Orientación Educativa VI, Definitivo Nov. 2006

UNIVERSIDAD A UTÓNOMA DEL ESTADO DE M ÉXICO
S ECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL M EDIO
S UPERIOR
B ACHILLERATO UNIVERSITARIO 2003
PROGRAMA DE ASIGNATURA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
SEMESTRE
SEXTO
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Rector:
Dr. en A.P. José Martínez Vilchis
Secretario de Docencia
M en Com. Luis Alfonso Guadarrama
Rico
Elaboración
Castro Medrano Ana María
Delgado Maya María Estela
Esquivel Mejía Rosa María
Gutiérrez Gómez Rubén
Ortiz Pedroza Eva Marlem
Pastrana Macedo Luisa
Patiño Vieyra Irma
24 Noviembre, 2005
Director de Estudios de Nivel
Medio Superior
Mtro en A.E. José Francisco Mendoza
Filorio
Coordinación e integración de
programas de asignatura:
Lic. en Psic. Mónica Garduño Suárez
Programa de estudios de Sexto
semestre
Primera edición noviembre, 2005
Última edición octubre, 2006.
Actualización
Castro Medrano Ana María
Delgado Maya María Estela
Esquivel Mejía Rosa María
Gutiérrez Gómez Rubén
Ortiz Pedroza Eva Marlem
Patiño Vieyra Irma
Octubre, 2006
Eje integrador del semestre: Teorías y temas contemporáneos. Repercusión y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Asignatura
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Semestre
Sexto
Horas teóricas
0
Créditos
Tipo de asignatura
Uno
Obligatoria
Horas prácticas
Total de horas
1
1
Sociología
Expresión del arte
Psicología
México ante el contexto
internacional
Cultura emprendedora
Optativa(s)
Asignaturas
simultáneas
Núcleo de formación
Propósitos del núcleo de formación
Etapa en la
estructura
curricular
Propedéutica
Desarrollo Humano
El núcleo de formación de Desarrollo Humano
pretende que el estudiante reflexione acerca
de sus principales fortalezas y debilidades,
desarrollando las primeras y superando las
segundas a través de estrategias especificas.
Asimismo, enfatiza el desarrollo de las tres
esferas de acción: mental, física y emocional.
NORMAS DEL CURSO:
?
?
Docente
?
?
Puntualidad y asistencia
Presentación del programa
de la asignatura a los
alumnos en la primera
semana de clases.
Establecer
reglas
y
evaluación del programa.
Cumplir y hacer válido lo
establecido
en
el
Reglamento
de
la
Educación Media Superior.
?
?
?
Alumno
?
Cumplir con un mínimo
de 80% de asistencia .
Puntualidad
Cumplir y hacer válido
lo establecido en el
Reglamento
de
la
Educación
Media
Superior
Cumplir con los criterios
establecidos por el
Orientador para ser
evaluado.
Eje integrador del semestre: Teorías y temas contemporáneos. Repercusión y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PRESENTACIÓN
Una de las etapas metodológicas consideradas en el Programa Institucional de Orientación
Educativa (PINOE) es el cierre de las acciones y estrategias empleadas en cada uno de los
módulos abordados semestralmente. De ahí que este semestre se considere como el que
integra y concluye los distintos propósitos, contenidos y estrategias programadas en cada
semestre, a fin de generar nuevas expectativas y retos en el estudiante al continuar o no
sus estudios de licenciatura.
Por ello, en este semestre se abordan aspectos relacionados con el proceso de selección e
ingreso a licenciatura en el que tendrá oportunidad de vivenciar aspectos relacionados con
el EXANI II, los requisitos solicitados por la(s) institución(es) para ingresar a la carrera
elegida y las características que asume la flexibilidad curricular en la licenciatura a la que
pretende acceder, todo en función de fortalecer sus expectativas personales y
profesionales.
