carta descriptiva - Fundación Universitaria Luis Amigó

CARTA DESCRIPTIVA
Código: FO-MI-108
Versión: 3
Fecha:
25-10-2013
1. PRESENTACIÓN
FACULTAD:
PSICOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES
PROGRAMA: PSICOLOGÍA
NOMBRE DEL CURSO:
PSICOPATOLOGÍA
PLAN DE ESTUDIOS:
PS05
CÓDIGO DEL CURSO:
PSM014
CRÉDITOS
4
NIVEL: 4
ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: DISCIPLINAR - INDIVIDUAL
2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO
En su diario quehacer el psicólogo debe estar capacitado para ocuparse de los seres humanos en su dimensión
de normalidad, pero también de aquello que se denomina como la conducta anormal, por lo que necesita
aprehender conocimientos sobre la salud mental y sus alteraciones, ya que estos tendrán una vasta aplicación
en los campos clínico, educativo, organizacional, forense, entre otros.
Por ello, el estudio de los trastornos mentales en el curso de psicopatología complementa la visión del
psicólogo sobre el ser humano, permitiendo que en el ejercicio de sus funciones (en cualquier campo de
actuación) pueda enfrentar las más variadas problemáticas, que van desde las típicas problemáticas
psicosociales que afectan a la mayor parte de la población de un contexto determinado, hasta aquellas
psicopatologías que solo aparecen en algunos sujetos y deterioran su capacidad de funcionamiento. Es
indispensable que en este curso el psicólogo pueda reconocer la existencia de las diversas psicopatologías, que
logre identificar las principales características (signos y síntomas) de estas afecciones, estableciendo
semejanzas y diferencias entre ellas, mediante procesos de evaluación y diagnóstico, que permitan diseñar las
acciones necesarias para su abordaje clínico-terapéutico, pero también psicoeducativo, organizacional,
comunitario, entre otros.
Debe reconocer las diversas hipótesis que la humanidad ha forjado en distintas épocas y lugares para explicar e
intervenir las afecciones mentales, pasando de los puntos de vista sobrenaturales, míticos y precientificos, que
caracterizaban a los seres humanos de la antigüedad, y que en el medioevo tuvieron su gran apogeo, hasta los
puntos de vista racionales y científicos que predominan en la actualidad. Ello permitirá reconocer semejanzas y
diferencias entre los puntos de vista somatogénico y psicógeno, y por ende determinar el tipo de intervención
más apropiada para cada afección mental, pues el plan de acción que se diseña para intervenir tal o cual
problemática debe estar orientado por el conocimiento que se tenga sobre la etiología de la misma.
Es importante entonces que el estudiante conozca cuales son los procedimientos de recolección de
información (entrevista, pruebas psicométricas, entre otros) que le permiten reunir los datos suficientes para
realizar un diagnóstico a partir del cual se orientan los procesos de intervención psicoterapéutica, así como las
acciones en el campo jurídico, organizacional, comunitario y en las instituciones educativas, las cuales van más
allá del tradicional abordaje clínico.
Así pues, desde los albores de la humanidad el hombre se ha interesado en comprender el comportamiento del
otro, por lo que a lo largo del devenir histórico se ha interpretado de diferentes formas aquellas conductas que
han resultado inexplicables, sobre todo aquellas que están significativamente alejadas de los estándares
socialmente aceptados por su rareza, extravagancia e ilogicidad, siendo la psiquiatría la rama de la medicina
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que estudia la prevención y el tratamiento de las enfermedades mentales basada en la psicopatología o
nosología psiquiátrica, construida a partir del método de observación y clasificación, propio de la visión
biomédica de la enfermedad. Por otro lado, el Psicoanálisis y la Psicología también han estudiado el
comportamiento humano y en los últimos dos siglos ha hecho grandes aportes a la psicopatología psiquiátrica,
sobre todo desde la mirada subjetiva de la enfermedad mental. Estas disciplinas representan perspectivas
multidimensionales y multicausales de la morbilidad mental que nos invitan a repensar las formas de
prevención y tratamiento de la enfermedad, así como la preservación de los estados protectores. En ese orden
de ideas, durante la formación del psicólogo es fundamental conocer los Manuales de Psicopatología y los
principales sistemas de clasificación de las afecciones mentales (como el DSM-IV, CIE-10, entre otras
