La redacción como proceso: recursos electrónicos

La Redacción como Proceso. Recursos Electrónicos
Comentados para el Inglés Académico
Sánchez, R, Pérez-Paredes, R, Mena, F.,
Aguado, R, Dueñas, M. y Cerezo, L.
Universidad de Murcia
La escritura como proceso supone una alternativa
para quien se acerca a un texto sin mucha experiencia
en la redacción académica. Aunque existen en el mercado un gran número de estupendos manuales monográficos dedicados al tema, su simple manejo supone una
ardua tarea para los escritores ajenos al mundo académico. El móvil de este trabajo es poner al servicio de la
comunidad académica, profesores y alumnos, una herramienta de trabajo de utilidad y fácil manejo que estimamos imprescindible para todos aquellos que se ven en la
necesidad de aprender o enseñar a escribir textos de
carácter académico. Todos los estadios propios de la escritura como proceso se han contemplado y utilizado como
elemento vertebrador de la selección de los recursos anotados que presentamos. Asimismo, se ha creado una página
web en la que se recogen y clasifican los mencionados
recursos, disponible para cualquiera que desee recabar
información de forma rápida y fiable sobre la redacción
académica como proceso.
I. Introducción
I.l. Consideraciones generales sobre la enseñanza y el aprendizaje
de la escritura en el contexto escolar y académico en los
últimos 50 años
Con anterioridad a la década de 1970, y especialmente durante
la década de 1960, en la enseñanza de la escritura, tanto en Ll como
en L2, se consideraba que para aprender a escribir era necesario en
primer lugar observar y estudiar detalladamente las convenciones y
rasgos propios de cada género (narración, argumentación, exposición, etc.) y tipo de texto (resumen, ensayo, informe, etc.) para posteriormente imitarlos mediante la producción de textos propios. Estos
textos producidos a imitación de lo que podríamos denominar «textos modelo» representativos de cada género y/o tipo de texto eran
unidades enteras y completas en sí mismas —una vez escrito el texto,
éste era evaluado sin posibilidad de modificación o mejora por parte
de su autor—. Este enfoque con atención prácticamente exclusiva a
la escritura como producto (product writing) acentuaba la importancia de la tarea en sí misma y del texto final, así como la creencia de
que la calidad del texto equivalía a la ausencia de errores en el mismo.
En definitiva, la escritura estaba dirigida hacia un único objetivo: la
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creación de un producto final, el texto, en el cual no se valoraba
tanto la originalidad o autenticidad del contenido expuesto como el
que su estructura y características discursivas en general se adecuasen a las convenciones del género o tipo de texto que se pretendía
imitar.
A partir de la década de 1970, y especialmente durante la década
de 1980, educadores y autores tales como Zamel (1982, 1985) y Raimes (1985) comenzaron a criticar el papel excesivamente importante
que se le había concedido al texto como producto final y único de
la escritura, a expensas de otros aspectos de la misma tales como los
procesos que tienen lugar en todo acto de escritura. Con la llegada
de este nuevo enfoque, process writing, al terreno de la enseñanza/aprendizaje de la escritura, tanto en Ll como, posteriormente,
en L2, se produce un giro significativo, que se manifiesta principalmente en el cambio de énfasis del producto al proceso de la escritura y de la importancia fundamental de la corrección lingüística,
accuracy, a la de la fluidez en la escritura,/ZMcncy. Desde este nuevo
enfoque la escritura
is a form of problem-solving which involves such processes as generating
ideas, discovering a 'voice' with which to write, planning, goal-setting, monitoring and evaluating what is going to be written as well as what has been
written, and searching for language with which to express exact meanings
(While & Arndt 1991:3).
No hay que entender, sin embargo, que por prestar atención especial a los procesos de la escritura este enfoque reste importancia al
producto final. Más bien al contrario, el objetivo de distinguir cada
uno de los procesos que tienen lugar en la producción de un texto
escrito es precisamente allanar el abrupto terreno de la creación textual para lograr un producto final de mayor calidad.
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1.2. Consideraciones sobre la escritura como proceso
Los procesos de la escritura se agrupan en varias etapas diferenciadas:
• pasos previos
• redacción y revisión' del primer borrador
• redacción y revisión de sucesivos borradores hasta la
• producción de la versión definitiva.
La preparación para la escritura, preparing to write, consiste, en
primer lugar, en decidir el tema general sobre el que se va a escribir. Seguidamente, tal como hacemos para tomar una fotografía, es
necesario «enfocar», delimitar exactamente la parcela de ese tema
general sobre la que tenemos algo que decir. Se trata, pues, de generar una serie de ideas sobre ese tema y seleccionar de entre ellas las
más acordes con la «voz» o punto de vista del autor y, en definitiva,
con el objetivo que se marque nuestro ejercicio de escritura. Durante
este fase previa a la escritura, prewriting, no hay que perder de vista,
sin embargo, que la decisión de qué incluir (sobre qué escribir) está
directamente relacionada con la elección del tema general y, por otro
lado, la elección de un determinado tema en lugar de otro está relacionada con el hecho de que queremos expresar un determinado mensaje y no otro. Para «enfocar» correctamente podemos ayudarnos de
técnicas tales como la tormenta de ideas, el uso de preguntas de estilo
periodístico tales como ¿quién?, ¿qué?, ¿cómo?, ¿por qué?, ¿cuándo?,
¿dónde?, etc., la toma de notas, el uso de materiales visuales tales
como dibujos, fotografías, objetos, gráficos, etc., mediante simulaciones, etc. Finalmente, antes de disponerse a escribir el primer borraEn español utilizamos el término general «revisión» para lo que en inglés se utilizan tres términos diferentes, revising, editing y proofreading, correspondientes a cada uno de los tres estadios en los que se revisa un texto: revising es el tipo de revisión correspondiente al primer
borrador; editing, al segundo, y proofreading, a la versión definitiva. Más abajo ofrecemos
una descripción más detallada y contextualizada de cada uno de estos procesos/estadios.
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dor, hay que organizar las ideas que se han generado en las etapas
anteriores y que se van a desarrollar, eliminando aquellas que parezcan poco interesantes o irrelevantes y retocando, si fuera necesario,
las ya generadas. Organizar, en definitiva, equivale a seleccionar y
ordenar aquellas ideas que van a constituir la base del ejercicio de
escritura y que contienen el mensaje que deseamos transmitir. Para
conseguir este objetivo existen diversas técnicas, entre las cuales destaca la preparación de un guión o plan general, en el que se enumeran en orden de importancia o en el deseado orden de aparición
en el texto las ideas que hemos decidido incluir. Es en esta etapa de
preparación previa a la escritura en la que debemos decidir también
el punto de vista desde el cual vamos a discutir o desarrollar las ideas
seleccionadas.
