Propuesta para un Programa de desarrollo de la Facultad de Matemáticas

Propuesta para un
Programa de desarrollo de la
Facultad de Matemáticas
2011 - 2015
Dr. Eric José Ávila Vales
Diciembre de 2010
INTRODUCCIÓN
La presentación en el año 2009 del documento “Plan de desarrollo
institucional 2010-2020” (PDI) por parte del equipo de la rectoría de
la Universidad, abrió un fructífero periodo de reflexión sobre la
realidad universitaria, las circunstancias cambiantes en las que se
desenvuelve y las relaciones entre la Universidad y su entorno.
Como parte del proceso de auscultación organizado por el rector, me
permití formular una propuesta de un programa de desarrollo para la
Facultad de Matemáticas, siguiendo las líneas generales y la
metodología esbozadas para el de la Universidad.
Para la elaboración de este programa de desarrollo de FMAT se
realizo un taller el 6 y 7 de diciembre de 2010, con la participación
de profesores de FMAT, utilizando la metodología de fortalezas y
debilidades. Básicamente obtuvimos un diagnóstico de la situación.
Lógicamente, la presentación de un catálogo detallado de
propuestas de actuación no era posible sin disponer del PDI, en el
que el programa de la Facultad debe enmarcarse. Con este a la mano
realicé un análisis de los documentos elaborados por los profesores
de FMAT en el taller. Posteriormente tomando en consideración las
ideas que los profesores plasmaron en las mesas de trabajo, elaboré
mi propuesta. Las líneas de acción de mi propuesta son congruentes
con las estrategias y políticas recogidas en el PDI, sin olvidar la
especificidad correspondiente a las circunstancias de la Facultad.
Así doy respuesta a la invitación formulada en el documento del PDI
(p. 7):
“El Plan de Desarrollo Institucional 2010-2020 constituye el
marco orientador para que las
dependencias del nivel medio superior y superior formulen
sus Programas de Desarrollo.
El Programa de Desarrollo de la Facultad que aquí se presenta
aspira precisamente a cumplir este objetivo, proporcionando una
base sólida para la discusión. Se pretende que el documento
resultante constituya una guía eficaz en la que se contengan las
líneas de acción prioritarias para el futuro de nuestra Facultad.
Como es lógico en estas circunstancias se trata de una propuesta
abierta, a la cual se le podrán incorporar los cambios necesarios.
ANÁLISIS FORTALEZAS Y DEBILIDADES
A continuación se anexan las conclusiones obtenidas por cada una
de las mesas de trabajo del taller FORTALEZAS Y
DEBILIDADES llevado a cabo por los profesores de la Facultad.
Los profesores que asistieron al taller se dividieron en 4 mesas de
trabajo, planta académica, proceso formativo, evaluación y ambiente
laboral.
Planta Académica
Definición
Nivel educativo de planta académica
Cuerpos académicos
Integración del trabajo académico
•
Planta Académica
Fortalezas
•
Planta docente robusta (se cuestionó)
•
Heterogénea
•
Libertad de trabajo (horarios e iniciativas)
•
Compromiso
•
Tizimín (trabajo en equipo)
•
Gestión. Falta sistema de evaluación académica
•
Planta Académica
Debilidades
•
Diferencias entre los parámetros de evaluación de profesores
•
Actividades demandantes que no aportan en los parámetros de la evaluación de
profesores
•
Sistema de evaluación inadecuado
•
Restricción en actividades grupales reduciendo el número de participantes a 3.
•
Falta de planeación orientada hacia un objetivo común
•
No existe uniformidad en el reparto de carga de trabajo
•
Falta de cuerpos académicos en consolidación
•
Falta reportes en el trabajo diario
•
No existe interacción entre Mérida y Tizimín
•
Falta de espacios (tiempos) administrativos para trabajo colaborativo
•
Falta de equidad en sobresueldo entre coordinadores (tizimín no tiene sobresueldo)
•
Falta de representante académicos de Tizimín en Consejo Académico de FMAT
•
Índices bajos de perfiles PROMEP y SNI
•
Falta de vinculación de la FMAT
•
Falta de convenios con la SEP para promover cursos de educación continua.
•
Falta de servicios para la difusión de actividades y productos académicos de profesores.
•
Planta Académica
Acciones
•
Asesoría en que es perfil PROMEP
•
Propiciar espacios académicos para trabajo colaborativo
–
Reuniones de CA
–
Seminarios
–
Eventos académicos extra-escolares
•
Replantear coordinador de Tizimín y dar equidad en compensación.
•
Planta Académica
Acciones
•
La administración propicie los espacios para las reuniones colegiadas.
•
La administración homologue los reconocimientos de las actividades.
•
Generación y aplicación del conocimiento
Definición
•
.
•
Generación y aplicación del conocimiento
Debilidades
PROCESO FORMATIVO
PROCESO DE INGRESO
1. Deficiencia en los mecanismos para dar seguimiento a los antecedentes académicos en
matemáticas (D)
2. Estrategia inadecuada para atender las deficiencias en los antecedentes formativos (D)
3. Carencia de créditos a los cursos propedéuticos (D)
4. Carencia de mecanismo para realizar la difusión de la oferta académica (D)
5. Deficiencia en los antecedentes en matemáticas(D)
6. Planes Flexibles (F)
PLANES DE ESTUDIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Modelo educativo (F)
Áreas críticas comunes en los planes de estudio (D)
Áreas críticas especificas de la disciplina
Innovación educativa
a. Falta de una estrategia de enseñanza en las áreas criticas –Enfoque-(D)
Faltan mecanismos claros que faciliten la movilidad de alumnos y profesores (D)
Faltan mecanismos claros que faciliten la operación de los componentes del Modelo
educativo (D)
Falta de vinculación universidad-industria (D)
Falta de espacios físicos para la formación integral -Tizimín- (D)
Evaluación curricular continua (D)
***Indicador acerca de la flexibilidad administrativa, la atención integral a los estudiantes es
incipiente, inadecuada implementación de tutoría y falta evaluación de la misma.
Desconocimiento de actividades que se realizan en la facultad.
Mesa Evaluación.
Se propone un sistema de evaluación integral que incluya personal
académico, personal administrativo y personal directivo. Identificar
en conjunto puntos críticos que afecten a la Facultad que deban ser
atendidos a corto y mediano plazo y estrategias para atenderlos.
Por ejemplo, el estado de los cuerpos académicos.
Mesa ambiente laboral
Indicadores
Elementos de interacción:
 Académicos,
 alumnos,
 directivos,
 personal
administrativo y
 personal manual.
Fortalezas
Directivos y
académicos



