Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado
de San Luis Potosí
Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad
en Matemáticas
Opcional II. El Uso de los Medios de la Enseñanza
Proyecto final. Primera fase
Catedrática: Alejandra del Rocío Rostro Contreras
Daniel Alejandro Juárez Ortiz
Alejandro Padrón Quijada
Jesús Emmanuel Martínez Flores
Jonatan Adrián Galván Torres
San Luis Potosí, San Luis potosí a 3 de Mayo del 2013
Proyecto final. Primera fase.
Elaboración de la propuesta:
Para esta primera fase del proyecto final se pide que describan una unidad de
aprendizaje de uno de los cursos que ustedes imparten. Esto presupone que todos
los miembros del equipo lleguen a un acuerdo acerca del curso y la unidad de
aprendizaje de ese curso sobre la cual trabajarán el proyecto final. El documento
que elaboren deberá constar de las siguientes secciones:
1. Matemáticas 1 de primer grado de secundaria
2. Durante este curso los alumnos lograran identificar las matemáticas en su
vida cotidiana, unos de los principales aspectos que se tienen que lograr
con la asignatura pueden ser cómo que logren desarrollar un pensamiento
que les permita expresar matemáticamente situaciones que se presentan
en su entorno y resolver problemas en distintos contextos, al igual que log
de los justificar sus procedimientos empleados junto con sus resultados
obtenidos, para que así se facilite y claro que se logren utilizar
adecuadamente el lenguaje matemático para comunicar sus cálculos y
conclusiones, con todo ello los alumnos lograran emplear diversas técnicas
aritméticas, algebraicas o geométricas, con o sin el apoyo de tecnología, al
resolver problemas
3. Tema: las fracciones
Objetivo: que los alumnos reconozcan, identifiquen problemas que utilicen las
fracciones, los cuales se presenten en diversos contextos. Resolver problemas
cotidianos que impliquen fraccionarios.
Cómo enseñar (actividades y estrategias): conformar equipos para cuestionarse y
analizarse situaciones similares a las fracciones, con la finalidad de que
identifiquen las fracciones en su vida cotidiana. Buscar en libros, revistas etc.
Imágenes o situaciones en las que estén implicadas las fracciones con el motivo
de discutir con sus compañeros. Hacer una escrito de manera individual sobre lo
que entienden de las fracciones y compartirlo con sus demás compañeros.
Con qué enseñar (medios y materiales): Para desarrollar este tema es muy
importante el material didáctico que se utilizara, por lo que se utilizará muchas
imágenes que llamen la atención de los alumnos, y claro que estas tengan forma
perfecta de figuras regulares o circulares, como pueden ser pizzas, pasteles,
mosaicos, cajas, cosas que tengan que ver en su vida real, y que por supuesto les
de motivación al realizar operaciones.
Cuándo enseñar: para poder enseñar bien el tema de fracción es necesario que
los alumnos ya hayan dominado la aritmética elemental, ya que si no se sabe
sumar, restar, multiplicar o dividir, entonces no se podrá abordar el tema de
fracciones, por lo que se debe de enseñar ya que los alumnos tengan las bases.
Día
Lunes
Actividad
Introducción al tema:
conceptos y preguntas
generadoras para llegar a la
conclusión de lo que es
fracción, como su
representación gráfica.
Para esta sesión se
manejara lo que es la suma
y la resta de fracciones.
Que se quiere lograr
Se quiere lograr que los alumnos
tengan una idea clara de lo que es
fracción, para que no se batalle en
las clases posteriores.
Material
Cartulina con
definiciones
Que los alumnos identifiquen que
cuando las fracciones son de igual
denominador, el denominador
queda igual, y solo cambia el
numerador que puede ser la suma
o la resta, según la operación.
Miércoles
Para esta sesión se
manejara la multiplicación y
la división de las fracciones.
jueves
Trasformar las fracciones a
enteros o a fracciones
mixtas
Viernes
Problemas de fracciones de
la vida cotidiana
Que los alumnos identifiquen que
para la multiplicación se tiene que
multiplicar numerador con
numerador y denominador con
denominador. (por medio de la
observación de fracciones
divididas o multiplicadas por un
número.)
Se pretende que los alumnos
identifiquen que cuando el
numerador es menor que el
denominador, se logra al menos
un entero, por lo que se restara el
número de veces que cabe el
numerador en el denominador, y
ese número será el entero, y si
sobra se quedara indicado como
fracción, lo cual será una fracción
mixta.
Los alumnos tendrán que
interpretar problemas de
fracciones y resolverlos por suma,
resta, multiplicación o división.
Pizarrón,
plumones,
cartulinas y
dibujos regulares
para la
representación
de la fracción.
Pizarrón,
plumones,
cartulinas y
dibujos regulares
para la
representación
de la fracción.
Martes
Pizarrón,
plumones,
cartulinas y
dibujos regulares
para la
representación
de la fracción.
Hoja de
problemas
4.




Los objetos de aprendizaje para el maestro:
Saber cuándo intervenir
Seleccionar temas adecuados a la situación
Emplear buenas ideas
Fomentar el compañerismo y la expresión verbal
Este tema es difícil de abarcar para los alumnos ya que confunden el tipo de
operación que se está realizando, en ocasiones confunden la suma con la resta, la
multiplicación con la división, al igual que batallan en platear los problemas que se
les presentan por lo que confunden el tipo de operación que se tiene que realizar.
Por medio de los conocimientos previos y de una mera atención hacía los
alumnos, ellos podrán aprender, de una manera más fácil, y más aún si el maestro
utiliza estrategias didácticas.