Seleccionado el tema concreto sobre el que se va a escribir y el
punto de vista desde el cual se va a enfocar ese tema, y organizadas
las ideas que se van a desarrollar, se está en disposición de comenzar a escribir. La primera versión del texto que producimos se denomina borrador. Antes de que un texto pueda considerarse como «acabado» y preparado para su publicación^ es normal escribir varios
borradores, al menos dos. Es en este momento cuando hay que tener
en cuenta aspectos relativos principalmente a la organización de la
información en el texto. En la escritura académica, y en el registro
académico en general, escrito y hablado, toda exposición de ideas o
información tiene necesariamente que incluir los tres siguientes elementos: una introducción, una parte central que constituye el grueso
del discurso, y una conclusión final. Cualquier texto escrito u oral
que no se ajuste a esta estructura organizativa básica suele considerarse defectuoso por incompleto.
Entiéndase la palabra «publicación» en el sentido de «hacer público», como, por ejemplo,
cuando damos nuestro texto a otra persona para que lo lea, lo corrija, etc.
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Por otra parte, también dentro de esta fase de la elaboración del
primer borrador, el autor tiene que tener en cuenta las convenciones
de escritura en lo que se refiere a la construcción y organización
interna de los párrafos. En el contexto académico anglosajón, la estructura de los párrafos suele comenzar con una oración inicial en la que
se expresa la idea principal de ese párrafo y que se va a desarrollar
mediante la presentación o discusión de ideas secundarias y ejemplos, el propósito principal de los cuales es el de clarificar y, en definitiva, hacer más fácilmente comprensible al lector la idea central
del párrafo. Esa idea principal suele ir al comienzo del párrafo, aunque a veces, para lograr determinados efectos estilísticos, de énfasis, etc. pueda aparecer en otros lugares del mismo.
Realizado el primer borrador, llega una de las etapas más documentadas en el ámbito de la investigación sobre la escritura como
proceso: la revisión (revising). En el ámbito de la enseñanza de la
L2, la revisión, al contrario de lo que muchos de nuestros alumnos
consideran, no consiste en leer el borrador antes de entregarlo al
profesor y comprobar que no hay ninguna falta de ortografía o ningún fallo de puntuación, y que en general la presentación es aceptable o la adecuada. La revisión es la etapa en la que un borrador
es leído por el propio alumno, por un compañero, o por el profesor, y se centra en cuestiones de gran escala, tales como el planteamiento general del tema tratado, la lógica de las ideas vertidas, etc.
En este punto, no se tienen en cuenta en absoluto cuestiones relativas a la corrección gramatical o aspectos de «mecánica» —puntuación, ortografía, etc.—. Sin embargo, parece difícil hacer olvidar al alumno esa idea preconcebida de que su trabajo es escribir y
el del profesor corregir. La razón de esta preconcepción de los alumnos es que tradicionalmente en la clase de L2 o bien no se le prestaba gran atención a la escritura o se utilizaba ésta como una manera
de evaluar los conocimientos lingüísticos del alumno. El profesor
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que decida utilizar este enfoque ha de asumir la misión de hacer ver
al alumno que
/; is ultimately not the teacher but they themselves who must decide whether
their text fulfils its intended goal. They have to be their own evaluators, for
without a sense ofwhat is wrong with a text, there is little hope ofbeing able
to put it right (White and Arndt 1991:116).
Editing es el proceso que se comienza a hacer en una etapa intermedia, antes de realizar el último draft o borrador. En este momento,
lo que queremos comprobar es si el texto está bien organizado, si la
transición entre párrafos se realiza de forma fluida, si las ideas principales están bien fundamentadas, si el estilo es el apropiado, etc. El
proceso de editing suele realizarse a distintos niveles:
• a nivel de contenido, para comprobar que el texto o trabajo
académico se adapta a lo exigido, si los argumentos son consistentes, si todos los puntos están fundamentados y si, en general, toda la información volcada en el texto es relevante para
el objetivo fundamental de éste.
• a nivel de organización general, para constatar que el texto o
trabajo consta de todas las partes fundamentales necesarias
(introducción, conclusión...), que las distintas partes del texto
están lógicamente secuenciadas, y que la transición entre párrafos se realiza de manera fluida.
• a nivel de párrafo, para cerciorarnos de que en cada uno de
ellos se sostiene una idea e incluye para ello una frase central
(topic sentencé), y de que lo escrito se percibe con claridad (si
se han escogido los términos más acertados, si se han definido
con precisión las palabras que así lo requieran, si está claro el
sentido de cada frase, si no queda duda respecto a la relación
entre pronombres y referentes, etc.)
• a nivel de estilo, a fin de asegurarnos de que hemos usado el
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tono apropiado, de que hemos sido respetuosos respecto a la
corrección política, de que no hemos sido reiterativos, etc.
• a nivel de referencias de otras fuentes, para comprobar que las
citas y paráfrasis están bien formuladas y se ajustan a los requisitos formales establecidos.
Proofreading, por su parte, es el último de los procedimientos,
y a él se somete el draft final del texto o trabajo. La tarea de proofreading no contempla en absoluto el tratamiento del contenido o la
organización, sino que se centra exclusivamente en cuestiones formales —la corrección gramatical, la exactitud en las concordancias...—, así como en aspectos «mecánicos» —ortografía, el uso adecuado de los signos de puntuación, ausencia de errores tipográficos,
tipo y tamaño de letra, etc.— y de formato —espaciado interlineal,
márgenes, etc.
Y es así que se llega a la redacción de la versión definitiva. En
lo que respecta al propio término de «versión definitiva», hay que
añadir finalmente que la escritura, desde el enfoque que hemos tratado de sintetizar en estas líneas, es un proceso de creatividad recursivo. En otras palabras, escribir significa re-escribir, y ningún texto
dejaría nunca de ser más que un borrador. Por ello, es necesario,
cumplidas las etapas de la escritura mencionadas anteriormente y
revisado el texto las veces oportunas, que el autor se desligue de él
y lo abandone a su suerte para no seguir escribiendo el mismo texto
indefinidamente.
