Universidad Tecnológica de Querétaro

Universidad Tecnológica
de Querétaro
Firmado digitalmente por Universidad Tecnológica de Querétaro
Nombre de reconocimiento (DN): cn=Universidad Tecnológica de
Querétaro, o=Universidad Tecnológica de Querétaro, ou,
[email protected], c=MX
Fecha: 2013.09.02 09:05:44 -05'00'
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE QUERÉTARO
Nombre del Proyecto:
“CERTIFICACIÓN AMBIENTAL DE ESCUELAS
BANDERA VERDE”
Empresa:
“DIRECCIÓN DE ECOLOGÍA DE LA SECRETARÍA DE DESARROLLO
SUSTENTABLE DEL MUNICIPIO DE QUERÉTARO”
Memoria que como parte de los requisitos para obtener el título de:
TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN
QUÍMICA ÁREA TECNOLOGÍA AMBIENTAL
Presenta:
ALEJANDRA GUERRERO RIVERA.
Asesor de la UTEQ.
Asesor de la organización.
M. en C. Adriana Chávez Paredes
M. en C. César Chávez Nava
Santiago de Querétaro, Qro. Agosto del 2013
1
Resumen
El presente proyecto tiene como finalidad que las escuelas del Municipio de
Querétaro la obtengan el Certificado Ambiental Municipal "Bandera Verde”, por
medio de la estructuración, desarrollo y ejecución de un proyecto escolar en el que
realicen actividades cotidianas y que estén al alcance de sus posibilidades, pero
que en conjunto se logre un trascendencia hacia la sociedad; por lo que este
trabajo describe el proceso que se llevó a cabo desde diagnóstico escolar, visitas
a las instituciones educativas para la orientación en la redacción y estructura de
los proyectos, revisión y modificación de éstos y el seguimiento a las acciones
ejecutadas; los resultados que se obtuvieron fueron satisfactorios, se logró que la
mayoría de las escuelas cumplieran con la entregara conforme a las
especificaciones correspondientes de sus proyectos, adecuaran su planes de
acción, ejecutarán y evidenciaran las acciones establecidas acorde al cronograma
de actividades que asentaron.
(Palabras clave:
Diagnóstico)
Certificación,
Certificado,
2
ejecución
de
acciones,
3
Dedicatorias
A Dios
Por todo lo que me regala día a día, por otorgarme la dicha de sentir su
presencia en su creación, porque en cada instante de mi vivir él siempre ha
estado conmigo, porque todo lo que tengo y lo que soy es gracias a él.
A mi familia
Por el apoyo incondicional que siempre me han brindado, por ser la
principal razón de mi superación profesional, por los valores que me han inculcado
y me han impulsado a llegar hasta donde eh llegado.
A mis amigos
Que siempre han sido una gran fortaleza para mí porque siempre me han
impulsado a ver hacia delante y que con sus palabras de motivación me han
ayudado en los momentos que más los necesité.
4
Agradecimientos
A Dios por la maravillosa oportunidad de existir, por el crecimiento tanto
personal como espiritual que he alcanzado gracias a su apoyo, por ser la fuerza
que me da la fortaleza para continuar, por ser mi mayor inspiración, el amigo que
jamás me abandonará, en quien siempre puedo confiar y con quien siempre puedo
contar, por su amor infinito que me demuestra a cada momento de mi vida.
A mis Padres porque sin ellos no hubiera logrado lo que ahora soy, porque
siempre me han inculcado la perseverancia, la paciencia y la fe de que todo lo
que te propongas lo puedes obtener.
A mis Amigos por su comprensión y por sus consejos que me han sido de
gran ayuda, por su compañía en los momentos buenos y difíciles, por
considerarme parte de sus vidas y de su familia.
A la Universidad Tecnológica de Querétaro por darme la oportunidad de
formarme, por otorgarme las herramientas necesarias no solo en el ámbito
profesional sino también en lo personal.
A la Maestra Adriana Chávez Paredes por ser quien me ha impulsado a
salir a delante, por sus motivaciones, el aprendizaje he obtenido y por
oportunidad de llevar a cabo esta estadía.
A mi Novio por ser mi apoyo incondicional y estar en los momento que
más lo eh necesitado, por sus consejos y comprensión.
5
la
ÍNDICE
Página
Resumen………………………………………………………………………….2
Decription…………………………………………………………………………3
Dedicatorias……………………………………………………………………...4
Agradecimientos…………………………………………………………………5
Índice……………………………………………………………………………...6
I.
INTRODUCCIÓN……………………………………………………..9
II.
ANTECEDENTES……………………………………………………11
III.
JUSTIFICACIÓN…………………………………………………….19
IV.
OBJETIVOS………………………………………………………….20
V.
ALCANCE…………………………………………………………….21
VI.
ANÁLISIS DE RIESGOS……………………………………………22
VII.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA……………………………………23
VIII.
PLAN DE ACTIVIDADES……………………………………………34
IX.
RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS………………………..35
X.
DESARROLLO DEL PROYECTO…………………………………41
6
XI.
RESULTADOS OBTENIDOS………………………………………47
XII.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………49
XIII.
ANEXOS…………………………………………………………….51
XIV.
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………..99
7
I. INTRODUCCIÓN
El presente proyecto denominado Certificación Ambiental de Escuelas
"Bandera Verde", forma parte de las acciones establecidas en el Programa
Municipal de Educación Ambiental, regido por la Secretaría de Desarrollo
Sustentable del Municipio de Querétaro, a través de la Dirección de Ecología y
ejecutado por el Departamento de Educación Ambiental.
El objetivo principal de la certificación ambiental "Bandera Verde " es lograr
el impulso a un trabajo de manera integral en la institución, es decir que
juntamente con la sociedad se puedan llevar a cabo acciones de sustentabilidad,
basándose en los valores, el cambio de actitudes y malos hábitos que repercuten
al medio ambiente. Dicha certificación abarca instituciones de diferentes niveles
educativos, desde preescolar hasta preparatoria, incluyendo educación tanto
pública como privada, que tengan la disposición de implementar un proyecto
ambiental.
Este proyecto de Educación Ambiental se basa en cinco líneas de acción
que son: Educación Ambiental, Manejo de Residuos, Cuidado del Agua, Uso
eficiente de Energía y Participación Social, son los ejes que manejan el proyecto y
los aspectos a tratar en los planes de acción de las instituciones educativas.
8
De las 9 instituciones inscritas al programa, cuatro se encuentran dentro de
la Delegación Josefa Vergara y Hernández, las cuales son: el Preescolar Agustín
Aguilar (turno matutino) y Temachtiani (turno vespertino), Secundaria Técnica 9
ONU, COBAQ Plantel 8 Azteca y Primaria Adolfo López Mateos. De la Delegación
Cayetano Rubio participan la Primaria Sor Juana Inés de la Cruz, Primaria Justo
Sierra y Primaria López Mateos, y Colegio Fray Luis de León que corresponde a la
Delegación Centro Histórico.
En el modelo educativo de la Universidad Tecnológica de Querétaro se
destaca que el alumno debe retribuirle a la sociedad lo que de ella ha obtenido
mediante buenas acciones en su entorno, basándose en un enfoque y formación
en donde el 70% es de práctica y el 30% restante es teoría. Por lo tanto, este
proyecto de tesis es una oportunidad que gracias a la estancia tecnológica se
presenta, con la finalidad de contribuir a la sustentabilidad del medio ambiente,
que es lo que la Universidad Tecnológica de Querétaro tiene como finalidad.
9
II.
ANTECEDENTES
II.I ANTECEDENTES DE LA EMPRESA
Al gobierno del municipio está conformado por Presidente Municipal y el
cabildo integrado por diez regidores, todos son electos mediante voto universal,
directo y secreto para un periodo de tres años no reelegibles para el periodo
inmediato pero si de forma no continua; las elecciones se llevan a cabo el primer
domingo de julio del año correspondiente y el ayuntamiento electo entra a ejercer
su cargo el día 1 de octubre siguiente. (Véase Imagen 1)
Imagen 1.División del municipio de Querétaro.
10
Subdivisión Administrativa
El territorio municipal está dividido en siete delegaciones, las cuales son:

Centro Histórico

Cayetano Rubio

Epigmenio González

Felipe Carrillo Puerto

Félix Osores Sotomayor

Josefa Vergara y Hernández
 Santa Rosa Jáuregui
II.2 Departamento de Educación Ambiental de la Secretaría de
Desarrollo Sustentable del Municipio de Querétaro
El Departamento de Educación Ambiental perteneciente a la Dirección de
Ecología Municipal, quien a su vez corresponde a la Secretaría de Desarrollo
Sustentable Municipal, se encuentra ubicado en el primer piso, letra C del
Centro Cívico Querétaro, localizado en Boulevard Bernardo Quintana No.
10000, Fracc. Centro Sur, Querétaro, y tiene como funciones el de formular
proyectos que estimulen la actividad artesanal, comercial, industrial en el
Municipio a través de programas de promoción, difusión y gestión de
estímulos, a fin de logar el conocimiento del mismo. (Véase Fotografía 1 y 2)
11
Fotografía 1. Centro Cívico Municipio de Querétaro Blvd. Bernardo Quintana
Fotografía 2. Interior Centro Cívico Municipio de Querétaro
Misión
Realizar acciones en función de requerimientos de la ciudadanía.
12
Visión
Ser un Municipio con desarrollo sustentable, calidad de vida y gobierno, que
asegure oportunidades para todos los habitantes.
Valores
Honestidad, justicia, subsidiaridad, solidaridad, responsabilidad y atención.
Política de Calidad
En la Secretaría de Desarrollo Sustentable estamos comprometidos en
transformar las condiciones de vida de la gente, a través de un servicio público de
excelencia basado en procesos innovadores que incluyan la corresponsabilidad de
los ciudadanos, para hacer de Querétaro un mejor lugar para vivir.
Objetivos

Generar esquemas para insertar a los negocios en actividades productivas.

Contribuir a mejorar la competitividad del Municipio como destino turístico y
de inversión.

Promover la prevención, mitigación y control de la contaminación, así como
la protección y restauración del medio ambiente en el Municipio.

Orientar a la población de zonas rurales a incorporase en el crecimiento
económico del Municipio.