Reuniones entre
directivos y
académicos (inicio de
semestre).
Confianza (en cuanto a
los procesos
administrativos y el
trabajo del profesor).
Entre alumnos y
profesores la
Infraestructura y servicios
 Internet
 Jardinería
 Cafetería
 Biblioteca
 Centro de cómputo
 Intendencia
Debilidades



Los académicos de la
Unidad
Multidisciplinaria de
Tizimín no pueden
estar presentes en la
reunión de inicio de
semestre.
Falta considerar las
opiniones de
profesores
El proceso de
elaboración de
Sugerencias



Organizar visita
(Unidad
Multidisciplinaria de
Tizimín) al inicio de
semestre.
Considerar las
opiniones de los
académicos a través
de buzón de
sugerencias.
Crear sistema en línea
para solicitar
existencia de tutorias
y asesorías.
Infraestructura
Cada profesor dispone
de una computadora
La mayoría de los
profesores tiene
cubículo individual


documentos
administrativos es
lento.
 Un porcentaje de
Profesores no
empáticos con los
alumnos.
 Falta de comunicación
entre profesores de
las mismas
asignaturas, para una
homogenización de la
carga académica
 Varios profesores
comparten cubículos
 Inseguridad y temor que
se tiene por la ausencia
de iluminación del
estacionamiento.
 Inseguridad por la falta
de vigilancia y de
iluminación en el
campus Tizimin.
 Falta espacios para los
alumnos.
documentos
administrativos.


Crear cubículos
individuales para
profesores que no lo
tienen.
Crear espacios para
tutorías
(confidencialidad)

Ambiente laboral: interacción entre profesores-alumnos; directivos y alumnos; administrativosacadémicos
Elementos de interacción: profesores, alumnos, directivos, personal administrativo y manual.