1.3. Destinatarios y objetivo de este trabajo
Como apuntábamos anteriormente, la bibliografía (libros y artículos de libros y de revistas fundamentalmente) sobre process writing
es realmente abundante, tanto en lo que se refiere a la descripción y
consejos de puesta en práctica del proceso en sí como a algunos
aspectos fundamentales del mismo, tales como la preparación para
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la escritura y la revisión (incluida la necesidad y conveniencia de
responder al texto como lector, bien sea por el propio alumno, por
el profesor o por los compañeros). Así pues, quienes tengan la necesidad de conocer y aprender los procesos de la escritura, bien para
escribir sus propios textos (profesores, investigadores, alumnos) o
para enseñar a otros a escribir (profesores) puede recurrir a esa bibliografía. Sin embargo, consideramos que actualmente existe una manera
mucho más rápida, pero no por ello menos efectiva, de adquirir conocimiento sobre la escritura académica en general y los procesos de
la escritura en concreto, a través del auto-acceso, esto es, del aprendizaje autónomo. Y para ello, la mejor fuente de recursos disponible es, indudablemente, Internet.
Una vez decidida la opción de los recursos electrónicos, suponemos que el usuario no especializado en cuestiones lingüísticas formales recurriría con toda probabilidad al uso de un buscador convencional, en el que tentativamente podría teclear combinaciones de
palabras tales como process writing. La tarea parece sencilla, pero
cuando el buscador nos devuelve la escalofriante cifra de 20.900
páginas existentes, la incertidumbre puede ser inmensa. ¿Por dónde
empieza a buscar la persona no versada en escritura académica? ¿Cómo
selecciona las páginas que realmente le pueden ser de utilidad? ¿Cómo
hace frente a la frustración que supone el hecho de que, después de
consultar un número de páginas, la información que se está buscando
no se encuentre en ellas, o no aparezca tratada de la manera más
conveniente para los fines o intereses del usuario?
Como indican Teeler y Gray (2000) «the Internet seems more like
a boundless filing cabinet than a library». Y por ello, un poco de
orden en ese inmenso «cajón de sastre» es siempre bien recibido. Tal
es el propósito de nuestro trabajo: proporcionar una selección estructurada y anotada de páginas relevantes centradas en la escritura como
proceso, process writing, que faciliten el acceso directo a distintos
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aspectos y dimensiones de relevancia fundamental. Sus potenciales
destinatarios serían, como hemos indicado anteriormente, hablantes
no nativos de inglés con un dominio operativo de la lengua que deseen
localizar información relativa a los distintos procesos de la escritura,
con especial atención a la escritura de corte académico (en oposición
a otros tipos de escritura, como la escritura creativa, si es que algún
tipo de escritura puede considerarse no creativa).
El presente trabajo se centra en la tarea de búsqueda, selección
y justificación de aquellos sitios/páginas considerados más relevantes en atención a criterios de claridad y concesión expositiva del
material presentado, rigor en el tratamiento, concisión y especificidad en la disposición de la información, accesibilidad del sitio/página
seleccionado, y relevancia institucional de la fuente. Con estos parámetros en mente, hemos realizado una revisión exhaustiva de cantidades masivas de información, y hemos seleccionado los recursos
que a continuación presentaremos entendiendo que todos ellos ofrecen un potencial de indudable calidad y que cumplen plenamente las
funciones deseadas. A fin de evitar la tediosa repetición de la fecha
de acceso a cada uno los sitios/páginas propuestos, indicamos en esta
sección preliminar que, a fecha de entrega de este trabajo (10 de
mayo de 2003) las direcciones incluidas se encuentran operativas.
II. Antes e empezar a escribir
Antes de empezar a escribir un texto de carácter académico es
importante tener en cuenta algunos parámetros básicos, como a qué
audiencia está destinado, el tema que se va a tratar en el trabajo
escrito, la generación de ideas, etc.
Para ello, es necesario realizar un planteamiento de cuestiones
que deben responderse en el texto académico, como el propósito del
trabajo, su organización, o las fuentes de información.
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Para dar respuesta a todo esto, el autor del texto debe documentarse sobre el tema y realizar esquemas de ideas principales y
secundarias, disposición de información, etc., así como generar la
tesis de su trabajo y seleccionar el punto de vista a adoptar'. En esta
etapa previa a la escritura del trabajo se utilizan técnicas como la
tormenta de ideas, (brainstorming), la lectura, el agrupamiento de
ideas {clustering), el listado de ideas, la escritura libre, entrevistas
con otras personas, asistencia a charlas y conferencias, etc. En las
siguientes direcciones de Internet se puede encontrar información
interesante sobre esta etapa del proceso de escritura:
Online Writing Lab at Purdue University
Purdue University
http: //o wl. engli sh .purdue. edu/handouts/general/gl_start. html
Información básica de los pasos a seguir para empezar a escribir. Incluye la elaboración del primer borrador y consejos prácticos
para la elaboración del texto académico.
http ://o wl. english. purdue. edu/handouts/general/gl_plan 1. html
Esta página presenta una serie de interrogantes útiles para obtener ideas y argumentos necesarios para la composición de un texto
escrito.
The University Writing Center Home
Texas University
http://english.ttu.edu/uwc/topicsen.html
Información interesante acerca de las topic sentences y cómo crearlas. Se ofrecen ejemplos y sugerencias para su correcta ubicación
en el texto.
El lector interesado podrá documentarse en estas técnicas en Strauch, A.O. (1998) Bridges to
academia Writing. Cambridge: C.U.P. o en Smoke, T. (1998) A Writer's Workbook. Cambridge:
C.U.P.
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La Redacción como Proceso. Recursos Electrónicos Comentados para el Inglés Académico
http://english.ttu.edu/uwc/thesis.html
Información interesante sobre lo que es un thesis statement y
cómo se construye. Se ofrecen ejemplos y caracterización.
University Writing Center
California State university
http://www.calstatela.edu/centers/write_cn/essaypro.htm
En esta dirección se ofrecen consejos básicos para empezar a
escribir un texto académico. Se sugieren el brainstorming, la elaboración de listas y el clustering como procedimientos básicos para la
generación de ideas.
Kansas University Writing Guide
Kansas University
http://www.writing.ku.edu/students/docs/thesis.html
En esta dirección se ofrece información interesante sobre la elaboración del thesis statements, necesario para engranar el texto académico. Aparecen ejemplos contextualizados en párrafos.
http://www.writing.ku.edu/students/docs/prewriting.html
En esta dirección se proporcionan estrategias muy útiles para
preparar el texto académico, como el brainstorming, culstering, la
escritura libre y la formulación de preguntas relevantes.
http://www.writing.ku.edu/students/docs/outlines.html
Se ofrece información sobre la utilidad y elaboración de esquemas previos al proceso de escribir, y ejemplos de los mismos.
