Guía del docente - Colombia Aprende

CIENCIAS
Guía del docente
Grado Séptimo
Tema: Beneficios de los microorganismos
Bimestre: III
Semana: 8
Número de clase: 22
Metas de Comprensión: ¿Cuáles son los beneficios que nos prestan la gran mayoría de bacterias?
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación
conceptual
-Consulte y precise los siguientes conceptos:
funciones de los microrganismos, importancia
de las bacterias.
-Lea con anterioridad todas las actividades y textos
relacionados en la Guía del estudiante de esta
semana para comprender mejor las conexiones
entre temas, actividades, destrezas y habilidades.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante, tijeras.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.
Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
DURANTE
ETAPA
Introducción
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
Salude de manera afable
y cálida a sus estudiantes
estableciendo contacto visual
con cada uno de ellos.
a) Objetivos de la clase:
• Reconocer la importancia de los
microrganismos en los ecosistemas.
• Identificar algunas de las funciones
de los microrganismos.
CONSEJOS
Clase magistral
b)Actividades:
• Actividades de la Guía del estudiante:
- Lectura del texto: “Los microrganismos
cumplen funciones muy importantes.”
- Lotería Bacterias famosas.
Explicación
L ibe rtad
y O rd en
5 min:
• Pida a los estudiantes que se organicen en grupos
de trabajo y lean el texto de la Lectura 1 que
aparece en el numeral 1 de la Actividad 1 de la
Guía del estudiante.
Acompañe el trabajo de los
grupos, aclarando las dudas
que se puedan presentar.
4
Grupos
colaborativos
de cuatro
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Bimestre: III
Semana: 8
Número de clase: 22
DURANTE
ETAPA
Aplicación
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
20 min:
• Una vez terminen la lectura, pida a los estudiantes
que desarrollen los numerales 2 y 3 de la Actividad
1 de la Guía del estudiante.
• Indique a los voceros de algunos grupos que deben
socializar las respuestas dadas a los literales a) b) y c)
del numeral 3.
Síntesis
15 min:
• Pida a los estudiantes que desarrollen el numeral
5 de la actividad.
• Recuerde la tarea: Modelos de células animales,
vegetal, procariota y un virus con material
reciclable.
4
CONSEJOS
Pase por todos los grupos
aclarando dudas, evitando dar
respuestas específicas a las
actividades planteadas.
Grupos
colaborativos
de cuatro
Pase por cada grupo
verificando que los estudiantes
estén ubicando de manera
correcta las fichas de la lotería.
Si así lo desea, pida a cada
grupo el nombre del ganador
y asigne puntos positivos o
algún tipo de motivación para
los estudiantes.
DESPUÉS
Tareas
Recuerde a los estudiantes que para la próxima
clase, deben traer preparados los modelos de célula
animal, vegetal, procariota y virus, así como
la sustentación oral de los mismos (Exposición).
Sugerencias de evaluación
Guía del estudiante, cuaderno de ciencias,
cartuchera, modelos realizados durante el bimestre.
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Guía del docente
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno de ciencias,
cartuchera.
Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
No aplica.
L ibe rtad
y O rd en
Bimestre: III
Semana: 8
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Número de clase: 22
RESPUESTAS
Actividad 1.
2. Debajo de cada función de los microorganismos, dibuje un ejemplo de ser vivo para el cual esta función sea vital.
Funciones de los microorganismos
Ayudan en la
nutrición animal
Muchos animales dependen
de una estrecha asociación
con los microrganismos. Por
ejemplo, la mayoría de los
animales que comen hojas,
(como el oso perezoso) no
son capaces de digerir por sí
solos la celulosa, el principal
componente de las paredes
celulares de las plantas. Por
ello, estos animales dependen
de ciertas bacterias, que
poseen la capacidad inusual
de descomponer la celulosa.
Algunas de estas bacterias
viven en los tractos digestivos
de los animales, donde
ayudan a liberar los nutrientes
del tejido de las plantas que
los animales no pueden
descomponer.
