Líneas de Investigación RUL - Red Internacional de Universidades

LA RED DE UNIVERSIDADES
LECTORAS
WWW.UNIVERSIDADESLECTORAS.ORG
LA RED DE
UNIVERSIDADES LECTORAS



Equipo transdisciplinar de
investigación
Red formada por más de 30
universidades de España,
Portugal y Latinoamérica
Objetivos:
fomentar el papel de la lectura y
la escritura en la Universidad
 prácticas alfabetizadoras
integrando varios lenguajes,
contextos y recursos 
alfabetización múltiple

RED DE UNIVERSIDADES LECTORAS
Unidad de I+D
Proyectos
de investigación
Reuniones
plenarias
Actividades
de difusión
Actividades
formativas:
cursos, seminarios
Diversos
libros
Congresos,
Jornadas
temáticas
Revista
Álabe
Publicaciones
Congresos
y eventos
RED DE UNIVERSIDADES LECTORAS
http://www.universidadeslectoras.org/
INTRODUCCIÓN.-
LEER Y ESCRIBIR COMO PROCESOS INTERACTIVOS,
DIALÓGICOS Y SITUADOS
E-mails
internet
teletexto
prensa
possit
Escribimos
Leemos
(somos creadores/
consumidores)
en distintos
contextos
notas
con diferentes
textos
en distintas
situaciones
por distintos
usuarios
con diferentes
finalidades
con diferentes
ritmos
con distintos
soportes
SOMOS LECTORES DE NUEVOS ALFABETISMOS
CONFUSIÓN ACTUAL: EL DESORDEN DE LA LECTURA
Leo lo que me
apetece
No influye el
“canon” que decía
lo que había que
leer y comprar
Gran influencia de
los best sellers,
publicidad y
mercado
Lectura salvaje
(Chartier)
Origina nuevos
modos de leer
escribir
NUEVOS LECTORES
Y NUEVAS LECTURAS
NUEVAS DEMANDAS SOCIALES- NUEVOS MARCOS TEÓRICOS QUE
APARECEN EN LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA.
Nuevos lectores y
nuevas lecturas
Nuevos hábitos mediáticos
-lectores obligados
-medios audiovisuales
profesionalmente
-- medios electrónicos
-lectores obligados
--tv/ zapping
académicamente
-- libros + otros medios
-lectores casuales
de información
-- “ fingidos
-- se navega (to surf)
-- “ deprimidos
-- se curiosea
-- “de viajes
-- se juega
-- “ de diarios, revistas…
-- “ de salas de espera
-- “ de metro
POLITEXTUALIDAD Y POLICONTEXTUALIDAD
II.- GIRO SOCIAL





Históricamente la lectura y la escritura se enseñaban a través
de las habilidades centradas, sobretodo, en el texto.
Es a partir de la década de 1.970/80 cuando se cuestiona
esta visión tradicional porque en el leer y escribir influyen
situaciones, contextos, personas, instituciones, escenarios,
valores, creencias…etc. Es decir la Literacidad como práctica
social y cultural.
Así los N.E.L. asumen que leer y escribir son actividades
humanas concretas , situadas y plural.
Situadas porque se hace en un espacio y tiempo, en un
contexto social y cultural, y en unos escenarios determinados
(Barton y Hamilton, 1998),
Y plural porque las prácticas de lectura y escritura no
significan lo mismo en todos los contextos ni en todas las
sociedades.
II.- MARCO TEÓRICO

Las prácticas de lectura y escritura como práctica social se
analizan y estudian a través de los Nuevos Estudios de
Literacidad (N.E.L.)
Los
N.E. L.
como
práctica
social
-Leer y escribir
en contextos
situados.
--En ámbitos
privados.
--En ámbitos
públicos
-En textos
multimodales
La
Etnografía
-Descripción de
los lugares
físicos, los
participantes,
escenarios,
rituales.. .
etc,de esas
prácticas
La
Geografía
-Visualizar o
territorializar las
prácticas y sus
entornos como
práctica social
contextualizada y
situada .
Apropiación
(Chartier)
La Cartografía
-Descripción de
los paisajes, las
prácticas y
memorias de una
comunidad a
través de mapas
mentales, mapeo
colaborativo, etc.
SIGNIFICADOS DE LITERACIDAD
Literacidad es capacidad de leer, escribir, comunicar y
entender (Barton y Hamilton, 1998, 2001).


