programación didáctica d1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE…
Curso académico:2014 2015
Estudio(nivel educativo): 1 eso PLÄSTICA y VISUAL
Docentes responsables: Antonio Manuel Hernández Morales
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación,
etc.)
METODOLOGÍA PRINCIPIOS PEDAGOGICOS GENERALES
) Creación de un ambiente de aprendizaje que facilite un mayor intercambio de información y un aumento en la calidad de la misma.
Actividad ejemplo: Formación de grupos de trabajo de alumnos.
b) Establecimiento de una dinámica de trabajo centrada en el tratamiento de problemas de diferente grado de concreción.
Actividad ejemplo: Planteamiento de problemas concretos: Diseño de módulos bidimensionales. Rellenar el plano con módulos sin dejar
huecos. Desarrollo del módulo a escala. Construcción tridimensional. Composición modular tridimensional. etc.
c) La necesaria detección de los esquemas de los alumnos relativos a las cuestiones planteadas.
Actividad ejemplo: Utilización de técnicas de detección de esquemas conceptuales
Metodología Se tratarán de seguir las pautas de trabajo para una: Tormenta de ideas sobre lo que entienden por módulo, escala, etc.
d) Confrontación de las ideas previas con las nuevas ideas que surgen del debate en pequeño o gran grupo, consultando fuentes de
información o interviniendo expertos.
Actividad ejemplo: Consulta bibliográfica, discusión en grupos, intervención de la profesora como experta: Significado de términos
como escala, etc.
e) La reestructuración de los esquemas de los alumnos a lo largo del proceso anterior y su consolidación mediante la realización de
actividades de recapitulación y síntesis.
Actividad ejemplo: Presentación de trabajos. Realización de ejercicios.
-El método de trabajo consistirá en abundantes prácticas en el campo de la experimentación de las que resulten soluciones personales y
creativas.
-El profesor se ayudará de libros de texto, diapositivas, fotocopias, transparencias, vídeo, piezas metálicas y demás material disponible
en el Departamento.
-Se harán sugerencias sobre materiales a emplear, pero se dejará libertad a la iniciativa del alumno para promover la investigación y la
experimentación
MEDIDAS DE ATENCIÖN A LA DIVERSIDAD
El objetivo fundamental de la Enseñanza Secundaría Obligatoria es atender a las necesidades educativas de todos los alumnos. Pero estos alumnos
tienen distinta formación, distintos intereses, distintas necesidades…..Por eso, la tención a la diversidad debe convertirse en un aspecto característico
de la práctica docente diaria
ACTIVIDADES DE REFUERZO
En todas las unidades se facilitará actividades de refuerzo a aquellos alumnos que presentan dificultades con la materia
PLANES DE RECUPERACIÖN
Los alumnos con la materia suspendida harán actividades relacionada con la materia para recuperarla.
Objetivos:
Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y apreciando sus
contenidos y entenderlos como parte de la diversidad del patrimonio cultural, sobre todo del canario, contribuyendo a su respeto, conservación,
y mejora, reforzando la capacidad de conocer e interpretar el mundo físico.
2. Comprender del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de
la comunicación.
3. Expresarse con creatividad, mediante el uso de las herramientas del lenguaje plástico y visual actual y saber relacionarlas con otros ámbitos
de conocimiento.
4. Utilizar el lenguaje plásticos para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, a la reflexión
crítica y al respeto entre las personas.
5. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas a diferentes
interpretaciones visuales en las propias creaciones.
6. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las
superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.
7. Planificar de forma individual y cooperativa el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados, reflexionar sobre
él y revisar y valorar, al fin de cada fase, el estado de su consecución.
8. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo
intercultural, la colaboración, la libertad de expresión, la práctica de experiencias artísticas compartidas y la comunicación.
9. Apreciar la creatividad en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos, como la música, la
literatura y las artes visuales y escénicas del patrimonio cultural universal y, en particular, de la Comunidad Autónoma de Canarias.
Criterios de Evaluación:
1. Identificar los elementos configurativos esenciales de objetos y/o aspectos d tales como variaciones cromáticas, orientación espacial, textura
y configuraciones estructurales.
Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de identificar las cualidades que determinan su valor físico, funcional o estético
y de transmitir por medio de recursos plásticos las proporciones y las relaciones de forma, color, ritmo y textura, presentes en la realidad para
interpretarla objetiva o subjetivamente.
2. Representar objetos o ideas de forma bi o tridimensional con la aplicación de técnicas gráficas y plásticas para conseguir resultados concretos
dependiendo de las intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y su relación.
Este criterio permite conocer si el alumnado es capaz de tomar decisiones conociendo los objetivos y las dificultades, proponer diferentes
opciones y valorar la mejor solución.
3.Reconocer y diferenciar los procesos, técnicas , estratégicas y materiales en las imágenes del entorno audiovisual y multimedia, mostrando
actitudes solidarias.
Mediante este criterio se pretende saber si el alumnado es capaz de utilizar y analizar los medios tecnológicos como instrumentos de
expresión visual exponiendo una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias.
4. Participar y elaborar proyectos de creación visual en grupo, como producciones videográficas o plásticas, aplicando las habilidades propias
del lenguaje visual plástico.
Este criterio permite conocer si el alumnado manifiesta actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e interés, mostrando una actitud
crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias y favoreciendo, de esta manera, la competencia social.
5. Realizar obras plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando capacidad de iniciativa, creatividad e imaginación.
Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de tomar conciencia de las necesidades en función de los objetivos
y de valorar, críticamente, su producción aceptando los propios errores como instrumento de mejora.
6. Elegir y disponer de los materiales adecuados para elaborar imágenes o proyectos de acuerdo con unos objetivos prefijados y a la
Autoevaluación continua del proceso de realización.
Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de utilizar estrategias compositivas adecuadas y realizar un buen uso de las
técnicas para elaborar sus propias creaciones.
7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo la diversidad cultural, incluyendo muestras
relevantes de Canarias.
Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de diferenciar las formas e imágenes que propone el campo del arte en distintos
periodos, y si muestra interés por su estudio, análisis e interpretación de algunos estilos y tendencias presentes en la cultura canaria.
Realizar obras plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando capacidad de iniciativa, creatividad e imaginación
Competencias:
01 lingüística (CML)
02 Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico (CCIMF)
03 Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital (CTICD)
04 Competencia social y ciudadana (CSC)
05 Competencia cultural y artística (CCA)
06 Competencia para aprender a aprender (CAA)
07 Competencia para el desarrollo de la autonomía e iniciativa personal (CDAIP)
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje):
Concreción de los objetivos:
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR
T
UNIDA
D DE PROGRAMACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN
1 evaluacion
El lenguaje visual.
Elementos,
básicos de la
expresión plástica
y el color
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de enseñanza y metodologías
. Identificar los elementos
configurativos esenciales
de objetos y/o aspectos d
tales como variaciones
cromáticas, orientación
espacial, textura y
configuraciones
estructurales.
Competencias:CCA.CAA,
CDAIP
Creación
ambiente
de
un
de
aprendizaje que facilite
un mayor intercambio
de información y un
aumento en la calidad
de la misma.
ejemplo:
Formación
A
g
r
u
p
a
m
i
e
n
t
o
s
JUSTIFICACIÓN
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
(programas)
Espacios
Aula de plástica
Recursos
Cuadernillo de
plástica, block
de dibujo,
cartulinas etc
Situación de Aprendizaje
Elementos del lenguaje visual el
diseño y color
igualdad
de grupos de trabajo de
alumnos.
Observación directa
y sistemática de los
trabajos realizados en
el cuadernillo, block
y las actividades
realizadas a lo largo
del curso escolar
b)
Establecimiento de
una
dinámica
de
trabajo centrada en el
tratamiento
de
problemas de diferente
grado de concreción.
Periodo implementación
Tipo:
Áreas o materias relacionadas
Desarrollo
Valoración
del Ajuste
Mejora
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje):
-Practicaremos el lenguaje visual y la interpretación de las imágenes, que requiere de la utilización de los elementos visuales conocidos. puntos, líneas, planos ,
texturas y color
-Trabajaremos la composición y el equilibrio de las formas para sacar el mayor partido a nuestros trabajos plásticos.
Concreción de los objetivos:
-Diseñar actividades de corta duración, en las que se aborde un aspecto muy concreto, de manera que la recompensa por la buena resolución sea un estímulo casi instantáneo. Hay que tener en
cuenta que 1ESO imparte sólo durante 3 sesiones semanales.
-Recalcar la necesidad de acudir a clase con el material necesario, así como los deberes hechos, para evitar perder el tiempo.
-Montar una exposición con los ejercicios realizados para, de este modo, incentivar su participación.
-Valorar la importancia que tiene e cuadernillo como registro del quehacer diario, sirve de consulta para estudiar, y para seguir los pasos oportunos que requiere cada lámina.
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
T
Las formas en el espacio y la
figura humana
Conocer y comprender la silueta
el contorno y dintorno .La
creación de formas mixtas y el
espacio
Modelos de enseñanza y
metodologías
Creación
ambiente
de
un
Agrupamientos
individual
de
aprendizaje que facilite
un mayor intercambio
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN
Observación directa y sistemática
de los trabajos realizados en el
cuadernillo, block y las
actividades realizadas a lo largo
del curso escolar
de información y un
Espacios
El aula de plástica
Recursos
El cuadernillo
de plástica.
Block y el
material
necesario para
las actividades
Situación de Aprendizaje
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
(programas)
Las formas en el espacio y la
figura humana
aumento en la calidad
de la misma.
Competencias CAA,CDAIP,
CAA
Periodo implementación
Tipo:
Áreas o materias relacionadas
Desarrollo
Valoración
del Ajuste
Mejora
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje):
Concreción de los objetivos: actividades de corta duración, en las que se aborde un aspecto muy concreto, de manera que la recompensa por la buena
resolución sea un estímulo casi instantáneo. Hay que tener en cuenta que 1ESO imparte sólo durante 3 sesiones semanales.
-Recalcar la necesidad de acudir a clase con el material necesario, así como los deberes hechos, para evitar perder el tiempo.
-Montar una exposición con los ejercicios realizados para, de este modo, incentivar su participación.
-Valorar la importancia que tiene e cuadernillo como registro del quehacer diario, sirve de consulta para estudiar, y para seguir los pasos oportunos que
requiere cada lámina.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR
T
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
Trazados
geométricos, formas
poligonales y
simétricas
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Creación
Observación directa y
sistemática
intercambio
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN
Periodo implementación
Áreas o materias relacionadas
Desarrollo
Valoración
del Ajuste
Mejora
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Aprender a utilizar los
instrumentos de dibujo: el
compás la escuadra y el
cartabón y trazados
geométricos
Competencias CAA,CDAIP,
CAA
Tipo:
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
de
ambiente
Agrupamientos
un
de
aprendizaje
que
facilite un mayor
de
información y un
aumento
en
la
calidad
de
la
misma.
individual
Espacios
Aula de plástica
Recursos
Cuadernillo de
plástica, block,
compás,
escuadra,
cartabón
JUSTIFICACIÓN
Situación de Aprendizaje
Realización de figuras
geométricas con los instrumentos
mencionados
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
(programas)