CAPITULO III METODOLOGIA DISEÑO DE LA INVESTIGACIÒN El diseño de esta investigación es de índole no experimental porque se vale de la indagación a través de las técnicas de investigación como entrevistas y encuestas dirigidas al Director , maestras y estudiantes de la Escuela General Básica María Angélica Idrovo con la finalidad de recopilar la información que permita cumplir los objetivos planteados en relación al tema de investigación la Gestión Pedagógica Curricular en el tratamiento de las dificultades de aprendizaje de los niños/as de 3 a 5 año de Educación General Básica de la Escuela María Angélica Idrobo. Este es un trabajo de método empírico e inductivo. MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN Al realizarse la Investigación se hizo un estudio de campo porque el fenómeno se realizó una observación directa en el lugar de los hechos. Es descriptiva porque daremos conocer las características de la problemática de estudio como lo es la escaza gestión pedagógica curricular en el tratamiento de las dificultades del aprendizaje de los niños/as de la Escuela María Angélica Idrovo. Sabino (1986) dice de la investigación descriptiva: La investigación de tipo descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su característica fundamental es la de presentar una interpretación correcta. Para la investigación descriptiva, su preocupación primordial radica en descubrir algunas características fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando criterios sistemáticos que permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la realidad estudiada Según Arias (2004), “La investigación de Campo consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variables alguna”. . (Santa palella y feliberto Martins (2010)), define: El diseño no experimental es el que se realiza sin manipular en forma deliberada ninguna variable. El investigador no sustituye intencionalmente las variables independientes. Se observan los hechos tal y como se presentan e su contexto real y en un tiempo determinado o no, para luego analizarlos. Por lo tanto en este diseño no se construye una situación especifica si no que se observa las que existen. El concepto de población en estadística va más allá de lo que comúnmente se conoce como tal. Una población se precisa como un conjunto finito o infinito de personas u objetos que presentan características comunes. Destacamos algunas definiciones: "Una población es un conjunto de todos los elementos que estamos estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar conclusiones". Levin & Rubín (1996). "Una población es un conjunto de elementos que presentan una característica común". Cadenas (1974). En esta situación el objeto de estudio son el director del establecimiento educativo, 25 maestros y estudiantes 356 de la Escuela María Angélica Idrovo. Cuadro Nº 3 ITEMS INFORMANTES POBLACIÒN 1 AUTORIDADES 1 2 DOCENTES 17 3 ESTUDIANTES 302 TOTAL 320 FUENTE: Datos de investigación Muestra.- parte o cantidad pequeña de una cosa que se considera representativa del total y que se toma o se separa de ella con ciertos métodos para someterla a estudio, análisis o experimentación. “La muestra en el proceso cualitativo es un grupo de personas, eventos, sucesos, comunidades, etc., sobre el cual se habrán de recolectar los datos, sin que necesariamente sea representativo del universo o población que se estudia” (Hernández et al 2008). Zorrilla y Torres (1992, señalan que el muestreo es una técnica que consiste en la selección de una muestra representativa de la población o del universo que ha de investigarse, el muestreo establece los pasos o procedimientos mediante los cuales es posible hacer generalizaciones sobre una población, a partir de un subconjunto de la misma, con ayuda de las muestras inferimos: a) alguna o algunas propiedades del universo donde se obtienen, y b) no tener que estudiar exhaustivamente todos los elementos que lo componen, además las dos grandes ventajas del muestreo son la economía y la rapidez en la obtención de los datos. La fórmula para calcular el tamaño de muestra según el tipo de muestreo seleccionado es: n Z2 x P x Q x N = ∞2 (N – 1) + Z2 x P x Q En donde: n = Tamaño de la muestra Z = Valor tipificado con un nivel de confianza del 95 % = 1.96 95% = Nivel de confianza N = Tamaño de la población P = Probabilidad que en la población se