Abarca todos los conocimientos y actitudes necesarias para
el uso eficaz de la alfabetización.

Significa adquisición de la habilidad lectora para formar
lectores competentes (con conocimientos, valores, juicios
personales, capacidad de adaptar la información…).

- En inglés: Literacy
- En francés: Illetrisme, analfabetismos, alfabetización.
- En portugués: Literamento, literacia (enseñanza de la
escritura y lectura).
- En castellano: Literacidad, literacia, escrituralidad, literalidad
(Daniel Cassany, 2005)




Otras traducciones: alfabetismos, alfabetización, cultura
escrita
NUEVOS TÉRMINOS
eventos
letrados
LA IDEA SURGIÓ
EN NOV. DE
2006
EN
BADAJOZ
CON LA CELEBRACIÓN
DEL I SIMPOSIO INTERNACIONAL DE UNIVERSIDADES LECTORAS COORGANIZADO POR LAS UNIVERSIDADES DE EXTREMADURA, SEVILLA Y
ALICANTE.
DESDE EL PRINCIPIO SE HA DIRIGIDO A TODA LA COMUNIDAD
UNIVERSITARIA
ORIGEN DE LA RED DE UNIVERSIDADES LECTORAS
CREADA POR CONVENIO EN NOVIEMBRE DE 2007 EN SEVILLA,
ENTRE 15 UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS Y PORTUGUESAS
POSTERIORMENTE
SE
AMPLIA
A
OTRAS
UNIVERSIDADES
DE
LA
PENÍNSULA Y DE LATINOAMÉRICA.
SU
FIN FUNDACIONAL BÁSICO: LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR
LA
RED DESARROLLA DIVERSAS ACTIVIDADES EN DIVERSOS ÁMBITOS,
FORMACIÓN,
EXTENSIÓN
UNIVERSITARIA,
PUBLICACIONES,
E
INVESTIGACIÓN.
LA RED
SE DIRIGE A TODA LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA FOMENTANDO
LA PARTICIPACIÓN TRANSVERSAL DE TODAS LAS DISCIPLINAS, NO SÓLO
LAS MÁS VINCULADAS TRADICIONALMENTE A LA LECTURA, SINO TODAS
LAS RAMAS Y ÁREAS DE CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO- TECNOLÓGICO
(HUMANIDADES, SOCIALES,
PRINCIPIOS (DECLARACIÓN DE PASSO FUNDO (BRASIL, NOV. 2007
Para la formación integral de los
estudiantes universitarios es
imprescindible el desarrollo de las
competencias y habilidades de la
lectura y escritura
En los nuevos
contextos
(politextualkidad ,
policontextualización)
es relevante el
desarrollo de la
investigación y el
fomento de los
recursos necesarios
en lo relacionado con
la lectura y escritura
Esta preparación es tarea
obligada de las instituciones
universitarias, que debe incluir el
pleno desarrollo de las
capacidades, el pensamiento
crítico y el uso adecuado de las
TICs
Reforzar el papel de la
universidad como mediadora
cultural y su implicación con
la sociedad y el entorno, a
través de actividades de
colaboración, proyección y
extensión
Por consiguiente, es
imprescindible la
coordinación de las
políticas y actuaciones
en materia de lectura y
escritura. Para ello la
Red de Universidades
Lectoras se ofrece
como instrumento de
dinamización de
iniciativas.
MIEMBROS DE LA RED DE UNIVERSIDADES LECTORAS
Universidad de Alicante
Universidad de Almería
Universidad de Cantabria
Universidad de Castilla- La Mancha
Univ. Católica de Valencia
Univ. Complutense de Madrid
Universidad de Évora
1. Universidad de Extremadura
Universidad de Granada
Universidad de Huelva
Universidad de Islas Baleares
I
N
C
O
R
P
O
R
A
C
I
Ó
N
Universidad de Murcia
Inst. Politécnico Castelo-Branco
Univ. Politécnica de Valencia
Universidad de Sevilla
Universidad de Salamanca
UTAD (Tras-os-Montes e Alto
Douro)
Universidad Nova de Lisboa
Univ. de Passo Fundo (Brasil)
Univ. California del Sur (México)
Universidades en proceso de incorporación a la Red
Universitat de Girona
Universidad de Córdoba
Universidad Nacional de General Sarmiento – Buenos Aires (UNGS)
Universidad Europea de Madrid (UEM)
Universidade Estadual Paulista (UNESP) – Sao Paulo
Universidad de Cádiz
Proyecto Campus de Excelencia Internacioanl en Patrimonio Cultural y Natural
A. CULTURA – EMPRENDIMIENTO – CREACIÓNESCENARIOS- ARTEFACTOS
Escritores