Por otra parte tendrá la oportunidad de trabajar integralmente su plan de vida y carrera,
tomando en cuenta todos los elementos trabajados y desarrollados durante los semestres
anteriores, con el objeto de elaborar sus compromisos personales para llevarlo a cabo. De
igual manera estará en posibilidad de prevenir situaciones no esperadas como el no
aprobar el examen de admisión, mediante la obtención de información relacionada con
otras opciones tanto educativas como laborales que le permitan afrontar ese tipo de
situaciones que pueden ser hasta cierto punto frustrantes para su desarrollo personal.
Asimismo, podrá conocer y entender la nueva cultura laboral que se esta generando en
nuestro país, reflexionando además sobre el valor que tiene el trabajo en su desarrollo
personal, así como la importancia de obtener satisfacción y éxito laboral-profesional.
Finalmente comprenderá e incorporara a su repertorio personal, la forma en cómo y
porque el mundo del trabajo se ha ido transformando a raíz de los procesos de
globalización, además de la forma en que las empresas e instituciones laborales, han ido
integrando poco a poco a trabajadores y empleados discapacitados o provenientes de
otros ambientes y contextos socioculturales y/o pertenecientes a grupos minoritarios.
Como se puede apreciar estos contenidos intentan completar el ciclo de orientación del
bachillerato, en el que se busque apoyar al estudiante en la finalización de una etapa y el
inicio de otra que esta por venir.
Por otra parte, la orientación educativa basa su quehacer metodológico en una atención
más cercana y personalizada al estudiante, ubicando a éste último en el centro de acción
de la orientación. En esa perspectiva el programa de orientación educativa se convierte en
Eje integrador del semestre: Teorías y temas contemporáneos. Repercusión y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
un servicio programado diferencial caracterizado por su flexibilidad y adaptabilidad para
atender las necesidades del estudiante. Bajo ese modo de operación se concibe
metodológicamente al programa bajo un enfoque tutorial en el que el profesional de la
orientación asume la dirección y coordinación de las acciones de los diferentes actores que
intervienen en el mismo para apoyar el desarrollo humano del estudiante de bachillerato
mediante un trabajo colegiado, es decir, directivos, docentes, tutores, coordinadores de
grado y asesores disciplinarios.
De manera más específica la orientación en el bachillerato implica en su proceso
metodológico dos espacios de acción que desde luego no limitan el trabajo informal del
orientador a otros del plantel, pero que para efectos metodológicos de operación del
programa respectivo, son considerados como básicos, es decir, el aula y el cubículo.
El trabajo áulico implica la acción grupal en la que se desarrollan y aplican los propósitos,
contenidos y actividades programadas en sesiones de 1 hora/semana/mes, distribuidas a
lo largo del semestre para cada una de las cuatro áreas de intervención. Aquí se plantean
tres momentos generales:
? Debate inicial. En este momento el orientador realiza una actividad de apertura
considerando el eje problematizador del módulo y recurriendo al uso de técnicas
grupales, guías de discusión, presentación de casos, lluvia de ideas, entre otros, a
fin de señalar el contenido temático que se abordará durante la sesión, así como
su articulación con otros contenidos anteriores correspondientes al mismo u otros
módulos de intervención.
? Análisis intergrupal. A partir del momento de apertura se inicia el análisis, la
reflexión, la discusión y/o la vivencia del contenido temático que se abordará en el
módulo respectivo, utilizando las estrategias de enseñanza-aprendizaje planteadas
en el mismo.
? Cierre integral orientador-estudiante. Consiste en armonizar los
planteamientos hechos en el análisis intergrupal, realizando una síntesis integral
que permita obtener conclusiones, propuestas de acción y/o modificación y
realimentación de lo realizado durante el proceso.
Para el caso del trabajo en cubículo se consideran cuatro momentos de acción en función
de la problemática detectada colegiadamente entre los orientadores, docentes, tutores
académicos, coordinadores de grado, directivos y padres de familia:
? Exploración de necesidades. En este primer momento tanto el trabajo
colegiado como las acciones colaterales previstas en el programa semestral de
Eje integrador del semestre: Teorías y temas contemporáneos. Repercusión y prospectiva.