presente cierta característica = 0.5 Q = Probabilidad que en la población no se presente cierta característica= 0.5 n = (3.8416) x 0.5 x 0.5 x 356 (0.0025) (64) + (3.8416) x 0.5 x 0.5 n = 62.426 0.16+0.9604 n = 62.426 1.1204 55.7 n = 58 estudiantes Números de paralelos = 4 58 4 Muestra de numero de estudiantes por año de básica es de 15 CUADRO MUESTRA Cuadro Nº4 ITEMS ESTRATOS MUESTRA 1 AUTORIDADES 1 2 DOCENTES 25 3 ESTUDIANTES 58 TOTAL 83 Fuentes: Datos de investigación Geovanna Prado y Rosa Segura OPERALIZACIÒN DE LAS VARIABLES DE LA INVESTIGACIÒN Tema :La gestión pedagógica curricular en las dificultades de aprendizaje que presentan los estudiantes de 3 a 5 Año de Educación General Básica de la Escuela Maria Angelica Idrobo Cuadro Nº2 Problema Escaza gestión pedagógica curricular para el tratamiento de los niños con dificultades de aprendizaje Objetivos Variables La Gestión Pedagógica curricular Objetivo General: Determinar como incide la escaza gestión pedagógica curricular en las dificutades de aprendizaje Dificultades de Objetivos Especifi- aprendizaje cos Analizar el desempeño del director frente a las dificultades de aprendizaje Evaluar el nivel de conocimiento del Gerente Educativo Sobre la gestión pedagógica curricular en las dificultades . de aprendizaje Objetivos Especificos Analizar el desempeño del director frente a las dificultades de aprendizaje Evaluar el nivel de conocimiento del Gerente Educativo Sobre la gestión pedagógica curricular en las dificultades . Socializar los resultados de la investigación con la Comunidad Educativa Maria Angelica Idrobo Indicadores Profesionalización del Director Escolar Perfil del Director Manejo Administrativo en Educación Bajo Rendimiento Académico Deserción Escolar TECNICAS DE LA INVESTIGACIÒN TÉCNICA Es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cual se efectúa el método y solo se aplica a una ciencia. La diferencia entre método y técnica es que el método se el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una investigación y este se aplica a varias ciencias mientras que técnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efectúa el método. LA ENTREVISTA La entrevista es una técnica de recopilación de información mediante una conversación profesional, con la que además de adquirirse información acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misión dependen en gran medida del nivel de Comunicación según el fin que se persigue con la entrevista, ésta puede estar o no estructurada mediante un cuestionario previamente elaborado. Cuando la entrevista es aplicada en las etapas previas de la investigación donde se quiere conocer el objeto de investigación desde un punto de vista externo, sin que se requiera aún la profundización en la esencia del fenómeno, las preguntas a formular por el entrevistador, se deja a su criterio y experiencia. entre el investigador y los participantes en la misma Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir información acerca de las variables de estudio, el entrevistador debe tener clara la hipótesis de trabajo, las variables y relaciones que se quieren demostrar; de forma tal que se pueda elaborar un cuestionario adecuado con preguntas que tengan un determinado fin y que son imprescindibles para esclarecer la tarea de investigación, así como las preguntas de apoyo que ayudan a desenvolver la entrevista. Al preparar la entrevista y definir las propiedades o características a valorar (variables dependientes o independientes); es necesario establecer calificaciones, gradaciones cualitativas o cuantitativas de dichas propiedades que permitan medir con exactitud la dependencia entre las magnitudes estudiadas, así como calcular la correlación existente entre ellas aplicando métodos propios de la estadística matemática. El éxito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de comunicación que alcance el investigador con el entrevistado; la preparación que tenga el investigador en cuanto a las preguntas que debe realizar; la estructuración de las mismas; las condiciones psicológicas del investigado; la fidelidad a la hora de transcribir las respuestas y el nivel de confianza que tenga el entrevistado sobre la no filtración en la información que él está brindando; así como la no influencia del investigador en las respuestas que ofrece el entrevistado. La entrevista es una técnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona, aún cuando tenga algún tipo de limitación como es el caso de analfabetos, limitación física y orgánica, niños que posean alguna dificultad que le imposibilite dar respuesta escrita. Aquella entrevista que está estructurada a partir de un cuestionario la información que se obtiene resulta fácil de procesar, no se necesita de un entrevistador muy diestro y hay uniformidad en el tipo de información que se obtiene; sin embargo esta alternativa no posibilita profundizar en los aspectos que surjan en la entrevista. La entrevista no estructurada es muy útil en estudios descriptivos, y en la fase del diseño de la investigación; es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos y de situaciones; permite profundizar en el tema y requiere de tiempo y de personal de experiencia para obtener información y conocimiento del mismo. En ésta se dificulta el tratamiento de la información. Empleo De La Entrevista a. Cuando se considera necesario que exista interacción y diálogo entre el investigador y la persona. b. Cuando la población o universo es pequeño y manejable. Condiciones Que Debe Reunir El Entrevistador a. Debe demostrar seguridad en si mismo. b. Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede conseguirse con una buena preparación previa del entrevistado en el tema que va a tratar con el entrevistado. c. Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse. d. Comprender los intereses del entrevistado. e. Debe despojarse de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia empática. La encuesta La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado. En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervención directa de persona alguna de los que colaboran en la investigación. La encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal calificado a la hora de hacerla llegar al encuestado. A diferencia de la entrevista la encuesta cuenta con una estructura lógica, rígida, que permanece inalterada a lo largo de todo el proceso investigativo. Las respuestas se escogen de modo especial y se determinan del mismo modo las posibles variantes de respuestas estándares, lo que facilita la evaluación de los resultados por métodos estadísticos La Observación Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis. La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la observación. Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la observación científica. La diferencia básica entre una y otra está en la intencionalidad: observar científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación. Observar no científicamente significa observar sin intención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa. Pasos Que Debe Tener La Observación a. Determinar el objeto, situación, caso, etc (que se va a observar) b. Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar) c. Determinar la forma con que se van a registrar los datos d. Observar cuidadosa y críticamente e. Registrar los datos observados f. Analizar e interpretar los datos g. Elaborar conclusiones h. Elaborar el informe de observación (este paso puede omitirse si en la investigación se emplean también otras técnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo) Recursos Auxiliares De La Observación Fichas Récords Anecdóticos Grabaciones Fotografías Listas de chequeo de Datos Escalas, etc. Modalidades Que Puede Tener La Observación Científica La Observación científica puede ser: Directa o Indirecta Participante o no Participante Estructurada o no Estructurada De campo o de Laboratorio Individual o de Equipo Observación Directa Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar. Observación No Estructurada Es la observación llamada también simple o libre , es la que se realiza sin recursos técnicos especiales. Observación de Campo La observación de campo es el recurso principal de la observación descriptiva; se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenómenos investigados. La investigación social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad. PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÒN Identificar el problema del contexto Detallar el problema Recolección de la información bibliográfica Utilizacion de los instrumentos para el tipo de investigación Presentaciòn de la solicitud al Directivo para el desarrollo de la investigación. Validacciòn