jóvenes
Egodocumentos
Ateneo
Premios literarios
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
EDUCACIÓN LITERARIA, EDUCACIÓN MEDIÁTICA Y
EDUCACIÓN DIGITAL. NUEVAS FORMAS DE LECTURA Y
ESCRITURA. FICCIÓN FANTÁSTICA.
Universidades de Extremadura, Almería, Valencia, Politécnica de
Valencia, Católica de Valencia.
ESCRITURA
ACADÉMICA
Y
LECTURA
ENTRE
UNIVERTIARIOS/ HÁBITOS DE LECTURA Y ESCRITURA
Universidades de Granada, Cantabria, Extremadura, Castilla La
Mancha.
INTERCULTURALIDAD
Instituto Politécnico de Castelo Branco, U. Católica de Valencia, U. de
Valencia y Politécnica de Valencia
CARTOGRAFÍA DE COMUNIDADES
ESCRITURA.
Universidades de Almería y Extremadura
DE
LECTURA
Y
ACTUACIONES DE LA RED DE UNIVERSIDADES LECTORAS. AÑO
2008.
-Lecturas de Voluntarios en el Hospital Universitario de Sevilla,
Virgen Macarena.
- I Congreso Internacional de Literatura Infantil y Juvenil. Lectura de
Clásicos, Arquetipos femeninos. Tradición e Innovación (Valencia)
- Curso La Competencia Académica (Santander).
- Curso Sevilla se lee
- Rincones de Lectura. Univ. de Extremadura. Bibliotecas.
- Espacios de Lectura y Escritura J.A. Mañas (Fac. Educación de
Badajoz.
- I Seminario Internacional de Compêtencias de Leitura e Ecrita,
Prácticas Alfabetizadoras e Educaçao Literária (Universidades de
Évora y Extremadura)
ACTUACIONES DE LA RED DE UNIVERSIDADES LECTORAS. AÑO 2009
- Club Virtual de Lectura
Extremadura).
y Rincones de Lectura ( Univ. de
- Espere Leyendo (Univ. de Valencia).
- VI Seminario Hispano-Mexicano de Información, Lectura y
Conocimiento (Cáceres y Madrid)
- Taller de Iniciación a la Lectura y Escritura Académica. (Granada)
- Exposición: “En clave de sol: Un recorrido bibliográfico por la
astronomía solar (1707-2006) (Badajoz y Cáceres)
- Imaginarios, I Foro Internacional de Sagas. (Badajoz,
Cáceres, Mérida y Plasencia).
- Lectura, Lectura Infantil y Salud. ( Sevilla).
- I Certamen de “Productos Web de Animación a la Lectura”
- Espacios interculturales del siglo XXI. Lo virtual y lo teatral.
(Valencia)
- Seminario Universitario de Lectura y Turismo. (Cáceres).
- Colección de publicaciones sobre interculturalidad y enseñanza
de la literatura. (Valencia).
- Curso Internacional de Verano “Leer y escribir on line: revistas
digitales y revistas culturales”. (Badajoz).
- Encontro Internacional da Red de Universidades Lectoras en
Brasil. (Passo Fundo).
- Exposición Conmmorativa Lectura, Infancia y scuela. 25 años
del Libro Escolar en España. (Cuenca).
- III Simposium da Red de Universidades Lectoras- I Colóquio de
Literatura Infantil e Interculturalidades. (Castelo Branco)
- Revista de la Red de Universidades Lectoras. (Almería).
ACTUACIONES DE LA RED DE UNIVERSIDADES LECTORAS.
AÑO 2010
- Convocado el III Plenario de la Red de Univ. Lectoras en la
Universidad de Alicante sobre la temática: Lecturas, TIC y
Universidad. ( Alicante 29 y 30 de noviembre)
- Seminario Hispano- Italiano sobre Lectura y Enseñanza de la
Documentación Informativa en la Universidad de Extremadura
(Badajoz, 21 y 22 e octubre)
- El Proyecto “Campus de Excelencia Internacional en Patrimonio
Cultural y Natural. ( Universidades andaluzas).
- ComplULectoras, blog de la Universidad Complutense
- Publicación sobre literatura oral de la profesora Pascuala Morote
de la Universidad de Valencia: “Aproximación a la literatura oral”.
- Casa das Histórias Paula Rego, participaçao de professora
Natividades Pires. “Tertúlias para noites de insónia” na Casa das
Histórias
-Las Sagas Fantásticas: entre el mito y la neoépica,
-(Univ. Complutense del 27 al 29 de octubre)
PUBLICACIONES y EVENTOS
- Libro: Por qué narrar Cuentos contados y cuentos por contar
patrocinados por la Red.