Orientar y vigilar un crecimiento urbano ordenado, realizando con calidad y
transparencia los trámites y servicios.
13
II.3 Antecedentes del Proyecto Certificación Ambiental de
Escuelas "Bandera Verde”
Con la finalidad de sensibilizar a la ciudadanía e incrementar su nivel de
comprensión en los temas de Educación Ambiental, el Municipio de Querétaro
cuenta con el Programa Municipal de Educación Ambiental (PMEA), instrumento
guía de las acciones de educación ambiental que se realizan en el Municipio de
Querétaro ya que permite, por medio de un modelo matricial, el establecimiento de
estrategias y líneas de acción, teniendo como ejes de articulación las principales
problemáticas ambientales de la Capital de Querétaro.
La Certificación Ambiental Bandera Verde nace del proyecto certificación
"Escuela Verde", que es un programa que inicia en el mes de julio 2011,
promovido por la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales del
Gobierno Federal en coordinación con la Secretaría de Educación Pública. Es un
programa gratuito, voluntario y convoca a las escuelas de educación preescolar,
primaria, secundaria y bachillerato. Maneja las cinco líneas de acción siguientes:
Educación Ambiental, Manejo de Residuos Sólidos, Uso eficiente de la energía
eléctrica, Eficiencia en el uso del agua y Acción ambiental comunitaria.
Dentro de las actividades que se han llevado cabo en el Departamento de
Educación Ambiental relacionadas con el presente proyecto (el 2 de septiembre de
2010), se encuentra el programa “Fomento al Sector Educativo en Materia de
14
Residuos Sólidos Urbanos” en donde se trabajó en conjunto con la Secretaría de
Servicios Públicos Municipales, SEP, las profesoras Adriana Chávez y Lourdes
Peña, junto con alumnos de la carrera de Tecnología Ambiental de la UTEQ,
quiénes participaron en diagnósticos y supervisión de los planes de manejo de
residuos sólidos de escuelas pertenecientes
a las Delegaciones Epigmenio
González y Félix Osores Sotomayor.
El 14 octubre del 2010 se realizó una reunión de la CIEA en la que se llegó
al acuerdo que los alumnos de la carrera de Tecnología Ambiental de la UTEQ
apoyarán a las ocho escuelas seleccionadas en lo concerniente al diagnóstico y
supervisión de los planes de manejo de residuos de las escuelas seleccionadas.
La Dependencia responsable del Comité (CIEA) es la instancia que junto con las
Profesoras coordinadoras (Adriana Chávez y Lourdes Peña) llevarían a cabo el
seguimiento para que las escuelas tengan sus planes de manejo.
Otro antecedente importante en materia de Manejo de Residuos Sólidos
Urbanos es el que las autoridades del Municipio de Querétaro, la Universidad
Tecnológica de Querétaro y SUSTENTA, Compromiso Empresarial para el Manejo
Integral de Residuos Sólidos A.C., acordaron llevar a cabo el Diagnóstico Básico
para la Gestión Integral de los Residuos Sólidos Urbanos que se generan
derivados del metabolismo urbano del Municipio de Querétaro. Con la elaboración
de este diagnóstico, el municipio estará cumpliendo con una de sus
responsabilidades establecidas en la nueva Ley General para la Prevención y
15
Gestión Integral de los Residuos. Además, durante el diagnóstico se llevó al cabo
la revisión, análisis y evaluación del Programa de Separación de Residuos Sólidos
Urbanos en el Municipio de Querétaro “Separa tu basura”, que con éxito lleva a
cabo la Secretaría de Servicios Públicos Municipales de Querétaro.
Para la presentación y propuesta del proyecto Certificación Ambiental
Municipal Bandera Verde, se llevó a cabo una reunión en las diferentes
Delegaciones que presentaban interés en el programa, y que con anterioridad ya
habían solicitado el apoyo del Departamento de Educación Ambiental para la
ejecución de acciones en pro del medio ambiente. Dicha reunión se llevó a cabo
en la cuarta semana del mes de Enero del presente año, una semana después se
convocó a las instancias SEMARNAT, USEBEQ y Municipio de Querétaro para
tomar convenios sobre dicho proyecto.
Para la etapa de difusión el programa Certificación Ambiental Bandera
Verde se inició con una reunión de Delegados donde se citó a los enlaces
delegacionales que son quiénes apoyarán e impulsarán a los directivos y
responsables de las escuelas, la fecha en la que asistieron y se hicieron partícipes
de esta acción yació en la cuarta semana de febrero del año en curso, en estas
mismas fechas se formalizó la selección de las escuelas que participarán, siendo
los delegados los encargados de esta tarea y cumpliendo con el arreglo de que
únicamente se tomaría en consideración una escuela por nivel debido a que el
proyecto está en su primera etapa.
16
En la cuarta semana del mes de febrero nuevamente se convoca a una
reunión a los directivos y a la asociación de los padres de familia para informarles
más a detalle el programa, y es en esta reunión en la que se inscriben las
instituciones que serán candidatas a la obtención del certificado ambiental, es en
esta región en la cual se registran las instituciones vaciando la información en la
cédula de inscripción. (Véase anexo 1)
Para obtener una visión más amplia de las oportunidades de mejora en las
escuelas se inició con un Diagnóstico Escolar, en el que se manejan los cinco
fundamentos o líneas de acción y en el que se incluye un diagnóstico de Residuos
Sólidos Urbanos, los cuales se hicieron al comienzo de la primero semana de Abril
y concluye hasta la segunda semana de Mayo.
Cabe mencionar que la Universidad Politécnica Plantel Santa Rosa
Jáuregui, ha trabajado en los diagnósticos Escolares y de Residuos de las cuatro
escuelas que están a su cargo (Primaria José Magdaleno Ocampo, Primaria José
Ma. Morelos y Pavón, Primaria Ing. Luis M. Vega y secundaria Participación,
Desarrollo y Paz), y les ha dado la asesoría y seguimiento correspondiente para la
elaboración de los planes de acción.
17
III.
JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto es una propuesta de formación ambiental aplicable a
las instituciones pertenecientes al Municipio de Querétaro, y a la educación básica
en materia de cuidado y preservación del medio ambiente ya que es inadecuada,
debido a que los docentes abordar muy escasamente en los temas de ecología y
por consecuencia los alumnos no tienen interés en dichos temas.
En el Municipio de Querétaro, realmente hace falta la orientación a buenas
prácticas ambientales, esto se ve reflejado en la sociedad con las acciones que
realizan, la falta de valores, la indolencia de las pésimas condiciones que
presentan los recursos naturales; un claro ejemplo es la escasez del agua, aunado
a ésto la contaminación atmosférica y la contaminación por residuos sólidos
urbanos. Sin embargo, pareciera que es una ciudad limpia, lo que no observa es
que todo esto es a costa de la gran inversión del servicio de limpia, el manejo de
residuos y la disposición final de los residuos sólidos urbanos, y que es muy poco
el involucramiento que tiene la sociedad ante estos casos.
Es por tal razón, que el proyecto de Certificación Ambiental de escuelas viene a
formar parte de esa transformación que en las instituciones educativas se requiere
en materia de educación ambiental y en buenas prácticas ambientales, que
involucra no solamente a las escuelas sino también a la sociedad.
18
IV. OBJETIVOS
IV.I Objetivo General
Lograr la certificación Ambiental Municipal "Bandera Verde" de las
instituciones de nivel básico y medio superior.
IV. II Objetivos Específicos
Orientar en la redacción de sus proyectos escolares a quienes se
han
asignado como
los responsables de cada una de las 9
instituciones Educativas ( Preescolar Agustín Aguilar , preescolar
Temachtiani, Primaria Adolfo López Mateos, Primaria Justo Sierra,
Primaria Adolfo López Mateos (perteneciente a la delegación Josefa
Vergara y Hernández), primaria Sor Juana Inés de la Cruz,
Secundaría Técnica 9 ONU y COBAQ 8 Plantel Azteca) que están
implicadas en el proyecto de Certificación Ambiental, pertenecientes
al Municipio de Querétaro.
Proporcionar seguimiento a las acciones sugeridas en el plan de
acción que los encargados del proyecto han desarrollado.
Verificar que se las escuelas cumplan con su
plan de acción y
obtengan el Certificado Ambiental Municipal "Bandera Verde."
19
V.
ALCANCE
Se pretende que las 9 instituciones educativas (Preescolar Agustín Aguilar,
preescolar Temachtiani, Primaria Adolfo López Mateos, Secundaría Técnica 9
ONU y COBAQ 8 Plantel Azteca perteneciente a la Delegación Josefa Vergara y
Hernández; y primaria Sor Juana Inés de la Cruz, Primaria Justo Sierra y Primaria
Adolfo López Mateos, de la Delegación Cayetano Rubio; y el Colegio Fray Luis de
León perteneciente a la Delegación Centro Histórico), pertenecientes a este
Municipio de Querétaro y con nivel educativo desde preescolar hasta preparatorias
del sector público como privado, en el lapso de cuatro meses logren concretar el
proyecto, que incluye cumplir las cinco líneas de acción que comprende el
proyecto de Educación Ambiental certificación “Bandera Verde”, iniciando desde el
diagnóstico escolar hasta el seguimiento de las acciones propuestas en el plan de
acción.
20
VI.
ANÁLISIS DE RIESGO
Las principales limitaciones que se pudieran mostrar en cuanto al proyecto
es el poco tiempo del cual se dispone para su realización , así como el periodo
de vacaciones escolares, ya que esto sería una desventaja para cumplir con el
plan de trabajo establecido.
Que los encargados o directivos de las instituciones educativas no acepten
la implementación del proyecto o profesores no le brinden apoyo a los
directivos para que se lleve a cabo.
Otra de las problemáticas que se desplegarían podría ser la poca
disposición por parte de los padres de familia de aportación y participación,
ésto no permitiría cumplir con la parte de la participación social, ya que lo que