de los instrumentos de Investigación RECOPILACIÒN DE LA INFORMACIÒN Para la recolección de la información se utilizara la observación directa mediante la caul observaremos el desarrollo de la enseñanza aprendizaje La observación no estructurada y de campo para detallar lo observado Además se utlizara las encuentas dirigidas a los docentes y estudiantes del plantel y la entrevista hecha al Director en el cual utilizaremos cuestionarios con preguntas abiertas . CAPITULO IV ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS 1¿Qué nivel académico posee Ud. para desempeñar su rol como docente? Cuadro Nº 5 Nivel académico y experiencia Frecuencia Porcentaje Primer nivel y 1-20 / 20 - 40 años de experiencia 1 14,3% cia 0 0,0% Tercer nivel y 1-20 / 20 - 40 años de experiencia 6 85,7% Cuarto nivel y 1-20 / 20 - 40 años de experiencia 0 0% segundo nivel y 1-20 / 20 - 40 años de experien- Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Elaborado por: Geovanna Prado Reyna y Rosa Segura Gráfico Nº1 14% Primer nivel y 1-20 / 20 - 40 años de experiencia Tercer nivel y 1-20 / 20 - 40 años de experiencia 86% Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por :Geovanna Fernanda Prado Reyna, Rosa Segura Preciado Análisis: El cuadro indica que se da un 14% a la alternativa Primer nivel y 1-20 / 20 - 40 años de experiencia, mientras el 86% manifiesta que el Tercer nivel y 1-20 / 20 - 40 años de experiencia, Siendo de mayor impacto esta encuesta en base a las opiniones de los docentes. 2 ¿En los últimos 5 años ha asistido a algún seminario de capacitación profesional dictado por el Ministerio de Educación u otra Institución? Cuadro Nº 6 Alternativas Frecuencia Porcentaje Si 7 100,0% No 0 0,0% Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Elaborado por: Geovanna Prado Reyna y Rosa Segura Preciado Gráfico Nº 2 Si Frecuencia 100% Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna, y Rosa Segura Preciado Análisis: El cuadro Refleja que se da un 100% a la alternativa Si, en cuanto si ha asistido algún seminario de capacitación profesional dictado por el Ministerio de Educación o otra institución de acuerdo a la respuesta dada por los docentes. 3 ¿Cuál de las siguientes cualidades considera Ud. Como la mas importante que debe tener un administrador educativo?marque con una x Cuadro Nº 7 Alternativas Frecuencia Porcentajes Habilidad y capacidad para tomar deci- 3 43 % 4 57 % siones Tener liderazgo para tratar con personas y desempeñarse bien siendo puntual Gráfico Nº 3 Habilidad y capacidad para tomar decisiones 43% 57% Tener liderazgo para tratar con personas y desempeñarse bien siendo puntual en su trabajo Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes de La Escuela de Educación General básica Fiscal “María Angélica Idrovo” Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna, Rosa Segura Preciado Análisis: El cuadro indica que el 43% manifiesta Habilidad y capacidad para tomar decisiones, siendo una cualidad muy importante que debe tener un administrador educativo, mientras que el 57% dice que Tener liderazgo para tratar con personas y desempeñarse bien siendo puntual en su trabajo de acuerdo a la respuesta dada por los docentes de la Escuela. 4 ¿Cuál de los Siguientes valores considera usted como maestro que debe tener? Cuadro Nº 8 Respeto Frecuencia Porcentaje Honradez 4 57,1% Responsabilidad 2 28,6% Paciencia 1 14,3% Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Elaborado por : Geovanna Prado Reyna Gráfico Nº4 Frecuencia 14% Honradez Responsabilidad 29% 57% Paciencia Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna, Rosa Segura Preciado Análisis: El cuadro refleja que el 14% dice que el valor de la paciencia debe tener todo maestro mientras, que el 29% dice que es la responsabilidad y el 57 % siendo el de mayor porcentaje la Honradez. 