espagnol - Editions Maison des Langues
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A2-B1 Alternativas 2 Livre de l’élève Auteurs Neus Sans Ernesto Martín Peris Agustín Garmendia Emilia Conejo Pablo Garrido Espagnol de Relecture pédagogique Nadine Loiseau Inspectrice d’académie Inspectrice pédagogique régionale Académie de Lyon Christian Puren Professeur émérite de l’Université de Saint-Étienne Nous tenons à remercier les enseignants qui ont relu ce manuel et qui nous ont fait part de leurs observations : Constance Boissier Lycée Jean Jaurès, Châtenay-Malabry (92) Virginie Rodriguez Bigot Lycée Jehan de Chelles, Chelles (77) Delphine Bourgeais Lycée Arcisse de Caumont, Bayeux (14) Sophie Tertrais Lycée Augustin Fresnel, Caen (14) Mélanie Fresne Lycée Libergier, Reims (51) Stéphanie Thesin Lycée Charles de Gaulle, Compiègne (60) Lidia Gallego San Segundo Lycée Saint-Yves, Bain-de-Bretagne (35) Rose Marie Vilanova Lycée Victor Hugo, Carpentras (84) Ahmed Haderbache Groupe Scolaire Sainte-Louise, Paris (75) Manuel Villena Lycée Marie Curie, Marseille (13) Nous remercions également les professeurs d’espagnol et les élèves du Lycée Pierre Gilles de Gennes à Paris qui nous ont accueillis dans leurs classes. 001-013_alternativas_sbk_intro.indd 1 26/03/15 09:13 Coordination éditoriale : Pablo Garrido, Detlev Wagner Responsable de projet : Florence Pitti Conception graphique : Pablo Garrido Couverture : Pablo Garrido Mise en page : Pedro Ponciano Relecture et correction : Laia Sant Illustrations : Juanma García Escobar, Manel Fontdevila (p. 74 et 75), Silvina Socolovsky (p. 104 et 105) Iconographie et droits : Beatrice Biella Cartographie : EMDL Remerciements : Nous tenons à remercier toutes les personnes qui ont contribué par leurs conseils et révisions à la réalisation de ce manuel, notamment Julie Allemand, Isabelle Breton, Fatiha Chahi, Katia Coppola, Vinciane Devaux, Estelle Foullon, Laura Lillo et Gaëlle Suñer. © Éditions Maison des Langues, Paris, 2015 ISBN : 978-2-35685-322-6 ISBN spécimen : 978-2-35685-321-9 Sous réserve des exceptions légales, toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite, par quelque procédé que ce soit, sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit, est illicite et constitue une contrefaçon sanctionnée par le Code de la Propriété Intellectuelle. Le CFC est le seul habilité à délivrer des autorisations de reproduction par reprographie, sous réserve en cas d’utilisation aux fins de vente, de location, de publicité ou de promotion, de l’accord de l’auteur ou des ayants-droit. 001-013_alternativas_sbk_intro.indd 2 26/03/15 09:13 Avant-propos Bienvenue, chers élèves et lecteurs, dans votre manuel Alternativas ! Vous venez d’entrer en classe de Seconde, investis déjà du parcours en langue espagnole effectué au collège. Au lycée, où vous allez poursuivre ce cheminement qui vous conduira du niveau A2 vers le niveau B1, l’entrée culturelle prévue par les programmes de 2010 est « L’art de vivre ensemble ». Elle se décline autour de trois notions : Mémoire, Sentiment d’appartenance et Visions d’avenir. La démarche des auteurs de ce manuel a consisté à donner pleinement sens et forme à cet « Art de vivre ensemble » au sein même de la salle de classe, cette dernière étant envisagée comme un collectif, un réseau social vivant et riche de ce que chacun d’entre vous est et sait déjà et de ce que chacun pourra apporter aux activités et projets proposés. En faisant le pari d’un travail plus coopératif que compétitif, les auteurs ont souhaité développer les savoir-être, -faire et -dire qui vous permettront non seulement de préparer avec succès le baccalauréat, mais aussi de devenir des citoyens à part entière, instruits et rompus à la réflexion, à la confrontation des points de vue, au débat. Pour vous entraîner progressivement aux exigences du cycle terminal, les thématiques proposées dans les neuf unités du manuel s’articulent autour de grandes questions auxquelles il vous faudra apporter des éléments de réponse de manière collaborative. Chaque unité débute par un « nuage d’idées » pour amorcer la réflexion et enrichir votre bagage lexical. Partant ensuite de vos acquis et de vos connaissances, vous entrerez activement, par le biais des cinq activités langagières, dans l’étude de dossiers dont l’objectif est de mettre « en tension », pour mieux les questionner, des documents de différente nature : sonore, textuelle, visuelle et audiovisuelle. Pour étayer et soutenir vos apprentissages, de nombreuses ressources (lexicales, grammaticales, méthodologiques…) vous sont proposées dans lesquelles vous pourrez puiser à l’envi seuls et/ou guidés par votre professeur. Cependant, vos ressources personnelles seront aussi largement mises à contribution (usage des technologies de l’information et de la communication, travaux de recherche, activités créatives…). Les auteurs ont conçu également pour vous des pages spécifiques dédiées aux Arts et à la culture du monde hispanique, ainsi qu’un complément de pages littéraires ; mis en voix par des comédiens professionnels, ces extraits choisis constitueront autant d’appuis et de ressources pour écouter et apprécier à loisir la langue que vous étudiez, et vous donner envie d’aller plus loin dans vos lectures. Enfin, en vous proposant des projets motivants largement ouverts sur l’espace hispanophone, bien ancrés dans les programmes mais aussi dans l’environnement familier d’un élève de Seconde d’aujourd’hui, les auteurs ont tout mis en œuvre pour aiguiser votre intérêt, votre curiosité et votre goût pour la langue espagnole. Excellente année scolaire à chacune et chacun ! Nadine Loiseau Inspectrice d’académie Inspectrice pédagogique régionale Académie de Lyon 001-013_alternativas_sbk_intro.indd 3 26/03/15 09:13 Alternativas DANS CHAQUE UNITé, vous trouverez : UNE DOUBLE PAGE d’ouverture Deux pages pour se familiariser avec la thématique de l’unité en mobilisant tout ce que vous savez déjà et en réalisant des activités collaboratives. unidad 1 La notion et la problématique qui sous-tendent toute l’unité. sentimiento de pertenencia Hacer cosas con los demás, ¿de qué manera nos hace mejores? JUNtoS Lo PaSamoS bieN dosier 01 Las torres humanas ¿Cómo crean vínculos sociales las tradiciones? La problématique propre à chacun des trois dossiers. dosier 02 fLamenco: tradición viva Proteger las tradiciones y expresiones artísticas, ¿mejora la sociedad? Une vidéo en relation avec le thème abordé. dosier 03 ayudar a Los demás… ¿Qué aporta el voluntariado a la sociedad y a sus jóvenes? palabras y expresiones Léxico y uso hemos propuesto? Hay ejemplos en la nube de palabras. 