Personas
Infraestructura y servicios :
(servicio de internet, jardinería, cafetería, biblioteca, centro de cómputo
intendencia, cafetería (calidad)
Se propone que los directivos den un informe semestral que incluya
el avance en la resolución de dichos problemas críticos.
PROPUESTA
Planes y Programas educativos
1.Adaptar las estrategias de tutorías al entorno de la Facultad,
para atender los diferentes momentos de la trayectoria de
los estudiantes, desde su incorporación hasta el egreso.
2. Incrementar y diversificar los servicios de apoyo para el
desarrollo integral que se ofrecen a los estudiantes en
materia de salud, orientación.
3.Mantener el reconocimiento de calidad de los programas de
posgrado e incrementar su pertenencia al PNPC.
4. Incrementar la flexibilidad curricular en los programas de
licenciatura y posgrado, e ir consolidando el modelo
educativo y académico.
5.Consolidar la incorporación del enfoque centrado en el
estudiante y aprendizaje y de las nuevas tecnologías de
información y comunicación en los programas educativos.
6. Recuperar los esfuerzos de ampliación y diversificación de la
nueva oferta educativa.
7.Incrementar los programas y proyectos de vinculación, y
evaluar su impacto en la sociedad.
8.Incrementar la participación de los estudiantes en los
Exámenes Generales de de Egreso.
9.Incrementar y diversificar los programas de educación
continua que la Facultad ofrece a la comunidad.
10.Mantener el reconocimiento de calidad de los programas de
licenciatura e incrementar las acreditaciones.
Cuerpos académicos
1. Continuar el mejoramiento de la formación académica
del profesorado.
2. Incrementar el número de profesores en el SNI y con
reconocimiento de Perfil PROMEP, así como el número de
cuerpos académicos consolidados.
3. Incrementar las redes académicas y el intercambio de profesores
con otras instituciones de educación superior, nacionales y
extranjeras así como la interacción interna y en el campus.
4. Reorganizar los cuerpos académicos con el objeto que tengan más
probabilidades de pasar a ser cuerpos en consolidación o
consolidados. En particular esta reorganización debe considerar el
balance entre investigación y enseñanza.
Infraestructura
1.Fortalecer la infraestructura y equipamiento de apoyo a la
investigación y la docencia, incluyendo esquemas
institucionales y multidisciplinarios.
2.Cerrar brechas en la infraestructura de apoyo académico
con que cuentan los profesores en su trabajo cotidiano.
3. Consolidar la Biblioteca (Centros de Información), incluyendo el
crecimiento de la Biblioteca Virtual.
Legislación interna
1. Actualizar el reglamento interno de la Facultad para someterlo
al Consejo Universitario y obtener la aprobación. La
actualización debe contener las modificaciones que se hicieran
a los planes de estudio así como otros aspectos relevantes a fin
de tener un reglamento actualizado.
CONCLUSIÓN
Las líneas de trabajo anteriores en general contribuyen para alcanzar
los atributos de la visión institucional 2010-2020, sin embargo hay
acciones que considero son urgentes de implementar en la Facultad
de Matemáticas, a continuación se enlistan esas acciones:
1. Revisar todos los planes de licenciatura para someterlos al
Consejo Universitario y obtener la aprobación. La revisión
debe contener las observaciones pertinentes que han hecho los
CIEES. Asimismo deben contener las directrices que vayan
marcando los organismos certificadores, en su caso.
2. Revisar el plan de estudios de la maestría en ciencias
matemáticas para someterlo al Consejo Universitario y obtener
la aprobación. La revisión debe contener las observaciones
pertinentes que han hecho los evaluadores del CONACYT y
CIEES. Dar seguimiento a las observaciones que ha hecho el
CONACYT para asegurar la permanencia en el PNPC.
3. Realizar los trámites necesarios ante el CONACYT para
obtener el ingreso de la maestría en ciencias de la computación
al PNPC del CONACYT.
4. Actualizar el reglamento interno de la Facultad para someterlo
al Consejo Universitario y obtener la aprobación. La
actualización debe contener las modificaciones que se hicieran
a los planes de estudio así como otros aspectos relevantes a fin
de tener un reglamento actualizado.
5. Reorganizar los cuerpos académicos con el objeto que tengan
más probabilidades de pasar a ser cuerpos en consolidación o
consolidados. En particular esta reorganización debe
considerar el balance entre investigación y enseñanza.
6. Reorganizar las tutorías en la Facultad.
7. Diversificar la oferta de educación continua de la Facultad.