Basic Guide to Essay Writing
Kathy Livingston
http://members.tripod.com/~lklivingston/essay/
En esta dirección se ofrecen consejos útiles para la elaboración
del un texto académico, entre los que se encuentran los pasos previos a la escritura, como la elección del tema y el esquema de ideas
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P. Sánchez, P. Pérez-Paredes, F. Mena, P. Aguado, M. Dueñas y L. Cerezo
University of Illinois Writer Workshop
University of Illinois, Urbana=Champaign
http://www.english.uiuc.edu/cws/wworkshop/advice/audience.htm
En esta dirección se ofrecen consideraciones muy interesantes
sobre la audiencia que va a leer los textos académicos y otras observaciones previas al proceso de escribir. Se presta especial atención
al tono y al estilo que deberá tener el texto que se produzca.
University of Wisconsin-Madison Writing Center. Writer's
handbook
University of Wisconsin=Madison
http://www.wisc.edu/writing/Handbook/ThesisStatements.html
Se ofrecen pautas importantes para la elaboración del thesis statement y su desarrollo, así como ejemplos y sugerencias.
Writing at the University of Toronto
University of Toronto
http://www.utoronto.ca/writing/topics.html
Información interesante sobre cómo tratar los temas de las composiciones, y cómo obtener ideas para desarrollarlos.
The University of Victoria. Write's Guide
University of Victoria
http://web.uvic.ca/wguide/Pages/EssayOrgOutStruct.html
Se ofrecen pautas para la elaboración de un esquema previo a la
escritura. Ofrece otros vínculos interesantes relacionados con este punto.
Wilfrid Laurier University Writing Center
Wilfrid Laurier university
http://www.wlu.ca/~wwwwc/handouts/writingprocess.pdf
Información sobre pasos útiles en la elaboración del texto académico. Aparecen ideas importantes a considerar en la etapa de preescritura.
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Revista de Lenguas para Fines Específicos N" 9 y 10 (2002 y 2003)
La Redacción como Proceso. Recursos Electrónicos Comentados para el Inglés Académico
http://www.wlu.ca/~wwwwc/handouts/prewriting.pdf
Aparecen cuestiones básicas sobre consideraciones previas al proceso de escribir, de gran utilidad para la generación de ideas.
Texas A&M University. Writing Centre
Texas A&M University
http://uwc.tamu.edu/handouts/started/gs_brainstorm.html
Cuestiones previas para obtener información relevante destinada
a la elaboración del texto académico, centrada en la generación de
preguntas relevantes y el brainstorming.
http: //u wc. tamu. edu/handouts/started/gs_free writing .html
Descripción de la escritura libre como técnica de pre-escritura
para la posterior elaboración de un texto académico. Destaca la interrelación de esta técnica con el cambio de otras variables que afectan al texto (la audiencia, el tipo de discurso, ...).
http://uwc.tamu.edu/handouts/started/gs_visualizing.html
Técnicas visuales para la generación de ideas, centradas en el
«clustering».
Trinity CoUege Writing Center Online
Trinity College
http://www.trincoll.edu/depts/writcent/writingtips.html
Consejos para la elaboración de un texto académico. Entre ellos
se encuentran la estructuración de ideas y el planteamiento de preguntas.
lowa State University. The Writing Centre
lowa State University
http://www.engl.iastate.edU/OWL/links.html#writing
Esta página ofrece enlaces a puntos específicos de interés para considerar, previos a la escritura, como la elección de tema, el análisis de
tema, la elaboración de esquemas y la distribución de la información.
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III. Planificación y organización. El primer borrador
Antes de iniciar el primer borrador, hay que planear y organizar
las ideas. Algunos autores experimentados pueden organizarías mentalmente. Otros prefieren hacerlo sobre el papel. Para quien comienza
a escribir, puede ser útil organizar las ideas de forma que pueda verlas y modificarlas cuando lo desee.
Un método común de llevar a cabo este proceso es hacer un
esbozo de esquema. Es preciso dejar fuera cualquier idea que no contribuya a una composición efectiva. Cuando se comienza a escribir
esta técnica es la forma más fácil y más eficaz. La redacción del primer borrador supone la plasmación sobre el papel o en la pantalla
de todo lo anterior. En algunos de los recursos que se enumeran a
continuación ambos aspectos van ligados de tal forma que se asocia
la redacción del primer borrador con técnicas y procedimientos de
planificación y organización del texto. En otros recursos, aparecerán
como partes del proceso totalmente separadas.
III. 1. Planificación y organización
Brandéis University. Writing Center
Writing Process; Student Enrichment Services
http://www.brandeis.edU/ses/writing//process.shtml
Información útil y detallada sobre los estadios que se consideran indispensables en una buena planificación y organización de un
texto escrito.
Writers Resource Tables of Contents
Tutorial Services, Developmental English, Developmental Math,
Developmental Studies, Doña Ana Branch Community College
http://dabcc-www.nmsu.edu/ds/resource/cycle.html
En esta página se puede encontrar información sobre el proceso
de planificación y organización siempre considerando el triángulo:
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Revista de Lenguas para Fines Específicos N" 9 y 10 (2002 y 2003)
La Redacción como Proceso. Recursos Electrónicos Comentados para el Inglés Académico
lector, escritor y tema, con el denominador común de pensamiento
crítico y retórico.
Western Campus Writing Center Writer's Toolbox
Cuyahoga Community College
http://instruct.tri-c.edu/write/wt/docs/process/process.htm
Nos encontramos en este caso con un mapa general de lo que se
debe incluir en una buena planificación y organización, desde el
brainstorm hasta hacer un plan de los párrafos que formaran el cuerpo
del escrito.
Paradigm Online Writing Assistant
Chuck Guilford
http://www.powa.org/organize.htm
Recurso donde se dan instrucciones sobre la planificación y la
organización de un escrito considerando los distintos estilos de acercarse a un texto. Va dirigido tanto a aquellos que planean las cosas
concienzudamente como a los que tienden más a la improvisación
Academic Writing
Liz Thackray
http://www.users.globalnet.co.uk/~nog/tl71/academic/acwrite.htm
The University of Birmingham
Planning and Writing Assignments
http://www.education.bham.ac.uk/student/coreskills/Pages/sectionS.thm
Macquarie University Sidney
Modern History Department
http://www.modhist.mq.edu.au/teaching/planning.htm
En estas direcciones se incluyen consejos muy prácticos sobre
el proceso de planificación y organización basados en los diferentes
estadios a cubrir, identificar puntos clave, hacer un plan excluyendo
Revista de Lenguas para Fines Específicos N" 9 y 10 (2002 y 2003)
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P. Sánchez, P. Pérez-Paredes, F. Mena, P. Aguado, M. Dueñas y L. Cerezo
cualquier material no relacionado directamente con el tema, introducción, conclusiones, cuerpo del trabajo y referencias
The Independen! Study Unit, University of Exeter
Jeremy Miller
http://www.ex.ac.uk/~mjjeffri/studyguide/PlanningYourWriting.htm
Consejos útiles sobre la organización de la información antes y
durante el proceso de escritura, así como la necesidad esencial de
elaborar un plan de trabajo. Se sugiere comenzar escribiendo un ensayo
de una solo frase y que al hacer el plan de trabajo se consideren
aspectos como el análisis o la crítica, que conduciría bien a una
estructura analítica o argumentativa. Así mismo, se propone que la
planificación del trabajo se haga considerando la siguiente estructura: introducción, argumentos a favor de la propuesta, en contra de
la propuesta y conclusión. Se incluye un ejemplo.