2 ¿Qué otros grupos de gente hacen cosas •Hablar de la pertenencia a un grupo p. 30 •actividades en grupo p. 30 •pasar/pasarlo p. 31 •entraînement p. 31 juntos? Hay algunos ejemplos en la nube de palabras. entrenar ong club club ONG club para equipO prepararse actuar eNsayar apreNder a prepararse para actuar juGAr A aprender a entrenar reuNirse entrenar ONG ong jugar a club juGar a ensayar reuNirse entrenar asociación reunirse prepararse para ApreNder A reuNirse eNsAyAr cocinar ONG club ensayar clubactuar actuar club eNtreNar cocinar jugar a equipo club reunirse ensayar club reunirse ensayar equipO actuar onG actuar Literatura prepArArse pArA jugar a ONG compañeros miembro cOlabOrar oNG aprender a apreNder a reuNirse oNg eNtreNar actuar asOciacióN cOmpañerOs asOciacióN club eNsayar juGar a equipO eNsayar equipO mundo y arte •mestizaje: la convivencia entre tradiciones y modernidad p. 34 •Fotografía documental p. 35 Hockey hierba femenino en un partido de la Copa del rey. reunirse asociación equipO oNG AsOciAcióN juGar a reunirse onGjuGar a apreNder a eNtreNar para actuar cOmpañerOs club prepararse asociación ActuAr eNtreNar reuNirse apreNder a asociación prepararse para actuar equipO voluntario eNsayar equipO cLub ensayar para cOmpañerOs ensayar trAdicióN asociación club eNtreNAr equipo apreNder a aprender a vOluNtariO eNtreNar actuar actuar clubonG para onGcOmpañerO voluntario prepararse para cOmpAñerOs compañeros aprender a club actuar actuar equipo reuNirse actuar club compañeros equipO prepararse cOciNar prepararse para equipo actuar prepararse apreNder a ONG disfrutAr eNtreNAr equipo actuar eNsayar •Décrire et donner son avis sur des activités p. 32 •L’expression de la simultanéité et de la manière p. 32 •L’expression du souhait et de l’hypothèse p. 33 •L’expression de l’habitude (la fréquence) p. 33 •L’expression de l’habitude: soler + infinitif p. 33 partidO pOlíticO compañeros asociación club equipO asOciacióN ONG juGAr A asociación eNsAyAr Gramática y comunicación club ensayar compañeros prepArArse pArA jugar a ApreNder A actuar apreNder a actuar eNtreNAr actuar apreNder a miembrO ONG reunirse cLub AsOciAcióN cOmpañerOs juGar a ONG Alternativas | Unidad 1 índice 3 ¿Qué actividades hacen los grupos que 1 ¿Qué representa la nube de palabras? coLaborar vídeo jugar a entrenar tradición aprender a juGar a prepararse para •Lorca: la tradición debe continuar p. 36 entrada en el tema proyecto en equipo ¿Nos gustaría estar en alguno 1 de estos equipos o grupos? •Diseñar una campaña de promoción para un club p. 37 Justificamos nuestra opinión oralmente. proyecto personaL 2 ¿Qué hacemos en nuestro tiempo libre? ¿Son actividades individuales o en grupo? Lo comentamos entre todos. Competición de breakdance en el Vendrell (españa) 22 •Redactar un texto informativo sobre alguna tradición francesa p. 37 23 022-037_alternativas_sbk_u1.indd 22-23 Un « nuage de mots » pour découvrir et commencer à employer le lexique de l’unité. 001-013_alternativas_sbk_intro.indd 4 Des activités à réaliser à partir de textes et d’images pour entrer de façon active dans le thème de l’unité. Un sommaire pour trouver d’un seul coup d’œil les différents contenus de l’unité. 23/03/15 22:28 26/03/15 09:13 TROIS DOSSIERS Trois doubles pages de documents pour pratiquer les cinq activités langagières (compréhension de l’oral et de l’écrit, expression orale et écrite, interaction orale) à partir de thèmes propres à susciter les échanges dans la classe. L’activité langagière principalement travaillée dans chaque activité. dOsier 01 Des activités motivantes qui combinent de façon équilibrée le travail individuel, en groupes et en classe entière. unidad 1 Dosier 01 siNguLariDaDes ¿Cómo crean vínculos sociales las tradiciones? las Torres humanas las torres humanas | comprensión lectora 1 ¿Qué aparece en la imagen? ¿De qué lugar de españa se trata? b 2 ¿Qué frase resume mejor el texto a? Justificamos nuestra elección Hacer piña 1 5 10 15 20 basándonos en el texto. J Jen Hay—más—de—300—personas—a—mi— alrededor.—Por—encima—de—mí,— quizá—30.—Ignoro—el—peso—que— debemos—estar—soportando—aunque,— sinceramente,—tanto—da1—la—cifra.— Mi—pecho—está—enganchado2—a— la—espalda—de—alguien—a—quien—ni— puedo—ver—ni—conozco,—y—al—que— presiono—con—fuerza—mientras—mis— manos—agarran3—sus—brazos—a—la— altura—de—sus—muñecas4.—(…) Y—de—repente,—más—voces—y—un— griterío5—ensordecedor. Las—personas—que—tengo—encima— van—bajando.—Los—niños—rápido—los— adultos—poco—a—poco,—con—cuidado6.— Y—según—van—bajando,—van— uniéndose—al—estallido7—de—alegría.— Saltos,—gritos,—brazos—extendidos—y— puños—en—alto—agitándose—en—señal— de—victoria.—Y—cánticos.—Y—más—saltos— y—más—gritos.— Jordi—López—Daltell,—Hacer piña: Gente corriente,— resultados extraordinarios—(2011) Hacer piña | comprensión lectora 3 ¿Qué nos sugiere el título y el subtítulo del libro? Leemos el documento b y decimos qué emociones o sentimientos refleja. 4 escuchamos el documento c y tomamos notas. Luego, en parejas, reproducimos la entrevista con nuestras propias palabras. Uno es el entrevistador y el otro, el casteller o la castellera. ¿Nos gustaría? | interacción oral 5 ¿Nos gustaría participar en un castell? opinamos y reaccionamos ante las opiniones de los compañeros. —A—mí—me—encantaría—participar. — —A—mí—(no)—me—gustaría—intentarlo. — —Yo—(no)—— — me—atrevería. “ ” minitarea digital | una presentación Vocabulario 1. tantoda: peu—importe 2. enganchadoa: (ici)—collé—contre 3. agarrar: saisir,—attraper 4. lasmuñecas: les—poignets 5. elgriterío: les—cris 6. concuidado: avec—précaution 7. elestallido: l’explosion cD piste 1 entrevista a Laura garrichs, castellera en parejas, elegimos otra actividad española que se practica en grupos, bucamos información en internet y preparamos una breve presentación con imágenes, vídeos… Podemos buscar peñas de moros y cristianos, comisiones falleras, comparsas de carnaval, bandas de música de Valencia, sociedades gastronómicas… 25 022-037_alternativas_sbk_u1.indd 24-25 Une présentation graphique motivante pour une immersion immédiate dans le thème de chaque dossier. Des amorces pour vous aider dans vos productions et interactions orales. una castellera | comprensión oral ——A—mí—me—encantaría—probarlo. ——Pues—a—mí,—no.—Me—daría—mucho—miedo.— ——¿Por—qué?—Puedes—participar—sin—subir—muy— alto. a 24 españa se están perdiendo muchas tradiciones. españa muchas tradiciones se practican cada vez más. —Me—parece — ——emocionante/curioso/divertido…— un—poco——peligroso. C Hoy en día la mayor parte de los españoles vive en grandes ciudades, usa internet y muchos viajan por todo el mundo... Y, sin embargo, algunas tradiciones (los desfiles de moros y cristianos, las fallas, los carnavales y otras fiestas) son muy populares y atraen cada vez a más personas. muchos españoles pertenecen a algún grupo o asociación dedicada a actividades relacionadas con la tradición o el folclore. Personas que suelen reunirse con otras y lo pasan bien haciendo las mismas cosas que hacían sus abuelos. es el caso de los castells (la palabra catalana para castillo), una tradición cada vez más viva en Cataluña y declarada Patrimonio inmaterial de la Humanidad por la UNeSCo en 2010. J Jen 23/03/15 22:28 Des documents actuels qui reflètent la réalité de la langue tout en étant adaptés à votre niveau. Des tâches intermédiaires pour préparer les projets finaux en réalisant des productions très diverses (affiches, débats, simulations, exposés, jeux…). Des suggestions pour utiliser aussi souvent que possible les technologies de l’information et de la communication. Des notes de vocabulaire systématiques pour faciliter votre compréhension des documents. 001-013_alternativas_sbk_intro.indd 5 26/03/15 09:14 DEUX DOUBLES PAGES DE LEXIQUE, GRAMMAIRE et communication Des activités d’une grande variété pour manipuler et mieux mémoriser le lexique nécessaire à la réalisation des tâches proposées. Deux pages innovantes et attractives pour découvrir en action certains aspects socioculturels et artistiques du monde hispanique. La description en contexte des règles de grammaire et des activités d’entraînement, toujours en relation avec les documents travaillés dans les dossiers. Un choix de textes littéraires très variés et directement en rapport avec les contenus et thématiques de chaque unité. if s ces i ntera ct E xe léxico y uso r• dl.f • alter tivas.em na rc i exercices interactifs b. ¿cuál es el intruso en cada serie? 