clasificaciones), con el fin de reconocer las agrupaciones y descripciones de los trastornos mentales hechos por
psiquiatras y psicólogos, así como los conceptos fundamentales en psicopatología, debatir su uso y reconocer
la necesidad de adoptar una postura eminentemente integrativa que acoja los puntos de vista somatogénico,
psicógeno y social, que trascienda el monismo psicológico.
3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESENCIALES
Objetivos esenciales
Competencias esenciales
1. Expone los principales mitos y las principales
1. Identificar y comprender las principales
hipótesis científicas sobre la etiología de las
explicaciones míticas e hipótesis científicas, que
psicopatologías y las formas de intervención,
se han elaborado desde la psiquiatría, el
forjadas por los seres humanos en los diversos
psicoanálisis y la psicología (desde las diversas
periodos de la historia de la civilización, a través de
un mapa conceptual.
corrientes), para dar cuenta de la etiología de las
afecciones mentales, así como las distintas
modalidades de intervención asociadas a cada 2. Diferencia entre las explicaciones somáticas y
psicológicas de los trastornos mentales, así como
punto de vista.
entre las explicaciones forjadas desde cada escuela
o corriente psicológica, a través de un evento
2. Conocer y comprender los conceptos básicos en
evaluativo de tipo argumentativo, pero también por
psicopatología (entre los cuales se tienen los
medio del proyecto de aula< proyecto de
constructos de salud, enfermedad, normalidad,
investigación.
anormalidad, síndrome, trastorno, entre otros)
3. Explica
los
conceptos
fundamentales
en
para aplicarlos en el trabajo clínico.
psicopatología, a través de definiciones de los
3. Identificar los signos y síntomas propios de cada
mismos consignadas en un taller, así como a través
de la socialización de las consultas realizadas.
una de las principales psicopatologías
contempladas en los principales sistemas de
clasificación (como el DMS-IV), estableciendo 4. Identifica los principales signos y síntomas de cada
uno de los principales trastornos mentales
semejanzas y diferencias entre las distintas
consignados en los manuales diagnósticos, tales
afecciones
mentales,
con
fines
de
como el DSM IV, a través de un evento evaluativo
psicodiagnostico.
tipo saber/pro.
4. Conocer la semiología clínica del DSM-IV TR y 5. Determina las principales semejanzas y diferencias
otras clasificaciones de los trastornos mentales,
entre los diversos grupos de trastornos mentales, en
un evento evaluativo de tipo saber/pro.
así como los diversos conceptos y enfoques
teóricos que permiten la elaboración e
interpretación de una historia clínica, desde una 6. Realiza una evaluación psicológica, diagnosticando
el tipo de trastorno mental en cuestión, a través de
perspectiva eminentemente psicológica.
un análisis de caso.
5. Comprender los elementos necesarios para
7. Elabora escritos críticos sobre las explicaciones,
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realizar adecuadamente los procesos de
evaluación (recolección y análisis de la
información) y psicodiagnóstico, como paso
previo
para
efectuar
el
abordaje
psicoterapéutico de casos clínicos.
clasificaciones y formas de intervención propuestas
desde las diversas escuelas en psicopatología, lo
cual se evidencia en una guía de lectura.
4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS
Objetivos complementarios
Competencias complementarias
1. Utiliza
los
conceptos
fundamentales
en
1. Participar activamente de las actividades
psicopatología y las principales explicaciones
académicas que se desarrollan en el espacio de
(míticas y científicas) que se han construido sobre la
clase, así como de otras actividades académicas
génesis y el abordaje (intervención) de las mismas,
de tipo extracurricular, propuestas por el
para abordar un paciente, lo cual se evidencia en un
docente, realizando aportes críticos y reflexivos,
análisis de caso.
así como preguntas, sobre las temáticas que se
estudian en el curso.
2. Realiza adecuadamente una evaluación psicológica,
utilizando diversas herramientas de recolección de
2. Presentar aptitudes y actitudes favorables para
información, lo cual se evidencia en un análisis de
el trabajo en equipo, que permitan establecer
caso.
relaciones interpersonales adecuadas con los
compañeros de clase y con el docente, 3. Elabora un psicodiagnóstico desde las clasificaciones
destacándose por el respeto hacia la diferencia.