5 ¿Como están sus relaciones interpersonales con el director/a del plantel Cuadro Nº9 Alternativas Frecuencia Porcentaje Muy satisfactorio 5 71,4% Satisfactorio 2 28,6% Poco satisfactorio 0 0,0% Fuente: Encuesta dirigidas a docentes Elaborado por: Geovanna Prado Reyna y Rosa Segura Preciado Gráfico Nº5 0% 29% Muy satisfactorio Satisfactorio Poco satisfactorio 71% Fuente : Encuesta dirigida a los docentes Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna, Rosa Segura Preciado Análisis: El cuadro indica que el 29% dice es satisfactorio las relaciones interpersonales con el director mientras, que el 71% siendo el de mayor impacto indica que es muy satisfactorio las relaciones interpersonales con el director de la Escuela 6 ¿Dentro de su gestión pedagógica curricular considera que ha realizado el tratamiento adecuado de las dificultades de aprendizaje de los niños/as que están bajo su responsabilidad? Cuadro Nº10 Alternativas Frecuencia Porcentaje Siempre 6 85,7% A Veces 1 14,3% Nunca 0 0,0% Gráfico Nº 6 0% 14% Siempre A Veces Nunca 86% Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes de La Escuela de Educación General básica Fiscal “María Angélica Idrovo” Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna, Rosa Segura Preciado Análisis: El cuadro indica que el 14% dice que a veces considera que la gestión pedagógica curricular considera que ha realizado el tratamiento adecuado de las dificultades de aprendizaje de los niños/as que están bajo su responsabilidad, mientras que el 86% siendo el de mayor impacto indica que siempre realizado el tratamiento adecuado de las dificultades de aprendizaje de los niños/as que están bajo su responsabilidad. 7. ¿Ud. considera que tiene el dominio necesario de cómo realizar las adaptaciones curriculares en la planificación para estudiantes que presentan dificultades? Cuadro Nº11 Alternativas Frecuencia Porcentaje Mucho 4 57,1% Poco 2 28,6% Nada 1 14,3% Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Elaborado por: Geovanna Prado Reyna Gráfico Nº 7 14% Mucho 29% Poco 57% Nada Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna, Rosa Segura Preciado Análisis: El cuadro indica que el 14% dice que Nada en cuanto a la interrogante de que si Ud. considera que tiene el dominio necesario de cómo realizar las adaptaciones curriculares en la planificación para estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje considera que la gestión pedagógica curricular considera que ha realizado el tratamiento adecuado de las dificultades de aprendizaje de los niños/as que están bajo su responsabilidad, mientras que el 29% manifiesta que poco y el 57 % siendo de mayor impacto dice que mucho considera que tiene el dominio necesario de cómo realizar las adaptaciones curriculares en la planificación para estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje. 8) ¿El directivo revisa y corrige la planificación diaria? Cuadro Nº 12 Alternativas Frecuencia Porcentaje Siempre 4 57,1% A veces 2 28,6% Nunca 1 14,3% Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Elaborado por : Geovanna Prado Reyna y Rosa Segura Gráfico Nº 8 14% Siempre A veces 29% 57% Nunca Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes de La Escuela de Educación General básica Fiscal “María Angélica Idrovo” Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna, Rosa Segura Preciado Análisis: El cuadro indica que el 14% dice que Nuca en cuanto a la interrogante de el directivo revisa y corrige la planificación diaria, mientras que el 29% manifiesta que A veces y el 57 % siendo de mayor impacto dice que Siempre revisa y corrige la planificación diaria. 9)¿Se ha desarrollado algún proyecto de gestión pedagógica curricular para enfrentar las dificultades de aprendizaje de los niños /as de su instituciòn? Cuadro Nº 13 Alternativas Frecuencia Porcentaje Mucho 4 57,1% Poco 2 28,6% Nada 1 14,3% Gráfico Nº 9 14% Mucho Poco 29% 57% Nada Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes de La Escuela de Educación General básica Fiscal “María Angélica Idrovo” Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna, Rosa Segura Preciado Análisis: El cuadro indica que el 14% dice que Nada en cuanto a la interrogante de que si ha desarrollado algún proyecto de gestión pedagógica curricular para enfrentar las dificultades de aprendizaje de los niños y niñas de su institución, mientras que el 29% manifiesta que poco y el 57 % siendo de mayor impacto dice que mucho. 