4. ensayar discutir entrenar 2. aburrido genial maravilloso 5. reunirse con apuntarse a quedar con 3. un equipo un coro un grupo de música 6. una actuación un campeonato una competición ¿con qué palabras se pueden combinar las siguientes? una obra de teatro, … ensayar aquí tienes una entrevista a una jugadora de balonmano.¿en qué lugar va cada una de las siguientes palabras? en equipo veces divertidas ¿Y qué hacéis en los entrenamientos? Pues—son—un—poco—duros,—pero—lo—(5—…)—muy— bien.—No—solo—jugamos;—hacemos—de—todo:— preparación—física,—vemos—vídeos—de—partidos— y—los—comentamos…— icación reunirse con comun gramática y aprender a entrenar para on encontrarse L’expressi en Décrire et donner 2 son avis tocar 1 sur des activités mocionante.— —coro—es—(algo)——e —mí)—cantar—en—un genial.— — — —(Para muy—divertido.— de la simultanéité et de la manière précis p. 197 Le gérondif estudiar estudiando 30 comer viviendo comiendo leer ir dormir — es—(algo)——único.— —mí)—el—flamenco— — —(Para especial.— maravilloso.— vivir leyendo yendo durmiendo ica——no—me—interesa.— .— )—este—tipo—de—mús — —(A—mí no—me—dice—nada as—cosas— re—aprendo—much — —Siemp demás.— ayudando—a—los— ndo—con—mi— so—genial—entrena — —Lo—pa equipo. ito/extraño.— interesante/bon enco—me—parece—— nte/bonita.— — —El—flam una—cosa—interesa tas/extrañas.— ña. ——interesantes/boni nte/bonita/extra llas——me—parecen — —Las—fa una—cosa—interesa . nt ces phrases complète libreme phrases. crée deux autres e du singulier e verbe à la 3 personn encanta me aburre / me me interesa / bien. me hace sentir sujet au pluriel Los deportes / e du pluriel e verbe à la 3 personn n/ / me encanta me interesan bien. me hacen sentir contraire. a. exprime l’avis , no me dice nada. muy aburrido divertido. nte. un deporte muy muy interesa Pues a mí me parecede toros son algo culturalmente to 1. el balonces es un deporte corridas 2. Para mí, las muchísimo. ía me interesa sentir bien. 3. La astronom relajan y me hacen de aeróbic me . 4. Las clases deporte favorito el boxeo. es mi 5. me encanta 1. me relajo… nuevas… 2. aprendo palabras exámenes… para los 3. me preparo s lo paso bien… 4. Los domingo 5. me duermo… “ Yo—me—relajo— cocinando. ” . former des phrases especial/es b. associe pour muy me parece nte/s arte bastante interesa Los museos de me parecen emocionante/s un poco el flamenco aburrido/a/os/as algo el hip hop pesado/a/os/as el rafting divertido/a/os/as La música clásica ficción peligroso/a/os/as ciencia de Las películas 2 ¿Conocemos grupos o 4 miramos las portadas de los artistas que toquen este tipo de música? ¿De dónde son y qué estilos musicales combinan? 31 discos. ¿Reflejan el espíritu de la música? 34 au conditionnel sueles présent. mismo… sueño. ahora 1. tengo mucho tengo! … 2. ¡Qué hambre los deberes. ahora… ganas de hacer italia. Yo… 3. No tengo vacaciones a quieren ir de 4. mis padres des informations les phrases avec c. complète personnelles. 3. No podría… nada… 1. Yo nunca… 4. No me gustaría mucho… 2. me gustaría Él/ella/usted Nosotros/nosotras Vosotros/vosotras s ellos/ellas/ustede suele entrenar solemos ir literatura asociación o un club, una vamos a crear campaña para diseñar una un grupo y a s. captar miembro 1 ocal—del—club. —reunirnos—en—el—l ———Los—jueves—solemos à la le verbe soler phrases avec complète les convient. personne qui mañanas, … 1. Yo, por las hermanos y yo… semana, mis 2. Los fines de la noche,… los viernes por 3. mis padres, ,… internet 4. Yo, en 3 perdidas ca— se—escapa—por—su—bo redonda.— ,— Y—como—la—tarántula la— teje—una—gran—estrel ,— para—cazar—suspiros —en—su—negro— 10 que—flotan 5 aljibe —de—madera.— 4 la campaña ante Presentamos nuestra Nuestros os oralmente. clase y la explicam preguntas. pueden hacer compañeros nos Votamos para — Federico—García—Lorca,— jondo (1921) Poema del cante 1 ia de 2 o de la conferenc fragment mos qué 1 Leemos el Lorca. ¿entende Federico García con nuestras Lo explicamos es el duende? propias palabras. “Las seis cuerdas”. poema 2 Leemos el explicar con nuestras ¿Cómo podemos n que hace García palabras la descripció Lorca de la guitarra? 32 32-33 rnativas_sbk_u1.indd elegir las mejores propuestas. ion c i ac As o e r ro s P s Lo s ano Herm mos? tarde ¿Qué hace lunes por la los icamos nos • Todos os y planif ¿Cóm o os? nos reunim organizamos a: s finan ciam ros somo s? la seman y programamo nuest sy s para en ¿Quié ns Todos los paseo de divulgación ación Perro se obtien La asoci nace con la ingre sos actividades jo de los semana herm anos conci encia r del traba , que se el fin de de por la tarde s en que los volun tad volun tarios pasea r sábados vento dad de es de • Los s minie a la socie más que simpl encar gan os organizamo los perros son s algun n et perro con perro s puede a na. y que ación intern parques la sema masc otas nes socia les días de amos inform la gente del a • Divulg tener funciotante s. concienciar perros para de los s muy impor valor social s con entrenadore ctamo usen perros • Conta nas que de ayuda o perso médicos, con fines … social al Proyecto Person 33 23/03/15 22:29 A. P.H . campaña en algún elaboramos nuestra ión digital una presentac soporte (un cartel, de manera que as, un vídeo…) con diapositiv atractiva posible. resulte lo más 2 5 oría—y—juego—d Federico—García—Lorca,—“Te (conferencia,—1933) 23/03/15 22:29 un logotipo. n de las una descripció • Redactamos llevaremos a cabo actividades que como: lugar de y de aspectos prácticos de la inscripción precio reunión, horarios, etc. nos financiaremos, si la hay, cómo La—guitarra— os3.— 2 hace—llorar —a—los—sueñ as— 4 El—sollozo —de—las—alm 1 unidad 1 35 grupos y seguimos Formamos pequeños estos pasos: , club tipo de asociación • Decidimos qué crear. o equipo queremos s nombre y diseñamo • escogemos un las seis cuerdas ar.—Yo— —luchar—y—no—un—pens rista:—“El— El—duende—(…)—es—un iejo—maestro—guitar e—sube—por— 1 he—oído—decir—a—un—v a—garganta ;—el—duend cir,—no—es— duende—no—está—en—l ta—de—los—pies.”—Es—de der— dentro—desde—la—plan —de—sangre.—Este—“po e—facultad,—sino—(…) gún—filósofo— 5 cuestión—d s—sienten—y—que—nin misterioso—que—todo ierra.—(…) itu—de—la—t a,—el—espír —gitanos—o— explica”—es,—en—sum —del—sur—de—España, uen,—saben— Los—grandes—artistas len,—ya—toq en,—ya—bai — flamencos,—ya—cant oción—sin—la—llegada —posible—ninguna—em 10 que—no—es del—duende.— el—duende”—— 1 suelen internet para saber cómo se llama esta tradición, en qué consiste y qué simboliza. Podemos usar las siguientes palabras clave: Proyecto en equiPo icióN lOrca: la tradr debe cONtiNua El duende soléis 4 buscamos información en “fiesta religiosa”, “tradición”, “salto”, “niños” “bebés” Lila downs (méxico, 1968) canta en español y en diferentes idiomas nativos de su país: mixteco, zapoteco, maya, purépecha y náhuatl. así por lo popular y Lorca sentía pasión cero Federico García obras como el Roman algunas de sus las lo demuestran jondo (1921), en Poema del cante gitano (1928) o flamenco y gitano. marcado sabor un r aprecia se que por defende y más allá en su empeño a manuel de Pero Lorca fue junto convocó n: en 1922 a. conservar la tradició celebrado en Granad o de Cante Jondo, Falla el i Concurs + infinitif parece que representa (religiosa, popular)? creemos que está tomada? cD piste 6 Mp3 4 suelo 3 ¿Qué tipo de fiesta nos ales proyectos fin grupos nos interesaría más escuchar? : L’expression de l’habitude soler + infinitif Tú os—auxilios. n—curso—de—primer as—apuntarte—a—u — —Podrí ces phrases 5 Yo ons Conseils et suggesti b. complète 3 Leemos el texto. ¿Qué 022-037_alternativas_sbk_u1.indd 34-35 soler . souhaits r—con—Greenpeace cantaría colabora . — —Me—en e—a—la—enseñanza staría dedicarm — —Me—gu Cristina García Rodero 2 ¿en qué época 1 ¿Qué es la música de fusión o mestizaje? Lo comentamos oralmente. e du re s à la 1 personn les verbes suivant a. conjugue présent. conditionnel singulier du 7. valer 4. salir 1. estudiar 8. poner 5. tener 2. hacer 9. decir 6. haber 3. venir aboraría — —Yo—col ntes.