Sin las bacterias, los animales
que se alimentan de hojas no
podrían sobrevivir.
También son muy importantes
en la nutrición humana.
Muchos alimentos, como el
queso, el yogur, se producen
mediante la acción de bacterias.
También en nuestros
intestinos habitan bacterias,
que se alimentan de comida
sin digerir y sintetizan algunas
vitaminas como la K y B12,
que luego son absorbidas por
el cuerpo humano.
L ibe rtad
y O rd en
Captan el nitrógeno
que necesitan las
plantas
Las plantas son incapaces
de captar el nitrógeno del
depósito más abundante
de ese elemento: la
atmósfera. Las plantas
necesitan nitrógeno para
crecer y, para obtenerlo,
dependen de las bacterias
fijadoras de nitrógeno o
nitrificantes, que viven en
el suelo (recuerde el ciclo
del nitrógeno visto en el
segundo bimestre).
Estas bacterias tienen
entonces la capacidad de
transformar el nitrógeno
del aire e incorporarlo a
las plantas a través de sus
raíces. Incluso intervienen
evitando el crecimiento
de patógenos mediante la
producción de sustancias
antibióticas.
Son agentes recicladores
de la naturaleza
Reducen la
contaminación
Los microorganismos
también desempeñan un
papel fundamental en
el reciclamiento de los
desperdicios. La mayoría
de ellos obtienen energía
descomponiendo complejas
moléculas orgánicas (que
contienen carbón).
Muchos de los
contaminantes que
se generan como
subproductos de la actividad
humana son compuestos
orgánicos.
Así entonces, los
microorganismos
encuentran una vasta fuente
de moléculas orgánicas en
los productos de desecho y
en los cadáveres de plantas
y animales.
Al consumir y, por
consiguiente, descomponer
los desperdicios, los
microorganismos garantizan
que éstos no se acumulen
en el ambiente. Además,
la descomposición que
realizan libera los nutrientes
que contienen los desechos.
Una vez liberados, los
nutrientes pueden ser
reutilizados por los
organismos vivos.
Como tales, estos
contaminantes sirven
potencialmente como
alimento para las
arqueobacterias y bacterias.
La gama de compuestos
que los microorganismos
atacan es asombrosa.
Casi cualquier cosa
que los seres humanos
sintetizamos es susceptible
de descomposición,
incluidos los detergentes,
muchos pesticidas tóxicos, y
químicos industriales, como
el benceno y el tolueno.
La práctica de manipular
las condiciones para
estimular la descomposición
de contaminantes con
la ayuda de organismos
vivos se conoce como
biorremediación.
Guía del docente
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Bimestre: III
Semana: 8
Número de clase: 22
3. Con base en la lectura, responda lo siguiente:
a) En su opinión ¿cuál de todas las funciones de los microorganismos es más importante y por qué?
b) En un párrafo corto escriba qué pasaría en un ecosistema, si de un momento a otro, se eliminarán todos sus
microorganismos. En el caso en el que a un ecosistema se le eliminaran todos sus microorganismos, este se
vería ampliamente afectado, no tendría plantas debido a que los microorganismos son los encargados de
descomponer sustancias para liberar los nutrientes que son esenciales para ellas. Al no haber plantas, el resto
del ecosistema se vería afectado por falta de alimento. Así mismo, muchos de los animales herbívoros morirían
debido a que no podrían degradar la celulosa de las hojas, afectando las cadenas tróficas.
c. Como usted ya sabe, gracias a las actividades humanas, muchos de los ríos de nuestro país se han visto afectados
por la contaminación. ¿Cómo podrían ayudar los microorganismos a hacer procesos de descontaminación?
A través de los procesos de biorremediación, se han encontrado microorganismos que degradan las sustancias
tóxicas, transformándolas en sustancias menos nocivas para el ambiente.
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y O rd en
Bimestre: III
Semana: 8
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Número de clase: 22
Actividad 2. (No entregar: para recortar)
Lotería: Bacterias famosas
1. ¡Vamos a jugar! A continuación, encuentra el cartón de la lotería Bacterias famosas. Recórtelo por la línea punteada.