10) ¿Qué recomienda que se debería hacer en la Institución Educativa para mejorar la atención de los niños/as que presentan dificultades en el aprendizaje? Cuadro Nº14 Alternativas Frecuencia Porcentaje Orientar a los Padres y buscar estrategias metodológicas 5 71,4% Implementar un departamento para a tender a estos niños 2 28,6% Fuente : Encuesta dirirgida a los docentes Elaborado por : Geovanna Prado Reyna y Rosa Segura Gráfico Nº 10 29% Orientar a los Padres y buscar estrategias metodologicas Implemetar un departamento para a tender a estos niños 71% Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna, Rosa Segura Preciado Análisis: El cuadro indica que el 29% dice que se debe Orientar a los Padres y buscar estrategias metodológicas, mientras que el 71% siendo el de mayor impacto esta respuesta que manifiesta que se debe Implementar un departamento para a tender a estos niños. Encuesta Dirigida a los Estudiantes de la Institución 1)¿Su maestra/a es amable y cariñosa/a con Ud?. Cuadro Nº 15 Alternativas Frecuencia Porcentaje Si 44 97,8% No 1 2,2% Fuente : Encuesta dirigida a los estudiantes Elaborado por: Geovanna Prado Reyna y Rosa Segura Preciado Gráfico Nº 11 2% Si No 98% Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna, Rosa Segura Preciado Análisis: El cuadro indica que el 2% dice la maestra NO es amable ni cariñosa, mientras que el 98% siendo el de mayor impacto esta respuesta dice que la maestra si es amable y cariñosa. 2) ¿Su maestra/o le revisa siempre las tareas? Cuadro Nº16 Alternativas Frecuencia Porcentaje Si 44 97,8% No 1 2,2% Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Elaborado por:Geovanna Prado Reyna y Rosa Segura Preciado Grafico Nº12 2% Si No 98% Fuente: Encuesta dirigida a los Estudiantes Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna, Rosa Segura Preciado. Análisis: El cuadro indica que el 2% dice la maestra no revisa siempre las tareas, mientras que el 98% siendo el de mayor impacto esta respuesta dice que la maestra si revisa siempre las tareas. 3) ¿Alguna vez su maestra/o ha llamado a su representante por incumplimiento de sus deberes? Cuadro Nº17 Alternativas Frecuencia Porcentaje Si 36 80,0% No 9 20,0% Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Elaborado por: Geovanna Prado Reyna y Rosa Segura Grafico Nº 13 20% Si No 80% Fuente: Encuesta dirigida a los Estudiantes de La Escuela de Educación Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna y Rosa Segura Preciado Análisis: El cuadro indica que el 20% dice que NO han llamado ha llamado a su representante por incumplimiento de sus deberes, mientras que el 80% siendo el de mayor impacto esta respuesta dice que SI ha llamado a su representante por incumplimiento de sus deberes. 4) Sus maestros/as asisten puntualmente a clases? Cuadro Nº 18 Alternativas Frecuencia Porcentaje Siempre 39 86,7% A veces 4 8,9% Nunca 2 4,4% 45 100,0% Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Elaborado por: Geovanna Prado Reyna y Rosa Segura. Grafico Nº 14 4% 9% Siempre A veces Nunca 87% Fuente: Encuesta dirigida a los Estudiantes Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna, Rosa Segura Preciado Análisis: El cuadro indica que el 4% dice Nunca Su maestros/as asisten puntualmente a, mientras que el 87% siendo el de mayor impacto esta respuesta dice la maestros/as asisten puntualmente a clases. 5)¿ Qué le parece las clases de su maestra /o? Cuadro Nº19 Alternativas Frecuencia Muy satisfactoria Porcentaje 39 86,7% satisfactoria 2 4,4% Poco satisfactoria 4 8,9% 45 100,0% Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Elaborado por: Geovanna Prado Reyna y Rosa Segura Grafico Nº15 9% 4% Muy satisfactoria satisfactoria Poco satisfactoria 87% Fuente: Encuesta dirigida a los Estudiantes Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna y Rosa Segura Preciado Análisis: El cuadro indica que el 4% dice es Satisfactorio las clases del profesor mientras que el 9% dice que es poco satisfactorio las clases de la maestra y 87% siendo el de mayor impacto esta respuesta dice que es Muy satisfactorio las clases de la Maestra. 6) ¿Cuáles son los valores que deben tener los profesores marque el más importante para usted. Cuadro Nº 20 Alternativas Frecuencia Respeto Porcentaje 39 86,7% Cordialidad 0 0,0% Ser Honrado 6 13,3% 45 100,0% Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Elaborado por: Geovanna Prado Reyna y Rosa Segura y Preciado Gráfico Nº 16 0% 13% Respeto Coordialidad Ser Honrado 87% Fuente: Encuesta dirigida a los Estudiantes Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna, Rosa Segura Preciado Análisis: El cuadro indica que el 13% dice que es el Ser honesto el valor que debe tener los profesores, mientras que el 87% dice que es el respeto, siendo la alternativa de mayor impacto. 