— .— parecen—importa ler:—tengo—vértigo podría—ser—castel — —Yo—no— Quería—fotografiar—el—alma—misteriosa,—auténtica—y— mágica—de—la—España—popular—con—toda—su—pasión,— amor,—humor,—ternura,—rabia,—dolor—en—toda—su— autenticidad,—y—los—momentos—más—plenos—e—intensos— en—las—vidas—de—estos—personajes—tan—sencillos—como— irresistibles,—con—toda—su—fuerza—interior. nos provoca la fotografía de la izquierda? 23/03/15 22:29 tiques situations hypothé NG.—Todas—me— —con—cualquier—O cD piste 5 Mp3 3 Cristina García Rodero nació en Ciudad Real, españa. Durante dieciséis años investigó y fotografió las fiestas populares -religiosas y paganas- de españa y de otros países del mediterráneo. este trabajo dio lugar al libro España oculta, publicado en 1989. Ha ganado numerosos premios que destacan el valor documental y estético de su obra. Sus trabajos han sido expuestos en museos y galerías de todo el mundo. Desde el año 2009 trabaja para la prestigiosa agencia fotográfica magnum. 1 ¿Qué reacción una deportista como tú tiene que cuidarse mucho. ¿Vale la pena? Para—mí—no—es—ningún—sacrificio—cuidarme.— Hay—que—comer—bien,—entrenar—mucho…—Pero— et de también—hay—muchas—cosas—(8—…):—viajamos,— L’expression du souhait ucho? conocemos—a—gente—de—nuestra—(9—…)…——O— s?——/—¿Entrenáis—m 3 précis p. 194 Le conditionn eL présent —cuánto—entrenái — —¿Cada sea,—que—vale—mucho—la—pena. las—tardes. ers —mes.— — cosas—los—días—/—todas— —Todos verbes c. en parejas: informa a unirréguli compañero sobre cinco de las or—semana—/—por réguliers ez—/—dos—veces——p es. verbes — —Una—v harías… que has escrito en la actividad a. Él tiene que reaccionar —a—la—semana—/—al—m hacer haría, s…intercambiáis r , querría contrastando tus hábitos con los suyos. luego, colabora querer querría bados. … — —Los—sá los papeles. sabría, sabrías saber —en—cuando. colaboraría … — —De—vez podría, podrías poder colaborarías diría, dirías… decir tu fais … activités que cabría, cabrías décris quatre la fréquence. caber s… colaboraría en indiquant tendría, tendría régulièrement tener s habrías… a clase. colaboraríamo haber habría, Voy todos los días colaboraríais cD piste 4 Mp3 2 chambao es un grupo nacido en málaga (españa) conocido por su particular “flamenco chill”, que mezcla flamenco con música electrónica. Este año habéis ganado el campeonato. ¿Qué se siente? Ha—sido—muy—(6—…).—Es—una—sensación—única— y—no—solo—a—nivel—personal.—En—un—deporte— como—este—lo—más—importante—es—el—trabajo—— (7—…)—y—es—muy—bonito—compartir—el—trabajo,— ad 1 el—esfuerzo—y—el—éxito. unid colaborarían 022-037_alternativas_sbk_u1.indd 30-31 sujet au singulier ou à l’infinitif el deporte Hacer deporte b. ¿coincides con estas afirmaciones? usa yo sí, yo también, yo no o yo tampoco. l.fr vas.emd 1. Suelo pasarlo muy bien en las clases de español. alternati interactifs exercices 2. Lo paso fenomenal haciendo deporte. 3. Lo paso mal si duermo poco. Necesito dormir mucho. L’expression 4 de l’habitude 4. No necesito salir de l’hypothè casa para se pasarlo bien. unidad 1 La CoNViVeNCia eNTre TraDiCioNes Y MoDerNiDaD “músicas del mundo”, “música fusión”, “música de mestizaje” o “mestiza”… todos estos términos se refieren a lo mismo: la combinación de géneros musicales. Las posibilidades son muchísimas: flamenco con pop (La shica, estopa), jazz con música electrónica (elbicho, Chambao); tango con música electrónica (Gotan Project); copla con jazz (Zenet, buika); música de raíces mexicanas con pop (Lila Downs), música popular española y percusión (Coetus y eliseo Parra)… en todas ellas sucede lo mismo: los más jóvenes continúan con las tradiciones y las llevan más allá combinándolas entre ellas o con estilos más modernos. edad pasamos juntas Entonces le dedicas muchas horas al deporte. Sí,—pero—no—me—importa.—Mis—(3—…)—de— equipo—son—mis—mejores—amigas—y—nos—gusta— estar—(4—…). jugar a actuar en solemos emocionante compañeras ¿Entrenáis mucho? Sí,—bastante:—durante—la—temporada—(1—…)— entrenar—cuatro—(2—…)—por—semana,—y—además— tenemos—los—partidos,—que—suelen—ser—los— fines—de—semana.— pasarlo... sin + infinitif Lo paso muy bien sin salir de casa. E xe 2 actividades en grupo en la playa tomando el sol sin salir de casa con Juana fr • dl. Yo antes era una persona con poca vida social. Pero desde que (1…) clases de baile, he conocido a mucha gente. también (2…) tenis todos los jueves con un grupo de amigas. además, (3…) una asociación ecologista de mi barrio y (4…) un curso de francés en una escuela. No paro. me lo paso muy bien y me siento mucho mejor. en la playa tomando el sol sin salir de casa con Juana bien fenomenal mal a.astermina estas frases con información sobre ti. . ativ em 1. Lo paso fatal cuando… 2. Lo paso muy bien cuando… 3. Normalmente lo paso bien sin… rc i a c4. terpaso muy bien… es i nLo 5. Normalmente lo paso fatal sin… 6. Los fines de semana paso mucho tiempo… 7. Siempre paso las vacaciones de navidad… 8. me encantaría pasar todo un día… 9. De mayor quiero pasar un tiempo… • altern c. ¿y tú? ¿Haces alguna actividad en grupo? ¿y tu familia? escribe un pequeño texto para colgarlo en una red social con el fin de convencer a tus amigos de que se apunten a alguna actividad en grupo en la que tú participas. intenta usar el vocabulario que ha aparecido en este apartado. el día el verano muchas horas pasarlo pasarlo... + gérondif Lo paso muy bien entrenando. * miembro est invariable en genre. a. carmen ha cambiado de vida. completa con las palabras o expresiones adecuadas. pasar fs —Me—he—apuntado—a—un—grupo—de—baile. — —Me—he—matriculado—en—un—curso—de—cocina. — —Me—he—hecho—de—una—asociación—ecologista. — 1. socio miembro invitado cti —Soy—socio/miembro*—de—una—asociación—pacifista. — —Soy—de—una—asociación—que—trabaja—con—animales. — —Pertenezco—a—un—club—de—judo.— — MesTizaje: entraînement 3 Pasar/pasarlo —Canto—en—un—coro. — —Juego—al—fútbol—en—el—equipo—de—mi—barrio. — —Toco—la—guitarra—en—un—grupo—de—rock.— — mundo y arte unidad 1 alternativas.emdl.fr 1 Hablar de la pertenencia a un grupo trois pages de culture, d’art et de littérature ivo un texto informat vas a redactar en español dedicada para una web es. las tradicion a la cultura y practique en francesa que se escoge una tradición ión en internet. informac grupo y busca en español y con con información Prepara tu texto s necesarios (fotos, que considere una los elementos la actividad en dar a conocer vídeos…) para las tradiciones. a la cultura y a web dedicada Vocabul ario la—gorge 1. lagarganta: 2. llorar: pleurer 3. elsueño: le—rêve 4. elsollozo: le—sanglot 5. elaljibe: (ici)—le—puits 37 23/03/15 22:29 36 022-037_alte .indd 36-37 ativas_sbk_u1 022-037_altern literatura Une page de projets lOrca: la tradicióN debe cONtiNuar finaux cD piste 6 Mp3 4 proyectos finales Proyecto en equiPo vamos a crear un club, una asociación o un grupo y a diseñar una campaña para captar miembros. 