- A partir de 2011, Colección multitemática orientada a promocionar la
lectura.
- Revista ÁLABE nº 1, La Revista de la Red de Univ. Lectoras (EneroJunio 2010).
- Libro: “Sabes que la luna…” de la profesora M. Carmen Quiles
Cabrera de la Universidad de Almería.
- IMAGINARIOS (Revista online) de la Asociación Valenciana de
Fantasía Épica “El Concilio del Fénix” y la RED de Univ. Lect.
- Presentación de la Red en la Universidad Complutense el 14 de
abril
- Próxima incorporación a la RED de las Universidades mexicanas de
la UNAM, Guadalajara y San Luis de Potosí.
- La Literatura de Imaginación y Edgar Allan Poe (univers. De
Extremadura del 19 al 23 de abril.
- Presentación de las Actividades de la Red en la Univ. Huelva
IMAGINARIOS, Revista digital editada
por la Federación Española de
Fantasía Épica para la Red de
Universidades Lectoras.
IMAGINARIOS
supone
el
acercamiento al público universitario,
una apuesta por la cultura a través de
la fantasía en todas sus vertientes,
para instruir a las nuevas generaciones
como
librepensadores,
como
imaginarios.
Novedades, reseñas, artículos, cine,
manga, anime, videojuegos, … una
ventana
al
mundo
fantástico
incluyendo terror y ciencia- ficción.
Imaginarios nº 1
La Revista Imaginarios fue un proyecto
gestado
tras el éxito del I Foro
Internaconal de Sagas celebrado en
mayo de 2008 con la colaboración de la
Universidad de Extremadura.
Imaginarios se descarga gratuitamente
mediante un archivo PDF.
La portada de este primer número es
obra de Juan Díez Díaz, inspirada en la
obra del autor da fantasía y cienciaficción Neil Gaiman
La Revista Imaginarios tiene los siguientes apartados: literatura
fantástica, videojuegos, manga y anime, música y poesía, rol y
estrategia, agenda cultural, cómics, cine y televisión, concursos y
actividades.
álabe, revista de la Red de Universidades
Lectoras nº 1
Gestionada desde la Universidad de Almería. Tiene
como fin específico el estudio de la lectura y la
escritura en el ámbito de la Educación Superior
desde una disciplina multidisciplinar.
Dividida en los apartados:
- Textos y Documentos.
- Ensayos.
- Álabes imprescindibles
- Lecturas de escrituras.
De forma complementaria abordará temas de cultura, pensamiento o ciencia
que tengan relación con la cultura escrita en todas sus dimensiones.
Por tanto, están invitados a participar todas aquellas personas que, desde
dicho ámbito, deseen aportar sus conocimientos al campo científico.
Se edita de forma digital para facilitar la distribución y el libre acceso a la
información, aprovechando las ventajas de la tecnología para acercarse a un
público amplio desde una perspectiva ecléctica e integradora.
- Presentación de la Red en el VI Congreso Internacional de Lectura y
Escritura (del 8 al 13 de febrero de 2010 en La Paz- Baja California del
Sur (México)
- La RED y la Universidad Complutense de Madrid organizan un
congreso sobre Edgar Allan Poe
- Exposición Lectura, Infancia y Escuela. 25 años del libro escolar en
España: 1931-1956.
- Impulso a la Red de Universidades Lectoras en la Universidad de
Granada.
- Presentación en Brasil del Libro de la Red: “Prácticas de Lectura y
Escritura” desde una perspectiva transversal.
- Participación de la RED en la Conferencia Europea de Lectura.
(Braga) en el marco del I Fórum Ibero-Americano de Literacias.
- Colaboración de la RED en el Congreso Darwin en la Ficción
celebrado en la Universidad Complutense de Madrid.
ENLACES
-www.universidadeslectoras.org
- http://5eaae.ese.ipcb.pt
-Redes sociales:
-- facebook…. Red de Universidades Lectoras
-- blogs…..
universidadeslectoras.blogspot.com
--twitter….. Twitter.com/unilectoras
PRESUPUESTOS TEÓRICOS
Lectura como
objeto poliédrico