7) ¿Cómo considera el ambiente escolar de este centro educativo? Cuadro Nº 21 Alternativas Frecuencia Porcentaje Agradable 19 42,2% Poco agradable 5 11,1% Muy agradable 21 46,7% Fuente: Encuestas dirigidas a los estudiantes Elaborado por : Geovanna Prado Reyna Gráfico Nº 17 42% 47% Agradable Poco agradable Muy agradable 11% Fuente: Encuesta dirigida a los Estudiantes. Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna y Rosa Segura Preciado. Análisis: El cuadro refleja que el 11% de los estudiantes consideran que es Poco agradable el ambiente escolar del centro educativo, mientras que el 42% dice que es agradable el ambiente de la Escuela y el 47% dicen los estudiantes que es Muy agradable el ambiente educativo. 8) ¿Utiliza su maestra/o materiales didácticos para realizar las clases a diarias? Cuadro Nº 22 Alternativas Frecuencia Porcentaje Siempre 44 97,8% A veces 1 2,2% Nunca 0 0,0% 45 100,0% Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Elaborado por : Geovanna Prado Reyna Gráfico Nº 18 2% 0% Siempre A veces Nunca 98% Fuente: Encuesta dirigida a los Estudiantes Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna y Rosa Segura Preciado Análisis: El cuadro refleja que el 2% de los estudiantes manifiestan que A veces los maestros utilizan material didáctico para realizar las clases a diario mientras que el 98% siendo de mayor impacto esta respuesta, dice que Siempre los maestros utilizan material didáctico para realizar las clases a diario. 9) ¿Tiene Ud. alguna dificultad para aprender en alguna materia? Cuadro Nº 23 Alternativas Frecuencia Porcentaje Si 44 97,8% No 1 2,2% 45 100,0% Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Elaborado por: Geovanna Prado Reyna y Rosa Segura Grafico Nº 19 2% Si No 98% Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna, Rosa Segura Preciado Análisis: El cuadro refleja que el 2% de los estudiantes manifiestan que NO tienen dificultades para aprender una materia, mientras que el 98% siendo de mayor impacto esta respuesta, dice que SI tienen dificultades para aprender una materia, por lo que se puede observa que hay problema en el aprendizaje en los estudiantes que hay que resolver. 10) ¿Su maestro/a se preocupa de ayudar a los niños/as que presentan dificultades en el aprendizaje? Cuadro Nº 24 Alternativas Frecuencia Porcentaje Siempre 43 95,6% A veces 2 4,4% Nunca 0 0,0% 45 100,0% Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Elaborado por: Geovanna Prado Reyna y Rosa Segura Grafico Nº 20 0% 4% Siempre A veces Nunca 96% Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Elaborado por: Geovanna Fernanda Prado Reyna, Rosa Segura Preciado Análisis: El cuadro refleja que el 4% de los estudiantes manifiestan que A veces los maestro/a se preocupa de ayudar a los niños/as que presentan dificultades en el aprendizaje, mientras que el 96% siendo de mayor impacto esta respuesta, los maestro/a SI se preocupa de ayudar a los niños/as que presentan dificultades en el aprendizaje. ENTREVISTA LA DIRECTOR DEL PLANTEL En la encuesta realizada al nuevo señor director manifestó que el si contaba con un título superior para dirigir la institución y que había recibido en los últimos 5 años capacitación por parte del Ministerio de Educación , además dio a conocer que la cualidad más importante de un Administrador educativo es el ser líder y ser puntual en su trabajo ,también manifestó que el conocimiento en valores es lo principal en la formación de un docente , que la comunicación que tiene el con su cuerpo docente , los docentes si están en su gestión pedagógica curricular tomando en cuenta las dificultades de aprendizaje , el controla a través de instrumentos de registro la planificaciones docentes diariamente , dijo que los maestros planifican actividades específicas en su plan diario para los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje, se ha generado un proyecto de gestión pedagógica curricular para atender las dificultades de aprendizaje , considera que se debe orientar a los padres de familia para que ayuden en la enseñanza aprendizaje de sus hijos . DISCUSION DE LOS RESULTADOS La investigación de Campo demuestra que existe el personal con preparación académica, lo que hace falta es que los padres tengan la orientación en cuanto al problema de sus hijos además existe poca inversión del Ministerio de Educación para mejorar su infraestructura las aulas son pequeñas. Según el analices