psiquiátricas, psicológicas y psicoanalíticas, lo cual
se evidencia en un análisis de caso.
3. Adquirir y desarrollar un alto nivel de
responsabilidad en el cumplimiento de la 4. Sustenta -desde el conocimiento científico- los
entrega de productos o con la realización de
puntos de vista a favor y en contra de las múltiples
actividades académicas presenciales y no
posturas sobre el origen, clasificación e intervención
presenciales en los tiempos estipulados en el
de los trastornos mentales, lo cual se evidencia en la
proyecto docente.
participación en la socialización y discusión de las
consultas realizadas.
4. Realizar consultas adicionales a las exigidas por
el docente, inclusive en otros idiomas 5. Establece vínculos apropiadamente con colegas de
(traducciones), alimentando los debates de
diversas orientaciones y otros profesionales en los
clase, además de utilizar los espacios de asesoría
equipos interdisciplinarios, lo cual se evidencia en la
individual dispuestos por el docente.
participación en las socializaciones realizadas en
clase y en el taller grupal sobre los conceptos.
5. Adquirir la capacidad de elaborar escritos
(adicionales a los exigidas por el docente),
6. Elabora escritos (adicionales a los exigidos por el
inclusive en otros idiomas, redactados de forma
docente), inclusive en otros idiomas, redactados de
apropiada, según las normas APA y de acuerdo al
forma apropiada, según las normas APA y de
tipo de escrito, en los cuales demuestra una
acuerdo al tipo de escrito, en los cuales demuestra
excelente capacidad de análisis y síntesis, así
una excelente capacidad de análisis y síntesis, así
como postura crítica frente a las teorías y
como postura crítica frente a las teorías y conceptos
conceptos trabajados en el curso.
trabajados en el curso.
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5. UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 1: ANTECEDENTES HISTÓRICOS.
 Edad de Piedra
 Grecia y Roma.
 Edad Media.
 Renacimiento.
 Siglos XIX y XX.
UNIDAD 2: CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
 Normalidad-Anormalidad.
 Evaluación, diagnóstico y tratamiento.
 Trastorno: Síndrome, Signo y Síntoma.
 Rasgo.
UNIDAD 3. ESCUELAS.
 Escuela órgano-mecanicista (Psiquiatría-neurología).
 Escuelas psicológicas (Psicoanálisis y Psicología: psicodinámica, conductual, Humanista y cognitiva).
 Teorías socioculturales: Antipsiquiatría y Psiquiatría Social.
UNIDAD 4. MANUALES DIAGNÓSTICOS
 Contenidos y uso del DSMIV y del CIE-10.
UNIDAD 5. TRASTORNOS MENTALES Y SEMIOLOGIA PSIQUIATRICA – DSM IV.
 Trastornos psicóticos.
 Trastornos cognitivos.
 Trastornos del estado de ánimo.
 Trastornos de ansiedad.
 Trastornos de personalidad.
 Trastornos somatomorfos.
 Trastorno facticio.
 Trastornos de la sexualidad.
 Trastornos disociativos
 Trastornos de inicio en la infancia y adolescencia.
 Trastornos de la conducta alimentaria.
 Trastornos del control de impulsos.
6. METODOLOGÍA
La meta del curso consiste en que los estudiantes realicen los ejercicios de lectura planteados para el desarrollo
de las sesiones de clase, participen en los conversatorios, socializaciones, presentación de guías de lectura que
se realizarán sobre las diversas unidades temáticas (historia, conceptos, escuelas, manuales y trastornos),
como paso previo para que se apropien del conocimiento científico sobre la psicopatología y puedan aplicar
estos conocimientos en el trabajo clínico que realizaran en su futuro ejercicio profesional. Del mismo modo los
estudiantes deben dar cuenta del conocimiento de estos temas por medio de los eventos evaluativos. El curso
se fundamenta primordialmente en una metodología participativa en la cual tanto los estudiantes como el
docente tienen la posibilidad de acceder al conocimiento, enriquecerse con dicho conocimiento y aportar
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elementos de carácter personal y profesional, que permitan una apropiación del saber de forma
constructivista, de tal forma que los conceptos y teorías sean aprehendidos para su aplicación práctica, y al
mismo tiempo puedan ser incorporados por el sujeto a los conocimientos ya adquiridos, tanto por medio del
trabajo grupal como el individual.
Para estos fines se implementarán estrategias de participación basadas en la puesta en común de aquello que
surge de la comprensión de las lecturas propuestas para desarrollar las temáticas que componen el curso.