Online writing lab
Purdue University
http://owl.english.purdue.edu/handouts/print/general/gl_planl.html
Sugerencias muy detalladas, y en diferentes bloques, que conviene seguir cuando se planea escribir algo, sobre todo considerando
al posible lector del escrito.
Writel01.com The defínite source for writing on the web
Jennifer Stewart
http://www.writel01.eom/W.Tipsl6.htm
Consejos muy prácticos y puntuales, ordenados en una secuencia lógica, para quien se enfrenta a la tarea de planear un escrito de
cualquier tipo.
The Department of Education
Employment and Training. Melbourne
234
Revista de Lenguas para Fines Específicos N" 9 y 10 (2002 y 2003)
La Redacción como Proceso. Recursos Electrónicos Comentados para el Inglés Académico
http://www.sofweb.vic.edu.au/eys/conf/2001pap/aspwrit.htm
Información teórica sobre la planificación de un escrito y cómo
se le debe enseñar a los estudiantes.
Program in Writing and Rhetoric
Stanford University
http://www.stanford.edu/group/pwr/studentes/wr_resources/planning.html
http://www.stanford.edu/group/pwr/studentes/wr_resources/organizing.html
Estas dos direcciones, además de proporcionar ideas a quien va
a escribir, ofrecen enlaces con ejemplos de cómo se llevan a cabo
esas sugerencias y de lo que no se debe hacer cuando se escribe.
ABC's of the Writing Process —Specifíc Graphic Organizers
Links
Edmonton Public Schools
http://www.angelfire.com/wi/writingprocess/specificgos.html
En esta página se pueden encontrar vínculos para resolver todos
y cada uno de los problemas que puedan surgir cuando uno se enfrenta
a la redacción de un texto, así como ejemplos prácticos de cómo
organizar diferentes temas.
University Writing Centén
University of Arkansas at Little Rock
http://www.ualr.edu/~owl/UWC_web_brochure.pdf
Información pormenorizada de los diferentes puntos a desarrollar en los diversos estadios que incluye la organización de un trabajo escrito.
Revista de Lenguas para Fines Específicos N " 9 y 10 (2002 y 2003)
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P. Sánchez, P. Pérez-Paredes, F. Mena, P. Aguado, M. Dueñas y L. Cerezo
III.2. El primer borrador
Online Writing Lab
Purdue University
http://owl.english.purdue.edu/workshops/hypertext/ResearchW/
ldraft.html
Un punto de partida muy interesante para estudiantes que tengan que escribir un research paper. Sin duda uno de los principales
activos de este interesante sitio es el conjunto de consejos encaminados a evitar que el trabajo se demore hasta el último momento.
Western Campus Writing Center Writers' Toolbox
Cuyahoga Community College
http://instruct.tri-c.edu/write/wt/docs/process/draf.htm
Este sitio ofrece a sus usuarios una recopilación de recursos que
abordan temas como el proceso de redacción, la escritura con ordenador, la realización de trabajos universitarios, diferentes enfoques
retóricos, la investigación, el proceso de escritura, el análisis literario, la puntuación o el estilo. En lo relativo a la elaboración del primer borrador, destacaríamos la concreción y el lenguaje directo de
los consejos ofrecidos.
Research Paper Help
Jessalyn Swindoll
http://www.researchpaperhelp.net/writing.html
Otro estupendo inicio para estudiantes que tengan que escribir
un research paper. La estructura de la navegación y la organización
de los contenidos hacen de este recurso un medio eficaz en la preparación y redacción del primer borrador.
Writing a Five Paragraph Essay
S. Marques, Kentridge High School
http://www.kent.kl2.wa.us/KSD/KR/WRITE/FIVE/first_draft.html
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Revista de Lenguas para Fines Específicos N" 9 y 10 (2002 y 2003)
La Redacción como Proceso. Recursos Electrónicos Comentados para el Inglés Académico
Este sitio está dirigido a personas que tengan que redactar un
ensayo de corte académico. Además de ofrecer una interesante tipología de ensayos, Marques establece una muy útil distinción entre
los procesos de pre-redacción y de redacción del borrador. En el primero, se discuten algunas consideraciones relacionadas con el análisis del perfil del lector y del tema de la redacción. El segundo se
ocupa de los entresijos de la redacción sobre el papel. La discusión
sobre los patrones organizativos es de especial interés para el común
de los usuarios de este recurso. En esta área en particular, el conocimiento de tipo declarativo en los materiales de aprendizaje de lengua inglesa no es tan abundante como cabría esperar..El autor propone que se utilicen patrones de organización textual basados en
organización cronológica, espacial así como en la idea de énfasis.
Una tipología textual similar a la de Marques nos la ofrece el
siguiente recurso:
http://depts.gallaudet.edu/englishworks/writing/essay.html
Writing the First Draft
University of South Australia
http://www.unisanet.unisa.edu.au/09201assl/draft.htm
Una guía rápida destinada a usuarios con nivel alto— intermedio. A modo de ejemplo, citamos una muy útil lista de conectores
similar a la que ofrece Purdue:
http://owl.english.purdue.edu/handouts/general/gl_transition.html
Writing the First Draft
Monarch High School Writing Guide
http://davinci.moh.bvsd.kl2.co.us/mhs/academics/writing/firstdraft.htm
Estadio 7 de los 10 propuestos por el equipo docente de este centro. En realidad, ilustra a la perfección cómo la idea de la escritura
Revista de Lenguas para Fines Específicos N" 9 y 10 (2002 y 2003)
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P. Sánchez, P. Pérez-Paredes, F. Mena, P. Aguado, M. Dueñas y L. Cerezo
como proceso se ha establecido en calidad de corriente dominante
en el mundo académico. Este sitio ofrece consejos muy sencillos a
la vez que eficaces sobre cómo abordar el primer borrador. Muy útil
para escritores con prisa.
