “De la biblioteca…”. Se propone que se expongan eventuales déficits y la brecha que se establece en relación a la posibilidad de
cubrir los Objetivos Generales y Específicos del PDI (2010-2019) y las Recomendaciones de la Evaluación Externa 2010. Se espera que se especifiquen los logros y temas
pendientes.
La política central de la UNL en esta temática permite el trabajo mancomunado con las unidades académica, faltando reforzar esta interacción
para dar un salto de calidad.
8. Agenda de problemas y prioridades de la Facultad/Centro Universitario
A manera de resumen de todos los puntos anteriores realice algunos juicios evaluativos sobre la situación institucional de la Facultad/Centro Universitario en sus principales
dimensiones (legitimidad institucional, calidad académica, pertinencia social), señalando los principales problemas o brechas existentes y las prioridades a ser abordadas para
el próximo período. Para ello se tendrá en cuenta las referencias evaluativas presentadas al comienzo de la Guía.
Tal como lo expresa nuestro Estatuto, los principios de cogobierno y autonomía constituyen los postulados fundamentales e imprescindibles
que posibilitan construir una universidad y una facultad democrática, con pensamiento crítico, con calidad institucional y con pertinencia social.
Sólo en el marco de la libertad política y académica es posible alcanzar un modelo de facultad con calidad y compromiso social, que promueve
la articulación e integración intra e interinstitucional, a nivel regional, nacional e internacional.
El ejercicio de la democracia en la Universidad implica la participación, el debate, el reconocimiento y el respeto de las diferentes posiciones
por parte de los miembros integrantes de la comunidad. Pero a su vez, interpela a la responsabilidad y al compromiso para con la institución y
a sus órganos de gobierno. En este sentido, vemos como imprescindible continuar realizando el mayor esfuerzo posible en la generación de
espacios donde se promueva el diálogo y se impulsen condiciones de plena convivencia, sobre la base del reconocimiento de la diversidad y
el pluralismo ideológico, imprescindibles para potenciar en cada uno de sus miembros su creatividad y el crecimiento personal de los mismos.
Para ello, la FIQ debe impulsar la más amplia participación de su comunidad, respetando las diferencias y garantizando la libertad de
expresión. Resulta imprescindible consolidar el fortalecimiento de los órganos de gobierno de la Facultad, sosteniendo la participación activa
de todos los claustros, promoviendo el consenso y los acuerdos.
Estamos convencidos de la importancia que tiene la planificación participativa para la FIQ, por lo que proponemos redoblar los esfuerzos en
esta construcción colectiva mirando el futuro.
Asimismo sostenemos la necesidad de profundizar el desarrollo de la comunicación y el acceso a la información pública que posibiliten la
participación de los diferentes actores en la formulación y en la ejecución de las políticas institucionales.
Se requiere además de una Facultad integrada plenamente a la Universidad y al sistema universitario nacional de la cual formamos parte, a
partir de comprender que el desarrollo y la proyección de la FIQ están directamente relacionados con el desarrollo y la proyección de la propia
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Universidad. En este sentido, resulta imprescindible continuar generando condiciones para profundizar el diálogo maduro y permanente entre
Facultad y Universidad, que nos permitan el fortalecimiento institucional para afrontar los retos planteados.
Por otra parte, pensar en la proyección y crecimiento sostenible de la FIQ para los próximos años requiere impulsar y sostener una gestión
institucional coherente, en la que las políticas y las acciones ejecutadas sean consecuentes con los fines y las funciones definidas en los
órganos colegiados y pertinentes con los desafíos y retos que impone el contexto. En este sentido, la gestión presupuestaria y el desarrollo de
lo infraestructura física y de los servicios, así como la modernización de la administración constituyen aspectos centrales y estratégicos para
una buena gestión de la Facultad.
Para ello, se plantea la necesidad de definir estrategias presupuestarias que tiendan, por un lado, a la obtención creciente de recursos
económicos provenientes del Tesoro Nacional así como de fondos provenientes de otros organismos nacionales y de cooperación
internacional. Por otra parte, resulta importante contar con una adecuada administración económico-financiera que optimice los recursos y
reoriente los mismos en procesos continuos de mejoramiento organizacional, en equipamiento tecnológico e infraestructura edilicia y en
inversiones que permitan el sostenimiento con crecientes niveles de calidad tanto de las funciones sustantivas de docencia, extensión e
investigación como de las funciones administrativas y de servicios.