1 Federico García Lorca sentía pasión por lo popular y así lo demuestran algunas de sus obras como el Romancero gitano (1928) o Poema del cante jondo (1921), en las que se aprecia un marcado sabor flamenco y gitano. Pero Lorca fue más allá en su empeño por defender y conservar la tradición: en 1922 convocó junto a manuel de Falla el i Concurso de Cante Jondo, celebrado en Granada. Deux projets finaux au choix, l’un à réaliser en groupes, l’autre à travailler de manière individuelle, pour réaliser une production orale ou écrite concrète en mobilisant tout ce que vous avez appris dans l’unité. El duende 1 5 10 las seis cuerdas El—duende—(…)—es—un—luchar—y—no—un—pensar.—Yo— he—oído—decir—a—un—viejo—maestro—guitarrista:—“El— duende—no—está—en—la—garganta1;—el—duende—sube—por— dentro—desde—la—planta—de—los—pies.”—Es—decir,—no—es— cuestión—de—facultad,—sino—(…)—de—sangre.—Este—“poder— misterioso—que—todos—sienten—y—que—ningún—filósofo— explica”—es,—en—suma,—el—espíritu—de—la—tierra.—(…) Los—grandes—artistas—del—sur—de—España,—gitanos—o— flamencos,—ya—canten,—ya—bailen,—ya—toquen,—saben— que—no—es—posible—ninguna—emoción—sin—la—llegada— del—duende.— 1 5 10 La—guitarra— hace—llorar2—a—los—sueños3.— El—sollozo4—de—las—almas— perdidas se—escapa—por—su—boca— redonda.— Y—como—la—tarántula,— teje—una—gran—estrella— para—cazar—suspiros,— que—flotan—en—su—negro— aljibe5—de—madera.— Federico—García—Lorca,—“Teoría—y—juego—del—duende”—— (conferencia,—1933) Federico García Lorca. ¿entendemos qué es el duende? Lo explicamos con nuestras propias palabras. ¿Cómo podemos explicar con nuestras palabras la descripción que hace García Lorca de la guitarra? 36 022-037_alternativas_sbk_u1.indd 36-37 001-013_alternativas_sbk_intro.indd 6 Formamos pequeños grupos y seguimos estos pasos: • Decidimos qué tipo de asociación, club o equipo queremos crear. • escogemos un nombre y diseñamos un logotipo. • Redactamos una descripción de las actividades que llevaremos a cabo y de aspectos prácticos como: lugar de reunión, horarios, precio de la inscripción si la hay, cómo nos financiaremos, etc. 2 elaboramos nuestra campaña en algún soporte (un cartel, una presentación digital con diapositivas, un vídeo…) de manera que resulte lo más atractiva posible. 3 Presentamos nuestra campaña ante la clase y la explicamos oralmente. Nuestros compañeros nos pueden hacer preguntas. 4 Votamos para elegir las mejores propuestas. Proyecto Personal A.P.H. ion As o c i ac ros Lo s P e r s no os? Herma ¿Qué hacem ? ¿Quién s somos Perros y La asociac ión con la herman os nace concien ciar volunta d de d de que los a la socieda más que simples perros son que pueden mascot as y es sociale s tener funcion ntes. muy importa ¿Cómo nos financ iamos? s Todos nuestro obtiene n ingreso s se de los del trabajo que se volunta rios, pasear encarg an de a perros algunos . días de la semana tarde lunes por la • Todos los s y planific amos nos reunimo amos la semana : organiz amos program los paseos y divulgac ión para activida des de el fin de semana la tarde por • Los sábados en minieve ntos organiz amos los perros parques con internet informa ción • Divulga mos del ciar a la gente para concien de los perros valor social con entrena dores • Contact amos usen perros que s persona o , de ayuda con fines médicos social… vas a redactar un texto informativo para una web en español dedicada a la cultura y las tradiciones. 1 Leemos el fragmento de la conferencia de 2 Leemos el poema “Las seis cuerdas”. Federico—García—Lorca,—— Poema del cante jondo (1921) unidad 1 Vocabulario 1. lagarganta: la—gorge 2. llorar: pleurer 3. elsueño: le—rêve 4. elsollozo: le—sanglot 5. elaljibe: (ici)—le—puits 1 escoge una tradición francesa que se practique en grupo y busca información en internet. 2 Prepara tu texto con información en español y con los elementos que consideres necesarios (fotos, vídeos…) para dar a conocer la actividad en una web dedicada a la cultura y a las tradiciones. 37 23/03/15 22:29 26/03/15 09:14 Alternativas www.alternativas.emdl.fr Sur le site compagnon de votre méthode… En annexe, vous trouverez aussi : un dossier de littérature Neuf extraits d’œuvres littéraires du monde hispanique étroitement liés à la thématique des neuf unités du manuel et accompagnés d’activités d’exploitation. literatura literatura unidad 1 juntos lo pasamos bien El equipo del verano (…) Éramos un gran equipo de juveniles. Un equipo de veraneantes formado con los viejos amigos de la urbanización, y con los amigos de los amigos, y con los conocidos de los conocidos. Todos jugábamos al fútbol durante el invierno en buenos equipos de la primera división juvenil. (…) Durante el resto del año muchos de nosotros éramos rivales en la liga, incluso en el mismo grupo del campeonato provincial, pero cuando llegaba julio formábamos nuestro equipo de verano, para participar en los torneos de El Plantío, La Eliana y Portacoeli. (…) Puede que exista el jugador a quien no le guste deshacer a su contrario, pero a mí me encantaba. Éramos jóvenes, y la juventud es eso: prepotencia, jactancia, y la sensación de ser inconquistables. A mí me encantaba golear a los equipos contrarios. Era como si les estuviésemos diciendo en el único idioma posible: Esto es lo que os pasa por atreveros con nosotros. Era como si estuviésemos advirtiendo a los rivales futuros: Esto es lo que os va a pasar cuando la mala suerte os depare que os enfrentéis con nosotros. Por aquel entonces se lo había escuchado a Joe Frazier: lo que un boxeador quiere es el corazón de su enemigo. Y yo me sentía así: un joven boxeador elástico que les arrancaba el corazón a los once rivales del equipo contrario. Me imagino que algunos jugaban por el mero placer de jugar, y que otros lo harían para satisfacer la orgullosa afición de sus padres. Alguno habría que no supiese exactamente por qué razón jugaba al fútbol: por la inercia de hacerlo, porque éramos una pandilla de amigos que practicaba durante los veranos la religión del deporte. Por lo que a mí respecta, yo jugaba por Marga. Jugaba por ganar, jugaba para comer el corazón de los rivales, jugaba porque me gustaba el placer de jugar, pero sobre todo jugaba por Marga. Sin esa razón todas las demás me traían sin cuidado. 1 5 10 15 20 25 30 unidad 2 consumo…¿Responsable? Una semana sin tele Un profesor de la facultad de periodismo de la Universidad Complutense de Maddrid sometió a sus alumnos al curioso experimento de no ver televisión durante una semana. Los resultados de esta curiosa prueba iniciática han sido recogidos en un libro y – si hemos de creer lo reseñado por la prensa– sus conclusiones parecen más bien anodinas y simplonas. En efecto, muchas personas han dejado de leer libros e incluso periódicos y nadie ha muerto de inanición intelectual. Y lo mismo cabría decir del cine, la radio y otras presuntas adicciones generadas por la “aldea global”. Es más, dentro de poco millones de españoles se irán de vacaciones y serán los menos quienes sigan pendientes de los telediarios, los torneos veraniegos, las galas, los concursos y los realities. ¿Merecería tal fenómeno un libro? Puestos a experimentar, valdría la pena saber qué haría el hombre moderno sin relojes o sin coches, sin colonias ni desodorantes, sin calculadoras u ordenadores. Después de todo, la humanidad se las ha arreglado sin tales utensilios durante millones de años. De hecho, nadie se vuelve más ignorante, más gordo, más sucio o más apestoso por no ver la tele una semana. En cambio, renuncie al jabón una semana y verá cómo se enrarece el ambiente a su alrededor. Yo sé lo que me ocurriría si dejara de ver televisión una semana: me quedaría sin esta columna. 