área bases biológicas del comportamiento y neuropsicología

ÁREA BASES BIOLÓGICAS DEL COMPORTAMIENTO Y NEUROPSICOLOGÍA
CURSO: NEUROPSICOLOGÍA
AÑO: 2010
5º CICLO (NEUROPSICOLOGÍA 2)
Prof. Tit. Dr. Sergio Dansilio
Observaciones
El presente programa está condicionado por el hecho de que el Área
sufre modificaciones al nombrarse al encargado de la misma en
Setiembre del 2009. Previamente se había producido la renuncia o el
retiro de integrantes grados tres (profesores adjuntos). Se pasa
entonces por una etapa de transición hasta lograr realizar el planteo
del bienio en los tiempos que exige la Facultad, integrándolos en la
serie de transformaciones que la misma está cursando.
I.OBJETIVOS
(A) Alcanzar en la/el estudiante la posibilidad de dominio de los
principios fundamentales de la Neuropsicología humana, o del
conocimiento de las rutas por las cuales puede accederse de
manera confiable y crítica a la ampliación de la temática. Dichos
principios, en el plan de una Neuropsicología introductoria (es y
será solamente introductoria en la medida que no incluya el
estudio directo de casos), estarán orientados a la formulación y
planteo de preguntas con relación a la clínica en tanto el núcleo
académico de la Facultad está centrado por la formación
profesional.
(B) Se comienza a instaurar ya en el año en curso (2010) un sistema
de formación electiva para el estudiante que manifieste su interés
en la profundización temática o en la formación para la práctica
de la Neuropsicología, ahora sí no solamente a nivel profesional
sino también científico (sea clínico o experimental). Partimos de la
tesis de que en toda Facultad de Psicología – más allá de los
factores socioculturales, políticos o económicos – solamente una
minoría del estudiantado realiza opciones en el campo de la
Neuropsicología, pensando en el amplio espectro de
posibilidades que le ofrece la Psicología en general. El Área
busca generar los espacios para integrar y cumplir con
aquellas/os estudiantes que, de forma argumentada, exijan una
formación lo más exhaustiva posible en este dominio del
conocimiento. Ello incluye el acceso al caso clínico y la
participación en las tareas de investigación.
(C) Instrumentar los mecanismos de formación permanente del
cuerpo docente del Área. En este sentido se plantean acuerdos
docentes con las Facultades de Ciencias y Medicina, el Instituto
Clemente Estable, y las conexiones ya existentes con la
especialización en Neuropsicologia de la Facultad de Psicología
de la Universidad de Buenos Aires.
II.APROBACIÓN DEL CURSO
(A) 5° CICLO
(1)
(2)
Se dictan teóricos los 1° y 3° Miércoles de cada mes, y el
5° Miércoles si corresponde. La asistencia a los teóricos
no es obligatoria.
El curso se aprueba mediante EXAMEN. El derecho a
examen se obtiene mediante la realización de dos
parciales, que deben promediar una calificación mínima
de 3 (tres) – en sistema de calificación actual de 0-12. Se
requiere un mínimo de 3 (tres) en cada parcial.
III.PROGRAMA Y BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO
1.Criterios generales acerca del programa
1.A.Objetivos
Tratamiento de los grandes temas de la Neuropsicología de una
manera actualizada, seleccionando aquellos que por su importancia
tanto teórica como empírica (clínica) son de conocimiento necesario
para el Psicólogo en tanto profesional. El abordaje de los temas debe
destacar los aspectos metodológicos (clínicos y experimentales) que
caracterizan a la práctica neuropsicológica específica, así como la
manera en la que se formulan y se busca resolver los problemas del
dominio. La confluencia de diversas disciplinas se muestra en el planteo
de cada tema.
1.B.Contenidos
Los grandes temas de la Neuropsicología y las condiciones
clásicas de las que se ocupa esta disciplina, ya sea en la edad adulta
como en el desarrollo, se tratarán siguiendo, de manera crítica, los
modelos teóricos actuales y en particular el conocimiento que se ha
generado desde las Ciencias Cognitivas en los últimos treinta años. A
diferencia del “ultracognitivismo”, sin embargo, y dado el contexto, se
establecerá un continuo vínculo con la estructura y funcionamiento
cerebrales (nivel de análisis que se ha venido llamando
“neurocognitivo”) y con una proyección clínica.