se pretende es llegar hasta los hogares de los alumnos involucrados y que en
conjunto se pueda llevar a cabo el proyecto.
Los recursos económicos con los que cuentan la institución son muy pocos
y esta sería la restrictiva para dar el cambio en las instalaciones de las
escuelas, para los equipamientos de las mismas y solamente se pudieran
ejecutar las acciones que estuvieran a su alcance.
El cambio de Directivos del nuevo ciclo escolar es una gran desventaja, ya
que no se le da el seguimiento requerido a los proyectos por la poca
información de la que ellos disponen de parte de los anteriores directivos.
21
VII. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
VII.1 Generalidades de la Educación Ambiental
La Educación Ambiental es un proceso que busca despertar en la población
una conciencia que le permita identificarse con la problemática ambiental tanto
a nivel nacional como estatal; se busca identificar las relaciones de interacción
e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiente) y el hombre, así
como fomentar una cultura ecológica en la sociedad por medio de la
transmisión del conocimiento así como las aptitudes, actitudes y valores de
como relacionarse con su entorno. (GOMEZ PIÑEIRO, 1995)
La educación ambiental supone un cambio estructural profundo del actual
sistema educativo. Ha de actuar en todos los niveles, y con participación de todos
los actores, cuyas estructuras son anacrónicas y
poco eficaces para la
comprensión de la actual problemática ambiental y territorial, de su globalidad e
interdependencia. Se refiere a objetivos de conocimiento, de comportamiento y
actitudinales.
Estos objetivos se tienen que definir teniendo en cuenta la realidad de la
comunidad y la comprensión de los factores biológicos, ecológicos, físicos,
sociales, económicos, políticos, estéticos, culturales y éticos, que interactúan en el
espacio y en el tiempo para conformar el medio ambiente. Pero dicho lo anterior,
no pensemos que este esfuerzo debe corresponder solo a los profesores de los
22
diferentes niveles educativos, sino a toda la sociedad, que debe implicarse en todo
lo referente a los conocimientos, la comprensión, la concientización, los
comportamientos, las acciones, las actitudes, las ideas y los valores. (Sureda,
1990)
La preocupación global sobre las condiciones del medio ambiente surge
aproximadamente en el año de 1970, debido a la falta de conciencia de la
sociedad en la que se vivía, la cual repercutía en el equilibrio ecológico y junto con
ello se vino una serie de problemáticas ambientales. Fue entonces 5 años
después que se fundó el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA)
el cual se enfocaba principalmente a la formación de los docentes, así como al
mejoramiento en la estructura de los modelos educativos que estaban enfocados a
la educación ambiental.
Se realizó un debate sobre el medio ambiente: en Estocolmo, Suecia en
1972 se establece un principio que habla sobre la educación ambiental la cual
debe ser dirigida a todos los sectores de la sociedad ya sean jóvenes, niños o
adultos. Debido a la responsabilidad que tiene su participación en la sociedad
pero en ese año se trató de corregir los estilos de la sociedad y del medio
ambiente que prevalecía y otro fue en el año de 1975 en Belgrado, Yugoslavia en
el cual el enfoque fue implementar un cambio en la forma de enseñanza a nivel
académico donde se destacan los valores, principios y aptitudes que los alumnos
deben adquirir y es en este tratado en donde se definen las metas, objetivos que
tendrá la educación ambiental. (García, 2005)
23
En 1987 se publica el informe Nuestro Futuro Común, documento de gran
importancia, ya que en él se establece el concepto de Desarrollo Sustentable y su
aplicación como modelo de desarrollo de las naciones. De acuerdo al significado
del desarrollo sustentable presentado en el informe Brundtland, se relaciona con la
tradición conservacionista: “Es un tipo de desarrollo preocupado por responder a
las necesidades de las poblaciones actuales sin comprometer la capacidad de las
futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades” (Lucie, 2004)
Un hecho importante es la Cumbre de Río (1992) donde 172 gobiernos,
incluidos 108 Jefes de Estado y de Gobierno, aprobaron tres grandes acuerdos
que habrían de regir la labor futura: el Programa 21, un plan de acción mundial
para promover el desarrollo sostenible; la Declaración de Río sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollo, un conjunto de principios en los que se definían los
derechos civiles y obligaciones de los Estados, y una Declaración de principios
relativos a los bosques, directrices para la ordenación más sostenible de los
bosques en el mundo.1
1
http://www.ecured.cu/index.php/Cumbre_de_la_Tierra_de_R%C3%ADo_de_Janeiro
24
La Educación Ambiental en las Escuelas
El antecedente de este sistema es la experiencia europea Campaña Eco
escuelas que inició en 1994 y que tenido impacto en varios países para potenciar
la educación ambiental para el desarrollo sostenible, la gestión y certificación
ambiental en centros de educación infantil, primaria y secundaria. Consiste en un
sistema integral de gestión y certificación ambiental para los centros escolares
basados en una aproximación a los sistemas ISO 14001 y EMAS (EcoManagement and AuditScheme).
La Educación Ambiental en el Municipio de Querétaro
Desde el Ciclo escolar 2006-2007 se ha implementado la Asignatura
Estatal y se han llevado a cabo procesos de capacitación y seguimiento que han
permitido la mejora del programa a partir de identificar la pertinencia de los
contenidos, su factibilidad de aplicación en el contexto escolar y comunitario,
evidencias en los aprendizajes de los estudiantes y en el cambio de actitudes de la
comunidad, prácticas exitosas ambientales y participación de padres de familia.
A partir de los resultados obtenidos, se enriqueció el programa con
aprendizajes y contenidos relacionados con: distintas fuentes estatales de
abastecimiento acuífero, otras Áreas Naturales Protegidas, la aplicación de las 6
R’s (revalorización, rechazo, reducción, reúso, reciclaje y reverdecimiento),
proponer la aplicación de los aprendizajes en la realidad inmediata de los alumnos
25
en su vida cotidiana, fortalecer las prácticas exitosas relativas a los huertos e
invernaderos escolares que retoman el uso de la huella hídrica, campañas
permanentes de reforestación, propuestas para el uso racional del agua,
separación de residuos en la escuela y el hogar, entre otros.
Los Residuos Sólidos Urbanos en el Municipio de Querétaro
Los residuos sólidos urbanos son aquéllos generados en las casas
habitación como resultado de la eliminación de los materiales que se utilizan en
las actividades domésticas. Provienen también de cualquier otra actividad que se
desarrolla dentro de establecimientos o en la vía pública, con características
domiciliarias, y los resultantes de las vías y lugares públicos siempre que no sean
considerados como residuos de otra índole (Residuos, 2009).
La gestión integral de los RSU se ha convertido en México en un tema que
suscita cada vez más el interés de las autoridades gubernamentales y de amplios
sectores de la población. El municipio de Querétaro no escapa de esta situación,
ya que los problemas concretos que cada día se presentan por la gran generación
de residuos sólidos ocasionan un pequeño déficit en la prestación de servicios de
aseo urbano, el gran desarrollo de planeación y operación que ha observado el
sistema de aseo urbano del municipio en los últimos años. (INEGI, 2013).
En el Estado de Querétaro se recolectan en promedio 1, 200,430
kilogramos diarios de residuos sólidos urbanos o desechos generados en las
26
viviendas, parques, jardines y edificios públicos, principalmente, que representan
1% de la recolección nacional. En cuatro municipios, en los que reside más de la
mitad de lo población estatal, se recoge el 74% de todos los residuos; Querétaro
registra la mayor proporción con 547,720 kilogramos (46%); le sigue San Juan del
Río, con 147,000 (12%); El Marqués, con 98,000 (8%) y Corregidora, con 94,000
(8%) (Patiño, 2013).
El manejo de Residuos Sólidos Urbanos en el Municipio de
Querétaro
Las autoridades del Municipio de Querétaro, la Universidad Tecnológica de
Querétaro y SUSTENTA, Compromiso Empresarial para el Manejo Integral de
Residuos Sólidos A.C., acordaron llevar a cabo el Diagnóstico Básico para la
Gestión Integral de los Residuos Sólidos Urbanos que se generan derivados del
metabolismo urbano del Municipio de Querétaro. El municipio estará cumpliendo
con una de sus responsabilidades establecidas en la nueva Ley General para la
Prevención y Gestión Integral de los Residuos. Durante el diagnóstico se llevó al
cabo la revisión, análisis y evaluación del Programa de Separación de Residuos
Sólidos Urbanos en el Municipio de Querétaro “Separa tu basura”, que con éxito
lleva a cabo la Secretaría de Servicios Públicos Municipales de Querétaro.
En el Municipio de Querétaro existe un relleno sanitario ubicado al noreste
de la ciudad; ocupa una superficie de 20 hectáreas con capacidad máxima de 3
27
millones 986 mil toneladas cúbicas y una vida útil de 15 años; fue diseñado en
1996 y a inicios de 2012 registró un 93.0% de ocupación, lo que significa que se
requiere su inmediata transformación o sustitución. Además se cuenta con 164
plantas de tratamiento de agua, las cuales en 2011 procesaron un volumen de 65
millones 453 mil 017 metros cúbicos de aguas residuales. Es importante
puntualizar que en 2011 se registró una superficie de 7 millones 796 mil 653
metros cuadrados de áreas públicas en el Municipio de Querétaro, lo que significa
más de 9 metros cuadrados de área verde por habitante. Existen también otros
espacios y zonas arboladas que no son incluidas en la estimación anterior, por