Además se realizaran talleres, mapas conceptuales, pruebas tipo ECAES, pero también argumentativas.
También se propone la consulta de textos complementarios en biblioteca, en internet y demás medios de
comunicación masivos (radio y televisión) los cuales deben ser consultados fuera del aula de clase. Se recurre
además a la elaboración del Portafolio y su revisión, como una herramienta que permita hacer
retroalimentación y monitoreo permanente del curso, para diseñar acciones correctivas frente a las
dificultades que el proceso pudiera estar presentando.
Técnicas: elaboración de mapas conceptuales, talleres en grupo, diligenciamiento de guías de lectura y
presentación de consultas sobre algunos temas desarrollados en clase.
Medio: Para realizar lo anterior el docente diseñara instructivos para el taller en grupo y los PACIS.
El plan de trabajo (método) para el desarrollo del curso consiste en los siguientes procedimientos.
1. Lectura sobre el tema: antecedentes históricos.
2. Con base en las lecturas anteriores realizar la diferenciación entre las diversas explicaciones y formas
de intervención en las distintas épocas abordadas en los documentos, a través de un mapa conceptual.
3. Lectura sobre el tema: conceptos fundamentales.
4. Con base en las lecturas anteriores realizar la diferenciación entre los conceptos fundamentales
abordados en las lecturas, a través de un taller de conceptos en grupos.
5. Lectura sobre el tema: escuelas o corrientes en psicopatología.
6. Con base en las lecturas anteriores realizar la diferenciación entre las diversas explicaciones y formas
de intervención en las distintas escuelas o corrientes en psicopatología, a través de un evento
evaluativo de tipo escrito, individual, argumentativo.
7. Con base en las lecturas anteriores realizar un ejercicio investigativo sobre las diferencias entre las
teorías y conceptos propios de cada escuela, para ser presentado a manera de poster en las jornadas
de la Facultad de Psicología y Ciencias Sociales.
8. Lectura sobre el uso de los manuales DSM-IV / DSM-V / CIE-10.
9. Con base en las lecturas realizadas previamente deberá presentar los conocimientos adquiridos sobre
los usos de los manuales, a través de la participación en la socialización.
10. Lectura sobre el tema: trastornos mentales.
11. Con base en las lecturas anteriores realizar la diferenciación entre los diversos grupos de trastornos
mentales, así como entre los trastornos que componen los grupos, y, finalmente, entre los signos y
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síntomas propios de cada trastorno, a través de un evento evaluativo (tipo SABER-PRO).
12. Con base en las lecturas anteriores deberá realizar una guía de lectura sobre un artículo de la Revista
Poiesis de la FUNLAM, que trata sobre los problemas del manual DSM-IV, demostrando con
argumentos los puntos a favor y en contra del autor del artículo.
7. PROCESO DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación del curso se definen según lo estipulado en el capítulo XII, artículo 84, del
reglamento estudiantil, en el cual la evaluación educativa en la FUNLAM se caracteriza por ser pedagógica,
integral, continua, cooperativa, de perspectiva científica y de carácter ético; así como lo dispuesto en el
artículo 76, que contempla los aspectos evaluables del desarrollo de la persona como la responsabilidad, la
creatividad e iniciativa, la autonomía y la interacción.
Igualmente se consideran los aspectos académicos de formación profesional, como la capacidad de análisis,
comprensión e interpretación, así como el grado de asimilación, apropiación, aplicación y construcción del
conocimiento, el grado de reconocimiento de los conceptos, los métodos, enfoques y procesos investigativos
propios del saber específico.
La evaluación en este curso se realizará por medio de las siguientes evidencias:
-Prueba escrita tipo ECAES.
-Prueba escrita de preguntas abiertas.
-Taller en grupo.
-Participación en ejercicios de clase, tales como; socialización de consultas en la biblioteca.
-Entrega oportuna de informes de lectura: mapa conceptual y guía de lectura.
-Ejercicios investigativos (proyecto de aula-poster).
El curso será certificado como excelente, sobresaliente, bueno, aceptable, insuficiente, deficiente o muy
deficiente, dependiendo del cumplimiento de las evidencias mencionadas anteriormente.
8. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA BÁSICA (TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS)