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ORIENTACIÓN EDUCATIVA
orientación, permitirán identificar la problemática y/o necesidades que se deberán
abordar individual o colectivamente en grupos especiales de trabajo.
? Estrategias de intervención. De la identificación de necesidades se plantearán
las formas y estrategias en las que deberá intervenir el servicio de orientación para
prevenir, canalizar y/o atender la problemática detectada.
? Organización de las estrategias. Este momento implica analizar con los
diferentes actores de intervención y atención –estudiantes, tutores, asesores
disciplinarios, directivos, etcétera- los tiempos, espacios institucionales, recursos y
acciones a realizar para atender en tiempo y forma la problemática detectada.
? Seguimiento y evaluación. Dado que el servicio de orientación intenta apoyar el
desarrollo, formación integral y permanencia del estudiante en el bachillerato
universitario, requiere establecer los mecanismos para dar seguimiento y
continuidad al trabajo individualizado y de los grupos especiales de trabajo, así
como valorar el desarrollo y organización de las estrategias de intervención
implementadas, con el fin de conocer y realimentar el proceso realizando los
ajustes necesarios y optimizar el servicio de orientación educativa en el plantel.
Eje integrador del semestre: Teorías y temas contemporáneos. Repercusión y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
Módulo I: PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
MÓDULO II: PREVENCIÓN Y DESARROLLO HUMANO
MÓDULO III: VOCACIONAL-PROFESIONAL
MÓDULO IV: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
?
?
?
?
?
PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Apoyar el proceso de ingreso a licenciatura del estudiante de bachillerato, así
como su proyecto de vida profesional, incorporando información sobre la nueva
cultura laboral, la diversidad sociocultural y la carta de la tierra.
COMPETENCIAS
Resolución de problemas, reconociendo la existencia de un problema e
identificando posibles soluciones a través del examen de ingreso y la no
aceptación al nivel superior.
Toma de decisiones, especificando metas y limitaciones, generando alternativas a
través de la estructuración de su plan de vida y carrera.
Visualización mental, organizando y procesando símbolos e imágenes que le
permitan proyectarse en la satisfacción y éxito laboral-profesional.
Integridad/honestidad, reconociendo que cuando se enfrenta a una conducta que
puede quebrantar valores personales o sociales, los efectos de violación generan
consecuencias, conociendo y analizando la carta de la tierra.
Eje integrador del semestre: Teorías y temas contemporáneos. Repercusión y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
ESQUEMA GRÁFICO DE CONTENIDOS
Sexto
Semestre
Modulo I:
Modulo II:
Modulo III:
Modulo IV:
Procesos de EnseñanzaAprendizaje
Prevención y Desarrollo
y Humano
Vocacional-Profesional
Atención a la
Diversidad
? Ingreso al nivel
licenciatura
? ¿Como debo contestar
el examen de ingreso
a licenciatura?
? Flexibilidad curricular
en licenciatura de la
UAEM
? Plan de vida y
carrera
(estructuración y
compromisos)
? Otras opciones
después del
bachillerato
? Nueva cultura
laboral
? El valor del trabajo
? Satisfacción y éxito
laboral-profesional
? Mercado laboral y
globalización
? Diversidad y trabajo
? Carta del tierra
Eje integrador del semestre: Teorías y temas contemporáneos. Repercusión y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
MÓDULO I
PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SESIONES PREVISTAS
5
PROPÓSITOS BÁSICOS DEL MÓDULO
? Conocer previamente los requisitos solicitados por la UAEM, o de otras instituciones
de educación superior, para el ingreso a la carrera elegida.
? Experimentar la resolución de reactivos similares al EXANI II, a fin de contar con
recursos mínimos para la presentación del examen nacional de selección e ingreso
a licenciatura de la UAEM u otras instituciones.
? Conocer y manejar la información básica necesaria de los procesos de flexibilidad
curricular en el nivel licenciatura de la UAEM, con el objeto de que aprecie la nueva
realidad académica que enfrentará durante su ingreso a la carrera elegida,
tomando en cuenta y diferenciándola del proceso semiflexible del bachillerato.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL
DESARROLLO DE CONTENIDOS
¿Qué debo hacer para asegurar mi ingreso
a la licenciatura de mi elección?