Las instalaciones físicas, los acervos bibliográficos, los sistemas de información y cómputo y el equipamiento de laboratorios, aulas y talleres,
son indicadores elocuentes del nivel de organización y planeamiento de las funciones sustantivas y auxiliares. Con la ampliación,
modernización y mejoramiento de la funcionalidad de las instalaciones mediante su equipamiento adecuado, se busca dar un fuerte sustento a
las actividades académicas y administrativas y crear las condiciones propicias para asegurar un ambiente favorable para el desarrollo de la
actividad académica. Proponemos continuar con la profundización de las adecuaciones de higiene y seguridad en los ámbitos de desarrollo de
nuestras actividades diarias en los edificios de la Facultad. Sostenemos fuertemente la necesidad que tiene nuestra institución de contar con
nuevos espacios físicos para el crecimiento de las actividades sustantivas. Continuaremos mejorando las condiciones de accesibilidad y
confort, así como la infraestructura del sistema de comunicación.
Sabemos, también, que la calidad académica y la pertinencia son dos condiciones centrales e inseparables que deben estar presentes en todo
proyecto institucional, que juntos a la autonomía y al cogobierno configuran las bases de un modelo de universidad democrático, de excelencia
y con compromiso social. La calidad está asociada a un concepto complejo, multidimensional, que implica el análisis y la valoración integral
que se haga de la universidad en un contexto determinado. La calidad como búsqueda de excelencia obliga al estudio de las características
estructurales de la universidad, de sus misiones y sus funciones y es por ello que este concepto se encuentra necesariamente ligado al de
pertinencia, dimensión ésta que vincula a la Universidad con sus misiones y funciones en diálogo permanente e interactivo con el Estado y la
sociedad en su conjunto, no solo intentando dar respuestas a las demandas del momento sino también proyectando la Universidad hacia el
futuro.
Con esta visión, resulta importante destacar que cada vez que miramos a nuestra Facultad en términos de calidad y pertinencia implica
realizar un análisis integral, contextualizado, que involucra a toda su comunidad (docentes, estudiantes, graduados y no docentes), al sistema
de gobierno y gestión, a sus políticas académicas, programas y proyectos, a sus condiciones de trabajo, entre otros. Desde la pertinencia se
interpela a la Facultad obligando a dar respuestas a interrogantes tales como: ¿qué tipo de graduados es el que estamos formando? ¿están
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preparados para desempeñarse en un mundo cada vez más complejo? ¿formamos además ciudadanos críticos y comprometidos
socialmente? ¿respondemos adecuadamente a las demandas del medio? ¿qué tipo de desarrollos científicos y tecnológicos requieren nuestra
sociedad y la región? ¿quién define su pertinencia y relevancia?
Para imaginar un mundo diferente, debemos ponernos de acuerdo en definir cuál es el modelo de desarrollo que plantee mayores y mejores
condiciones de vida para las presentes y futuras generaciones y para ello definir qué tipo de educación y de conocimientos son lo que se
requieren.
También necesitamos comprender la relación entre el conocimiento científico y otras formas de conocimiento y cómo deberían abordarse las
complejidades del mundo actual desde los principios y concepciones éticas, dando respuesta a algunos de los siguientes interrogantes:
¿Cómo ayudan estos conceptos de conocimiento, valores y ética a conformar planes de estudios que respondan a una nueva comprensión y
práctica de la ciudadanía? ¿Cómo puede ayudar esto a establecer una educación fundamentada en la complejidad, con un carácter
interdisciplinario o transdisciplinario? ¿Cómo crearemos oportunidades para el aprendizaje que puedan contribuir al desarrollo humano y social
sostenible basadas en enfoques dialógicos, éticos, de coaprendizaje, participativos y orientados a la resolución de problemas?
Para responder éstos y muchos otros interrogantes que nos podamos formular acerca del futuro de las carreras de nuestra facultad, la
formación de los futuros profesionales y el alcance y determinación de sus futuras competencias, se requiere profundizar las miradas de las
tendencias de la educación superior en las próximas décadas, de realizar prospectivas sobre los contextos sociales, productivos y culturales
en los que se desempañarán los futuros profesionales y con ello compartir visiones respecto a la formación de los profesionales del futuro.
Estos planteos convocan a la comunidad de la FIQ a realizar una mirada crítica respecto a las ofertas de carreras de pregrado, grado y
postgrado que posee nuestra Facultad así como los principales campos de investigación desarrollados por la FIQ. Estamos convencidos que
en el mismo momento que nos predisponemos a realizamos este ejercicio de mirarnos críticamente hacia el interior y abrirnos a la sociedad
permitiendo que la misma nos interpele, estamos creando las condiciones de cambios y transformaciones académicas, científicas,
tecnológicas y desarrollo social.