Barlow, David H., Durand, V. (2001) Psicología anormal: un enfoque integral. México: Thomson Learning.
Capítulo 2, pág. 33-71.

Bedoya, M., Marín, M.Y Muñoz, V. (2009) Cuerpo anhelado y cuerpo competente: narrativas identitarias de
mujeres con anorexia-bulimia. Medellín: Fundación Universitaria Luis Amigó. Facultad de Psicología. 2009.

Belloch, A., Sandin, B. y Ramos, F. (1995) Manual de psicopatología. Madrid: McGraw-Hill.

Carmona, P. y col. (2010) El suicidio en la pubertad y la adolescencia. Medellín. Fondo editorial FUNLAM.
2010.

Coleman, J. Butcher, J. y Carson, R. (1988) Psicología de la anormalidad y vida moderna. México: Trillas.
FO-MI-108 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM
Capítulo 3, pág. 60-89.

Cowen, E. y Sax, M. (1979) Psicopatología. México. Interamericana. Capítulos 3 (pag.41-56), 4 (pág. 57-77) y
5 (pág. 78-96)

Davison, G. y Neale, J. (1983) Psicología de la conducta anormal: enfoque clínico experimental. México:
Limusa.

Irwin, G. y Sarason, B. (2006) Psicopatología: psicología anormal: el problema de la conducta inadaptada.
México: Pearson Educación. 2006.

Kaplan, H., Sadock, B., & Grebb J. (1996) Sinopsis de psiquiatría. Ciencias de la conducta. Psiquiatría clínica,
Traducción de Editorial Médica. Panamericana S. A., Buenos Aires.

López, I. y Aliño, J. (2002) DSM – IV – TR. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales.
Barcelona: Masson

López, I. y Aliño, J. (2002) DSM IV: Libro de casos. Barcelona: Masson.

López, I. y Aliño, J. (1998) DSM IV: La entrevista clínica. Barcelona: Masson.

Martin, B. (1985) Psicología anormal: enfoques científicos y clínicos. México: Interamericana. Capítulos 3
(pág. 40-61), 4 (pag.63-83) y 5 (pág. 85-99)

Millon, T. (1974) Psicopatología y personalidad. México. Editorial Interamericana.

Price, R. (1981) Perspectivas sobre la conducta anormal. México: Interamericana. Capítulos 3 (pág. 19-58),
4 (pág. 59-84), 5 (pág. 85-110), 6 (pág. 111-138), 7 (139-162) y 8 (pág. 163-174)

Wicks, R. y Allen, I. (1996) Psicopatología del niño y del adolescente. Madrid: Prentice Hall.

Zax, M. (1979) Psicopatología. México: Interamericana.
9. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS

Uribe, N. (2011) Abuso sexual infantil y administración de justicia en Colombia. Reflexiones desde la
Psicología clínica y forense. En: Pensamiento psicológico. Revista de la Pontificia Universidad Javeriana de
Cali-Colombia. Vol. 9 N° 16. Pág. 183-202. Publindex B – COLCIENCIAS –Colombia. PsycoINFO. Dialnet –
Universidad de la Rioja – España. Lilaes –Bireme – OPS. Latindex – UAEM, México, D.F. Redylac –UAEM,
México, D.F. Clase – UAEM, México, D.F. DOAJ – Lund University, Suecia.

Uribe, N. (2010) “Nuevas perspectivas sobre violencia intrafamiliar. Un enfoque psicoanalítico”. En:
Affectio Societatis. Vol. 13. Diciembre-2010. P. 1-18. Revista del Departamento de Psicoanálisis. Facultad de
Ciencias Sociales y Humanas. Universidad de Antioquia. ISSN: 0123-8884. Publindex: C. COLCIENCIAS.
Colombia. DOAJ Open Journal System. Sistema de Revistas de la Universidad de Antioquia.

Uribe, N. (2009) “Problemas del tratamiento legal y terapéutico de las transgresiones juveniles de la ley en
Colombia”. En: Pensamiento Psicológico. Vol. 6. N° 13. 2009. p. 173-192. ISSN: 1657-8961. Publindex B –
FO-MI-108 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM
COLCIENCIAS –Colombia. PsycoINFO. Dialnet – Universidad de la Rioja – España. Lilaes –Bireme – OPS.
Latindex – UAEM, México, D.F. Redylac –UAEM, México, D.F. Clase – UAEM, México, D.F. DOAJ – Lund
University, Suecia.