tratarse de propiedad privada. (INEGI, 2013)
Marco Legal
Nuestra Carta Magna la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos consagra en su Título Primero, Capítulo Primero, las garantías
individuales,
quedando plasmado en el Artículo 3° el derecho de todos los
ciudadanos a la educación y a su vez otorga a la Federación, el Estado y los
Municipios la obligación de impartir dicha educación. El Artículo 3° constitucional
representa el marco filosófico y político de la educación que imparte el Estado. Al
describir los criterios que la orientan, señala su carácter democrático y nacional y
su afán de contribuir a la mejor convivencia y al aprovechamiento de los recursos.
El Artículo 4° menciona que toda persona tiene derecho a un medio
ambiente adecuado para su desarrollo y bienestar. Mientras el Artículo 73 en su
28
fracción XXIX-G. Nos habla de las leyes que establezcan la concurrencia del
Gobierno Federal, de los gobiernos de los Estados y de los municipios, en el
ámbito de sus respectivas competencias, en materia de protección al ambiente y
de preservación y restauración del equilibrio ecológico. El artículo 115 determina
que los Municipios tendrán a su cargo las funciones y servicios públicos de agua
potable, drenaje, alcantarillado, tratamiento y disposición de sus aguas residuales,
limpia, recolección, traslado, tratamiento y disposición final de residuos, calles,
parques, jardines y su equipamiento.2
2
http://www.queretaro.gob.mx/transparencia/marcojuridico_all.aspx
29
Ley General de Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente
El objeto de la Ley General de Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente
es propiciar el desarrollo sustentable y establecer las bases para la concurrencia
de las tres órdenes de gobierno para preservar y restaurar el equilibrio ecológico,
así como la protección, así como la protección del medio ambiente en el territorio
del país.
En este sentido, cuando los planes de desarrollo urbano municipal incidan
sobre áreas comprendidas en los programas de ordenamiento ecológico federales
y locales. 3
Esta Ley establece en su Artículo 39 que las autoridades competentes
“promoverán la incorporación de contenidos ecológicos, conocimientos, valores y
competencias, en los diversos ciclos educativos, especialmente en el nivel básico,
así como en la formación cultural de la niñez y la juventud”.
En el Artículo 41 se establece la responsabilidad del Municipio de fomentar
la investigación científica y promover programas para el desarrollo de técnicas y
procedimientos para prevenir, controlar y abatir la contaminación y el
aprovechamiento racional de los recursos naturales.
En cuanto a la participación de la sociedad, el Artículo 158, fracción V
determina que el Gobierno Federal “impulsará el fortalecimiento de la conciencia
30
ecológica, a través de la realización de acciones conjuntas con la comunidad para
la preservación y mejoramiento del ambiente, el aprovechamiento racional de los
recursos naturales y el correcto manejo de los desechos”.4
La Ley Estatal del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente (29 de junio
de 2001), puntualiza las bases jurídicas en el Estado para el establecimiento de la
educación ambiental a través de los Artículos 8, fracción VII; 12 y 13, fracciones II,
III, y IV, en los que corresponde al Municipio formular y conducir la política
municipal de información y difusión en materia ambiental.
En el ámbito estatal se cuenta la Ley de Prevención y Gestión Integral de
los Residuos del Estado de Querétaro, Ley de Salud del Estado de Querétaro, Ley
Estatal de Protección Animal, Ley Industrial del Estado de Querétaro y a nivel
municipal: Reglamento de Control Animal Municipal, Reglamento de Limpia y Aseo
Público del Municipio de Querétaro, Código Municipal y el Reglamento Ambiental
Municipal. En general, la legislación mexicana cuenta con una serie de leyes
complementarias en materia ambiental, Entre éstas encontramos: Ley Nacional de
Aguas, Ley General de Desarrollo Forestal Sustentable, Ley General para la
Prevención y Gestión Integral de los Residuos, Ley General de Vida Silvestre. 5
4
31
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/148.pdf
5
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/148.p
VIII. Plan de Actividades
32
IX. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS
IX. 1 Recursos Materiales
Los recursos materiales que se requieren tanto para dar a conocer el
proyecto, el diagnóstico de las escuelas, elaboración del proyecto de las escuelas,
convocar a reuniones o comunicar algún
tipo de información referente al
programa y orientar a las personas responsables de los proyectos a grandes
rasgos es el siguiente:
Recursos materiales
Cantidad
16
1
1
1
9
5 pares
1
Tipo de material
Gastos Directos
Contenedores de capacidad de 1100 Lt.
Báscula
Equipo de cómputo
Proyector
Juegos de formatos de diagnósticos
escolares
Guantes de látex
Impresora
Artículos de papelería (hojas blancas,
lápices, plumas, marca textos,
pegamento, etc.)
Mobiliario
Gastos Indirectos
Viáticos (transporte mensual)
Costos
$190,000.00
$100.00
$16,000.00
$4,079.00
$20.00
$18.00
$1,158.00
$300.00
$8,500
$4,000.00
Energía Eléctrica (mensual)
$250.00
Agua
$150.00
Internet(mensual)
Copias
Teléfono(mensual)
Total
$250.00
$150.00
$300.00
$263,237.00
Tabla 1.Presupuesto de gastos requeridos para el proyecto
33
IX.2 Recursos humanos
Secretaría de Desarrollo Sustentable
del Municipio de Querétaro
Dr. Ramón Abonce Meza
SEMARNAT
Dirección de Ecología
USEBEQ
M. en C. César Chávez Nava
Departamento de Educación
Ambiental
Alumna de
la Universidad
vvcvc
Tecnológica de Querétaro
M. en C. Leticia Félix Cuencas
Alejandra Guerrero Rivera
Delegación
Cayetano
Rubio
Enlace
C. Jesús
Rojas Rico
Primaria
Adolfo
López
Mateos
Mesa
Directiva
Sergio Soto
Primaria
Justo
Sierra
Mesa
Directiva
Alumnado
Primaria
Sor Juana
Inés de la
Cruz
Mesa
Directiva
Enlace
Delegación
Josefa Vergara
Y Hernández
Ing. Juan
Gutiérrez
Fco. Javier
Hernández
Enlace
C. Laura E.
Martínez
Preescolar
Agustín
Aguilar
Primaria
Adolfo
López
Mateos
Secundaria
Técnica 9
ONU
COBAQ 8
Mesa
Directiva
Mesa
Directiva
Mesa
Directiva
Mesa
Directiva
34
Alumnado
Plantel
Azteca
Delegación
Centro
Histórico
José Niembro
Fray
Luis de
León
Mesa
Directiva
Alumnado
Secretaría de Desarrollo Sustentable
Se encarga de autorizar y dar el visto bueno de los programas y proyectos
que se deseen efectuar en cualquiera de sus áreas que le competan, para logra
un mejor desarrollo de la secretaria y sus miembros; en este caso es quien
aprueba el proyecto y está al pendiente de los requerimientos que éste impliquen.
Autoridades Municipales y Delegacionales
Otros de los elementos que son fundamentales para la realización de los
proyectos, son las autoridades Municipales y delegacionales siendo de gran
aporte y contribución con el programa. Las autoridades Municipales emprenden el
proyecto, le dan seguimiento y en el momento que así se requiera aportan con los
recursos materiales necesarios, organizan y buscan estratégicas para obtener
mejores resultados. Los enlaces delegacionales deben ser lo que faciliten el
acceso a la información relacionada con el programa Bandera Verde, son los
encargados de verificar cuáles son las principales problemáticas que surgen
durante la ejecución del plan de acción, y de la apertura que presenten los
directivos y encargados de los proyectos con forme al programa.
Instancias
Se pretende que las instituciones educativas tengan una mayor cercanía con
las instancias por que serán las que les apoyen en la realización de las acciones
de mejora que manejan en sus proyectos. Dentro de las instancias se destacan:
35
CEA, FIQMA, SEMARNAT, CFE, FIDE, MUNICIPIO DE QUERÉTARO (en
particular la Secretaría de Servicios Públicos Municipales y Secretaría de
Desarrollo Sustentable en su subdivisión la Dirección de Ecología, el
Departamento de Educación Ambiental ), así como la asociación civil Terra Pak,
A.C..
Instituciones Educativas
Es importante la intervención de las instituciones educativas en este proceso
de trasformación y como ayuda para las actividades que sean muy específicas de
su rama, y que es en ese momento en donde se tiene la necesidad de recurrir con
los expertos. Las instituciones educativas que se involucran en el programa de
Certificación Bandera Verde son: la Universidad Politécnica plantel Santa Rosa
Jáuregui, la Universidad Autónoma de Querétaro y la Universidad Tecnológica de
Querétaro.
Directivos
Se requiere trabajar de forma sistémica, para esto es necesaria la presencia
y colaboración de los directivos porque son quienes mantienen la organización
dentro de las instituciones, realizan las funciones de gestión, planeación
coordinación y son la principal autoridad en las instituciones educativas y los
principales responsables del crecimiento de los alumnos.
36
Docentes
La tarea de los profesores recae y se ve reflejada en la formación y
desempeño del alumnado, los docentes son los guías en la ejecución de las
acciones, en la organización de los estudiantes ya que tiene una mayor cercanía y
contacto directo día a día con éstos.
Mesas directivas
Su principal función en dicho proyecto es estar constantemente al pie del
cañón en las actividades que directivos y docentes quieran hacer, porque
precisamente cuentan con la ventaja de conocer las situaciones en las que el
alumnado, la institución e instalaciones de la escuela presenta. Tienen la
obligación de exigir y aportar a sus directivos con el cumplimiento de las acciones
propuestas en el plan de acción.
Personal de Intendencia
El manejo de residuos que es una de las líneas de acción que se pretende
desarrollar, es día a día una labor tan cotidiana del personal de intendencia, por tal
motivo la formación, el desempeño y la participación en el manejo integral de