¿Cómo debo contestar el examen de
ingreso a licenciatura?
¿Qué características asume la flexibilidad
curricular de las carreras de la UAEM?
EJES TRANSVERSALES
Educación ambiental, en la que
identifique los recursos socio-académicos
para su ingreso a licenciatura.
Educación para la democracia, que le
permita visualizar la importancia de la
equidad en su proceso de ingreso a nivel
superior.
Eje integrador del semestre: Teorías y temas contemporáneos. Repercusión y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
MÓDULO I
PROCESOS DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE
APRENDIZAJE
. El orientador dará a conocer la
convocatoria de ingreso al nivel
superior, haciendo énfasis en los
siguientes puntos: fechas, horarios,
costo, lugar, modalidad vía Internet y
consecuencia(s) de no realizar en
tiempo y forma sus trámites de
preinscripción.
1. Ingreso al nivel licenciatura
2. ¿Como debo contestar el
examen de ingreso a
licenciatura?
3. Flexibilidad curricular en
licenciatura de la UAEM
. Revisión y análisis de la guía del
EXANI II
. Trabajo con el “manual de ejercicios
de 6º semestre para el ingreso a la
licenciatura”
. Presentación por parte del orientador
sobre flexibilidad curricular en la UAEM
(power point)
. Cierre de la sesión con dudas y/o
comentarios
ACTIVIDADES COLATERALES
.Brindar apoyo a aquellos alumnos que
tengan dudas sobre el proceso de ingreso
al nivel licenciatura.
.Atender dudas y dificultades al contestar
el manual y/o guía del EXANI II
RECURSOS MATERIALES NECESARIOS
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
Eje integrador del semestre: Teorías y temas contemporáneos. Repercusión y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
?
?
?
?
Convocatoria de ingreso al nivel
superior.
Guía de estudio del EXANI II
Manual de ejercicios de 6º semestre
para el ingreso a la licenciatura.
Material sobre flexibilidad curricular
(presentación en power point).
Manual de ejercicios de 6º. Semestre
para ingreso a licenciatura contestado.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO
1. Carter Carol, Sarah Lyman Kravits. (1997). Orientación Vocacional, Como alcanzar tus
metas. Ed. Pearson.
Eje integrador del semestre: Teorías y temas contemporáneos. Repercusión y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
MÓDULO II
PREVENCIÓN Y DESARROLLO HUMANO
SESIONES PREVISTAS
3
PROPÓSITOS BÁSICOS DEL MÓDULO
?
?
Trabajar la integración final del plan de vida y carrera, analizando e interesándose
en el desarrollo y aplicación del mismo.
Reflexionar, observar y acceder a otras opciones y alternativas académicas,
deportivas, laborales, recreativas, etcétera, paralelas a la conclusión de sus
estudios de bachillerato, para el caso de que no sea seleccionado en la carrera a la
que pretende ingresar.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL
DESARROLLO DE CONTENIDOS
¿Cómo debo estructurar mi plan de vida y
carrera y qué compromisos adquiriré para
llevarlo a cabo?
¿Qué opciones tengo para mi desarrollo
personal y/o profesional además de una
licenciatura?
EJES TRANSVERSALES
Educación ambiental, en la que pueda
concretar su plan de vida y carrera.
Educación para la salud, evitando la
frustración a través de la promoción de
otras opciones laborales, educativas,
recreativas, entre otras.
Eje integrador del semestre: Teorías y temas contemporáneos. Repercusión y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
MÓDULO II
Prevención y Desarrollo Humano
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
1. Plan de vida y carrera
(estructuración y compromisos)
2. Otras opciones después del
bachillerato
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE
APRENDIZAJE
? Retomar
reflexivamente
el
expediente
personal
del
estudiante para la estructuración
final de su plan de vida y carrera
? Elaborar el documento escrito
del plan de vida en base a la
guía correspondiente
? Vivenciar ejercicio “la carrera de
la vida” (manejo de la
frustración)
? Alternativas
de
superación
personal
?