Writing the report/ assignment
Information Literacy
Cape Higher Education Consortium
http://www.lib.uct.ac.za/infolit/draft.htm
Con sede en Sudáfrica, el proyecto Information Literacy website
ofrece información sobre cómo abordar la migración y plasmación
de contenidos en todo tipo de soportes, incluyendo aquellos propios
de lo que se conoce como digitalismo. El sitio aborda cinco grandes
temas: starting out, finding, evalúate, legal use and communicate.
Este ultimo trata diferentes formatos y medios, siendo de especial
interés para nosotros el informe o el ensayo universitario.
Signposting and Stance Adverbials
Idiomas ONLINE
http://distritos.telepolis.com/idiomasonIine/lib/English/signposting.htm
Una recopilación ordenada alfabéticamente de conectores a nivel
de discurso.
Writing the First Draft
Alan Pope
Albuquerque Technical Vocational Institute
Conjunto de tres vídeos que abordan la escritura del primer borrador del ensayo académico en su introducción, cuerpo y conclusión.
Desgraciadamente, se necesita una conexión de banda ancha (> 128
kb al menos) para su correcto visionado.
http://stream.tvi.cc.nm.us/ramfiles/lstdraftintro2.ram
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Revista de Lenguas para Fines Específicos N" 9 y 10 (2002 y 2003)
La Redacción como Proceso. Recursos Electrónicos Comentados ipara el Inglés Académico
http://stream.tvi.cc.nm.us/ramfiles/lstdraftbody.ram
http://stream.tvi.cc.nm.us/ramfiles/lstdraftcon2.ram
The First Draft
Ken Follett Official Website
http://www.ken-follett.com/masterclass/draft.html
Pese a no estar orientado hacia la producción lingüística, pensamos que es tremendamente útil para el escritor el análisis que Ken
Follett hace en su propio sitio web sobre la redacción del primer
borrador de sus novelas. Interesante como preparación a la escritura
o como actividad previa a la plasmación sobre el papel del primer
borrador.
Polishing the First Draft
Romance Central
http: //romance-central. com/Workshop s/draftpoli shing. shtml
En este sitio los escritores de un género tan popular como el rosa
cooperan y desarrollan proyectos. Como ya dijimos antes, los sitios
web que no están dirigidos a estudiantes de inglés también pueden
ofrecer ayuda y guía en el proceso de escritura. En concreto, este
sitio presenta información de gran interés a aquellos que deban escribir un ensayo de corte narrativo o que, pro diversos motivos, deseen
profundizar en las peculiaridades de géneros tan difundidos como
denostados. Queremos señalar que en el caso que nos ocupa es e
especial interés la discusión que se plantea sobre la revisión activa
del primer borrador en función de los objetivos de corte funcional
que se persiguen atendiendo a la idea de género textual.
Revista de Lenguas para Fines Específicos N " 9 y 10 (2002 y 2003)
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P. Sánchez, P. Pérez-Paredes, F. Mena, P. Aguado, M. Dueñas y L. Cerezo
IV. Las etapas de corrección y reescritura: revising, editing y
proofreading
En inglés existen tres términos fundamentales para designar otros
tantos procesos que intervienen en la corrección de textos: revising,
editing, y proofreading. Cada uno de ellos hace referencia a un procedimiento distinto centrado en un estadio diferente del proceso de
redacción. Los diversos recursos de Internet, no obstante, muestran
una enorme variabilidad en el tratamiento de los tres y no se evidencia acuerdo pleno a la hora de delimitar con exactitud el alcance
de cada uno de ellos: en algunas ocasiones distintos procesos son
denominados de la misma manera; en otras clasificaciones, en cambio, los contenidos se solapan en los diversos estadios, e incluso
algunas fuentes incluyen unos procesos como partes integrantes de
otros. A fin de contar con una clasificación establecida que nos permitiera acometer con rigor la búsqueda de recursos y su posterior
organización, optamos por adherirnos a la distinción de conceptos
y etapas propuesta en la 5^ edición del prestigioso manual de redacción The Scotts, Foresman Handbook for Writers (Hairston, Ruszkiewicz y Friend, 1999), según la cual revising, editing y proofreading son tres procedimientos distintos que se acometen
consecutivamente en tres momentos distintos del proceso de redacción. Información completa sobre esta publicación puede encontrarse en http://occawlonline.pearsoned.com/bookbind/pubbooks/
hairston_awl/.
En esta sección, por tanto, nos hemos esforzado por incluir aquellos recursos que con mayor precisión muestran la diferencia existente entre los tres procesos, aunque adelantamos que en ocasiones
la información proporcionada en cada una de los sitios o páginas
puede no ser del todo coincidente. Las siguientes páginas tratan de
forma detallada esta distinción.
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Revista de Lenguas para Fines Específicos N " 9 y 10 (2002 y 2003)
La Redacción como Proceso. Recursos Electrónicos Comentados para el Inglés Académico
University Writers Lab
Bowling Green State University
http://www.bgsu.edu/offices/acen/writerslab/handouts/revise_edit.
pdf
Revising and editing
The University of Queensland PhD Home
http://www2.ems.uq.edu.au/phdweb/phlink09.htnil
Un niímero considerable de recursos cubren conjuntamente los
tres procesos —o, en ocasiones, dos de ellos—, mientras que otros
ofrecen un tratamiento individualizado de cada uno.
A continuación ofrecemos recursos que proporcionan un tratamiento conjunto de los tres procesos:
Proofreading Strategies
Purdue University On-Line Writing Lab
http: //o wl. english .purdue. edu/handouts/general/gl_proof. html
Estrategias generales para mejorar los textos en tres áreas: organización y estructuración en párrafos (identificación de ideas generales, claridad dentro de los párrafos, coherencia general...), estructura
interna de las oraciones (concordancia sujeto-verbo, uso de pronombres y referentes, estructuras paralelas...), y ortografía y puntuación.
Drafting and Revising
Ashland University Writing Center
http://www.ashland.edu/stuserv/writing/draftres.html
Información sobre los tres procesos y sobre la redacción consecutiva de los diversos drafts previos al texto final. Incluye listados
con los distintos pasos dentro de cada procedimiento y con consejos y técnicas prácticos para llevarlos a cabo.
Essay 2. Revising, editing and proofreading
California State University FuUerton, Faculty Pages
http://faculty.fullerton.edu/jcho/revisingediitngEssay2.htm
Revista de Lenguas para Fines Específicos N"" 9 y 10 (2002 y 2003)
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P. Sánchez, P. Pérez-Paredes, F. Mena, P. Aguado, M. Dueñas y L. Cerezo
Estrategias básicas sobre los tres procesos expuestas de forma
muy simplificada.