Residuos Sólidos Urbanos es de sumo interés para que se logren avances y
cambios propuestos por cada una de las instituciones educativas.
37
Alumnado
La implementación del presente proyecto requiere de la contribución y
participación desde lo más básico, como son los alumnos y que es donde redunda
la mayor importancia, debido a que en ellos recae el producto final una vez
realizado el proceso de formación. Las acciones trascendentes que se realicen se
verán reflejadas en sus hogares, al exterior de la institución a la cual pertenecen y
en las soluciones a problemáticas ambientales que les impidan tener un buen
desarrollo.
38
X. Desarrollo del proyecto
X.1 Etapas del desarrollo
El desarrollo del proyecto se divide en las siguientes etapas que van vinculadas
con el cronograma de actividades.
1. Evento de Arranque del Proyecto Certificación Ambiental de Escuelas
“Bandera Verde”.
2. Primera Etapa: Elaboración de Diagnósticos Escolares
3. Entrega de contenedores a la Delegación Josefa Vergara Y Hernández
4. Segunda Etapa: Asesorías para la redacción de Proyectos
5. Tercera Etapa: Recepción de Proyectos
6. Foro Ambiental “Bandera Verde”
7. Cuarta Etapa: Revisión de proyectos
8. Quinta Etapa: Adecuación de Plan de Acción y Revisión de acciones
ejecutadas
39
X.2 Desarrollo del Proyecto
1. Arranque del Proyecto
Para dar comienzo y formalizar el programa de Certificación Ambiental de
Escuelas “Bandera Verde”, se realizó un evento en el cual participaron grupos
representativos de todas las escuelas candidatas a la certificación, con sus
correspondientes directivos y autoridades municipales (Lic. Roberto Loyola Vera,
Presidente Municipal de Querétaro acompañado de autoridades municipales,
estatales y federales en la materia). El evento se llevó a cabo en la Escuela
Primaria Andrés Balvanera con ubicación Av. Pie de la Cuesta, N° 501, Querétaro.
En dicha actividad se realizó un discurso en el cual se les da el agradecimiento y
la exhortación de implantar el programa de certificación a las instituciones
educativas, así como la entrega simbólica de los contenedores para residuos
sólidos urbanos. (Véase fotografía 1)
40
Fotografía 3. Evento de Arranque Certificación Bandera Verde
2. Primera Etapa Diagnóstico Escolar
Esta actividad consistió en, conforme a los formatos ya establecidos, lograr
recabar información en cuanto a las cinco líneas de acción (educación ambiental,
manejo de residuos sólidos urbanos, cuidado del agua, uso eficiente de la energía
eléctrica y participación social), ya que primero se debe tener una idea clara de
las condiciones actuales de la institución y tener conocimiento de las
oportunidades que se pueden cubrir, de los resultados se obtienen en el
diagnóstico, serán las acciones a describir en el plan de acción. En el mismo
formato y en la sección de Manejo de Residuos Sólidos Urbanos se cuenta con un
diagnóstico de Residuos.
En cuanto a la programación para la realización de los diagnósticos
escolares, se destinó un día para cada una de los planteles educativos, ya que
algunos de ellos son muy grandes por que manejan los cuatro niveles
(preescolares, primarios, secundarios y preparatorios). Se solicitaba el apoyo de la
41
persona responsable del proyecto para el acompañamiento durante el recorrido en
las instalaciones de las escuelas logrando con ésto que todas las dudas que se
tuvieran respecto al plantel, fueran resueltas. (Véase anexo 2)
3. Entrega de contenedores a la Delegación Josefa Vergara Y
Hernández
Esta etapa se llevó a cabo el mismo día en el que se dio el arranque del
proyecto, pero únicamente era la entrega simbólica de los contenedores. Días
después se entregaron la cantidad de 7 contenedores móviles de 1100 lt., en esta
primera entrega a las escuelas Adolfo López Mateos, Secundaría Técnica 9 y
COBAQ 8 Plantel Azteca, pertenecientes a la Delegación de Josefa Vergara y
Hernández, quedando pendientes las otras instituciones que en fechas posteriores
serían atendidos.
4. Segunda Etapa: Asesorías para la redacción de Proyectos
Debido a la demanda de información para la elaboración de los proyectos
que las escuelas tenían que hacer, se les envío un ejemplo del plan de acción, el
cual contenía los cinco ejes desarrollados. Pero esto no fue suficiente por lo que
se les asignó un día que se destinara para visitar y responder a las dudas que
fueran impedimento para la redacción de su proyecto.
Para el visiteo se dio a la tarea de hacer un ejemplo de proyecto en archivo
electrónico acorde a las soluciones y sugerencias de las necesidades de cada
42
plantel diagnosticadas anteriormente, además en este documento se describía la
estructura que debían llevar los proyectos y se desarrollaba más a detalle cada
uno de las secciones del plan de acción.
Las asesorías tenían un tiempo ilimitado para que las personas
involucradas en el programa expusieran sus dudas y para plantearles las
alternativas que pudieran llevar a la práctica en sus instalaciones y con los
alumnos.
Una
vez
finalizada
la
orientación,
se
hacían
las
anotaciones
correspondientes de las necesidades más urgentes que se planteaban y esto da
pauta a que el Departamento de Educación Ambiental se movilice a buscar los
apoyos de aquellas instancias que se requieran. (Véase anexo 3)
5. Tercera Etapa: Recepción de Proyectos
En un plazo de aproximadamente un mes después de la asesoría, se les
envió un comunicado de las fechas en las que se recogerían los proyectos, una
vez más se hace la visita para recibir sus documentos y todavía se les brinda la
oportunidad, si así lo requieren, de hacer pequeñas modificaciones al proyecto. Lo
importante es entregar un archivo en el que se desglosen las actividades a
implementar y que sean actividades que estén a su alcance pero que involucren a
la sociedad. (Véase anexo 4)
43
6. Foro Ambiental de Residuos Sólidos Urbanos
Todos los proyectos solicitaban en la línea de acción Educación Ambiental,
pláticas formativas referentes al manejo de residuos sólidos urbanos. El
departamento de Educación Ambiental planeó una serie de foros nombrada "Foros
Ambientales", en los que se invitaría a expertos en los temas ya mencionados y
dirigidos a todos los responsables de los proyectos, esto incluye directivos,
intendentes, alumnado, profesores. Se les pedía como requisito que asistieran un
máximo de 6 personas por plantel y que éstas repliquen la información a toda la
comunidad escolar. En este foro se presentó información del manejo integral de
residuos sólidos urbanos impartidos por la Secretaría de Servicios Públicos
Municipales y la asociación Terra Pak, A.C.
7. Revisión de proyectos
Esta es la etapa en la que se verifica que los proyectos lleven la estructura,
formato, ortografía y descripción adecuada del plan de acción, que se base en los
cinco ejes o líneas de acción, que sean acciones que se puedan ejecutar y que el
proyecto tenga congruencia. En el lapso de una semana se revisaron los
proyectos y se les reenviaron a aquellos que todavía tuvieran deficiencias y se les
asignó un día en específico para su entrega.
44
8. Quinta Etapa: Adecuación de Plan de Acción y Revisión de
acciones ejecutadas
Una vez revisados los proyectos, se procede a hacer las modificaciones
correspondientes por lo cual se les programó un visiteo para la realización de
cambios en la redacción y estructura del plan de acción, para esta actividad se
dispuso de 3 días realizando una programación de las escuelas de la siguiente
manera (Véase Tabla 2).
Institución
Colegio Fray Luis de León (Sección
Delegación a la que pertenece
Fecha de Visita
Centro Histórico
21 de Agosto del 2013
Cayetano Rubio
22 de Agosto del 2013
Primaria Justo Sierra
Cayetano Rubio
22 de Agosto del 2013
Sor Juana Inés de la Cruz
Cayetano Rubio
22 de Agosto del 2013
Fray Luis de León
Centro Histórico
23 de Agosto del 2013
Preescolar Agustín Aguilar
Josefa Vergara y Hernández
28 de Agosto del 2013
Primaria Adolfo López Mateos
Josefa Vergara y Hernández
28 de Agosto del 2013
COBAQ 8 Plantel Azteca
Josefa Vergara y Hernández
29 de Agosto del 2013
Secundaria Técnica 9
Josefa Vergara y Hernández
7 de Septiembre del 2013
Preparatoria y Secundaría)
Primaria Adolfo López Mateos
Tabla 2.Programación de Visitas a las Instituciones Educativas para seguimiento del proye
45
Además se les proporcionará el seguimiento a las acciones que hasta el
momento se hayan presentado, ya que esta es la etapa de ejecución de las
acciones presentadas en el plan de acción. Las personas encargadas tienen la
responsabilidad en un mes de organizar a toda la comunidad educativa de manera
que se logren los objetivos propuestos y los resultados que se generen sean para
bien, tanto de la escuela como de la sociedad y, por consiguiente del medio
ambiente. Este es el culmen del proyecto y en donde se espera ver que todas las
demás etapas hayan funcionado y aquellas en las que se observen fallas se les
harán las modificaciones correspondientes.
46
XI. Resultados Obtenidos
XI.1 Análisis de los Resultados Obtenidos
De las 9 instituciones que eran candidatas a la obtención del certificado
ambiental Municipal “Bandera Verde”, 8 se mantiene en el proceso, ya pasaron la
etapa preliminar que consistió en la entrega de proyectos cumpliendo con
requerimientos establecidos como fueron entrega de cédula de inscripción,
Diagnóstico
Escolar,
Plan
de
Acción,
realizaron
las
adecuaciones
correspondientes, lo que es más importante ejecutaron y siguen ejecutando de
forma gradual las acciones que establecieron en sus proyectos escolares. (Véase
tabla 3 y anexo 5)
Institución Educativa
Delegación a la que
Pertenece
Obtendrá la
certificación “Bandera
Verde”
Si
Preescolar Agustín Aguilar
Josefa Vergara y
Hernández
Preescolar Temachtiani
Josefa Vergara y
Hernández
Primaria
Mateos
Josefa Vergara y
Hernández
Adolfo
López
47
No
En proceso

