NOMBRE - New Jersey Center for Teaching and Learning
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NOMBRE: Longitudes – Unidad Estándar Trabajo en clase Encierra con círculo la respuesta correcta. 1. Sara mide la distancia desde su pueblo al próximo pueblo. ¿Qué unidad de medida usó? pulgadas pies yardas millas 2. Juan midió la longitud de su goma de borrar. ¿Qué unidad de medida usó? pulgadas pies yardas millas 3. Berenice midió la longitud de su alfombra para ver si entra en su pieza. El resultado es de 36 pulgadas. ¿Qué medida es esa? pies yardas millas 4. Josefina midió la longitud de su libro. Le dio como resultado 12 pulgadas. ¿Qué medida es esa? pies yardas millas 5. ¿Qué es mayor que una milla? Explica. pies NJ Center for Teaching and Learning yardas www.njctl.org Nombre: Longitudes – Unidades Estándar Trabajo en casa Encierra con círculo la respuesta correcta. 1. Lisa midió la longitud de su lápiz. ¿Qué medida usó? pulgadas pies yardas millas 2. Tania midió su silla. ¿Qué unidad de medida sería? pulgadas pies 3. Ashley midió la longitud de un caramelo. ¿Qué unidad de medida usó? pulgadas pies yardas millas 4. ¿Qué es más que una yarda? pulgadas pies 5. Un pie son 36 pulgadas. verdadero NJ Center for Teaching and Learning falso www.njctl.org Nombre: Longitudes – Unidades métricas Trabajo en casa Encierra con círculo la respuesta correcta. 1. Nick midió la longitud de su clip. ¿Qué unidad de medida usó? milímetro centímetro metro kilómetro metro kilómetro 2. Katrina midió el largo de su cama. ¿Qué unidad de medida usó? milímetro centímetro 3. Rocco midió la distancia en auto desde la casa de sus padres hasta la de su abuela. ¿Qué unidad de medida usó? milímetro centímetro metro kilómetro 4. ¿Qué hay más en un kilómetro? centímetros metros 5. Un metro son 100 centímetros. verdadero NJ Center for Teaching and Learning falso www.njctl.org Nombre: Longitudes – Unidades métricas Trabajo en casa Encierra con círculo la respuesta correcta. 1. Gina midió la distancia que corre en la maratón. ¿Qué unidad de medida usó? milímetro centímetro metro kilómetro metro kilómetro metro kilómetro 2. Franco midió la longitud de su pincel ¿Qué unidad de medida usó? milímetro centímetro 3. Berenice midió la altura de la puerta ¿Qué unidad de medida usó? milímetro centímetro 4. ¿Qué hay más en un metro? milímetro centímetro 5. Hay 100 metros en 1 kilómetro. verdadero NJ Center for Teaching and Learning falso www.njctl.org Nombre: Longitudes – Mediciones pulg / cm Trabajo en clase. Usa la regla para medir las pulgadas. ¿Cuál es la longitud de la línea? 1. __________ pulgadas 2. __________ pulgadas 3. __________ pulgadas Usa la regla para medir en centímetros. ¿Cuál es la longitud de la línea? 4. __________ centímetro 5. __________ centímetros NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Mediciones pulg / cm Trabajo en casa Usa la regla para medir los centímetros. ¿Cuál es la longitud de la línea? 1. __________ centímetros 2. __________ centímetros 3. __________ centímetros Usa la regla para medir las pulgadas. ¿Cuál es la longitud de la línea? 4. __________ pulgadas 5. __________ pulgadas NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Regla de Papel NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Midiendo en Pulgadas Trabajo en clase Encuentra objetos en el aula que estén en cada medida y escribe el nombre de esos objetos en cada cuadro. 2 pulgadas 8 pulgadas NJ Center for Teaching and Learning 4 pulgadas 10 pulgadas www.njctl.org Nombre: Longitudes – Midiendo Pulgadas Trabajo en clase : Mide cada uno de los objetos en pulgadas Unidad 5: Mediciones 1. Cuaderno: ________ pulgadas 2. Escritorio: ________ pulgadas 3. Pizarrón: ________ pulgadas 4. Estante: NJ Center for Teaching and Learning ________ pulgadas www.njctl.org Nombre: Longitudes – Medidas en pulgadas Trabajo en clase Usa la regla para medir las pulgadas. 1. __________ pulgadas 2 __________ pulgadas 3. __________ pulgadas 4. __________ pulgadas NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Medidas en pulgadas Trabajo en casa Usa la regla para medir en pulgadas. 