Un lugar destacado para la FIQ, debería ocupar la íntima relación existente entre la docencia con la formación de recursos humanos,
promoviendo el desarrollo y la ampliación de las carreras de postgrado. En el caso particular de las carreras de doctorado, por su carácter
académico-científico, entendemos que se debe tener como objetivo principal realizar aportes originales que amplíen las fronteras del
conocimiento en una disciplina o en un grupo de ellas. Asimismo, los grupos de investigación consolidados son los que deberán proporcionar
docentes para las carreras de doctorado y los que deberán brindar sus propios ámbitos para posibilitar que los doctorandos puedan desarrollar
sus tesis.
Somos conscientes de que la FIQ tiene un lugar destacado en el sistema universitario y también en el sistema científico-tecnológico nacional
dado el alto nivel que ha desarrollado su planta académica en las labores de investigación científica y tecnológica. Muy ligada a la
investigación se encuentra la docencia, por lo que se propiciará la más estrecha relación entre ambas funciones que redundará en la
actualización, formación y consolidación de equipos docentes altamente capacitados para el desempeño docente y para el desarrollo de la
más elevada actividad científica. De igual manera, se promoverá la integración con la extensión no sólo en lo que hace a la apropiación social
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del conocimiento y a la participación en los procesos de innovación, sino también en la construcción de agendas de investigación orientada a
problemas sociales y productivos relevantes de la región en interacción con el Estado y con los diversos actores del entorno.
Para la FIQ ocupa un lugar destacado la íntima relación existente entre las actividades de investigación con la formación de recursos
humanos, especialmente de jóvenes investigadores, tanto en el ámbito de equipos de investigación como a nivel de las carreras de postgrado.
Tal como fue planteado anteriormente, las carreras de doctorado adquieren un rol destacado tanto en las políticas científicas, tecnológicas y
de innovación como en las políticas académicas. Por ello, proponemos profundizar las estrategias relacionadas a la comunicación y
divulgación científica, así como la producción de publicaciones ya sea en forma de libros como de revistas científicas y de divulgación.
Queremos ser una Facultad comprometida con el desarrollo sustentable de la región, vinculada con el Estado e integrada con los más
diversos sectores sociales y productivos. Es por ello que cuando definimos a la extensión universitaria la asociamos a los procesos de
interacción y diálogo generados entre la universidad, el estado y la sociedad, con características socio-productivas, socio-comunitarias o
socio-culturales que dependen de los actores y las problemáticas abordadas. En definitiva, la extensión se constituye en el espacio y punto de
encuentro de la universidad con la sociedad y el estado en la búsqueda de un desarrollo humano y social equitativo, participativo y
sustentable.
Desde esta concepción, la extensión adquiere una especial dimensión comunicacional, promoviendo de manera decidida la contribución de la
universidad al desarrollo productivo, comunitario, artístico y cultural, local y regional. La integración entre la Extensión y la Enseñanza
posiciona a la Universidad en una perspectiva en la que los saberes culturales y los conocimientos académico-científicos se ponen en juego
con otros que posee la sociedad, lo que posibilita analizar y abordar los problemas a partir del reconocimiento de su complejidad.
La integración entre la Extensión y la Investigación significa no sólo la apropiación social de los conocimientos desarrollados sino que se
expresa, también, en la construcción de nuevos conocimientos acordados con diversos actores sociales y productivos en la definición de las
agendas para la investigación, en la ejecución de proyectos de I+D y en la evaluación social de los resultados alcanzados. Este enfoque
profundiza el análisis en el campo de Ciencia, Tecnología y Sociedad en lo que hace a la producción de conocimientos, a su pertinencia social,
a la determinación de prioridades en las políticas de investigación y en la valoración de los nuevos conocimientos obtenidos.
Al mismo tiempo, se plantea desde la FIQ un especial interés de interrelación con todos los graduados de la facultad, con el objetivo de
ofrecerles diferentes propuestas de capacitación, actualización y formación superior y además con el interés de poder recepcionar sus
opiniones y propuestas para la Facultad.
Por último creemos que la internacionalización debe formar parte de las políticas prioritarias de la Facultad en el contexto de un mundo
globalizado, donde las fronteras se diluyen y donde las distancias se reducen debido a las nuevas Tecnologías de la Información y de la
Comunicación. Al integrar los procesos de internacionalización en la vida universitaria y llevar a la práctica los objetivos del área, se debe
involucrar a los miembros de la comunidad universitaria (estudiantes, docentes, investigadores, personal de gestión y no docentes),
impulsando programas y acciones específicas en articulación con las diferentes áreas y funciones de la Facultad y relacionadas a las políticas
de la propia Universidad.
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