Actividades colaterales
RECURSOS MATERIALES NECESARIOS
? Guía del plan de vida y carrera
? Folleto sobre información de
opciones alternas al ingreso a la
UAEM
? Formato de currículum vitae
El currículum vitae (importancia
y elaboración)
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
Elaboración del plan de vida y carrera
Elaboración del currículum vitae
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO
1. Casares David y Siliceo Alfonso. (2003). Planeación de vida y carrera. México. Ed. Limusa.
OTRAS FUENTES DE CONSULTA
1. Tolerancia a la frustración. Disponible en: http//atainfo.org/articulos/articulo_2
Eje integrador del semestre: Teorías y temas contemporáneos. Repercusión y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
MÓDULO III
VOCACIONAL -PROFESIONAL
SESIONES PREVISTAS
3
PROPÓSITOS BÁSICOS DEL MÓDULO
? Analizar y acceder a información referente a la nueva cultura laboral que el nuevo
contexto está exigiendo a los futuros egresados de educación superior.
? Reconocer el valor y la importancia del trabajo en su autorrealización.
? Analizar y preocuparse por los elementos y criterios relacionados con la satisfacción
y el éxito la boral-profesional.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL
DESARROLLO DE CONTENIDOS
EJES TRANSVERSALES
¿Cuáles son las características y formas que
asume la nueva cultura laboral?
Educación ambiental, en la que pueda
reconocer el nuevo ambiente laboral.
¿Qué valor e importancia tiene el trabajo en
mi realización personal, social y económica?
Educación para la democracia, que le
permita reconocer la importancia del
trabajo en una sociedad democrática.
Eje integrador del semestre: Teorías y temas contemporáneos. Repercusión y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
MÓDULO III
VOCACIONAL -PROFESIONAL
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
1. Nueva cultura laboral
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE
APRENDIZAJE
? Presentación en power point por
parte del orientador y/o video
“Gungho”.
? Aplicación de la técnica “el
debate”, para revisar ventajas y
desventajas de la información
presentada
2. El valor del trabajo
? Realización individual de
lectura “Mundo del trabajo”
? Análisis y reflexión grupal
3. Satisfacción y éxito laboralprofesional
? Proyección de la película “Billy
Eliot”.
? Análisis y discusión
RECURSOS MATERIALES NECESARIOS
? Presentación de la nueva cultura
laboral (power point)
? Video “Gungho”
? Técnica “el debate”
? Lectura “mundo del trabajo
? Película “Billy Eliot”
la
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
Realización de la lectura “el mundo del
trabajo”.
Análisis de la película.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO
1. Sánchez Pedro y Valdés Ángel. 2003. Teoría y práctica de la orientación en la escuela: un
enfoque psicológico. México, Ed. Manual Moderno.
OTRAS FUENTES DE CONSULTA
1. La nueva cultura laboral en México. Disponible en:
www.stps.gob.mx/cultura_laboral/cult_lab.html
2. Nueva cultura laboral. Disponible en: www.observatoriolaboral.gob.mx
3. Película: Billy Eliot. Daldry Stephen y Hall Lee. United International Pictures. 2000
4. Video: Gungho. Películas Mel S.A.
Eje integrador del semestre: Teorías y temas contemporáneos. Repercusión y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MÓDULO IV
SESIONES PREVISTAS
3
PROPÓSITOS BÁSICOS DEL MÓDULO
? Conocer y apreciar las transformaciones que ha sufrido el mercado de trabajo tanto
en sus procesos productivos, como en la incorporación de las nuevas tecnologías y
en consecuencia, las nuevas actitudes y competencias que está exigiendo el mundo
del trabajo en el contexto de la globalización.
? Analizar y darse cuenta cómo la diversidad sociocultural está también presente en
el ámbito laboral, fomentando con ello una actitud de aceptación, tolerancia y
respeto por aquella.