1. __________ pulgadas 2. __________ pulgadas 3. __________ pulgadas 4. __________ pulgadas NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Medidas en centímetros Trabajo en clase Usa la regla para medir en centímetros. 1. __________ centímetros 2. __________ centímetros 3. __________ centímetros 4. __________ centímetros NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Medidas en cm Trabajo en casa Usa la regla para medir en centímetros. 1. __________ centímetros 2. __________ centímetros 3. __________ centímetros 4. __________ centímetros NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Medidas del cuerpo Trabajo en clase El grado segundo B hizo una actividad de mediciones del cuerpo. Usa las afirmaciones para completar la tabla. Estudiantes Ancho del cuello Ancho del hombro Longitud de los pies Juan 6 pulgadas 17 pulgadas 8 pulgadas Leo 7 pulgadas Josefina 9 pulgadas 16 pulgadas Emilia 6 pulgadas 7 pulgadas 1. El ancho del cuello de Josefina es 2 pulgadas menor que el de Leo 2. Emilia tiene el mismo ancho de cuello que Josefina 3. El ancho del hombro de Juan es 2 pulgadas menos que el de Leo. 4. El ancho del hombro de Emilia es de 1 pulgada menos que el ancho del hombro de Juan. Usa la tabla para responder las preguntas. 5. ¿Cuántas pulgadas más largo es el hombro de Leo que el de Josefina? _________ 6. ¿Cuánto miden las longitudes de todos los pies juntos? NJ Center for Teaching and Learning __________ www.njctl.org Nombre: Longitudes – Medidas corporales Trabajo en casa El grado segundo M hizo una actividad de mediciones del cuerpo. Usa las afirmaciones para completar la tabla. Alumno Ancho del cuello Brenda 15 cm Tina 13 cm Ema Marisa 15 cm Ancho de hombros Tamaño de pies 20 cm 40 cm Cm 48 cm 23 cm 43 cm Cm 1. El cuello de Ema es 3 centímetros más ancho que el de Brenda 2. El ancho de hombres de Brenda es 5 centímetros menor que la de Ema. 3. La longitud de los pies de Ema es 5 centímetros mayor que la de Tina. 4. La longitud de los pies de Ema es igual a la de Tina. Usa la tabla para responder el cuestionario. 5. ¿Cuántos centímetros tiene más el cuello de Ema que el de Tina? _______ 6. ¿Cuánto es el ancho de hombros de Ema y Tina en total? _______ NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Uso de la cinta métrica Trabajo en clase Usa una cinta métrica para medir a dos compañeros y llena la tabla. Responde el cuestionario. Alumno A Pulgadas Centímetros Alumno B Cuello Cuello Muñeca Muñeca Tobillo Tobillo Pulgadas Centímetros 1. ¿De quién es el cuello más largo del alumno A o del B? ____________ ¿Cuántas pulgadas más largo? ____________ ¿Cuántos centímetros más largo? ____________ 2. ¿De quién es el tobillo más largo del alumno A o del B? ____________ ¿Cuántas pulgadas más largo? ____________ ¿Cuántos centímetros más largo? ____________ 3. ¿Cuántas pulgadas tiene en total el alumno A en su muñeca, tobillo y cuello? ________ 4. ¿Cuántos centímetros más que pulgadas tiene el Alumno B en su cuello? ________ NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Uso de la cinta métrica Trabajo en casa Jero y Greg usan la cinta métrica y completan la tabla. Usa sus medidas para responder el cuestionario. Jero Pulgadas Centímetros Greg Pulgadas Centímetros Cuello 12 pulg 30 cm Cuello 13 pulg 33 cm Muñeca 6 pulg 15 cm Muñeca 7 pulg 18 cm Tobillo 7 pulg 18 cm Tobillo 9 pulg 23 cm 1. ¿Cuántos cm más de largo tiene el tobillo de Greg que el de Jero? ________ 2. ¿Cuántas pulg. tienen el cuello de Jero y el de Greg juntos? ________ 3. ¿Cuántas pulg tiene Jero en total en su cuello, tobillo y muñeca? ________ 4. ¿Cuántos cm más que pulgadas tiene Greg en el cuello? ________ 5. ¿Cuántos cm tiene el cuello de Jero y el de Greg juntos? ________ 6. ¿Cuántos cm más que pulgadas tiene Jero en el tobillo? NJ Center for Teaching and Learning ________ www.njctl.org Nombre: Longitudes – Mediciones de pie Trabajo en clase Traza la medida de tu pie. Elige tres cosas del aula para medir con tu pie y una regla. Completa la tabla. Objeto Pie Regla 1. 2. 3. 1. En los objetos, ¿había más cantidad de medidas de pies o de pies de alumnos? ______________________________________________________________ 2. ¿Piensas que la medida de tu pie y la medida del pie de tu profesor serán iguales? Explica. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. ¿Por qué usamos la regla para medir en vez del pie? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Medidas de pie Trabajo en casa Traza la medida de tu pie. Elige tres cosas del aula para medir con tu pie y una regla. Completa la tabla. Objetos Pie Regla 1. 2. 3. 4. 1. En los objetos, ¿había más cantidad de medidas de pies o de pies de alumnos? ______________________________________________________________ 2. ¿Qué elemento que mediste fue el más largo en pies reales? ______________________________________________________________ 3. ¿Qué elemento fue el más pequeño en pies reales? ______________________________________________________________ NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org ¿Qué lugares son más cortos y más largos en longitud?? Nombre: Longitudes – Medidas en yardas y en metros Trabajo en clase El Sr. Lee midió en clase las longitudes de las plazas alrededor de la escuela. Abajo se muestra una lista de mediciones. Úsala para completar la tabla. 100 yardas 91 m 20 yardas 11 yardas 18 m Espacios Yardas 10 m Metros Aula Campo de fútbol Biblioteca 1. ¿Hay más yard o m en la longitud del aula? _____________ 2. ¿Hay más yard o m en la longitud del campo de fútbol? _____________ NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org ¿Qué lugares son los más cortos y largos en longitud Nombre: Longitudes – Medidas en yardas y metros Trabajo para casa Jason midió las longitudes de lugares alrededor de su casa y el barrio. Abajo se muestran sus mediciones. Úsalas para completar la tabla. 120 yd 26 yd 6 yd 110 m 24 m 5m Espacios Yardas Metros Campo de fútbol Dormitorio Patio del recreo 1. ¿Hay más yardas o metros en la habitación de Jason? __________ 2. ¿Hay más yardas o metros en el campo de fútbol de Jason? __________ NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Estimaciones Trabajo en clase Calcula aproximadamente cuántas baldosas son la longitud de la línea. 1. _____bald. 2. _____bald. 3. ____ bald. 4. ____ bald. 5. Calcula cuántas baldosas hay de largo. _______ bald. NJ Center for Teaching and Learning _______ bald. www.njctl.org Nombre: Longitudes – Estimaciones Trabajo en casa Calcula aproximadamente cuántas baldosas caben en las figuras. 1. _______ bald. 2. _______ bald. 3. _______ bald. 5. Calcula cuántas baldosas tienen de largo. _______bald. NJ Center for Teaching and Learning _______ bald. www.njctl.org Nombre: Longitudes – Estimaciones pulgadas / pies Trabajo en clase ¿Cuáles serían las longitudes de cada objeto? Haz un círculo en la mejor aprox. 1. a. 2 pulg. b. 12 a. 2 pulg. b. a. 3 pulg. pulg. c. 2 pies c. 2 pies d. 12 pies 2. 6 pulg. d. 6 pies d. 10 3. b. 10 pulg. c. 3 pies pies ¿Qué usarías para medir la altura de cada objeto? Haz un círculo. pulgadas pies NJ Center for Teaching and Learning pulgadas pies www.njctl.org Nombre: Longitudes – Estimaciones pulgadas / pies Trabajo en casa ¿Cuáles serían las longitudes aprox. de cada objeto? Haz un círculo. 1. a. 2 pulg. a. 3 pulg. b. 7 pulg. a. 1 pulg. b. 7 pulg. b. 7 pulg. 2 pies c. d. 7 pies 2. c. 3 pies d. 7 pies 3. c. 1 pie d. 7 pies ¿Cuál sería la longitud de cada objeto? Haz un círculo. pulgadas pulgadas pies pies NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Estimación cm / m Trabajo en clase ¿Cuál sería la longitud aprox. de cada objeto? Haz un círculo. 1. a. 1 cm b. 1m 2. a. 3 cm b. 3m a. 2 cm b. 2m 3. ¿Qué usarías para medir la altura de cada objeto? Haz un círculo. centímetros centímetros metros metros NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Estimaciones cm / m Trabajo en casa ¿Cuál sería la longitud aprox. de cada objeto? Haz un círculo. 1. a. 2 cm b. 2m 1m 2. a. 1 cm b. a. 30 cm b. 3. 30 m ¿Qué usarías para medir la altura de cada objeto? Haz un círculo. centímetros centímetros metros metros NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Línea de puntos Trabajo en clase Mide los zapatos de tus compañeros en centímetros. Completa la línea de puntos. Responde las preguntas. Longitudes de zapatos en centímetros 1. ¿Cuál es la longitud más larga de los zapatos en cm? ________ 2. ¿Cuál es la longitud más corta de los zapatos en cm? ________ 3. ¿Cuál es la longitud más común de los zapatos en cm? ________ 4.