Editing and Proofreading
The Writing Center, University of North Carolina at Chapel Hill
http://www.unc.edu/depts/wcweb/handouts/proofread.html
Estrategias y consejos detallados para desarrollar los procesos de
editing y proofreading que, según esta fuente, son dos procesos distintos que integran conjuntamente la revisión de un texto.
Revísing and Editing an Essay
Academic Skills Office, The University of New England
http://www.une.edu.au/tlc/aso/pdf/revise.pdf
Repaso de cuestiones fundamentales para los procesos de revising y editing atendiendo a estructura, contenido, presentación, etc.
La información está estructurada en forma de preguntas para que
quien escribe pueda comprobar si el texto cumple con los requisitos
esperados en la redacción académica.
Los siguientes recursos ofrecen un tratamiento individualizado
del proceso de revising:
ABC's of the Writing Process
Edmonton Public Schools
http://www.angelfire.com/wi/writingprocess/revising.html
De forma concisa, en esta dirección se ofrecen tres métodos con
sus respectivas técnicas y estrategias para realizar la revisión de un
escrito. Incluye además una serie de preguntas que el escritor debe
formularse con el objetivo de observar críticamente su obra.
Revising the Draft
Harvard University
http://www.fas.harvard.edu/~wricntr/documents/Revising.html
A través de este vínculo se accede a los pasos que se deben seguir
242
Revista de Lenguas para Fines Específicos N " 9 y 10 (2002 y 2003)
La Redacción como Proceso. Recursos Electrónicos Comentados para el Inglés Académico
en la revisión así como a un ejemplo práctico de cómo hay que proceder. La página termina enunciando los tres principios básicos que
implica esta etapa en la redacción. Se incluye un ejemplo.
Revisión: Cultivating a Critica] Eye
Dartmouth College
http://www.dartmouth.edu/~compose/student/ac_paper/revise.html
Esta página, especialmente dirigida a los alumnos, ofrece consejos útiles e identifica los distintos tipos de revisión que pueden llevarse a cabo. También subraya las diferencias existentes entre editing y revising.
Revisión
Oíd Dominion University, Information and Resources for Students
http://web.odu.edu/AL/wts/revise.htm
Revisión Strategies
Writing Center Youngstown State University
http://karn.ohiolink.edu/~sg-ysu/revise.html
Revising Your Rough Draft(s)
Cuyahoga Community College, Western Campus Writing Center
http://instruct.tri-c.edu/write/wt/docs/process/revise.htm
Precisiones conceptuales sobre la revisión (qué es y qué no es
revising) y estrategias para someter los textos a una revisión consistente y productiva.
A Checklist for Revisión
Muskingum College, Center for Advancement of Learning
http://muskingum.edU/~cal/database/writing.html#Revision
Revisión: A Process Guide
Vanderbilt University, Collage Writing Program
http://www.vanderbilt.edu/cwp/Revisingl.htm
Revista de Lenguas para Fines Específicos N°' 9 y 10 (2002 y 2003)
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P. Sánchez, P. Pérez-Paredes, F. Mena, P. Aguado, M. Dueñas y L. Cerezo
Listados de cuestiones a considerar a la hora de someter un texto
al proceso de revisión.
Los recursos que se detallan a continuación ofrecen un tratamiento individualizado de editing:
The Editing and Rewriting Process
Capital Community College, The Editing and Rewriting Process
http://ccc.commnet.edu/grammar/composition/editing.htm
Gran cantidad de información detallada. Como complemento particularmente interesante, se incluye una lista de preguntas para comprobar que se han desarrollado de forma adecuada los puntos más
importantes del proceso de revisión.
Editing Tips
University of Melbourne, Learning Skills Unit
http://www.services.unimelb.edu.au/lsu/PDF/flyers/editing.pdf
Amplio documento que recoge sugerencias bien organizadas y
explicadas sobre cómo acometer la tarea de editing a distintos niveles, así como numerosos ejemplos para desarrollar de forma efectiva
la tarea de editing.
Tlie Editing Process
Paradigm Online Writing Assistant
http://www.powa.org/editfrms.htm
Proofíng and Editing
Oíd Dominion University, Information and Resources for Students
http://web.odu.edu/AL/wts/proedit.htm
Sugerencias para desarrollar el proceso de editing de forma más
efectiva.
General Editing Tips
Amherst College Writing Center
http ://w ww. amherst.edu/-writing/ti ps .html
244
Revista de Lenguas para Fines Específicos N " 9 y 10 (2002 y 2003)
La Redacción como Proceso. Recursos Electrónicos Comentados para el Inglés Académico
Editing Tips
The Learning Assistant Service, University of Maryland
http://www.inform.umd.edU/LASRVAVriting.html#Editing
Editing Checkiist
The University of South Wales Learning Centre
http://www.lc.unsw.edu.au/onlib/edit.html
Questions for self-editing and peer-editing
The University of Sussex, Research and Writing Tips
http://www.cogs.susx.ac.uk/ling/resources/peerediting.pdf
Listados exhaustivos de preguntas para comprobar si el texto
redactado reúne los requisitos esperados en un escrito de carácter
académico y para acometer la tarea de editing de forma organizada
y rigurosa.
Los recursos detallados a continuación ofrecen un tratamiento
individualizado de proofreading
Proofreading
Bowling Green State University Writing Lab Online
http://www.bgsu.edu/departments/writing-lab/proofreading_short_
v.html
Consejos sobre procedimientos útiles para detectar errores que
necesitan corrección en el draft final de un texto o trabajo.
Proofreading with SWAPS
Ted Nellen Cyber English
http ://w w w. tnellen. com/cy bereng/rubric/ccproof. htm
Listado básico de cuestiones para proceder a la corrección de la
versión final de los textos o trabajos, incluyendo las categorías cuyas
iniciales se incluyen en el acrónimo SWAPS (Sentence structure,
Word usage, Agreement, Punctuation, and Spelling and capitalization).
Revista de Lenguas para Fines Específicos N" 9 y 10 (2002 y 2003)
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P. Sánchez, P. Pérez-Paredes, F. Mena, P. Aguado, M. Dueñas y L. Cerezo
Proofreading Your Work
Purdue University On-Line Writing Lab
http://owl.english.purdue.edu/handouts/general/gl_proof2.html
Proofreading Checklist
Muskingum College, Center for Advancement of Learning
http://muskingum.edU/~cal/database/writing.html#Checklist
Proofreading Checklist
The Learning Assistant Service, University of Maryland
http://www.inform.umd.edU/LASRV/Writing.html#Proofreading
Listados de referencia de errores comunes que puede servir como
guía para localizar problemas que a veces se pasan por alto. Incluyen preguntas para comprobar la corrección en lo que respecta a signos de puntuación, uso de comillas, uso de apostrofes, longitud de
las oraciones, concordancias sujeto-verbo, uso de mayúsculas, deletreado, omisiones, etc..