? Reflexionar y observar con el estudiante como la sociedad multicultural actual
tiende hacia una visión integral del desarrollo humano en concordancia con el
planeta donde vivimos, a partir de la propuesta de la ONU y la “Carta de la Tierra”.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL
DESARROLLO DE CONTENIDOS
¿Cómo ha impactado la globalización en el
mercado de trabajo?
¿Cómo se presenta la diversidad en el
mundo del trabajo?
¿Qué es la carta de la tierra y como nos
afecta socialmente?
EJES TRANSVERSALES
Educación para la paz, en la que
reconozca la importancia del respeto y
tolerancia de los grupos minoritarios en el
campo laboral.
Educación para la democracia, que le
permita integrar a los distintos grupos
socioculturales en el ámbito laboral.
Eje integrador del semestre: Teorías y temas contemporáneos. Repercusión y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
MÓDULO IV
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
1. Mercado laboral y globalización
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE
APRENDIZAJE
? Revisión y análisis grupal del
video “Efoque Dening”
? Comentario personal por escrito
para la siguiente sesión
2. Diversidad y trabajo
? Realizar por equipos la revisión y
análisis de la lectura sobre
“diversidad y trabajo”
? Discusión grupal sobre la lectura
? Entrevista del alumno a sus
padres sobre la diversidad
laboral (trabajo extraclase)
3. Carta de la tierra
? Revisión del documento “Carta
de la tierra” propuesta por la
ONU
Actividades Colaterales
Recuperar la información de la
entrevista a sus padres para comentarla
y analizarla .
RECURSOS MATERIALES NECESARIOS
? Video “Efecto Dening”
? Lectura “diversidad y trabajo”
? Guión para entrevista a padres de
familia sobre diversidad laboral
? Carta de la tierra
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
Comentario por escrito del video “Efecto
Dening”.
Lectura sobre “diversidad y trabajo”.
Entrevista a padres sobre diversidad
laboral.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO
1. De La Dehesa, Guillermo. (2001). Comprender la globalización. Madrid. Alianza Editorial.
OTRAS FUENTES DE CONSULTA
1. Diversidad y trabajo. Disponible en:
www.munimadrid.es/principal/ayuntamiento/servimuni/salud/congresosalud/
2. Globalización y mercado de trabajo. Disponible en:
http://cibereconomia.iespana.es/cibereconomia/Carpeta2/
3. Globalización y empleo. Disponible en: http://www.sht.com.ar/archivo/mundo/esperar.htm
4. Video: Enfoque Dening. Enciclopedia Británica Film.
Eje integrador del semestre: Teorías y temas contemporáneos. Repercusión y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DIAGRAMA DE EVALUACIÓN
Fase 1
Fase 2
(Módulo I y II)
(Módulo III y IV)
Evaluación
Interna
(incluye los contenidos vistos en
el periodo)
Evaluación
departamental
Evaluación
Interna
Evaluación
departamental
(Es sumativa)
(Incluye los contenidos vistos en
el periodo)
Plan de vida y
carrera
Lectura “el mundo del
trabajo”.
Comentario del
video “Efecto
Dening”.
Currículum vitae
Película “Billy Eliot”.
Lectura sobre
“diversidad y
trabajo”.
Manual de ejercicios de
6º. Semestre para ingreso
a licenciatura contestado.
Autoevaluación
Autoevaluación
Autoevaluación
(Es sumativa)
Entrevista a padres
sobre diversidad
laboral.
Autoevaluación
100%
100%
1er parcial
100%
Ordinaria
100%
2do. Parcial
Nota: De acuerdo a la dinámica del trabajo en la asignatura de Orientación Educativa,
queda a criterio del orientador el porcentaje asignado a cada producto de aprendizaje por
Modulo, debido a que pueden existir otros productos de aprendizaje no presentes en el
programa, mismos que pueden tomarse en cuenta en la evaluación.
Eje integrador del semestre: Teorías y temas contemporáneos. Repercusión y prospectiva.
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