¿Qué longitud de zapatos es menos común ? ________ NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Línea de puntos Trabajo en casa En 2° contaron el número de botones de camisas de los compañeros. Mira la línea de puntos. Responde las preguntas. Números de los botones de las camisas 1. ¿Cuál es el mayor número de los botones de las camisas? ______ 2. ¿Cuál es el menor número de botones de las camisas? ______ 3. ¿Cuál es el número más común de los botones en las camisas? ______ 3. ¿Cuál es el número menos común de los botones en las camisas? ______ NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Línea de puntos (Hacer luego de la lección de la circunferencia de cabeza ) Trabajo en clase Los alumnos de la Sra. Smith contaron los lápices de colores en sus escritorios. Mira la línea de puntos y responde el cuestionario. Crayones de los alumnos 1. ¿Cuál es el mayor número de lápices de colores? ________ 2. ¿Cuál es el menor número de lápices de colores? ________ 3. ¿Cuántos estudiantes tuvieron 10 lápices de colores? ________ 4. ¿Cuál es la diferencia entre el mayor y el menor número de lápices de colores? _______ NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Línea de puntos Trabajo en casa La Sra Smith puso las notas de las pruebas de ortografía. Mira la línea de puntos sobre las calificaciones. Responde el cuestionario. Notas de los alumnos en la prueba de ortografía 1. ¿Cuántos alumnos tienen un 10 en su prueba? ________ 2. ¿Cuál es la nota más común en el examen? ________ 3. ¿Cuántos alumnos tienen un 90 en su examen? ________ 4. ¿Hay más alumnos que tienen un 95 o un 88? ________ NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Línea de puntos (hacer después de la lección de longitud del brazo) Trabajo en clase Los alumnos del aula 14 midieron sus alturas en pulgadas. Mira la línea de puntos y responde el cuestionario. Altura de los estudiantes del aula 14. 1. ¿Cuánto mide el de menor altura en el aula? ________ 2. ¿Qué altura tenía el mayor número de estudiantes? ________ 3. ¿Cuántos alumnos tuvieron 51 pulgadas de altura? ________ 4. ¿Cuál es la diferencia entre los alumnos que miden 53 pulgadas y los de 48? _______ NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Línea de puntos Trabajo en casa Los alumnos del aula 12 contaron los libros que leen en un mes. Observa el diagrama. Responde las preguntas Números de libros leídos 1. ¿Cuántos alumnos leen 5 libros? ________ 2. ¿Qué cantidad de libros leídos es la más común? ________ 3. ¿Cuántos alumnos leen entre 4 y 10 libros en total? ________ 4. ¿Cuántos alumnos hay más, de los que leen 8 libros o de los que leen 4? ________ NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Línea de puntos (hacer después de la clase de salto en largo) Trabajo en clase Los alumnos del aula 30 corrieron una carrera de obstáculos. Tomaron el tiempo en segundos. Mira la línea de puntos y responde el cuestionario. Tiempos de los alumnos del aula 30 en la carrera 1. ¿Cuál fue el mejor tiempo de la clase? ________ 2. ¿Qué tiempo hicieron el mayor número de alumnos? _______ 3. ¿A cuántos alumnos les tomó 70 segundos para terminarla? ________ 4. ¿Cuál es la diferencia entre los alumnos que corrieron 71 seg y los que corrieron 87? _______ NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org Nombre: Longitudes – Línea de puntos (hacer después de la clase de salto en largo) Trabajo en casa Los alumnos del aula 32 recuerdan cuántos problemas de matemáticas pudieron hacer en 5 minutos. Mira la línea de puntos y contesta el cuestionario. Cantidad de problemas de matemática resueltos 1. ¿Cuántos respondieron a 85 problemas? ________ 2. ¿Cuál fue la cantidad más frecuente de problemas resueltos? ________ 3. ¿Cuántos fueron en total la cantidad de alumnos que respondieron 96 y 100 problemas? ________ 4. Fueron más los alumnos que respondieron 82 problemas que los que hicieron 90. ¿Pero cuántos son? ________ NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org