de la investigación se cerífica que el 100% de los encuestados afirman tener un título superior universitario. El 100% de los encuestados garantiza haber recibido una capacitación en los últimos 5 años por el Ministerio de Educación. El 57% de los encuestados determino que la cualidad más importante de un administrador educativo es tener liderazgo para tratar con otras personas y desempeñarse bien en sus funciones siendo puntual. EL 57%1 de los encuestados considera que los maestros deben tener conocimiento en valores y como uno de los más importantes es el respeto. Los encuestados en un 71%4 afirma la relación de Director y docentes El 85.7 % de los encuestados confirma que en su gestión pedagógica curricular considera el tratamiento de las dificultades aprendizaje En un 57% dice que tiene dominio en su planificación para hacer adaptación curricular para los estudiantes con dificultades de aprendizaje. EL 57% de los encuestados afirma que el Director del plantel siempre revisa las planificaciones y corrige. Se ha realizado algún proyecto de gestión pedagógica curricular para enfrentarlas dificultades de aprendizaje de los niños /as de su institución. El 71.4 de los encuestados recomienda que se debería hacer para mejora a la atención de los niños con dificultades de aprendizaje que se oriente a los padres en estrategias metodológicas. REPUESTAS A LA INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÒN ¿En que influye la profesionalización del Director en la gestión pedagógica curricular para el tratamiento de los niños que presentan dificultades de aprendizaje? . En que el Director de un plantel educativo al estar capacitado debidamente puede asesor en la elaboración de proyecto para mejorar la gestión pedagógica curricular atendiendo a las necesidades educativas especiales. ¿De qué manera el mal manejo administrativo afecta las relaciones interpersonales con los docentes en la gestión pedagógica curricular para tratar la niñez que están presentando dificultades en el aprendizaje? . No ser un líder en la institución y el clima organizacional estaría establecidos con conflictos internos y externos en relación con la institución. ¿Qué causa la poca preparación del docente en la gestión pedagógica curricular de los niños niñas que presentan dificultades de aprendizaje? Desactualización del nuevo currículo, adaptaciones curriculares sin las estrategias metodológicas enfocadas en las dificultades de aprendizajes. ¿A qué se debe las inadecuadas condiciones para la gestión pedagógica curricular de los niños y niñas que presentan dificultades de aprendizaje? Al liderazgo de los directores anteriores para la gestión de recursos para su institución. ¿En que influyen los hogares disfuncionales al momento de los niños participar del proceso de enseñanza aprendizaje? En el incumplimiento de las tareas de los estudiantes del plantel. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES En esta investigación se concluye lo siguiente: El apoyo de los padres para que sus hijos rindan bien en la institución es negativo. Los estudiantes del plantel educativo en su gran mayoría presentan dificultades de aprendizaje en las materias básicas. No se contado con una inversión del estado para mejorar el ambiente donde se educan estos niños. La gestión pedagógica del Director es poca porque a pesar de realizar proyectos para gestionar la gestión pedagógica curricular en las dificultades de aprendizaje se evidencias gran cantidad de niños con dificultades de aprendizaje con bajo rendimiento académico. RECOMENDACIONES A Los padres de familia , deben cumplir con su deber del control de tareas como lo demanda la constitución de la republica de ser partícipes del cumplimiento de la educación de sus hijos. A los docentes , a tiempo el diagnostico a través de la UDAI de las dificultades de aprendizaje para así realizar las adaptaciones curriculares. Director del Plantel: Cambiar El modelo de gestión de la institución en el Plan Operativo Anual del Plantel para así exigir los recursos necesarios Realizar las escuelas para padres para orientar a los padres en el manejo de sus responsabilidades como padres sobre todo en caso de tener hijos con dificultades en el aprendizaje. Para los estudiantes, esforzarse por cumplir su deber como estudiante es decir; entregando las tareas que los maestros le man- den a realizar en casa