En Proceso
Cayetano Rubio

Primaria Justo Sierra
Cayetano Rubio

Primaria Sor Juana Inés
de la Cruz
Cayetano Rubio

Colegio Fray Luis de León
(nivel de preescolar a
preparatoria)
Centro Histórico

Secundaria Técnica 9
Josefa Vergara y
Hernández
En proceso
COBAQ 8 Plantel Azteca
Josefa Vergara y
Hernández
En proceso
Primaria Adolfo
Mateos
López
Tabla 3.Descripción de las Instituciones Educativas que obtendrán el Certificado Ambiental.
48
XII. Conclusiones y Recomendaciones
XII.1 Conclusiones
De acuerdo al desarrollo del proyecto y a los resultados obtenidos,
se
cumple en su mayoría con el objetivo del proyecto ya que una de las escuelas
participantes desertó, sin embargo
las demás continúan en el proceso,
ejecutando las acciones y presentando avances, y esto se ve reflejado en los
cambios de actitudes en el alumnado, mesas directivas, docentes, intendentes y
en la apariencia física de las escuelas, y en los logros alcanzados que son una
muestra de que la educación ambiental es fundamental en toda institución
educativa sea del nivel y sector que sea.
49
XII.2 Recomendaciones
1. En cuanto a la planeación del proyecto, es de suma importancia que se
realice el cronograma de actividades considerando las fechas
vacacionales de preferencia antes de éstas para no tener ningún
percance.
2. Hacerles hincapié a las escuelas que deseen participar en el programa
del compromiso al que se están sumando para que consideren la
importancia que tiene y que a final de cuantas es para su propio
beneficio.
3. En la etapa del Diagnóstico, se recomienda que se realicen formatos
check list, que son una herramienta que facilitará el inventario de todos
los elementos que se consideran en el formato de Diagnóstico Escolar.
4. Si existen cambios de docentes y directivos en las instituciones es
necesario que se les actualice referente al programa y que sea el
Departamento de Educación Ambiental quien realice esta actividad, para
lograr una mejor comprensión y todas las dudas queden resueltas.
50
XIII. Anexos
51
Anexo 1
Formato de Cédula de Inscripción
CÉDULA DE IDENTIFICACIÓN
Programa Certificación Ambiental de Escuelas
INSTRUCCIONES:
Esta ficha tiene como propósito, formalizar la inscripción de su para obtener la certificación de Escuela comprometida con el medio ambiente. Los datos que se
registren, deben ser claros y precisos.
Nombre del responsable del Comité: ______________________________
Número telefónico local con clave LADA: ___________________________Número de celular _______________________
Correo electrónico:___________________________________________
INFORMACIÓN DE LA ESCUELA
NOMBRE DE LA ESCUELA: ____________________________CLAVE________________TURNO____________________
DOMICILIO: _______________________________________________________________________________________
52
TELÉFONO_______________________________
NOMBRE: DEL DIRECTOR:____________________________________________________________________________
CORREO ELECTRÓNICO ______________________________________________________________________________
INFORMACIÓN DE LA ESCUELA
No. total de los alumnos: ___________________
No. total de docentes que participan: _______________________
No. total de padres de familia que participa: ________________
No. total de personas del área administrativa y apoyo a la educación del plantel que participan __________
Otros ( específique): __________________________ No DE PARTICIPANTES __________-
NIVEL EDUCATIVO QUE ATIENDE: PREESCOLAR ______
53
PRIMARIA ______
SECUNDARIA: ________
Anexo 2
Formato de Dianòstico Escolar
LÍNEA DE ACCIÓN: EDUCACIÓN AMBIENTAL
1. Práctica educativa
Criterio
Logrado
La educación ambiental es un eje transversal de la acción docente
Las actividades contribuyen a la formación de hábitos, al desarrollo de habilidades, al
cambio de actitudes y a la puesta en práctica de valores a favor del ambiente y
encaminados hacia la sustentabilidad.
El docente promueve el trabajo por proyectos para propiciar que los estudiantes y la
comunidad escolar pongan en juego sus saberes para emprender acciones concretas
que incidan en la transformación de la realidad y empujen hacia la sustentabilidad.
54
En proceso
No logrado
Criterio
Logrado
En proceso
El docente propicia la formación de individuos críticos y participativos para la toma de
decisiones responsables en relación con la problemática ambiental.
El docente favorece la modificación de las pautas de comportamiento orientadas a una
mejor calidad de vida.
El docente propicia la expresión de los valores ambientales en la cotidianidad escolar
2. Formación docente
Criterio
Logrado
La escuela brinda a los docentes elementos formativos en el
campo ambiental con información relevante y de actualidad, para
promover la reflexión y motivar a la acción transformadora.
Reuniones de trabajo colegiado
Asistencia a eventos de formación
Participación en cursos
Disponibilidad de bibliografía
55
En proceso
No logrado
No logrado
3. Materiales
Los docentes utilizan diversos materiales de apoyo para la educación ambiental:
Tipo de material
Tema
Fecha de edición
Folletos
Carteles
Revistas
Libros
Juegos
Exposiciones temáticas itinerantes
Videos
Páginas electrónicas
Otros (mencione)
56
Público al que se dirige
LÍNEA DE ACCIÓN: MANEJO RESIDUOS
1. Cantidad de residuos orgánicos expresada en Kg. generados semanalmente
Tipo de residuo
Total de Kg. a la semana
Restos de comida
Restos de jardinería
Otros
2. Cantidad de residuos inorgánicos expresada en Kg. generados semanalmente
Tipo de residuo
Kg.
Papel
Latas
PET
Recipiente Multicapas (tetra pack)
Unicel
57
Tipo de residuo
Kg.
Bolsas de plástico
Vidrio
Otros
TOTAL
58
3. Disposición final de los residuos
En Kg. Entregados
para reciclar
Tipo de residuo
Papel
o
Hojas de papel bond
o
Periódico
o
Cajas de cartón
o
Otro tipo de papel
cartoncillo, cajas, etc)
(lustre
Latas
PET
Recipiente Multicapas (tetra pack)
Bolsas de plástico
Aluminio
Vidrio
Otros
TOTALES
59
Entrega al camión
recolector
4. Número de contenedores habilitados con señalización por tipo de residuo con los que cuenta la escuela
Tipo de
residuo
Número de
contenedores
Tipo de contenedor (tambos, cajas, botes, huacales, etc.)
Ubicación
Orgánico
Inorgánico
5. Lista de productos de bajo impacto ambiental que se venden en la cooperativa escolar (naturales, que tengan una sola
envoltura, empacados con materiales reciclables).
Producto
Característica
1.
2.
3.
4.
5.
60
6. Composta
El plantel cuenta con composteo
Sí _____ No _____
Cantidad de composta generada mensualmente
(expresada en Kg.):
8. Señale otras acciones que realiza la escuela para reducir y reciclar los residuos.
Acción
Reducir
Reutilizar


9. Difusión
Tipo de difusión/ dirigidos a:
Maestros
Alumnos
Padres de familia
Carteles
Dípticos
Murales
pláticas
material visual
61
Toda la comunidad educativa
LÍNEA DE ACCIÓN: CUIDADO DEL AGUA
1. Cuantificación de instalaciones y fugas
Instalaciones
Número
Sanitarios
Inodoros
Mingitorios
Lavabos
Tomas de agua
Inodoros de la escuela que cuentan con sistemas ahorradores de agua
Lavabos que cuentan con llaves ahorradoras de agua
2. Consumo de agua
Gasto de agua bimestral o mensual que se registra en la escuela
62
Cantidad de fugas
3. Estado de la instalación hidráulica
Elemento
Estado físico (mal funcionamiento, fugas, goteo, pérdida continua de agua, entre otras)
Cisterna
Bomba
Tuberías
Tinacos
Excusados
Mingitorios
Bebederos
Tarjas
Lavaderos
Lavabos
Riego
63
5. ¿Cuenta con sistema de captación de agua de lluvia? ________________________________________________
6. Señalización
7.
Tipo de señalización que utilizan
Propósito
Ubicación
o
o
7. Difusión
Tipo de difusión/ dirigidos a:
Maestros
Alumnos
Padres de
familia
Carteles
Dípticos
Murales
Pláticas
Material visual
64
Toda la comunidad educativa
LÍNEA DE ACCIÓN: USO EFICIENTE DE ENERGÍA
Tipo de energía que consumen
Si
No
Electricidad
Gas
Leña
Parafina
Otro (especifique)
1. Calidad de las instalaciones eléctricas
Estado
Instalación
Número
Bueno
Apagadores
Censores de
movimiento
Contactos
Focos
Cables
65
Regular
Malo
2. Cantidad de focos y su consumo
Focos
Número
Incandescente
Halógeno
Flourecente
Total:
3. Consumo de energía
Equipo
Número
Computadoras
Cafetera
Proyectores
Enfriadores de agua
Microondas
Refrigeradores
Bomba de agua
66
Horas al día que se utiliza
Equipo
Número
Calefactor
Ventiladores
Impresora
Fuga a tierra
Otro (especifique)
67
Horas al día que se utiliza
4. Iluminación
Color (claro, oscuro, regular)
Tiempo de ocupación con iluminación artificial
(horas)
Área
Techo
Piso
Paredes
Oficinas
administrativa
Aulas
Talleres
Baños
Auditorio
Otros
(especificar)
4. Gasto mensual o bimestral
Gasto de energía bimestral o mensual que se registra en la escuela
68
5. Uso eficiente
Criterios de diagnóstico
1. Apagan focos y lámparas al salir de salones
2. Se aprovecha la luz natural
3. Uso moderado de aparatos eléctricos
4. Uso de cortinas
5. Uso racional y eficiente de teléfonos, fax, internet (transmisión de información)
6. Apagan maquinas por ejemplo computadoras
7. Se cierran puertas y ventanas cuando se utiliza el aire acondicionado
8. El mecanismo de la bomba de agua es automático
9. Interiores pintados con colores claros
10. Existen balastros ociosos
11. Realizan limpieza de lámparas
12. Se usan fotoceldas en el alumbrado exterior y pasillos
13. Tienen asesoría en ahorro de energía de instancias federales
14. Existe aislamiento térmico que evite uso de calefactores
69
Si
No
Criterios de diagnóstico
Si
No
15. Reciclaje de aluminio, plástico (minimizamos el uso de energía en las fábricas
6. Difusión
Tipo de difusión/ dirigidos a:
Maestros
Alumnos
Padres de familia
Carteles
Dípticos
Murales
Pláticas
Material visual
70
Toda la comunidad educativa
LÍNEA DE ACCIÓN: PARTICIPACIÓN SOCIAL
Criterio
Logrado
En proceso
No logrado
Considera el aprovechamiento del entorno como espacio educativo.
Promueve la interacción entre los actores de la escuela y con la comunidad.
Favorece la participación organizada en la solución y prevención de los problemas ambientales.
Propicia la construcción de aprendizajes socialmente significativos que trascienden al contexto
escolar.
Promover la participación social y la colaboración institucional.
Promueve la articulación con otras instituciones para la realización de acciones concretas en lo
ambiental.
Criterio
Si
Considera la participación de diversos sectores de la sociedad y la vinculación con instituciones,
movimientos sociales relacionados con el ambiente, dependencias gubernamentales locales y
regionales, organismos internacionales como apoyo para orientar los contenidos.
71
No
Porqué
Enuncie los problemas ambientales de la comunidad
Problemática
Tipo de problema
Manejo y uso eficiente del agua
Manejo de los residuos sólidos
Ahorro de la energía eléctrica
Áreas verdes
72
Causa
Acciones realizadas
Organización de campañas según las necesidades ambientales de la comunidad:
Acción
Fecha
Propósito
Participantes
Logros
Número
Reforestación
Cuidado del agua
Manejo de residuos sólidos
Ahorro del consumo de energía
Beneficios ambientales a la comunidad en donde se ubica la institución escolar
1. ______________________________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________________________
73
Anexo 3
Apoyo visual para asesorias y sugerencia de Proyecto Escolar Ejemplo Jardín de Niños Agustín
Aguilar
 Portada (datos generales de la institución)
(Logo de la institución si es que aplica)
“Escuela Primaria Agustín Aguilar Temachtiani.”
Delegación Josefa Vergara.
Turno matutino.
74
Estructura del proyecto
 Índice
 Introducción
 Antecedentes
 Objetivo general
 Objetivos Específicos
75
 Desarrollo del proyecto
 Plan de acción del proyecto
El presente proyecto tendrá su desarrollo sustentado principalmente en el plan de acción cubriendo las necesidades
prioritarias que han sido diagnosticadas y con ello se que se pretenden atacar los puntos débiles que la institución
demande y atendiendo a las primordiales cinco líneas de acción que la certificación “Bandera Verde” pretende cubrir,
se describe el siguiente plan de acción:
I. LÍNEA DE ACCIÓN: EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Materiales