1 CD PISTE 43 mP3 35 5 10 15 20 CD PISTE 44 mP3 36 Fernando Iwasaki, La caja de pan duro (2000 ) Carlos Marzal, Los pobres desgraciados hijos de perra (2010) 1 ¿Qué sentimientos experimenta el narrador en sus torneos de verano? Lo justificamos. odio agresividad superioridad compasión amistad tristeza 1 Antes de leer el texto, en parejas, hacemos una lista de cinco 2 ¿Qué razones para jugar al fútbol aparecen en cosas que nos parecen imprescindibles en la vida de las personas. Justificamos nuestras elecciones. el texto? 3 El autor dice que la juventud es “la sensación de ser inconquistables”. Comentamos esta opinión oralmente. ¿Estamos de acuerdo? 4 El equipo del texto se forma solo los veranos. ¿Nosotros, en verano, hacemos cosas diferentes al resto del año? 166 2 Leemos el texto. ¿Qué aspectos u objetos de la vida actual cree el VocabUlario 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. autor que son prescindibles? ¿Cuáles son imprescindibles? el veraneante: le vacancier la urbanización: lotissement el rival: le rival la jactancia: la vanité atreverse: oser la mala suerte: la malchance la pandilla: la bande traer sin cuidado: moquer (se) de VocabUlario 3 Imagina pasar una semana sin móvil, sin ordenador o sin alguno de los objetos de los que habla Iwasaki. ¿Te gustaría probarlo? ¿Qué cosas cambiarían en tu vida? 1. valer la pena: valoir le coup 2. arreglárselas: se débrouiller 3. apestoso: puant 4. enrarecerse: se raréfier 5. ocurrir: arriver (advenir) 6. quedarse sin: se retrouver sans 23/03/15 22:20 UN Précis grammatical Tous les faits de langue essentiels du niveau A2/B1 réunis en un dossier à consulter régulièrement. Les articles articles définis articles indéfinis singulier pluriel singulier pluriel masculino el libro los libros un libro unos libros femenino la caja las cajas una caja unas cajas Avec des noms comptables : avec un article (singulier ou pluriel) ou sans article (seulement au pluriel) Quand on utilise un nom sans article, on ne renvoie à aucun objet ou personne en particulier mais à une catégorie de choses ou de personnes. —He—leído—el—último—libro—de—Elvira—Lindo—y—unos— — artículos—que—publicó—en—un—periódico. —Leo—libros—y—veo—películas—en—español. — —¿Tienes—coche? — —Como—pan—todos—los—días.— — —Vende—motos. — —Buscamos—trabajadores—cualificados. — —Lo—mejor—de—mi—ciudad—son—los—parques. — Lo divertido (= ce qui est drôle) llevar —La—ciudad—tiene— — aeropuerto. En général, le nom est accompagné d’un article. Lo que más me gusta (= ce qui me plaît le plus) —El—pan—es—muy—sano.— — —La—mesa—del—salón—vale—300—euros. — —Ha—venido—un—chico—a—verte. — —Lo—que—más—me—gusta—de—ti—es—que—eres—una—persona— — sincera. Utilisé avant un adjectif, la phrase signifie généralement ce qui est + adjectif. Il ne se place jamais devant le nom. —Lo—bueno—de—vivir—en—el—campo—es—que—estás—en—contacto— — directo—con—la—naturaleza. el/la/los/las On utilise les articles el/la/los/las pour indiquer qu’on se réfère à des personnes ou des choses identifiables par l’interlocuteur ou qu’on a déjà mentionnées. —Me—ha—encantado—el—libro—que—me—dejaste. — —¿Me—pasas—el—pan? — —Vive—en—la—capital. — un/una/unos/unas On utilise les articles un/una/unos/unas pour indiquer qu’on se réfère à des personnes ou des choses qui ne sont pas identifiables par l’interlocuteur ou qu’on mentionne pour la première fois. type d’infrastructure ou pas; indépendamment des quantités —Lo—divertido—de—esta—aplicación—es—que—puedes—jugar—con— — otras—personas. ou des caractéristiques. —Siempre—lleva—corbata.— — —Javier—Bardem—es—un—famoso—actor. — Qui est-ce? —Estela—y—Judith—son—unas—profesoras— — que—tuve—en—el—colegio. Qui sont-elles? —Luis—Alberto—es—actor—de—teatro,—— — pero—también—ha—escrito—y—dirigido— una—obra. —Carla—y—Juana—son—profesoras. — —Esta—calle—es—muy—ruidosa. — J’y suis. On identifie l’objet dans un espace proche pour la personne qui parle, et qui se situe dans l’espace de la personne à la quelle elle parle : esa silla, ese coche... —¿Qué—es—ese—ruido—que—se—oye?— — (En parlant au téléphone.) La voiture est de l’autre côté de la rue. —¿Me—pasas—ese—lápiz?— — réalité. personnes) J’y suis ou bien juste à côté. Aquel (là-bas/plus loin) On identifie l’objet dans un espace distinct et éloigné de la personne qui parle et et de son interlocuteur : esa silla no, aquella. —¿Aquel—coche—es—el—de—Ana? — —¿No—comes—dulces? — Tu es tout près du crayon, pas moi. Ce qui compte, c’est la ou les caractéristique(s) de cette Pour parler d’une catégorie de choses dont il peut y avoir plusieurs exemplaires : pas d’article avec la structure ser + (un) + nom (à propos de Je l’ai entre mes mains ou —¿Este—coche—es—tuyo? — —¿Ese—coche—es—tuyo?— — Pour parler d’une chose en particulier : on utilise un article —La—ciudad—tiene—un— — aeropuerto—muy—pequeño.— Pan es muy sano. Mesa del salón vale 300 euros. Ha venido chico a verte. —Esta—copa—está—rota. — Ese (là-bas) Ce qui compte c’est s’il y a ce avec le sujet d’une phrase On identifie l’objet dans l’espace de la personne qui parle : esta ciudad, este año... —Este—mes—tengo—dos—exámenes. — Le mois en cours. Pour parler d’une catégorie de choses : pas d’article Les articles Emploi avec ou sans article Este (ici/là) bien en face de moi. noms comptables avec les verbes tener, haber, l’article lo Lo mejor (= ce qu’il y a de mieux, les meilleures choses) voitures entre les locuteurs pour indiquer dans le texte Este, ese, aquel; esto, eso, aquello Esto Qu’est-ce qu’il ici/là là-bas là-bas/plus loin fait dans la vie? este chico ese chico aquel chico Qu’est-ce qu’elles sont? esta chica esa chica aquella chica estos amigos esos amigos aquellos amigos estas amigas esas amigas aquellas amigas esto eso aquello avec la structure verbe + complément direct Avec des noms non-comptables : pas d’article —No—compres—azúcar,—que—ya—tenemos. — —¿Bebe—vino—con—las—comidas? — Ce que j’ai dit ou que je vais dire. Esto/eso —Van—a—subir—los—carburantes—y— — C’est apparu immédiatement esto/eso—provocará—la—subida— avant dans le texte ou la conversación. del—IPC. pour indiquer dans l’espace Eso Les démonstratifs servent à désigner les personnes ou les choses en les identifiant par rapport à trois espaces différents : —Te—he—traído—un—libro—que—compré—en—Madrid. — —Tengo—un—amigo—que—vive—en—Argentina. — —Vive—en—una—ciudad—del—norte—de—Francia. — —Escucha,—esto—es—importante:— — apaga—todas—las—luces—antes— de—irte. —No—me—gusta—eso—que—dices. — —Eso—es—mentira. — Ce que tu as dit. Ce que l’interlocuteur, ou une autre personne, a dit. 176 | | 177 175-197_alternativas_sbk_gramatica.indd 176-177 Unité 8 Dosier 3......................... 28 Mundo y arte................ 29-30 Literatura ..................... 31 Unité 3 Dosier 3......................... 9 Mundo y arte................ 10 Literatura ..................... 11 Unité 9 Dosier 3......................... 32 Mundo y arte................ 33 Literatura ..................... 34 Unité 4 Dosier 3......................... 12 Mundo y arte................ 13-14 Literatura ..................... 15 Literatura Unidad 1. ...................... 35 Unidad 2. ...................... 36 Unidad 3. ...................... 37 Unidad 4. ...................... 38 Unidad 5. ...................... 