1.C.Estructura y orden del programa
El programa tiene dos partes que se distribuyen en cada uno de
los dos ciclos. Está planificado para que ambos ciclos sean continuos y
no como sucede actualmente con una brecha entre 2° y 5°. La Primer
unidad (Neuropsicología I) trata los grandes temas generales de la
Neuropsicología, se orienta a los dominios cognitivos, a las funciones
neurocognitivas básicas. Se parte del modelo adulto o de la
Neuropsicología de los sistemas ya maduros. Ello permite acceder a un
conocimiento inicial básico de las arquitecturas neurocognitivas, pero
también traslada la complejidad ya sea de ciertas situaciones
patológicas o de la dimensión evolutiva, a una etapa posterior de la
formación del estudiante, donde obviamente se manejarán conceptos
básicos previos (además de lo adquirido en otras áreas del
conocimiento psicológico). Pero también, y tomando en cuenta que el
proyecto de trabajo apunta a la integración precoz a la
Neuropsicología como forma optativa o electiva, se proporcionan en el
primer nivel los principios básicos de la disciplina.
2.Programa
(ACTUAL 5° CICLO)
NEUROPSICOLOGÍA 2
1er. SEMESTRE
Módulo A – Afecciones del adulto. Condiciones patológicas de
frecuencia en la clínica neuropsicológica que poseen identidad
nosológica, y no abordadas en Neuropsicología I.
1. DEMENCIAS – Aspectos generales
2. DETERIORO COGNITIVO LEVE
3. ENFERMEDAD DE Alzheimer
4. DEMENCIA VASCULAR
5. DEMENCIA POR CUERPOS DE LEWY
6. ENCEFALOPATÍAS LOBARES FRONTO-TEMPORALES
7. DEMENCIAS EN EL JOVEN
8. TRATAMIENTO EN LAS DEMENCIAS
9. TRAUMATISMO ENCÉFALO-CRANEANO
10. SINDROMES AMNÉSICOS: Sindrome de Wernicke-Korsakoff,
Sindrome de la Arteria Comunicante Anterior (o amnesias del
Prosencéfalo Basal),
Amnesias
talámicas, Encefalopatías
anóxicas, Encefalopatía post-herpética.
11. NEUROPSICOLOGÍA EN PSIQUIATRÍA: DEPRESIÓN, ESQUIZOFRENIA,
TOC.
12. REHABILITACIÓN EN NEUROPSICOLOGÍA. Concepto. Plasticidad
cerebral. El equipo de Rehabilitación. Infraestructura asistencial.
Técnicas de Rehabilitación. Tecnología y uso de TICs.
13. POLÍTICAS PREVENTINAS Y ASISTENCIALES CON RESPECTO AL
PACIENTE LESIONADO CEREBRAL Y ENTORNO
2do. SEMESTRE
Módulo B – Trastornos del Desarrollo. Trastornos del desarrollo vinculados
a perturbaciones en la estructura y el funcionamiento cerebral.
Trastornos específicos del aprendizaje. El módulo está organizado en
base a condiciones clínicas relativamente definidas, y que cubren gran
parte de las situaciones de relevancia neuropsicológica.
1. FACTORES DE RIESGO, GENÉTICA, CLASIFICACIÓN DE LAS
MALFORMACIONES CORTICALES. MODELOS DEL DESARROLLO
NEUROPSICOLÓGICO.
DIFERENCIACIÓN
ENCEFÁLICA
Y
FUNCIONES COGNITIVAS.
2. ADQUISICIÓN Y TRASTORNOS DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS.
3. NEUROPSICOLOGÍA DEL TDAH.
4. TRASTORNOS DE LA MEMORIA EN EL NIÑO
5. TRASTORNOS DEL LENGUAJE, DISFASIAS
6. TRASTORNOS EN EL DOMINIO DEL CÓDIGO ESCRITO, DISLEXIAS,
DISGRAFÍAS.