Realizar material de difusión de educación ambiental utilizando materia reciclado como pueden ser volantes, folletos,
dípticos.
Solicitar material de apoyo como son libros, revistas.
Que los alumnos realicen material de juegos como son: loterías, memoramas.
Los alumnos realizarán exposiciones y presentaciones de power point.
II. LÍNEA DE ACCIÓN: MANEJO RESIDUOS.
 Realizar la separación conforme al tipo de residuos, dicha separación deberá ser realizada en contenedores con
sus carteles informativos del tipo de residuo que se depositará.
 Realizar un manual por parte de profesores para llevara a cabo composta en la institución.
 Toda la comunidad estudiantil llevará a cabo una campaña de reciclaje de residuos sólidos valorizables dentro de
la institución, en la cual se involucre a participar a la colonia vecina de la institución.
III. LÍNEA DE ACCIÓN: CUIDADO DEL AGUA.
76

Dar mantenimiento a mingitorios, lavabos, tarjas, tinacos y cisternas (puede ser que la misma instalación realice
actividades como kermés, venta de productos reciclados, para obtener recursos y financiar su mantenimiento y
para cambiar las llaves convencionales por llaves con sistema de ahorro de energía).
Señalización


Pintar las señalizaciones informativas (baños de niños y niñas, Nº de aulas, etc.)
Pintar las señalizaciones restrictivas :





Ruta de evacuación.
Escaleras.
Salidas de emergencias.
Extintores.
Punto de reunión.
IV. LÍNEA DE ACCIÓN: USO EFICIENTE DE ENERGÍA.
Calidad de las instalaciones eléctricas.
Realizar el mantenimiento de las instalaciones eléctricas principalmente lámparas ahorradoras, breaks, enchufes,
reflectores.
Iluminación.
Pintar las paredes y pisos con colores claros para evitar el uso prolongado de energía eléctrica, esta actividad se
realizará en los días de vacaciones para evitar perder tiempo.
Uso eficiente.
77
 Solicitar asesoría sobre el ahorro de energía de la CFE, en dicha sensoria deberán participar toda la comunidad
estudiantil.
 Implementar un sistema de calefacción solar (Celdas solares).
V. LÍNEA DE ACCIÓN: PARTICIPACIÓN SOCIAL.
 Convocar a una reunión a los vecinos de la institución para poder analizar las principales problemáticas
ambientales que se presentan en la localidad, y tomar acuerdos que les permitan dar una solución a dichos
conflictos ambientales.
 Involucrar a la comunidad en las actividades que se llevaran acabo dentro de la campaña de reciclaje de residuos
sólidos potencialmente valorizables. (en la campaña de reciclaje se iniciará con una plática introductoria sobre el
reciclaje de residuos sólidos potencialmente valorizables).
 Llevar a cabo una reunión con las otras instituciones pertenecientes a la localidad con motivo de planeaciòn
estratégica para contraatacar los problemas ambientales que aquejan a dicha región, así como fomentar la unión
entre instituciones para lograr un mismo fin. (Por ejemplo se podría tomar en consideración la limpieza del canal
ubicado atrás del COBAQ 8 Plantel Azteca pudiendo ser esta actividad para involucrar a la sociedad estudiantil).
 Solicitar el apoyo a la comisión Federal de Electricidad para la reinstalación del alumbrado público.
 Realizar permiso al Departamento de Ecología en la Secretaría de Desarrollo Sustentable del Municipio de
Querétaro, para reforestación en el terreno ubicado en tal lugar de la colonia Lomas de Casa Blanca.
 Replicar las capacitaciones recibidas por parte de la CFE, CEA u otra, para padres de familia del alumnado.
78
Cronograma de Actividades
Actividad
Responsable
Fechas
Lugar Observaciones
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
 Resultados.
(Colocar fotografías tanto de las condiciones anteriores en las que se encontraban como de las actividades realizadas
de la ejecución del proyecto).
 Conclusión
79
 Bibliografías
 Anexos
 Anexar un eco mapa o mapa actual de la institución, mismos que deberá ser colocado en las oficinas del
personal administrativo.
 Anexar Formatos de Diagnòstico Escolar.
 Anexar Cèdula de Inscripciòn.
80
Anexo 4
Proyecto “Escuela Primaria Sor Juana Inés de La Cruz”
“Reusa, Reduce, Recicla,”
Proyecto Escolar para Certificación Ambiental
28/05/2013
Escuela primaria “Sor Juana Inés de la Cruz”
Ciclo escolar 2012-2013
81
Datos de la escuela:
Escuela primaria rural
“Sor Juana Inés de la Cruz”
Turno: Matutino
Clave 22DPR0320T
Zona: 053
Sector: 04
Domicilio: Av. Boing # 147
Localidad: La Purísima Municipio y Entidad: Querétaro
Población escolar: 105 alumnos
Grado de marginación: Medio
Ciclo escolar: 2012-2013
Docentes:
PROFRA. REBECA GABRIELA MEDINA MENDOZA
PROFRA. CLARA VÁZQUEZ MARTÍNEZ
PROFRA. ALBA NIDIA CANO HERRERA
PROFRA. MARIA NANCY SÁNCHEZ PÉREZ
82
Antecedentes:
PROBLEMÁTICA
DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
SOLUCIONES QUE SE SUGIRIERON
 Anteriormente los lavamanos de los sanitarios tenían  Se hizo una renovación de los baños con el programa
llaves giratorias. Al lavarse las manos los niños no
“Escuelas de calidad”, cambiando las llaves giratorias
podían cerrarlas adecuadamente o se les olvidaba.
por llaves de gota. De esta forma disminuyo el que
Cuando nos percatábamos, ya se había desperdiciado
tiraran tanta agua. (por el momento se soluciono)
agua.
 “Operación hormiga”: consiste en que al termino del
 Pocos son los niños que tienen la conciencia de poner la
receso cada niño recolecta de 7 a 8 basuras y
basura en los botes asignados. La mayoría de ellos,
envolturas y las deposita en un cesto. A la mayoría de
tiraba envolturas, botellas, servilletas con grasa y
los niños ya se les hizo hábito recoger la basura
comida en donde quería, dando un aspecto a la escuela
originando que su escuela se vea más cuidada.
de sucia y descuidada.
 Nos encontramos con niños que cuando se lavan las
manos duran bastante tiempo abriendo las llaves. Otros
juegan con agua y la tiran o se mojan
 Platicamos con ellos para crear conciencia en el usos
inadecuado que están haciendo la reflexión de que es
un elemento del que se carece constantemente en la
comunidad y que la gente tiene que almacenar en
tambos. Por eso tienen que avisar a un adulto
(maestro): si el agua se está tirando o hay un uso
inapropiado de la misma.
83
EL APOYO POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA:
Los padres de familia también han participado, por ejemplo: haciendo faenas de limpieza, dentro y alrededor de la
escuela. Sus actividades consisten en deshierbar, podar los árboles, hacerles surcos a cada uno de ellos. Posteriormente
la hierba que se genera, se pide apoyo a la Delegación Villa Cayetano con un camión para sacarla.También sabemos por
algunos comentarios hechos por los niños que en sus casas, algunas actividades que realizan es: juntan el PET para
venderlo. La mayoría de las personas, acostumbra a recolectar agua en tambos, pues es seguido que no tengan agua.
Objetivos:
generales
 Promover el programa escolar “Bandera Verde” como una oportunidad en donde se pueda organizar a la
comunidad escolar a través de acciones para mejorar su desempeño ambiental y contribuir a un mejor ambiente
de manera cotidiana.
PARTICULARES
 Concientizar a los alumnos en el cuidado del ambiente de manera responsable.
84
 Participen los alumnos en acciones de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde se habita para el
cuidado y la conservación del ambiente.
 Promover la participación de maestros, alumnos y padres de familia en prácticas ambientales
mejoras en la calidad de vida reduciendo el impacto ambiental de algunas actividades.
promoviendo
 Llevar a cabo un plan en el manejo de residuos, clasificándolos pero a la vez tratando de reusar y reutilizar
aquellas que se puedan,
Línea de acción: EDUCACION AMBIENTAL
La Educación Ambiental es parte de un proceso educativo integral, continuo, lleno de experiencias y conocimientos
útiles sobre la naturaleza y su equilibrio ecológico. Debe ser usada por las personas como una herramienta social
y educativa para enfrentar el deterioro que vive hoy el planeta. Por ello es importante que los docentes, padres de
familia y alumnos conozcan sobre el tema a través de capacitación, cursos o actividades.
85
Dirigido a:
Actividades
Fechas
 Reunirnos en junta de consejo (docentes) para platicar
sobre el proyecto “Escuela Verde” y que haya claridad
en que es lo que se pretende con los niños.
 Agosto 2013
 Director
Docentes de la
escuela
 Buscar materiales como libros, videos, revistas,
periódico que hable sobre el tema de Ambiente, para
compartir con los demás y pueda serles útiles
 1 o 2 veces al mes
 Docente de cada grupo.
 Asistir a la Capacitación para buscar una asesoría
con personas especializadas en el tema.
 Pendiente
 Identificar temas en los planes y programas que se  Quincenal o
relacionen con Educación ambiental. Abordarlos en su
Mensual (se
planeación.
abordaran en la
planeación).
86
Responsable
 Talleres propuestos por
la Delegación
 Docente de cada grupo.
Dirigido a:
Actividades
Fechas
 Presentarles videos relacionados con el tema.  1 o 2 veces cada mes.
Usar aquellos que nos proporciona USEBEQ.
Haciendo reflexiones después de revisarlos.
Responsable
 Docente de cada grupo.
 Alumnos y docentes.
Alumnos
 Realizar carteles o presentaciones de acuerdo  1 vez a la semana
a los temas que estén revisando en cada
grado, haciendo una presentación los días de
Honores, como Reflexión.
 Pegar carteles elaborados por los niños o
conseguirlos con alguna Secretaria del Medio  Septiembre 2013
Ambiente que ilustren de lo que estamos
abordando.
 Alumnos y docentes.
 Alumnos y docentes
 Iniciar a separar la basura, realizando una  Agosto 2013
clasificación de la misma. Tanto al momento
del recreo como en los salones.
Materiales:

Conseguir carteles que hablen sobre algún tema de
Educ. Ambiental.
 Todo el ciclo escolar

Realizar carteles para ponerles en lugares como los
baños, botes de basura con frases y mensajes de
prevención.
 Todo el ciclo escolar.