39 Unidad 6. ...................... 40 Unidad 7........................ 41 Unidad 8. ...................... 42 Unidad 9. ...................... 43 23/03/15 22:11 Des tableaux de conjugaisons Pour retrouver facilement toutes les formes verbales dont vous avez besoin. Unité 2 Dosier 3......................... 5 Mundo y arte................ 6-7 Literatura ..................... 8 Unité 6 Dosier 3......................... 20 Mundo y arte................ 21-22 Literatura ..................... 23 Dans un parking, avec des et la voiture d’Ana. Les démonstratifs Qu’est-ce qu’il est? / Unité 7. ................... Piste Dosier 2......................... 24 Mundo y arte................ 25-26 Literatura ..................... 27 Unité 5 Dosier 3......................... 16 Mundo y arte................ 17-18 Literatura ..................... 19 précis grammatical sans article Les articles définis et indéfinis Unité 1. ................... Piste Dosier 2......................... 1 Mundo y arte................ 2-3 Literatura ..................... 4 167 166-174_alternativas_sbk_literatura.indd 166-167 précis grammatical … écoutez vos fichiers audio au format MP3 conjugaisons … entraînez-vous avec des exercices interactifs et autocorrectifs conjugaisons verbes réguliers Présent imParfait Passé simPle Passé comPosé Plus-que-Parfait estudiaba estudiabas estudiaba estudiábamos estudiabais estudiaban estudié estudiaste estudió estudiamos estudiasteis estudiaron he has ha hemos habéis han estudiado estudiado estudiado estudiado estudiado estudiado había estudiado habías estudiado había estudiado habíamos estudiado habíais estudiado habían estudiado comía comías comía comíamos comíais comían comí comiste comió comimos comisteis comieron he has ha hemos habéis han comido comido comido comido comido comido había comido habías comido había comido habíamos comido habíais comido habían comido vivía vivías vivía vivíamos vivíais vivían viví viviste vivió vivimos vivisteis vivieron he has ha hemos habéis han vivido vivido vivido vivido vivido vivido había vivido habías vivido había vivido habíamos vivido habíais vivido habían vivido imPératif imPératif négatif estudia estudie no estudies no estudie estudiad estudien no estudiéis no estudien come coma no comas no coma comed coman no comáis no coman vive viva no vivas no viva vivid vivan no viváis no vivan futur simPle conditionnel Présent subjonctif Présent estudiaré estudiarás estudiará estudiaremos estudiaréis estudiarán estudiaría estudiarías estudiaría estudiaríamos estudiaríais estudiarían estudie estudies estudie estudiemos estudiéis estudien comeré comerás comerá comeremos comeréis comerán comería comerías comería comeríamos comeríais comerían coma comas coma comamos comáis coman viviré vivirás vivirá viviremos viviréis vivirán viviría vivirías viviría viviríamos viviríais vivirían viva vivas viva vivamos viváis vivan estudiar Gérondif : estudiando Participe passé : estudiado estudio estudias estudia estudiamos estudiáis estudian comer Gérondif : comiendo Participe passé : comido como comes come comemos coméis comen vivir Gérondif : viviendo Participe passé : vivido vivo vives vive vivimos vivís viven ParticiPes Passés irréguliers abrir abierto frito / freído poner cubrir cubierto hacer hecho romper roto decir dicho ir ido ver visto escribir escrito morir muerto volver vuelto resolver resuelto 198 | 198-205_alternativas_verbs.indd 198-199 001-013_alternativas_sbk_intro.indd 7 freír puesto | 199 23/03/15 22:12 26/03/15 09:14 Índice 0. N osotros y el español pertenencia al grupo p. 14 Unité et notion Dossier textuel Thématique Réflexion 1.juntos lo pasamos bien 01.Las torres humanas Los castells ¿Cómo crean vínculos sociales las tradiciones? 02.Flamenco, tradición viva Las peñas flamencas Proteger las tradiciones y expresiones artísticas, ¿mejora la sociedad? 03. Ayudar a los demás es ayudarse a uno mismo El voluntariado en la Cruz Roja y otras ONG ¿Qué aporta el voluntariado a la sociedad y a sus jóvenes? Sentimiento de pertenencia p. 22 01. Compra, 2.Consumo… ¿responsable? tira, compra Visiones de futuro p. 38 3.Vidas con historia Memoria p. 54 001-013_alternativas_sbk_intro.indd 8 Obsolescencia programada ¿Cómo pueden contribuir y consumo a la sostenibilidad las empresas y los consumidores? 02. virtuosos del reciclaje Una orquesta de jóvenes que usa solamente instrumentos reciclados ¿Qué iniciativas promueve la sociedad para gestionar los residuos? 03. El carrito de la compra El impacto medioambiental de los alimentos ¿Cómo influye la alimentación en la sostenibilidad? 01. Neruda, poesía y compromiso 02. Los niños de la guerra La vida del poeta Pablo Neruda ¿Qué impacto ha tenido el exilio a nivel personal y social? Guerra Civil española y exilio ¿Cómo moldean los conflictos vividos la identidad presente de las personas? 03. Vidas valientes Tres biografías ¿De qué manera la biografía de una persona está marcada por los obstáculos que encuentra? 26/03/15 09:14 MINI-tâches CULTURe et littérature contenus linguistiques projets Hacer una presentación sobre otra actividad en grupo en España •Música • y mestizaje •Fotografía • documental •Lorca: • la tradición debe continuar (Poema del cante jondo) •Hablar • de la pertenencia a un grupo •Actividades • en grupo •Pasar/pasarlo • •Décrire • et donner son avis sur des activités •L’expression • de la simultanéité et de la manière •L’expression • du souhait et de l’hypothèse •L’expression • de l’habitude (la fréquence) •L’expression • de l’habitude : soler + infinitif •Diseñar • una campaña para captar miembros para un club, una asociación… •Redactar • un texto informativo sobre alguna tradición francesa •Nueva • vida para los materiales •Joan • Brossa: poemas-objeto •Comprar • y vender (Ciudad laberinto) •Hablar • de tecnología: gastarse, durar… •Material • •Familias • de palabras •En • español y en francés: usos de ser y de estar •Usos • de estar: estar + participio •Conseiller, • donner des ordres (l’impératif) •La • place des pronoms personnels COD et COI •Rectifier • une affirmation et ajouter une information •Mettre • en avant un élément ou une qualité •Crear • una campaña para hacer más sostenible la vida en el instituto •Crear • un folleto para una campaña sobre sostenibilidad •Un • continente lleno de historia y de arte •Estado • de exilio •Léxico • para hablar de los hechos que han marcado la vida de una persona •Funcionamiento • de algunos verbos •Le • passé simple : quelques verbes irréguliers communs •Parler • du passé : le passé composé, le passé simple, l’imparfait et le plus-que-parfait •L’opposition • entre le passé composé et le passé simple •Situer • dans le temps •Les • périphrases verbales •Escribir • la biografía de un personaje hispano famoso •Entrevistar • a una persona del propio entorno para escribir su biografía Buscar información en internet sobre las actividades que realizan las peñas flamencas Hacer una presentación sobre alguna ONG española Escribir recomendaciones para consumir menos y mejor Escribir ideas para reutilizar algunos objetos Hacer una lista de la compra sostenible Hacer una presentación de un personaje hispano que haya vivido el exilio Crear un collage de imágenes para ilustrar cómo los conflictos afectan a los niños Redactar un texto para defender por qué un personaje es extraordinario 001-013_alternativas_sbk_intro.indd 9 26/03/15 09:14 Unité et notion Dossier textuel Thématique Réflexion 4.Vivir y convivir 01.El iceberg de la cultura Culturas en contacto ¿Por qué es necesario aprender a interactuar con otras culturas? 