7. TRASTORNOS EN LA ADQUISICIÓN
MATEMÁTICAS. LAS DISCALCULIAS.
DE
LAS
FACULTADES
8. TRASTORNO NO VERBAL DEL APRENDIZAJE.
9. TRASTORNOS VISUOCONSTRUCTIVOS.
10. SINDROME DE GERSTMANN DEL DESARROLLO.
11. NEUROPSICOLOGÍA DEL RETARDO MENTAL.
12. CONDICIONES DE CAUSALIDAD GENÉTICA y CROMOSÓMICA.
Sindrome de Williams. Cromosoma X frágil.
4.BIBLIOGRAFÍA GENERAL Y DE CONSULTA DEL CURSO
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Ardila A, Rosselli M, & Matute E. (2005). Neuropsicología de los trastornos
del aprendizaje. El Manual Moderno: México D.F.
Benedet, MK. J. (2002). Neuropsicología Cognitiva. Aplicaciones a la
Clínica y a la Investigación. Fundamentos Teóricos y Metodológicos de
la Neuropsicología Cognitiva. Serie Documentos Técnicos, Documento
Nº 1, IMSERSO: Madrid.
Frith, U. (2007). Cómo aprende el cerebro: las claves para la educación.
Ariel: Barcelona.
Labos, E., Slachevsky, A, Fuentes, P, & Manes, F. (2008). Tratado de
Neuropsicología Clínica. Akadia: Buenos Aires.
Lorenzo, J. & Fontán, L (Eds.). (2004). Fundamentos de Neuropsicología
Clínica. Oficina del Libro: Montevideo.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Ardila, A. (2006). Las Afasias. Versión electrónica en PDF cedida
libremente por el autor.
Artigas-Pallarés, J. (2009). Modelos cognitivos en el trastorno
por déficit de atención/hiperactividad. Rev Neurol 49, 587-593.
Baddeley AD, Kopelman MD & Wilson BA. (Eds.) (2002). The handbook of
memory disorders (2nd. Ed). John Wiley & Sons: West Sussex.
Baron, I. S. (2004). Neuropsychological Evaluation of the Child. Oxford
University Press: New York.
Dalmás, J. F. (Editor). (1992). La memoria desde la Neuropsicología. Roca
Viva: Montevideo.
Dockrell, J, & McShanne, J. (1997). Dificultades de aprendizaje en la
infancia. Paidós: Barcelona.
Ellis, A. W. & Young, A. W. (1992). Neuropsicología Cognitiva Humana.
Masson: Barcelona.
García-Molina A, Enseñat-Cantallops A, Tirapu-Ustárroz A, Roig-Rovira JT
(2009). Maduración de la corteza prefrontal y desarrollo de las funciones
ejecutivas durante los primeros cinco años de vida. Rev Neurol, 48, 435440.
Habib, M. (1994). Bases neurológicas de las conductas. Masson:
Barcelona.
Habib, M. (2003). La dislexia a libro abierto. Prensa Médica
Latinoamericana: Montevideo.
Heilman, K. M. & Valenstein, E. (Eds). (2003). Clinical Neuropsychology (4 th
Ed). Oxford University Press: New York.
Levav, M. (2005). Neuropsicología de la emoción: particularidades en la
infancia. Revista Argentina de Neuropsicología, 5, 15-24
Lezak, M. D., Howieson, D. B., Loring, D. W. (2004). Neuropsychological
Assessment (4th. Ed.). Oxford University Press: New York.
Luria, A. (1986). Las funciones corticales superiores del hombre.
Fontamara: México.
Sans A, Colomé R, López-Sala A, Boix C. (2009). Aspectos
neuropsicológicos del daño cerebral difuso adquirido en la edad
pediátrica. Rev Neurol, 48 (Supl 2): S23-26.
Seguí, J. (2003). Psicología y Neuropsicología: Pasado, Presente y Futuro.
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Temple, C. (1997). Developmental Cognitive Neuropsychology.
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