Uribe, N. (2009) “El dibujo y la simbolización en algunos casos de maltrato infantil. Una mirada
psicoanalítica”. En: Affectio Societatis. Vol. 10. Junio-2009. P. 1-13. Revista del Departamento de
Psicoanálisis. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Universidad de Antioquia. ISSN: 0123-8884.
Publindex: C. COLCIENCIAS. Colombia. DOAJ Open Journal System. Sistema de Revistas de la Universidad de
Antioquia.
10. BIBLIOGRAFÍA EN IDIOMAS EXTRANJEROS

Alexander, F. & Selesnick, S. (1966) The three basic trends in Psychiatry. In: The History of Psychiatry.
Harper & Row, Publisher. New York. Chapter 2. (Pág. 7-14)
11. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Bernstein, D. y Nietzel, M. (1998). Introducción a la Psicología Clínica. McGraw Hill, México.

Bleichmar, N. y Leiberman, C. (1989) El psicoanálisis después de Freud- Teoría y clínica, Buenos Aires,
Paidós, 1997.

Bye, E.K. (2007). Alcohol and violence: use of possible confounders in a time-series analysis. Addiction, 102,
369-376.

Calderón, G. & Col. (2001) Farmacodependencia: conceptos y enfoques. FUNLAM. Medellín. 2001.

Carmona, J. (1995) “Adicciones: la droga no es la sustancia: de Freud a Lacan”. En: Revista colombiana de
Psicología. Nº 4. Bogotá. p. 72-76.

Castaño, G. (2001) Nuevas estrategias de atención en drogodependencias: “la reducción de riesgos y
daños”. FUNLAM. Medellín. 2001.

Courtwright, D. (2009) Las drogas y la formación del mundo moderno. Breve historia de las sustancias
adictivas. CPA Punta Alta. Buenos Aires. 2009.

Easton, C.J., Mandel, D.L., Hunkele, K.A., Nich, Ch., Rounsaville, B.J. y Carroll, K.M. (2007). A cognitive
behavioral therapyfor alcohol-dependent domestic violence offenders: An integrated substance abuse–
domestic violence treatment approach(SADV). The American Journal on Addictions, 16, 24-31.

Federación Internacional de Universidades Católicas (2003) Conceptos que construyen información básica
sobre farmacodependencia y alcoholismo. FIUC – FUNLAM. Medellín. 2003.

Foucault, M. (2004) Historia de la locura en la época clásica. Argentina: Fondo de cultura económica.

Foucault, M. (2007). El Nacimiento de la Clínica. Argentina: Fondo de cultura económica.

Freud, S. (1894a). Las neuropsicosis de defensa (Ensayo de una teoría psicológica de la histeria adquirida,
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de muchas fobias y representaciones obsesivas, y de ciertas psicosis alucinatorias). En: Obras completas.
Buenos Aires. Amorrortu. Tomo III.

Freud, S. (1893a) Sobre el mecanismo psíquico de los fenómenos histéricos. En: Obras completas.
Amorrortu Editores. Buenos Aires. Tomo III

Goldman, H. (2001) Psiquiatría General. El Manual Moderno. Bogotá.

Juárez, F, Galindo, BC; y Santos Y. (2010). Influencia del consumo de sustancias psicoactivas en los
patrones de comportamiento violento. En: Psicología y Salud, Vol. 20, Núm. 1: 41-53

Laplanche, J. y Pontalis, J. (1971), Diccionario de Psicoanálisis, Ed. Labor S.A., Barcelona.

Naparstek, F. (2008) Introducción a la clínica con toxicomanías y alcoholismo. Grama Ediciones. Buenos
Aires. 2008.

Sormanti, M. y Shibusawa, T. (2008). Intimate partner violence among midlife and older women: A
descriptive analysis of women seeking medical services. Health& Social Work, 33, 33-41.

Uribe, N. (2010) “Consideraciones psicoanalíticas sobre el abuso sexual y el maltrato infantil”. En: Poiesis.
Revista de Psicología Social. V. 19. Fundación Universitaria Luis Amigo. Facultad de Psicología y Ciencias
Sociales. ISSN: 1692-0945.
ELABORADA POR:
Nicolás Ignacio Uribe Aramburo
FECHA DE ELABORACIÓN:
27 de noviembre de 2013
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