02.Donde fueres… Cortesía y costumbres en España ¿Cómo podemos gestionar las similitudes y las diferencias culturales para una buena convivencia? 03.aquí no hay quien viva Normas de convivencia ¿De qué manera las normas fomentan la convivencia dentro de un colectivo? 01. ciudades y jóvenes La interacción entre los jóvenes y las ciudades ¿En qué medida los gobernantes tienen en cuenta las aspiraciones de los jóvenes? 02. ¿Campo o ciudad? La vida en el campo y en la ciudad ¿Cómo condiciona nuestras vidas el lugar en el que vivimos? 03. ciudades inteligentes Proyectos urbanos En el futuro, ¿en qué aspectos deberíamos cambiar los lugares en los que vivimos? 01. Héroes de antes y de ahora 02. Los niños de antes El cuento tradicional ¿En qué medida los valores de los cuentos y de sus personajes perduran en la sociedad? Cómo era la niñez hace algunos años Niños de ayer y niños de hoy, ¿una evolución libre de nostalgia? La educación a través de la Historia ¿Cómo debe transformarse la escuela de acuerdo con los tiempos? Sentimiento de pertenencia p. 70 5.Lugares para vivir Visiones de futuro p. 86 6.¿CóMO ERA ANTES? Memoria p. 102 03. La escuela de ayer 001-013_alternativas_sbk_intro.indd 10 26/03/15 09:14 MINI-tâches CULTURe et littérature contenus linguistiques projets •En • español y en francés: dejar/dejarse •Relaciones • personales •Fórmulas • y conectores conversacionales •Exprimer • le degré maximal : les superlatifs •Donner • son opinion : es / me parece normal/raro… + infinitif / + que + subjonctif •Formes • impersonnelles •Identifier • quelque chose ou quelqu’un dans un ensemble •Exprimer • l’obligation, la permission et l’interdiction •Redactar • las normas de convivencia de la clase •Proponer • las normas de un nuevo espacio en el instituto •La • ciudad sobre ruedas •El • arte en la calle •La • ciudad tiene mil caras (Milagro en Miami) •Recursos • para describir ciudades •Actividades • en las ciudades •Localidades: • aldea, pueblo, ciudad •Exprimer • le manque et l’excès •Suggérer, • exprimer des souhaits •L’expression • du but : para + infinitif / para que + subjonctif •Es • + adjectif / lo más + adjectif + es •Comparer • •Crear • un proyecto de mejora para el lugar en el que viven los estudiantes •Hacer • una presentación sobre una ciudad del mundo hispano •Versiones • (Las Meninas) •Escuelas • de otros tiempos •Autorretrato • de Antonio Muñoz Molina •Léxico • relacionado con la escuela •El • sistema educativo español •Recordar, • olvidar, acordarse de, olvidarse de… •Verbos • de lengua: preguntar, decir, explicar, contar… •L’imparfait • •Combiner • les temps du passé •Le • discours rapporté indirect : changement des temps verbaux •Réaliser • des actions •Hacer • una presentación sobre innovaciones que han supuesto un antes y un después para la humanidad •Entrevistar • a personas del propio entorno sobre su juventud •El • spanglish Preparar un collage •Cuando • dos culturas se de imágenes con encuentran en el cine explicaciones para desmentir •Toledo, • la ciudad de las tres estereotipos sobre Francia culturas (El enigma del Escribir un mail a un amigo scriptorium) español con recomendaciones para actuar de forma adecuada y cortés en Francia Hacer una presentación sobre algunas normas que no se respetan en el lugar en el que viven los estudiantes y proponer soluciones Hacer un debate sobre aspectos como el ocio, los transportes, la seguridad, etc. Crear un collage para reflejar cómo es la vida en el campo y en la ciudad Hacer una presentación sobre otra ciudad que tenga algún proyecto inteligente Escribir una versión moderna de un cuento tradicional Debatir si la infancia era mejor antes Escribir un manifiesto sobre cómo debe ser una escuela ideal 001-013_alternativas_sbk_intro.indd 11 26/03/15 09:14 Unité et notion Dossier textuel 7.Salud, dinero 01.felicidad Nacional bruta y amor Sentimiento de pertenencia p. 118 8.El mundo del mañana Visiones de futuro p. 134 9.CONSTRUIR LA MEMORIA Memoria p. 150 001-013_alternativas_sbk_intro.indd 12 Thématique Réflexion Índice de felicidad de los países ¿Cómo se mide la felicidad de un país o de una comunidad? 02.Colombia: un retrato Radiografía socioeconómica de Colombia ¿Qué aspectos determinan más la calidad de vida de un país? 03.¿felices en el trabajo? Felicidad y vida laboral ¿En qué medida la vida laboral determina la felicidad de las personas? 01. Mirar al futuro Actitudes ante el futuro ¿Qué actitud debemos tener ante la incertidumbre del futuro? 02. Los objetivos de desarrollo del milenio Metas colectivas marcadas por las Naciones Unidas ¿Cómo nos ayuda fijarnos objetivos para el futuro? 03. Imaginar el futuro Preguntas clave sobre el futuro ¿Qué preguntas sobre el futuro nos ayudan más a construirlo? 01. Tenochtitlan en 1519 La América precolombina y la llegada de los españoles ¿En qué medida la identidad de un pueblo depende de su pasado? 02. crónica de una revolución La Revolución Cubana ¿Cómo marcan el rumbo de la Historia el compromiso y las acciones de personas concretas? 03. no caerán en el olvido Los desaparecidos de la dictadura argentina ¿En qué medida la justicia exige revisar críticamente la Historia? 26/03/15 09:15 MINI-tâches CULTURe et littérature Crear un cuestionario para medir la felicidad de un país •Elegir • bien •Léxico • para hablar de economía •Fernando • Botero: el artista feliz y de política •Los • portadores de sueños •Verbos • de cambio y evolución •Sustantivos • derivados de verbos •Diferentes • maneras de decir lo mismo •Exprimer • la quantité •Prépositions • de lieux : a et en •Les • outils du discours : réaliser un exposé oral Debatir sobre diferentes aspectos socioeconómicos en Francia contenus linguistiques projets •Preparar • una presentación sobre algún país de habla hispana •Escribir • un texto argumentativo sobre la posición de Francia en el Índice del Planeta Feliz ? Redactar las respuestas a una entrevista Escribir consejos para afrontar situaciones futuras con optimismo Debatir sobre previsiones de futuro •La • prensa en España y en Latinoamérica •La • tira satírica en España y en Argentina •Humanos, • androides y robots. …en un lugar llamado Tierra •Léxico • para hablar de cambios •Debatir • sobre qué •Combinaciones • léxicas debemos hacer hoy para •Especular • sobre el futuro: grados construir un futuro mejor de probabilidad •Redactar • los objetivos •Marcadores • temporales de futuro de desarrollo del milenio •Le • futur et le futur proche de su ciudad o de Francia •Cuando • + subjonctif •Propositions • conjonctives à l’indicatif ou au subjonctif •Ressources • pour un débat •13 • hechos que cambiaron la Historia de España •Las • huellas de la Historia •Reencuentro. • “Carta abierta a mi nieto” •En • español y en francés: familias de palabras •Léxico • para hablar de la Historia •Révision • du passé simple •Situer • dans le temps •Différentes • manières de rapporter une action Escribir preguntas sobre el futuro Presentar un momento histórico marcado por la decisión entre luchar o rendirse Elegir mediante votación un mito trascendental en la Historia. •Crear • un juego de mesa sobre personajes históricos •Escribir • una entrevista a un personaje histórico Argumentación escrita sobre qué hechos históricos no deberían volver a repetirse Literatura précis grammatical 001-013_alternativas_sbk_intro.indd 13 p. 166 conjugaisons p. 198 p. 176 26/03/15 09:15