 Literacy
4 dominios para un
ecosistema de la lectura
Enfoque
transdisciplinar

Perspectiva integradora:
nuevos espacios para la
investigación
 Transliteracidad
Integración y síntesis entre los
diferentes medios
Transliteracidad
Integración y síntesis entre los diferentes medios

Definición (Thomas, Joseph, Laccetti et al.)
Habilidad de leer, escribir e interactuar a través de varias
plataformas, herramientas y medios, desde la escritura y la
oralidad, pasando por el manuscrito, la imprenta, TV, radio y
cine, hasta las redes sociales digitales
Transliteracidad
Integración y síntesis entre los diferentes medios




Síntesis entre habilidad
manual clásica y
alfabetismo multimedia
Concepto abarcador y
global  importancia
prácticas participativas
Nuevos perfiles de
usuarios  nativos
digitales
Necesario equipo
transdisciplinar
EJES DE INVESTIGACIÓN

CARTOGRAFÍAS LECTORAS
Cartografía conceptual 
recurso para construir
conocimiento en nuevos
escenarios
 Trabajo con mapas 
práctica cultural, actividad
participativa del alumno.
 Entrenamiento en
competencias de
comprensión de textos y
gráficos.

 CARTOGRAFÍAS
LECTORAS
Experiencia de cartografía lectora de la ciudad de Badajoz (de alumnos del
Master en Investigación Universitaria, UEX)
usando Google Maps
 CARTOGRAFÍAS
LECTORAS
Los alumnos realizan un mapeado de todos los lugares de la ciudad
relacionados con la lectura y los reseñan en el Google Maps (añadiendo
información relevante)
 CARTOGRAFÍAS
LECTORAS
También se reseñan eventos relacionados con la lectura y actividades
organizadas por la Red de Universidades Lectoras
EJES DE INVESTIGACIÓN
Nuevos roles para la
Corografía
 Estudio de zonas y
regiones como motivación
y estudio de la lectura
 Apoyo de Sistemas de
Información Geográficos
 Relacionar Literatura y
Turismo.

Ejemplo: rutas / itinerarios
turísticos (rutas del Quijote)
Nuevos roles para la Corografía
[Ej.] Itinerario turístico / literario: Valencia a
través de las obras de Vicente Blasco Ibáñez
Muñoz Cortés
Arroz y tartana 1894
Flor de mayo 1895
Cuentos valencianos 1896-1900
La Barraca 1898
Entre naranjos 1900
Cañas y barro 1902
Realización de rutas dentro de la comarca que contengan visitas a lugares
relevantes en la biografía del escritor Y también lugares que sean aludidos en
alguna de sus obras
 Sistemas
EJES DE INVESTIGACIÓN
de Información
para el estudio de la
Lectura
partiendo de herramientas y técnicas
documentales:

Un tesauro específico para la
lectura (1ºs pasos: tesauro para la
lectura y escritura en el Quijote)

Un Centro de Documentación
de Estudios de Lectura,
organizado por la Red de Universidades
Lectoras
TESAURO DE LECTURA Y ESCRITURA
Como apoyo de un gestor de
información completo que incluiría
información extraída de diversas fuentes
relacionadas con la lectura y la escritura
El sistema recuperaría obras,
o incluso fragmentos,
indizados a través del tesauro
y localizados mediante un
motor de búsqueda (que
también tiene el tesauro como
base)
FASES PARA LA PLANIFICACIÓN
CENTRO DE DOCUMENTACIÓN PARA EL ESTUDIO DE LA LECTURA
FASE 1
FASE 2
FASE 3
ANÁLISIS
Y
DIAGNÓSTICO
DE LA
SITUACIÓN
ELABORACIÓN
DEL
PROYECTO
DE
DESARROLLO
PRESENTACIÓN
Y
APROBACIÓN
DEL
PROYECTO
FASE 4
FASE 5
IMPLANTACIÓN
DEL
PROYECTO
SUPERVISIÓN
Y
CONTROL
 Nuevos
EJES DE INVESTIGACIÓN
métodos: nuevas narrativas
Nuevas formas de escribir basadas en las NTIC y en los medios
audiovisuales
literatura en
Youtube
fanfiction
flicker stories
sitios de fomento de
la escritura:
NANOWRIMO
EJES DE INVESTIGACIÓN
 Nuevos métodos: transficcionalidad
Conjuntos transficcionales, la misma ficción se expresa en diferentes
discursos (literatura, cine, videojuegos, cómic)
Ejemplo: sagas fantásticas
El Señor de los Anillos y El Hobbit de Tolkien…
en literatura
en cine
en videojuego
en cómic
EJES DE INVESTIGACIÓN