Iniciar con la clasificación de basura. Pintar los
tambos de algún color diferente.

Tener dentro de las bibliotecas de aula libros en los
que se hable sobre el cuidado del ambiente.
87
 Todo el personal, niños,
padres de familia.
 Junio 2013.
 Alumnos y docentes
 Todo el ciclo escolar

Poner señalamientos de seguridad como: ruta de
evacuación, punto de reunión en la institución.

Hacer uso del periódico mural para informar,
concientizar y reflexionar a la comunidad escolar.

Pedir al Comité de padres de Familia botes de
basura (al menos dos) para que estén dentro del
salón y clasificar en “papel y basura general”
 Lo más pronto posible
(pendiente a tratar)
 Comité de padres de
familia.
 Septiembre 2013
 Lo más pronto posible
(pendiente a tratar)
Línea de acción: manejo de residuos
Es cualquier objeto, material, sustancia o elemento sólido, semisólido, líquido o gaseoso resultante del consumo o
uso de un bien en actividades domésticas, industriales, comerciales, institucionales o de servicios, que el
generador abandona, rechaza o entrega y que es susceptible de aprovechamiento o transformación en un nuevo
bien,
con
valor
económico
o
de
disposición
final.
Contribuyendo al programa de materiales reciclables se pueden obtener beneficios económicos para invertir en el
plan de acción.
88
Es importante concientizar a Alumnos, Maestros y Personas que realizan el aseo para iniciar a clasificar la basura,
reciclando aquellos materiales, a través de procesos que permitan elaborar nuevos productos, llevándolos a un
centro de acopio.
Dirigido a:
Maestros,
alumnos
padres
familia.
Actividades
Fecha
Responsables
 Revisar
la acumulación de basura,
haciendo conciencia que residuos son los
y
que más se están generando y que
de
podemos hacer para que reducirlo.
 Semanalmente
 Maestro de guardia
 Hacer la reflexión sobre cuál de los
materiales se puede reutilizar, por ejemplo:
botellas de plástico para agua, papel por
ambos lados.
 Semanalmente
 Cada docente y alumnos
en su grupo.
 Supervisar que los cuadernos se estén
usando por ambos lados.
 Todos los días
 Cada docente
89
Actividades
Fecha

Materiales
tomaremos
cuenta
Responsables
Pintar los 6 tambos que se tienen de diferentes
colores.
Naranja: basura en general.
Rojo: botellas de plástico.
Azul: papel (hojas usadas, cartulina)
Amarillo: cartón
Verde: Tetra pack
 Junio 2013
 Padres de familia.

En los botes que están dentro de los salones, se
usará exclusivamente para tirar hojas usadas o
recortadas y después irlo a vaciar al tambo
especifico.
 Diario
 Maestros
y alumnos.
Apoyar para que la
clasifiquen en el bote
adecuado.

La basura en general que se genere será puesta
en el camión de la basura los martes y jueves.
 Martes y jueves de cada  Señoras que se encargan
semana, pasa el camión
de la limpieza.
de la basura.

Materiales como PET, tetra pack, papel, cartón,
se estará acumulando hasta tener una cantidad
necesaria y buscar apoyo para llevarlo a un
centro de acopio.
que
en
 Revisar el uso adecuado de los cuadernos,
sobre todo en no desperdiciar o cortar hojas de
los cuadernos. Utilizarlo por ambos lados. Al final
del ciclo, que puedan reutilizar los que aún no se
terminaron.
90
 Pendiente
 Buscar asesoría.
 Final del ciclo escolar o  Maestros y alumnos.
cuando
se
vayan
terminando
los
cuadernos.
Línea de acción: cuidado del agua
La escasez de este vital líquido obliga a reiterar una llamada a la moderación de consumo por parte de la
población a nivel mundial, ya que sin su colaboración los esfuerzos técnicos que llevan a cabo algunas
organizaciones resultarían insuficientes.
Debido al crecimiento de la población humana y otros factores la disponibilidad del agua potable por persona está
disminuyendo. Una de las soluciones posibles es desperdiciándola menos, reutilizándola. Por ello, como escuela
es importante hacer uso responsable del agua, formar una cultura en la preservación y cuidado de los recursos no
renovables.
Dirigido a:
Actividades
Fechas
Responsables
.
 Revisar fugas que haya en  De forma periódica.
la escuela para repararlas.
 Realizar
carteles
para  1 vez y que
sanitarios que se relacionen
permanentes.
Maestros, alumnos y padres
con el cuidado del agua.
de familia
 Reportar a los adultos
cuando
el
agua
de  Todos los días.
lavamanos,
tarja
y
mingitorio se esté tirando
91
 Comité
familia.
de
padres
sean  Maestros
 Maestros y alumnos.
de
para cerrarla.
 Concientizar a los niños  Todos los días
sobre el cuidado diario,
recordando que a veces
carecemos de ella.
 Maestros y alumnos.
Línea de acción: uso eficiente de energía
La Eficiencia Energética (EE) es el conjunto de acciones que permiten optimizar la relación entre la cantidad de energía
consumida y los productos y servicios finales obtenidos. Esto se puede lograr a través de la implementación de diversas
medidas e inversiones a nivel tecnológico, de gestión y de hábitos culturales en la comunidad.
El uso inteligente y eficiente de la energía permite, además de ahorrar, disminuir la dependencia energética; reducir la
contaminación; mejorar la calidad de vida y aliviar el bolsillo de los consumidores.
Como docentes de esta institución crearemos conciencia en el ahorro de energía, aprovechando la luz del día, llevando a
cabo las indicaciones dadas por USEBEQ.
92
Actividades
Responsables
 Apagar las luces cuando no se estén usando.
 Aprovechar la luz del día. Recoger cortinas si hay
en los salones y que estos estén pintados de
colores claros.
 Maestros y alumnos.
 Desenchufar los aparatos eléctricos que no se
estén usando.
 A la salida, aquellos salones que tengan breaks,
bajarlos.
 Pensar en la posibilidad de cambiar los focos por
lámparas ahorradores con el dinero que se
obtenga de la venta de residuos.
Línea de acción: participación social
La escuela “Sor Juana Inés de la Cruz” busca la participación de los ciudadanos en la toma de decisiones respecto
al manejo de los recursos y las acciones que tienen un impacto en el desarrollo de la comunidad que se encuentra
en interacción de manera directa o indirecta.
Buscamos que se realicen acciones encaminadas a una cultura de cuidado y protección del medio ambiente, a la
mejora de las condiciones de higiene y al mantenimiento básico del entorno escolar.
93
Actividades
 Realizar faenas dentro y alrededor de la escuela.
Responsables
 Invitar a los padres de familia en talleres que se
impartan.
 Realizar trípticos con información para que les lleguen a  Maestros y padres de familia.
los padres de familia o población de la misma
comunidad. Así como la distribución de algunos carteles
en tiendas específicas de la colonia.
 Proponer una reforestación en la escuela, plantando
árboles acordes a la región.
BIBLIOGRAFIAS:
 galeon.com/medio ambiente
 Educación básica primaria. Planes y programas de estudio 2011. SEP
 www.transparenciamedioambiente.df.gob.mx
 www.reeduca.gob.mx
94
Anexo 5
Evidencias de ejecución de acciones en el Colegio Fray Luis de
León
Fotografía 4.Contenedor temporal de Pilas Sección Preparatoria Colegio Fray Luis de León
Fotografía 5.Avisos del ahorro de energía eléctrica en el Colegio Fray Luis de León
95
Fotografía 6. Avisos del cuidado del agua en el Colegio Fray Luis de León
Fotografía 7. Mensaje de sensibilización en el Colegio Fray Luis de León
96
Fotografía 8. Adopción de un árbol por parte de los alumnos de preparatoria en el Colegio Fray
Luis de León
XIV. Bibliografía
97
Breve historia de la educación ambiental: del conservacionismo hacia el
desarrollo sostenible. Revista Futuros.
Código Municipal de Querétaro. Gaceta Municipal No. 1. 06 -12-2006. 90
pp.
Código Urbano para el Estado de Querétaro. D.O. Sombra de Arteaga 0608-1992 66pp.
*Derecho
Ambiental
y
México.www.ceja.org.mx
Ecológica,
junio
julio
2012
CEJA-
Gaudiano, E. G. (2002). La educación ambiental en México ante los retos
de la cumbre mundial sobre el desarrollo sostenible. De vinculación y
ciencia, 50.
GOMEZ PIÑEIRO, F.J. (1995): Análisis Geográfico, Ordenación del
Territorio y Medio Ambiente,“Lurralde” nº 18, INGEBA, Donostia.
INEGI. (10 de 04 de 2013). Recuperado el 2013 de 05 de 22, de
http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/Boletines/Boletin/C
omunicados/Especiales/2013/Abril/comunica5.pdf
Guzmán, A. L., & Ramírez, A. (2002). Uso actual y potencial del suelo en el
Municipio conurbanos de Querétaro. Santiago de Querétaro: Consejo de
Ciencia Y Tecnología del estado de Querétaro.
Ley de Educación del Estado de Querétaro. 28-06-1996. 32 pp.
Ley de Prevención y Gestión Integral de los Residuos del Estado de
Querétaro. D.O. Sombra de Arteaga 20- 02.2004. 31 pp.
López, G. C. (1997). Estado actual del medio ambiente. México, Gráficos
98
del gobierno del Estado de Qro.
Lucie, S. (2004). Una cartografía de corrientes en educación ambiental.
Mèxico: Armet.
Municipio de Querétaro (2009) Programa Municipal de Educación
Ambiental. Santiago de Querétaro, México
Novo, M. (1998). La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y
metodológicas. Madrid, UNESCO, Universitarias.
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Economista.
Residuos. (04 de 2009). Recuperado el 2013 de 05 de 12, de
http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/Documents/pdf/cap_7_r
esiduos.pdf
Santos, I. C. (2010). Cultura Ambiental en México. D.F, México: Secretaría
de Educación.
SUREDA, J. (1990): Guia de Educación Ambiental, Anthropos, Barcelona.
99