Grammar and Style: Proofreading
The Writing Center at the University of Wisconsin Madison
http://www.wisc.edu/writing/Handbook/Proofreading.html
Consejos y estrategias para poner en práctica antes y durante el
proceso de proofreading.
Proofreading
Virginia Tech, División of Student Affairs
http://www.ucc.vt.edu/stdysk/proofing.html
Consejos para realizar el proceso de proofreading de forma satisfactoria, y revisión de la naturaleza y fuentes de los tipos de errores
más comunes.
246
Revista de Lenguas para Fines Específicos N " 9 y 10 (2002 y 2003)
La Redacción como Proceso. Recursos Electrónicos Comentados para el Inglés Académico
V. La redacción del producto final
A pesar de ser una de las etapas finales en el proceso de redacción, escribir la versión definitiva de cualquier trabajo académico
requiere su tiempo y precisa toda la atención. En este estadio, el
autor deberá cerciorarse de que todas las consideraciones y variaciones que ha tenido en cuenta en las etapas anteriores quedan reflejadas en el papel. En definitiva, writing the final draft es el resultado y consecuencia de las reflexiones y acciones previas, aunque
también es el momento de ocuparse de otros aspectos que no colisionan con los anteriormente mencionados para el proceso de revising, editing y proofreading. Nos referimos a cuestiones relativas a
la calidad de impresión y a la presentación. Cuestiones que, por otra
parte, tan sólo deben precisarse en la etapa final de la expresión
escrita de trabajos académicos.
Debido a las características de esta etapa, no son muchas las
direcciones disponibles en Internet que puedan ser de ayuda a un
público académico amplio y con intereses comunes pero también
generales. La mayoría de las páginas se decantan por determinar y
establecer directrices concretas relativas a la presentación que exige
la institución que firma el sitio. No obstante, también es posible hallar
fuentes que proporcionan recomendaciones y listados de puntos pensados para comprobar que todo se encuentra tal y como desea el
autor. Las direcciones que facilitamos a continuación pertenecen a
este tipo de páginas.
Step 9: The Final Draft
Monarch High School
http://davinci.moh.bvsd.kl2.co.us/mhs/academics/writing/finaldraft.htm
Diseñada para estudiantes, esta página ofrece un listado a modo
de recordatorio de puntos clave que hay que comprobar antes de
entregar el trabajo académico.
Revista de Lenguas para Fines Específicos N" 9 y 10 (2002 y 2003)
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P. Sánchez, P. Pérez-Paredes, F. Mena, P. Aguado, M. Dueñas y L. Cerezo
The Assignment Process: Writing the final versión
The University of Waikato
http://www.waikato.ac.nz/library/learning/g_finalversion.shtml
A pesar de ofrecer recomendaciones muy concretas de la institución de la que proviene, esta página, también especialmente diseñada para los estudiantes, incluye un listado de aspectos a comprobar y un apartado específico dedicado a los puntos a tener en cuenta
en las versiones finales de los informes (reports) y los ensayos {essays)
académicos.
VI. Conclusión
La escritura como proceso supone una alternativa para quien se
acerca aun texto sin mucha experiencia en redacción académica. El
hecho de que el proceso se desglose en diferentes etapas permite que
el escritor pueda enfrentarse de forma más relajada y confiada a una
tarea que de otra forma podría resultar descorazonadora. Existen en
el mercado un gran número de estupendos textos monográficos dedicados a la escritura como proceso; sin embargo, el simple manejo
de esos textos es por sí sola una ardua tarea para los no iniciados en
ese tema.
No es ninguna novedad que Internet supone una alternativa
moderna, rápida, cómoda y fiable para recabar información sobre
cualquier tema. La redacción como proceso no es una excepción: con
seleccionar adecuadamente unas palabras clave, este recurso nos puede
devolver cerca de 21.000 páginas sobre el tema. No obstante, y al
igual que estudiar previamente un texto para obtener información
sobre el proceso de escritura, desbrozar esa cantidad de páginas web
puede realmente resultar disuasorio.
La aportación que nosotros hacemos a la comunidad académica
en este trabajo, se materializa en la selección de entre esas 21.000
248
Revista de Lenguas para Fines Específicos N" 9 y 10 (2002 y 2003)
La Redacción como Proceso. Recursos Electrónicos Comentados para el Inglés Académico
páginas web dedicadas a la redacción académica, de los sitios que
hemos considerado más relevantes para las distintas etapas en las
que se organiza la escritura académica como proceso. Se han estimado relevantes los sitios y páginas web que proporcionaban información considerando los siguientes parámetros; claridad y concisión
expositiva del material presentado, rigor en el tratamiento y especificidad en la disposición de la información, accesibilidad del sitio o
la página seleccionada y relevancia institucional de la fuente. Asimismo, en todas y cada una de las direcciones web que se detallan
se incluye un comentario justificando el porqué de esa selección y
qué información diferente proporciona esa página con arreglo a las
demás sobre el mismo estadio del proceso.
El móvil último de este trabajo ha sido poner al servicio de la
comunidad académica, profesores y alumnos, una herramienta de trabajo de utilidad y fácil manejo que estimamos imprescindible para
todos aquellos que se ven en la necesidad de aprender o enseñar a
escribir textos de carácter académico. Asimismo, se ha creado una
página web en la que se recogen y clasifican todas las direcciones
seleccionadas y anotadas de este documento, disponible para cualquiera que desee recabar información de forma rápida y fiable sobre
la redacción académica como proceso.
OBRAS CITADAS
Hairston, M., J. Ruszkiewicz y C. Fríend. (1999). The Scotts, Foresman Handbookfor Writers, 5^ edición. Nueva York: Addison Wesley Longman.
Raimes, A. (1985). What unskilled ESL students do as they write: a classroom
study of composing. TESOL Quarterly 19/2 pp. 229-258.
Teeler, V. & P. Gray. (2000). How to Use the Internet in ELT. Harlow: Longman.
White, R. & V. Arndt. (1991). Process Wríting. White Plains, NY: Longman.
Zamel, V. (1982). Writing: the process of discovering meaning. TESOL Quarterly
16/2 pp. 195-209.
Revista de Lenguas para Fines Específicos N" 9 y 10 (2002 y 2003)
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