Historia de la Lectura
ANÁLISIS DEL TEXTO COMO ELEMENTO DE LA CULTURA ESCRITA
MEDIR LO QUE UNA SOCIEDAD
HA PENSADO O ESCRITO
GUIA PARA UNA HISTORIA
DE LA CULTURA
GUIA PARA UN ESTUDIO
DE LOS
AUTORES Y SUS
RELACIONES
GUIA PARA UNA
SOCIOLOGÍA DE LA LECTURA
EJES DE INVESTIGACIÓN

Historia de la Lectura
1) Quién sabe leer:
FENÓMENO
SOCIAL.
El analfabetismo
2) Quién puede comprar
libros:
FENÓMENO ECONÓMICO:
El precio de los libros
3) Quién adquiere la práctica de la lectura:
FENÓMENO CULTURAL:
Interés por la lectura
4 dominios para un ecosistema de la
lectura
1.
2.
3.
4.
Creación, ingenio
Instrucción, cultura
alfabetizadora
Clasificación,
conservación
Producción / consumo
CREACIÓN
CONSERVACIÓN
INSTRUCCIÓN
PRODUCCIÓN
B. CULTURA DE LA INSTRUCCIÓNPARTICIPANTES
C. CULTURA MEMORIA
PRESERVA LA INFORMACIÓN
Internet
Préstamos
D. CULTURA DE LA ECONOMÍA
Pluma
Cuentos
Lectores
Feria del libro
Separadores de libros
Libro de
acompañamiento
INSPECCIÓN DEL PAISAJE
EVENTOS LETRADOS
Animación a la lectura y
escritura
Tertulias literarias
Confección Revista del Centro
Café Victoria
Kioscos- Papelerías
Maratón de Lectura
Otoño Literario
Certamen Poesía Joven
Vive la Noche- Vive el Verano
III.







OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Describir los contextos sociales de la ciudad de Badajoz
donde se desarrollan habilidades básicas de lectura y
escritura.
Analizar esos escenarios no formalizados y sistematizados.
Describir las prácticas letradas.
Describir los lugares físicos, escenarios y rituales de lectura
y escritura
Analizar qué es un buen lector, tipo de lectura preferida e
influencia a la hora de elegir un libro.
Evaluar el nivel de conocimiento que tiene la ciudadanía de
Badajoz sobre los eventos letrados desarrollados y
celebrados en la ciudad.
Analizar la influencia de la profesión de los /las
encuestados/as sobre su lectura preferida y
el
conocimiento de las campañas de animación a la lectura y
escritura.
Analizar la relación de la edad y las lecturas preferidas, las
motivaciones para la lectura
y la lectura de prensa
periódica.
IV.- METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
En primer lugar se revisa la literatura especializada para situar la
perspectiva sociocultural de la lectura y escritura desde los Nuevos
Estudios de la Literalidad.
En segundo lugar, y desde una perspectiva sociocultural y personal,
se realiza una descripción de prácticas de lectura y escritura en una
comunidad local, Badajoz, de marzo a septiembre de este año.
Posteriormente se analiza el valor que tienen la lectura y la escritura
en la vida de los/as encuestados/as reflejados en la interpretación de
los cuestionarios. Igualmente sobre los eventos letrados.
Para ello utilizamos la observación, las entrevistas, los
cuestionarios, las fotografías. Para la interpretación de los
cuestinarios utilizamos el paquete informático SPSS 17.0
V.- METODOLOGÍA DE ANÁLISIS
Para este estudio hemos utilizado una metodología de análisis
de corte cuantitativo y cualitativo, y descriptivo, basado en el
análisis de un cuestionario de preguntas cerradas y abiertas.
El cuestionario consta de 6 variables independientes (profesión,
puesto desempeñado, años de experiencia, edad, sexo, y
titulación) y 30 variables dependientes que agrupadas por
afinidad podríamos hablar de dos grupos: un grupo de ítems
relacionados con las percepciones sobre la lectura y escritura.
Otro grupo sobre el nivel de conocimiento de los eventos
letrados desarrollados en Badajoz de marzo a septiembre del
año en curso.
La población de estudio es la población de Badajoz. El número
de cuestionarios cumplimentados o muestra son 56 que
pertenecen a 14 grupos de colectivos elegidos aleatoriamente
(administrativos,
libreros,
estudiantes,
AMPAS,
bibliotecarios,jóvenes….)
VI.- ANÁLISIS
DE DATOS
1º.- Se realiza un análisis descriptivo de las variables independientes
2º.- Se realiza el análisis de las variables dependientes: buen lector,
lectura preferida, acceso a la lectura, foros de lectura por internet,
influencias al elegir un libro, las mejores lecturas leídas,…., y el nivel
de conocimiento de los eventos letrados desarrollados en Badajoz:
REBEX, Leer en Familia, Caminos de Tinta y Papel, Feria del Libro,
Tertulia Literaria Café Victoria, El Dragón Verde, Bibliobús…..
3º.- Por último la interrelación entre variables independientes y
dependientes: profesión y tipo de lectura preferida, influencia para
elegir un libro, con la Rebex, campaña Leer en Familia,…Edad y
lectura preferida, motivaciones para leer y escribir, … Sexo y prensa
periódica… Titulación y lectura preferida, creencia de no lectura,
percepción sobre buen lector….
ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LA VARIABLE
INDEPENDIENTE “EDAD”
Edad
Frecuenci
Válidos
Porcentaje
a
Porcentaje
Porcentaje válido
acumulado
20-30
11
19,6
19,6
19,6
31-40
7
12,5
12,5
32,1
41-50
20
35,7
35,7
67,9
51-60
15
26,8
26,8
94,6
Más de
3
5,4
5,4
100,0
56
100,0
100,0
61
Total
En la muestra seleccionada
para la realización de
nuestro estudio
observamos que el
segmento poblacional de
41 a 50 años representa el
35,71%,
entre 51 y 60 años
representa el 26,79,
de 20 a 30 representa el
19,64%,
de 31 a 40 el 12,5%
y más de 61 años el 5,36%
ANÁLISIS DESCRIPTIVO
DE LA VARIABLE DEPENDIENTE:
¿CUÁL SERÍA SU PERCEPCIÓN SOBRE QUÉ ES UN BUEN LECTOR?
Frecuenc
ia
Válidos
Lecturas
Porcentaje
Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
9
16,1
17,0
17,0
35
62,5
66,0
83,0
Otros
9
16,1
17,0
100,0
Total
53
94,6
100,0
3
5,4
56
100,0
reconocidas
Leer otros
formatos
Perdidos
Total
Sistema
Como se observa en la tabla y el gráfico el 62,50% dicen que es buen lector
aquél que sabe leer libros y/u otros formatos y lenguajes (cómic, internet…); el
16,07% dicen que es aquél que ha leído lecturas literarias más (re)conocidas.
En el apartado otros con un 16,07 % , las respuestas obtenidas son: los
motivados, quien disfruta leyendo, quien comprende cualquier estilo, quien sabe