Cartón de la lotería
VITAMINA
K
L ibe rtad
y O rd en
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Bimestre: III
Semana: 8
Número de clase: 22
L ibe rtad
y O rd en
Bimestre: III
Semana: 8
Número de clase: 22
Guía del docente
Fichas de la lotería
Hola: mi nombre
es lactobacilus y sin
mí no existiría una
bebida que
con seguridad,
le encanta.
Hola: yo me llamo
Lysinibacillus
sphaericus y tengo
enzimas especiales que
me ayudan a degradar
las moléculas de
hidrocarburos como el
petróleo a moléculas
más sencillas y menos
tóxicas para el medio.
Mi nombre
es Escherichia
coli y soy muy
importante para
usted porque le
ayudo en la síntesis
de vitaminas.
L ibe rtad
y O rd en
Somos la mano
derecha de nuestro
hospedador ya
que le ayudamos
a degradar la
celulosa, principal
componente de
su dieta.
Somos las bacterias
saprófitas encargadas
de descomponer la
materia orgánica
en moléculas
aprovechables.
Somos un grupo
de bacterias muy
importante para
la producción de
bienes, un grupo
de nosotras es de la
familia acetobacter, la
cual produce vinagre.
Gracias a que
las bacterias y
arqueobacterias
somos muy resistentes
y nos adaptamos
con facilidad, somos
las candidatas más
viables para el estudio
de desarrollo de
vida en ecosistemas
desconocidos.
Hola: somos
los probióticos,
alimentos ricos en
bacterias que le
ayudan a contribuir
al equilibrio de la
flora intestinal y
potenciar el sistema
inmune.
Nos llamamos
Clostridium, y
pertenecemos al
grupo de bacterias
encargadas de fijar
nitrógeno atmosférico
que utilizan las
plantas.
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Bimestre: III
Semana: 8
Número de clase: 22
L ibe rtad
y O rd en
CIENCIAS
Guía del docente
Grado Séptimo
Tema: Modelamiento de la unidad básica de la vida y los virus
Bimestre: III
Semana: 8
Número de clase: 23
Metas de Comprensión: Cuáles son algunas estructuras celulares estableciendo relación con su función.
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación
conceptual
-Lea con anterioridad todas las actividades
relacionadas en la Guía del estudiante de esta
semana para comprender mejor las conexiones
entre temas, actividades, destrezas y habilidades.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera, modelos
elaborados en las semanas anteriores (célula
vegetal, animal, procariota y virus).
Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.
DURANTE
ETAPA
Introducción
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
Salude de manera afable
y cálida a sus estudiantes
estableciendo contacto visual
con cada uno de ellos.
a) Objetivo de la clase:
• Evaluar el manejo conceptual de los temas
del bimestre.
b)Actividades:
CONSEJOS
Clase magistral
• Exposiciones de modelos.
Explicación
5 min:
• Haga una breve introducción que permita
entender el propósito y los criterios de evaluación.
• Delimite tiempos para la intervención de cada
estudiante.
• Explique que la nota será dada mediante una
heteroevaluación y coevaluación, acorde con
los criterios establecidos, y explique los criterios.
Estos aparecen en la Actividad 4 de la Guía del
estudiante.
Clase magistral
Si lo considera necesario,
indique a los estudiantes
que transcriban el formato
de evaluación en una hoja
blanca, para que puedan
registrar sus observaciones.
• Los criterios de evaluación son:
- El modelo muestra con claridad las
características generales para distinguir la
estructura celular o virus que representa.
- El modelo muestra todos los componentes
fundamentales de la estructura celular o virus
correspondiente.
L ibe rtad
y O rd en
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Guía del docente
Bimestre: III
Semana: 8
Número de clase: 23
DURANTE
ETAPA
Explicación
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
CONSEJOS
- El expositor evidencia dominio del tema.
- Muestra creatividad en la utilización de
materiales reciclables.