extraer vida de lo leído, de todo lo anterior un poco, quien lee un libro y lo
entiende; y el 5,36% no contestan a este ítem del cuestionario.
ANÁLISIS DESCRIPTIVO
DE LA VARIABLE DEPENDIENTE
¿TIENE CONOCIMIENTO DE LA CAMPAÑA “LEER EN FAMILIA” DE LA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE EXTREMADURA?
Porcentaje
Frecuencia
Válidos
Porcentaje
Porcentaje válido
acumulado
sí
22
39,3
39,3
39,3
no
22
39,3
39,3
78,6
solo en
11
19,6
19,6
98,2
1
1,8
1,8
100,0
56
100,0
100,0
parte
no me
interesa
Total
Sobre la campaña “Leer en Familia” de la Consejería de Educación de la
Junta de Extremadura, 39,2% de los/as encuestados/as dicen sí
conocerla, el 39,3% manifiesta no conocerla; sólo la conocen en parte el
19,6%; y un 1,8% manifiesta que no le interesa conocerla.
ANÁLISIS DESCRIPTIVO
INTERRELACIÓN DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE “EDAD”
Y DE LA DEPENDIENTE “LECTURA PREFERIDA”
Tabla de contingencia Edad y Lectura Preferida
Lectura Preferida
Relatos
cortos
Novelas
Edad
Poesías
Novela
Literatura
Diarios y
histórica
fantástica
revistas
Otros
Total
20-30
2
2
0
4
2
1
0
11
31-40
4
0
0
0
1
1
1
7
41-50
8
0
2
4
3
2
0
19
51-60
4
0
1
5
1
2
2
15
Más de
1
0
2
0
0
0
0
3
19
2
5
13
7
6
3
55
61
Total
La novela histórica es preferida por las personas que están en el
segmento de edad de 20 a 30. Mientras que de 31 a 40, de 41 a 50 y de
51 a 60 prefieren la novela y la novela histórica. Los de 51 a 60 también
dicen preferir, los diarios y revistas. Las personas de más de 61 años
manifiestan preferir la poesía.
VII.- CONCLUSIONES
La profesión no influye a la hora de elegir la lectura ni en la
elección de libros, tampoco destaca ninguna profesión
sobre el conocimiento mayor o menor de la Rebex. Sobre la
campaña Leer en Familia son los Profesores de Secundaria
quienes la conocen más a diferencia de los maestros/as
que la conocen menos. Sobre el conocimiento de la
campaña Caminos de Tinta y Papel tampoco destaca
ninguna profesión. El conocimiento de la Feria del libro son
los escritores, comerciantes, administrativos, libreros los
que más la conocen y valoran sus actividades. El bibliobús,
son los maestros, auxiliares administrativos, y estudiantes
los que más lo conocen. Igualmente sucede con las
tertulias literarias.
La relación edad y lectura preferida vemos que el segmento de 31-40 y 41-50
son los que más novela y novela histórica leen. Este mismo segmento dice
que le motiva porque le gusta y para divertirse. De 20 a 30 años dicen que para
aprender y divertirse.
La prensa periódica es más utilizada por los encuestados/as de 41 a 50 y de 51
a 60 que la leen todos los días. De 20 a 30 Años dicen que la leen de vez en
cuando. Los de más de 61 años apenas si la leen.
La variables sexo y lectura preferida es la mujer quien lee más novela y novela
histórica, diario y revistas. Los hombres se decantan más por la novela
histórica, la poesía y la literatura fantástica.
Los hombres leen más a diario la prensa periódica que las mujeres que lo
hacen casi todos los días o de vez en cuando.
La variable titulación y la percepción sobre el buen lector se constata que para
la titulación de diplomatura e ingeniería técnica ser buen lector es aquél que
lee en otros formatos.
Sobre la lectura preferida los titulados superiores y bachilleres prefieren las
novelas y los graduados escolares la literatura fantástica.
Sobre las creencias de por qué la gente no lee con frecuencia desde el punto
de vista de la titulación, los ingenieros técnicos y diplomados dicen que por
falta de tiempo. Los titulados superiores, bachilleres y graduados escolares
dicen que por tener otros entretenimientos.
CONCLUSIONES ( CONT.)
Registrar los eventos letrados en un marco local, como hemos
intentado con este trabajo, puede equivaler a rastrear todos los usos
de la lectura y escritura, partiendo de los niveles más primarios y de
las prácticas más invisibles, con un enfoque inclusivo (distintas
procedencias, edades, extracción social, oficios o niveles de
estudios) para hacer visible lo invisible..
La lectura y la escritura se encuentran fragmentadas: la programación y
los eventos letrados que realizan las instituciones no tienen nada que ver
entre ellas (no existen interrelaciones): lo que programa la escuela no
tiene nada que ver con la biblioteca y viceversa,
la relación de los
diversos sectores que tienen que ver con la lectura y escritura es nula (
certámenes, tertulias, concursos, convocatorias..)
En cuanto a la participación en los eventos letrados la participación de la
ciudadanía queda relegada a un acto aislado, son seguidas por muy
pocas personas, aún así en el entorno urbano de Badajoz se favorece la
lectura y la escritura. Eso sí, existen vacíos en barriadas o lugres que hay
que rellenar programando actividades.