Aplicación
30 min:
• Organice a los estudiantes para que vayan pasando
a hacer la exposición de modelos.
Prepare preguntas que lleven
al estudiante a sustentar
y explicar el modelo,
reconociendo sus estructuras
componentes y sus funciones.
Clase magistral
Resalte diferencias y
semejanzas entre los modelos.
Distinga entre ser vivo e inerte.
Síntesis
5 min:
• Pida a los estudiantes que evalúen la actividad
y la calidad de los modelos propuestos.
Oriente el proceso de
construcción de los mapas
mentales.
DESPUÉS
Tareas
Preparación de la campaña.
Sugerencias de evaluación
Sustentación modelos.
Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
No aplica.
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera, materiales
para campaña de prevención enfermedades
infecciosas, de acuerdo a la creatividad del grupo.
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CIENCIAS
Guía del docente
Grado Séptimo
Tema: Modelamiento de la unidad básica de la vida y los virus
Bimestre: III
Semana: 8
Número de clase: 24
Metas de Comprensión: Cuáles son las relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas
de prevención y control.
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación
conceptual
-Lea con anterioridad todas las actividades y las
lecturas relacionadas en la Guía del estudiante
de esta semana para comprender mejor las
conexiones entre temas, actividades, destrezas
y habilidades.
-Si tiene la posibilidad de hacerlo, revise las
campañas que adelanta UNICEF contra sika,
chikunguña y dengue en redes sociales (Facebook,
twitter, Instagram, YouTube) #CombateAedes.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante, pliegos
de papel, témperas, marcadores, tijeras.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.
Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
DURANTE
ETAPA
Introducción
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
Salude de manera afable
y cálida a sus estudiantes
estableciendo contacto visual
con cada uno de ellos.
a) Objetivos de la clase:
• Describir las formas de prevención y
tratamiento de las enfermedades infecciosas
comunes.
• Diseñar una campaña de prevención y control
de las enfermedades infecciosas.
CONSEJOS
Clase magistral
• Elaborar herramientas de divulgación que
permitan dar a conocer a la comunidad
las campañas de prevención y control de
enfermedades infecciosas.
b)Actividades:
• Socialización de las campañas.
• Diseño de herramientas de divulgación
de las campañas de prevención y control
de enfermedades infecciosas.
L ibe rtad
y O rd en
Guía del docente
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Guía del docente
Bimestre: III
Semana: 8
Número de clase: 24
DURANTE
ETAPA
Explicación
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
5 min:
• Haga una breve introducción acerca de la
importancia de las herramientas de divulgación
de las campañas de prevención.
Clase magistral
Aplicación
30 min:
• Pida a los estudiantes que se reúnan en grupos de
trabajo colaborativo y como lo indica la Actividad 5
de la Guía del estudiante, diseñen el mayor número
de herramientas de divulgación de la campaña de
prevención y control.
• Recuerde que pueden diseñar diferentes estrategias
tales como: afiches, folletos, revistas, pancartas,
carteles, volantes, catálogos, etc.
Síntesis
10 min:
• Pida a los estudiantes que compartan a la
comunidad educativa las estrategias de
divulgación elaboradas.
4
CONSEJOS
Si le fue posible revisar las
campañas adelantadas por
diferentes organizaciones
en redes sociales, socialice
algunas de las ideas
principales de dichas
campañas con los estudiantes.
Recuerde que la campaña
debe estar dirigida a la
enfermedad que el grupo
expuso en la clase 21 (clase
3 de la semana pasada).
Grupos
colaborativos
de cuatro
En este espacio de clase, la
idea es que los estudiantes
peguen en diferentes
lugares de la institución los
afiches, carteles y pancartas
elaboradas. Si elaboraron
folletos dejarlos en una oficina
en la cual los padres puedan
tener acceso a ellos.
DESPUÉS
Tareas
No aplica.
Sugerencias de evaluación
Herramientas de divulgación elaboradas.
Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
No aplica.
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.
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Guía del docente
L ibe rtad
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